初中語文教學的策略精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 初中語文 教學策略 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching

MAO Xinhua

(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)

Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.

Key words junior school Chinese; teaching strategy; method

0 引言

為了良好地達到教學目標、完成教學任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學策略。它是教學計劃里的一部分，針對一定的教學情境和教學需要而制定的。初中語文教學的策略就是根據(jù)初中生和語文學習的特點，充分考慮到社會環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學生在學習過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達到這一目的，制定和實施教學策略時就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。

1 初中語文教學現(xiàn)有策略的缺點

（1）只注重知識的訓練。在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養(yǎng)學生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調(diào)句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。

（2）應(yīng)試教學?，F(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學生沒法得到全面的發(fā)展。

（3）教學方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達，學生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠遠大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養(yǎng)。

2 初中語文教學策略的未來發(fā)展方向

（1）鍛煉基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學科，對學生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學首要的任務(wù)就是讓學生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學習，讓學生正確地掌握語文學習的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學習的基礎(chǔ)知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學生今后一生的發(fā)展，為學生未來獨立地學習和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當?shù)闹匾暋?/p>

（2）以學生為主體，培養(yǎng)學習興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學講究的是“以人為本”，即在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，自主學習。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學生一個工具，更是要教他們學會如何從感性的角度去欣賞文學作品，培養(yǎng)他們對于語文學習的興趣，從而能夠自覺自主地去學習。然后，教師要營造一種課外主動學習的文化氛圍，加大學生跟文學作品的接觸面，加強同學之間的交流，提高學生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學生的個性所在，并驗收學生自主的成果。

（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學的弊端，就要改變現(xiàn)有的評價體系，“人對所有的激勵都會產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學生的平時表現(xiàn)和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學生積極參與課堂學習和討論，課后也多進行課外閱讀訓練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個學科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學習的現(xiàn)象發(fā)生。

3 總結(jié)

這是一個快速發(fā)展的社會，初中語文教學的策略也要與時俱進。語文教學不只是一個學科，更是一門學問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡?，F(xiàn)在教師的重任除了教會學生語文學習，更是要改變舊的策略，讓學生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。

參考文獻

[1] 高啟天.淺談初中語文教學的策略[J].教育革新,2008(11).

[2] 鄭玉寶.優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐[D].西北師范大學,2006.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學;實踐;策略

在初中語文中，詩歌教學相當重要，在教學內(nèi)容方面，詩歌分為古代詩詞與近現(xiàn)代詩詞兩個部分，在考察方面，既包括了對詩歌背誦程度的考察，又包括了對詩歌理解層次的考察，換言之，初中語文的詩歌教學要求學生們既要背誦詩歌又要深入理解作者的寫作目的、寫作背景、語言風格以及修辭手法等等。相對于小學語文的詩歌教學來說，初中語文的詩歌教學更上一個層次。

此外，詩歌教學能夠讓學生們在了解與感悟博大精深的中華文化的同時為自己的語文學習儲備文化知識，對學生們能力的提升有著不容忽視的作用。然而，在實際教學中，鑒于詩歌的歷史久遠，學生們在詩歌的理解與掌握方面具有一定的困難，那么教師如何在初中語文教學中提高詩歌教學的效率呢？筆者認為教師可以轉(zhuǎn)變教學模式，改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，從而引導學生們深入分析與研究詩歌。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談?wù)劤踔姓Z文詩歌教學的策略。

一、詩歌教學策略之知人論世

所謂知人論世，就是指教師在講解詩歌之前先引導學生們對詩歌的作者進行了解與研究，從而了解詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的語言風格，這將大大降低學生們對詩歌的理解難度。當然，教師在這一過程應(yīng)當盡量避免采用平鋪直敘的方式，以免讓學生們心生厭煩之感。

筆者認為教師在教學之前可以根據(jù)詩歌的難易程度采取不同的教學方式，如果是較為容易的詩歌的話，教師可以鼓勵學生們單獨進行作者資料的搜集，然后再根據(jù)自己所得資料對詩歌作以初步的分析;如果是較難的詩歌的話，教師可以以分組的形式讓學生們?nèi)ニ鸭髡哔Y料，然后再讓小組成員之間根據(jù)小組所得資料對詩歌進行初步分析以及交流討論。不管是哪種方式，這都有利于詩歌的進一步講解與分析。

