初中地理教學(xué)感悟精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理教學(xué)感悟范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍的同時(shí)也給教師調(diào)控課堂帶來(lái)新的問(wèn)題，課堂教學(xué)存在看似熱鬧、實(shí)則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)組長(zhǎng)、主持人、記錄員、匯報(bào)員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責(zé)。主持人主要負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的分工，組織全組人員有序開展討論、交流，實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組成員合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報(bào)。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”時(shí)，可安排以“保護(hù)洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進(jìn)行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。

在合作交流的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會(huì)對(duì)話和共事。教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動(dòng)開展得非常順利，教師要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無(wú)序時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過(guò)大時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來(lái)；討論受阻時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問(wèn)題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法、互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是以小組的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中地理 情境體驗(yàn) 教學(xué)原則 具體措施

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0165-01

在日常生活中和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種有效的地理教學(xué)情境，可以收獲不錯(cuò)的地理教學(xué)效果。為了更好的滲透情境式的教學(xué)方法需要教師在地理教學(xué)中把學(xué)生放在核心的位置，充分了解學(xué)生的需求，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)方案。

一、情境體驗(yàn)教學(xué)需遵循相關(guān)原則

1.遵循合作選擇

合作意識(shí)和合作能力隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步在現(xiàn)代的社會(huì)中變得越來(lái)越重要。所以我們應(yīng)該把“合作”運(yùn)用到教學(xué)模式中，并且要在自主的基礎(chǔ)上運(yùn)用“合作”教學(xué)模式。要以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，讓學(xué)生能夠獲得新的知識(shí)，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗(yàn)教學(xué)中更不能離開合作性原則，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在參與地理情境教學(xué)時(shí)是需要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在初中地理教學(xué)中需要遵守合作性的原則，讓學(xué)生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過(guò)合作才能讓自己收獲更多的地理知識(shí)，和答題技巧。

2.遵循學(xué)生主體性原則

在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中要遵循學(xué)生主體性的原則，在制定教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生作為中心，以滿足學(xué)生心理需求作為教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)課下溝通以及課上互動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)遵守學(xué)生主體性原則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，和探究的熱情，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中戰(zhàn)勝遇到的困難，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中具體應(yīng)用

1.充分利用故事與圖像，巧設(shè)情境

地理學(xué)科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向?qū)W生展示具體知識(shí)的地理圖片。同時(shí)為了開拓學(xué)生的眼界教師還可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)人文景觀和自然景觀的圖片，讓學(xué)生了解到豐富的大千世界，從而為接下來(lái)的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要了解到動(dòng)態(tài)的圖片和音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以把搜集到的圖片通過(guò)PPT和Movie做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示大洲和大洋的形狀，讓學(xué)生能夠了解到具體的地理知識(shí)。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，地理教師也可以把地理教學(xué)和其他科目教學(xué)相結(jié)合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)之前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師如果僅僅以口頭的形式向?qū)W生講解抽象的地理知識(shí)，那么學(xué)生是不能準(zhǔn)確的掌握的，教師只有通過(guò)具體地理故事或者運(yùn)用多媒體把知識(shí)具體化，才能加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。所以教師要把科技運(yùn)用到課堂和室外的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高地理情境體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)環(huán)境應(yīng)向開放性轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，形成的是“教師傳授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節(jié)省了一對(duì)一的時(shí)間，但是從一定程度上降低了學(xué)生對(duì)課程的積極性和自主性。模式的單一與被動(dòng)使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，要以開放的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的不斷發(fā)展。構(gòu)建這一開放的學(xué)習(xí)環(huán)境需要在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮一些模范學(xué)生的帶頭作用，要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，切勿以偏概全。

以《認(rèn)識(shí)地球》教學(xué)為例，在這節(jié)地理課堂上，教師除了通過(guò)圖片以及多媒體的形式向?qū)W生展示地球的形狀以及具體的地理知識(shí)以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向?qū)W生展示抽象的地理知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進(jìn)行詢問(wèn)的積極性。

在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師要建立一個(gè)良好的和諧的關(guān)系，老師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢的進(jìn)行訓(xùn)練不怕失敗。學(xué)生也要尊重老師，和老師建立好關(guān)系，尊重老師所制定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)訓(xùn)練塑造更完美的自己。

