生態(tài)環(huán)境的知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生態(tài)環(huán)境的知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：知識型企業(yè)；人力資源生態(tài)系統(tǒng)；物質(zhì)環(huán)境；制度環(huán)境；文化環(huán)境

1.企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)

1.1 企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)含義及其特征

當(dāng)前，很多企業(yè)為人員的頻繁流動以及人才的流失感到困惑和煩惱，并且隨著區(qū)域經(jīng)濟的開放以及各地政府的招商引資等優(yōu)惠政策，企業(yè)的流動性也逐漸加大。事實上，人員的流動和企業(yè)的流動遷徙猶如生物界中動物對棲息地的選擇一樣，有其內(nèi)在的規(guī)律。不同的生態(tài)系統(tǒng)，不同的生態(tài)環(huán)境適用不同的人員生存和發(fā)展，為人才的滋養(yǎng)、發(fā)展提供不同的條件，不同的區(qū)域狀況支撐不同的層次和規(guī)律的企業(yè)發(fā)展。企業(yè)對人力資源生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1.2 企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素

人力資源生態(tài)系統(tǒng)是各種類型的人力資源與周圍的自然、社會環(huán)境共同組成的物質(zhì)一能量――信息系統(tǒng)是客觀存在的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其要素包括系統(tǒng)內(nèi)的人力資源要素及與人力資源系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系的環(huán)境要素，社會環(huán)境是人力資源生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。社會環(huán)境中的文化、制度和經(jīng)濟環(huán)境的要素對人力資源的影響最大。文化要素包括文化差異與教育程度指標(biāo)，制度要素包括市場化水平、基尼系數(shù)和安全感指標(biāo)，經(jīng)濟要素包括經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的指標(biāo)。在人力資源的動態(tài)調(diào)節(jié)中必須協(xié)調(diào)三類調(diào)節(jié)機制，達到良好的調(diào)節(jié)效果。企業(yè)對人力資源生態(tài)系統(tǒng)存在動態(tài)的適應(yīng)，必須從人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、薪酬制度的設(shè)計和激勵機制的設(shè)計來進行，同時企業(yè)可以通過進行搬遷突破人力資源生態(tài)環(huán)境的制約，不斷獲得人力資源生態(tài)系統(tǒng)的改善。

2.企業(yè)微觀人力資源生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2.1 企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的軟、硬方面

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成與建設(shè)從新經(jīng)濟時代的特點來看，知識經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境由軟、硬兩個方面，三個層次構(gòu)成。

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的硬的方面是指由企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)組織架構(gòu)、作業(yè)流程、規(guī)章制度、升遷機制、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境與條件、人事制度、管理模式；企業(yè)外部的法律法規(guī)、民族文化、社會經(jīng)濟制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社會信息化程度、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及其他關(guān)聯(lián)社會組織關(guān)系構(gòu)成、合同契約等所構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境。企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的軟的方面是指由企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)文化、企業(yè)精神、價值觀、人生觀、思想意識、工作作風(fēng)、處世習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范、管理風(fēng)格、企業(yè)品牌；企業(yè)外部的民族文化、社會風(fēng)氣與習(xí)俗、社會價值觀與人生觀、民族意識以及客戶關(guān)系等所構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境。

企業(yè)人力資源的硬生態(tài)環(huán)境是看得見的，它的建設(shè)相對容易、時間短、速度快，一個企業(yè)的硬生態(tài)環(huán)境模式易于被另一個企業(yè)模仿。一般來說，一個企業(yè)的硬生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化可以采取自己創(chuàng)造、引進移植、混合雜交等方式，其成本相對較低，其變化形式既可以漸進，也可以飛躍；既可以整體性變化，也可以局部性變化。企業(yè)人力資源的軟生態(tài)環(huán)境是看不見的，它的建設(shè)相對難度大、時間長、速度慢，一個企業(yè)的軟生態(tài)環(huán)境模式不易于被另一個企業(yè)模仿。一般來說，一個企業(yè)的軟生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化只能采取自己創(chuàng)造的方式來進行，對于外部成功的模式和經(jīng)驗不能生搬硬套，即使借鑒也必須進行消化、吸收和再創(chuàng)造，其成本相對較高，其變化一般是漸進式變化，不可能是飛躍式變化：一般是整體性變化帶來效果，局部性變化很難帶來效果。

2.2 企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成層次

企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的核心層次是企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，它由企業(yè)內(nèi)部軟、硬生態(tài)環(huán)境構(gòu)成，是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主體和重點，它的狀態(tài)的好壞對企業(yè)人力資源影響最大，直接關(guān)系到人力資源管理效果的大??；企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的第二個層次是企業(yè)外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境，它是由企業(yè)與其他社會組織之間的各種聯(lián)系―客戶關(guān)系、同業(yè)競爭關(guān)系、替代品競爭關(guān)系、企業(yè)所處行業(yè)狀況、企業(yè)所在商會與協(xié)會管理狀況等所構(gòu)成，既有硬生態(tài)環(huán)境，也有軟生態(tài)環(huán)境，是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)的次主體和主要內(nèi)容，它的狀態(tài)的好壞對企業(yè)人力資源也有較大影響，也關(guān)系到人力資源管理效果的大小，與企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的影響相比，這一層次的影響程度要??；企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的第三個層次是社會生態(tài)環(huán)境，它是由法律法規(guī)、民族文化、社會經(jīng)濟制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社會信息化程度、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會價值觀與人生觀、社會風(fēng)氣、民族意識等構(gòu)成的，它同樣既有硬生態(tài)環(huán)境，也有軟生

態(tài)環(huán)境，企業(yè)人力資源管理受這一層次生態(tài)環(huán)境的影響，其影響程度要小于前兩個層次的影響，一般來說，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)不包括這一層次，但是，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要符合社會進步和人類文明發(fā)展的價值取向，并通過企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的自身建設(shè)推進社會發(fā)展和人類文明的進步。

3.知識經(jīng)濟背景下中國企業(yè)微觀人力資源生態(tài)環(huán)境的建設(shè)

3.1企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)軟硬兩個方面的關(guān)系

首先從生態(tài)環(huán)境的軟、硬兩個方面來看，一方面，硬的方面是基礎(chǔ)，沒有硬的方面作保證，軟的方面也就不可能實現(xiàn)建設(shè)的目標(biāo)；另一方面，軟的方面是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的最高境界，離開了軟生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化去建設(shè)、優(yōu)化硬的方面，硬生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化也就失去了意義，再好的企業(yè)組織架構(gòu)、規(guī)章制度、作業(yè)流程等也就變成了空洞的擺設(shè)。