例如，筆者在講《天凈沙?秋思》的時候，鑒于其作者馬致遠對于學生們來說較為生疏以及這首詩歌內(nèi)容較為簡單，我便讓學生們在上課之前搜集好關(guān)于馬致遠的一些資料，包括馬致遠的人生經(jīng)歷、所處的社會背景以及他的理想抱負等，接著我再對學生們搜集的資料做一個高度概括，最后再引導學生們深入研究其中的關(guān)鍵意象：枯藤、老樹、昏鴉、夕陽等，讓學生們在對詩歌有個大概了解的基礎(chǔ)之上再去感悟其間所表達出來的情感，從而達到一個知人論世的效果。

二、詩歌教學策略之詩歌翻譯

詩歌中所用的字詞與表達與我們所熟悉的有一定的差距，尤其是古代詩歌，因此，詩歌的翻譯至關(guān)重要。初中語文的詩歌教學與小學語文的詩歌教學最大的不同在于翻譯，換言之，小學語文的詩歌教學不注重對詩歌的翻譯而初中語文注重對詩歌的翻譯，畢竟翻譯有助于學生對詩歌的進一步理解與掌握。

例如，《次北固山下》這首詩中“次”這個字翻譯就顯得尤為關(guān)鍵，它在本詩中的意思并非我們所熟悉的“順序”“等第”或者量詞的意思，而是“停留”的意思，也就是說“次北固山下”應(yīng)該翻譯成“停留在北固山的時候”，倘若缺乏對這個字的翻譯，則整首詩的理解就顯得過為牽強，不利于學生們對其的理解與研究。此外，教師在詩句的講解過程中，應(yīng)當先引導學生們逐字逐句地進行翻譯，然后再根據(jù)整句的意思對之前所做的翻譯進行順序或者搭配上的調(diào)整，以使得整個翻譯更為清晰明了。

詩歌翻譯是詩歌教學中的重要部分，通過詩歌翻譯，學生們能夠深入剖析詩歌，提升自身的語文素養(yǎng)以及文字運用能力。此外，在詩歌翻譯的過程中，師生們的互動也會有所增加，從而改變了傳統(tǒng)沉悶的語文教學氛圍，進一步提升了詩歌教學質(zhì)量。

三、詩歌教學策略之感悟作者情感

詩歌不僅是作者展露文筆的最佳平臺，更是作者抒懷的最好載體，這也正是詩歌的魅力所在。因此，在初中語文的詩歌教學中，教師既要引導學生們挖掘詩歌的文字底蘊，也要引導學生們感悟作者的情感，從而讓學生們真正理解詩歌的精神內(nèi)涵，并達到學以致用的教學目的。

例如《沁園春?雪》這首現(xiàn)代詩歌，它的抒情方式較為含蓄，上闕全是對雪這個意象的描寫，這是借助雪的壯闊來表達作者的恢宏大氣，下闕雖然看似是在歷代的英雄將領(lǐng)們，但卻是借助這些過去的名人從側(cè)面表達出作者想要建功立業(yè)的壯志雄心。因此，教師要引導學生們深入挖掘作者表達的思想情感，只有感悟了作者的情感才能體會到詩歌作品的真正內(nèi)涵，從而讓學生們的語文素養(yǎng)上升到一個新的水平。

四、結(jié)語

總而言之，詩歌教學在初中語文教學中占據(jù)了相當大的比例，并且，詩歌教學有助于學生們了解中華文化，提升學的文化功底以及語文素養(yǎng)，所以，提高詩歌教學質(zhì)量很具有意義。

參考文獻：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教材內(nèi)容；互動合作；生活實際；多媒體技術(shù)

初中語文是一門培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代文化素養(yǎng)的獨立學科，是培養(yǎng)學生語言能力和表達能力的基礎(chǔ)學科。在素質(zhì)教育與文化教育并重的教育形勢下，在課程改革深入推進的形勢下，初中語文教學必須在教學思想及教學方式上進行徹底而深刻的改變，必須明確語文教學在整體發(fā)展歷程上的需要，必須認清學生主體在學習與發(fā)展上的綜合需要。只有摒棄陳舊教學觀念及形式的束縛，不斷地推陳出新，才能實現(xiàn)初中語文教學的實效與高效。