3.搭建活動(dòng)和表演平臺(tái)，巧設(shè)地理教學(xué)情境

以地理活動(dòng)帶動(dòng)地理情境的設(shè)立是初中地理教師的又一選擇，學(xué)生可以通過(guò)參與活動(dòng)，在增加新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握地理知識(shí)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)切身體驗(yàn)，才能夠加深對(duì)地理的印象，從而加深自己對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，地理教師側(cè)重的是學(xué)生對(duì)地理書本上知識(shí)的掌握程度，以取得的成績(jī)高低作為衡量學(xué)生掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。孰不知這樣的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，職能暫時(shí)的提升學(xué)生的成績(jī)。所以在新課標(biāo)的要求下，初中地理教學(xué)把課本知識(shí)和課下活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探究未知知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在地理活動(dòng)中感悟，在地理活動(dòng)中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也需要了解學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，作為初中地理教師，在情境體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中需要尊重學(xué)生的意愿，并結(jié)合教學(xué)的要求制定正確的、合理的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，只要教師能全身心的投入到情景式教學(xué)活動(dòng)中，便一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]梁世寧.新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].福建師范

篇(3)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育；改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.12.064

0引言

初中地理在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展和地理環(huán)境破壞的嚴(yán)峻性，樹立正確的全球觀和資源環(huán)境危機(jī)感，當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)，探索地球空間和人類發(fā)展面臨的全球性問(wèn)題，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧?？梢姡踔械牡乩碚n程教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的地理技能和地理意識(shí)方面具有重要意義。①然而，當(dāng)前我國(guó)的初中地理課程教學(xué)在課程定位、課程教材編寫、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法等方面還與素質(zhì)教育的要求存在差距，為了全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，建立“人”與“地”相對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)境危機(jī)感和責(zé)任感。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，地理教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求，必須加強(qiáng)初中地理教學(xué)的改革，重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材存在的不足，設(shè)計(jì)符合未來(lái)素質(zhì)教育發(fā)展需求的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，②在全球一體化的今天，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求，初中的地理教學(xué)也是如此，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，通過(guò)培養(yǎng)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和全球空間意識(shí)，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注全球性問(wèn)題，為地理課程革新注入了活力。③

1初中階段地理課程教育的性質(zhì)與地位

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境以及發(fā)展等問(wèn)題成為人類發(fā)展主題，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人口的膨脹以及資源的不可逆轉(zhuǎn)性破壞，導(dǎo)致人類發(fā)展與自然資源不協(xié)調(diào)，初中的地理課程正是面向培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境觀的重要學(xué)科，通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系，使得中學(xué)生能夠科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題。④地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構(gòu)成，在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，研究人類面臨的環(huán)境，資源，人口，發(fā)展問(wèn)題，建立當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系模型，為人地協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)。可見，初中地理課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，地理課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，地理課程兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?？梢姡乩碚n程教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤

2初中地理課程教育存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，我國(guó)初中地理課程教育還存在教學(xué)目標(biāo)不明晰，定位不準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)體系不合理，以及內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，要進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)初中地理課程教學(xué)的問(wèn)題也日漸突出，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）地理課程教學(xué)內(nèi)容分配不合理，對(duì)層次，多元化發(fā)展問(wèn)題不夠突出。當(dāng)前初中地理課程教育的課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。在地理課程內(nèi)容分配中，需要重點(diǎn)體現(xiàn)使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)時(shí)展需要，在地理課程的內(nèi)容搭配上，要堅(jiān)持教材要反映地理學(xué)科的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理的意識(shí)和情操，學(xué)習(xí)和生活中，利用層次性和多元化的教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用。（2）初中地理教育的定位目標(biāo)有偏差，不能全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。初中地理教學(xué)的基本要素是地理及與地理有關(guān)的各種資源和自然環(huán)境現(xiàn)象，在初中地理教育中，需要更加突出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和保護(hù)地球的意識(shí)和責(zé)任，而不是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。在地理教學(xué)過(guò)程中，必須是一個(gè)師生交往并共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，然而在當(dāng)前的地理教學(xué)中，沒(méi)有引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育手段，固步自封，存在著重結(jié)論輕過(guò)程，重機(jī)械記憶而輕理解記憶的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的要求不符合。（3）初中地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)手段不盡合理。在初中地理教學(xué)中，要重視知識(shí)“遷移”能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育視域下，當(dāng)前的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是采用的是考試的方式，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有形成，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，興趣不高。事實(shí)上，通過(guò)地理課程教育，營(yíng)造認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然的整體氛圍，通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化。

