聲樂的教學(xué)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇聲樂的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：聲樂機(jī)理教學(xué)法；聲樂經(jīng)驗教學(xué)法

伴隨當(dāng)前聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，都在不斷完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以期提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性和技巧性，加之，不同的聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，為此，教師必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，本文對現(xiàn)階段較為流行的兩種聲樂教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望可以幫助聲樂教師進(jìn)一步理解聲樂經(jīng)驗教學(xué)和聲樂機(jī)理教學(xué)方法，提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

1 聲樂經(jīng)驗教學(xué)法與聲樂肌理教學(xué)法的現(xiàn)狀

上個世紀(jì)是聲樂藝術(shù)的快速發(fā)展時期，聲樂教學(xué)與實踐理論也在不斷推陳出新。人們在提及聲樂經(jīng)驗教學(xué)法的發(fā)展時，必須提到英國著名的歌唱家蘭佩爾蒂，以及由此形成的蘭佩爾蒂學(xué)派，他具有很多著名的聲樂作品，諸如《論歌唱》《對歌唱的幾點坦率意見》等等都對聲樂的經(jīng)驗教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，而且在很大程度上推動了聲樂教學(xué)的發(fā)展。與此同時，馬凱西夫婦使聲樂機(jī)理教學(xué)理論，并且著有作品《聲樂教師及學(xué)生指南手冊》《美聲唱法：一種理論和使用的歌唱方法》，馬凱西夫人是一位著名的聲樂教師和歌唱家，她一度被人們稱譽(yù)為意大利美聲歌唱學(xué)派藝術(shù)的真正代表人，經(jīng)過馬凱西夫婦的進(jìn)一步發(fā)展，使得聲樂肌理教學(xué)法進(jìn)一步完善。之后隨著聲樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，又出現(xiàn)了新機(jī)理學(xué)派，其中著名的代表人物是威廉文納，他本人是美國當(dāng)?shù)刂穆晿方逃?，一生中培養(yǎng)了眾多著名的歌唱家，被人們稱贊為“明星們的老師”。在他的著作《歌唱的機(jī)理與技巧》中，對歌唱過程中的發(fā)聲器官的機(jī)理和生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，為推動聲樂機(jī)理教學(xué)具有重大作用。

相比外國的聲樂教學(xué)法，國內(nèi)的聲樂經(jīng)驗教學(xué)一直在經(jīng)驗性教學(xué)的背后不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而將經(jīng)驗性的總結(jié)上升為科學(xué)理論；與此同時，聲樂機(jī)理教學(xué)法則一直試圖從人們生理的發(fā)聲角度，解釋人們發(fā)聲時的感覺、原理、概念以及現(xiàn)象。兩種聲樂教學(xué)方法都在實踐中不斷發(fā)展進(jìn)步，改進(jìn)了聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的效果，也提高了聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

2 聲樂經(jīng)驗教學(xué)法分析

聲樂經(jīng)驗教學(xué)法，一方面是在長時間實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而來，另一方面也是對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即示范教學(xué)、比喻教學(xué)、歌曲教學(xué)、語音教學(xué)以及心理教學(xué)等教學(xué)方法的結(jié)合。所謂示范教學(xué)法是指教師在聲樂教學(xué)過程中的演唱示范，聲樂學(xué)生通過模仿教師的演唱，領(lǐng)悟聲樂音樂的內(nèi)涵。比喻教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，將所要表達(dá)的聲音以及發(fā)音器官的動作等等，用相似的狀態(tài)表達(dá)，以便學(xué)生理解和記憶。歌曲教學(xué)法主要是指聲樂教師用演唱的方式幫助學(xué)生學(xué)會對聲音和各種音樂的處理。語音教學(xué)法是指，用說話的形式去唱歌，聲樂演唱中包含兩種基本要素，語言和旋律，因此，演唱者不僅要把握好音樂的旋律，而且應(yīng)該注重歌詞的吐字清晰，確保在演唱中可以達(dá)到字正腔圓的效果。心理教學(xué)法主要是要求學(xué)生在演唱時注重自身的思維，加強(qiáng)發(fā)生練習(xí)，在心理教學(xué)過程中，聲樂教師通常不會約束學(xué)生演唱時的呼吸、姿勢、發(fā)聲等，讓學(xué)生在自己的演唱過程中，調(diào)節(jié)自己的心理感覺，進(jìn)而，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自己的演唱技術(shù)。總之，聲樂經(jīng)驗性教學(xué)方法是聲樂教學(xué)中最直觀、最形象的表達(dá)方式，在整個教學(xué)中扮演著重要角色，聲樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合多種形式的教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高聲樂教學(xué)效果。