一、以靈活運用教材為根本，激發(fā)學生興趣

語文知識整體體現(xiàn)在教材的文字上，作者的情感主要體現(xiàn)在文章的脈絡(luò)中，語文的教材內(nèi)容中體現(xiàn)著各種情境的優(yōu)美、形式的華麗與質(zhì)樸。開展有效的初中語文教學，最根本的就是語文教材的基本內(nèi)容。在初中語文教學中，教師可以以教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味化、豐富化的教學情境，醞釀與教材內(nèi)容相輔相成的情感，以教材內(nèi)容的靈活運用引導學生主體的廣泛關(guān)注，以教材中詞語、詩句、情節(jié)的妙用引導學生自主探究語文知識，自主建構(gòu)學習重點。例如，在初中語文《背影》的講述中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)貼切課文內(nèi)容的情境：同學們，你們有出過遠門嗎？都是誰去送你們的呢？你們有沒有感受過離別的感傷？有沒有被父母的某種行為而感動呢？等等，通過一系列貼切課文內(nèi)容問題的發(fā)問，引發(fā)學生情感與作者情感的共鳴，引發(fā)學生學習課文內(nèi)容的強烈興趣。

二、以互動合作教學為形式，營造活躍氛圍

互動合作教學是教學活動中的一種動態(tài)發(fā)展過程，是以師生互動、生生互動為形式進行師生關(guān)系調(diào)節(jié)的交互活動過程，是強化師生之間情感共振的有效教學模式。在初中語文的教學中，教師要根據(jù)語文知識的主要內(nèi)容和學生主體的主要特點靈活地選擇互動合作方式，以正確的互動合作方式突破語文學習中的重點、難點和疑點，以互動合作的形式進行語文知識的分析、討論與總結(jié)，讓師生之間在語文知識的分享中達成情感的共通，讓學生之間在語文知識的探討中取長補短。開展互動合作教學，教師要注重合作形式的平等性、民主性、自由性與開放性，要注重學生主體的積極性與主動性，教師要以引導者的身份與學生站在同等的位置進行語文知識的分析與思考，要放下身段鼓勵學生大膽思考、勇于質(zhì)疑。只有這樣，才能為學生營造寬松和諧的課堂氛圍，才能實現(xiàn)師生之間的情感交融，讓學生馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，去享受語文帶給他們的快樂。

三、以生活實際聯(lián)系為基礎(chǔ)，提升教學效果

語文知識是對生活實際的提煉，是對生活實際的文字性表述，是對生活中情感的展現(xiàn)。所以初中語文的教學必須以語文知識與生活實際之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容緊扣生活實際所呈現(xiàn)，必須強化教學活動的實踐性與生活化。將初中語文知識的學習建立在生活化的情境中，將語文知識的教學向生活化拓展，鼓勵學生關(guān)注生活中的點滴，鼓勵學生運用語文知識進行生活交際，以此強化學生的語文知識應(yīng)用能力。例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》的教學中，教師可以這樣提問學生：同學們，我們都是由不同的地方匯聚在這里的，每個人都有自己的出生地，請大家就自己的故鄉(xiāng)進行表述，談一談我們的故鄉(xiāng)在這幾年的變化吧！通過這樣與生活實際的聯(lián)系，讓學生深入回想自己故鄉(xiāng)的實際變化，并以自身的幸福與課文的內(nèi)容形成鮮明的對比，以此加深學生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

四、以多媒體技術(shù)為輔助，豐富教學內(nèi)容

新課改倡導運用先進的教學方法，注重應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語文教學中得到了廣泛應(yīng)用，并為初中語文教學增添了新的活力。以多媒體生動形象的特點進行語文課程的導入與延伸，不但可以激發(fā)學生主體的參與興趣，還可以拓展學生的學習內(nèi)容，開闊學生的文化視野；不但可以以技術(shù)的外在形式與知識的內(nèi)在相互交融達成教學活動的生動多彩，還可以實現(xiàn)語文知識的動態(tài)化與具體化展現(xiàn)。在初中語文教學中，教師要合理選擇和利用多媒體教學資源，要去其糟粕，取其精華，要深入挖掘有利的素材，以此實現(xiàn)語文教學的圖文并茂，實現(xiàn)語文知識的靜動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)語文情感的內(nèi)在升華。在初中語文《三峽》的教學中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)有關(guān)三峽實景的圖像或者是動畫，讓學生在具體中深刻感受到三峽的宏偉和壯觀。