3初中地理教學(xué)改革的對(duì)策

目前的初中地理教育在教學(xué)體系和內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，需要進(jìn)行改革，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問(wèn)題，地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問(wèn)題，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教學(xué)改革的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感。本文結(jié)合當(dāng)前初中地理教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，給出如下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（1）優(yōu)化初中地理課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性和多元性。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，必須重新調(diào)整初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能固步自封，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出自然資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展，全球變暖與可再生資源利用，全球變化與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。精選促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)時(shí)地反映地理學(xué)科的最新成果，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要引導(dǎo)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理基本技能并應(yīng)用地理知識(shí)解決視覺(jué)問(wèn)題，提高認(rèn)知水平的能力。（2）革新教學(xué)定位，在課堂教學(xué)中要變單純式傳授地理知識(shí)為地理素質(zhì)教育的培養(yǎng)。當(dāng)前的地理課堂教學(xué)的弊病主要表現(xiàn)在以單純式的傳授知識(shí)為目標(biāo)，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在課堂上重述教材，學(xué)生死記硬背，對(duì)地理課程教學(xué)的靈活性和素質(zhì)培養(yǎng)方面把握不夠，學(xué)生的興趣培養(yǎng)和地理知識(shí)的熟練掌握程度也不盡如人意。因此，在初中地理教學(xué)中，需要開展啟發(fā)式和體驗(yàn)式的素質(zhì)教育，使得學(xué)生通過(guò)感知地理事物分布，理解地理環(huán)境的規(guī)律性展示，在生動(dòng)的課堂上接受地理素質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生走入自然，走入社會(huì)，走入自然與社會(huì)的地球空間，在地球空間的情境獲得地理知識(shí)，進(jìn)而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，并將所學(xué)的地理知識(shí)和環(huán)境理念應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中，聯(lián)系工作生活的實(shí)際，接受地理素養(yǎng)的教育。（3）重視素質(zhì)培養(yǎng)，改革地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)還注重學(xué)生的地理品德素質(zhì)的培養(yǎng)。初中地理教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，無(wú)論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”時(shí)，讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，讓學(xué)生通過(guò)文字表述轉(zhuǎn)換為地理略圖或模式圖，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理空間圖文間的轉(zhuǎn)換的能力。在地理素質(zhì)培養(yǎng)中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成的價(jià)值觀和環(huán)境保護(hù)觀以及生態(tài)家園可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)，并通過(guò)地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)基本態(tài)度。同時(shí)，可以開展一些地理教學(xué)的配套活動(dòng)，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，通過(guò)地理教學(xué)改革，促進(jìn)未來(lái)的初中地理課程教育滿足社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

4結(jié)語(yǔ)

地球是人類的家園，地理課程教學(xué)是解開地球密碼的鑰匙，初中地理課程教育在培養(yǎng)學(xué)生了解地球、了解環(huán)境資源和了解人類與地球的關(guān)系方面具有不可替代的作用，初中地理課程教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育中有十分重要的作用，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注釋

①王濤.自然地理學(xué)課程差異化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2015.7.

②伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學(xué)教學(xué)的感悟[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(6).

③王文福.測(cè)繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(10).

④戴仕寶,王崠.基于不同授課對(duì)象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理教學(xué)；教學(xué)改革

義務(wù)教育階段地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新課程改革的不斷深入，帶動(dòng)了教育理念、教學(xué)方式的改革，使地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)局面。那么作為我們初中地理一線教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？

1.將新課改精神和教材融合

為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。同時(shí)，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。

2、注重實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合

地理課是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?；?dòng)教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為互動(dòng)的范疇主要有課堂互動(dòng)、課外互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)三種形式。課堂互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的主要形式和主要場(chǎng)地，是教師與學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主要場(chǎng)所。課外互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要渠道，是課堂互動(dòng)的重要補(bǔ)充，是內(nèi)外互動(dòng)的重要方面，在教學(xué)中我組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、野外考察、社會(huì)調(diào)查、辯論賽、錄像（電影）觀摩、交流會(huì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、主辦地理板報(bào)、撰寫小論文等形式的活動(dòng)，一方面消化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生之間的人際隔閡與學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)外互動(dòng)是把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種互動(dòng)形式，也是常常被忽視的一種互動(dòng)形式，內(nèi)外互動(dòng)要求教師把課內(nèi)理論教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐及知識(shí)和材料有效地結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到和諧互補(bǔ)、相互促進(jìn)的理想境界。

