初中政治小論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中政治小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在教學(xué)過程中，我認(rèn)真能鉆研教材和教育大綱的要求，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況和知識接受能力，精心備課，精心授課，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教，積極參與教學(xué)改革，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究新教法，新學(xué)法，摸索出一套適合農(nóng)村初級中學(xué)思想政治課教學(xué)的新路子，做到既教書又育人，增強(qiáng)思想政治課對德育的針對性。從1993年9月開始，我一直從事初三畢業(yè)班的思想政治科的教學(xué)工作，勤于鉆研教材和命題方向，真抓實(shí)干，取得了優(yōu)異的成績。其中先后在1995年、1997年和1998年三年中考成績評比中，平均分、及格率均名列全縣第一，多次在縣政治科會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，并舉行教學(xué)觀摩課，取得了好評。95年9月我被榜頭鎮(zhèn)黨委、政府評為“教育先進(jìn)工作者”。97年12月，我參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，成績優(yōu)異，被教育局評為“教壇新秀”榮譽(yù)稱號。

幾年來，在教學(xué)改革和鉆研教學(xué)新方法上，我撰寫了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，在各級會(huì)議上交流，取得了一致好評?！度绾未竺娣e提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量》、《初三年政治科教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》、《努力提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐》、《貫徹“兩全”要求，提高教學(xué)質(zhì)量》分別在1995年、1997年、1998年和1999年的縣政治科中考質(zhì)量分析會(huì)上交流并收入?yún)R編。其中《努力提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐》一文于1999年5月在省《德育》優(yōu)秀教學(xué)論文?？l(fā)表?！敦瀼亍皟扇币螅岣呓虒W(xué)質(zhì)量》一文榮獲99年縣中學(xué)優(yōu)秀政治教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。我曾經(jīng)在95年、97年和98年三次在竹莊中學(xué)舉行現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)介紹，取得好評。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，我耐心輔導(dǎo)學(xué)生，充分利用思想政治課的德育功能，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、集體主義和愛國主義教育，進(jìn)行兩史一情教育。積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識融貫于日常生活中，與時(shí)事政策教育相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其中，陳麗白同學(xué)的小論文《民族之光》獲縣一等獎(jiǎng)；陳匯慧同學(xué)的小論文《中華之光》榮獲市三等獎(jiǎng)；王錦敢同學(xué)的小論文《加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)克不容緩》獲縣二等獎(jiǎng)；陳匯慧同學(xué)的小論文《人口警鐘要長鳴》獲縣三等獎(jiǎng)。

篇(2)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對性這么強(qiáng)的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為是“說教”呢？原因就在于部分教師上課時(shí)仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學(xué)中我有意識地讓學(xué)生來說，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活寫篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時(shí)，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學(xué)的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對所述問題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力，同時(shí)又能提高其寫的技巧。這種“小論文”的教學(xué)實(shí)踐過程既加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)又能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的――些實(shí)際問題的能力。同時(shí)又消除了“說教”的這種感覺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到了知、行、意的統(tǒng)一。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體假設(shè)不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生聽視覺功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)《見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭》一課時(shí)，很多同學(xué)并不以為然，認(rèn)為現(xiàn)代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，再說現(xiàn)在《中學(xué)生守則》中都把這一項(xiàng)去掉了，再講什么見義勇為是虛偽的。對此，教師并不急于將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學(xué)途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當(dāng)女生被挾持時(shí)，兩名男生經(jīng)過……此時(shí)，暫停案例播放，教師引導(dǎo)學(xué)生討論案情、猜測后果。由于案例真實(shí)，案中人物和學(xué)生年齡相近，同時(shí)也有部分學(xué)生遭遇過被劫事件，學(xué)生很感興趣，討論熱烈，猜測也五花八門。最終經(jīng)過激烈的爭論，大家還是取得了一致：面對違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時(shí)可能會(huì)危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會(huì)力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點(diǎn)，將學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而更有利于知識的內(nèi)化獲得。

三、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

爭強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學(xué)效率。

四、利用社會(huì)大課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在課堂活動(dòng)中（單元設(shè)計(jì)課）舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果

篇(3)

