機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程；教學(xué)過(guò)程；學(xué)科指導(dǎo)思想

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是工科類(lèi)院校相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程闡述了常用機(jī)構(gòu)和通用零件的設(shè)計(jì)理論。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出一套進(jìn)行該課程教學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)思想，具體內(nèi)容是：在實(shí)施《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這一中心，夯實(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)基礎(chǔ)，搞好課程設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，做好理論授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與制作“五位一體”的教學(xué)模式。課程組的教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真貫徹其學(xué)科指導(dǎo)思想，收到了滿意的結(jié)果。現(xiàn)將本課程的學(xué)科指導(dǎo)思想闡述如下。

圍繞一個(gè)中心：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在開(kāi)設(shè)本課之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)制圖、公差、金屬材料及熱處理、工程力學(xué)等課程。本課程的目的就是向?qū)W生講授如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將前述課程的知識(shí)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，即設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期目的改進(jìn)舊機(jī)械，創(chuàng)造新機(jī)械的過(guò)程。機(jī)械工程上涉及的零件、構(gòu)件錯(cuò)綜復(fù)雜。所以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含門(mén)類(lèi)繁多的構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、零件。如果沒(méi)有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽(tīng)得無(wú)頭緒，造成理解上的混亂。所以在講授該課程時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這條主線。不管是什么類(lèi)型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按工況選擇零件類(lèi)型，對(duì)零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計(jì)算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按著這條

主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程有兩大基礎(chǔ)知識(shí)需要夯實(shí)：其中一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)是設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，其核心是針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的主要設(shè)計(jì)形式，確定設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，再通過(guò)相關(guān)的理論，或?qū)ξ粗脑O(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)性計(jì)算，或?qū)σ阎脑O(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行校核性計(jì)算。無(wú)論是設(shè)計(jì)性計(jì)算還是校核性計(jì)算，都是圍繞著設(shè)計(jì)對(duì)象的關(guān)鍵尺寸展開(kāi)的。比如軸的危險(xiǎn)剖面直徑、帶傳動(dòng)中帶的根數(shù)、鏈傳動(dòng)傳遞的功率、齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算中的主動(dòng)輪分度圓直徑、齒輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算中的模數(shù)等。另一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)是設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其核心是針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的定位、裝拆、加工、改善工作條件等大量的工藝以及其他諸方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往只注意（或過(guò)分注意）機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，忽略（或輕視）機(jī)械零件結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，造成的結(jié)果是零件的關(guān)鍵尺寸或參數(shù)計(jì)算能力強(qiáng)，而零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力弱，錯(cuò)誤頻出。比如普通螺栓聯(lián)接的過(guò)孔問(wèn)題，軸上零件與軸的定位問(wèn)題，軸承和軸系的定位問(wèn)題，主從動(dòng)帶（鏈）輪的相互位置問(wèn)題，軸開(kāi)卸荷槽以及減少零件的應(yīng)力集中的問(wèn)題等，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中全暴露了出來(lái)。以上問(wèn)題，雖顯得細(xì)小繁雜，但對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

把握一個(gè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁課，多門(mén)課均交匯于該課程上。故講完本課程后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和相關(guān)課程的知識(shí)融會(huì)在一起，利用手冊(cè)、查閱資料，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械。教師通過(guò)講座，將設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按機(jī)械設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行計(jì)算，畫(huà)草圖、裝配圖、零件圖，編制說(shuō)明書(shū)最后完成答辯。這個(gè)過(guò)程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這個(gè)中心開(kāi)展的，也是為將來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加工作后的實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行的首次演練。通過(guò)編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力，通過(guò)繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，并且要把對(duì)學(xué)生這兩種能力的鍛煉有機(jī)地結(jié)合，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。所以課程設(shè)計(jì)是繼《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程之后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的再提高。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中做到單題單做、手繪和機(jī)繪結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)合、參考資料與創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)合，取得了較好的效果。

實(shí)施“五位一體”的施教模式：理論講授、

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及制作

通過(guò)長(zhǎng)期的探索改革，我們走出了一塊黑板一只粉筆式的單一課堂講課的圈子，歸納出一套“五位一體”的施教模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

理論授課這是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法（如比較法、歸納法、空白藝術(shù)等）在課堂上講授課程的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)剛剛接觸機(jī)械設(shè)計(jì)課的學(xué)生對(duì)課程中所涉及的各種機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識(shí)。若在理論授課的同時(shí)，安排必要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。比如讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察牛頭刨床的工作過(guò)程，同時(shí)介紹曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)及螺旋傳動(dòng)機(jī)構(gòu)組成的牛頭刨床工作臺(tái)橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)的工作原理，由擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)組成的牛頭刨床滑枕移動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理，然后再講授這些機(jī)構(gòu)相應(yīng)的理論知識(shí)。如不能去現(xiàn)場(chǎng)，盡量將實(shí)物擺在學(xué)生面前進(jìn)行講授。這樣的教學(xué)可使學(xué)生接受迅速、理解透徹、掌握牢固。

動(dòng)畫(huà)演示現(xiàn)代教學(xué)已非常廣泛地融入了多媒體課件技術(shù)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，應(yīng)將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)制成Flash課件，用動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生。比如槽輪機(jī)構(gòu)的工作原理、帶傳動(dòng)的彈性滑動(dòng)、鏈傳動(dòng)的多邊形效應(yīng)、齒輪嚙合過(guò)程的相對(duì)滑動(dòng)等等。這些內(nèi)容若只靠課堂講授，則顯得空乏費(fèi)解，利用Flash技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)演示，由此將空洞的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)得自然貼切，其思路會(huì)立刻融入到教師所講授的知識(shí)中。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師一定不要僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面使學(xué)生印證課堂上所講的理論知識(shí)，比如減速器裝拆及性能實(shí)驗(yàn)、彈簧的示性線測(cè)試實(shí)驗(yàn)等。另一方面也是更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握一套完整的機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，即掌握一套機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本的科學(xué)研究的手段，比如通過(guò)摩擦、磨損性能實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，制作試件，調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采集相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)。像這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將為學(xué)生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