3.2企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)三個層次的相互聯(lián)系和影響

從生態(tài)環(huán)境的三個層次來看，三者是相互聯(lián)系和影響的。一方面，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境是企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境的核心和主體，在企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化管理中占有主導(dǎo)地位，對企業(yè)人力資源管理的功效起決定性作用，但是，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境不是企業(yè)生態(tài)環(huán)境的全部，而是一部分，企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與管理不能只局限于企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境這一層次，必須從生態(tài)環(huán)境的整體上，著眼于生態(tài)環(huán)境的三個層次來制定方針、目標(biāo)、策略和措施；另一方面，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境、企業(yè)外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境是社會生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成元素，內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化能夠促進外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境的改進，反過來，外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境的變化，又會影響內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境不能獨立于外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境而存在，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化要與外部關(guān)聯(lián)生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

3.3知識經(jīng)濟時代必須樹立人力資源“生態(tài)環(huán)境”的觀念

其次，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要樹立戰(zhàn)略思想，把人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的主要內(nèi)容，并以人力資源戰(zhàn)略為核心實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略一體化。

3.4企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)為核心

再次，企業(yè)人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)要與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相結(jié)合。關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)是企業(yè)核心競爭力的重要組成要素之一，人力資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)與企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相結(jié)合，會使知識資本化和關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)相互促進，使企業(yè)核心競爭力倍數(shù)增加。

4.結(jié)語

良好的生態(tài)系統(tǒng)是孕育高素質(zhì)人力資源的搖籃。

有一位經(jīng)濟學(xué)家對美國硅谷的形成曾作如下評述：有了好的體制，有了好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有了旺盛的市場搖籃，硅谷就會自己冒出來。硅谷是體制文化和市場的產(chǎn)物。

只有建立了良好的人力資源生態(tài)環(huán)境各種人力資源特別是高素質(zhì)的人力資源才能不斷壯大，經(jīng)濟和社會才能不斷發(fā)展。

當(dāng)我們用這樣的生態(tài)目光看待人力資源工作的時候，那么我們需要去接近和關(guān)心的知識與業(yè)務(wù)面就寬了很多，而且我們也知道我們需要聚集與投入心思的信息點與參與面也就寬了很多。點狀的與條狀的關(guān)心，已經(jīng)會從觀念上讓數(shù)據(jù)解讀能力、聯(lián)系性的理解能力、整合設(shè)計能力、實操性的對策操作能力得到改善，而在這個人力資源體系中的工作者則要懂得充分利用與使用好這個生態(tài)條件。

當(dāng)然，知識性企業(yè)人力資源管理，還有很長的路要走，在這個過程中，既可以借鑒其他行業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗，也可以參考大型企業(yè)的制度，但是最重要的，是要根據(jù)自身情況，設(shè)計符合本企業(yè)的人力資源管理操作方案。（作者單位：北京大學(xué)政府管理學(xué)院）

參考文獻

[1]徐國禎. 正確認(rèn)識“生態(tài)”含義追求最佳生態(tài)關(guān)系[J]. 林業(yè)經(jīng)濟，2003（7）.

[2]蔡曉明.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟發(fā)展；生態(tài)環(huán)境；問題；對策

一、前言

1.研究的背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，越來越多的人都關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展，這也使得他們忽視了對環(huán)境的保護。而且，經(jīng)濟的發(fā)展促使企業(yè)的生產(chǎn)也在不斷的擴大經(jīng)營，這就加大了破壞生態(tài)環(huán)境的力度，從而使得生態(tài)環(huán)境無法滿足人民生活以及發(fā)展的需要。又因為生態(tài)環(huán)境對于人類的生活也具有重要的影響，一旦生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，不僅無法為動物提供和諧美麗的家園，同時也破壞了人類身心健康發(fā)展。尤其是在企業(yè)高速發(fā)展時，是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價，這就破壞了我國的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

2.研究的目的和意義

開展本文研究的目的就是希望通過對經(jīng)濟發(fā)展過程中的生態(tài)環(huán)境研究，找出我國生態(tài)環(huán)境保護制度存在的問題，并且通過及時的解決存在的問題，進一步促進生態(tài)環(huán)境保護制度的完善，這也是為了給動物和人類提供一個更加美麗的家園，同時也是為了我國可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。對經(jīng)濟發(fā)展過程中生態(tài)環(huán)境問題的研究也可以促進讓人們更加重視環(huán)境保護，并且也讓企業(yè)認(rèn)識到自己的發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，從而促進經(jīng)濟效益與社會效益的相協(xié)調(diào)。

二、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性

1.對動物和人類

生態(tài)環(huán)境保護可以為動物和人類提供一個和諧美麗的生活家園，這也可以促進人民身心健康。和諧美麗的環(huán)境不僅可以愉悅身心，同時也可以激起人民對它的保護欲。美麗的環(huán)境需要大家共同創(chuàng)造，也需要大家共同維持。生態(tài)環(huán)境的保護可以更好的促進環(huán)境的建設(shè)，并且可以讓動物能夠擁有一個干凈的生態(tài)環(huán)境已供它們生活下去。而且，地球是人類的家園，保護生態(tài)環(huán)境就是保護地球的壽命，從而給人類提供一個更好的生活以及精神歸宿。

2.對社會

企業(yè)在發(fā)展中有可能會向河里排放污水，或者是砍伐樹木，也有可能會向空氣中排放污染物，這樣一來就會使得企業(yè)以破壞生態(tài)環(huán)境發(fā)展為代價來進行經(jīng)濟發(fā)展。如果企業(yè)一味地破壞生態(tài)環(huán)境，那么就會使得社會經(jīng)濟發(fā)展也受到了破壞，也會打破大自然的平衡。所以，這也需要國家制定生態(tài)環(huán)境保護制度，讓企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的同時也能注意到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，這樣企業(yè)可以認(rèn)識到對于生態(tài)環(huán)境保護的責(zé)任，并且盡全力去補救企業(yè)對于生態(tài)環(huán)境的破壞，這不僅僅是對社會的負(fù)責(zé)，也是對人類的負(fù)責(zé)。

三、經(jīng)濟發(fā)展過程中的生態(tài)環(huán)境問題

1.缺乏生態(tài)環(huán)境保護的意識

由于人們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)境保護意識，使得生態(tài)環(huán)境保護制度建設(shè)無法更好的完善。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，如果企業(yè)缺乏生態(tài)環(huán)境保護意識，那么他們就會你破壞生態(tài)環(huán)境為代價來發(fā)展企業(yè)的經(jīng)濟，這樣就嚴(yán)重?fù)p壞社會效益。而且，又因為人們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)境保護的意識，在平時的生活過程中不會對生態(tài)環(huán)境加以保護，這樣也不利于生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然，這樣也不利于我國生態(tài)環(huán)境保護制度的建設(shè)與完善。