針對當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的力量在各國綜合國力競爭中的地位和作用，針對當(dāng)今初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及相關(guān)素質(zhì)和對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣乃至態(tài)度、習(xí)慣等相關(guān)因素，筆者認(rèn)為完成歷史教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)的目標(biāo)，仍有一定的難度。如果不去努力創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效，那將枉費(fèi)了事業(yè)，毀壞了我們的學(xué)生。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，人們普遍的印象，學(xué)習(xí)歷史就是讓學(xué)生去死記硬背。這是一種陳舊的觀念，如果死抱住這種觀念不放，我們的課堂教學(xué)只能是死水一潭。

筆者多年從事初中歷史學(xué)科的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中樂于探索、善于積累、勤于反思，深深感到新的發(fā)展時(shí)期的歷史高效課堂必須努力從以下幾個(gè)方面著手：

一、理解課程性質(zhì)是歷史課堂教學(xué)高效的重要前提

義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛國主義情感，繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心?！苯庾x課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課堂情感的闡述，我們不難看出歷史學(xué)科的教學(xué)所肩負(fù)的重任。我們必須深刻地認(rèn)識到：中華民族歷史源遠(yuǎn)流長、博大精深，是維系我們?nèi)A夏兒女的精神紐帶，更是實(shí)現(xiàn)中華民族更偉大的發(fā)展所必需的精神紐帶。

我們也必須深深地體會(huì)到：我們必須從培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我們的歷史教學(xué)，又要把其看作是一項(xiàng)培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神、提升民族凝聚力的奠基性的艱巨的工程。所以我們在平時(shí)的歷史教學(xué)中，既要緊扣歷史教材的特點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活乃至?xí)r展的迫切需求，讓我們的學(xué)生知道我們中華民族精神的偉大作用及深刻內(nèi)涵，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力，弘揚(yáng)提升其民族精神。

如在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，不能忘記現(xiàn)在的學(xué)生將來都要是走上工作崗位，無論將來他們從事怎樣的工作，要做好自身的工作都必須具備獻(xiàn)身的精神。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中也不能忘記誠信是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本道德標(biāo)準(zhǔn)之一。我們的學(xué)生將來都要融入社會(huì)生活，他們也都要成為社會(huì)的一分子，豐富的社會(huì)生活，濃烈的社會(huì)色彩，需要我們的學(xué)生去創(chuàng)造。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們也同樣不能忘記通過歷史學(xué)科的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。無論怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要維系著創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

二、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思辨、動(dòng)手筆耘是歷史課堂教學(xué)高效的左右翼

歷史課程的教學(xué)離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力其形式應(yīng)當(dāng)是多方面的。但筆者以為引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思辨、動(dòng)手筆耘則最為重要，它是我們歷史學(xué)科高效課堂教學(xué)的左右兩翼，它的發(fā)展能夠拉動(dòng)諸多行為的發(fā)展。這里思辨是基礎(chǔ)，而筆耘則是補(bǔ)充、提升、發(fā)展。因此在歷史學(xué)科的教學(xué)中我們必須重視引領(lǐng)我們的初中學(xué)生在思辨的基礎(chǔ)上去筆耘，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞認(rèn)識、分析、解決歷史問題去寫小論文。這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中首先應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、這興趣的激發(fā)，不是隨心所欲的，既要講究科學(xué)又要講究藝術(shù)，尤其要注意小論題的吸引性以及可操作性。要首先讓我們的學(xué)生有得寫，讓他們跳一跳就能夠得著，切切不可令其高深莫測。其次則是設(shè)法讓我們的諸多學(xué)生努力增強(qiáng)筆耘信心。應(yīng)當(dāng)說不少學(xué)生由于思辨不到位，材料不充實(shí)，筆耘功底也比較差，他們還暫不可能寫出質(zhì)量較高的歷史小論文來，因此作為教者必須作有心人，收集與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)、生動(dòng)有趣、短小精悍的歷史小論文，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識小論文中出現(xiàn)的作者觀點(diǎn)以及作者觀點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新小論文的論證方式、文章結(jié)構(gòu)的語言特色等。再其次就是讓我們的學(xué)生去綜合探究。學(xué)生寫不出像樣的歷史小論文尤其顯得干癟的主要原因是論據(jù)還不夠充分，是其思辨探究單一所致。因此我們必須設(shè)法引領(lǐng)我們的學(xué)生去綜合探究，極力地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生得到認(rèn)識歷史、適應(yīng)歷史的實(shí)踐，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師得到互動(dòng)中思維火花的碰撞，使其在歷史小論文的寫作中得到進(jìn)一步的明晰和成熟。

