高中語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1高中語(yǔ)文教學(xué)理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂是一個(gè)教師教課、學(xué)生聽課的場(chǎng)所，而教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生熟練掌握書本上的知識(shí)，教師是課堂的主體，以教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)聽為主要模式進(jìn)行教學(xué)，教師在盡最大努力傳授書本知識(shí)之余，就是向?qū)W生提問，聽學(xué)生回答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅阻礙了社會(huì)發(fā)展，而且扭曲了師生的人生觀與價(jià)值觀。因此，在新課改的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，成為一切教學(xué)工作的前提。新課標(biāo)要求，教學(xué)旨在豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力為基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)此，由教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究問題答案的啟發(fā)式教學(xué)模式，越來越廣泛地被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。如在講授詩(shī)詞鑒賞的課程中，教師可以不對(duì)詩(shī)詞大意進(jìn)行解釋，而是以一個(gè)詞來詮釋整篇詩(shī)詞，再要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，自己組織語(yǔ)言描述場(chǎng)景。例如在鑒賞蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以“無奈”一詞詮釋，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)詩(shī)詞場(chǎng)景進(jìn)行描述，之后，教師再對(duì)學(xué)生描述的各式各樣的場(chǎng)景進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義有了深刻的理解，而且提高了學(xué)生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語(yǔ)言組織能力。

2高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用的主要方法就是老師依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書，對(duì)每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行介紹，之后以教師為主熟讀課文。整個(gè)教學(xué)不但枯燥無味，而且教學(xué)效果很差。因此，在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新、運(yùn)用新式有效的教學(xué)方法成為了高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)此，越來越多的新式教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如“活動(dòng)式”教學(xué)方法。教師通過組織各式各樣的活動(dòng)的方式，促進(jìn)高于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，如辯論會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)以及參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等以學(xué)生為主體的多人活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師側(cè)重地發(fā)揮高中語(yǔ)文相關(guān)課程的主題，有效組織學(xué)生合理進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)完成活動(dòng)。如此，不僅有利于開闊學(xué)生們的視野，而且可以有效開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體實(shí)例如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)課程中，教師可以組織學(xué)生到附近的景觀進(jìn)行游覽，古代遺跡或者是現(xiàn)代化建筑都可以，在游覽的同時(shí)，教師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，對(duì)游覽地點(diǎn)的相關(guān)事物進(jìn)行解說，尤其是那些學(xué)生們感興趣的故事背景介紹。這樣，游覽的景物不僅可以給學(xué)生留下深刻印象，而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。游覽之后，教師可以安排學(xué)生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記，如此一來，不僅提高了學(xué)生的作文水平，使學(xué)生寫的作文言之有物、言之有理，而且豐富了學(xué)生的見識(shí)和想象力，更可以培養(yǎng)審美能力和陶冶情操。

3高中語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段，無非是講臺(tái)、黑板、粉筆，教師站在講臺(tái)上講課，之后用粉筆把板書和學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)寫在黑板上。如此的教學(xué)手段難免使學(xué)生感覺枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。后來隨著多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，錄音機(jī)、投影儀逐漸被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，但由于兩者的單一性，使得它們的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中也沒能取得良好的教學(xué)效果。面對(duì)如此情況，引入新式教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用新式教學(xué)手段，成為高中新課改實(shí)施過程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，積極合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，成為有效進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，完成新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。具體實(shí)踐如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的時(shí)候，教室用可以用多媒體播放一段有關(guān)秦始皇的歷史短片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，頭腦中形成一個(gè)形象具體的歷史場(chǎng)面。這樣，不僅教師在講授新課的時(shí)可以輕松省力，而且學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識(shí)，做到教學(xué)輕松有效。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

