社會調(diào)查研究概述精品(七篇)

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篇(1)

同一時期,中國的社會學(xué)家也關(guān)注城市社會問題,并開展了一系列調(diào)查研究,如滬江大學(xué)對廣東鳳凰村和沈家行的調(diào)查,李景漢對北京人力車夫生活費的調(diào)查。調(diào)查成果有影響力的如李景漢的《北平郊外至鄉(xiāng)村調(diào)查》、陶孟和的《北京生活費之分析》、楊西孟的《北平生活費指數(shù)》和《上海工人生活程度的一個研究》、林頌和的《塘沽工人調(diào)查》、施裕壽等人的《山東中興煤礦工人調(diào)查》等。上述調(diào)查大多是針對某一個城市進(jìn)行的,但也有學(xué)者對多個城市進(jìn)行調(diào)查,其中比較有代表性的是嚴(yán)景耀指導(dǎo)學(xué)生采用人類學(xué)實地調(diào)查方法對北京、天津、上海等20多個城市進(jìn)行犯罪調(diào)查并寫成《中國監(jiān)獄問題》等專著?？偟目磥?這一時期的社會調(diào)查取得了一定成果,但也存在一些問題:在目的上側(cè)重于社會改良的現(xiàn)實性目標(biāo),而忽視了以社會結(jié)構(gòu)為考量的學(xué)術(shù)型目標(biāo);在方法上過于注重經(jīng)驗型的社會事實,而忽視了理論的指導(dǎo)作用和理論建構(gòu);在內(nèi)容上往往集中于某一群體或某一方面的調(diào)查,而忽視了城市綜合性社會問題的研究。

在“觀點”和“方法”的提出及學(xué)科建設(shè)方面,一些社會學(xué)家在城市社會學(xué)的知識體系和研究方法建構(gòu)方面進(jìn)行了嘗試,其中有代表性的成果當(dāng)屬吳景超的《都市社會學(xué)》和邱致中的《都市社會學(xué)原理》。這是兩部系統(tǒng)性較強(qiáng)的城市社會學(xué)著作①,對中國城市社會學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。吳景超先后獲明尼蘇達(dá)大學(xué)社會學(xué)學(xué)士、芝加哥大學(xué)碩士和博士學(xué)位,1925年至1928年期間在芝加哥大學(xué)研究社會學(xué),隨派克等學(xué)者從事都市社會學(xué)原理的研究,必定深得“芝加哥學(xué)派”的真?zhèn)?。?928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國人移民美國的歷史講起,研究了唐人街的社會結(jié)構(gòu)、文化沖突及家庭生活等,同時對唐人街的生活組織、幫會、通婚、同化、邊際人等進(jìn)行了深刻而細(xì)致的分析。吳景超被認(rèn)為是中國最早研究都市社會學(xué)的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國現(xiàn)代都市社會學(xué)研究開創(chuàng)者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學(xué)社會學(xué)系教授,其間出版《都市社會學(xué)》。

該書是中國最早的都市社會學(xué)研究著作。全書共計四章84頁,篇幅雖小,但內(nèi)容充實。首先,深刻地探討了兩個關(guān)系,一是都市與附庸的關(guān)系,都市離不開它的附庸,都市及其附庸構(gòu)成了都市區(qū)域,都市區(qū)域是研究都市經(jīng)濟(jì)的基本單位。都市繁榮的標(biāo)志是看它的附庸的富饒程度及工業(yè)化水平。都市與附庸的關(guān)系不是看兩者的遠(yuǎn)近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對居民在都市中的“自覺觀念”進(jìn)行了論述,他指出,“都市居民應(yīng)該有一種自覺的都市觀念,時時刻刻去研究如何發(fā)展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發(fā)展他們的商業(yè)勢力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競爭的關(guān)系,從互助關(guān)系看,都市之間應(yīng)常通有無、貨物流通,這樣才能達(dá)成“共贏”。從競爭關(guān)系看,都市間存在貿(mào)易競爭,這種競爭是國際性的也是局部性的。

其次,富有洞見地分析都市人口增長、人口質(zhì)量及城市化問題。吳景超認(rèn)為,都市人口增長的方法有三種:人口的自然增長、移民(人口流入城市)、擴(kuò)充市區(qū)(把附近市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村劃歸都市)?？梢哉f,吳景超的都市社會學(xué)研究滲透著深刻的城市化理念,他認(rèn)為,中國有大約75%的

農(nóng)業(yè)人口,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,生產(chǎn)率極其低下,最經(jīng)濟(jì)的辦法就是發(fā)展工業(yè),“發(fā)展中國實業(yè),創(chuàng)造中國的都市,使附庸中可憐的農(nóng)民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟(jì)中國人口過剩問題的一個好辦法”[8]。中國人口集中到都市,是大勢所趨。第三,提出了都市問題的研究方法。要找出都市病態(tài)產(chǎn)生的原因,才能找出恰當(dāng)?shù)膶Σ?。尋找都市病態(tài)原因的方法是實地調(diào)查研究,有“靠得住的事實”作根據(jù),然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區(qū)域的環(huán)境不同,人們的行為也不盡相同,產(chǎn)生的社會問題也不同,因此,研究都市問題一個必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會問題的分布情況標(biāo)注在地圖上,然后再根據(jù)地圖開展實地調(diào)查。①研究都市問題的另一個工具是都市區(qū)域發(fā)展史研究。 此外,芝加哥學(xué)派在都市研究中綜合統(tǒng)計法、個案法、自傳法,以此彌補(bǔ)各種方法存在的缺點。最后,強(qiáng)調(diào)正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認(rèn)為,都市社會約束人類的力量還比不上鄉(xiāng)村社會,這是社會學(xué)要關(guān)注的問題,因為社會學(xué)的中心問題便是人與社會的關(guān)系問題。鄉(xiāng)村社會是一個熟人社會,人們交往緊密,每個人的行為都受鄉(xiāng)村“輿論”的監(jiān)督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會是一個陌生社會,人們互不相識,“輿論”的約束力較小,個人行為的自由度較大,沒有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會較之鄉(xiāng)村社會,以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應(yīng)該說,吳景超在《都市社會學(xué)》中提出的觀點、思想和方法是對現(xiàn)代文明都市發(fā)展的深刻思考,在中國社會學(xué)發(fā)展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)意義,更具有重大的社會現(xiàn)實價值,在當(dāng)前中國的城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的現(xiàn)實背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會學(xué)家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過社會學(xué)博士學(xué)位,但更多是以市政規(guī)劃專家的身份示人。1933年從暨南大學(xué)畢業(yè)后留校任教,期間也在上海江南學(xué)院講授“都市社會學(xué)”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實用都市社會學(xué)》,后著《都市社會學(xué)原理》。1934年,兩本著作相繼出版。《實用都市社會學(xué)》共15講,詳細(xì)論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業(yè)區(qū)域、商業(yè)區(qū)域、住宅區(qū)域、市政交通、衛(wèi)生、金融機(jī)構(gòu)、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業(yè)團(tuán)體、流蕩與寄生階層等。該書僅僅是對都市構(gòu)成要件的分類概述,在應(yīng)用社會學(xué)視角方面卻有所欠缺?！抖际猩鐣W(xué)原理》恰好對此進(jìn)行了彌補(bǔ)。