篇(2)

引言

模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)巾的地位也非常重要。模具工業(yè)已被我國(guó)正式確定為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，并在“十五”中列為重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的新要求以教學(xué)生的實(shí)際情況，探圳大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院對(duì)99級(jí)模具設(shè)計(jì)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行了較大的改節(jié)，并取得了較好的效果。

2模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

深圳大學(xué)模具設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于深圳大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，主要是從事注射模的設(shè)計(jì)與制造。為了明確本方向的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)珠江三角洲，特別是深圳周邊地區(qū)模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，用人單位要求畢業(yè)生有較高的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)和較好的與人協(xié)調(diào)共事能力，要求畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，著重基本技能的掌握和再學(xué)習(xí)能力，要求畢業(yè)生熟練掌握外語(yǔ)，有一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類(lèi)型企業(yè)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。據(jù)此把拓寬專業(yè)口徑，課程體系合理，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)研究能力強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)面寬，作為本方向教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，將模具設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐與及計(jì)算機(jī)應(yīng)用融合為一體。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用領(lǐng)域

塑料產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成型生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括塑料制品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等幾個(gè)工要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師．模具設(shè)計(jì)師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同努力來(lái)完成，它是一個(gè)設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)的反復(fù)迭代、不斷優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)已越來(lái)越難以滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，正在各方面取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)塑料制品的設(shè)計(jì)：基于特征的三維造型軟件為設(shè)計(jì)者提供了方便的設(shè)計(jì)平臺(tái)，而且制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)為后續(xù)的模具設(shè)計(jì)和分析打下了良妤的基礎(chǔ)。

(2)結(jié)構(gòu)分析：利用有限元分析軟件可以對(duì)制品的強(qiáng)度、應(yīng)力等進(jìn)行分析，改善制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

(3)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，模具設(shè)計(jì)軟件會(huì)提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)選擇．計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模幾結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

(4)模具開(kāi)合模運(yùn)動(dòng)仿真：運(yùn)用CAD技術(shù)可對(duì)模具開(kāi)模、合模以及制品被推出的全過(guò)程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理處，并及時(shí)更正，以減少修模時(shí)間。

(5)注射過(guò)程數(shù)值分析：采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動(dòng)與保壓過(guò)程，其結(jié)果對(duì)改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)還可檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過(guò)程等。

(6)數(shù)控加工：利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時(shí)還可自動(dòng)生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸，五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國(guó)際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、I-DEAS、UGⅡ、SolidWorks等；結(jié)構(gòu)分析軟件有MSC、Analysis等；注射過(guò)程數(shù)值分析軟件有MoldFlow等；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。

4模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

模具專業(yè)的學(xué)生要求綜合知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)，它既是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的機(jī)械制圖、工程材料、公差配合與技術(shù)測(cè)量、塑料成型工藝與設(shè)備等技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合應(yīng)用，又需要學(xué)生了解大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞: 《數(shù)控加工技術(shù)》 總體建設(shè)思路 網(wǎng)絡(luò)課程 層次性設(shè)計(jì)

1.引言

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及與推廣,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)越來(lái)越受到重視,并且各學(xué)校都建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)課程用于教學(xué)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。深刻理解教學(xué)目標(biāo)和采用適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤其重要。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí),要特別把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)分離特點(diǎn),通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì),充分利用多媒體的交互作用,實(shí)現(xiàn)在多媒體交互下的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)中信息接受的層次性也是認(rèn)識(shí)論所提出的認(rèn)識(shí)反復(fù)性和認(rèn)識(shí)的無(wú)限性的實(shí)踐過(guò)程。所以教師在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注重層次性設(shè)計(jì)。

2.《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的總體建設(shè)思路

《數(shù)控加工技術(shù)》是工科機(jī)械類(lèi)專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、數(shù)控等專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課程之一,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、面向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用型專業(yè)課程。根據(jù)實(shí)踐中相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)用情況發(fā)現(xiàn),在這類(lèi)應(yīng)用型專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中,相對(duì)于一些理論性或基礎(chǔ)性課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),多媒體素材準(zhǔn)備較為困難(如一些設(shè)備結(jié)構(gòu)展示、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻等),往往造成建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程與書(shū)本內(nèi)容相差不大,知識(shí)容量有限,進(jìn)而在應(yīng)用中學(xué)生感到乏味,不能夠達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和該課程的性質(zhì),我們制定了《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的總體建設(shè)思路:在課程教學(xué)大綱的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程媒體承載豐富的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面充分考慮層次性設(shè)計(jì)。

3.層次性設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是通過(guò)以多媒體素材的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)展示和作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以在該課程中教師應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的層次性,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)對(duì)象的層次性

從傳播學(xué)的角度來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的過(guò)程。在該過(guò)程中,為了保證信息傳播效果,教師必須對(duì)信息接受者進(jìn)行分析,了解其對(duì)信息的初步認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等,為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇和組織、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。教學(xué)對(duì)象不同,其學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力和個(gè)性特征也不同,這些能力和特征影響著教學(xué)效果。

數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)對(duì)象包括多個(gè)專業(yè)方向多個(gè)層次類(lèi)型的學(xué)生,比如已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)部分專業(yè)知識(shí)的專升本學(xué)生和普通本科類(lèi)學(xué)生等,這些學(xué)生在前期課程設(shè)置、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等方面都存在一定的差別。即使是同一個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生也存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等各方面的層次性差異,所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教師要充分圍繞適應(yīng)各個(gè)層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行考慮,達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容具有面向各專業(yè)教學(xué)對(duì)象的適用性,使不同層次的學(xué)生在課程中能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)本專業(yè)需要掌握的課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的層次性