篇(4)

摘 要：課堂上經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)筆，記錄學(xué)習(xí)精彩瞬間，落實(shí)理解記憶掌握，提升思考質(zhì)量與練習(xí)效果，將會(huì)使高效學(xué)習(xí)、高效課堂收獲別樣精彩。動(dòng)筆能調(diào)節(jié)、吸引學(xué)生的注意力；動(dòng)筆能引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入；動(dòng)筆能體現(xiàn)以生為本的教改理念可以通過記錄圈畫，默寫互背，動(dòng)筆練習(xí)，撰寫小論文等方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使高效課堂與高效學(xué)習(xí)相得益彰。

關(guān)鍵詞：動(dòng)筆 高效學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)

作者簡介：黃桂紅，女，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)，中學(xué)高級教師。

目前，高效課堂備受關(guān)注與推崇，同時(shí)也引發(fā)了廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索與思考。筆者認(rèn)為，教是為學(xué)服務(wù)的，教是出發(fā)點(diǎn)，學(xué)是落腳點(diǎn)，教師更好地教，是為了學(xué)生更好地學(xué)。因此，我們應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)多放在學(xué)生身上。如何提高其學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：課堂上經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)筆，記錄學(xué)習(xí)精彩瞬間，落實(shí)理解記憶掌握，提升思考質(zhì)量與練習(xí)效果，將會(huì)使高效學(xué)習(xí)、高效課堂收獲別樣精彩。

首先，動(dòng)筆能調(diào)節(jié)、吸引學(xué)生的注意力。意大利教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過，最好的教學(xué)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐中，我們都能感受到，無論是平時(shí)書寫，還是考試，學(xué)生動(dòng)筆時(shí)的神情相對更專注、用心，心隨筆動(dòng)，動(dòng)筆吸引著學(xué)生的注意力，思想品德學(xué)習(xí)過程也需要學(xué)生在動(dòng)筆的專注中產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。對于大多數(shù)學(xué)生來說，課堂上如果只是聽一聽、看一看、想一想，說一說，學(xué)生的注意力難以持久保持而不分散，學(xué)習(xí)效果可想而知。將“動(dòng)筆”植入其中，會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)、吸引學(xué)生注意力的作用。思想品德課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)眼、耳、腦、口、手交替并用的過程，只有這五個(gè)環(huán)節(jié)和因素產(chǎn)生合力，學(xué)習(xí)效果才能有保障。

其次，動(dòng)筆能引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入。學(xué)習(xí)過程中動(dòng)筆是把思維的結(jié)果落實(shí)在筆頭上，所以，動(dòng)筆是真正思維的開始。事實(shí)上，無論是提高學(xué)生的寫作水平，還是增強(qiáng)數(shù)、理、化的解題能力，動(dòng)筆都是必經(jīng)途徑，甚至是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)也需如此。在動(dòng)筆中，大腦對零散的信息進(jìn)行搜索、判斷、選擇、加工，將教師指導(dǎo)方法——教材知識理論與問題信息有機(jī)銜接、整合，大腦機(jī)器就這樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來。學(xué)生在動(dòng)筆中發(fā)現(xiàn)問題、找到靈感、能夠?qū)ο嚓P(guān)信息引起注意、引發(fā)深思；在動(dòng)筆中，還可以展示自我、增強(qiáng)自信，學(xué)生自我探究、自我提高的欲望自然會(huì)被激發(fā)。這樣，學(xué)生思維在長期的動(dòng)筆堅(jiān)持中就會(huì)發(fā)生由量變到質(zhì)變的飛躍。