2.缺乏專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員

由于缺乏專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員，這也使得生態(tài)環(huán)境保護制度建設(shè)不合理。生態(tài)環(huán)境保護人員缺乏專業(yè)性，那么他就無法根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護知識進行合理的規(guī)劃，并且對突發(fā)狀況也無法更好的解決，這就嚴(yán)重的影響了生態(tài)環(huán)境保護的發(fā)展。與此同時，由于生態(tài)環(huán)境保護人員缺乏素質(zhì)和責(zé)任心，這會使得他們在工作過程中缺乏工作熱情和細心，并且不會全身心地投入到生態(tài)環(huán)境保護制度建設(shè)，這樣就給我國生態(tài)環(huán)境保護制度的完善帶來阻礙作用，這樣也就自己阻礙了我國生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

四、經(jīng)濟發(fā)展過程中的生態(tài)環(huán)境保護對策

1.增強生態(tài)環(huán)境保護的意識

要想更好地促進我國生態(tài)環(huán)境保護，就需要增強企業(yè)和人民的生態(tài)環(huán)境保護意識。我國生態(tài)環(huán)境部門可以通過宣傳、游行、講解等方式來讓更多的人樹立生態(tài)環(huán)境保護意識。當(dāng)然，我國的生態(tài)環(huán)境部門還可以通過開展生態(tài)環(huán)境保護課程的方式來增強人們對于生態(tài)環(huán)境保護的意識。良好的意識是行動的前提，只有具備了生態(tài)環(huán)境保護意識，才能激發(fā)人們對于生態(tài)環(huán)境保護的欲望，從而付諸于行動，以此來促進生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員

要想更好地促進生態(tài)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展，那就需要培養(yǎng)專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員。生態(tài)環(huán)境部門在聘請生態(tài)環(huán)境保護人員的時候一定要選擇具有專業(yè)性知識的人員，并且對于在崗的生態(tài)環(huán)境保護人員進行專業(yè)性知識的培訓(xùn)。并且通過績效考核制度、獎懲制度、激勵制度來激發(fā)生態(tài)環(huán)境保護人員專業(yè)性課程的培訓(xùn)熱情。專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員可以更好地促進生態(tài)環(huán)境保護制度都完善，同時，專業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護人員還可以根據(jù)現(xiàn)存的問題進行及時的解決，從而促進生態(tài)環(huán)境保護。

五、總結(jié)

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，企業(yè)和人民都是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價來發(fā)展經(jīng)濟，這就不利于我國可持續(xù)發(fā)展。所以，要想保護生態(tài)環(huán)境，為人類提供一個干凈而舒適的生活環(huán)境，那就需要能夠樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，當(dāng)然這也是促進我國生態(tài)環(huán)境保護的基礎(chǔ)。雖然我國生態(tài)環(huán)境保護還存在很多問題，但是我國的有關(guān)人士還在不斷地探索與完善，這對于我國生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展建設(shè)具有重要的意義。

參考文獻：

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[4]徐中民.可持續(xù)發(fā)展定量指標(biāo)體系的分類和評價[M].西北師范大學(xué)學(xué)報，2000.

篇(3)

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育；小學(xué)語文教學(xué)；滲透

前言

環(huán)境是社會環(huán)境與自然環(huán)境組合而形成的復(fù)雜綜合體，是保障人類依存于遼闊地球和生活發(fā)展的精神與物質(zhì)要求的總和。社會環(huán)境是指人們生活的城市、縣城以及鄉(xiāng)村等，自然環(huán)境則是構(gòu)成人們生存的陽光、土壤、水、空氣、動植物等。上個世紀(jì)人類開始大肆違背自然的生態(tài)規(guī)律，導(dǎo)致森林和草原的面積逐年銳減、土地沙漠化、溫室效應(yīng)、水資源惡臭等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了人們的生活，甚至是威脅著人們的生命健康。因此，環(huán)境和人類的生活息息相關(guān)，人類的生存與發(fā)展無法離開環(huán)境，同時環(huán)境又制約著人類的生存與發(fā)展。要處理好環(huán)境和人類之間的矛盾關(guān)系，人們就應(yīng)反省自我行為，將環(huán)境與人之間的關(guān)系重新進行審視，并通過生態(tài)環(huán)境教育代代相傳環(huán)境意識，加強保護人類賴以生存的環(huán)境。

1充分挖掘環(huán)境教育素材

小學(xué)的語文課本中有大量知識涵蓋了生態(tài)環(huán)境，這些素材有效地推動著生態(tài)環(huán)境教育的開展。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文課本中環(huán)境教育素材并加以利用。對處于需要不斷接收外界信息才能形成自我知識體系的學(xué)生，教師在教學(xué)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的文章時，不僅要讓學(xué)生理解文本基本意思，還要讓學(xué)生領(lǐng)會明確的中心思想，進而逐漸構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。語文課本中與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的教學(xué)素材有很多，例如《放小鳥》、《鮮花和星星》、《春到梅花山》、《這兒真好》等都是描寫大自然美麗景色的，教師在給學(xué)生教學(xué)這些課文時，首先要認(rèn)真投入鉆研找出知識的結(jié)合點，再在給學(xué)生教學(xué)新的知識的基礎(chǔ)上，著重針對大自然美麗的景色培養(yǎng)學(xué)生對自然風(fēng)光的熱愛，逐漸在自我意識體系中形成對環(huán)境保護和創(chuàng)造的良好意識?！斗棚w蜻蜓》和《狼和鹿》這些課文則是描寫野生動物的，應(yīng)側(cè)重講解其與人類生存相互影響的關(guān)系，讓學(xué)生了解并意識到生態(tài)平衡的重要性，進而讓學(xué)生在潛意識里懂得珍愛各種野生動物，保護自身賴以生存的環(huán)境系統(tǒng)。這些文章都是十分典型的生態(tài)環(huán)境教育素材，教師準(zhǔn)確地展開這些文章內(nèi)容進行教學(xué)，在給學(xué)生增加了新知識和豐富視野的同時，可以使生態(tài)環(huán)境意識在他們的腦中很好的滲透，從而取得良好的生態(tài)環(huán)境教育效果。

