初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)項(xiàng)目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。初中語文教師在閱讀教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，善于從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐意識(shí)，充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于變換教學(xué)方式，形成良好的閱讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語文閱讀音頻或視頻，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間，通過長時(shí)間的練習(xí)逐漸提升自身語文閱讀水平。

三、充分開展語文閱讀課堂展示活動(dòng)

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)方法

在新課改背景下，初中語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念已經(jīng)深入課堂。在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，讓每位學(xué)生都能有所收獲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，能幫助學(xué)生“開啟”學(xué)習(xí)語文的“大門”。故探討在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極具現(xiàn)實(shí)意義。

1初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

相交于小學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)的知識(shí)面更廣、知識(shí)點(diǎn)更深?yuàn)W，面對(duì)書本上的難題和教師提出的問題，學(xué)生要舉一反三才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要舉一反三，首先就應(yīng)在思維上具備獨(dú)立性，特別是在初中語文的學(xué)習(xí)。初中語文不單單是生字的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、詩詞的情感和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作文章。這些看似簡單的教學(xué)過程，事實(shí)上每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、合作探討、相互交流，可見，良好的思維能力是學(xué)生必不可少的。對(duì)此，在教學(xué)過程中，作為教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合他們的特點(diǎn)、利用他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學(xué)生具備良好思維能力對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是十分重要的。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

2．1傳授思維方法給學(xué)生：

思維方法有很多種，如觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類法等，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇有效的思維方法傳授給學(xué)生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通常有兩種，即對(duì)比觀察和順序觀察。不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重觀察，觀察時(shí)要運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考，同樣思考時(shí)也應(yīng)結(jié)合觀察［1］。在人教版初中語文教材中，大部分文學(xué)作品都是作者通過觀察創(chuàng)作的，而這些作品自然也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學(xué)生的觀察能力。二是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅要聯(lián)想，更要想象，通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》（郭沫若），作者創(chuàng)作時(shí)就利用充分的聯(lián)想和想象，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩歌里的美妙景象，去體會(huì)作者筆下的“天上街市”，感受作者內(nèi)心的美好情懷。鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)想和想象用自己的語言描繪“天上街市”。

2．2發(fā)揮課堂“主渠道”價(jià)值：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的主要渠道，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分利用良好的課堂環(huán)境氛圍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師可以采取課堂討論、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展游戲教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題［2］，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語文第一冊(cè)《春》（朱自清）的教學(xué)。在教學(xué)前教師先給學(xué)生們展示春天的圖片或是動(dòng)態(tài)畫面，春草、春樹等，與學(xué)生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個(gè)過程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍。在講解課文時(shí)，很多問題學(xué)生們都可能有不一樣的觀點(diǎn)，如“作者對(duì)春天的感受”這一問題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者對(duì)春天的到來充滿期盼和喜悅，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者是想借盼春反襯自己對(duì)統(tǒng)治時(shí)期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來臨。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合作者的背景、人生和課文，展開討論。通過討論一來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文和作者的理解，二來在討論過程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過程也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，討論結(jié)束后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維能力。

2．3理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)：

只有理論而缺乏實(shí)踐的教學(xué)就如同地基不穩(wěn)固的建筑，經(jīng)不起考驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中要想培養(yǎng)并穩(wěn)固學(xué)生的思維能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。一方面，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候除了要有課堂知識(shí)外，還應(yīng)包括具有實(shí)踐意義的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和能力［3］。此外，教學(xué)結(jié)束后教師還可以提出一些探索性問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，然后在課堂上結(jié)合實(shí)際闡述自己的見解。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開展如寫作、閱讀等和語文相關(guān)的課外活動(dòng)。如課外閱讀活動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)中閱讀是主要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)開展配套的課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由閱讀空間，一來能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，二來能提高學(xué)生的閱讀水平。還可讓學(xué)生分享自己課外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲，對(duì)于不能解決的問題還可以提出來同學(xué)間相互討論。這個(gè)過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進(jìn)作用。

3結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了幾種典型的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。但在具體教學(xué)過程中，還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、需求和優(yōu)勢(shì)，采取配套的教學(xué)方法。除了從教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力外，教師還應(yīng)注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣在教學(xué)過程中才能及時(shí)、有效解答學(xué)生的問題和疑惑，幫助學(xué)生找到最適合自己的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］陳道林．初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究［J］．儷人：教師，2015（12）：65－65