3 聲樂機(jī)理教學(xué)法分析

聲樂機(jī)理教學(xué)法與心理教學(xué)法剛好相反，它強(qiáng)調(diào)的是在唱歌的發(fā)聲中對各個相關(guān)的生理機(jī)能進(jìn)行自覺的操縱和控制，這種教學(xué)方法要求聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解各種唱歌技巧和聲樂原理，掌握人體在發(fā)聲、呼吸、共鳴等方面的心理和生理學(xué)規(guī)律，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。比如，機(jī)理教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)演唱者在嗓音使用中的機(jī)理，演唱者在演唱時不可以違背人體嗓音的正常規(guī)律，為了保證聲音結(jié)實有力，要在低音時使用重機(jī)能，在高音時則使用輕機(jī)能。此外，為了加強(qiáng)聲樂機(jī)理練習(xí)，聲樂教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)打哈欠練習(xí)，打哈欠不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，擴(kuò)大共鳴，而且可以放松喉內(nèi)肌。由此我們可以看出，聲樂機(jī)理教學(xué)主要偏重在“樂器的制作”方面，然后再使用完美的樂器去演繹優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

4 結(jié)語

聲樂機(jī)理教學(xué)法將科學(xué)性引進(jìn)了聲樂教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)聲樂經(jīng)驗教學(xué)法的發(fā)展，兩種教學(xué)方式各有自身的長處和不足。聲樂經(jīng)驗教學(xué)法一方面具有很強(qiáng)的整體性、直觀性、具體性、自然性，另一方面對聲樂教師的依賴較多，而且忽視了對歌唱者器官的重視，這一不足之處在聲樂機(jī)理教學(xué)法中得到了充分補(bǔ)充，聲樂機(jī)理教學(xué)法雖然使得聲樂教學(xué)更加科學(xué)、高效、規(guī)范，但是由于這種教學(xué)方法需要跨學(xué)科知識較多，使得它在現(xiàn)實的聲樂教學(xué)實踐中難以真正有效的被貫徹落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫劍.聲樂機(jī)理教學(xué)法及其應(yīng)用初探―――機(jī)理教學(xué)法與其他教學(xué)法的比較[J].天津音樂學(xué)院，2009（2）.

篇(2)

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程

目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置單一不全面目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時很多高校對聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場所、樂器、時間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對理論知識的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實踐技能指導(dǎo)高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時間的實踐活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時的聲樂教學(xué)中忽視對聲樂實踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個人發(fā)展。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升?，F(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對知識的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會和知名歌唱家的演唱，從而對比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對理論知識掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實踐技能的指導(dǎo)，提高實踐水平聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實踐活動，將所學(xué)的知識和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實踐活動，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點評學(xué)生歌唱的優(yōu)點和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。

四、結(jié)語

篇(3)

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷提倡，創(chuàng)新性教育成為了教育的焦點，這種教育是一種特殊能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引發(fā)學(xué)生興趣愛好，是教學(xué)工作者值得深入探究的問題。興趣的產(chǎn)生并不是自發(fā)的，這是在一種引導(dǎo)的過程中實現(xiàn)的。這就需要教師在教學(xué)中引入大量的創(chuàng)新教學(xué)活動，在活動中，創(chuàng)設(shè)各種情景，從而學(xué)生的不同需求。讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維實際上是形象思維和抽象思維的結(jié)合體。在挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的過程中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、收斂思維等，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中施展自己的個性和能力。第三，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的表現(xiàn)力。在聲樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)力極為重要。這種創(chuàng)新性的表現(xiàn)力不僅能提升教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂氛圍，也能提升學(xué)生的自信心。對于學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，提升專業(yè)技能都有很大幫助。