《都市社會學(xué)原理》共10章,首先對城市社會學(xué)的學(xué)科發(fā)展、學(xué)科定位、研究范圍及研究方法進(jìn)行了論述。作者認(rèn)為,都市社會學(xué)是闡明都市社會的組織,并科學(xué)地論究它的發(fā)生、發(fā)展、變化和消滅,而理論地探尋其構(gòu)成及進(jìn)化的內(nèi)在的必然關(guān)系的科學(xué)。都市社會學(xué)研究對象,不僅僅是都市的物理形態(tài),更主要的是基于物理形態(tài)條件下的人與人的社會關(guān)系。廣義的都市社會學(xué)可以分為三大部分,即都市社會歷史學(xué)、都市社會構(gòu)造學(xué)、都市社會政策學(xué)。而狹義的都市社會學(xué)僅指都市社會構(gòu)造學(xué),范圍包括都市社會經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、社會構(gòu)造、政治構(gòu)造、文化構(gòu)造。都市社會學(xué)的研究方法包括哲學(xué)的方法和倫理的方法,哲學(xué)的方法主要是不帶成見地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關(guān)系,倫理的方法則是對所收集的資料進(jìn)行準(zhǔn)確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會的起源、分類、進(jìn)化、環(huán)境、構(gòu)造、人口、政策、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。其中論述最為深刻的當(dāng)屬都市社會與農(nóng)村社會的關(guān)系。邱致中先生認(rèn)為,都市社會存在于社會整體之中,都市社會是從農(nóng)村社會發(fā)展而來的,其在發(fā)展過程中不斷地和農(nóng)村社會相互影響。在不同歷史階段,都市社會與農(nóng)村社會之間的關(guān)系是不一樣的,在物物交換的時代,都市社會附屬于農(nóng)村社會,都市內(nèi)部還帶著農(nóng)村的性質(zhì);在以貨幣為媒介的社會中,兩者的關(guān)系從交換形式上,是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的,從交換的性質(zhì)上看,又是相互對立的。從人口變化來看,都市人口因都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增多,農(nóng)業(yè)的落后使農(nóng)村人口減少,集中于都市。都市社會吸收農(nóng)村人口,不僅從數(shù)量上吸收,還從質(zhì)量上吸收,一切農(nóng)村里的優(yōu)秀分子都被城市的文化所吸引,離開落后的農(nóng)村,集中到進(jìn)步的都市去。再從政治文化看,資本主義一切政治與文化,都支配著整個農(nóng)村社會?，F(xiàn)代農(nóng)村與都市之間交互影響,或者說是一個矛盾的循環(huán),農(nóng)村社會的經(jīng)濟(jì)沒落與文化落后造成都市社會的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農(nóng)村社會的經(jīng)濟(jì)沒落與文化落后造成都市社會的經(jīng)濟(jì)恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對于都市社會問題,主要有人口問題、勞動問題、婦女問題、兒童問題、妓問題、犯罪問題、衛(wèi)生問題等。這些社會問題是由社會內(nèi)部矛盾所產(chǎn)生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會問題就要找出并改革蘊(yùn)藏在社會內(nèi)部的制度性矛盾。最后,作者還從四個方面討論了都市社會學(xué)史等,即美國芝加哥學(xué)派城市研究的產(chǎn)生背景、研究旨趣及主要的研究內(nèi)容;都市社會學(xué)的雛形及其發(fā)展;都市社會學(xué)在中國的發(fā)展情況;都市社會學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。

總的來講,吳景超的《都市社會學(xué)》呈現(xiàn)了一些很有見地的新觀點和較為科學(xué)的新方法,邱致中的《都市社會學(xué)原理》則在學(xué)科發(fā)展史、研究對象、理論、方法、發(fā)展趨勢等方面有所建樹。邱致中的《都市社會學(xué)原理》晚于吳景超的《都市社會學(xué)》(以下簡稱“吳文”)5年出版,期間并未出現(xiàn)中國學(xué)者撰寫的城市社會學(xué)著作。因而邱致中編寫《都市社會學(xué)原理》的時候,參考資料極為匱乏,必然會對吳過深入的研讀和思考。于是,在《都市社會學(xué)原理》的最后一章里,邱致中結(jié)合孫本文對吳文的評價,進(jìn)一步闡述了其貢獻(xiàn)和不足。在貢獻(xiàn)方面,主要表現(xiàn)為兩點:一是注重社會學(xué)的觀點,二是注意研究方法。在不足方面,吳氏僅僅介紹了都市研究的大體內(nèi)容(都市的經(jīng)濟(jì)、人口、區(qū)域和控制),以及中國的都市研究,并沒有在學(xué)科意義上探討都市社會學(xué)之所以成為學(xué)的根據(jù)。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]理論課；考試改革；實施方案

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐精神的高素質(zhì)設(shè)計人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計原理》是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計的理論、原則和方法，既具理論性，又有實踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。我們可以說：教與學(xué)的過程中建筑設(shè)計原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評價機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實的做到理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計原理》的具體教學(xué)實踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動手實踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評價的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過程。通過對教學(xué)過程的關(guān)注、引導(dǎo)把對學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識、技巧、經(jīng)驗為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實踐教學(xué)，注重開放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動性。

二、 實施方案

（一）實施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀念，推動創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο骩1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的形成中。

