初中物理公式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理公式范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2. 電功的單位：國(guó)際單位：焦耳。常用單位有：度(千瓦時(shí))，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

3. 測(cè)量電功的工具：電能表(電度表)

4. 電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→秒)。

5. 利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w.u.i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

6. 計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);

7. 電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：瓦特(國(guó)際);常用單位有：千瓦

8. 計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→焦;t→秒;u→伏(v); i→安(a)

9. 利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用焦、t用秒，則p的單位是瓦;②如果w用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則p的單位是千瓦。

10.計(jì)算電功率還可用右公式：p=i2r和p=u2/r

11.額定電壓(u0)：用電器正常工作的電壓。

12.額定功率(p0)：用電器在額定電壓下的功率。

13.實(shí)際電壓(u)：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。

14.實(shí)際功率(p)：用電器在實(shí)際電壓下的功率。

當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。 當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗， 當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。

(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v100w”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。)

15.焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

16.焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦; i→安(a);r→歐(ω);t→秒。)

17.當(dāng)電流通過(guò)導(dǎo)體做的功(電功)全部用來(lái)產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來(lái)計(jì)算q。(如電熱器，電阻就是這樣的。)

生活用電

1. 家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。

2. 兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220伏，可用測(cè)電筆來(lái)判別。如果測(cè)電筆中氖管發(fā)光，則所測(cè)的是火線，不發(fā)光的是零線。

3. 所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。

4. 保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過(guò)大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。

5. 引起電路中電流過(guò)大的原因有兩個(gè)：一是電路發(fā)生短路;二是用電器總功率過(guò)大。

6. 安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體。

7. 在安裝電路時(shí)，要把電能表接在干路上，保險(xiǎn)絲應(yīng)接在火線上(一根已足夠);控制開關(guān)也要裝在火線上，螺絲口燈座的螺旋套也要接在火線上。

1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(shí)(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡(jiǎn)稱焦。1kwh = 3.6 106j。

3、電能表是測(cè)量一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個(gè)電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個(gè)電能表的額定電流為10安，在短時(shí)間內(nèi)最大電流不超過(guò)20安;c、“50hz”指這個(gè)電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個(gè)電能表的每消耗一千瓦時(shí)的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過(guò)600轉(zhuǎn)。

4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是做功的過(guò)程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說(shuō)電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時(shí)。

二、電功率

1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1馬力 = 735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。

2、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系： p = w / t 在使用時(shí)，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時(shí)間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(shí)(kwh，度)，時(shí)間用小時(shí)(h)。

3、1千瓦時(shí)是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。

4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式： p = i u 單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。

5、用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率(或者說(shuō)用電器正常工作時(shí)的電功率)，叫做額定功率。

三、測(cè)量小燈泡的電功率

1、測(cè)量小燈泡電功率的電路圖與測(cè)電阻的電路圖一樣。

2、進(jìn)行測(cè)量時(shí)，一般要分別測(cè)量小燈泡過(guò)暗、正常發(fā)光、過(guò)亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。

四、電和熱

1、電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。

2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到： p = i2 r 這個(gè)公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時(shí)電壓越高，電流就越小。此時(shí)因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p = i2 r 可知，電流越小時(shí)，在電線上消耗的電能就會(huì)越少。所以電廠在輸電時(shí)提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。

4、電流的熱效應(yīng)對(duì)人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動(dòng)機(jī)的外殼鐵片等)。

五、電功率和安全用電

根據(jù)公式 i = p / u 可知，家庭電路電壓一定時(shí)，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時(shí)使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，而且保險(xiǎn)絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。

1.電功(w)：電流所做的功叫電功，

2.電功的單位：國(guó)際單位：j。常用單位有：度(kw•h)，1度=1kw•h=3.6×106j。

3.測(cè)量電功的工具：電能表(電度表)

4.電功計(jì)算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→s)。

5.利用w=uit計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的w、u、i和t是在同一段電路;②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

6.計(jì)算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);

7.電功率(p)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。單位有：w(國(guó)際);常用單位有：kw

8.計(jì)算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→j;t→s;u→伏(v);i→安(a)

9.利用 計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果w用j、t用s，則p的單位是w;②如果w用kw•h、t用h，則p的單位是kw。

