初中化學(xué)的應(yīng)用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；初中化學(xué)；教學(xué)作用

隨著科技的不斷發(fā)展，社會越來越需要全方面人才，不過術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長的一方也有自己不擅長的一方，而在初中教育中，初中生正處于對新事物充滿好奇的階段，體驗(yàn)著從小學(xué)簡單化課程走向初中較全面化的課程體系，這時(shí)候正是發(fā)掘初中生擅長哪一領(lǐng)域的最佳時(shí)期。學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸化學(xué)領(lǐng)域，只是課程名稱是在科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下涵蓋的，因?yàn)樾W(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的語數(shù)英這三門課程，所以對于化學(xué)領(lǐng)域只能算入門。而進(jìn)入初中階段，教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)已經(jīng)把科學(xué)這科列入重點(diǎn)，甚至是分?jǐn)?shù)值所占比率最大的，凸顯出其重要的地位。初中科學(xué)涵蓋三個(gè)方面，即化學(xué)、物理和生物，對于學(xué)生而言，最感興趣的是化學(xué)，它以生動(dòng)形象的形式教授學(xué)生化學(xué)知識，使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來。而且新課程要求學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生處于主動(dòng)地位自主學(xué)習(xí)，因此體驗(yàn)式教學(xué)模式在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會，通過切身實(shí)踐獲取知識。而化學(xué)教學(xué)過程中存在很多問題，如實(shí)驗(yàn)課較少、實(shí)驗(yàn)室教材設(shè)備不完善等。正所謂實(shí)踐出真知，無法動(dòng)手親自操作的實(shí)驗(yàn)都是紙上談兵，毫無用武之地，如何將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入初中化學(xué)課堂中呢？

1.小組合作討論下的體驗(yàn)式教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，由于材料和設(shè)備的緊缺，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅可以最大化地利用實(shí)驗(yàn)資源，而且可以通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，以小組模式則可以促進(jìn)學(xué)生通力合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如教學(xué)有關(guān)碳酸鈣的性質(zhì)和氧化鈣及氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，用酒精噴燈灼燒石灰石模擬，讓各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察灼燒后石灰石的顏色、硬度變化，再由剛才的學(xué)生上講臺用錘子敲打灼燒后的石灰石，每組得到的結(jié)論都是不一樣的，如小組A得出反應(yīng)生成了氧化鈣，就滴加稀鹽酸，看有無氣泡；小組B得出反應(yīng)生成了氫氧化鈣，就加水后觀察溫度是否上升；小組C得出不可能生成氫氧化鈣，因?yàn)榉磻?yīng)物中無氫元素，應(yīng)該是生成氧化鈣，就加水后滴酚酞，看是否變紅。通過得出不同結(jié)論采取相應(yīng)不同的措施驗(yàn)證，使學(xué)生對知識有更深刻的理解。

2.增加學(xué)生親身實(shí)踐操作

初中課程中，化學(xué)教學(xué)大多以各種實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)可以通過教師上課演練讓學(xué)生得到很好的理解，而有些實(shí)驗(yàn)需要通過自己的實(shí)際操作領(lǐng)會深刻。如在收集空氣中氧氣實(shí)驗(yàn)中，如果老師已經(jīng)把收集好的氧氣瓶放在學(xué)生面前，學(xué)生會沒有任何思考空間，但是如果讓學(xué)生學(xué)會收集一瓶氧氣，檢驗(yàn)它的存在，學(xué)生就能深刻了解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。對于化學(xué)課程改革中要求學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作包括提出問題、猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋和結(jié)論、表達(dá)與交流等部分構(gòu)成。而且有些實(shí)驗(yàn)是作為考試項(xiàng)目納入初中生考核的，像氧氣的收集、二氧化錳等這一系列實(shí)驗(yàn)需要通過學(xué)生操作才能更好地完成。體驗(yàn)式模式教學(xué)在西方教育中尤其倡導(dǎo)，實(shí)踐的好處是永遠(yuǎn)勝于理論學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用簡單實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理