結(jié)合教學(xué)對(duì)象的層次性,合理制定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)效果的前提。在網(wǎng)絡(luò)課程中,教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)多媒體介質(zhì)的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn),不具有課堂教學(xué)中由老師進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)。所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教師必須在充分分析學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)上更加細(xì)致地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

數(shù)控加工技術(shù)是一門(mén)建立在傳統(tǒng)機(jī)械加工基礎(chǔ)上的現(xiàn)代制造技術(shù)形式,所以掌握好該門(mén)技術(shù)要具備較為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,比如工程材料基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬加工工藝學(xué)、公差與配合等個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外還要具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。所以在對(duì)該網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次性要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整理,充分體現(xiàn)各個(gè)層次教學(xué)對(duì)象的知識(shí)需求,相應(yīng)設(shè)置各個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊,使不同的學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠得到適合自己需要的知識(shí)。

3.3網(wǎng)絡(luò)課程中層次性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

在建設(shè)《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)要求,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),利用不同的模塊設(shè)置和模塊內(nèi)的知識(shí)延伸網(wǎng)絡(luò)鏈接設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的需要和興趣找到自己要學(xué)的內(nèi)容,并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接方便地從網(wǎng)絡(luò)上得到需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)知識(shí)和希望了解的延伸知識(shí)。在這個(gè)思想指導(dǎo)下,教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有知識(shí)難度和知識(shí)廣度的層次性網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)組成,主要包括:自主學(xué)習(xí)功能模塊、輔導(dǎo)答疑功能模塊、作業(yè)功能模塊、討論學(xué)習(xí)功能模塊、自測(cè)與練習(xí)功能模塊、虛擬仿真操作模塊等。通過(guò)這些模塊,學(xué)生能從基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備、基本知識(shí)點(diǎn)掌握、理論應(yīng)用與實(shí)踐等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中自主學(xué)習(xí)模塊是“數(shù)控加工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分。自主學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)課程中的自主學(xué)習(xí)的思想。在這方面我們通過(guò)以下子模塊實(shí)現(xiàn):①網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系的導(dǎo)航。②學(xué)習(xí)指南。③相關(guān)資源子模塊。如圖1所示為課程學(xué)習(xí)首頁(yè)。

4.結(jié)語(yǔ)

充分考慮課程中的層次性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),我們所建設(shè)的《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程,經(jīng)過(guò)省教育廳組織的驗(yàn)收,結(jié)論為:通過(guò),良好(豫教高2005618號(hào))。并經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用與改進(jìn),受到了學(xué)生的歡迎,作為本門(mén)課程主要的輔助教學(xué)手段,對(duì)提高教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范.教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì),2000.5.

[2]伍新春編.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998.8.

[3]李力.教學(xué)活動(dòng)中信息接受的層次性與體態(tài)信息反饋的功能性[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2000.6,VOL10,(3).

項(xiàng)目基金:河南省網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)首批資助建設(shè)項(xiàng)目

篇(4)

關(guān)鍵詞 金屬結(jié)構(gòu)；課程建設(shè)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0057-02

Creation and Construction National Quality Curriculum to Achieve Combination of Theory and Practice//XU Gening

Abstract The purpose of the curriculum construction is to improve the quality of teaching quality by providing students with the high quality teaching resources. Exploration and practice are carried out from curriculum， teaching theory， practice teaching， teaching team construction and textbook building to other aspects combining with “metal structure” curriculum construction， and a landmark achievement is made.

Key words metal structure； curriculum construction； theory teaching； practice teaching

太原科技大學(xué)是以工科為主的多科性大學(xué)，以機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專業(yè)為主導(dǎo)，自1965年成立起重運(yùn)輸機(jī)械、工程機(jī)械、礦山機(jī)械專業(yè)以來(lái)，將金屬結(jié)構(gòu)課程定為機(jī)械類(lèi)專業(yè)方向必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課（起重機(jī)械、工程機(jī)械、礦山機(jī)械、物流工程、安全工程）。在校、院和系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，本門(mén)課程已經(jīng)成為學(xué)校水平高、影響大、覆蓋寬、教師和學(xué)生高度重視、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、教學(xué)效果好的課程之一。金屬結(jié)構(gòu)課程建設(shè)以培養(yǎng)高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“注重理論研究，強(qiáng)調(diào)工程概念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，重視能力培養(yǎng)”教改思路；經(jīng)過(guò)多年探索和建設(shè)，發(fā)揮該校機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，突出課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教材建設(shè)等幾方面改革實(shí)踐，已形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)新模式，具有鮮明的特色。2009年金屬結(jié)構(gòu)課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，2010年金屬結(jié)構(gòu)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013年擴(kuò)展為山西省精品資源共享課。

1 金屬結(jié)構(gòu)課程體系改革

理論教學(xué)體系改革 建立以現(xiàn)代機(jī)械結(jié)構(gòu)有關(guān)的理論及方法為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生工程素質(zhì)、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)這一新體系，注重加強(qiáng)與拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程背景、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、協(xié)調(diào)和優(yōu)化。

實(shí)踐教學(xué)體系改革 通過(guò)“基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞治觯ㄔO(shè)計(jì)）與綜合能力的訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。課程新體系注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接和整體優(yōu)化，形成了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)體系。

2 理論教學(xué)改革與實(shí)踐

改革以教師、課堂、書(shū)本為中心的知識(shí)灌輸傳授方法，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多種形式，注意教學(xué)互動(dòng)與交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 具體做法：加強(qiáng)課程聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)——將專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本模型、基本理論、基本方法、基本規(guī)律與專業(yè)課中的典型機(jī)型的典型構(gòu)件、典型工況的典型載荷、典型模型的典型分析及典型步驟聯(lián)動(dòng)對(duì)應(yīng)，打通課程的內(nèi)在聯(lián)系，承上啟下地解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)——提問(wèn)、回答、討論、報(bào)告——解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；加強(qiáng)課程內(nèi)外結(jié)合環(huán)節(jié)——問(wèn)題、例題、習(xí)題、解題——解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