總之，初中語文的教學要以時代的進步為發(fā)展依據(jù)，要以教育的改革為發(fā)展根本，要以生活實際為發(fā)展源泉，要以信息技術(shù)為發(fā)展動力，要以教材與學生的特點為發(fā)展基礎(chǔ)，以此挖掘更有效的教學途徑，以此實現(xiàn)教學效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學，2010.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;探究式教學

語文是初中生學習的基礎(chǔ)學科之一，對于學生未來的學習和成長具有重要的影響，因此提升語文教學的有效性，增強語文教學的質(zhì)量是教師當前需要思考的主要問題之一。探究式教學對于增強學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力都有一定的幫助，因此需要初中語文教師根據(jù)班級學生的實際情況，采取有效的方法與措施，將探究式教學應(yīng)用到具體的語文課堂當中。

一、從班級學生的實際情況出發(fā)

學生是教育的主要對象，因此初中語文教師在教學過程中，必須重視學生的地位，根據(jù)學生的知識積累情況，遵循教學大綱的要求，選取適當?shù)姆绞綄嵤┨骄渴浇虒W。為此，需要教師對班級學生的語文知識積累狀況、學習能力以及學生的興趣愛好等進行全面的掌握，只有對學生進行了全面的掌握，才能以學生為基準對教學目標進行設(shè)定，從而深入開展探究式教學。例如，教師在講朱自清先生的《背影》這篇文章時，就可以根據(jù)班級學生的情況制訂相應(yīng)的教學目標，將文章語言的使用特點以及作者對人物描寫的具體手法等作為本文的知識能力目標。而將文中父子間的感情作為本文學習的情感目標，讓學生抓住人物描寫的特點，學習寫作的方法，與此同時引導學生體會作者的情感，激發(fā)學生內(nèi)心深處對父母的愛，增強學生的感恩意識。

二、設(shè)計具有爭議性的問題

探究式的語文教學要發(fā)揮教師的導向作用，而教師在引導學生時，多采用提問的方式。因此，要想將探究式教學有效的落實到語文課堂教學之中，需要教師對問題進行巧妙的設(shè)置，通常情況下，具有爭議性的問題是可以起到比較好的效果的。當前一些教師在進行問題設(shè)置時，沒有可探討性，很難達到理想的效果。例如，有的教師在講《陋室銘》這篇文章時，提出的問題是：這篇文章的主旨是什么？而這個問題是沒有什么爭議性的，因為在文章中作者已經(jīng)將其觀點進行了鮮明闡述，因此這樣的問題不利于探究性課堂教學的實現(xiàn)。并且也由此可見，從某種程度上來講，教師問題設(shè)置的質(zhì)量，可以直接關(guān)系到探究性教學的實施效果，因此，必要引起教師的重視。為此，教師在進行問題設(shè)置時，可以從以下兩個方面進行：（1）教師設(shè)計的問題必須具有爭議性。爭議性較強的問題才能引發(fā)學生的討論，增強學生對文章的深入探討與理解，并且在探討的過程中，對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力都有積極的促進作用，因此設(shè)置具有爭議性的問題，是探究性課堂所必須具備的內(nèi)容。（2）教師設(shè)置的問題難易程度要適中。教師在進行問題設(shè)置時，一定要考慮到班級學生的實際情況，不要設(shè)置太難或者太簡單的問題，這樣都不能起到激發(fā)學生思考的目的，因此這也是教師在設(shè)置問題時需要注意的內(nèi)容。