2強化學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識

隨著大工業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染現(xiàn)象日漸加劇，不僅給人們的日常生活帶來嚴(yán)重的影響，還給人們帶來了許多危害性極大的疾病因子。因此，要改變此狀況保障人們得以安全和健康的生存，就必須加強人們的生態(tài)環(huán)境意識，共同保護環(huán)境。對于很多意識還需逐漸形成的小學(xué)生而言，其看問題的方式和視角正在慢慢構(gòu)建，需要教師給予正確的指導(dǎo)，幫助他們形成一種正確的自我價值觀以及是非分辨和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時能在一定程度上提升學(xué)生的思維能力。教師可借助有效的課本教學(xué)素材加強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識和理解，從而將生態(tài)環(huán)境意識滲透入學(xué)生的腦海里，這樣不僅能使生態(tài)環(huán)境教育獲得更好的成效，還能提高相關(guān)文章的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，讓學(xué)生輕聲朗讀課文內(nèi)容，細細品味其中的美好意境，感受自然界的繽紛絢麗，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛情感和切身進入自然探索的興趣，進一步讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的美麗并了解人與自然的關(guān)系，自發(fā)地意識到需要愛護環(huán)境保護大自然的重要性。想要在教學(xué)上為這一課本文章取得更好的成效，在開始教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將校園的每個綠意環(huán)繞的角落走遍，讓學(xué)生以自己的感觀器官去親身體會大自然的奇妙，去嗅聞花香、青草香以及泥土氣息，去傾聽大自然美妙的聲音。這樣能讓學(xué)生全身置于大自然當(dāng)中充分感受到它的美以及帶來美好的享受，不僅讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)也有一個很清晰的概念，還能先行一步給學(xué)生上了一課，之后再進行課堂講解教學(xué)自然就能取得更好的成效了。

3拓展生態(tài)環(huán)境教育范圍

生態(tài)環(huán)境教育不是僅僅只局限在課文教學(xué)當(dāng)中的，還需要教師有意地拓寬生態(tài)環(huán)境教育的范圍，才能將生態(tài)環(huán)境教育有效地滲透入語文教學(xué)里。可以開展口語表達課程讓學(xué)生用自己的話語口頭描述自然環(huán)境，不限制范圍不論是思考、現(xiàn)象、感受都可以任意發(fā)揮；或者在作文練習(xí)時同樣讓學(xué)生根據(jù)自己對自然環(huán)境的認(rèn)識進行描寫。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力與口頭表述能力，還能深化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一處景物進行寫作的教學(xué)中，要求學(xué)生先自己到校園或?qū)W校周圍巡走一遍，實地觀察完畢后確定自己要用以寫作的景物，再進行查找或詢問相關(guān)資料，比如建筑物的位置、走向、風(fēng)格、材料、年代等都可以記錄下來，然后進行整理與分析從中得到感悟，進而結(jié)合自己看到的現(xiàn)象重點突出景物的各種特性進行寫作。這是十分具有靈性的寫作模式，不僅能將生態(tài)環(huán)境教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)里，而且能有效地幫助學(xué)生逐漸形成良好的生態(tài)環(huán)境意識。

參考文獻

［1］卞海林．生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的滲透與實施［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）：46．

［2］秦歡．小學(xué)語文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究［J］．科普童話，2015（21）：40．

篇(4)

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境意識；調(diào)查分析；建議

近年來，遼寧省的工業(yè)化與城市化進程不斷加快，伴隨著東北老工業(yè)基地的振興，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為制約遼寧經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要因素，而且也嚴(yán)重地影響著人們的生活，成為社會廣泛關(guān)注的重點。環(huán)境壓力的緩解，生態(tài)問題的解決不但需要政府的規(guī)劃，更需要每個公民的參與。作為社會存在的基本單元，每個公民都應(yīng)該提高生態(tài)環(huán)境意識，將環(huán)保行為融入到生活中。

一、生態(tài)環(huán)境意識的形成因素

生態(tài)環(huán)境意識，是人們對自然生態(tài)自身及人與自然生態(tài)的關(guān)系（生態(tài)環(huán)境問題）相關(guān)方面的了解、領(lǐng)悟以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的態(tài)度、行為動機、行為能力。關(guān)于生態(tài)環(huán)境意識的生成及其變化的影響因素長期以來一直有多種解釋，本調(diào)查研究執(zhí)行人從以往的經(jīng)驗觀察、研究以及文獻研究推斷，在我國現(xiàn)階段，影響制約市民生態(tài)環(huán)境意識的生成和變化的兩個重要直接因素是市民的公民意識（主人翁意識）和廣義的“發(fā)展觀”（包括消費觀）。

二、遼寧省公民環(huán)境意識現(xiàn)狀

1、總體綜合分值不高，知曉度、認(rèn)同度高，而踐行度低；對生態(tài)環(huán)境價值及環(huán)境問題的認(rèn)知、認(rèn)同處在淺層次；環(huán)保意識中功利性過強，而缺乏天然自然親和意識。省內(nèi)大多數(shù)人意識到生態(tài)環(huán)境狀況日益嚴(yán)重存在危機感，51%的公民認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護不好，30%認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護一般，19%的公民認(rèn)為當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護很好。被訪對象中47%的公民有參加過有關(guān)環(huán)保的社會實踐活動，21%的公民有參加過有關(guān)環(huán)保的社會實踐。

2、自然親和力缺乏與自然自在價值的認(rèn)知不足。在訪談和問卷調(diào)查中我們均發(fā)現(xiàn)，市民的生態(tài)環(huán)境意識中的一個特點是，很多市民已經(jīng)失去對大自然的天然親和、向往，對“山川秀美”的價值已經(jīng)缺少應(yīng)有程度的認(rèn)同，對自然物的自在價值認(rèn)同度也較低。在問及對居住環(huán)境選擇的意愿，面對“綠色環(huán)境”和“方便”的取舍中，只有少數(shù)人態(tài)度堅決地選擇了具有清新空氣等指標(biāo)的“綠色環(huán)境”（22.3%）。而多數(shù)人表現(xiàn)出遲疑，或選擇了“方便”，這當(dāng)然是現(xiàn)實生活壓力的寫照，但也一定程度上反映了疏離自然的價值取向；從對動植物的自在價值和生命尊重權(quán)的認(rèn)知、態(tài)度來說，多數(shù)市民的“環(huán)境意識”顯然還沒有延伸至這一層面；多數(shù)人基本上還沒有關(guān)于“動物道德權(quán)利”的概念。在關(guān)于牲畜“人道屠宰”的問題上，通常受調(diào)查者只覺新奇好笑；而在回答“你對食用珍稀野生動物或使用珍稀野生動物制品的看法”時，50%以上的受調(diào)查者沒有強烈的反對態(tài)度；而對于對人類沒有直接價值的植物（假設(shè)的某種草）的看法，有將近一半（45%）的人不認(rèn)為其具有保護價值（生態(tài)價值）。

3、保護環(huán)境的意義和動機尚不明確。在關(guān)于什么是“環(huán)境保護最重要的意義”的問答選擇中，有47%的受調(diào)查者贊成環(huán)境保護的最重要的意義在于“征服自然、改善自身生存環(huán)境，不斷滿足發(fā)展的需要”的說法；有超過一半的人贊成環(huán)境保護最重要的意義在于“人類能控制自然，更持久地開發(fā)、利用自然資源”的說法。同時有超過三成的受調(diào)查者不贊成“環(huán)境保護最重要的意義在于人類平等尊重所有的生命形式”的說法。這都表明多數(shù)市民的“環(huán)境意識”還是建立在人類中心主義的價值觀之上，而沒有升華為基于真正的生態(tài)主義價值觀的“生態(tài)意識”。

