初中語文教學(xué)目的及要求精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)目的及要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；誤區(qū)；改善對(duì)策

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與人格特征的有效途徑，在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。雖然初中語文教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，但是其中仍然存在著許多誤區(qū)。因此，正確認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)并采取有效的改善策略，對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)效果不佳

在初中語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)的過程流于形式，教學(xué)的效果自然難以盡如人意。部分語文教師在課堂教學(xué)中沒有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.教學(xué)方式粗放，缺乏有效引導(dǎo)

在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師只注重語文知識(shí)的講解，沒有指導(dǎo)學(xué)生去感受語文教學(xué)的美感和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和涵養(yǎng)更是無從談起。同時(shí)，部分語文教師沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有目的和有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)策略不當(dāng)，互動(dòng)交流匱乏

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流僅局限在被動(dòng)問答式的單向交流，缺乏有效的互動(dòng)溝通，不但課堂教學(xué)的氣氛沉悶，而且學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也不高。同時(shí)，部分教師的教學(xué)策略仍然為要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生無法表達(dá)自己的見解與想法，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式

在初中語文的課堂教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活選擇課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，初中語文教師需要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，力求每一節(jié)語文課堂都充滿新意，使學(xué)生從中獲取良好的課堂體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從更多的角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，初中語文教師需要做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地照本宣科或者從網(wǎng)絡(luò)中選取案例，這樣才能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而使課堂教學(xué)效果事半功倍。

2.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者。因此，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立公平、平等和民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。同時(shí)，初中語文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從死記硬背中擺脫出來，真正去感受語文教學(xué)的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。此外，初中語文教師需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點(diǎn)等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，多采用思維訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的能力與才華，學(xué)會(huì)自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.注重設(shè)計(jì)探究性問題，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要勇于探索和敢于創(chuàng)新，對(duì)語文教材和課程資源進(jìn)行有效整合，注重設(shè)計(jì)探究性的問題，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解和掌握，提高學(xué)生的自由探究能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，初中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好語文知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，以構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，語文教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生理解其字面的含義，而且需要引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾人格特點(diǎn)、寫詞時(shí)的心境和社會(huì)環(huán)境等，這樣既有利于學(xué)生理解這首詞，也有利于學(xué)生分析同時(shí)期的詩詞，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)目的。此外，初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供參與課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，初中語文教師在課堂教學(xué)中只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，豐富課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮自己在課堂活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用，注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語文；德育滲透

中學(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育的研究與實(shí)踐，使德育工作與中學(xué)語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，在新課改的背景下初中語文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透呢？

一、語文課堂教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)和重要性

1.是更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)中學(xué)德育工作開展的需要

從中學(xué)階段德育的目標(biāo)來看，有許多方面與語言教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行初中語言教育過程中，根據(jù)中學(xué)德育教育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語言教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高中學(xué)生的道德水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)德育工作開展。

2.是完善中學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)中學(xué)德育手段的需要

中學(xué)階段德育的內(nèi)容，在初中語言教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，語言教材中還有一部分內(nèi)容，也對(duì)中學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的道德教育，本身就是一種中學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)初中語文教育有助于充實(shí)中學(xué)德育手段。

3.是解決當(dāng)前初中語文在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要

就整體狀況來說，當(dāng)前初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：

一是受應(yīng)試教育影響，一些中學(xué)不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，也就難以意識(shí)到初中語文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要意義，不注意發(fā)揮初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面，對(duì)教材的德育內(nèi)容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實(shí)，上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過初中語文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育。

這些都影響到初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問題，只有加強(qiáng)初中語文教育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)解決。

二、加強(qiáng)初中語文德育滲透的策略

1.加強(qiáng)對(duì)初中語文教師的培訓(xùn)，提高利用語文課堂對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的水平