堅(jiān)持課堂教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合 以工程問(wèn)題為背景，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、案例分析融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

堅(jiān)持課程教學(xué)與專業(yè)、科研有機(jī)結(jié)合 金屬結(jié)構(gòu)課程覆蓋的專業(yè)和方向?qū)挿?。教學(xué)過(guò)程中，在嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)和方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將本課程的基本概念、基本理論和相關(guān)專業(yè)方向后續(xù)專業(yè)課程有效銜接并有機(jī)聯(lián)合。對(duì)于起重機(jī)械、工程機(jī)械專業(yè)方向的學(xué)生，強(qiáng)化機(jī)械系統(tǒng)中的動(dòng)力學(xué)部分以及零部件疲勞強(qiáng)度計(jì)算等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決系統(tǒng)中動(dòng)力學(xué)及零部件疲勞強(qiáng)度問(wèn)題，從而提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。對(duì)于特種設(shè)備安全工程、物流工程等專業(yè)的學(xué)生，除了講解金屬結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，注重講解一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、零部件維修性能等，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和本專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如將通過(guò)可靠性設(shè)計(jì)以確定設(shè)備壽命和維修周期，保證設(shè)備安全性等有關(guān)知識(shí)溶入教學(xué)中。通過(guò)上述方式，實(shí)現(xiàn)了該課程和后續(xù)專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了該課程的作用，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用得上，將課堂知識(shí)真正落到實(shí)處，為后續(xù)專業(yè)課程提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè) 與金屬結(jié)構(gòu)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室屬機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、山西省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。金屬結(jié)構(gòu)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密跟蹤行業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如自主設(shè)計(jì)具有工程背景的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（設(shè)備）：機(jī)械傳動(dòng)、力學(xué)行為、調(diào)度管理試驗(yàn)系統(tǒng)及大型結(jié)構(gòu)疲勞綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（設(shè)備）集結(jié)構(gòu)、光電、機(jī)械、控制、仿真、調(diào)度、管理于一體，體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)融合的系統(tǒng)集成；可開(kāi)設(shè)虛實(shí)結(jié)合的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 以國(guó)家示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建以綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的“分層次+開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式?！胺謱哟巍笔菍?shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次（基礎(chǔ)型、分析與綜合型、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)型），不同層次實(shí)驗(yàn)采用不同的教學(xué)方法和手段。“開(kāi)放式”是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間面向?qū)W生全面開(kāi)放，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供自由發(fā)展的平臺(tái)和空間，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、單一性實(shí)驗(yàn)向綜合實(shí)驗(yàn)及具有工程背景實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

合理設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中緊密聯(lián)系工程實(shí)際，逐步形成獨(dú)有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)特色，將教學(xué)、工程和科研緊密結(jié)合，以科研支撐教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。如將國(guó)家重大技術(shù)裝備科技攻關(guān)項(xiàng)目——“橋式起重機(jī)主梁疲勞設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究”的成果列入本科生的“金屬結(jié)構(gòu)疲勞實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐 在課程設(shè)計(jì)中著重解決如何提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。充分利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備及虛擬仿真示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中面向工程實(shí)際的實(shí)用軟件，使學(xué)生能將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論及方法應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生直接參加教師的科研課題，并作為本課程的課程設(shè)計(jì)題目，將所學(xué)的基本知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)際中。

4 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證。課程負(fù)責(zé)人為全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)教學(xué)名師，在國(guó)內(nèi)本領(lǐng)域具有較高的知名度。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由7位教師和1位專職實(shí)驗(yàn)師構(gòu)成，其中，博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師3人，教授3人，副教授2人，講師2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人；7位教師中，博士研究生學(xué)歷3人，在讀博士研究生2人。為提高青年教師的教學(xué)水平，實(shí)行培養(yǎng)導(dǎo)師制、聽(tīng)課制度和學(xué)位提升制，保證持續(xù)穩(wěn)定提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

近年來(lái)，承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)教改項(xiàng)目7項(xiàng)，獲山西省教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，獲省部科技進(jìn)步獎(jiǎng)3項(xiàng)，在本領(lǐng)域具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和行業(yè)知名度。

5 《金屬結(jié)構(gòu)》教材建設(shè)

教材建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)顯著，起步最早，歷史悠久，注重傳承，不斷創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)第一部教材是學(xué)校老專家徐克晉教授主編的《起重運(yùn)輸機(jī)金屬結(jié)構(gòu)》1962版，奠定了我國(guó)金屬結(jié)構(gòu)課程的基礎(chǔ)。之后陸續(xù)主編再版《金屬結(jié)構(gòu)》1982版、1993版，1987年獲機(jī)械工業(yè)部全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，1988年獲全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。1997年由徐格寧教授主編《起重運(yùn)輸機(jī)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，精練了前續(xù)教材內(nèi)容，突出了實(shí)用性，在全國(guó)本領(lǐng)域高校、研究所、生產(chǎn)企業(yè)使用了12年，有上百家企業(yè)和部分國(guó)家重點(diǎn)工程（如三峽工程的1200噸橋式起重機(jī)、西氣東輸工程的DG70吊管機(jī)、SD8高驅(qū)動(dòng)架推土機(jī)研制）以及本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者、論文、教材所引用。2006年，《起重運(yùn)輸機(jī)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的第2版更名為《機(jī)械裝備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》。2009年，徐格寧教授主編出版國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《機(jī)械裝備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，既傳承老教材的精華，又吸納多年科研成果及主持修訂的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2008年出版）的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、科研成果和實(shí)際工程的有機(jī)結(jié)合。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程建設(shè)，全面提高了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。但課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需在實(shí)踐中不斷地探索和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]徐格寧，陸鳳儀，孫大剛，等.創(chuàng)建地方高校國(guó)家級(jí)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，