三、公民生態(tài)環(huán)境意識存在問題的原因

（一）生態(tài)文明教育體系發(fā)展不完善

我國公民生態(tài)環(huán)保知識缺乏，環(huán)保行動滯后的主要原因是我國生態(tài)文明教育體系發(fā)展還不完善，尚未形成成熟的理論研究體系。我國環(huán)境教育內(nèi)容多集中在單一的環(huán)境知識和環(huán)境危機上，缺乏系統(tǒng)和深入的意識培育，沒有把生態(tài)文明意識培育當(dāng)成人才培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)工程加以重視。

（二）公民生態(tài)憂患意識和節(jié)約意識淡薄

我國公民對生態(tài)問題關(guān)注度低是因為公民的生態(tài)憂患意識薄弱，沒有對生態(tài)事件產(chǎn)生強烈的危機感，不關(guān)心所以不關(guān)注。同時，有關(guān)部門調(diào)查也顯示，從公眾主要使用的節(jié)能產(chǎn)品看，“節(jié)能燈的使用率為76.8%；其次為節(jié)能家電46.6%；第三為節(jié)水龍頭31.3%；節(jié)水馬桶17.5%”可見，我國公民在節(jié)能產(chǎn)品使用率方面相對較低。

（三）經(jīng)濟利益驅(qū)使

有專家指出，環(huán)境污染遲遲得不到有效治理，跟政府盲目追求GDP有很大關(guān)系。GDP成為一種追求，一份政績，成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的代名詞和衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要不改變以經(jīng)濟指標(biāo)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，利益熏心的人就不會消失，這是一種短期利益和長期利益之間、局部利益和整體利益之間的沖突。GDP一路高漲，自然生態(tài)破壞愈演愈烈。在強大利益的誘惑下，生態(tài)環(huán)境意識淡薄是不可避免的。

四、培養(yǎng)公民生態(tài)環(huán)境意識的措施建議

（一）營造良好經(jīng)濟政策環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，良好的政策和社會環(huán)境有助于公民生態(tài)文明意識的培養(yǎng)，所以解決我國公民生態(tài)文明意識培育問題的一個重要手段就是修正當(dāng)下我國經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)以“GDP”增加值衡量經(jīng)濟發(fā)展水平的價值取向，重新確立新的價值標(biāo)準(zhǔn)。在制定經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃時，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（二）加強生態(tài)環(huán)境問題相關(guān)立法

建立起污染防治與生態(tài)環(huán)境并舉、生態(tài)建設(shè)與保護并重、城鎮(zhèn)污染防治與農(nóng)村環(huán)境綜合治理并重，以及對環(huán)境決策統(tǒng)籌兼顧綜合決策的環(huán)境法制體系。環(huán)境立法要以環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為中心，重構(gòu)現(xiàn)行的環(huán)境資源立法體系。在生態(tài)文明視野下加強環(huán)境管理主體的組織建設(shè)、體制改革以及權(quán)力運行機制方面的立法。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的積極作用

生態(tài)環(huán)境意識的主要形成途徑是通過思想灌輸和教育。在培養(yǎng)公民生態(tài)環(huán)境意識的過程中要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的積極作用。首先學(xué)校要認(rèn)真實施生態(tài)知識教育，完善生態(tài)環(huán)境教育體系；其次家庭要發(fā)揮教育作用，家庭為孩子進行環(huán)境啟蒙教育，是環(huán)境教育中不可或缺的重要組成部分。（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院）

參考文獻：

[1] .生態(tài)文化與國民生態(tài)意識塑造研究[D].北京交通大學(xué)，2014.

[2] 包慶德.生態(tài)哲學(xué)視野中的生態(tài)意識與環(huán)境教育[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，03：31-35.

[3] 樊宇.我國公民生態(tài)文明意識培育的困境與突破[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2014.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生態(tài)道德教育；策略

[中圖分類號]G641

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0042-03

[作者簡介]王倩倩（1986―），女，河北定州人，碩士，天津醫(yī)科大學(xué)圖書館助理館員。

生態(tài)危機已成為影響人類生存與發(fā)展的重要問題，世界各國都著力推進應(yīng)對生態(tài)危機的策略。生態(tài)道德教育是解決生態(tài)危機的重要策略，而大學(xué)生作為社會發(fā)展的棟梁之材，其生態(tài)道德水平和行為實踐，無論對于當(dāng)下還是后世都具有相當(dāng)廣泛和深遠的意義。劉振亞從道德活動的視角界定“生態(tài)道德教育”的概念，生態(tài)教育的“實質(zhì)在于要求廣大受教育者以道德理念去自覺維系生態(tài)平衡、環(huán)境保護和不可再生資源的可持續(xù)利用”[1]。周精辟認(rèn)為，“推進大學(xué)生生態(tài)道德教育應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)校教育與社會教育相互補充；知識傳授與德育實踐相結(jié)合；顯形教育與隱形教育相互滲透”[2]。據(jù)此，筆者擬從課堂教育、環(huán)境、溝通、實踐等四個方面，闡述大學(xué)生生態(tài)道德教育的策略。并且將在其中貫穿強調(diào)圖書館在生態(tài)道德教育中的重要作用。

一、推進大學(xué)生生態(tài)道德課堂教育

張忠倫認(rèn)為，“高校生態(tài)道德教育包括生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀教育、生態(tài)倫理觀教育和生態(tài)道德實踐教育三方面”[3]。深化大學(xué)生生態(tài)道德教育，需從以下幾方面著力推進：

（一）明確大學(xué)生生態(tài)道德教育的課程設(shè)置

將大學(xué)生生態(tài)道德教育貫穿在其他課程的教學(xué)中。生態(tài)環(huán)境問題隨社會發(fā)展而日益凸顯，很多科目的教學(xué)中多少都會涉及生態(tài)問題，要充分利用其中的生態(tài)道德教育素材。作為授業(yè)者高校教師要有意識攫取課程中生態(tài)教育的相關(guān)素材，潛移默化地對學(xué)生進行生態(tài)道德教育。例如，在思政課中充分融入生態(tài)道德教育。

增設(shè)生態(tài)道德教育方面的選修課。系統(tǒng)、規(guī)范的課堂教育是其他教育形式無法比擬的，將生態(tài)道德教育納入課堂成效會更明顯。“增加大學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境倫理知識，使其意識到我國生態(tài)問題的嚴(yán)重性，由此增強生態(tài)道德意識，形成生態(tài)善惡觀和生態(tài)道德責(zé)任，并自覺落實到行動上。”[4]