體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诨瘜W(xué)課堂上的應(yīng)用最直接表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以吸引學(xué)生興趣，而且可以對知識點(diǎn)進(jìn)行很好地理解。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且導(dǎo)致上課易開小差，初中化學(xué)學(xué)習(xí)有很多實(shí)驗(yàn)包含其中，老師可以在課上演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象。如學(xué)生對于二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)這個(gè)知識點(diǎn)的理解存在很大的困難，因?yàn)榻滩纳蟽H提到燒堿固體在空氣中會潮解，還會吸收二氧化碳，然后直接呈現(xiàn)反應(yīng)方程式。實(shí)際課堂中教師只會直接給出相應(yīng)方程式而不是通過實(shí)驗(yàn)方式，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解有難度。如果通過實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行“瓶吞雞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)，可以看到將氫氧化鈉溶液注入錐形瓶之后，雞蛋瞬間掉落瓶中這一現(xiàn)象，并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，在其中提出一些引申的問題，像如何驗(yàn)證反應(yīng)生成了碳酸鈉這樣的問題，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。這樣一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)的演練，迅速集中學(xué)生注意力，通過這一實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)及證明方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，老師要積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。在化學(xué)教學(xué)的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對而言最佳的選擇，初中生對枯燥的學(xué)習(xí)生活感到無力，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能消除學(xué)生的上課疲勞，激發(fā)學(xué)生的好奇心以積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生喜歡在平常課堂上看老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的對象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一項(xiàng)偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少經(jīng)驗(yàn)，有利于自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳玉林.體驗(yàn)式教學(xué)方法初探.教育園地，2009.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 融合式教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；案例研究

一、融合式教學(xué)的認(rèn)識

融合式教學(xué)指的就是教學(xué)資源、教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系融合在一起的一種教學(xué)方式。而融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。那么在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過多種途徑來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，比如圖片、文字、視頻等，可以說，這種融合式教W方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且可以吸引學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。通過融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，可以有效地豐富教師的教學(xué)資源，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)、教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)，融合式教學(xué)的優(yōu)勢更加的顯著。

二、融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例描述

以下對融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的案例進(jìn)行詳細(xì)的描述。

在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《奇妙的二氧化碳》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將其分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)氧化碳的形成、物質(zhì)組成和性質(zhì)，然后是展開二氧化碳形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)氧化碳的形成、物質(zhì)組成這一階段中，教師首先挑選出五位學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)這方面的知識，教師則在線下一一進(jìn)行輔導(dǎo)，需要對學(xué)生提出的要求就是，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)完之后能夠獨(dú)立地完成教師所布置下去的任務(wù)，在獨(dú)立完成任務(wù)之后，教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，即進(jìn)行到第二階段的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將碳酸鈉放置到充滿二氧化碳的容器當(dāng)中，再往這個(gè)容器中緩緩注水，那么此時(shí)這個(gè)容器中的氣壓會發(fā)生怎樣的變化？寫出該反應(yīng)過程中的化學(xué)方程式。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程主要考察的就是學(xué)生對于二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)知識的掌握，以及對于氣壓的變化做出的分析。

最后，這五位學(xué)生都得出了正確的結(jié)論，但是通過對學(xué)生的分析過程觀察，可以發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生在分析過程中的思維邏輯不是十分的清晰，那么教師就有必要針對這個(gè)問題對這兩位學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程之中，教師通過融合式教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)過程之中也取得了很大的進(jìn)步。

三、融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例具體分析

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律，可以說，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙階段，那么在這一階段之中，注重的不僅是學(xué)生對于化學(xué)的初步知識的了解，更是培養(yǎng)學(xué)生的一種化學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力。

通過以上的融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例描述可以得出，首先，在融合式教學(xué)當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)對于學(xué)生的而言是十分有益的。其次就是在這種融合式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師會將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介進(jìn)行重新組合，使他們產(chǎn)生了不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)效果。比如，在以上的案例之中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通和交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通和交流這兩種關(guān)系就是融合式教學(xué)中的師生關(guān)系與教學(xué)內(nèi)容之間的融合，因此在教師對兩位學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)過程之中，學(xué)生便會解決自我探究過程中出現(xiàn)的困惑。還有就是在學(xué)生與學(xué)生之間展開探討的過程中，可以相互之間交流化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和心得，共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)中的《奇妙的金屬》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿一些比較常見的金屬如鐵、銅等，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析它們各自的特點(diǎn)，比如銅是黃色的而鐵是褐色的，需要注意的是，由于現(xiàn)實(shí)生活中不常見純鐵，因此教師就需要通過圖片的方式展現(xiàn)純鐵，使學(xué)生意識到純鐵其實(shí)是白色的，質(zhì)地是比較柔軟的這個(gè)性質(zhì)。教師可以在網(wǎng)上搜尋這方面的視頻，通過視頻展現(xiàn)的方式使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到這些金屬的性質(zhì)，這樣可以更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識內(nèi)容?；蛘呤峭ㄟ^結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的這種方式，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，并通過自己的探究和教師的引導(dǎo)來解決問題，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這種方式可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生解決問題的能力得到有效的提高。