3、重視圖在課堂教學(xué)中地位和作用

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。第一學(xué)會(huì)看圖，要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。第二學(xué)會(huì)填圖，填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。第三學(xué)會(huì)畫圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。第四、學(xué)會(huì)用圖，在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、注重情感融入，陶冶學(xué)生情操

地理知識(shí)頭緒多、涉及面廣，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的基本國(guó)情，總量豐富，人均不足，從而樹立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，地理教學(xué)中的情感教育還要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物；強(qiáng)化愛國(guó)主義思想，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛人民的深厚情感；更要注重學(xué)生的人生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，立志成才報(bào)效祖國(guó)的精神。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

要保證地理教學(xué)的有效性，就要保證地理教學(xué)的直觀性，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過(guò)程，從而讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)，這就需要利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)集合了聲音、圖像、視頻、文字多種功能，讓課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)、活潑，打破了單一的黑板加粉筆的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，教師需要盡可能多的將幻燈片、視頻、音頻等材料結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)直接的觀看或者聆聽，在頭腦中形成更加直觀、更加貼切的地理概念，學(xué)會(huì)用抽象思維來(lái)理解一些具象的地理問(wèn)題，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，獲得更好的教學(xué)成效。比如，一些微觀的地理現(xiàn)象、立體的空間圖象、動(dòng)態(tài)變化的事物，采用多媒體直觀展示，學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)的難度。

在初中地理教學(xué)中，新課改是教學(xué)的指路明燈，它讓我緊跟時(shí)展的步伐，掌握教育改革的脈動(dòng)，積極投身新課改，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。作為一名中學(xué)地理教師，面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境，要與時(shí)俱進(jìn)，勇挑教育的重任，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，探索切實(shí)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾煒.新課標(biāo)教材教學(xué)中的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（12）

[2]白劍俠.淺談新課改下的初中地理教學(xué)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009，（12）.

篇(5)

學(xué)校地理教具較少，活動(dòng)無(wú)法開展。地理在近年來(lái)已成為名副其實(shí)的副科，家長(zhǎng)不夠重視。如何改變這種現(xiàn)狀，使地理教學(xué)有一個(gè)嶄新的面貌，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村存在的問(wèn)題，提出以下建議：落實(shí)教育政策，完善管理制度，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的今天，學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，不能光打雷不下雨，教育主管部門在地理師資上要盡量向農(nóng)村傾斜，不斷的為農(nóng)村地理教學(xué)傾注新的力量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變意識(shí)，更新觀念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校教育，盡快從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)，制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，平等對(duì)待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調(diào)動(dòng)全體老師的積極性，嚴(yán)格按教學(xué)大綱開課，給地理課開足課。加大對(duì)地理學(xué)科的資金投入，鼓勵(lì)教師開展活動(dòng)。眾所周知，地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加大對(duì)地理學(xué)科的投入，將會(huì)使地理課堂收到事半功倍的效果，在地理學(xué)科中往往一個(gè)有效教具的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生很快的掌握知識(shí)并達(dá)到長(zhǎng)期不忘的效果，比如在講《地形》的時(shí)候，一個(gè)地形模型的展示便會(huì)讓學(xué)生掌握住各部分的名稱，假如在黑板上畫出來(lái)，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到讓學(xué)生快速記憶的目的，可見在農(nóng)村地理教學(xué)改革中，加大對(duì)地理學(xué)科的資金投入尤為重要。另外，有條件的學(xué)校可以建一個(gè)地理園，平時(shí)便可以給學(xué)生一個(gè)地理的空間，是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，只有這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)地理。地理學(xué)科有它自身的綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識(shí)，世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，它通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)直接感悟地理事物的特征，因此學(xué)校必須增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地型標(biāo)本、圖片等運(yùn)用投影、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)，多鼓勵(lì)地理教師做課件，這樣做既可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，盡量避免紙上談兵。

提高教師自身素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色才是一個(gè)合格的教師，要適應(yīng)素質(zhì)教育，就得在平時(shí)教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，不斷的提高自身的素質(zhì)，高素質(zhì)的地理教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的其它學(xué)科綜合知識(shí)，注重地理學(xué)科和國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)發(fā)展，關(guān)注前緣科學(xué)。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長(zhǎng)江的開發(fā)，黃河的治理時(shí)，光從地理角度去講，顯得蒼白無(wú)力，必須聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和動(dòng)態(tài)來(lái)講。在講“西氣東送”、“南水北調(diào)”、“西電東送”、“青藏鐵路”時(shí)，還必須關(guān)心當(dāng)前這四大工程的進(jìn)展情況。因此，學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育同時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)地理教師不斷提高思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)水平。