改革教學(xué)計劃，與設(shè)計課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國住房制度的調(diào)整,人們對住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來的對建筑學(xué)專業(yè)的“住宅建筑設(shè)計”帶來巨大沖擊。住宅設(shè)計既是一個建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計課程，同時又具有鮮明時代特征，只有在意識上跟隨時代，設(shè)計上抓住住宅的時代特征才能設(shè)計出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計原理》的講述過程中，有意識的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識的意義，調(diào)動學(xué)生對知識理解的主動性。本課程改革所做的第一件事即通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。建筑設(shè)計課是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點是重視設(shè)計課而輕視理論課，針對這一特點，在《住宅設(shè)計原理》的課程講授過程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計6》 的課程設(shè)計內(nèi)容，針對設(shè)計中易出現(xiàn)的問題和學(xué)生的困惑等問題進(jìn)行問題線索提示,讓學(xué)生主動尋找答案，思考在設(shè)計原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對住《宅設(shè)計原理》課程相關(guān)知識的意義認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計的概念，在設(shè)計原理的范疇內(nèi)形成新老知識的聯(lián)系，對于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計相關(guān)的知識體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點和要點，在講解過程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問題對相關(guān)知識作深入的思考，從而實現(xiàn)對教學(xué)知識點的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過這一問題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問題與分析問題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過程，學(xué)生逐漸形成對課程的總體認(rèn)識與把握，建構(gòu)起相關(guān)專業(yè)知識體系[2]。

（2）基于社會調(diào)查研究，注重知識的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實際的憑空想象，其創(chuàng)作過程來源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來自實際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會。很多學(xué)生從低年級到高年級五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來沒有想到建筑師還應(yīng)該走到社會的最基層，參與方案的社會調(diào)查、市場調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說服力。

在我們的住宅設(shè)計原理課中增加了一個社會調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個組先確定調(diào)研的對象，可以按年齡段、社會階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對象研究，根據(jù)具體情況編制問卷展開現(xiàn)實或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實地考察，進(jìn)行訪談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)社會的需要，建筑設(shè)計朝著越來越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來越多。我們知道建筑設(shè)計其實是團(tuán)隊性的工作，個人的智慧和才能固然重要，但是整個團(tuán)隊的合作更加重要。建筑設(shè)計不再是單靠某個或某幾個建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊協(xié)作。這就要求我們注重對學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實際上也是強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計團(tuán)隊創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個性品質(zhì)的修養(yǎng)，對待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對此問題，教師會針對社會調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專題匯報報告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個過程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問題，同時也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個討論與協(xié)作的過程也強(qiáng)化了學(xué)生知識的建構(gòu)，使原來多種意見相互矛盾且紛爭不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及重點、授課方式、接受程度以及個人要求等方面的意見。對大量問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計，形成直觀圖表，同時組織授課教師集體研究、討論，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張試卷定終身”的考核方式，對學(xué)生的評價采用“過程+結(jié)果”、“知識+能力”的方式，最后的成績采用分階段考核。即能力考核占最終成績的50%，其中調(diào)研報告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績占最終成績的50%。成績采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結(jié)語

綜上所述，通過近幾年開展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過程帶來了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對課程特點，將教學(xué)實施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張試卷定終身”的考核方式，真正做到有利于評價學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個無止境的過程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗、結(jié)合實情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[EB/OL]．

篇(3)

掌握基礎(chǔ)素養(yǎng)

推薦課程：市場營銷概論

開課時間：6月1日賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.1分

經(jīng)典理論之所以會成為經(jīng)典，是因其經(jīng)過了時間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個具體的案例，每個成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無數(shù)案例驗證過的經(jīng)典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門入門課程，但恰恰是任何階段的市場人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營銷管理》一書中提到的各種經(jīng)典理論。課程后半部分也與時俱進(jìn)地引入了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)的討論。這門課程值得市場新手入門，也值得老手溫故而知新。

了解目標(biāo)群體

推薦課程：怪誕行為學(xué)

開課時間待定

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.7分

這門課雖然流行的譯法是“怪誕行為學(xué)”，更準(zhǔn)確地譯法為“可預(yù)測的非理性”，課程覆蓋的更多是經(jīng)濟(jì)消費領(lǐng)域的人類心理和行為的內(nèi)容。

為什么一個為了3塊錢優(yōu)惠愿意穿過2個街區(qū)購物的人，會輕易地決定支付數(shù)千元購買可能不需要的東西？所以你應(yīng)該如何給自己的產(chǎn)品定價？更喜歡被稱為心理學(xué)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)萌教授Dan Ariely通過自己的研究和實驗，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯了！”

而作為市場人，不好好了解目標(biāo)群體的“非理性”，很可能出錯牌哦?？上У氖?，這門MOOC可能近期都不會再開放了，不過精彩內(nèi)容依然可以通過MOOC學(xué)院同學(xué)們的筆記還有《怪誕行為學(xué)》一書了解。

學(xué)會分析數(shù)據(jù)

推薦課程：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷

開課時間：3月2日

杜克大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.2分

覺得做市場是文科活兒？那你就大錯特錯了，對于互聯(lián)網(wǎng)市場人來說，數(shù)據(jù)可是最好的朋友！你需要懂一點概率、懂一點統(tǒng)計，用科學(xué)的方法取代瞎猜。誰才是你真正的潛在用戶？投放渠道是否有效？一項決策的成功率有多高？在決定一項耗費大把人力物力的市場活動前，先做一下分析與預(yù)測吧！

數(shù)據(jù)分析工具

推薦課程：谷歌數(shù)據(jù)分析平臺工作原理

時間自主

Google Analytics Academy

MOOC評分：6.6分

數(shù)據(jù)從哪來？有自己的網(wǎng)站或者APP，你就會需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網(wǎng)站、APP數(shù)據(jù)分析工具之一，擁有著強(qiáng)大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習(xí)題、互動、論壇，甚至第一批上課的同學(xué)還能得到完成證書，甚是良心。ps，目前在分析學(xué)院(Analytics Academy)中一共有4門課程：《數(shù)字分析基礎(chǔ)》、《GA平臺工作原理》、《商務(wù)分析：從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策》、《APP數(shù)據(jù)分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會調(diào)查研究方法(上)

開課時間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評分：8.6分

數(shù)據(jù)不夠？也沒關(guān)系，掌握科學(xué)的調(diào)查方法，減少因調(diào)查設(shè)計不合理而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏差，也能幫助你獲取完成市場策劃的信息。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)的背后，還是一個個活生生的人而非數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的訪談、觀察體驗只要使用得當(dāng)，也能獲取數(shù)據(jù)所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門課程分上下兩部分。