（二）增強大學(xué)生生態(tài)道德教育的廣度和深度

簡單的普及教育，對大學(xué)生的吸引力有限。因此應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)道德教育進行深入研究，激發(fā)其對生態(tài)教育的學(xué)習(xí)興趣。同時要借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，在生態(tài)道德教育與相關(guān)學(xué)科的融合中，深化學(xué)生對生態(tài)道德的認(rèn)識。例如，生態(tài)道德教育可借鑒科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀的成果；借鑒環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)的相關(guān)成果等等。[5]

（三）豐富生態(tài)道德教育方式

對大學(xué)生進行生態(tài)道德教育，應(yīng)當(dāng)研究采取多樣化的教學(xué)方式，如融入游戲、實驗、調(diào)查、多媒體等方法以提高教學(xué)效果。由此可以提高學(xué)生的主體參與性，讓他們在真切的活動中去體驗、去思考，進而將學(xué)到的生態(tài)知識內(nèi)化，并付諸實踐。

二、創(chuàng)造良好的校園生態(tài)環(huán)境

大學(xué)校園既是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所，也是深化生態(tài)道德教育的重要陣地。塑造良好的校園生態(tài)環(huán)境：一是自然生態(tài)環(huán)境，一是人文生態(tài)環(huán)境。良好的自然生態(tài)環(huán)境，有助于增強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的感性認(rèn)識，產(chǎn)生愛美的情感。良好的人文生態(tài)環(huán)境，有利于構(gòu)建校園的生態(tài)文化氛圍，對學(xué)生的生態(tài)道德意識和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。

（一）創(chuàng)造良好的校園自然生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，就是加強生態(tài)景觀建設(shè)，建成綠色、生態(tài)校園。創(chuàng)建綠色高校是進行生態(tài)道德教育的一種隱性和有效的方式。[6]在自然生態(tài)景觀方面，盡量增加植被覆蓋率，多種植樹木、花草。圖書館也應(yīng)適當(dāng)種植花草，為學(xué)生創(chuàng)造清新愉悅的閱讀環(huán)境。

（二）創(chuàng)造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境

塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境，就是將可持續(xù)發(fā)展的理念和生態(tài)保護的意識潛移默化至學(xué)生的內(nèi)心，進而影響學(xué)生的生態(tài)道德意識和行為。

宣傳是塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵。圖書館本身就有宣傳教育優(yōu)勢，舉辦生態(tài)主題展覽更能引起學(xué)生的了解與學(xué)習(xí)欲望；設(shè)置生態(tài)文化長廊和宣傳欄，并在校園多處設(shè)置生態(tài)文明警示標(biāo)志；利用校園網(wǎng)站、校園廣播等宣傳生態(tài)知識。總之，通過各種宣傳渠道，使得師生在校園里，時時處處都能感受到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強人與自然和諧相處的人文情懷。[7]

輿論監(jiān)督是塑造良好的校園人文生態(tài)環(huán)境的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加大生態(tài)道德教育的輿論氛圍，實施輿論監(jiān)督，圖書館可廣泛參與其中。通過板報、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式，以文字、圖片、動畫等形式，積極踐行生態(tài)道德教育。另外可以設(shè)立舉報站，鼓勵學(xué)生將目睹的不文明的行為曝光，相互監(jiān)督，從而在監(jiān)督別人的同時也學(xué)會及時檢視自身，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、加強生態(tài)知識的交流

（一）加強網(wǎng)絡(luò)交流

鑒于如今大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動頻繁，可以考慮建立一個校園生態(tài)道德教育網(wǎng)站或者在校園BBS中設(shè)立生態(tài)道德教育專欄。邀請專家、教師通過即時互動方式與學(xué)生進行交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。高校圖書館網(wǎng)站上可以設(shè)立生態(tài)道德教育板塊，或者在網(wǎng)絡(luò)參考咨詢中，增設(shè)專門的生態(tài)道德教育咨詢服務(wù)臺，由具有相應(yīng)知識的館員或邀請該學(xué)科的專家，為師生提供即時的有關(guān)生態(tài)道德教育的問答服務(wù)。

（二）加強面對面交流

雖然網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展極大地拓寬了人們的信息獲取途徑，縮短了人與人之間的時空距離，但無形中拉大了人們的心理距離，不如面對面的互動交流直接、效果明顯。通過面對面的溝通交流，輔以口語和肢體語言，感染力和說服力較強，交流雙方都可以從中獲益，甚至?xí)o他們帶來某方面的靈感、啟發(fā)等。在面對面交流中應(yīng)充分發(fā)揮圖書館和社團的作用。

高校圖書館應(yīng)積極開展“uman Library”服務(wù)。uman Library于2000年，在丹麥的哥本哈根誕生，它是以“借人”的形式開展的，目的是通過對話，以其面對面交流的方式，增強人與人之間溝通與交流，減少偏見，促進寬容和理解。這項服務(wù)是將有相應(yīng)知識或經(jīng)驗的人作為“真人圖書”，讓讀者“借閱”，以便雙方開展面對面的交流。圖書館可以發(fā)展有豐富生態(tài)道德知識或?qū)嵺`的“真人圖書”，通過“真人圖書”與讀者的深度交流，讀者如果很滿意，也可以向自己的朋友、學(xué)生推薦參與該服務(wù)。從而，以圖書館服務(wù)的方式，促進大學(xué)生生態(tài)道德教育。

組建生態(tài)教育與保護社團。一方面該社團可以宣傳及組織有關(guān)活動，另一方面可以方便社團成員之間的交流，促進對生態(tài)道德知識的探討與研究。同時，社團成員也可以利用自己獲得的生態(tài)道德方面的知識與周圍的學(xué)生進行交流，鼓勵和激發(fā)他們產(chǎn)生對生態(tài)道德知識的興趣。

（三）加強校園生態(tài)文化活動的組織與交流

相應(yīng)的社團、圖書館、學(xué)生工作部門等，應(yīng)積極組織豐富多彩的校園生態(tài)文化活動。例如：1.舉辦專題知識講座。選擇與生態(tài)道德教育相關(guān)的專題，聘請相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者做專題講座。講座現(xiàn)場可以多設(shè)置提問環(huán)節(jié)，可以開展有獎競答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。2.利用特殊節(jié)日，積極組織開展生態(tài)道德教育活動。利用特殊節(jié)日宣傳生態(tài)道德恰如其分，因為在植樹節(jié)、世界環(huán)境日等特殊的節(jié)日中，本身就蘊含了保護生態(tài)的意味。圖書館也可以利用這些節(jié)日，積極發(fā)揮宣傳作用，制作條幅、海報等，宣傳生態(tài)道德，深化大學(xué)生的生態(tài)道德意識。3.組織學(xué)習(xí)生態(tài)知識活動，如知識搶答、舊物利用創(chuàng)意大賽、生態(tài)院系及生態(tài)宿舍的評比等?？梢越梃b江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)知識的過程中享受答題、博弈、挑戰(zhàn)的樂趣，激勵他們自發(fā)形成一種生態(tài)道德知識競爭的氛圍，從而主動豐富自身的生態(tài)道德知識，以不服輸?shù)木裼犹魬?zhàn)。