首先，要加強(qiáng)對(duì)初中語文教師的思想政治和師德培訓(xùn)，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強(qiáng)初中語文教師的基本功培訓(xùn)，通過座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班等手段，鼓勵(lì)語文教師之間加強(qiáng)交流、溝通、促進(jìn)初中語文教師教學(xué)水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師自學(xué)，或者參加培訓(xùn)班、進(jìn)修班等，從整體上提高初中語文教師的素質(zhì)和水平。

2.在教學(xué)方法上由注重知識(shí)傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求語文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語文活動(dòng)的開展使學(xué)生受到熏陶感染，潛移默化。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識(shí)，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。因此在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。

3.在學(xué)生的學(xué)法上加強(qiáng)引導(dǎo)，獲取德育教育“活水”

語文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的多樣性、靈活性、和實(shí)效性。其方法中蘊(yùn)涵著豐富的德育成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學(xué)科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學(xué)法上去感受其德育內(nèi)涵，使學(xué)生自然進(jìn)入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，提高德育滲透的實(shí)效

教師要正確引導(dǎo)、說服教育學(xué)生，用先進(jìn)人物和實(shí)例教育學(xué)生、感染學(xué)生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。還可利用活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)國主義教育基地，邀請(qǐng)革命前輩講革命傳統(tǒng)等，開展多種形式的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發(fā)揮自身的示范作用。

5.開展語文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

語文課堂應(yīng)注重“活動(dòng)教學(xué)”，語文活動(dòng)是一個(gè)由認(rèn)知到實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人的教育過程，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也就隨之而提高。從語文活動(dòng)的目的任務(wù)看，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種各樣的語文活動(dòng)如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報(bào)，演課本劇等。語文活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的語文知識(shí)、技能、也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；問題；解決對(duì)策

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統(tǒng)落后的填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不明顯。還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活的課堂講解，學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然大大下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。

2.教學(xué)形式粗放，缺乏有效引導(dǎo)

在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過于粗放，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這也是語文教學(xué)存在的一個(gè)較大問題。在教學(xué)當(dāng)中，教師過于注重考試要求和內(nèi)容，完全按照考試的要求去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和安排，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)也僅僅為了應(yīng)付考試，為了在考試中能達(dá)到高分而學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生良好的語文素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于初中師生來說相距甚遠(yuǎn)。此外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的引導(dǎo)，使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)語文中存在的問題，導(dǎo)致初中語文教學(xué)效率難以提升。

3.交流形式單一，創(chuàng)新思維不足

目前，初中語文教學(xué)中的師生交流形式過于單一，體現(xiàn)在教師提問，學(xué)生回答，課堂互動(dòng)非常少，這也讓教學(xué)陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)被動(dòng)的地位，有的時(shí)候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學(xué)生根本不會(huì)去思考教師提出的問題是否是正確的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力也無法有效提高。

二、針對(duì)初中語文教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

1.采用多元化的教學(xué)方式

隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學(xué)要求也要不斷提高。教師要在課余時(shí)間多為自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術(shù)，這種新鮮的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，也有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和視野。

2.和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且环N指導(dǎo)者的角色。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的效率。此外，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)粗放式的教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來研究課堂內(nèi)容，使自己的個(gè)人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己綜合素養(yǎng)的提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師一定要大膽創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景問題設(shè)置，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自由表達(dá)、自由探究的能力。此外，教師要打破常規(guī)，開辟課外實(shí)踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分展示學(xué)生的個(gè)人魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性。

4.分層教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展

學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性。故此，教師要根據(jù)學(xué)生的層次不同，在處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，重視教學(xué)方法的差異性。首先，制定切實(shí)可行的教案。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。其次，對(duì)學(xué)生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)激情；而“學(xué)困生”則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡(jiǎn)單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐過程中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，為了有效地提高初中語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，才能創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語文教學(xué)效果的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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3.申春菊.初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2015（36）：187.