內(nèi)容為王

推薦課程：專業(yè)內(nèi)容策略1：讓觀眾參與您的組織

開課時間：5月4日

北京大學(xué)，華文慕課

MOOC評分：8.6分

依靠互聯(lián)網(wǎng)媒介，直面你的用戶，你可能要在溝通這個技巧上多下功夫，從如何了解用戶需求、如何表達(dá)、如何講故事，到如何寫作，以及了解你的產(chǎn)品實際的影響力。課程不難，但是給學(xué)習(xí)者留下的思考空間比較大，每節(jié)課會采訪一個不同領(lǐng)域的專家從多個角度闡述這個話題。ps，這門課也有第二部分《專業(yè)人士所需的內(nèi)容策略2：擴(kuò)大你的內(nèi)容的影響力和影響范圍》。

合理規(guī)劃渠道

推薦課程：數(shù)字營銷渠道概述

開課時間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學(xué)香檳分校，Coursera

在做互聯(lián)網(wǎng)市場營銷的時候，經(jīng)常有點“喘不過氣”：一會兒微博紅了，還沒研究透微博營銷，一會兒微信又紅了。事實上，這些都是不同的渠道，那么，離開表面，學(xué)會定義、監(jiān)控、分析每一個渠道對于你的市場計劃的幫助，才是根本方法。這門課是專項課程《數(shù)字營銷》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專項課程(也稱微專業(yè))同樣涵蓋數(shù)字營銷基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與實踐等內(nèi)容，與本專題推薦其他課程略有重復(fù)，所以選取渠道部分推薦。ps，這門課也有第二部分《數(shù)字營銷渠道：規(guī)劃》。

讓用戶投入

推薦課程：游戲化

開課時間待定

賓夕法尼亞大學(xué)，Coursera

MOOC評分：9.1分

你可能會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，有些人熱衷收集沒有價值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個產(chǎn)品；一個小小的進(jìn)度條就讓懶惰的用戶紛紛填滿了自己的個人信息……沒錯，這是游戲化的應(yīng)用。游戲化可能還不足以單獨成為一個學(xué)科，這門課也不是來告訴你給你的產(chǎn)品安個排行榜、設(shè)計個成就系統(tǒng)就萬事大吉，授課教授用非常辯證的態(tài)度歸納和分析了游戲化的現(xiàn)象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯(lián)網(wǎng)的市場人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時間自主

密歇根大學(xué)，Coursera

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；教育教學(xué)；分析；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學(xué)的效果，必須對學(xué)生的思想行為狀況、德育課教育教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行深入的分析，強(qiáng)化理論思考與實踐探索，不斷增強(qiáng)德育課的時代性、針對性、實效性和吸引力。

一、德育課實施中存在的主要問題

德育課實施中主要存在以下問題：第一，學(xué)生在思想上不重視德育課。很多學(xué)生認(rèn)為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒有多大用”。第二，學(xué)生對德育課政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣。受認(rèn)知特點、性格因素和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，學(xué)生大多對德育課中具體知識性、技能性內(nèi)容感興趣，如生活經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象認(rèn)識與分析，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法與技巧，法律基礎(chǔ)中的勞動者維權(quán)等，而對政治性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如《哲學(xué)與人生》、《思想與中國特色社會主義理論概述》（以下簡稱《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認(rèn)為其內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏學(xué)習(xí)的動力。第三，學(xué)生受社會消極現(xiàn)象的影響，對德育課有關(guān)觀點不認(rèn)同。受到社會消極思想的影響較大，學(xué)生對理想信念、道德紀(jì)律等內(nèi)容持懷疑態(tài)度，認(rèn)為“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，談理想信念太虛無縹緲，沒有賺錢創(chuàng)業(yè)來得實在”。第四，教師在德育課教育教學(xué)的具體實施中存有漏洞。德育內(nèi)容落實不均衡；德育核心要素未強(qiáng)化。對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生自我教育意識和水平較低——行為的波動性、反復(fù)性、隨意性較大。[1]第五，學(xué)生知行脫節(jié)，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學(xué)效果的對策思考

（一）理論認(rèn)知

1.明確德育重要地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是德育課教師要充分認(rèn)識到德育是素質(zhì)教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升從事德育教育教學(xué)的能力。

2.把握德育目標(biāo)。在教育教學(xué)中要改變過去只關(guān)注學(xué)生知識和能力目標(biāo)的做法，從認(rèn)知、情感、態(tài)度上對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和正確的政治方向，在道德上培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會的情操和意識，在思想上培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和科學(xué)的思維能力，在行為上培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個性上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念。樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，強(qiáng)化自我教育的動機(jī)，培養(yǎng)自我教育的意識，提升自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生長足的進(jìn)步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學(xué)生認(rèn)知特點，貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。要聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實際、學(xué)生的身心發(fā)展的實際、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，進(jìn)行德育課的教育教學(xué)活動，求真務(wù)實，提高教育的感染力。要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化知情意行的統(tǒng)一。既重視理論教學(xué)，又注重實踐教育；既注重知識的傳授，又重視情感的激發(fā)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)；既重視價值觀念的塑造、人文素質(zhì)的提升，又重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化引導(dǎo)和管理相結(jié)合，既要注重引導(dǎo)、激勵，又要注重約束、管理。

（二）實踐推進(jìn)

1.提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育的吸引力。林語堂先生說過，英國劍橋?qū)W生是被教授的煙斗熏出來的。在以中國傳統(tǒng)文化為重要載體進(jìn)行思想道德教育時，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導(dǎo)行。擁有較高的政治素養(yǎng)、豐富的學(xué)識、高尚的人品、良好的風(fēng)度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實的教學(xué)基本功（三字一話、語言表達(dá)、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問題時，堅持正確的立場、觀點。對于當(dāng)今社會存在的一些不良問題，如腐敗、看病貴、就業(yè)難等社會問題，要用正確的、辨證的、科學(xué)的觀點去引導(dǎo)學(xué)生正確看待。