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[3]陸鳳儀，徐格寧，朱建儒，等.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（2）：

篇(5)

根據(jù)“重點(diǎn)高等工科院校系列課程改革指南”，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)改革，必須緊跟機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術(shù)教育的特點(diǎn)，同時(shí)要面向市場(chǎng)需求，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。而傳統(tǒng)的機(jī)械制造專業(yè)課程體系的課程設(shè)置單一，知識(shí)面和專業(yè)面窄，課程難以形成完整的體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等。為了改變這種狀況，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的機(jī)械工程人才，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及改革課程體系勢(shì)在必行。“課程教學(xué)”是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是通過(guò)嚴(yán)格學(xué)習(xí)一系列課程實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇和課程的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！肮こ虒?shí)踐”是高等工程教育的基石，只有通過(guò)大量的實(shí)踐課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，課程教學(xué)才能有的放矢。“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺(tái)”的課程體系的實(shí)質(zhì)：圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重個(gè)性、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在制造模塊機(jī)械加工過(guò)程的整體知識(shí)，通過(guò)“課堂教學(xué)”拓寬知識(shí)，通過(guò)“實(shí)踐平臺(tái)”包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來(lái)更好地體會(huì)并加深理解，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過(guò)程并從中得到鍛煉，有效提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、分析和解決工程問(wèn)題的能力。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識(shí)、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。

1《.機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群的構(gòu)建

機(jī)械制造模塊課程包括《機(jī)械制造工程學(xué)》、《機(jī)械制造工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《數(shù)控技術(shù)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》、《先進(jìn)制造技術(shù)》等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)。“課程群”突破了過(guò)去單個(gè)教學(xué)過(guò)程的限制，內(nèi)容上要擴(kuò)展《機(jī)械制造工程學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)需要重新規(guī)劃、融合、調(diào)整，難點(diǎn)部分增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增設(shè)必修和綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重幾門(mén)課程的有效銜接和消化吸收，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的斷層。

2.解決的關(guān)鍵問(wèn)題

①《機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群的建設(shè)。以《機(jī)械制造工程學(xué)》及《數(shù)控技術(shù)》課堂講解為主線，扎實(shí)制造基礎(chǔ)知識(shí)，《機(jī)械制造工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用課本知識(shí)，具體分為以下幾個(gè)方面：第一，協(xié)調(diào)各門(mén)課程知識(shí)體系，增補(bǔ)相關(guān)知識(shí)。金屬切削過(guò)程知識(shí)比較抽象，難于理解，增加可視切屑形成過(guò)程與切削力測(cè)量實(shí)驗(yàn)。在原來(lái)只講機(jī)床概論中傳動(dòng)分析的基礎(chǔ)上增加機(jī)床結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬機(jī)床部分的知識(shí)面，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的銜接缺陷。第二，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，增加對(duì)各類(lèi)機(jī)床傳動(dòng)及結(jié)構(gòu)分析的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，及柔性?shī)A具創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。第三，開(kāi)展保定向陽(yáng)精密機(jī)械廠與機(jī)械系共建實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。（廠家生產(chǎn)的組合夾具、柔性?shī)A具、精密平口鉗等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)北美、西歐等地區(qū)。）把現(xiàn)代的夾具設(shè)計(jì)思想及產(chǎn)品引入到課堂中來(lái)。第四，培養(yǎng)“工藝型”應(yīng)用人才。以課本中工藝學(xué)及夾具的基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，整合本課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)所需知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，提出課程設(shè)計(jì)所需知識(shí)及實(shí)習(xí)時(shí)到哪個(gè)廠家應(yīng)該了解哪些東西，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)有所看，回到課堂有所設(shè)計(jì)。

②制造模塊實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)用型本三人才。第一，以“《數(shù)控技術(shù)》課程群”為基礎(chǔ)，以《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》為平臺(tái)，培養(yǎng)“數(shù)控型”人才。提高學(xué)生綜合分析能力及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識(shí)、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才?！秾I(yè)方向課程設(shè)計(jì)》以機(jī)床主傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定功能的完整結(jié)構(gòu)部件設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式?！秾I(yè)方向?qū)嵺`課》主要以現(xiàn)代設(shè)計(jì)、造型、制造等軟件的學(xué)習(xí)、應(yīng)用為主線，鍛煉學(xué)生運(yùn)用在課堂所學(xué)加工制造及數(shù)控編程知識(shí)親手加工、實(shí)體操作的能力。第二，鼓勵(lì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《專業(yè)方向?qū)嵺`課》的時(shí)間或課余時(shí)間參與國(guó)家勞動(dòng)部組織的各種取證工作，以獲得證書(shū)換取兩門(mén)課程的優(yōu)秀成績(jī)，提高各種加工實(shí)踐操作能力。

二、機(jī)械制造模塊課程體系

本三的機(jī)械制造模塊以《機(jī)械制造工程學(xué)》課程群、《數(shù)控技術(shù)》課程為課程主線；以《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺(tái)”的課程體系，培育學(xué)生在制造模塊機(jī)械加工過(guò)程的整體知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)拓寬知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來(lái)更好地體會(huì)并其加深理解，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過(guò)程并從中得到鍛煉，這便有效提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域從事實(shí)際工作所需的具有知識(shí)、能力和素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才及技術(shù)型人才。

1.課程體系的目標(biāo)。完成各課程群的內(nèi)容規(guī)劃調(diào)整和有機(jī)融合，出版符合課程群體系的教材及開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助資源，注重幾門(mén)課程的有效銜接和消化吸收，彌補(bǔ)與后續(xù)課程的斷層。通過(guò)課堂教學(xué)拓寬知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及工廠調(diào)研來(lái)更好地體會(huì)、加深理解，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過(guò)程并從中得到鍛煉，有效提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決工程問(wèn)題的能力。