在新課程教學(xué)不斷深入指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的改革環(huán)境下，課堂教學(xué)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)多以建構(gòu)主義中的“以學(xué)生為中心”的教育理念來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，這種教育思想所倡導(dǎo)的教育理念與我們傳統(tǒng)的“以教師的教為教學(xué)中心”的教育觀念有著本質(zhì)上的區(qū)別，首先教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了根本性的改變，由原來課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。這樣的角色轉(zhuǎn)變，要求教師必須從傳統(tǒng)的只關(guān)注“教”的主觀教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，既要關(guān)注如何去教知識(shí)，更應(yīng)該多用心思考慮怎樣在教學(xué)中最大程度的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入思考，還要更好地促進(jìn)全體學(xué)生能夠積極主動(dòng)地以課程教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念對(duì)教師提出了更高的要求，特別是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用與現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)，更為我們語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。新課程在教育理念與教育方式上都打破了幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，有效地以我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有效地結(jié)合了西方成功的教育理念，形成了獨(dú)具我國(guó)教育特色的新的課程教育理念，這是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一種全新的教育理念，在新課程理念的指引下，廣大教師都逐步主動(dòng)地改變自己的教學(xué)環(huán)境與教育教學(xué)實(shí)施過程中所采用的教學(xué)手段，教師開始積極地創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍，積極營(yíng)造著民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，并不斷改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

從簡(jiǎn)單的字面意義上來理解，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)工作主要的內(nèi)容包括為學(xué)生發(fā)放一定的教學(xué)輔導(dǎo)資料，在教學(xué)活動(dòng)中積極對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解難，開展學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有效進(jìn)行組織學(xué)生在考試前的針對(duì)性輔導(dǎo)等基本形式。但上述的這些輔導(dǎo)只是從形式上基本完成了教師教學(xué)活動(dòng)開展中“教“的基本過程，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程中，我們應(yīng)該更側(cè)重通過這樣的教的教學(xué)形式來更好的完成有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究知識(shí)發(fā)展的這一最終的教育教學(xué)目標(biāo)。通過多年的教學(xué)輔導(dǎo)工作的實(shí)踐與研究，在開展輔導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)我們教師應(yīng)該把面向全體學(xué)生定為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，并在這樣的大的教育方針下關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的不同差異，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與成功，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性。教師如果能真正做到這點(diǎn)，真正將這樣的教育思想與理念在教學(xué)實(shí)踐中踐行，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣必定普遍有所增強(qiáng)，把學(xué)習(xí)看成是自己生活中的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極完善自己的學(xué)習(xí)方法，使不同基礎(chǔ)知識(shí)水平與思想動(dòng)態(tài)的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都能積極的參與到老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，并主動(dòng)探索知識(shí)，完善自己的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)與深入學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。葉圣陶先生作為我國(guó)極具影響力的教育學(xué)家之一，很早就提出了“教師的教是為了不教”的教育理念，他所倡導(dǎo)的教育思想明確的指明教師的教學(xué)最終目的是讓學(xué)生在教師的幫助與引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從一切的生活中獲取知識(shí)的方法，在任何時(shí)候都能通過自己的努力提升自己的素質(zhì)與能力。西方教育中所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理念也同樣認(rèn)為，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的由教師通過自己的言語(yǔ)灌輸把知識(shí)簡(jiǎn)單而機(jī)械地傳遞給學(xué)生，真正的教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生通過老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)自已主動(dòng)探索與構(gòu)建知識(shí)層次與網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。新的課程教育理念中的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，是完成一切教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效組織與把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的方向，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與學(xué)習(xí)方向偏離教育目標(biāo)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有效的組織教學(xué)活動(dòng)的順利開展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)探索中的樂趣，并加強(qiáng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀等觀念的正確形成，把對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育有效整合與融入到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中接受教育，提高學(xué)生全面的綜合能力。教師對(duì)課堂教學(xué)的有效掌控與引導(dǎo)，必將使學(xué)生能夠主動(dòng)與富有個(gè)性的開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有效結(jié)合學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)，真正的培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)且快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。