2.優(yōu)化德育內(nèi)容，彰顯德育的時代感、針對性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學(xué)生身邊的、耳聞目睹的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會現(xiàn)象和事件分析相結(jié)合。如《哲學(xué)與人生》中講內(nèi)外因關(guān)系時，就可以畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型講主觀努力與客觀環(huán)境在人成長成才中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、辯證思維、鞏固專業(yè)思想、逆境奮發(fā)。（2）注意德育職業(yè)化。抓住學(xué)生重專業(yè)、輕文化的傾向，將德育與專業(yè)結(jié)合，在重點的確立、案例的選擇、作業(yè)的布置上，把不同專業(yè)所需的能力素質(zhì)要求融合在德育之中，如《職業(yè)道德與法律》中職業(yè)道德的部分，烹飪專業(yè)主要突出安全、衛(wèi)生、節(jié)約、服務(wù)的意識；計算機(jī)專業(yè)主要突出網(wǎng)絡(luò)安全、公德意識；會計專業(yè)主要突出誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾缘?。這樣可以實現(xiàn)專業(yè)教育與德育的有機(jī)融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內(nèi)容的二次開發(fā)，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復(fù)的不講。（2）略。與本專業(yè)學(xué)生關(guān)系不大的少講。（3）增。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化，及時更新補(bǔ)充新的內(nèi)容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎(chǔ)知識》課上，將新的法律、法規(guī)內(nèi)容、新的立法成果及時補(bǔ)充到教學(xué)中；在《經(jīng)濟(jì)、政治與社會》課上，經(jīng)常將社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、熱點問題的分析引入課堂；在《職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》課上，將學(xué)生普遍關(guān)心的，如擇業(yè)、就業(yè)等問題及時引入課堂，使課程內(nèi)容緊扣時代的脈搏。（4）引。引入熱點、難點話題，引入好的教學(xué)資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點訪談》、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡介紹、感動學(xué)校人物、詩詞讀本、企業(yè)文化讀本等內(nèi)容。（5）改。重新整合教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學(xué)性。所謂德育的梯度變化就是要根據(jù)學(xué)生年級的高低確定重點內(nèi)容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實效性。要根據(jù)職校生的知識水平、年齡特征、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)特點、具體教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)恼n程類型和教學(xué)方法，創(chuàng)新形式和載體。

（1）課程類型。要從知性德育向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育課堂主要側(cè)重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生參與較少，主要側(cè)重于概念界定、知識架構(gòu)和邏輯體系?，F(xiàn)代德育注重實踐教育，強(qiáng)調(diào)參與、互動。通過討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會調(diào)查、制作小報等，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、鍛煉學(xué)生的思辨能力。中職學(xué)生主要以實踐德育為主，知性德育為輔。高職學(xué)生則需要將知性德育與實踐德育相結(jié)合，為學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。德育教學(xué)要根據(jù)中職生與高職生的不同特點與課程類型選擇不同的方法。詳見表2。

（3）創(chuàng)新形式和載體?？刹捎谩罢堖M(jìn)來”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育課實踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。采用“請進(jìn)來”的實踐教學(xué)的基本形式，有計劃、有針對性地邀請專家、學(xué)者、名人到學(xué)校給學(xué)生介紹社會改革、發(fā)展的情況，宣講先進(jìn)人物事跡，暢談先進(jìn)人物工作、生活的體會，與師生開展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結(jié)合社會熱點問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，以開展學(xué)生社會實踐、調(diào)查研究、企業(yè)走訪活動等為依托，開展有現(xiàn)實意義的實踐教學(xué)和實踐服務(wù)活動。

也可開展時政新聞評析、優(yōu)秀作品分享活動。做法之一是每節(jié)課開辟5-6分鐘的時間，讓學(xué)生先就最近生活中看到、聽到或自己感興趣或覺得有意義的新聞、話題進(jìn)行介紹、闡述、評論，其他同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，最后教師加以引導(dǎo)、評論。

5.完善德育評價體系，強(qiáng)化過程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰等因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起導(dǎo)向作用?？际裁础P(guān)注學(xué)生知識的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養(yǎng)成，尤其要注重能力的生成、行為的養(yǎng)成。怎么考——要將過程與結(jié)果相結(jié)合，既要總結(jié)性評價，更要注重平時的行為表現(xiàn)（課堂上的紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)、課后的文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)的情況）。要注意靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，既要有書面測試，也要有實踐操作（制作個人簡歷、模擬面試、完成調(diào)查報告）；絕對與相對相結(jié)合，既要看其思想道德和綜合素質(zhì)的絕對水平，也要看其進(jìn)步的相對水平。[2]誰來考——要多元評價，實現(xiàn)德育課教師、實習(xí)單位、學(xué)生多方評價。根據(jù)課程特點和要求，在考什么、怎么考、誰來考上做不同選擇、靈活處理。不要過分講求步調(diào)一致、整齊劃一。具體如下表所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]段寶彬.中等職業(yè)教育德育課教學(xué)存在的問題及其對策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui

（Jiangsu Yangzhou Commercial Higher Vocational College， Yangzhou 225127， Jiangsu Province）

篇(5)

（川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，四川南充637000）

摘要：大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義。當(dāng)前，我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有創(chuàng)造性、實踐性、專業(yè)性、獨立性的特點，同時，在總體上還缺少科學(xué)合理性，并表現(xiàn)為年級差別和文理差別，針對這種情況，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性、研究性、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)來提升其學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)方法；科學(xué)合理性

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.012

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0026—02

收稿日期：2014—10—22

作者簡介：唐潔（1981— ），女，重慶人。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教育管理。

一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法概述

（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的界定

所謂學(xué)習(xí)策略指的是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)調(diào)控與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合。為有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者一般會在學(xué)習(xí)活動中調(diào)整各種影響學(xué)習(xí)的因素，并采取相關(guān)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。［1］就大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該包含以下幾個方面：第一，學(xué)習(xí)策略的最基本要素是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)過程中的各個階段以及不同的學(xué)科都有直接的影響和作用，在加工學(xué)習(xí)所認(rèn)知的內(nèi)容上也有重要影響。第二，學(xué)習(xí)策略包括微觀策略和宏觀策略兩個方面。微觀策略指的是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所使用的方法，宏觀策略是指學(xué)生對自身學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂。第三，影響學(xué)習(xí)策略的因素中既有顯性因素也有隱性因素。顯性因素如學(xué)習(xí)的計劃性和學(xué)習(xí)方式等，隱性因素如人際關(guān)系、專心程度等。［2］

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的意義

拙劣錯誤的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略會導(dǎo)致大學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是沉重的負(fù)擔(dān)，而科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法會激發(fā)大學(xué)生的才智，也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一個重要原因。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有助于整合知識與激活經(jīng)驗，更加重要的是，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具備高度的堅定性，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征

第一，具有創(chuàng)造性。人們將學(xué)習(xí)劃分為三個層次：吸收性學(xué)習(xí)、模仿性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，三個層次層層上升、層層遞進(jìn)。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是第一和第二層次的學(xué)習(xí)；而在大學(xué)階段，則主要是將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)逐漸提升至主要的地位，并與其他兩個層次的學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