［2］熊革新．淺析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］．讀寫算：教師導(dǎo)刊，2015（11）：118－118

篇(3)

一、多元化初中語文教學(xué)的特色分析

多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。初中語文教學(xué)在目前的工作中，依然走的是傳統(tǒng)的教學(xué)路線，不僅沒有為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，甚至是造成了較大的阻力。通過對(duì)學(xué)生開展多元化初中語文教學(xué)，不僅可以較好的緩解目前的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，加強(qiáng)與學(xué)生各方面的溝通，這樣一來對(duì)教師和學(xué)生而言，都具有較大的積極意義。在此，本文主要對(duì)多元化初中語文教學(xué)的特色展開分析。第一，初中語文利用多元化方法開展教學(xué)，能夠促使教師從多個(gè)角度或者是系統(tǒng)的進(jìn)行開拓教學(xué)。在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展工作，這本身并沒有錯(cuò)誤，但由于我國對(duì)語文教學(xué)投入的力度較大，很多方面都趨向于規(guī)范化、多元化，因此經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)盡量的減少。第二，利用多元化方法開展語文教學(xué)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。第三，在初中語文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步的促使學(xué)生掌握靈活的思維方式，在加深思維的深度方面，能夠得到理想的效果。由此可見，多元化教學(xué)在初中語文中具有較多的特色，其可行性較高，日后可進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

二、對(duì)初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）表演教學(xué)方法的實(shí)施

我國擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語文課本中的篇章均屬萬中無一的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，教師在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)中可以采取表演教學(xué)的方法，從而使得學(xué)生通過自己親身的表演不但有助于培養(yǎng)他們良好的人文情感以及素養(yǎng)，更有利于他們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在某一文章的教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點(diǎn)找出來，在這基礎(chǔ)上談?wù)摬扇∪绾蔚男问奖硌輥戆颜n文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習(xí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。通過教學(xué)方法的實(shí)施不但有助于學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對(duì)于該課文的知識(shí)掌握更深刻，而且通過學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對(duì)于語文理解能力以及創(chuàng)造能力。

（二）主題式教學(xué)方法的實(shí)施

主題式教學(xué)方法指的是教師在實(shí)施教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個(gè)中心主題實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主題，同時(shí)更利于他們語文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個(gè)圍繞主題的問題，隨后讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學(xué)方法可以在有效提升學(xué)生課堂參與程度的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段的實(shí)施

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0100-01

1 前言

初中階段是學(xué)生的思維和情感形成的重要時(shí)期，初中語文教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生人生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。但傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式相對(duì)比較單一，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情緒和興趣，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視心理，從而致使語文教學(xué)效果不佳。多元化語文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的推動(dòng)作用，更是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)接班人的必然要求。

2 初中語文教學(xué)的多元化實(shí)施意義

初中語文的多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)主要有兩個(gè)方面，即思維方式的多元化和教學(xué)性質(zhì)的多元化。讓學(xué)生成為具有多思維分析能力的人才，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一定向思維，多元化思維的人才才是未來社會(huì)發(fā)展的需要。結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，制定和實(shí)施多元化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)和情感人格的塑造具有十分重要的意義。

3 多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施途徑

新課改背景下初中語文多元化教學(xué)策略的實(shí)施不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

3.1教學(xué)目標(biāo)的多元化制定

教學(xué)目標(biāo)的制定能夠反映教育的思想、觀念以及任務(wù)，沒有教學(xué)目標(biāo)或者是教學(xué)目標(biāo)不明確，往往導(dǎo)致教學(xué)過程的茫然，教育質(zhì)量也得不到保障。初中語文的教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)方面，即具備一定的知識(shí)與能力、了解過程與方法、確立情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，三個(gè)層次境界依次遞增。教學(xué)目標(biāo)的多元化制定要以這三種層次為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)課本的基本知識(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)資源。制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程與方法，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，相應(yīng)地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生建立多元化的思維方式，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教學(xué)方法是面向全體學(xué)生的，可能會(huì)忽視一些個(gè)體的差異性，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有針對(duì)性地調(diào)整，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及感受語文的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2教學(xué)內(nèi)容的多元化補(bǔ)充