2.主要特色。第一，機(jī)械制造模塊以《機(jī)械制造工程學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》課程群為主線；以《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)方向?qū)嵺`課》作為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“課程教學(xué)+實(shí)踐平臺(tái)”的課程結(jié)構(gòu)體系。第二，以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，大力改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。采用課堂講授、討論、自學(xué)、動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式并與多環(huán)節(jié)考評(píng)方法相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，嘗試一種新的課堂講解、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)互補(bǔ)的課程群模式。通過(guò)課上講解有目的地將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩部分銜接起來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解行業(yè)的前沿知識(shí)，真實(shí)了解實(shí)際加工過(guò)程。打破生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)時(shí)間上固定順序的限制，做到理解課本知識(shí)需要到實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)，按課程設(shè)計(jì)所需到實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)的新的課堂講解、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)互補(bǔ)的課程群模式。這樣學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)有的放矢，改變了原來(lái)走馬觀花、漫無(wú)目的的現(xiàn)象。

三、結(jié)論

篇(6)

關(guān)鍵詞：機(jī)械零部件性能試驗(yàn)；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

Practice and exploration of mechanical components performance test experimental course

Gao Liangfeng

Zhejiang university of science and technology， Hangzhou， 310023， China

Abstract： According to the mechanical components performance test of experimental teaching and practice， make some experience and later improvement and tentative idea， to cultivate the students' mechanical design concepts and innovative design consciousness， so as to improve the students' practical application ability of teaching objective.

Key words： machinery parts and components performance test； engineering practice ability； innovation consciousness

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)起著不可或缺的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)、進(jìn)行工程實(shí)踐的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)拓創(chuàng)新潛能的重要手段。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不再適應(yīng)高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性為主、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置不合理等弊端，我院針對(duì)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求單獨(dú)設(shè)置了機(jī)械零部件性能試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程，相比以前的課程實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)時(shí)數(shù)，為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也做了很大的調(diào)整。

1 編寫(xiě)機(jī)械零部件性能試驗(yàn)教學(xué)大綱，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況，我們主要開(kāi)設(shè)1個(gè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、3個(gè)大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每一大項(xiàng)中再設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以達(dá)到鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 機(jī)械認(rèn)知

這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生參觀機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列柜，通過(guò)觀察分析各類(lèi)機(jī)構(gòu)、零部件及創(chuàng)新方法等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有更進(jìn)一步的感性認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 機(jī)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容為：（1）機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪與分析： 要求學(xué)生分析機(jī)構(gòu)，畫(huà)出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖并計(jì)算自由度。主要目的是使學(xué)生掌握正確繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的方法及機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法，理解機(jī)構(gòu)自由度的概念。（2）機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及模擬：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案，并進(jìn)行機(jī)構(gòu)組裝、調(diào)試、運(yùn)行及改進(jìn)，最終確定方案。目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生靈活運(yùn)用機(jī)構(gòu)組合、機(jī)構(gòu)演化與變異，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、拼接機(jī)構(gòu)。同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)力分析及實(shí)際測(cè)定，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案是否滿足工作要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)機(jī)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)的組裝調(diào)試及模擬運(yùn)行等使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力得到較好培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以及參加各類(lèi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的熱情。

1.3 機(jī)械傳動(dòng)性能測(cè)試分析及創(chuàng)新組合

實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容為：（1）各種典型機(jī)械傳動(dòng)裝置并測(cè)試參數(shù)曲線及分析比較：要求學(xué)生分別組裝帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、萬(wàn)向節(jié)傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等測(cè)試裝置，并測(cè)試在傳遞運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力過(guò)程中的參數(shù)曲線，分析比較運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。目的是使學(xué)生通過(guò)組裝各種典型機(jī)械傳動(dòng)裝置，并測(cè)試在傳遞運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力過(guò)程中的參數(shù)曲線，進(jìn)一步分析比較各類(lèi)傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及使用場(chǎng)合。（2）優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)組合傳動(dòng)系統(tǒng)：要求學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)組合傳動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)行組裝調(diào)試并測(cè)試各類(lèi)參數(shù)，分析比較各類(lèi)組合的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定最佳組合傳動(dòng)系統(tǒng)。主要目的在于通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)組合傳動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳動(dòng)系統(tǒng)的合理布置及優(yōu)化、傳動(dòng)效率的提高等的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，鞏固學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力與工程實(shí)踐能力。