融合式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)之中究竟產(chǎn)生了什么效果呢？在筆者看來，融合式教學(xué)的案例描述中所應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)平臺（學(xué)生在線學(xué)習(xí)化學(xué)知識的平臺）清楚的記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些是需要反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法。因此通過這個(gè)平臺所記錄的信息可以發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)水平最差的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，并沒有一個(gè)系統(tǒng)的記憶，對于化學(xué)的相關(guān)化學(xué)方程式也不能很好地理解，而在教師的指導(dǎo)和與其他學(xué)生的交流之后學(xué)習(xí)水平得到了很大的進(jìn)步。由此可以看出融合式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，因此應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)之中充分地應(yīng)用融合式教學(xué)。

小結(jié)：總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中通過融合式教學(xué)的方法進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，能夠利用更多的教學(xué)資源，以及提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境和背景?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師也應(yīng)該重視化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其充分融入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中?？梢哉f，融合式教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的意義重大，因此筆者認(rèn)為，應(yīng)該在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中充分地推廣融合式教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜亞非. 融合式語文教學(xué)初探[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（04）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)勢分析

隨著初中新課程改革的推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)也越來越受到各方面的關(guān)注，在現(xiàn)階段制定的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：化學(xué)是與社會生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，因此在教學(xué)方式上也是多樣化的。新課改后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教師本身的教學(xué)素質(zhì)，以及學(xué)校配備的教學(xué)相關(guān)設(shè)備選擇適合自己的教育方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來完成初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的過程中，主要是要讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)現(xiàn)象的變化，并培養(yǎng)學(xué)生對生活中常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察和解釋等能力，由于發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象往往過于抽象，在教學(xué)中又需要和實(shí)際時(shí)間進(jìn)行緊密的結(jié)合，加上化學(xué)反應(yīng)的過程較為煩瑣，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際上的印象認(rèn)知，學(xué)生往往難以理解某些化學(xué)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的首要的現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體信息教育技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)勢分析

1.多媒體教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)所教授的課程內(nèi)容相對比較抽象和單調(diào)，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)活潑，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中本來無法展示的微觀系列化學(xué)知識通過圖像或者影像資料的方式向?qū)W生進(jìn)行展示。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，將這些化學(xué)現(xiàn)象變化的微觀過程生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識更加深刻。

2.突破初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常會遇到一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生對其的理解和掌控是后期學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵所在，并且會對學(xué)生的初中化學(xué)成績造成一定的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)成效，幫助教師和學(xué)生更好地突破初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.多媒體教育技術(shù)的模擬作用

模擬教學(xué)指利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。通過計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造情境。隨著對多媒體技術(shù)的研究深入，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已日益完善，使得模擬教學(xué)更接近于真實(shí)環(huán)境。

4.多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的演示作用

多媒體教學(xué)技術(shù)的演示作用是指將初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的方式展示在特定顯示設(shè)備當(dāng)中，教師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)講解，學(xué)生通過多媒體教育技術(shù)供給的基本知識素材和教師的引導(dǎo)教學(xué)完成自身知識體系的建立的過程。教師通過多媒體和投影儀，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用圖片或者影像資料的形式進(jìn)行表現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解和接受，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)主要可分為演示式虛擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)和探究式虛擬實(shí)驗(yàn)幾種類型。演示式虛擬實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是通過配合教師的教授內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)展示。在諸多的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，該種方法最容易被初中化學(xué)教師接受。在現(xiàn)階段已經(jīng)實(shí)行的初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，演示式虛擬實(shí)驗(yàn)所占的比例最為龐大。

體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是教師在完成具體的教學(xué)內(nèi)容講述之后，讓學(xué)生通過自身的虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，親身體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化和現(xiàn)象。在現(xiàn)階段的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)式虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)發(fā)展最為迅速，在未來的前景當(dāng)中也更加被看好。