篇(4)

山區(qū)初中 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

不可否認(rèn)，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時(shí)代背景下，國家對(duì)山區(qū)義務(wù)教育階段的重視程度不斷提高，對(duì)山區(qū)教育的財(cái)政支持力度不斷加大，山區(qū)教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，無論是在教學(xué)環(huán)境方面，還是在教學(xué)理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領(lǐng)域，山區(qū)語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此課題進(jìn)行深入探討，以期為促進(jìn)山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升提出一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，山區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育水平呈現(xiàn)出差距拉大的趨勢(shì)，尤其是在文科領(lǐng)域，山區(qū)教育的差距更為明顯，目前山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

1.教學(xué)理念滯后

教學(xué)理念一定程度上決定著教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)理念的滯后一直是山區(qū)初中語文教學(xué)的瓶頸之一。素質(zhì)教育的理念并沒有被廣大的山區(qū)初中語文教學(xué)者所接受，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。在應(yīng)試教育理念的桎梏下，山區(qū)初中語文教學(xué)依然是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都圍繞高考進(jìn)行展開。這種教學(xué)理念大大制約了語文教學(xué)效果的提升，一定程度上導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的方向出現(xiàn)了偏差。

2.教學(xué)方式單一

山區(qū)教學(xué)方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學(xué)，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學(xué)組織與安排根本就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師僅僅是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)復(fù)述，而學(xué)生也僅僅是被動(dòng)的接受課本知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失使得初中語文教學(xué)的目的難以達(dá)到，目前山區(qū)初中語文教師的年齡普遍較大，學(xué)歷層次也偏低，這導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，難以適應(yīng)新時(shí)期山區(qū)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)環(huán)境惡劣

教學(xué)活動(dòng)的開展需要借助于一定的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行，但是山區(qū)初中語文教學(xué)在此方面卻并不具有優(yōu)勢(shì)。山區(qū)初中在教學(xué)硬件設(shè)施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及并成為教學(xué)活動(dòng)開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區(qū)初中教學(xué)的多媒體設(shè)備還沒有具備，教學(xué)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致教學(xué)效果的難如人意。與此同時(shí)，教學(xué)環(huán)境的惡劣還表現(xiàn)在家庭方面，山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不好，很多初中生還得承擔(dān)起照顧家庭的重?fù)?dān)。

4.師資力量薄弱

師資力量薄弱是山區(qū)初中語文教學(xué)又一突出現(xiàn)狀，山區(qū)條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優(yōu)秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，老師一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，尤其是在語文這種文科領(lǐng)域，主觀效果非常強(qiáng)，師資力量的薄弱將會(huì)直接影響到教學(xué)效果的提升。

二、山區(qū)初中語文教學(xué)對(duì)策分析

針對(duì)目前山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的山區(qū)初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)對(duì)策應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及師資力量等方面進(jìn)行著手，具體分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引領(lǐng)著山區(qū)初中語文教學(xué)的改革，目前山區(qū)語文教學(xué)應(yīng)試教育理念亟待破解，應(yīng)試教育本身是與語文教學(xué)的本質(zhì)相違背的，應(yīng)試教育理念主導(dǎo)下的山區(qū)初中語文教學(xué)不僅僅是對(duì)教學(xué)效果提升的一個(gè)阻礙，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種制約。新的時(shí)代背景下，山區(qū)語文教學(xué)改革應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，教學(xué)活動(dòng)的組織與安排應(yīng)從以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。更新教育理念客觀上要求加強(qiáng)對(duì)山區(qū)初中語文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學(xué)發(fā)展的理念，進(jìn)而確保山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式的多元化是改變目前山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的路徑之一，填鴨式的教學(xué)方法不但不會(huì)帶來學(xué)生語文興趣的提高，相反還極有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致適得其反的后果。教學(xué)方式多元化的本質(zhì)目的還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前初中語文教學(xué)形式的多元化是指應(yīng)將討論式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)組織形式引入語文教學(xué)課堂，通過這些方法的靈活運(yùn)用最大限度的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.改善教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展起到了事半功倍的效果。針對(duì)目前山區(qū)初中語文教學(xué)環(huán)境不佳的現(xiàn)狀，一方面，國家以及當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學(xué)所必須的裝備，如多媒體設(shè)備，在講述到類似于《春》以及《濟(jì)南的冬天》此類文章時(shí)，就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)文中所描述的美景，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的感官刺激更能夠提升學(xué)生的專注程度。另一方面，教學(xué)環(huán)境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系更為密切，學(xué)生家庭應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，雖然山區(qū)家庭條件不好，但是也應(yīng)盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