1.4 機(jī)械零部件性能試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容為：（1）減速器拆裝及軸系結(jié)構(gòu)分析：要求學(xué)生正確拆裝各類(lèi)減速器，畫(huà)出軸系結(jié)構(gòu)圖；了解減速器整體結(jié)構(gòu)以及零部件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用；測(cè)定減速器主要參數(shù)，如中心距、齒輪齒數(shù)、傳動(dòng)比、傳動(dòng)方式、判定輸入、輸出軸；確定斜齒輪或蝸桿的旋向及軸向力；觀察軸承代號(hào)及安裝方式；等等。目的在于通過(guò)對(duì)減速器的拆裝、結(jié)構(gòu)分析和對(duì)軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪的過(guò)程，全面細(xì)致地觀察齒輪減速器的整體結(jié)構(gòu)以及零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并了解它們是如何綜合考慮滿足功能要求、強(qiáng)度剛度要求、加工工藝要求、裝配調(diào)整定位要求、密封要求以及經(jīng)濟(jì)性要求的，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，加深關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的感性認(rèn)識(shí)，為能設(shè)計(jì)出較為合理的減速器打下良好基礎(chǔ)。（2）漸開(kāi)線齒輪范成及齒輪參數(shù)測(cè)定：要求學(xué)生用范成法原理加工變位齒輪與標(biāo)準(zhǔn)齒輪；用游標(biāo)卡尺測(cè)定漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握用范成法制造漸開(kāi)線齒輪的基本原理；了解漸開(kāi)線齒輪產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因和避免根切的方法；鞏固并熟悉齒輪的各部分尺寸與參數(shù)的關(guān)系和漸開(kāi)線的性質(zhì)。（3）剛性回轉(zhuǎn)件的動(dòng)平衡測(cè)試：要求對(duì)剛性轉(zhuǎn)子進(jìn)行動(dòng)平衡測(cè)試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生鞏固動(dòng)平衡知識(shí)，熟悉剛性轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡的方法。（4）滑動(dòng)軸承性能測(cè)試與分析：要求學(xué)生測(cè)試動(dòng)軸承的特性曲線、徑向油膜壓力分布曲線與承載量曲線等。目的在于使學(xué)生了解滑動(dòng)軸承的動(dòng)壓油膜形成過(guò)程與現(xiàn)象；了解滾動(dòng)軸承、滑動(dòng)軸承的特性、使用場(chǎng)合及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。（5）軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一軸系結(jié)構(gòu)并組裝，分析軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或是不合理之處，應(yīng)修改軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并重新組裝軸系結(jié)構(gòu)；繪制軸系結(jié)構(gòu)裝配圖。目的在于使學(xué)生熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)與其設(shè)計(jì)，弄懂軸及軸上零件的結(jié)構(gòu)形狀及功能、工藝要求和裝配關(guān)系；掌握軸及軸上零件的定位與固定方法；掌握軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求與常用軸系結(jié)構(gòu)；了解軸承的類(lèi)型、布置、安裝及調(diào)整方法，以及和密封方式等。

2 充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，促使學(xué)生能深入到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中去

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)都是依附于課程的，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往都很少。如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。由于課時(shí)少，只能安排一些最基礎(chǔ)的驗(yàn)證性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中多以教師講解為主，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生思考摸索的機(jī)會(huì)很少?，F(xiàn)在的機(jī)械零部件性能試驗(yàn)課程有48學(xué)時(shí)，一學(xué)年內(nèi)完成。在設(shè)置上增加了一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能充分投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理等都能充分地熟悉了解，實(shí)際動(dòng)手能力得到提高。在設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上也給予充分的思考時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 采取以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，并以多媒體輔助教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些零部件的作用以及較為復(fù)雜零部件搭接方法采用多媒體進(jìn)行講解演示，使學(xué)生快速了解零部件功能，同時(shí)增加了學(xué)生設(shè)計(jì)方案的時(shí)間。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師檢查認(rèn)可后確定方案的可行性和安全性。在實(shí)驗(yàn)中教師給予學(xué)生最大的自由度，放開(kāi)手腳，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給以幫助或提示，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，從多角度、多渠道去觀察和思考問(wèn)題，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

4 教學(xué)實(shí)踐效果

兩年機(jī)械零部件性能試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，已取得了良好的效果：

4.1 充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)也深化對(duì)本專業(yè)的感情

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以教師講解為主，學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，造成許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未能完全理解。通過(guò)機(jī)械零部件性能試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大大增加，能充分將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，理論知識(shí)得到了鞏固，并促使學(xué)生進(jìn)一步思考與探索。同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更深的了解，提高了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)的設(shè)置由簡(jiǎn)單到設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的過(guò)渡，促使每個(gè)學(xué)生都能投入到實(shí)驗(yàn)中去。通過(guò)方案選擇設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、綜合性能測(cè)試等，使學(xué)生將多門(mén)課程（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制理論、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等）的知識(shí)或多項(xiàng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)合成一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)，所學(xué)理論知識(shí)得到全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，能較好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

4.3 大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率及實(shí)驗(yàn)室的使用率

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，讓以前閑置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都得到充分利用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)條件，促使學(xué)生積極報(bào)名參加各類(lèi)工程技術(shù)創(chuàng)新大賽，并充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行方案的模擬運(yùn)行。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由于大部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件和方法都由學(xué)生自己擬訂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)理論上可行，但實(shí)際做起來(lái)困難的情況，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)急躁、心灰意冷的狀態(tài)，指導(dǎo)教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其及時(shí)調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待挫折，并積極思考。同時(shí)也要求學(xué)生能分工明確、互相協(xié)作，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械零部件性能試驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)已取得了一定的效果，但也存在著一些問(wèn)題和困難，如教師的工作量加大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等問(wèn)題。今后我們將不斷進(jìn)行探索和改革，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置及教學(xué)方法的改革。

參考文獻(xiàn)

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[2] 呂宏，劉大力，楊春梅.談“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].森林工程，2012，1（28）：87-88.

[3] 郭淑芳，吳健，劉紅俊，尹中偉，徐斌.機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)裝備，2009（13）：84-85.

篇(7)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程是機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課程。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用人類(lèi)已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思[1]、設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊技術(shù)視野，積累機(jī)械創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用性新結(jié)構(gòu)的技術(shù)資料通過(guò)對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革,取得了一定成效。

1、采用多媒體教學(xué)

通過(guò)制作電子課件，介紹機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，使學(xué)生了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的概念及過(guò)程，了解創(chuàng)新與人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)系，明確實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步的途徑，了解本課程的學(xué)習(xí)目的[1]、研究?jī)?nèi)容。提高了教學(xué)質(zhì)量。

2．把全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品

介紹給學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械學(xué)科的“原理創(chuàng)新”、“機(jī)構(gòu)創(chuàng)新”、“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”和“產(chǎn)品外觀創(chuàng)新”等四大創(chuàng)新的介紹與實(shí)例展示，使學(xué)生掌握機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基本內(nèi)容，增強(qiáng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力[2]。還通過(guò)介紹全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)作品，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是2010年全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽廣西區(qū)一等獎(jiǎng)作品，危急現(xiàn)場(chǎng)無(wú)人探測(cè)小車(chē)。

3．抓住關(guān)鍵點(diǎn)