教學(xué)內(nèi)容的多元化補(bǔ)充也應(yīng)該依托教學(xué)課本，新課改背景下的語文教科書內(nèi)容更加注重學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行學(xué)生理解分析和協(xié)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步地是塑造學(xué)生思維、情感和想象力等多方面的能力。例如對(duì)于課文的閱讀理解部分，教師可以首先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且對(duì)于文章同意觀點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的分析論述，論述觀點(diǎn)要明確，思路要清晰。比如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，對(duì)于教參上對(duì)主題的闡釋：“揭示了資本主義社會(huì)人與人之間裸的金錢關(guān)系”，讓學(xué)生分析論述，并提出疑問，然后筆者補(bǔ)充了多元化的主題理解“同情說”、“虛榮說”，讓學(xué)生們對(duì)三種主題進(jìn)行思考、辯論，從而了解小說主題多義性的特點(diǎn)。

文章寫作訓(xùn)練中也應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行不同的分析看待，教師通過講解、指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維形成和語言組織能力。比如，在寫作《再見了，我的_____》，學(xué)生多選擇表現(xiàn)親情、友情、成長之類的主題。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)當(dāng)今農(nóng)村的拆遷現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓大家說說拆遷前后的家鄉(xiāng)，談?wù)勛约簩?duì)拆遷的感受。孩子有一顆敏感而豐富的內(nèi)心，寫出了《再見了，我的祖屋》、《再見了，我的那片池塘》，作品融入了時(shí)代的色彩，主題就深刻起來了。這就順應(yīng)了新課標(biāo)要求下初中語文教學(xué)的理念，以教科書中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)系社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的原有知識(shí)水平。

3.3 教學(xué)方法的多元化運(yùn)用

新時(shí)代語文教學(xué)已不再僅僅是傳道授業(yè)解惑，也不是單純的思想知識(shí)灌輸，而應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，利用情景、寫作、會(huì)話等環(huán)境要素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該提供和創(chuàng)造開放式的思維空間，調(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到多元化思維培養(yǎng)的目的。初中階段正是一個(gè)充滿幻想與好奇心的時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以結(jié)合課本知識(shí)組織學(xué)生春游、分組辯論、課堂游戲等方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以運(yùn)用影視資源，讓學(xué)生化視頻為文字，進(jìn)行人物描寫的寫作訓(xùn)練，并在活動(dòng)過程中拓展學(xué)生的思維、塑造正確的情感價(jià)值觀念。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施

教學(xué)工作質(zhì)量的驗(yàn)證主要是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)質(zhì)量以及講授課程的評(píng)價(jià)三個(gè)方面作為參考標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以“量性”為主，最客觀的反映就是學(xué)生的考試成績以及最后的升學(xué)率，一般不會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活與行為，這種評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果而不會(huì)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，如果只注重最后的考試成績，而忽視其他方面的測(cè)評(píng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為符合新課標(biāo)背景下教學(xué)目標(biāo)的變化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也得相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不在僅僅以考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地把興趣、愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，以人為本，注重學(xué)生未來生活與發(fā)展的需求。

5 結(jié)語

多元化思維的培育對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意義重大，培養(yǎng)學(xué)生成為多元化思維的人才，使其能夠在未來生活中更好的融入復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的不斷變遷，學(xué)校教育也應(yīng)該以開拓進(jìn)取的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，充分有效的挖掘生活中的語文資源，語文中的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能夠擁有一份美好的人生感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳艷.對(duì)初中語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2012.17.

[2]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)，2014.06.

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文教師；新課改；初中語文

語文教師是語文課堂教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給中學(xué)生，使他們的身心健康地成長發(fā)展。然而，知識(shí)不是靜止的，它在不斷地豐富和發(fā)展。特別是在“數(shù)碼時(shí)代”和“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，教師應(yīng)跟時(shí)展步伐，注重自身多種能力的培養(yǎng)。新課改背景下，為順利完成教學(xué)目標(biāo)和搞好本職工作，筆者認(rèn)為初中語文教師應(yīng)具有以下幾種最基本能力。