三、發(fā)揮教師的主導作用

學生是課堂教學的主體，但教師是課堂教學的主導，尤其像探究式的教學，教師的引導是非常重要的，因此在強調(diào)學生主體地位的同時，還需要重視教師對學生的引導。為此，教師在探究式的課堂中，需要從以下幾個方面實現(xiàn)對學生的引導：（1）引導學生敢于質(zhì)疑。在語文課文中，會有很多看似矛盾但卻合理的內(nèi)容，教師可以鼓勵學生對這些問題進行質(zhì)疑，從而幫助學生尋找探究的切入點。（2）鼓勵學生提出心中的疑問。教師要鼓勵學生將自己在學習過程中遇到的問題提出來，然后鼓勵學生對問題進行探討研究，通過班級學生的共同努力，完成對問題的解答。這種方式的教學，不僅可以增強學生學習語文的興趣，還有助于學生自覺挖掘文章的內(nèi)涵，實現(xiàn)對文章的深入解讀。與此同時，學生間的探討對于增強班級的團結(jié)力，提升學生的文學修養(yǎng)等都有積極的作用。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，增強課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展成為當前教學的主要目標。為提升初中語文教學的質(zhì)量，初中語文教師需要打破傳統(tǒng)的教育理念，將探究式教育引入到課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的課堂主體，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量提升的同時，促進學生的全面發(fā)展。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中學語文 教學思路 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠?qū)W到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結(jié)合，以達到提高學生的學習水平和教學質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發(fā)展是我們今天研究的重點。

1.中學語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：

1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學改革的目標。

1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。

1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據(jù)學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。

2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規(guī)律，片面強調(diào)智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學方式中對語文教學經(jīng)驗的總結(jié)以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。

3.中學語文教學方法及教學思路創(chuàng)新的策略

3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測量的教學結(jié)果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質(zhì)量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現(xiàn)初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。

3.2科學合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效率。根據(jù)初中語文教學的規(guī)律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創(chuàng)新設(shè)計，是新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創(chuàng)新設(shè)計要以學生為中心，難易程度要根據(jù)學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)?？茖W合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。

3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進語文教學方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應(yīng)時代的發(fā)展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質(zhì)量得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅景森. 新課改下初中語文教學模式改進研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語文 教學 創(chuàng)新 策略

一、初中語文教學現(xiàn)狀

學好初中語文課程是學好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學習是提高學生綜合素質(zhì)的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養(yǎng)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，這種教學模式不能夠適應(yīng)初中語文課程的要求，所以需要從教學理念、教學模式以及教學方法等方面進行改革。當前初中語文教學存在各種各樣的問題，所以改革的關(guān)鍵是找到切入口，要改變教師的教學觀念，要把傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學生也不僅僅是被動接受知識，要發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初中語文教學創(chuàng)新的重要性

在現(xiàn)實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯(lián)系、相互促進，共同推動了初中教學事業(yè)的發(fā)展。也就是說，初中教學事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在著許多問題。其中，初中語文教學的創(chuàng)新形式與創(chuàng)新方法嚴重不足，這嚴重限制了初中語文教學作用的發(fā)揮。從某種意義上講，初中語文教學出現(xiàn)的許多其它問題，也是因為創(chuàng)新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語文教學中存在的諸多問題，當務(wù)之急就是要加大科教創(chuàng)新力度。

當前，網(wǎng)絡(luò)化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發(fā)展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應(yīng)這種趨勢與潮流。網(wǎng)絡(luò)化與信息化對初中語文教學的發(fā)展有著極其重要的理論價值與現(xiàn)實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內(nèi)容，創(chuàng)新初中語文教學的形式，優(yōu)化初中語文教學的過程，增強初中語文教學的效果，提高初中語文教學的質(zhì)量。另一方面，它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，調(diào)動學生學習的積極性，增加學生學習的主動性，發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。因此，從這個層面上講，在科教方面創(chuàng)新初中語文教學的方式、方法就具有十分重要的意義。

三、初中語文教學的創(chuàng)新策略

1.教學觀念創(chuàng)新， 營造民主和諧的教學氛圍

初中語文教改要進行創(chuàng)新首先要進行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主角角色，使學生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關(guān)系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關(guān)系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。

2.教學方法創(chuàng)新， 實施多元化教學策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，在教學中融入情感