而作為地理教師自身而言，要不斷提高專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，地理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，在平時(shí)教學(xué)中，要備教材、備教法、目標(biāo)要明確、重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，更注重備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體設(shè)計(jì)教案。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要當(dāng)“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“演員”，腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：八年級(jí)地理；教學(xué)生活化；探討

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，八年級(jí)地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在地理教材中很多內(nèi)容都與生活相互聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中與生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、八年級(jí)地理教學(xué)生活化的重要性

當(dāng)前，在初中八年級(jí)地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，而且教師的教學(xué)模式較為落后，僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對(duì)這種狀況，教師必須對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。八年級(jí)地理教學(xué)與生活存在很大的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中必須結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊的事物，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有效運(yùn)用地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、八年級(jí)地理教學(xué)生活化的策略

1.提升學(xué)生的觀察能力

教師在八年級(jí)地理教學(xué)中，要想有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在思考和觀察中不斷加深對(duì)地理知識(shí)的理解。讓學(xué)生從自身所了解的地理開始，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生親切感。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)熟悉的環(huán)境進(jìn)行觀察，以便于讓學(xué)生養(yǎng)成多看、勤看的習(xí)慣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在進(jìn)行“風(fēng)向”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)校旗桿上的國(guó)旗進(jìn)行觀察，以此來(lái)了解國(guó)旗飄揚(yáng)的方向，之后學(xué)生可以根據(jù)所觀察的現(xiàn)象來(lái)查閱資料，不斷加深自身對(duì)知識(shí)的理解。

2.將教材知識(shí)進(jìn)行生活化的變動(dòng)

在八年級(jí)地理教學(xué)中，為了有效促進(jìn)教學(xué)生活化，教師要將新的知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的理解和掌握。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將生活中的內(nèi)容有效融入教材中，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí)。

3.利用圖像代替語(yǔ)言講解

在地理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，可以利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，不斷代替語(yǔ)言講解，以此來(lái)豐富教學(xué)形式，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以整理地理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出日常生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對(duì)生活有一個(gè)深入的理解。教師在教學(xué)中，不能僅僅利用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)的圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)利用生動(dòng)的圖像吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有效運(yùn)用表演形式

教師可以有效設(shè)置情境表演模式，以此進(jìn)行教材的模擬以及生活化，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解。教師在地理教學(xué)中要有效模擬生活中的情境，讓地理知識(shí)生活化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在進(jìn)行鋒面雨的內(nèi)容講解時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫形式，將教材講解的鋒面雨形成做成動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)模擬鋒面雨的形成，以及鋒面雨帶的推移，這樣將會(huì)促進(jìn)教師的講解，方便學(xué)生的理解，從而幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

在八年級(jí)地理教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，采取科學(xué)有效的方式，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究式教學(xué) 適用性

一、影響探究式教學(xué)適用于高中地理教學(xué)的因素

1.硬式教育的觀念

當(dāng)今，在我國(guó)硬式教育的嚴(yán)重束縛下，高中地理教學(xué)也專注于提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣很少關(guān)心，只是一味的看重成績(jī)的高低。這使得教師只是不斷地傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生硬生生的接受，并不能夠讓學(xué)生深入到地理的知識(shí)深處，自行探究、自主解決。可以說(shuō)，硬式教育使得高中地理教學(xué)缺少了更多的活性和自主探究性，影響了探究式地理教學(xué)的發(fā)展。

比如，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，想親自體會(huì)黃土高原的千溝萬(wàn)壑，縱橫交錯(cuò)的景色，希望能夠利用暑假到黃土高原上旅游一番。但是教師對(duì)暑假嚴(yán)格限制，讓學(xué)生在家中進(jìn)行高中地理沖刺，做模擬卷紙，每天制定相應(yīng)規(guī)劃。教師這樣的決定，無(wú)疑讓學(xué)生打消了暑假親自學(xué)習(xí)地理知識(shí)的決定。教師在硬式教育的束縛下，缺少了對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，在地理學(xué)習(xí)中探究式學(xué)習(xí)方法較少，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。