4.強(qiáng)化師資力量

老師在山區(qū)初中語文教學(xué)中的作用相比信息發(fā)達(dá)地區(qū)的重要性更為明顯，原因在于在山區(qū)這樣一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境內(nèi)，信息來源較為匱乏，而老師作為一個(gè)信息相對(duì)豐富的教學(xué)者對(duì)于學(xué)生相對(duì)稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強(qiáng)化山區(qū)初中語文教學(xué)的師資力量是必然選擇。強(qiáng)化山區(qū)初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進(jìn)人才，通過完善的制度建設(shè)吸引更多的優(yōu)秀語文教師，尤其是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，通過完善的激勵(lì)措施吸引人才投入山區(qū)教育；另一方面，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)山區(qū)現(xiàn)職語文教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握多種教學(xué)方法，從而給改變山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀奠定良好的基礎(chǔ)條件。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在此過程中不僅僅需要山區(qū)初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會(huì)方方面面的強(qiáng)有力支持。山區(qū)初中語文教學(xué)效果的提升需要綜合從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量等方面著手，各個(gè)方面的改進(jìn)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，互為促進(jìn)，這樣才能最大限度地提升山區(qū)初中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

情感教育對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用，作為初中語文教師，想要在課堂上開展情感教育就應(yīng)該抓住任何契機(jī)，使學(xué)生的情感得到熏陶，從根本上完善學(xué)生的行為，從而達(dá)到提高初中語文課堂教學(xué)的目的。筆者就如何在初中語文課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)水平進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 課堂教學(xué) 情感教育

新課改的推進(jìn)，要求初中語文教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)?；诖?，教師在教學(xué)中，針對(duì)情感教育的教學(xué)目標(biāo)，注重培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性及良好的個(gè)人品質(zhì)。本文將探討如何在初中語文教學(xué)實(shí)踐中開展情感教育。

一、何謂情感教育

情感教育在當(dāng)下，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著關(guān)鍵性的影響，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?；緝?nèi)涵是，教師在課堂教學(xué)中，基于心理學(xué)和教育學(xué)，借助有效的教學(xué)方法，塑造學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。初中語文的情感教育，重在向每位學(xué)生傳遞教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、初中語文教師如何通過情感教育進(jìn)行語文課堂教學(xué)

對(duì)情感教育的基本概念進(jìn)行闡述之后，那么作為語文教師如何在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)情感教育呢，如何讓學(xué)生在“愛”與“關(guān)懷”下學(xué)習(xí)語文呢？筆者以為，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手。

1.導(dǎo)入情感內(nèi)容，啟迪學(xué)生智慧

語言是人與人之間重要的交流工具，而初中語文教材中的文章，蘊(yùn)含著豐富的情感資源。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，分析并引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感內(nèi)容，能夠達(dá)到熏陶學(xué)生性情的效果。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求教師，通過挖掘文章中隱含的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的真性情，在理解文章主旨的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。這些針對(duì)性的情感題材，旨在培育學(xué)生健康的情感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，在鍛煉學(xué)生情感思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.尊重信任學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，充分尊重并信任學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，語文教師更應(yīng)平等對(duì)待他們，并積極引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們認(rèn)清自身存在的不足，并有針對(duì)性地尋找解決方法。只有這樣才不至于引起其對(duì)學(xué)習(xí)的反感心理，從而能夠根治其學(xué)習(xí)落后的情況。由此可見，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)用欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，采取有效措施促使其重新拾起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這樣方能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。教師在鼓勵(lì)、幫助那些困難學(xué)生的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，更好地展示語文情感教學(xué)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化語文情感教育