二、創(chuàng)新聲樂教育的內(nèi)容

創(chuàng)新聲樂教育的內(nèi)容包括四個方面，首先需要了解聲樂是如何構(gòu)成的。聲樂是一門復(fù)雜的藝術(shù)，由多種要素構(gòu)成。教師需要有目標(biāo)地去引導(dǎo)學(xué)生，不斷了解聲樂知識，在整個過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從多種角度去思考。第二，需要提升想象能力。創(chuàng)新能力當(dāng)中最為重要的就是想象力，教師在整個聲樂教學(xué)的過程中，從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，不斷感悟聲樂的魅力，讓想象力不斷發(fā)展。第三，需要提升組織信息能力。教師應(yīng)該有目的性地搜集資料，并且有效進(jìn)行信息的整合，這個過程是一個創(chuàng)新的過程。第四，需要提升聲樂創(chuàng)作能力。聲樂的教學(xué)應(yīng)該分階段性開展，從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與聲樂創(chuàng)造的提升兩方面入手。通過聲樂的方式不斷創(chuàng)造出更為新鮮的作品，讓學(xué)生在整個過程中不斷加深對聲樂的感悟能力和理解能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

篇(4)

一、突出以學(xué)生為主體的教學(xué)

1. 樹立主體性現(xiàn)代教育理念

在師生關(guān)系上，要建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系氛圍，確立學(xué)生的主體地位。要營造寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以生為本的新的教育理念，創(chuàng)設(shè)民主教育氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在技工學(xué)校生動、活潑、積極健康發(fā)展。

在聲樂教學(xué)上，要通過豐富多彩的各種教學(xué)活動充分發(fā)展學(xué)生。教學(xué)活動是發(fā)展學(xué)生的有效方法，教師要科學(xué)設(shè)計各種教學(xué)活動，提供發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，將學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，培養(yǎng)品德。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性等主體性教育目標(biāo)

聲樂教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。要為學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生積極參加各種形式的聲樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣；要積極擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生營造主動交流、自主學(xué)習(xí)的時間和空間；要鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，使學(xué)生善于聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 主體性教學(xué)應(yīng)采用的主要方法

（1）解決問題學(xué)習(xí)法。這是先提出問題，讓學(xué)生帶著問題先學(xué)一步，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交與學(xué)生，用已有的知識解決問題，然后教師進(jìn)行講評，糾正錯誤，加深認(rèn)識，學(xué)生解決問題。此方法的模式為：

（2）愉快參與教學(xué)法。主要是營造學(xué)生愉快、互動、民主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，教師針對疑難問題精講，最后進(jìn)行演練。其主要模式為：

（3）分組合作學(xué)習(xí)法。此法是一個班劃分為若干個學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與、合作交流、激勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

主體性教育是對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的重大改革，按照技工學(xué)生的具體情況和特點，進(jìn)行主體性教育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、實施創(chuàng)新性聲樂教學(xué)

創(chuàng)新性教育是在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)出創(chuàng)新性成果的教學(xué)活動。聲樂教育怎樣進(jìn)行創(chuàng)新造性教育，是一個重要的、全新的課題。

1. 聲樂創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索聲樂的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、聯(lián)想和想象力。要從對聲樂的感悟切入，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新性教育，要有廣泛的創(chuàng)新意識，通過不斷地實踐，創(chuàng)作出新的聲樂作品。

2. 創(chuàng)新性的教學(xué)方法

（1）進(jìn)行開放性教學(xué)。采用小組學(xué)習(xí)的方法，以充分發(fā)揮個人特長，鍛煉學(xué)生的組織能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。采用自主學(xué)習(xí)方法，提出問題，自主探索，得出結(jié)論。提出的問題要有一定的深度，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是表演，必須在課前進(jìn)行設(shè)計、排練、實施。這些對培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力作用較大。

（2）進(jìn)行探究式教學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，靠內(nèi)在動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。聲樂教學(xué)不僅是技能的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生通過探究聲樂提高綜合素質(zhì)。

（3）鼓勵學(xué)生主動、全面參與創(chuàng)新教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索問題，給每一個學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，開拓新的領(lǐng)域。

三、激發(fā)審美性教學(xué)