10.對(duì)于純電阻電路計(jì)算電功率還可用公式：p=i2r和p=u2/r

11.額定電壓(u額)：用電器正常工作的電壓。額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。實(shí)際電壓(u實(shí))：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。實(shí)際功率(p實(shí))：用電器在實(shí)際電壓下的功率。當(dāng)u > u0時(shí)，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。當(dāng)u < u0時(shí)，則p < p0 ;燈很暗，當(dāng)u = u0時(shí)，則p = p0 ;正常發(fā)光。(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220v，100w”是表示額定電壓是220v，額定功率是100w的燈泡如果接在110v的電路中，則實(shí)際功率是25w。)

12.焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦(j);i→安(a);r→歐(ω);t→秒(s)。)當(dāng)電流通過(guò)導(dǎo)體做的功(電功)全部用來(lái)產(chǎn)生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來(lái)計(jì)算q。 (如電熱器，電阻就是這樣的。)

13.家庭電路由：進(jìn)戶線→電能表→總開關(guān)→保險(xiǎn)盒→用電器。兩根進(jìn)戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220v，可用測(cè)電筆來(lái)判別。如果測(cè)電筆中氖管發(fā)光，則所測(cè)的是火線，不發(fā)光的是零線。

14.所有家用電器和插座都是并聯(lián)的。而開關(guān)則要與它所控制的用電器串聯(lián)。保險(xiǎn)絲：是用電阻率大，熔點(diǎn)低的鉛銻合金制成。它的作用是當(dāng)電路中有過(guò)大的電流時(shí)，保險(xiǎn)產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，從而熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，物理的學(xué)習(xí)是其中一大難點(diǎn)。整個(gè)高中的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，解題的思維在很大程度上決定了學(xué)好物理的關(guān)鍵。由此在實(shí)際的解題過(guò)程中，應(yīng)遵循一定的解題規(guī)律，注重解題的過(guò)程，明確解題的思維，通過(guò)掌握相應(yīng)的解題規(guī)律以及基本的物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)以及解題的思路，從而能達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快速準(zhǔn)確解題的最終目的。

一、高中物理課程的特點(diǎn)

（一）抽象化

調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生對(duì)高中物理的態(tài)度是覺(jué)得難學(xué)難懂。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理與初中所接觸的物理知識(shí)跨度很大。在初中階段，學(xué)生所接觸的物理知識(shí)是比較具體化的、比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至有些初中物理知識(shí)是日常生活中可以見到的，如“融化”“升華”“凝華”等基本概念，教師在講解這些知識(shí)時(shí)，完全可以使用學(xué)生日常生活中可以見到的例子，進(jìn)而讓學(xué)生不僅理解得快，而且容易記憶。但是，高中物理知識(shí)都是比較抽象的，講解起來(lái)比較枯燥，難以理解，如高一物理學(xué)中的“向心力”“加速度”“電磁”等概念，它們都是特別抽象化的概念。

（二）公式化

高中物理與初中物理最大的區(qū)別，就是公式開始變得越來(lái)越多。在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶是難點(diǎn)。例如，初中物理中的公式，無(wú)非就是關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算，電學(xué)中關(guān)于電流、電壓、電阻等概念之間的換算，也有關(guān)于重力的計(jì)算，聲音的傳播速度等的計(jì)算，公式比較少，而且各個(gè)板塊中公式之間有一定的聯(lián)系性，容易記憶。但是，高中物理中的公式特別多，就“物體運(yùn)動(dòng)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就有線速度運(yùn)算公式、角速度運(yùn)算公式、加速度運(yùn)算公式。此外，還有周期與頻率、角速度與轉(zhuǎn)速等抽象概念公式。學(xué)生記憶困難，而且容易混淆。

（三）細(xì)微化

與初中物理知識(shí)相比，高中物理所學(xué)的知識(shí)特別細(xì)微，或者可以說(shuō)，高中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的深入研究和學(xué)習(xí)。初中物理大多學(xué)的是宏觀的、比較大范圍的概念知識(shí)，如可劃分成為“力學(xué)”“電學(xué)”“光學(xué)”等幾個(gè)板塊，只涉及每個(gè)板塊中表層的知識(shí)。而高中物理則不同，就單單在“力學(xué)”這個(gè)板塊中的重力這一個(gè)知識(shí)面上，就需要學(xué)得很細(xì)，如重力的計(jì)算、重心，還有與重力有所聯(lián)系的萬(wàn)有引力、摩擦力等，都要學(xué)到，并且還要深入學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