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為語文教學(xué)搭配合理的背景，提高了語文教學(xué)的情感教育效果。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，逐漸滲透到現(xiàn)代教學(xué)之中，并日益發(fā)揮著更重要的效果。在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要尋找更符合學(xué)生感官體會(huì)的聲音、圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的實(shí)體感，進(jìn)而更加真實(shí)地體會(huì)其中所隱含的真實(shí)情感。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情感體驗(yàn)之間的有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮語文課堂情感教育的效用。

4.以情育情互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地給予其一定形式的支持鼓勵(lì)，增強(qiáng)其對(duì)自身的認(rèn)同感，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。所以，教學(xué)過程中和諧的師生關(guān)系，教師注重與學(xué)生之間的情感交流，對(duì)于學(xué)生身上存在的不足、缺陷持包容和理解的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的開導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以情育情，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在與學(xué)生的交流之中，展示出對(duì)學(xué)生的信任與認(rèn)同，可以有效地提高情感教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)其情感的升華。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，鞏固語文課堂學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)形式的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，改善這種教學(xué)模式下，學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍較低的狀況。初中語文教師應(yīng)及時(shí)切合教學(xué)實(shí)際更新、優(yōu)化自身的教學(xué)方法，注重尋找?guī)熒g的心靈契合點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的合作與交流，進(jìn)而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還能在與學(xué)生之間的交流溝通之中，注重把握每位學(xué)生身上所特有的發(fā)光點(diǎn)，以在教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)方式，這樣的教學(xué)方法，有助于有效的開展初中語文課堂情感教育。

6.探索實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)師生真摯情感

語文學(xué)科所特有的實(shí)踐性，決定著語文教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作及口語的表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。所以，初中語文教師，在語文教學(xué)中，不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生參加相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在參加課外時(shí)間活動(dòng)的過程中，有效的運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐過程中，注重情感體驗(yàn)。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體察、有重點(diǎn)地觀察、描寫自然，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)及創(chuàng)造性思維，真正體會(huì)事物的本質(zhì)之所在；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼的潛在思維方向，針對(duì)題材有層次性地挖掘其中的豐富內(nèi)涵，在情感體驗(yàn)中糅合一定的思維邏輯。總之，初中語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注重抓住每一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生有效地拓展知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

情感教育是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在開展初中語文課堂的情感教育過程中，應(yīng)注重對(duì)教材中所隱含的情感因素的挖掘，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，創(chuàng)設(shè)各種形式的情景。在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。并及時(shí)更新自身的教學(xué)方法，把握好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的真實(shí)情感，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新課標(biāo)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的要求也越來越高。初中語文教學(xué)對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生的語文能力提高具有重要作用，加強(qiáng)初中語文教學(xué)是社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的重要要求。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，學(xué)生作文能力的提高，是學(xué)生語文綜合能力提高的重要標(biāo)志。新的教育發(fā)展形式，使得初中語文教育工作面臨新發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)，是語文教育工作者需要面對(duì)的問題。本文以淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究為題，對(duì)我國初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對(duì)策

【前 言】

近幾年來，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來越多的教學(xué)要求規(guī)范了當(dāng)代的教育工作者的教育行為。教學(xué)要求的提高，使得當(dāng)代教育工作者要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語言綜合能力的提高具有重要作用。然而，在初中語文作文教學(xué)中，還存在一些問題，對(duì)于初中學(xué)生寫作能力的提高具有不利影響。在這樣的教育背景下，筆者選擇初中語文教學(xué)現(xiàn)狀問題與對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的開拓具有促進(jìn)作用，然而，教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題影響了初中語文作文教學(xué)效率的提高。下面，我們就來對(duì)初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性不高