聲樂審美的心理活動通常有音響感知、情感體驗、想象和理解等階段。音響感知聲樂審美階段，應(yīng)重視學(xué)生對聲樂的感受和體驗，使聲樂審美建立在聲樂情感的基礎(chǔ)上，深入對聲樂的理解。

聲樂作為聽覺的藝術(shù)，在聲樂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的聲樂聽覺放在第一步，通過聲樂的音響進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。聲樂審美教育的核心是培養(yǎng)聲樂情感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體驗聲樂的本質(zhì)。

在聲樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會感受和鑒賞美，如各種聲樂表現(xiàn)的美，美的情緒、美的形式、美的風(fēng)格；通過演唱、演奏、表演等探索音響的聲樂美，進(jìn)行聲樂美的創(chuàng)新等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練;呼吸;心理;地域差別

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0207-02

聲樂通俗理解就是唱歌。聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，無論東方或是西方都有著濃厚的悠久歷史。在公元前的古希臘就有了唱歌藝術(shù)，而在中國的古代，第一部詩歌總集《詩經(jīng)》奠定了中國詩歌藝術(shù)創(chuàng)作的民族文化傳統(tǒng)，對中國后世的詩歌創(chuàng)作影響巨大深遠(yuǎn)。人民用歌聲贊美勞動，歌頌愛情，這些音樂創(chuàng)作都是勞動人民的智慧結(jié)晶，也是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。

在現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，存在諸多問題。常有一些耗費(fèi)了大量金錢、精力的學(xué)生，歷經(jīng)數(shù)載求學(xué)，最后卻一事無成，不僅違背了發(fā)聲規(guī)律，還養(yǎng)成了一身唱歌的毛病，只得從頭再來。追根究底，這與聲樂教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。教學(xué)中的失誤，不僅造成資源浪費(fèi)，還很有可能“誤人子弟”。分析總結(jié)，主要有以下四點原因：第一點，發(fā)聲技巧掌握和運(yùn)用的問題;第二點，聲樂教師的教學(xué)方法的問題;第三點，學(xué)校自身問題;第四點，區(qū)域差異。

一、鼻音和喉嚨問題及解決途徑

（一）鼻音問題及解決途徑

鼻音問題主要表現(xiàn)在鼻息不暢，聲音像是悶在鼻子里，缺少鼻腔共鳴。鼻腔發(fā)聲的原理是軟腭的提開阻塞通往鼻腔的氣流而產(chǎn)生。鼻腔共鳴和鼻腔發(fā)聲是兩個概念，它是人為控制進(jìn)入鼻腔的聲波而產(chǎn)生的共鳴效果。因此，在練習(xí)發(fā)音時要注意軟腭的狀態(tài)，用練習(xí)打噴嚏來體會軟腭自然提起的狀態(tài);還可以進(jìn)行“江陽”輒的發(fā)聲練習(xí)，跳音、頓音的聯(lián)系。

（二）喉嚨問題及解決途徑

喉嚨方面的問題主要有，抖聲、喉音、喉頭上提等等。

抖音是由于喉嚨抖動不穩(wěn)，氣息不流暢致使發(fā)聲器官處的肌肉失控，進(jìn)而表現(xiàn)為聲音無規(guī)律的抖動，這就需要練習(xí)者多做單音直聲的發(fā)音練習(xí)。

有時過分追求音量就容易造成聲音的不自然、僵硬，高音上不去低音下不來，聽不出音色的變化，造成上下共鳴不統(tǒng)一。解決喉音的問題最重要就是練習(xí)吸氣，打開喉嚨，還可以多做哼鳴練習(xí)，多選速度較快的練聲曲。

喉嚨上提的問題主要是唱高音時感到心有力而氣不足，這時需要練習(xí)者多做吸氣訓(xùn)練，學(xué)會利用“u”母音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，邊吹氣邊發(fā)聲。

二、呼吸問題及解決途徑

古語有云，氣動則聲發(fā)。良好的呼吸方法是唱好歌的基礎(chǔ)，在聲樂教學(xué)中，呼吸技能的訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)聲樂的重要內(nèi)容。但是，這里所說的呼吸并不等同于日常的生理呼吸，它是一種特殊的技能，需要通過刻苦的訓(xùn)練才能獲得。