第二，具有實踐性。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會之前的最后一個校園生活階段。隨著社會的發(fā)展，社會上的用人單位越來越看重大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對實踐性的要求愈發(fā)突出。開展實踐課堂、科研活動、專業(yè)實習(xí)以及社會調(diào)查等的目的都是為了培養(yǎng)、提高大學(xué)生獨立思考和解決問題的能力以及激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

第三，具有專業(yè)性。在大學(xué)的課程內(nèi)容中，除了少部分必修公共科目之外，大部分都是為了培養(yǎng)某一方面高級的專業(yè)人才而設(shè)置的，具有明確的、高度的專業(yè)性。一般而言，大學(xué)一年級側(cè)重的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大學(xué)二年級和三年級側(cè)重的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)四年級則側(cè)重實踐性學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)生如果缺乏明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，或者對所學(xué)的專業(yè)沒有興趣，就會造成學(xué)業(yè)成績不理想。

（二）對大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的總體性比較

第一，在總體上缺乏科學(xué)性。最理想的學(xué)習(xí)方法為：在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段，全部都是依靠教師的教授和指導(dǎo)；在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始自學(xué)，自主學(xué)習(xí)的比例要占到25%左右；在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自學(xué)的比例要擴(kuò)大到50%左右；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自學(xué)的比例則要占到70%左右。進(jìn)入大學(xué)后，中學(xué)時高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)壓力煙消云散，父母的監(jiān)督和管教也沒有了，此時的他們會感到無比的輕松和自由。

第二，存在年級差異。筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，從大一到大四，大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法有所不同。這種區(qū)別總體上表現(xiàn)為高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)合理，從大學(xué)一年級至大學(xué)三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的水平是呈上升趨勢的，但是到大學(xué)四年級時則轉(zhuǎn)為下降，與大學(xué)二年級和三年級相比較為低下。究其原因，是因為在大一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加上剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感，使其在學(xué)習(xí)策略和方法上表現(xiàn)出較低的水平；到了大二，學(xué)生開始適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年的調(diào)整，他們重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并逐漸確立了自我發(fā)展的目標(biāo)，回歸到了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)策略水平提高；在大學(xué)四年級，大部分學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間和精力很少，很多學(xué)生忙于找工作、實習(xí)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法水平有所下降。

第三，存在文理差異。文科生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法水平高于理科生，其原因主要包括兩個方面：首先，文科學(xué)生與理科學(xué)生有著不同的心理特征，在不同性質(zhì)專業(yè)潛移默化的熏陶和訓(xùn)練下，理科生總體上有較強(qiáng)的理性邏輯，習(xí)慣按照既定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，而文科生則相反。其次，文科學(xué)生與理科學(xué)生有不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，文科學(xué)生與理科學(xué)生相比，學(xué)業(yè)任務(wù)要輕得多，這使得文科學(xué)生有了更多的自由支配時間進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法方面的實踐調(diào)整。［3］

三、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的對策

（一）強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略和方法，提倡要學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在接受教師所教授知識的基礎(chǔ)上，充分運用高效、靈活的學(xué)習(xí)策略和方法促進(jìn)創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要扎實的基礎(chǔ)知識，大學(xué)生要從不同的角度思考、理解問題，要有強(qiáng)烈的求知欲。［4］除此之外，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)還要求學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，這是大學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？茖W(xué)實驗、畢業(yè)論文等實踐活動都是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好載體，例如：大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對某一個學(xué)術(shù)課題進(jìn)行立項，通過收集材料、調(diào)查研究以及分析思考，得出最后結(jié)論，并形成一個課題成果，這就是一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

（二）強(qiáng)化合作性學(xué)習(xí)

所謂合作性學(xué)習(xí)指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過組成若干個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種類型的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生之間互相交流和溝通，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和總結(jié)等五個環(huán)節(jié)。計劃指的是提前從總體上了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制訂切合實際的學(xué)習(xí)計劃，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)習(xí)就是在教師講授之前，預(yù)先理解并初步掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開始接受新的知識；聽課在引導(dǎo)性學(xué)習(xí)中屬于核心環(huán)節(jié)，大學(xué)階段的課程內(nèi)容豐富多彩，教師講課也常常突破固有的教材內(nèi)容與體系，補(bǔ)充某些前沿的學(xué)科信息等，因此，要學(xué)會及時記錄教師講課的重點；復(fù)習(xí)就是鞏固并且消化課堂上學(xué)習(xí)過的知識，和教師、同學(xué)共同探討問題，解決疑問；總結(jié)就是將已經(jīng)消化的“零散”知識完整化和系統(tǒng)化。［5］

綜上所述，處于知識經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就是：讓學(xué)會學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，即“勤于思、敏于行、善于學(xué)、樂于言”。大學(xué)生應(yīng)該掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)熟練運用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］周海濤，景安磊，李子建.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用水平及其影響因素分析［J］.中國高教研究，2014（4）.

［2］肖園.我國當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)淺探［J］.學(xué)理論，2014（6）.

［3］王蓁蓁.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究［J］.中國電力教育，2013（22）.

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關(guān)鍵詞:高職教育;國際貿(mào)易專業(yè);實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)[1]。然而,我國各高職院校目前存在的共同問題是培養(yǎng)的學(xué)生的實踐能力明顯偏弱。國際貿(mào)易專業(yè)是涉外性專業(yè)。我國加入WTO后,外貿(mào)以及協(xié)作企業(yè)(外運、對外保險、海關(guān)等)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求更高。如何進(jìn)一步提升高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,讓學(xué)生畢業(yè)后能在激烈競爭的環(huán)境中具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢?本文試從實踐教學(xué)角度來研究如何培養(yǎng)高職國際貿(mào)易專業(yè)高技能人才問題。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)概述

1.實踐教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實踐教學(xué)和集中性實踐教學(xué)。

(1)課程性實踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實踐活動。它包括課程作業(yè)(平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實驗、課程設(shè)計等。

(2)集中性實踐教學(xué)(或稱綜合性實踐教學(xué))是指需要綜合運用各課程知識、集中進(jìn)行的實踐活動,包括實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國際貿(mào)易實務(wù)》,該課程講授國際性商品交換的具體運作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.實踐教學(xué)的重要性

實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開始,各國都在本國原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運動。這一改革很快波及到許多國家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。例如法國非常重視教育同生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動市場”。我國也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。作為提高學(xué)生實踐能力的直接手段,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競爭能力是非常重要的。這一點對于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國際貿(mào)易專業(yè)來說尤為重要。