最后，動(dòng)筆能體現(xiàn)以生為本的教改理念。美國紐因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室所做的著名“學(xué)習(xí)金字塔”實(shí)驗(yàn)表明：通過“聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示、小組討論、做中學(xué)、馬上應(yīng)用教別人”獲得的學(xué)習(xí)效果保持率依次為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。初中思想品德學(xué)科每周只有兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆思考練習(xí)會(huì)占用一定的時(shí)間，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多教師不舍得讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)。每當(dāng)學(xué)習(xí)問題擺在學(xué)生眼前時(shí)，回答問題往往成了少數(shù)學(xué)生表演的舞臺。久而久之，多數(shù)學(xué)生的思維質(zhì)量就會(huì)下降，甚至停滯不前。相對而言，動(dòng)筆練習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)主動(dòng)參與的有利因素，而動(dòng)筆有利于深入思考，因此，通過動(dòng)筆練習(xí)逐步提高不同層次學(xué)生思維的積極性、思維質(zhì)量，應(yīng)該是我們努力的方向。當(dāng)然，要重點(diǎn)處理好讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己思考問題，真正體現(xiàn)以生為本的教改理念。

那么，什么樣的動(dòng)筆策略才能真正成為高效學(xué)習(xí)的有力助推器呢？

第一，記錄圈畫，厘思路明重點(diǎn)、增效學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)有依據(jù)。在長期的思想品德教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了及時(shí)做好記錄與圈畫的良好習(xí)慣，這一習(xí)慣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程主動(dòng)參與的積極性，有助于學(xué)生對教材知識突出重點(diǎn)、科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握。有專家指出，抓住了教材，尤其是抓住了對教材主干、精髓知識的學(xué)習(xí)，也就等于成功了一大半。課堂及時(shí)記錄、圈畫，心隨筆動(dòng)，學(xué)生注意力得到吸引和調(diào)整；學(xué)習(xí)過程的精彩瞬間得以留存和延續(xù)；學(xué)習(xí)要點(diǎn)與重點(diǎn)得以明確和鞏固；聽課過程中的疏漏、模糊得以彌補(bǔ)和明晰；知識點(diǎn)的來龍去脈得以厘清和體會(huì)；頭腦中零散的信息、中斷的思路得以重新組合、綻放精彩。因此，課堂記錄是課堂有效學(xué)習(xí)的重要載體，同時(shí)，也為日后的查看、復(fù)習(xí)留下條理清晰的一手資料。不僅如此，課堂上適時(shí)記錄與圈畫，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事認(rèn)真、思考有條理的品質(zhì)得到滋養(yǎng)。

思想品德課堂筆記都應(yīng)該記錄、圈畫些什么？怎樣做到簡單、明了又增效呢？對于需要了解、掌握的段落，引導(dǎo)學(xué)生思考后簡單概括，然后，用較為簡便的方式標(biāo)記題目，提綱挈領(lǐng)，也節(jié)省了時(shí)間。對于需要理解識記的段落，閱讀時(shí)讓學(xué)生標(biāo)出①②③④點(diǎn)，圈畫出關(guān)鍵詞，這樣能夠引起學(xué)生注意，便于學(xué)生識記。對于需要掌握的句子、段落，根據(jù)重要、次重要、識記并靈活運(yùn)用、需要引起注意、只需了解等等，按照不同的級別和類型統(tǒng)一用“、、、、O”在書上注明，這種快捷方法有利于學(xué)生有針對性、側(cè)重點(diǎn)地提高學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率。此外，有時(shí)還可以根據(jù)需要讓學(xué)生將補(bǔ)充討論的重要問題、典型例題記錄在書上。如，蘇教版九年級在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新精神的重要性”問題時(shí)，“青少年怎樣從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力？”書上沒講，但這個(gè)問題非常重要不容忽視，需要補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生討論領(lǐng)悟后及時(shí)將討論結(jié)果記錄在書上，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為日后的復(fù)習(xí)留下便利。又如，在進(jìn)行典例分析“從多角度，為打造和諧的消費(fèi)環(huán)境提合理化建議”這一問題時(shí)，為鞏固效果，也可以讓學(xué)生在課堂動(dòng)筆練習(xí)，以此留下日后參考、模仿的范例記錄。