人們通常所講的美聲唱法、民族唱法、通俗唱法和原生態(tài)唱法，其唱法不同，發(fā)聲、音量、共鳴也不盡相同，有所區(qū)別，但呼吸卻是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。唱歌時需要人體的多個器官共同工作，主要包括肺臟、胸廓、膈肌。膈肌控制著肺部的擴(kuò)張和收縮，胸廓的收縮和擴(kuò)張則需要靠呼吸肌肉群的工作來完成。呼吸器官良好的相互配合給呼吸訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）歌唱的呼吸方式

歌唱的呼吸方式一般分為三類：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸。

胸式呼吸主要是利用呼吸肌的擴(kuò)大，胸腔的縮小進(jìn)行呼吸，橫膈肌并不參與呼吸運(yùn)動，這種呼吸方式由于呼吸量小，呼吸淺，易造成胸部緊縮，喉腔有壓迫感。

腹式呼吸主要是利用膈肌運(yùn)動進(jìn)行呼吸，與胸式呼吸相比較，用這種方法呼吸，呼吸較深，氣的容量大，利于歌唱。

胸腹式聯(lián)合呼吸結(jié)合了前兩者的特點，取兩者的長處，在深呼吸的基礎(chǔ)上，調(diào)動呼吸肌肉群和橫膈肌的合理運(yùn)動。不僅吸氣較深，使肺容量加大，減少對喉腔的壓力，還可以使呼吸肌肉群和膈肌得到適當(dāng)放松，使其靈活運(yùn)動。運(yùn)用胸腹式聯(lián)合呼吸方法，可以讓聲音流暢，音色變化靈動，從而通過歌聲傳達(dá)出的情感也更加豐富。

（二）呼吸訓(xùn)練方法

演唱不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的歌曲時，所表達(dá)的情感也不一樣，對呼吸技能的運(yùn)用也不一樣，只有對所演唱的音樂風(fēng)格有深刻的認(rèn)識，正確運(yùn)用呼吸技巧，才能使演唱者和聽眾感受到流動的旋律，感受到音樂的色彩和生命力。本文主要論述的訓(xùn)練方法有：歌唱呼吸氣方法、呼吸與練聲曲相結(jié)合的方法以及呼吸時的心理訓(xùn)練。

歌唱的呼吸訓(xùn)練方法分為兩個步驟：吸氣訓(xùn)練和呼氣訓(xùn)練。吸氣訓(xùn)練是由橫膈膜的垂直下降和下肋骨的兩側(cè)外擴(kuò)這兩個動作完成的。在進(jìn)行吸氣訓(xùn)練時要保證這兩個動作的連貫、自然，從而確保在增加胸腔的“高度、廣度、深度”三度上，增加胸腔的容量。呼氣訓(xùn)練也是需要橫膈肌和下肋骨兩個連貫、自然的動作來完成，與吸氣不同的是，這時的橫膈肌和下肋骨是恢復(fù)到原來的位置。呼吸訓(xùn)練切忌急躁、機(jī)械，要保持自然且有規(guī)律，時刻掌握氣量的大小、強(qiáng)弱，把握好與聲帶、共鳴、情感、吐字等各方面的關(guān)系，各方面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)才是唱好聲樂的基礎(chǔ)。

呼吸與練聲曲相結(jié)合是必要的。用練聲曲訓(xùn)練呼吸方式，可以讓初學(xué)者打好基礎(chǔ)，加上練聲曲的歌詞旋律簡單易學(xué)，初學(xué)者很容易達(dá)到要求，增加初學(xué)者的信心。練習(xí)練聲曲的難易程度應(yīng)由淺入深，由易到難，同時摻雜需要多種技巧的練聲曲來進(jìn)行訓(xùn)練，利于學(xué)生的重復(fù)練習(xí)，鞏固呼吸技巧。