在分析了高中物理課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)后，有針對(duì)性的培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是提高學(xué)生們物理學(xué)習(xí)成績(jī)的好辦法。下面，我們就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力進(jìn)行分析。

（一）公式、定律記憶法――解題能力提高的基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)物理教科書了解，我們可以發(fā)現(xiàn)高中物理課程中牽涉到很多定律、定理、公式一類的知識(shí)，這類知識(shí)是前人的總結(jié)，對(duì)于這類知識(shí)除了死記硬背以外，沒(méi)有好的方法，這些知識(shí)是不允許改變的，是確定的知識(shí)。解答題目也是基于對(duì)這些理論的認(rèn)同和熟知的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生也只有完全掌握了這些公式、定律才能夠正確解答并逐步提高自己的解題能力。

（二）全面、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。例如，對(duì)力的概念的理解，包括對(duì)具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到了各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的、普遍的力的概念的理解。

（三）高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)^程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

（四）高中物理解題能力提高――計(jì)算題的解題方式

高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖，通過(guò)畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。

高中物理考題的設(shè)置是將多方面知識(shí)綜合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的。在課程的設(shè)置和問(wèn)卷的設(shè)置上為培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和抽象能力方面起到了很好的作用，但是通過(guò)上文分析，我們也能看出高中物理課程學(xué)習(xí)的難度，需要教師從業(yè)者進(jìn)行不斷探索，希望本文的誕生能為高中生物理解題能力的提高提供一點(diǎn)思路。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中物理；電學(xué)模式化；解題技巧

初中物理中電學(xué)部分占有很大的比重，而電路計(jì)算題的解法作為其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生物理思維和解題思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，物理電學(xué)計(jì)算題模式化解法是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，又是難點(diǎn)的教學(xué)要求。從提高初中物理教學(xué)質(zhì)量上講，很有必要對(duì)初中物理電路計(jì)算題的解決方法進(jìn)行探討。

一、掌握初中電學(xué)模式化解題的重要性

初中電學(xué)教學(xué)的目的上，要求學(xué)生不僅對(duì)電路有著清楚的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)電學(xué)定律有著深刻的掌握。學(xué)生通過(guò)掌握電學(xué)計(jì)算題的模式化解法， 可在邏輯思維以及推理能力方面得到很大的提高。在電學(xué)試題中，電路計(jì)算的題目種類繁多，題型多樣，再加之歐姆定律以及串并聯(lián)電路不是很好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)感到解題無(wú)從下手，或是對(duì)歐姆定律理解不清的情況，而通過(guò)電學(xué)模式化解法的掌握，就能夠?qū)﹄妼W(xué)習(xí)題的解答有著清楚的思路，有比較固定的解題方法，實(shí)現(xiàn)解題的模式化與提高效率。

二、初中電學(xué)模式化解題存在的問(wèn)題及原因

分析初中電學(xué)模式化解題法成為教學(xué)重難點(diǎn)的原因主要有三：一是公式多，基本公式有：I=U/R、Q=I2Rt、W=UIt、P=UI，由這基本公式變形的公式就更多了。如求功率就有四個(gè)公式，P=UI、P=W/t、P=I2R、P=U2/R，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，學(xué)生感到頭疼；二是看不懂電路圖，不能將題意用圖像語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表達(dá)；三是沒(méi)有清晰的解題思路，解題過(guò)程將數(shù)據(jù)亂代入。當(dāng)然，還有很多學(xué)生總以為計(jì)算式題比分析應(yīng)用題容易得多，對(duì)一些法則、定律等知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算是件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)電學(xué)計(jì)算題模式化解法的培養(yǎng)，提高其計(jì)算的正確率，是初中物理教學(xué)深化課程改革的一個(gè)重要的方面。