三、結(jié)論

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在其中要扮演好自身的引導(dǎo)角色，很好地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身素質(zhì)的不同，選擇最適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校在其中也要加大對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，并且不斷研究和開發(fā)更新穎有效的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而達(dá)到更好地完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

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篇(4)

將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問題進(jìn)行深入的分析。

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計(jì)算方法、基本實(shí)驗(yàn)技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強(qiáng)調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進(jìn)入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個(gè)部分，很少涉及不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個(gè)“點(diǎn)”，那么高中化學(xué)知識就是一個(gè)“面”，“面”與“點(diǎn)”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)的銜接，形成一個(gè)完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進(jìn)性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類進(jìn)步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進(jìn)行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時(shí)培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時(shí)，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”

此時(shí)，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行思考與分類，此時(shí)，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進(jìn)行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點(diǎn)多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時(shí)，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認(rèn)識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時(shí)，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時(shí)，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。

（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實(shí)現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類知識時(shí)，我們可以多與同學(xué)進(jìn)行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點(diǎn)，大家共同進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進(jìn)行指導(dǎo)，完善知識學(xué)習(xí)效果。

篇(5)

關(guān)鍵詞：銜接；教材內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

很多高一學(xué)生覺得高中化學(xué)很難學(xué)，完全不像初中化學(xué)那樣學(xué)起來輕松。甚至有不少初中化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，到了高中也找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，導(dǎo)致成績下降明顯。因此，擺在教師面前的首要任務(wù)就是，做好初高中化學(xué)知識的銜接。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初高中化學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識高中化學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

如果說初中化學(xué)是讓學(xué)生知其然，那么高中化學(xué)就是讓學(xué)生知其所以然；可見初中化學(xué)發(fā)展到高中化學(xué)，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍；因此，做好初、高中化學(xué)的銜接過渡顯得十分重要。 如何做好初、高中化學(xué)的銜接呢？通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知： 初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用； 其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。筆者認(rèn)為，要做好初高中知識的銜接， 高中教師應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：

一、吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中教材的銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。

2.高―年級時(shí)需對初中某些知識加深、完善

（1） 氧化一一還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化――還原反應(yīng)， 高一年級則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化――還原及應(yīng)及氧化――還原反應(yīng)方程式的配平。

（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了 1―18 號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡單例子，高一年級則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的繼承

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年級時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高―年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

二、鉆研教材，認(rèn)真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中化學(xué)的銜接

（1）通覽教材、大綱教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。 確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)， 有利于初、高中的銜接。

（2）利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

（3）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一年級開始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、了解學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中化學(xué)的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。教師可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生普遍表現(xiàn)的死記筆記現(xiàn)象，筆者經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生能逐漸主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高。

篇(6)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。初中化學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)的比例并不大，因此許多教師在進(jìn)行初中化學(xué)講解的時(shí)候，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而沒有注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀就需要將范例教學(xué)引入到初中化學(xué)的教學(xué)過程中。

1.范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

1.2 例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動(dòng)和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

1.3 范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。

1.4 有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生們不能輕易學(xué)會，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個(gè)問題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

2.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。通過初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門簡單的知識學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會遇見各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)制定范例教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學(xué)的作用，幫助教師更好地開展化學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，可以圍繞目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手地應(yīng)用范例進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學(xué)取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識的時(shí)候，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對具體實(shí)驗(yàn)案例的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以針對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學(xué)生闡述的不對，教師也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以增加學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 正確地應(yīng)用范例教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴(yán)肅，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，會引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生從心中抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過范例教學(xué)的應(yīng)用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應(yīng)用，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生想法錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生想說、敢說。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 明確教學(xué)形式并選擇恰當(dāng)?shù)姆独?。在范例教學(xué)中，范例的選擇是非常重要的，若是教師選擇的范例不正確，將會對范例教學(xué)的開展起到一定的阻礙作用。因此，教師在應(yīng)用范例教學(xué)中，應(yīng)該將范例選擇作為重點(diǎn)。教師在選擇范例的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的知識掌握情況，及教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇既包含學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，還有學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的范例，這樣才能發(fā)揮承上啟下的作用。

篇(7)

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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識、獨(dú)立解決問題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級才開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來說，化學(xué)無疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問同學(xué)們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說，我們根據(jù)美國科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測量出來。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來源于生活。應(yīng)用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識的過程轉(zhuǎn)為理解知識，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬事萬物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對書本理論的認(rèn)識，更增進(jìn)了他們對化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的激情和信心。