中國有句話叫只可意會不可言傳，在書法繪畫上這叫做意境，在音樂上這叫做感覺。如果要給感覺下個定義，感覺就是人腦對直接作用于人的感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。從心理學(xué)的角度來講，歌唱的呼吸技能需要借助人腦的內(nèi)部語言即大腦的認(rèn)識活動和外在的視覺表象共同配合來完成的，關(guān)鍵就是建立認(rèn)識關(guān)鍵，而這種大腦的認(rèn)識活動也就是前面提到的感覺。一些抽象又生澀的專業(yè)術(shù)語就需要聲樂老師用通俗易懂的方式表達(dá)出來，比如“深呼吸”就像“打哈欠”，“高位置”就是“哼鳴”等等。聲樂老師要學(xué)會利用不同的聲樂“感覺”去糾正學(xué)生在唱歌時存在的問題，使學(xué)生逐漸掌握正確的發(fā)聲方法。

三、學(xué)校教學(xué)本身存在的問題及解決途徑

俗語說，勤能補(bǔ)拙。聲樂學(xué)習(xí)者先天條件不是很好，可以通過學(xué)習(xí)一系列的技巧改變現(xiàn)狀，提升自己的演唱水平，但如果聲樂教學(xué)中存在一系列的問題，如課程設(shè)置;學(xué)生先決條件良莠不齊，教師卻不能因人而異;教學(xué)與實踐脫節(jié)等等，都可能導(dǎo)致聲樂教育的失敗。

（一）課堂教學(xué)的計劃設(shè)置

聲樂教學(xué)中的課堂教學(xué)設(shè)置決定著教學(xué)質(zhì)量的成敗。因為在實際教學(xué)中，聲樂課程設(shè)置一般較寬泛自由，有些教師的教學(xué)計劃缺乏針對性和目的性，教學(xué)目標(biāo)也不夠清晰，不能根據(jù)學(xué)生的生理特點、掌握的文化知識、理解感悟能力的程度來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致原教學(xué)計劃與實際課堂教學(xué)脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期較理想的教學(xué)效果。

所以，針對這一情況，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的計劃，做好學(xué)生平時學(xué)習(xí)記錄，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。聲樂教師還應(yīng)該定期總結(jié)經(jīng)驗和心得體會，積累教學(xué)素材，豐富更新教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)。

（二）因人而異的聲樂學(xué)習(xí)

每個學(xué)生的先決條件不同，認(rèn)知感悟能力不同，對聲樂的理解不同，聲音的特點不同等因素都有可能成為學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的阻礙。聲樂教師就需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和能力采取不同的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身實際練習(xí)聲樂。正如前面提到的，有的學(xué)生理解能力差，不明白專業(yè)術(shù)語，這就需要教師把抽象轉(zhuǎn)化為具體，把抽象思維轉(zhuǎn)變成具象思維，讓學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)聲方法。教師還可以根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，進(jìn)行有針對性的作品演練，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)步。

（三）教育與實踐相脫節(jié)

一個優(yōu)秀的聲樂表演家不僅要求演唱方法和技巧上過關(guān)，水平夠硬，還需要具備較高藝術(shù)素質(zhì)，演唱時聲情并茂，能傳達(dá)出樂曲想要表達(dá)的情感。而現(xiàn)實的聲樂教學(xué)中，往往只注重對學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練而忽略的學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，也不注重歌曲創(chuàng)作背景的表述，使學(xué)生缺乏對歌詞的理解能力，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)成果不盡人意。因此，在今后的聲樂教學(xué)中，聲樂教師要兼顧對學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，聲樂理論與實踐相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方案，采取適合的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、地域差異

都說音樂是沒有國界，沒有地域差別的，但實際情況并非如此。對于我國較偏遠(yuǎn)的內(nèi)陸地區(qū)，語言障礙、文化差異、教學(xué)條件等問題的存在很大程度上限制了聲樂的教學(xué)，增加了聲樂教學(xué)的難度。

（一）邊遠(yuǎn)地區(qū)在聲樂教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)條件差。教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施都有限，缺少必需的教學(xué)設(shè)備和器材。交通的閉塞，使得與東部的地區(qū)差距很大。

第二，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差。對于一些少數(shù)民族地區(qū)存在語言使用上的障礙，再加上當(dāng)?shù)氐慕逃捷^落后，使得學(xué)生對漢語的掌握不夠熟練，增加學(xué)習(xí)聲樂的難度。