三、初中電學(xué)模式化解題法的分析

1.模式化解題法有基本的解題思路。一是要認(rèn)真分析電路，在做初中電學(xué)題時(shí)，最為主要的就是分析電路圖，沒(méi)有給圖的題目按照題中文字信息畫圖，用電路圖將題中描述的所有信息表現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫電路圖，要讓學(xué)生分析電流走向，從電源的正極開始繪畫，元器件應(yīng)該畫成長(zhǎng)方形，畫法要求橫平豎直，不能有任何的曲線，元件的四條邊框要均勻分布。二是要再對(duì)題中電壓以及電流的情況進(jìn)行分析，如要看電壓表斷開或連接時(shí)的狀態(tài)，要分析電路中串并聯(lián)的情況，要看電壓表與誰(shuí)并聯(lián)就是測(cè)誰(shuí)的電壓等等。

2.模式化解題法需要區(qū)分物理量的關(guān)系。電學(xué)模式化解題，需要把題中已知的物理量、要求的物理量和題中隱含的物理量在分析電路時(shí)標(biāo)記出來(lái)，同時(shí)，把未知量都標(biāo)在圖上，尋找各種物理量之間的邏輯關(guān)系。而要實(shí)現(xiàn)這種邏輯分析，就必須運(yùn)用基本的電學(xué)計(jì)算公式和通過(guò)歐姆定律、焦耳定律等，建立起物理量方面的聯(lián)系。

3.模式化解題法的“三板斧”程序。第一是系統(tǒng)掌握基本公式和簡(jiǎn)化基本公式，研究表明所有的電學(xué)公式其實(shí)有三個(gè)特性：公式是一個(gè)整體，公式可以變形公式都有已知條件。第二是善于簡(jiǎn)化復(fù)雜電路，構(gòu)造基本電路模型，如分析初中階段電學(xué)電路模型主要有三種：簡(jiǎn)單電路、兩個(gè)電阻的串聯(lián)、兩個(gè)電阻的并聯(lián)。路。第三是對(duì)于串并聯(lián)電路可以使用“表格法”幫助整理解題思路和書寫解題步驟。

四、初中電學(xué)模式化解題法的實(shí)踐技巧

初中電學(xué)模式化解題法的具體做法是：走好兩大步，完成計(jì)算題。

第一大步：準(zhǔn)備階段。認(rèn)真讀題、審題，分析題目中所述電路的狀態(tài)。沒(méi)有電路圖的畫出電路圖。根據(jù)開關(guān)的閉合及斷開情況或滑動(dòng)變阻器滑片的位置情況得出題目電路共有幾種狀態(tài)。

第二大步：解答計(jì)算階段。

1.找出電源并分出電源的正極。順次標(biāo)出電流的流向。標(biāo)電流時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是電路中的電流表視為一根導(dǎo)線，電壓表看為斷路（電阻很大）；二是要注意各個(gè)電鍵當(dāng)前是處于斷開還是閉合；三是若電流有分支，要特別注明電流是在什么地方分支，又是在什么地方匯合。

2.判斷電路的聯(lián)接方式。一般分為串聯(lián)和并聯(lián)，但也有些電路是既有串聯(lián)，又有并聯(lián)的混聯(lián)電路。若不是串聯(lián)的，一定要理清是哪幾個(gè)用電器并聯(lián)，如果還是混聯(lián)的，還要分清是以串聯(lián)為主體的混聯(lián)，還是以并聯(lián)為主體的混聯(lián)。

3.寫出電路的外部關(guān)系圖，既我們平時(shí)所說(shuō)的電路特點(diǎn)。要求寫出連入電路中的所有用電器及整個(gè)電路的電壓、電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系。

4.若電路中連有電壓表和電流表，判斷它們分別是測(cè)什么地方的電壓和電流強(qiáng)度，分別對(duì)應(yīng)于外部關(guān)系圖中的哪個(gè)物理量。

5.找已知條件。在外部關(guān)系圖中，對(duì)已知的物理量作出標(biāo)記，并在外部關(guān)系圖下面寫出各已知條件。

篇(4)

關(guān)鍵詞：梯度；物理模型；學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生活之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材和學(xué)生情況，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，進(jìn)入高中的物理學(xué)習(xí)。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多的涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生解題常常感到無(wú)所適從；解題方法有基本公式法、平均速度法、推論法、逆向思維法、比例法等。一些物理思想的培養(yǎng)也滲透其中。開始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從生活中事例出發(fā)，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。

高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，多舉實(shí)例，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

3.透析物理概念和規(guī)律。使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。

首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4.物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。

建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題講解。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)。