初中語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)具體可感的教學情境，融入與教材內(nèi)容相對應(yīng)的情感，可以充分調(diào)動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內(nèi)容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內(nèi)容相關(guān)的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時，筆者在課前準備了與小說前后情節(jié)密切相關(guān)的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。

（2）擅于設(shè)問質(zhì)疑，提起學生的樂學性

在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設(shè)問質(zhì)疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設(shè)計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內(nèi)容在問題中深入進去，讓學生對課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應(yīng)該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡單地直接灌輸給學生。

（3）增加課外實踐課，拓展學生的學習視野

初中語文課堂教學固然重要，但為了培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內(nèi)學習與課外實踐結(jié)合起來，讓學生真正體會到課堂內(nèi)感受不到的學習樂趣。為了配合課文內(nèi)容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。

3.教學手段創(chuàng)新，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生全面理解教學內(nèi)容的同時，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調(diào)動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產(chǎn)生共鳴，與作品產(chǎn)生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。

參考文獻：

[1]張明.新課程背景下初中語文課堂新教學方式的特點[J].陜西教育，2008（11）.

[2]劉正遠.淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2010（12）.

篇(7)

一、課堂教學的根本目標與策略

（一）課堂教學的根本目標

毫無疑義，語文學科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學科。但語文教學與語文考試并不是初中語文教學的最終目的，學以致用才是語文教學的根本，即語文學習的最終目的還是幫助學生能準確、優(yōu)美的運用語文知識來聽、讀、寫，進而提升學生運用語言工具的水平。因此語文教師應(yīng)該在授課準備、實踐運用、經(jīng)典教材上下功夫，一切為幫助學生充分掌握語言知識為根本目標。

（二）課堂教學的策略

互動是初中語文教學的首要策略。語文既是人文學科，也是工具學科。因此學以致用在語文學科的基本特性中體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學中，語文老師應(yīng)該多創(chuàng)造學生與老師、學生與學生之間交流、模仿、演練的機會，通過互動來提升初中生學習語文的積極性與趣味性，避免現(xiàn)在中學教育中語文不受學生重視的被動局面。

二、優(yōu)化課堂教學的對策

（一）重塑老師角色定位，教師要由“園丁”向“導游”轉(zhuǎn)變

教師對于自身在課堂教學中的定位對于課堂教學的有效性起著十分關(guān)鍵的作用。因為授課老師的行為決策直接影響著課堂的主題方向、學習方式以及教學效果。長期以來，老師都被尊稱為“最美的園丁”。但筆者認為，在新課改的大背景下，在素質(zhì)教育、人文教育、開放教育的教學理念下，教師應(yīng)該要由“園丁角色”向“導游角色”轉(zhuǎn)變。從具體操作層面來說，園丁是一種管理的角色，而導游卻是一種服務(wù)引導的角色。初中是中學生培養(yǎng)文字功底、人文情感的關(guān)鍵時期，加之初中生又處于一種青春叛逆期。因此老師不能粗暴地扼殺學生的個性特征與人文情感，而要循循善誘，讓學生感受到老師對自己的尊重與認可，并且通過精心準備的課程教學，向大家介紹知識海洋的美麗“風景”，從而在降低學生排斥語文的同時，提升語文教學的有效性。

（二）明確語文教學目標，語文學科要由“人文課程”向“工具學科”轉(zhuǎn)變

如前所述，語文學科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學科，語文教學與考試并不是最終目的，學以致用才是語文教學的根本，即語文學習的最終目的還是幫助學生能準確、優(yōu)美的運用語文知識來聽、讀、寫，進而提升學生的運用語言工具的水平。因此，課堂教學不能簡單地停留在語文知識的機械傳授、經(jīng)典詩詞的默寫背誦、基礎(chǔ)語法的生搬硬套，而是要將語文的工具性展示出來，不斷地引導學生用語文知識來豐富生活的樂趣。初中語文老師也應(yīng)該準備大量的語言類素材來充實課堂教育，讓好奇心非常濃厚的初中生在“生活”的課堂中學以致用、舉一反三。例如，語文教師通過模仿各地方言來講解字詞的發(fā)音、邀請學生來對閱讀理解進行簡單的角色扮演，進而理解作品的大意與關(guān)鍵詞義以及主人公的情感路線。