第二，默寫互背，提高理解記憶效率，讓整體過關(guān)有根基。初一教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生牢固樹立對學(xué)過的重點(diǎn)、要點(diǎn)、教材主干知識必須及時(shí)理解識記的意識，我規(guī)定學(xué)生在有限的幾分鐘內(nèi)當(dāng)堂識記，緊接著默寫（每堂課1-3個(gè)重點(diǎn)、要點(diǎn)），課后教師批改。在這種情況下，每個(gè)學(xué)生都有了壓力感、緊迫感，通過課堂觀察，教室里幾乎沒有不認(rèn)真讀書識記的，這比課堂提問檢查前學(xué)生讀書識記的狀態(tài)、認(rèn)真程度效果要好很多。從默寫批改情況看，90%左右的學(xué)生能當(dāng)堂過關(guān)。雖然說我們政治教師教的班多，批改工作量大，但是，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成必須認(rèn)真完成理解識記任務(wù)的好習(xí)慣。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待識記任務(wù)重視程度大大提高，記憶速度越來越快，準(zhǔn)確率也很高。如果時(shí)間寬松，學(xué)生當(dāng)堂默寫之后，可以讓同桌交換批改，時(shí)間緊，可以事后讓組長批改本組成員的默寫情況，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。說比寫速度快，在學(xué)生對待識記、背誦任務(wù)養(yǎng)成了習(xí)慣并且不再是個(gè)沉重話題的情況下，每個(gè)班依據(jù)一定的策略，劃定出相對固定的兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，由當(dāng)堂默寫改為學(xué)習(xí)伙伴相互檢查背誦，這樣可以大大節(jié)省課堂時(shí)間。

第三，動(dòng)筆練習(xí)，增強(qiáng)掌握效果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有沃土。從教多年的我在很長一段時(shí)間里一直錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生只要對教材上的知識點(diǎn)、尤其是主干知識，看過、理解、甚至?xí)沉?，練?xí)與考試基本上不會(huì)出問題。事實(shí)證明，這是理想化的愿望與想象。

怎樣才能從整體上提高學(xué)生理解簡單易混的重要基礎(chǔ)知識？從吸引學(xué)生注意力的角度我想到了讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂動(dòng)筆基礎(chǔ)練習(xí)。在精心編寫的生活情境中設(shè)置選擇題、填空題讓學(xué)生回放、展示自己的掌握情況。（有時(shí)投放電子屏幕讓學(xué)生思考回答）選擇題、填空題激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情。將生活情境穿插其中的練習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考、對易混知識的區(qū)分注意。簡單易混的重要基礎(chǔ)知識就這樣快速地被學(xué)生收入囊中。

為響應(yīng)創(chuàng)新人才的需要，初中思想品德學(xué)科對于學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與考查的要求越來越高。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識理論去解析現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和問題，是高效課堂的努力方向。幫扶——放手，按照這一學(xué)生能力的成長規(guī)律，我開始了對學(xué)生的動(dòng)筆訓(xùn)練。如前所述，動(dòng)筆是思維的開始，也是思維走向深入、思維探究能力發(fā)生巨變和突破的載體。在復(fù)習(xí)課中，對于難度不大的材料題讓學(xué)生自己動(dòng)筆組織答案或?qū)懱峋V，對于有難度的材料題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，稍微進(jìn)行點(diǎn)撥；然后，讓學(xué)生動(dòng)筆從不同角度分析，之后教師反饋，留時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂修補(bǔ)；最后，教師抽查，讓學(xué)生把自己的答案讀出來與大家分享。那一刻，我似乎從許多中差生的眼神里看到了信心。逐漸地，無論是審題，還是下筆解題，教師不再進(jìn)行任何點(diǎn)撥、幫扶，而是真正放手，開始讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地演練，演練之后，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥反饋，提升演練質(zhì)量。如果教師有時(shí)間和精力適時(shí)進(jìn)行測試，改卷后選擇一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好。經(jīng)過一段時(shí)間的動(dòng)筆綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生對于知識的綜合分析、靈活運(yùn)用水平在整體上有了明顯的提高。不言而喻，經(jīng)常進(jìn)行這樣的動(dòng)筆訓(xùn)練，學(xué)生綜合能力的提高將取得突破性進(jìn)展。