（二）應(yīng)對措施

第一，結(jié)合實情，降低教學(xué)難度。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要降低聲樂教學(xué)的起點，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。掌控好教學(xué)的切入點，對一些重點進(jìn)行重點講解，力求所有學(xué)生都能掌握，努力提升學(xué)生們的聲樂水平。

第二，民族化教學(xué)。對于少數(shù)民族聚集的地方，開展聲樂教學(xué)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，找到不同文化的契合點，努力給學(xué)生營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對本民族文化的學(xué)習(xí)。中國有很多能歌善舞的民族，少數(shù)民族的學(xué)生很早就可能表現(xiàn)出對聲樂方面的天賦，聲樂老師要針對這些有特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步。

五、結(jié)語

玉不琢不成器，一塊璞玉只有經(jīng)過精雕細(xì)琢之后才能成為藝術(shù)珍品。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聲樂亦是如此，需要經(jīng)過千錘百煉，相信經(jīng)過聲樂教育者的不懈努力，一定能為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的聲樂表演藝術(shù)家。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：群眾文化；聲樂培訓(xùn)；探討

聲樂在音樂藝術(shù)中有著非常重要的地位與作用，因它具有的獨(dú)特的表達(dá)方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，受到人們的喜愛與歡迎。近年來，聲樂也引起了國家的高度重視，各級教育部門也在積極的推廣聲樂教育。聲樂藝術(shù)有了很迅猛的發(fā)展，在繁榮群眾文化生活上發(fā)揮著重要的作用。

但長期以來，我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)水平相對來說比較落后、低下。這是由于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，教學(xué)方式過于死板，影響了聲樂教學(xué)。而聲樂教學(xué)是一門獨(dú)特的技術(shù)，從某種程度上說它可以代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表了一種先進(jìn)文化的趨勢。在另一方面，聲樂教師專業(yè)技能的水平也影響了聲樂教學(xué)的發(fā)展。聲樂教師的專業(yè)技能直接決定了學(xué)習(xí)聲樂的群眾技能的水平，學(xué)習(xí)聲樂的群眾學(xué)習(xí)聲樂的興趣也有著密切的關(guān)系，我國現(xiàn)有聲樂教師的現(xiàn)狀不利于聲樂人才的培養(yǎng)。

一、文化館在聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）運(yùn)用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)有的聲樂教學(xué)中，依然有不少地方采用陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行聲樂教學(xué)。在新的形勢下，我國教育已經(jīng)進(jìn)行了很大的改革，各種新生的教育方式層出不窮，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)新的形勢發(fā)展的需求。在聲樂教學(xué)中，依然有所體現(xiàn)。進(jìn)行聲樂教學(xué)時，還是采用的教師教，群眾學(xué)的方式，學(xué)習(xí)聲樂的群眾獲得知識的方法較為單調(diào)，方式過于單一，影響了聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也不利于群眾聲樂技能的學(xué)習(xí)。加之從事聲樂教學(xué)的教師缺乏自我提高，造成了教師的專業(yè)技能停滯不前，無法給出群眾聲樂學(xué)習(xí)上的一些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與權(quán)威的指導(dǎo)。造成聲樂學(xué)習(xí)跟不上時代的發(fā)展。

（二）在聲樂教學(xué)中對群眾綜合素質(zhì)的重視程度不夠。有些從事聲樂學(xué)習(xí)群眾的文化素質(zhì)較低，思想認(rèn)識不到位，這樣就會使學(xué)習(xí)聲樂的群眾學(xué)習(xí)和老師講授之間出現(xiàn)問題，溝通不夠。群眾只是單純的停留在聽聲樂知識的程度，而教師只是按部就班地講解知識，并沒有教給學(xué)習(xí)聲樂的群眾太多聲樂的學(xué)習(xí)技巧與方法。有時也許是教師講解了學(xué)習(xí)技巧與方法，但部分群眾由于自身原因還是不能領(lǐng)會。這樣就會使人唱歌跑調(diào)、忘詞。要避免發(fā)生此種情況，就要努力提高學(xué)習(xí)聲樂的群眾綜合素質(zhì)，使其能認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會聲樂中的技巧，并能認(rèn)真的應(yīng)用于實踐中。