機(jī)械的創(chuàng)新過(guò)程要經(jīng)歷功能——機(jī)構(gòu)——結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程[3]。機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是將機(jī)構(gòu)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為機(jī)械實(shí)體系統(tǒng)。是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)成敗關(guān)鍵之一。在講述機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)這一章時(shí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念與基本要求，構(gòu)件的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。難點(diǎn)是機(jī)械結(jié)構(gòu)的組合創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)例突破難點(diǎn)。

4．通過(guò)講解剖析目前的創(chuàng)造成果等具體實(shí)例，開(kāi)闊同學(xué)的設(shè)計(jì)思路，擴(kuò)大技術(shù)視野實(shí)例：可升降省力便攜式輪椅設(shè)計(jì)

4.1設(shè)計(jì)思想及基本內(nèi)容基于人性化設(shè)計(jì)思想，力求克服市面上產(chǎn)品的一些缺陷，對(duì)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)計(jì)出具有能夠自我調(diào)節(jié)高度的輪椅座位。驅(qū)動(dòng)方式從人機(jī)工程方面考慮，采用推桿形式使用戶用力比較舒適、方便，同時(shí)利用杠桿原理，具有省力的功能。對(duì)于升降機(jī)構(gòu)，其目的主要在于提高殘疾人的自理能力，使其坐在輪椅上的上升后的高度約等于人正常站立的高度。同時(shí)要求輪椅盡可能的簡(jiǎn)單、方便、成本低廉，更具人性化。使殘疾人的生活自理能力加強(qiáng)，同時(shí)享受到更加舒服，更具人性化的助殘機(jī)械，也滿足性能、成本方面的要求，使他們使用方便，攜帶方便，購(gòu)買(mǎi)便宜。

4.2升降機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)

4.2.1升降機(jī)構(gòu)的類(lèi)型及比較(1)液壓或氣壓驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)——通過(guò)液壓缸或氣缸來(lái)實(shí)現(xiàn)升降。(2)螺桿副機(jī)構(gòu)——通過(guò)旋轉(zhuǎn)螺母或螺桿來(lái)調(diào)節(jié)高度[4]。(3)叉桿機(jī)構(gòu)——通過(guò)改變叉桿之間的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)高度的調(diào)節(jié)。

4.2.2升降機(jī)構(gòu)的方案確定通過(guò)對(duì)前三種方案的綜合比較，在第三種方案的基礎(chǔ)上，綜合所需達(dá)到的簡(jiǎn)單、輕便、成本低的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了下述升降機(jī)構(gòu)的方案，如圖3所示。該機(jī)構(gòu)中滑輪能夠在滑道上滑動(dòng)，使叉桿之間的角度可自由改變，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖臂2，使絲桿轉(zhuǎn)動(dòng)，從而調(diào)節(jié)a、b兩點(diǎn)之間的距離以改變叉桿角度，實(shí)現(xiàn)高度調(diào)節(jié)。

4.3驅(qū)動(dòng)方式的設(shè)計(jì)

4.3.1省力機(jī)構(gòu)的方案比較與選擇(1)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)——結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，但沒(méi)有省力功能，效率較低，且不可實(shí)現(xiàn)前后運(yùn)動(dòng)的自由切換[5]。(2)棘輪機(jī)構(gòu)——可實(shí)現(xiàn)將間歇往復(fù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)動(dòng)，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)前后運(yùn)動(dòng)的自由調(diào)節(jié)。(3)摩擦棘輪機(jī)構(gòu)——結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可實(shí)現(xiàn)將間歇的往復(fù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)動(dòng)，但間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)只有一個(gè)行程做功，另一個(gè)行程為無(wú)用功，即為間歇驅(qū)動(dòng)，效率低。本設(shè)計(jì)采用兩套摩擦棘輪機(jī)構(gòu)，一套機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)輪椅前進(jìn)、后退、空擋、制動(dòng)的切換；另一套機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)間歇運(yùn)動(dòng)的連續(xù)驅(qū)動(dòng)。

4.4本例設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1)升降機(jī)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)預(yù)定的升程，驅(qū)動(dòng)搖臂所需力較小，驅(qū)動(dòng)方式簡(jiǎn)單，舒適。（2)驅(qū)動(dòng)搖桿使驅(qū)動(dòng)輪前進(jìn)的力很小，用力方式非常方便、舒適，采用棘輪機(jī)構(gòu)可圓滿實(shí)現(xiàn)前進(jìn)、后退、空擋、制動(dòng)，并且操作方便，可滿足使用要求。同時(shí)主輔棘輪能夠協(xié)調(diào)工作，使驅(qū)動(dòng)搖桿能夠連續(xù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)到提高效率與速度的目的。（3)輪椅可達(dá)到預(yù)期折疊功能，攜帶、儲(chǔ)存方便。（4)輪椅制造成本低，可滿足廣大客戶的需求。

5．創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)例：電動(dòng)大門(mén)的設(shè)計(jì)

5.1電動(dòng)大門(mén)的功能目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)大門(mén)的自動(dòng)啟閉

5.2設(shè)計(jì)要求：門(mén)寬為4!6米，門(mén)高為1.5!2米啟閉時(shí)間為10秒左右。

5.3設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思：電動(dòng)大門(mén)可分為平開(kāi)門(mén)、推拉門(mén)和升降門(mén)。平開(kāi)門(mén)可分為雙扇平開(kāi)門(mén)和四扇平開(kāi)門(mén)；腿拉門(mén)可分為整體推拉門(mén)和伸縮推拉門(mén)；升降門(mén)可分為整體升降門(mén)和卷閘門(mén)。從評(píng)分情況看，單扇推拉門(mén)和伸縮門(mén)得分較高，實(shí)際情況也是這兩種門(mén)應(yīng)用最廣泛。但從美觀情況看，近期不銹鋼制作的伸縮門(mén)應(yīng)用的最廣泛。