同樣的，高中教學(xué)中，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)數(shù)英課程的培育，主要想讓學(xué)生在高考中能夠拿到足夠高的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。在此情況下，學(xué)校對(duì)語(yǔ)數(shù)英重點(diǎn)高分?jǐn)?shù)課程安排了充足的時(shí)間，使學(xué)生能夠更多了在其上面花費(fèi)精力。另外，初中時(shí)期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，而到了高中，則是成片的對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí);由于初中硬式考試沒(méi)有涉及地理，使得學(xué)生的普遍專業(yè)素養(yǎng)過(guò)低，在高中的學(xué)習(xí)中難免會(huì)表現(xiàn)的過(guò)于費(fèi)力，因此，在探究式教學(xué)中學(xué)生不能夠很快的體會(huì)到教師用意，不能真正投入到探究式教學(xué)中。

例如，教師在課堂上向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，溶洞是如何形成的？而就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生心里犯了難。學(xué)生甚至在問(wèn)，什么是溶洞？我們知道，在初中時(shí)期，一般我們會(huì)接觸到溶洞的形成等知識(shí)，但是由于學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的不重視，造成高中知識(shí)銜接不上。

3.教師自身素質(zhì)

目前，學(xué)校招聘教師，考核的主要是教師的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)其探究式教學(xué)方法、變通教學(xué)能力重視不夠。這樣使得在地理教學(xué)中，教師由于缺乏探究式教學(xué)的知識(shí)，在把握學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理探究式學(xué)習(xí)顯得有些吃力。

因此，教師的素質(zhì)也是關(guān)系到探究式教學(xué)方法能否真正適用于地理教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)教師探究式能力的培養(yǎng)，通過(guò)帶薪休假等手段，讓教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的探究式理論知識(shí)和實(shí)踐能力，使得教師能夠自主進(jìn)行探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高中地理探究式教學(xué)的適用原則

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的原則

高中地理教學(xué)需要老師運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中去，通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟，對(duì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種理想的狀態(tài)。而學(xué)生們需要在特定情境下，一步步走入教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自己的能力能夠回答老師所提出的問(wèn)題，不僅如此，而且能夠利用自己的所見和好奇心，對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)特的看法，并對(duì)難以理解的知識(shí)提出問(wèn)題。

高中地理教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣與愛好，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中要能夠體現(xiàn)這一思想。體現(xiàn)這一愛好，不如在情境中恰當(dāng)引入日常生活中常談的景象，如冰島，刀痕裂谷等，這樣會(huì)使學(xué)生能夠更加有興趣的對(duì)于所提出的問(wèn)題給予答復(fù)和提出新的問(wèn)題，這對(duì)于探究式課堂教學(xué)以及教學(xué)方式的改進(jìn)具有重大的意義。

2.學(xué)生自主討論，提出解決方法的原則

對(duì)于一個(gè)地理問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)小組自由結(jié)合，或者班級(jí)討論發(fā)言的形式，各抒己見，然后通過(guò)合作交流，探討，交換自己的方案和意見，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理自主教學(xué)。

例如，在對(duì)地球經(jīng)緯度以及路程長(zhǎng)短的計(jì)算中，教師不要直接給出學(xué)生正確答案，而是給出這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，在小組內(nèi)進(jìn)行探究，最后在班級(jí)中回答，給出正確的答案。這樣做，能夠讓學(xué)生體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.采取激勵(lì)性原則

在高中地理教學(xué)中，采用激勵(lì)原則，更容易讓學(xué)生提高積極性和主動(dòng)性，投入探究性地理學(xué)習(xí)中去。地理課堂教學(xué)中，教師將探究性理念深入貫徹到教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生能夠自由合作，開放評(píng)價(jià)。在課堂上，要讓學(xué)生能夠積極思考，創(chuàng)造民主氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)造思維，提倡地理問(wèn)題探究解決。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生探究地球圈層結(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生分別在兩個(gè)瓶子中放入碎沙和糖果，讓學(xué)生自由晃動(dòng)，探究其中所裝的東西，感受地球結(jié)構(gòu)分布。

當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)事業(yè)在不斷的進(jìn)行改革，需要新的創(chuàng)新機(jī)遇來(lái)滿足其需要。研究高中地理探究式教學(xué)方式的適用性，能夠幫助我們更好的在地理中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 左屯生. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)反思――以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實(shí)踐，2014（29）.