一、良好的語言表達(dá)能力

語言是教學(xué)的主要工具。是教師實(shí)施各種教學(xué)方法的有效手段。所以說良好的語言表達(dá)能力是語文教師最基本的素質(zhì)，因此優(yōu)秀的語文教師：一是要表述要準(zhǔn)確明晰，具有一定的科學(xué)性。教學(xué)活動(dòng)的重要目的就是向?qū)W生傳授知識(shí)，準(zhǔn)確、科學(xué)是對(duì)語文教師語言素質(zhì)基本要求。在教學(xué)中語文教師始終用一些生動(dòng)、形象、有趣的語言進(jìn)行講述或比喻，以期使問題由淺入深，易于學(xué)生掌握和理解；二是語言要簡練，具有邏輯性。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真提煉語言，把握分寸，干凈利落，言簡意賅，用最簡煉的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容；三是語調(diào)豐富，有節(jié)奏感。在語文教學(xué)中，語言要有節(jié)奏，語調(diào)要有變化。可根據(jù)教材內(nèi)容的思想感情等，適時(shí)調(diào)整與變化，以達(dá)到吸引學(xué)生集中注意力的作用，只有發(fā)揮出語言的韻律性，才能為提高課堂教學(xué)效果提供保障；四是普通話要標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，幽默詼諧，具有感染力和趣味性。一般學(xué)生都不喜歡語言寡淡無味，表情呆板冷漠，沒有激性的教師。只有語言表達(dá)能力良好的教師才能使學(xué)生精神振奮。才能在輕松愉快中收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)有利于融洽師生關(guān)系和活躍課堂氣氛。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，初中語文就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。語文教學(xué)方法眾多。例如：講授法、串講法、問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和閱讀式教學(xué)法等。具體在教授語文課文時(shí)，采用哪種教學(xué)方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。筆者主張應(yīng)該根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以一種方法為主，輔以其他方法，相互協(xié)調(diào)配合。若教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)性內(nèi)容，如語言知識(shí)、文學(xué)理論、文章知識(shí)等理論性強(qiáng)、自學(xué)難度大的，以講授法為主，其他方法為輔。另外，應(yīng)該注意教學(xué)方法的多樣性和協(xié)調(diào)性。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力

提高教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體開展教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使語文教學(xué)內(nèi)容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開展視聽結(jié)合的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，則有利于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，新課改背景下，初中語文教師應(yīng)具有運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力。同時(shí)可將自己獨(dú)到的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代教育媒體之中，通過現(xiàn)代教育媒體使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動(dòng)，符合了中學(xué)生的接受特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高初中生學(xué)習(xí)語文的積極性。因?yàn)楝F(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)方式，改善了師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到保證，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

四、優(yōu)化新教材資源的能力

現(xiàn)行新教材打破了原教材的編寫體例，每個(gè)單元不再為按體裁劃分為四課，而是以閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。在閱讀教材中分為三個(gè)互相銜接的階段。第一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段，學(xué)習(xí)我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、古代文學(xué)作品和外國作品，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。第三階段，學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵較豐富的現(xiàn)代論文、科技說明文和文學(xué)名家名作，著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文和文學(xué)作品的能力。在寫作中，培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力，培養(yǎng)寫作記述文、議論文、說明文的能力，培養(yǎng)寫作應(yīng)用文（小傳、通訊、游記、讀后感、短評(píng)等）的能力?？谡Z交際主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、采訪、討論、表演、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧。因此，現(xiàn)代中學(xué)語文教師必須通過加強(qiáng)教法研究，具有優(yōu)化新教材資源的能力。

五、要善于運(yùn)用教學(xué)用語的機(jī)智能力

教學(xué)用語的機(jī)智能力是語文教師必備的素質(zhì)之一。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)象、上課情境等因素的不同，教學(xué)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)教師事前難以預(yù)料而又必須直面的問題。比如，遇上突發(fā)事件，意料之外的學(xué)生提問，學(xué)生的惡作劇，上課上搗亂的學(xué)生，等等。教師如何應(yīng)付，能否扭轉(zhuǎn)局面，擺脫窘境，順利完成教學(xué)任務(wù)？遇此“險(xiǎn)情”，語文教師要善于運(yùn)用教學(xué)用語的機(jī)智能力，巧妙處置，化險(xiǎn)為夷。烏申斯基指出：“不論教育者怎樣研究教學(xué)理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者”。所以，一個(gè)好的語文教師的教學(xué)用語的機(jī)智能力，是一種綜合性的智能表現(xiàn)。教學(xué)用語的機(jī)智能力不是單一的語言能力，更不是“靈機(jī)”一類的產(chǎn)物，它是老師的素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果。一個(gè)教師只有具備了良好的素質(zhì)，淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)付各種復(fù)雜的局面，教學(xué)用語的機(jī)智能力才能在構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮到極致，取得令人滿意的教學(xué)效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