四、激勵大學(xué)生自覺參與生態(tài)道德實踐

大學(xué)生生態(tài)意識的增強是生態(tài)道德教育的過程而非最終目的，最終目的是潛在意識轉(zhuǎn)化為實際行動，在平時生活中能夠自我約束，履行生態(tài)道德的要求。因此，大學(xué)生的生態(tài)道德教育必須與實踐相結(jié)合。

（一）激勵大學(xué)生自覺參與身邊的生態(tài)實踐

落實生態(tài)道德教育，必須從引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生文明的生活方式做起。引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成不隨地吐痰、不亂折花草等道德行為習(xí)慣，從節(jié)約用水等低碳環(huán)保的小事做起，潛移默化。同時，鼓勵學(xué)生參與清理課桌文化，回收廢舊電池、報紙，制作創(chuàng)意生態(tài)飾品等生態(tài)道德實踐。

（二）激勵大學(xué)生自覺參與社會生態(tài)道德實踐

生態(tài)道德教育的社會實踐形式多種多樣：1.公益活動。通過開展人人可參與的綠化家園、環(huán)保簽名、保護母親河、志愿者宣傳等集體公益活動，讓學(xué)生通過親身實踐來體會生態(tài)生活的意義，從而促使其自我約束、自覺踐行生態(tài)實踐。2.調(diào)查研究。鼓勵學(xué)生開展生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查研究。可以對生活中常見的空氣、水、土壤污染等進行實地考察，了解其對社會和自身的危害，認(rèn)識到生態(tài)保護的重要性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行如PM2.5的檢測。通過這些實踐可以讓學(xué)生切身地體會到生態(tài)現(xiàn)狀，了解生態(tài)問題的嚴(yán)峻性，使他們能夠深知保護生態(tài)的社會責(zé)任。

總之，大學(xué)生生態(tài)道德教育是一個長期性的研究課題，需要結(jié)合新的生態(tài)現(xiàn)狀，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科新的研究成果，結(jié)合大學(xué)生自身發(fā)展的需要，結(jié)合社會發(fā)展的需要等。此外，高校圖書館要努力創(chuàng)造條件，配合完成對大學(xué)生的生態(tài)道德教育。

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篇(6)

如果將大學(xué)英語教學(xué)看作是一個有機的生態(tài)系統(tǒng)，那么在這個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，各個組成部分通過相互作用和不斷練習(xí)來維持大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)角度來看，大學(xué)英語教學(xué)角度與自然、社會和社會包含屬性相同，而從組成部分又可將其分為教學(xué)環(huán)境和教學(xué)主題兩方面，在大學(xué)英語生態(tài)學(xué)視角下，主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分，其中主體就是教師和學(xué)生，由于每個主體具有一定的特殊性，且各個主體具有相互影響的作用，我們必須要充分考慮各個主體的影響。同時環(huán)境也是影響教學(xué)效果的另一個重要因素，我們所說的教學(xué)生態(tài)環(huán)境也不單指教學(xué)環(huán)境，也包含師生自身因素影響。從生態(tài)系統(tǒng)自身而言，生態(tài)因子進行著長期不斷的循環(huán)。同理，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也是一樣的，它的生態(tài)因子，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境進行著不斷的信息交流和知識傳遞。師生利用教材、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料等進行知識交流和傳遞，在生態(tài)學(xué)視角下，更加側(cè)重于師生的傳遞，摒棄外界各種因素的影響后，我們發(fā)現(xiàn)師生交流更加重要，師生間的相互作用是生態(tài)學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，它對大學(xué)英語教學(xué)具有一定的促進作用，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、師生與教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分、相互聯(lián)系、相互交流的。

2生態(tài)學(xué)視角下英語教學(xué)狀況

如今，大學(xué)英語教學(xué)改革愈益深入，它逐漸打破了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式下的生態(tài)平衡，而又沒有相應(yīng)有效的教育方法來替代，改革成效與預(yù)期成果有著較大的差異，不甚理想。大學(xué)英語教育改革從一定程度上帶動了高校招生規(guī)模的擴大，這從英語小班教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)就可以看出來。這可以說是有利也有弊，就像一柄雙刃劍影響著我國英語教學(xué)。同時教學(xué)環(huán)境對教學(xué)有著較大的影響，好的教學(xué)環(huán)境能夠促進學(xué)生知識的吸收，但不利的教學(xué)環(huán)境也會影響教學(xué)質(zhì)量。高校擴招行為增大了學(xué)生主體的復(fù)雜性，為教師教學(xué)增加了一定的困難，相對的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也較大，難以實現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡和生態(tài)環(huán)境平衡。教師和學(xué)生對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式、方法早就習(xí)以為常，他們都將考試作為階段性的目標(biāo)，想要改變英語教育應(yīng)試教育目標(biāo)可以說是極為困難的，受此影響，教師和學(xué)生早已忘記了學(xué)習(xí)英語的最初目的。因此，大學(xué)英語教育改革首要任務(wù)就是實現(xiàn)對教育思想的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。英語證書考取也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種限制，違背了大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)與教學(xué)生態(tài)主體共同發(fā)展的原則，不僅制約了生態(tài)主體成長，也是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)失衡的重要原因之一。鑒于教學(xué)生態(tài)環(huán)境極為復(fù)雜，且大學(xué)英語在教學(xué)過程中僅為普通的專業(yè)課，教師對該方面缺乏足夠的認(rèn)識，學(xué)生就將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于各級證書考取上，除課堂外師生再無任何交流。往往是英語四、六級證書到手的同學(xué)仍不能很好地應(yīng)對英語交際活動，不能將英語知識很好地運用到生活實際當(dāng)中，這種現(xiàn)象普遍存在于實際活動當(dāng)中，這是對英語課堂教學(xué)缺陷問題的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)與實際無法統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。

3大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)平衡措施

3.1更新教學(xué)理念和突出學(xué)生主體地位

生態(tài)學(xué)主要強調(diào)和社會自然的統(tǒng)一，堅持以人為本的教育理念。在生態(tài)學(xué)視角下，要求學(xué)生與教師、教學(xué)環(huán)境的更好統(tǒng)一，突出強調(diào)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。不論是制定教學(xué)計劃還是教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體展開，即使是建立教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主旨也是服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