篇(5)

一、政治新教材突破應(yīng)試教育的“藩籬”，邁入“素質(zhì)教育”的新天地

長期以來，政治課被邊緣化，其地位被主要學(xué)科擠壓，原因就是政治在升學(xué)中所占比重不高，不會(huì)影響全局，因此被廣泛稱為“豆芽科”。學(xué)校在安排老師的任課時(shí)一般把政治課作為主要學(xué)科教師的“代頭”搭進(jìn)去，很少有專上政治的教師。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。至此，初中政治課順應(yīng)時(shí)展的要求，突破了“應(yīng)試教育”的“包圍”逐步進(jìn)入了“素質(zhì)教育”。新教材從內(nèi)容到形式到要求教師必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，必須具有豐富的知識儲(chǔ)備，必須具有不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識、新觀點(diǎn)解決新問題的方法和能力。正是從這個(gè)意義上講，政治教學(xué)和政治教師的地位才得以價(jià)值體現(xiàn)，政治教育才可能去實(shí)現(xiàn)對人的政治素養(yǎng)和行為素養(yǎng)提高的目的。

二、終結(jié)閉卷考試的一統(tǒng)局面，逐步開創(chuàng)開卷考試的新模式

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會(huì)競爭中。教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“壟斷”，步入開卷考試的嘗試。政治教學(xué)不再是單一知識獲得，更重要的是學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)、感悟、理解、判斷。因此，學(xué)生答題的過程就是學(xué)生人生價(jià)值觀、道德理想、是非觀點(diǎn)的文字表現(xiàn)。

初中政治課實(shí)行開卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會(huì)問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索開放、民主、活潑的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有三個(gè)：一是受考核方式的制約，教學(xué)方式的簡單枯燥。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對這些知識原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。三是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差，他們不會(huì)思考政治本身對人成長的重要意義，而簡單認(rèn)為學(xué)習(xí)政治僅僅是為升學(xué)學(xué)，臨考時(shí)多背一些進(jìn)行了，平常不需要聽課。為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加強(qiáng)思想政治課的針對性、時(shí)效性和主動(dòng)性，教育部于2001年10月17日對初中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂。

這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類391次；其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。全冊十二個(gè)單元，每個(gè)單元都由三課理論課和一課活動(dòng)課組成，而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種，其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫小論文等。

為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對在社會(huì)發(fā)展常識中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中政治；新理念；反思；觀念

近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對之策。針對目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對新課程背景下的初中思想政治提出幾點(diǎn)反思。

一、營造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的?？梢娢覀円诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，有了師生相容良好環(huán)境，自然就產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的動(dòng)力，而要達(dá)到此目的教師在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要扮演指導(dǎo)者，促進(jìn)者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，在言傳身教中使每個(gè)學(xué)生感受到教師對自己人格、權(quán)利的尊重和對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的所有有利因素，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）教師要善于開拓學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生善思。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師絕不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，教師也要給予肯定和表揚(yáng)。

（三）運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)。教師要用舊習(xí)慣的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，如他們遇到痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開導(dǎo)能使他們得到慰籍、獲得信心，從而鼓起前進(jìn)的勇氣；教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)肯定的評價(jià)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會(huì)喜歡這位老師，就愿意“為老師而學(xué)”。因此我們政治老師必須學(xué)會(huì)用心靈的溫暖來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的清洗劑沖刷精神的污垢。

二、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

著名心理學(xué)家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑Υ笞匀划a(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點(diǎn)是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個(gè)性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，自己要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會(huì)隨之產(chǎn)生。

三、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問題，來激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

四、興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣是最好的老師，在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。

興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長期的，也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開展。

五、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)，新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動(dòng)，以及我國《國家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。

實(shí)踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競爭》時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。