（三）學(xué)習(xí)聲樂的群眾水平參差不齊，從事聲樂教學(xué)的師資力量有待改善。近幾年，隨著高校招生的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)聲樂的群眾的整體素質(zhì)長短不一，導(dǎo)致聲樂教學(xué)出現(xiàn)了困難。另一方面聲樂教學(xué)的師資隊伍也出現(xiàn)了問題。在聲樂教學(xué)上常由非聲樂出身的教師兼任，就近取材，耽誤了學(xué)習(xí)聲樂的群眾專業(yè)技能的培養(yǎng)。幾年下來，學(xué)習(xí)聲樂的群眾什么專業(yè)知識都沒有學(xué)到，而且影響了群眾學(xué)習(xí)聲樂的興趣，不利于繁榮群眾文化。

（四）學(xué)習(xí)聲樂的群眾難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對聲樂學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)聲樂的群眾受益終生。縱觀近些年的聲樂教學(xué)，群眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。隨著時間的增長，很多群眾對聲樂的學(xué)習(xí)欲望減退，主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。所以，一方面要自覺培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：多媒體、圖畫等提高他們的學(xué)習(xí)聲樂的興趣和技能，這樣有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還能挖掘其身體內(nèi)部的潛能。提高感受美、學(xué)習(xí)美的能力和創(chuàng)造能力，對于繁榮群眾的文化生活發(fā)揮出積極的建設(shè)作用。

二、對于文化館聲樂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前聲樂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，群眾聽。由于教師講課缺少與群眾的溝通與交流，感覺教師像在唱獨(dú)角戲，群眾基本沒有學(xué)習(xí)的欲望，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的發(fā)展。所以，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前，很多教師已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重性，也盡快改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式：因材施教，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法引進(jìn)了課堂，在課堂中穿插群眾喜歡的話題，激發(fā)他們的激情，使得群眾喜歡上聲樂這門課程。這些方法的實施在實際的教學(xué)過程中也取得了一定的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)群眾的創(chuàng)新意識。在聲樂教學(xué)中要加強(qiáng)群眾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣有利于提高群眾學(xué)習(xí)聲樂的積極性。加強(qiáng)群眾聲樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能熏陶群眾的品德，還能提高欣賞美和鑒賞美的能力，提高綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有利于開發(fā)群眾的思維，鍛煉大腦的靈活性。因此，加強(qiáng)群眾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展教師培訓(xùn)，提高師資力量教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的地位。因為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著領(lǐng)頭羊的作用。教師教學(xué)水平的高低直接決定了學(xué)習(xí)聲樂的群眾的聲樂質(zhì)量。在文化館的聲樂學(xué)習(xí)中，群眾獲取知識的主要渠道是教師，其次是自身能力。聲樂學(xué)校在招聘教師時首先要進(jìn)行考核，入職后還要經(jīng)常組織教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，達(dá)到與時俱進(jìn)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育　聲樂教學(xué)　創(chuàng)新模式　措施

隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟(jì)實力的提高，社會大眾對學(xué)前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學(xué)前聲樂教學(xué)中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教材方面存在的問題

從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育中聲樂教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，所以無法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實現(xiàn)針對性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識面有限，難以保證全面教學(xué)的實現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會實際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒有及時進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點也沒有適應(yīng)社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強(qiáng)，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國的學(xué)前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂教學(xué)帶來了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的效率不高。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件

實現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會需要的重要方法

近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。

（一）實現(xiàn)整體教學(xué)與個體教學(xué)的結(jié)合

所謂實現(xiàn)整體教學(xué)與個體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學(xué)的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識時，將原本30人的班級教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂的專業(yè)性知識。

（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗借鑒。學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生加強(qiáng)互動，通過學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊合作，在自我觀點的表達(dá)的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個過程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過演唱和表演來促進(jìn)學(xué)生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂演唱教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過表達(dá)自己不同的觀點，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。

結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

【注釋文獻(xiàn)】

[1]曹紅星.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)新模式構(gòu)建探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2012,04:131-132.

[2]李夢華.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的再思考[J].中國成人教育,2012,11:123-125.

[3]楊蕊.對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育,2014,07:83-84.