作文教學(xué)是以寫作思想和表達(dá)情感為主的寫作教學(xué)實(shí)踐，也是創(chuàng)造性的語言教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，但是，長期以來，一些教師在作文教學(xué)中找不到正確的方法。在新課改不斷深入的情況下，初中語文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。探討初中語文作文教學(xué)有效策略，成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，初中語文作文教學(xué)有效方法有哪些呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

一、重視寫作積累，豐富寫作素材

寫作與閱讀關(guān)聯(lián)緊密。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是閱讀之于寫作的重要性。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須做好閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生通過廣泛閱讀，獲取和積累更多的寫作素材。這就要求初中語文教師在作文教學(xué)乃至日常語文教學(xué)中，重視和強(qiáng)調(diào)閱讀素材積累的重要性，提倡多讀書、讀好書、好讀書，并給學(xué)生推薦更多的閱讀素材。如在初中語文《桃花源記》教學(xué)中，教師要給學(xué)生推薦更多的帶有傳記色彩的閱讀讀物，如《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》等，或摘錄《西游記》中一些描寫自然美景的片段，與課文進(jìn)行比較閱讀，豐富學(xué)生閱讀積累，提高其閱讀能力。好記性不如爛筆頭，講得好是做好閱讀筆記的重要性。因此，在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生用筆記本將報(bào)紙上的一些文章、書籍中的一些名言佳句摘錄下來，并標(biāo)明句子的出處、作者及自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)嘗試對(duì)閱讀筆記中的信息進(jìn)行有效加工和利用，最終提高學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)模式

初中作文傳統(tǒng)教學(xué)模式是：教師選擇題目，講明要求或進(jìn)行范文講解，學(xué)生按要求寫作。這種固定的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也扼殺了學(xué)生的寫作熱情。要想提高作文教學(xué)的有效性，語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如在人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《蘇州園林》教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章寫景抒情的方法，進(jìn)行“游記類”作文教學(xué)。如教師可以讓學(xué)生以自由命題的形式，記一次難忘的游記經(jīng)歷，并講清楚這次游記為何難忘。同樣，在寫作前，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示優(yōu)秀的游記類作文、作品，讓學(xué)生就游記寫作思想、寫作重點(diǎn)進(jìn)行深入思考，避免盲目寫作。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以讓普通話較好的學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷從不同角度尋找素材，這樣學(xué)生寫作起來會(huì)更加得心應(yīng)手。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文明旅游的角度寫游記類作文，讓學(xué)生就亂寫亂畫、破壞旅游環(huán)境的現(xiàn)象發(fā)表看法。因?yàn)樵S多社會(huì)新聞都有關(guān)于不文明出游的報(bào)道，許多學(xué)生對(duì)之都有所了解，所以學(xué)生寫起文章來會(huì)言之有物、有話可說。

三、傳授多樣的寫作技巧

寫作技巧是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中，教師要重視寫作技巧傳授，幫助學(xué)生提高寫作水平。但是，需要注意的是，教師在傳授寫作技巧時(shí)，要避免那種干巴巴的理論灌輸方法，注意技巧講解的靈活性和實(shí)用性。初中語文教材中的許多文章都是經(jīng)過專家學(xué)者篩選的優(yōu)秀文章，教師在語文教學(xué)中可立足課本，將課文寫作教學(xué)與技巧理論結(jié)合起來，使學(xué)生獲得啟發(fā)，領(lǐng)悟作文寫作特色，掌握寫作技巧。如在講述《端午的鴨蛋》（汪曾祺）一文時(shí)，教師可根據(jù)作者巧妙的話題導(dǎo)入思路――由端午的風(fēng)俗導(dǎo)入家鄉(xiāng)的鴨蛋，講述話題導(dǎo)入技巧，并結(jié)合日常生活讓學(xué)生揣摩作者遣詞造句方面的技巧，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然傳神的表達(dá)手法傳遞平淡生活中的詩意和情趣，促使學(xué)生的表面感知能力上升到歸納反思的高度。在作文寫作中，人們最關(guān)注的是作文的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，教師要針對(duì)怎么起標(biāo)題、如何開頭、如何更好地結(jié)尾進(jìn)行重點(diǎn)講解，告訴學(xué)生如何為作文取一個(gè)深刻而又不嘩眾取寵的好標(biāo)題，教給學(xué)生開篇點(diǎn)題、由此及彼的開頭技巧，使其掌握在結(jié)尾升華文章主旨的方法，提高學(xué)生的整體寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作