為了提高學(xué)生的閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書，設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)，同時(shí)還可以充分利用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)物理情景。

總之，物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，建立正確的物理模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)。

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篇(5)

一、初高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本，與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：

1、從直觀到抽象：如物體――質(zhì)點(diǎn)。

2、從單一到復(fù)雜：二力平衡――多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)――變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

3、從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）――幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。

4、從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的，是一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜，其運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，且其公式參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易于操作。因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。而高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象，無(wú)從下手。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算 。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜的計(jì)算（如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說(shuō)：“只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去便可得到答案。”

進(jìn)入高中以后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是無(wú)章可循。而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于全高中階段。

三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

四、部分學(xué)生知識(shí)面狹窄，不注意觀察生活

高一學(xué)生，特別是普通中學(xué)普通班以及來(lái)自農(nóng)村的高一學(xué)生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄。不喜歡、更不善于對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。即便是那些愛好體育運(yùn)動(dòng)、愛好打臺(tái)球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺(tái)球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。他們中絕大部分（特別是女生）對(duì)科普知識(shí)不感興趣。遇到理論性較強(qiáng)的地方，就會(huì)感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日?；顒?dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些對(duì)他們也會(huì)造成一種消極的影響，慢慢地對(duì)物理不感興趣，逐漸失去信心。他們認(rèn)為與其花那么多時(shí)間在物理上長(zhǎng)途跋涉，還不如省點(diǎn)心，多抓一下別的科目算了。針對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為我們可以采取以下對(duì)策：

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中物理；差異化教學(xué)；有效途徑

初中物理的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識(shí)，熟悉掌握物理實(shí)驗(yàn)操作步驟以及物理實(shí)驗(yàn)器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨(dú)立自主地具備基解決本的物理問(wèn)題的能力與素養(yǎng).因此在全面推進(jìn)初中物理改革的過(guò)程中，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師所必須要去解決的難題.本文通過(guò)分析當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力提出有參考性的意見。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)目前初中物理教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，以及分析實(shí)際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是物理教學(xué)的基本目的.因此目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的，但是現(xiàn)在初中學(xué)校采用的教材是把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開的，這導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)的知識(shí)是零散的有差異的，不能有機(jī)地整合成一個(gè)教學(xué)體系.在初中物理教課堂教學(xué)中，教師往往很難把握教學(xué)的度，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，W習(xí)主動(dòng)性很差.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按規(guī)定程序和嚴(yán)格的量化要求，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步操作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象力被抑制，創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起.所以為了更好的促進(jìn)初中物理教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要采取合理有效的解決措施。

二、初中物理差異化教學(xué)的有效途徑分析

1、讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能引起學(xué)生對(duì)于渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識(shí)體系之間營(yíng)造出一個(gè)和諧的關(guān)系，通過(guò)引進(jìn)常見的問(wèn)題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況。有針對(duì)性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，適時(shí)加以引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如“相距為s的甲乙座城市有一條交通主干線，每天都有火車相對(duì)發(fā)出。有一天甲乙兩地同時(shí)發(fā)出一輛火車，兩個(gè)火車的速度分別為v1，v2，在兩個(gè)火車之間有一個(gè)飛行速度為v3的小鳥。小鳥在兩個(gè)火車之間飛行，當(dāng)小鳥碰見火車后立即掉頭飛行，那么當(dāng)兩輛火車相遇的時(shí)候，小鳥飛行的距離為多少”。

這些很平常的情境的設(shè)置，有利于促發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思考問(wèn)題的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

初中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，給學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分析問(wèn)題的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但最重要的是獲取知識(shí)的這一過(guò)程。這樣學(xué)生所獲得的絕對(duì)不僅僅是問(wèn)題解決的能力與知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)身處地實(shí)時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，例如，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)算物體的加速度的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)進(jìn)行打點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)測(cè)量每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間的距離求出物體的加速度，這也是我們最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該積極開拓學(xué)生的思路，多提出問(wèn)題。例如我們不使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，還可以使用什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如何降低摩擦力對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響？這些問(wèn)題的提出可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高物理教學(xué)成果。

3、在物理教育中滲透創(chuàng)新教育

篇(7)

1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多,計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步,下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來(lái)自一題,有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖,也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過(guò)程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程,但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來(lái)的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽明白,如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題,自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。