二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程重理論輕實踐

(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做到,所以未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來對待,其重理論輕實踐之程度可見一斑。

(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國際投資等,但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(3)從教師的隊伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實際從事過國際貿(mào)易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué)。同時,學(xué)校對教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實踐教學(xué)則往往不在考核之列。

2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單

以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實踐能力提高得較慢。同時,在以往的教學(xué)中,只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時束手無策。

3.校內(nèi)實訓(xùn)室相對匱乏

目前,我國高職院校的實訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要,重點院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點院校和民辦院校。同時,諸如生物、化工、信息等專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財會、國際貿(mào)易等專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實現(xiàn)。

4.學(xué)生的實習(xí)機(jī)會少

高職院校安排學(xué)生實習(xí)的機(jī)會不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國際貿(mào)易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識、外語應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費了教育資源。

三、加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)想

實踐教學(xué)是提高高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個方面來探討如何加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實踐教學(xué)計劃

原有的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過于偏重課堂理論教學(xué),忽視實踐教學(xué),特別是忽視校外實習(xí)、實訓(xùn),不僅實踐教學(xué)的課時少,而且實踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實踐教學(xué)計劃要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢,這一點也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實踐教學(xué)計劃的制訂。

2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實踐教學(xué)的特色

目前,許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置,這個問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實踐性,突出集中實訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例,包括學(xué)時、授課內(nèi)容等;建設(shè)實訓(xùn)中心,改善專業(yè)實訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實踐指導(dǎo)教師)動手能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該與社會上一些資格證書的考試相結(jié)合開設(shè)相應(yīng)課程,如報關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過考試以取得相應(yīng)的資格證書,因為這些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

3.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

目前,很多高職院校都在努力建立實訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實訓(xùn)問題,同時也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會。在積極建立實訓(xùn)基地的同時還要加強(qiáng)實驗室的建設(shè)。國際貿(mào)易專業(yè)可以建立實驗室、模擬國際貿(mào)易博覽會、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作使學(xué)生了解國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)和整個流程[3],以及實際單據(jù)的填寫、談判會涉及和應(yīng)注意的問題等。通過這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實用型人才。為了增加學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識,還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,也增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)方法的重要選擇[4]

4.注重教學(xué)過程的實踐性

在德國,高等職業(yè)教育十分重視實踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力,使學(xué)生對將來的工作崗位有大概的了解,同時也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會與條件。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識,更要有很強(qiáng)的實踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實到教學(xué)崗位上來。培養(yǎng)一批適合本校特點的高水平教師,這是推動高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊伍的來源,打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法?？刹扇〖媛毜霓k法鼓勵社會上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實了教師隊伍,又有利于加強(qiáng)實踐教學(xué)工作。同時要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費,鼓勵教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵教師積極主動地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

6.加強(qiáng)校企合作

要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。從我國目前的情況看,缺少見習(xí)和實習(xí)基地已成為高職教育人才培養(yǎng)中的一個難題。為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),我國應(yīng)鼓勵高職學(xué)院與企業(yè)合作[5],鼓勵企業(yè)資助學(xué)校的實驗室建設(shè),向?qū)W校提供畢業(yè)論文選題,指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。學(xué)校要承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項目,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果,向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識,從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]韓常青.新形勢下國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005,(1):141-142.

[2]何學(xué)坤,劉淑芬.實踐教學(xué)的探索與思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(9):141-142.

[3]蔡珍貴.試析外貿(mào)模擬實驗在外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中的作用[J].商場現(xiàn)代化,2006,(1):246-247.

篇(7)

寫好工作總結(jié)，須勤于思索，善于總結(jié)。這樣可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，具有工作能力的干部總結(jié)中，須對工作的失誤等有個正確的認(rèn)識，勇于承認(rèn)錯誤，可以形成批評與自我批評的良好作風(fēng)。這次小編給大家整理了物理骨干教師個人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

物理骨干教師個人工作總結(jié)范文1時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

一、思想政治方面我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗。

我閱讀了《與學(xué)生的溝通藝術(shù)》、《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

3、認(rèn)真參加教研活動與教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。

利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。力求讓我的美術(shù)教學(xué)形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1、備好課。

我積極參加教研組組織的教研活動，在師父的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，評課，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。在教學(xué)中，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向師父及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

2、上課。

我聽了許多的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、每天我給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生會了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會更好。

四、反思工作，不斷進(jìn)取我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實。一學(xué)期來，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

物理骨干教師個人工作總結(jié)范文2作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。現(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、做好常規(guī)教育教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力。

1、備課方面

在暑假培訓(xùn)期間的空閑時間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理學(xué)研稿完成，開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做的準(zhǔn)備。所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個不了解學(xué)生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對學(xué)生最起碼的尊重。

2、上課方面

在教學(xué)內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績。

二、校本研修工作

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味物理知識、探究實驗，幫助學(xué)生把握好感情的基調(diào)。這樣做，不僅有利于學(xué)生思想水平的提高，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，爭取物理及格率達(dá)90%以上

積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的意見，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)和訓(xùn)練水平。積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到校級優(yōu)秀的水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會，爭取能夠參加縣級優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得好成績。認(rèn)真訓(xùn)練，抓好教學(xué)。

3、采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生樂學(xué)

物理學(xué)科是自然學(xué)科中綜合功能的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)、探究實驗來陶冶學(xué)生情操，教學(xué)方式要多樣化，使學(xué)生樂學(xué)。例如：小組合作探究實驗等多種形式。此外，教師要注意應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次。

4、提高學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。在教學(xué)過程中，教師要千方百計打開學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見解。要調(diào)動全員參與，要使每個學(xué)生都動起來，尤其要注意那些平時不愛動手實驗、不善于交往的同學(xué)。教學(xué)活動中，還要重視規(guī)范學(xué)生的實驗操作引導(dǎo)，對于學(xué)生明顯的、不準(zhǔn)確等錯誤要給予糾正。

5、注重學(xué)生課外閱讀的積累

積累是學(xué)生形成物理素養(yǎng)的一條重要途徑，在學(xué)生的課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的積累，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成所起的作用是不可低估的。

6、保持良好的工作狀態(tài)，樂觀、積極地面對工作中出現(xiàn)的困難

仔細(xì)地反思本規(guī)劃，對于不足的及時進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，對于不合當(dāng)時情況的及時進(jìn)行修訂，針對現(xiàn)實情況進(jìn)行完善，做到有計劃，同時有變化。