許多學(xué)生之所以作文能力較差，寫出的文章沒有可讀性，就是因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约旱南敕ㄅc生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作，以致無話可說，或者說出來的話詞不達(dá)意，虛假空洞。其實(shí)，作文從本質(zhì)上來說就是學(xué)生傳情達(dá)意、記錄生活經(jīng)驗(yàn)的載體，只有立足生活，作文創(chuàng)作源泉才不會(huì)枯竭。因此，在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度將生活中的素材記錄下來，嘗試進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作。如在季節(jié)變換時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，從大自然中尋找寫作素材。在傳統(tǒng)節(jié)日，教師要引導(dǎo)學(xué)生從民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)生活新鮮、有趣的一面，讓他們用筆墨將自己的真情實(shí)感記錄下來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，通過寫作認(rèn)識(shí)生活。同樣，在語文教學(xué)中，教師要從教材中深挖有利于進(jìn)行寫實(shí)作文的資源，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，教師可以從孔乙己“摸”錢的動(dòng)作為引線，講述日常生活中不同性格、年齡的人的動(dòng)作特點(diǎn)，然后結(jié)合作文訓(xùn)練學(xué)生的形象力和觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文能力提高需要一個(gè)長期的過程。因此，語文教師要探索適合學(xué)生的作文教學(xué)方法，進(jìn)行多樣的作文教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生作文存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，注意寫作材料積累，提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沛華.新課改背景下初中語文作文有效教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，27：123.

篇(7)

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用的意義

1.有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍。初中語文教學(xué)中，通過師生互動(dòng)能夠增進(jìn)師生聯(lián)系，更好地配合教學(xué)工作，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也可以立即向老師請(qǐng)教，通過互動(dòng)，幫助學(xué)生立即解決疑難。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，探尋解決方法。在這個(gè)過程中學(xué)生思維得到鍛煉，分析問題和解決問題的能力得到提高，也活躍了課堂氛圍。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)改變了以老師為中心的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，建立融洽、平等、和諧的師生關(guān)系，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中掌握知識(shí)，有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用的策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念。以前的初中語文教學(xué)中，常常是以老師為中心，通過老師對(duì)課文講解讓學(xué)生掌握知識(shí)，這種方式束縛了學(xué)生思維。而互動(dòng)式教學(xué)完全改變了這種理念，師生之間是一種友好、平等的關(guān)系，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，師生共同營造一種輕松、愉快、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與課堂討論，與老師進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.改變教學(xué)方式，營造自由討論氛圍。通過自由討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考，分組探討和分析問題，增進(jìn)師生之間的交流。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，可以為學(xué)生提出自由思考和討論的問題：全文的寫作思考是什么，這樣安排文章結(jié)構(gòu)有什么好處，它對(duì)我們從事說明文寫作有什么指導(dǎo)意義？通過這樣問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論并發(fā)言，從而促進(jìn)師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于這樣的問題，沒有統(tǒng)一的固定的答案，學(xué)生能夠自圓其說就可以。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。初中語文教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生的新鮮感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣。新課程改革也提出了新的要求：初中語文課堂教學(xué)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與和創(chuàng)造的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：假如孔乙己也中舉了，會(huì)有什么樣的結(jié)局？它與范進(jìn)中舉會(huì)有什么異同點(diǎn)？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象力。有條件的話，還可以組織師生編寫話劇，進(jìn)行課堂表演，不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛。

4.靈活地進(jìn)行課堂提問，推動(dòng)師生交流。提問是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的重要方式。在初中語文教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，推?dòng)師生之間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行誦讀，了解作者的生平和作品的寫作背景，讓學(xué)生通過細(xì)讀和想象，體會(huì)作者所描寫的優(yōu)美風(fēng)光。然后利用多媒體，向?qū)W生展示作者所描寫的風(fēng)光，領(lǐng)悟其中的美。然后注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，向?qū)W生提問：作者的寫作有什么特點(diǎn)？這體現(xiàn)了作者什么樣的世界觀？通過提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，引入對(duì)課文中心思想的思考，把握文章的中心主題。