3.2從長遠角度培養(yǎng)學(xué)生能力

可持續(xù)發(fā)展策略是生態(tài)系統(tǒng)中著重強調(diào)的，在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生長期發(fā)展更是不容忽視的。教師應(yīng)提高對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重視，使其形成良好的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生職場交際能力。

3.3認(rèn)識到師生共同發(fā)展的重要性

維持生態(tài)系統(tǒng)中物種生態(tài)平衡是基本要求，教師和學(xué)生作為英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者共同發(fā)展是十分必要且必需的。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏有效的師生交流、溝通，在此我們必須認(rèn)識到師生相互間的作用和影響，學(xué)生從教師身上汲取知識，教師在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，加深師生間的交流與溝通，有利于促進學(xué)生知識增長、提高教師自身專業(yè)水平，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展、進步。

3.4構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境

為了充分突顯學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生形成自我反思和持久的英語學(xué)習(xí)動機，提升教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。根據(jù)分析總結(jié)，課堂生態(tài)要素主要由學(xué)生要素、教師要素、教學(xué)信息和環(huán)境要素四點構(gòu)成。筆者在前人經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，從動態(tài)和靜態(tài)兩方面對生態(tài)課堂構(gòu)建策略進行分析，而這兩方面又分別側(cè)重于人和環(huán)境兩方面。我們就分別從動、靜態(tài)角度來闡述課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建：從靜態(tài)角度來營造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境就是生態(tài)學(xué)中常說的有機體生存空間內(nèi)各個條件相加之和。由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和社會環(huán)境共同組成教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境僅為其中的一個子系統(tǒng)，課堂生態(tài)環(huán)境也是由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境以及社會環(huán)境復(fù)合組成的環(huán)境系統(tǒng)，大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)也同樣，而不同生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又有著各自不同的特點。大學(xué)英語課堂物理環(huán)境可細分為顏色與溫度、光線與照明、設(shè)施與裝飾等要素；社會環(huán)境可分為班級規(guī)模、校園語言環(huán)境、座位編排和師生生態(tài)位等要素，也可稱作為課堂結(jié)構(gòu)環(huán)境；課堂規(guī)范環(huán)境又叫課堂價值環(huán)境，主要由校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)目的以及師生關(guān)系等要素構(gòu)成。廣大教育工作者要深入教學(xué)工作當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進英語教學(xué)方法、提高大學(xué)英語教學(xué)效率。

4結(jié)語

篇(7)

1生態(tài)系統(tǒng)管理中，生態(tài)環(huán)境評價的關(guān)鍵問題

1.1評價目的生態(tài)系統(tǒng)管理服務(wù)是生態(tài)系統(tǒng)評價的目的，要求生態(tài)環(huán)境評價要在管理者的允許之下進行，并且要獲得管理者的大力支持。在生態(tài)環(huán)境的評價中，生態(tài)管理管理者紛紛參與到其中，對各個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境情況進行分析，全面掌握生態(tài)環(huán)境的信息，然后制定科學(xué)的評價目標(biāo)。在制定的生態(tài)環(huán)境評價目標(biāo)的前提下，必須要獲取管理者的大力支持，若是生態(tài)環(huán)境管理者不給予支持，生態(tài)環(huán)境評價目標(biāo)制定工作則無法良好的展開，即便完成目標(biāo)制定工作，也無法在實際當(dāng)中展開。而生態(tài)環(huán)境評價完全為生態(tài)系統(tǒng)而服務(wù)，只有在管理者的支持之下，生態(tài)系統(tǒng)管理工作才可順利展開。生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的評價目的就是生態(tài)系統(tǒng)管理服，在開展評價工作之前，務(wù)必要得到管理者的支持，只有這樣，生態(tài)系統(tǒng)評價工作的作用才得到良好的發(fā)揮。1.2評價的方法生態(tài)環(huán)境評價方法對生態(tài)環(huán)境管理有著直接的影響，因此，要求生態(tài)環(huán)境評價方法要具有科學(xué)性和可行性，尤其是可行性，或是沒有可行性，即便制定好生態(tài)環(huán)境的評價目標(biāo)，也無法實現(xiàn)。不管是國內(nèi)還是國外，在生態(tài)環(huán)境評價模式上，都存在一個突出的特點，就是指標(biāo)過多，而且指標(biāo)當(dāng)中的系數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)多樣復(fù)雜，使用時存在很大的難度，嚴(yán)重阻礙了評價模式的使用。生態(tài)環(huán)境評價模式的可行性包括4個方面的內(nèi)容，首先，價值指標(biāo)中存在的數(shù)據(jù)，必須能夠采用現(xiàn)有的設(shè)備收集以及監(jiān)測得到；其次，生態(tài)環(huán)境評價系的數(shù)據(jù)方便更新，達到管理的要求；再者，評價指標(biāo)的目的、體系以及意義，都必須一一明確，而且都體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的特點；最后，指標(biāo)體系要具有良好的操作性，方便推廣使用。生態(tài)環(huán)境評價方法最主要就是具有可行性，采用評價方法來提高生態(tài)環(huán)境的管理水平，從而達到保護生態(tài)環(huán)境的目的。1.3評價目標(biāo)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)管理工作，在開展管理的過程當(dāng)中，首先要掌握生態(tài)環(huán)境的基本信息，生態(tài)環(huán)境所收集到一些信息與數(shù)據(jù)存在問題，在技術(shù)方面也比較落后，但是，進行生態(tài)環(huán)境的評價工作，主要就是進行生態(tài)系統(tǒng)的有效管理，讓管理者可在第一時間里了解到生態(tài)環(huán)境的各種信息。尤其是可快速掌握到所推出的關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的相關(guān)政策，了解到經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，更重要的是，還可以知道導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境變化的原因。進行生態(tài)環(huán)境評價，還有另外一個目標(biāo)，就是將所收集到的生態(tài)環(huán)境情況，向外界公布，這樣人們可了解到生態(tài)環(huán)境方面的知識，有利于提高人們的保護意識。因此，要求生態(tài)環(huán)境的評價結(jié)果要具有真實性，所公布的信息內(nèi)容要豐富，具有很強的可讀性。對生態(tài)評價結(jié)果的要求，最主要的就是評價結(jié)果必須要真實，這樣人們才認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性，以及變化情況，從而自覺參與到生態(tài)環(huán)境的保護當(dāng)中。

2結(jié)語

生態(tài)系統(tǒng)管理中，生態(tài)環(huán)境評價的關(guān)鍵問題主要涉及到三方面的內(nèi)容，一個是評價目的、一個是評價的方法，還有一個是評價的結(jié)果，從這三方面出發(fā)，完善生態(tài)環(huán)境評價工作，從而促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

作者：石峰 單位：新疆兵團勘測設(shè)計院（集團）有限責(zé)任公司