三、業(yè)務(wù)專研

1、研究相關(guān)材料，把握中考動向。

學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、近3年《中考命題研究》、近3年《中考物理試題》、近3年《中考說明》等尋找變化;仔細(xì)分析中考試題，對比題型的變化及分值分布的變化，及時把握信息與動向，獲取教學(xué)信息，并認(rèn)真撰寫了心得體會。

2、及時配合備課組長的，每次活動中，按時送檢學(xué)研稿、教學(xué)反思和聽課記錄，對于存在問題提出，及時整改。

四、履行效果

本組我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，熱愛本職工作，不斷提初思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴(yán)格要求自己，我擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課，工作量大，但我堅守勤勤懇懇，任勞任怨，沒有遲到曠課現(xiàn)象。雖然付出了很多努力，取得了一定的成績，但要總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，在今后教育教學(xué)工作中汲取優(yōu)點，改進(jìn)不足。今后我會在教學(xué)道路上更嚴(yán)格的要求自己，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，真正起到一個骨干教師的示范作用。我相信，只要付出不懈的努力，定會有新的收獲。

五、反思及設(shè)想

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。

加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到學(xué)生展示有實效性。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、對青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。

以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作的點滴體會。本學(xué)期來，我教學(xué)水平的進(jìn)步，教學(xué)成績的取得，都是各級領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我向各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

物理骨干教師個人工作總結(jié)范文3一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。決定中國未來發(fā)展命運最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

(一)、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。

1.自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2.自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考?另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4.自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強(qiáng)時代意識，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5.自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應(yīng)”)

(2)物理課上聽音樂(聲現(xiàn)象、聲音傳播)

(3)物理課上學(xué)成語(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學(xué)畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律)

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

(二)、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2.促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實踐中，我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：(1)自主性。學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。(2)能動性。學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。(3)創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1)“問題互動”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題(此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答)。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2)“討論互動”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y?以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算(P=W/t)，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行?等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3.在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線?我們急切需要知道答案”，嗷!我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時展的新要求，教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機(jī)整體，達(dá)到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。(3)方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3.尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的。”教學(xué)中為了突出第一輪夯實基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生!

4.語言的魅力是改善師生關(guān)系的劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的_以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過本次課改學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的心聲。

物理骨干教師個人工作總結(jié)范文4聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學(xué)的根本目的是什么，但一直都覺得很模糊，沒有找到一個正確的方向，專家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進(jìn)的方向。

廖伯琴教授的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》讓我了解了我國十多年來課程改革的歷程;明白了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學(xué)要重視落實_課程目標(biāo)，要重視滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價值觀;體驗了考試命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，以明確考什么和怎么考，以及考試評價的趨勢;怎樣認(rèn)識和評價試題的優(yōu)劣等。通過專家講解演示實驗的實例分析，我更加明確了演示實驗的目的、演示實驗的基本原則、演示實驗需要要注意的問題以及演示實驗的不同策略產(chǎn)生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生探究并不是形式上的讓學(xué)生自己盲目地動起來，而是在教師的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的基本方法;批判了當(dāng)前有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

吳加澍老師的《優(yōu)秀物理教師的_》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點和我原來自己的一些思考和想法基本是一致的，聽了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質(zhì)是什么?教育就是生長，教育是一門慢的藝術(shù)，教師應(yīng)該有農(nóng)民種莊稼的心態(tài)，等待學(xué)生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長;教學(xué)又是什么?教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;教學(xué)過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現(xiàn)，因此，莊子說：無用之用，是為大用。我的理解是，學(xué)生學(xué)過這些知識，后來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學(xué)習(xí)和探究這些知識的過程中學(xué)生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經(jīng)學(xué)過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個人在長期教育實踐中積淀而成的、對于教育根本問題的理解和主張。每個教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語，但植根于教師的心靈深處。更新教育理念的關(guān)鍵，就在于更新教師個人的教育信念，或者說重構(gòu)教師個人的教育哲學(xué)。而要做到這一點，則有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育問題進(jìn)行深入的哲學(xué)思考。也就是說，要回溯到教育的原點，運用哲學(xué)的觀點和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。

朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學(xué)》，要思考物理教學(xué)的根本目的是什么，要有課程觀，教學(xué)要達(dá)到更高的境界：求真--科學(xué)境界;向善---人文境界;臻美---藝術(shù)境界。教師的思想只有達(dá)到了更高的境界，那么教學(xué)才能達(dá)到更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決定教學(xué)的高度。

物理骨干教師個人工作總結(jié)范文5教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出的學(xué)校，所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實骨干教師培養(yǎng)工作，取得了初步成效?，F(xiàn)將本學(xué)年的骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加大我校中青年骨干教師培養(yǎng)力度，更好地構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺，堅持“以人為本”的管理宗旨，凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力建設(shè)一只具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，全面推動學(xué)校師資隊伍建設(shè)，使一批優(yōu)秀的中青年教師通過教育教學(xué)改革等實踐鍛煉脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新時代教師，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)對我校本學(xué)年骨干教師、學(xué)科帶頭人工作做出計劃如下。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，使教師在教育理念、教學(xué)理論、課堂教學(xué)能力、教育科研能力、教育教學(xué)業(yè)績等方面分別達(dá)到鄉(xiāng)級乃至更高層次的目標(biāo)要求，形成優(yōu)秀教師群體。

三、方法措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立校長組長，教師為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、學(xué)校要根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。

骨干教師的培養(yǎng)形式以校本研修為主，充分利用教育教學(xué)實踐活動，按照“研訓(xùn)結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座、上研討課、觀摩課，開展競賽活動，專題活動及常規(guī)教研活動等措施開展培訓(xùn)工作。

(1)抓師德教育，促觀念更新

以請進(jìn)來與走出去方式相結(jié)合，采用聽、說、讀、寫等不同角度在教師中開展頌師德，揚(yáng)師風(fēng)，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學(xué)生觀，具體落實到四心：愛心、事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。

①學(xué)習(xí)課程化：教師每月的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為：堅持做好學(xué)習(xí)摘記，保證每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

②交流系列化：理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)認(rèn)識的提高和觀念的不斷更新。學(xué)校更要充分利用教研活動為教師創(chuàng)設(shè)條件，讓教師的思想認(rèn)識在碰撞中激起爭鳴，在交流中促進(jìn)提高。

③評選制度化：結(jié)合師德教育，形成一種競爭激勵機(jī)制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學(xué)的世界觀，先進(jìn)的教育觀，形成優(yōu)秀教師群體。

(2)抓自培力度，促整體提高