六、在加強(qiáng)引導(dǎo)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”，一個(gè)好的教師，不僅要善于傳播知識，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獵取知識，運(yùn)用知識。古人曰：“給人以魚，不如授人以漁?！闭f得很好。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，不可能跟著老師學(xué)一輩子。因此，教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)，而在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教是為了不教，自學(xué)是一種高層次的能力，是學(xué)生獲取知識的最基本的能力，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展重要能力，是知識經(jīng)濟(jì)對終生教育的基本要求。在教學(xué)過程中，如果教師注重了自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可能將學(xué)生的其他智能帶動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，變課堂為學(xué)堂，做到教和學(xué)的最佳結(jié)合，主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一。

一個(gè)人是否能夠成才，不僅在于所受的教學(xué)教育層次的高低，更主要的是取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識并把知識變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力，在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)立的見解和創(chuàng)新。現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識總量不斷增加，知識更新率迅速提高，知識更新率迅速提高，如果學(xué)生只學(xué)會(huì)教師教給的一點(diǎn)知識，那么離開學(xué)校后面臨大量的新知識，就會(huì)在科學(xué)與技術(shù)急劇發(fā)展的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前束手無策。有了自學(xué)能力，無論知識更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的步伐如何迅速發(fā)展，都可迎頭趕上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是思想政治課不可忽視的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并非排斥教師的講解，要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師要適當(dāng)?shù)闹v述，以加深學(xué)生對知識的理解，教師自始至終要引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和學(xué)習(xí)。這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的天地。

面對21世紀(jì)的素質(zhì)教育改革，歷史賦予了我們光榮的使命，在教學(xué)觀念中，我們要改變過去的教育觀念，重新審視“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”這句話。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大膽的運(yùn)用新課改、新理念；教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在探究中找到解決問題的途徑，獲得樂趣。過去常說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，今天看來是不行了，教師必須要有源源斷的水。我們要重新審視自己，課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)好學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是難能可貴的了，但又是那么的不容易的事，需要我們長期的努力。總之，一堂生動(dòng)的思想政治課，對于學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)為無窮無盡的好奇心，眾多的疑問，豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動(dòng)的最高階段，也是智力發(fā)展的具體標(biāo)志。

初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長期的過程，我們只有深刻的認(rèn)識到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想政治課提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭智勇《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》西南師范大學(xué)出版社，2002年版。

篇(7)

一、組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”，把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國。學(xué)生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據(jù)，還有些能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識，而且真正體驗(yàn)到主人翁的樂趣。

二、培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。

我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在教學(xué)《自我負(fù)責(zé)》時(shí)，就打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學(xué)-討論、質(zhì)疑-演講”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問題，把學(xué)生提的問題收集歸類；第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納；第三課時(shí)：讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽眾，從而實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生明白我能學(xué)好。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教法真正“新”起來，“活”起來。

現(xiàn)行初中政治教材主要包括三大塊內(nèi)容：道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標(biāo)和內(nèi)容為指導(dǎo)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平等情況，進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對目標(biāo)任務(wù)確定一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，收集能體現(xiàn)該主題下某一知識點(diǎn)且貼近學(xué)生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個(gè)過程都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，收集資料，討論問題，做好記錄，解決問題，做好總結(jié)，教師僅對整個(gè)過程作指導(dǎo)和宏觀調(diào)控。例如，我在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交友”這一主題內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，從正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)角度鎖定知識點(diǎn)。借助以前實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用辯論賽的方式進(jìn)行整合最好，辯題設(shè)為“網(wǎng)絡(luò)是天使還是魔鬼？”或“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大？”在辯論前，讓學(xué)生為各自的觀點(diǎn)搜集證據(jù)。辯論過程中學(xué)生聯(lián)系自己上網(wǎng)的實(shí)際，據(jù)理力爭，經(jīng)過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導(dǎo)，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自覺地體會(huì)到“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網(wǎng)者的思想和行為”，如果上網(wǎng)者學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”，學(xué)會(huì)抵制不良誘惑，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決工作學(xué)習(xí)生活中的問題，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不言而喻，網(wǎng)絡(luò)就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），這就更加說明了科學(xué)、文明上網(wǎng)的重要性。這種整合，不僅符合“三維目標(biāo)”要求，更使課堂充滿活力，使學(xué)生的主體地位得到更充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生多方面的能力。

四、運(yùn)用各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。