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的熱情不足。初中生的寫作訓(xùn)練都是在教師的要求下完成的，學(xué)生很少發(fā)自內(nèi)心地有寫作的欲望。在教師的要求下，學(xué)生即使不愿意進(jìn)行創(chuàng)作，也要完成一個(gè)作文。在這樣的情況下，學(xué)生的寫作目的不明確，找不到寫作的動(dòng)力，寫完的作文明顯具有較低的質(zhì)量。學(xué)生缺少寫作的積極性，已經(jīng)成為限制當(dāng)代初中語文作文教學(xué)的重要因素。

2.作文的質(zhì)量明顯不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在初中語文教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生提出很多要求。包括在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生都是在教師的要求下，按照教師的意愿進(jìn)行寫作。所以，一些初中生的作文質(zhì)量明顯不足，其語言表達(dá)不具有活力，更沒有真實(shí)的感情，無法對(duì)思想進(jìn)行很好地表達(dá)。初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，在進(jìn)行寫作時(shí)，許多學(xué)生會(huì)找不到寫作的素材，也不會(huì)進(jìn)行仔細(xì)思考，只顧著隨意書寫，湊夠字?jǐn)?shù)。一些學(xué)生的文章的結(jié)構(gòu)性不足，布局也不盡合理。另外，初中學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)不能很好地使用，使得詞不達(dá)意。

3.教師的寫作教學(xué)態(tài)度不足

教師的寫作教學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的寫作態(tài)度具有直接的影響，一些教師在寫作教學(xué)態(tài)度方面存在明顯不足。許多教師具有較大的工作量，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，經(jīng)常是三心二意，造成學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不盡科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的心理需要考慮不足，為了使自己的教學(xué)進(jìn)度合理，一學(xué)期只為學(xué)生安排二到三次寫作訓(xùn)練，這對(duì)于初中學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、初中語文作文教學(xué)對(duì)策分析

1.加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的特色化

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀察能力進(jìn)行提高。教師引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)周邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從自己身邊的人、事、物寫起，將自己接觸到的事物描寫得生動(dòng)，才能使學(xué)生將真情實(shí)感融入到文章當(dāng)中。另外，教師要對(duì)學(xué)生生活的體驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行提高，使學(xué)生對(duì)生活中的瑣事有自己的看法，將日常生活中的趣事進(jìn)行有效地整理。教師更加重視起學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在寫作構(gòu)思時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)交流，使學(xué)生的思維在課堂上得到拓展。教師要做的是給學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生建立起審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生端正的寫作態(tài)度

學(xué)生的寫作態(tài)度對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高具有重要的作用。教師在初中語文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作積極性進(jìn)行激發(fā)，是要講究技巧的。比如在以“母愛”作為寫作話題時(shí)，教師要利用有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這一寫作主題具有更為深刻的理解。為了讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，教師可以為學(xué)生講一個(gè)自己與母親的故事，讓學(xué)生的情感因素得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的頭腦對(duì)母愛這一話題進(jìn)行思考與分析。教師更要在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的目的進(jìn)行分析，只有這樣，學(xué)生的寫作態(tài)度才能端正。

3.教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的寫作興趣提高有很大的作用。對(duì)于那些對(duì)寫作沒有太大興趣的學(xué)生，教師不要對(duì)其進(jìn)行一味地否定，要利用積極的語言，鼓勵(lì)學(xué)生走入到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為學(xué)生建立起寫作的信心，用師生間有效的互動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力。

三、結(jié) 語

綜上所述，筆者對(duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)寫作教學(xué)建議。希望當(dāng)代初中語文教師正確對(duì)待語文作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-21

初中語文中要求的綜合性學(xué)習(xí)是指教師主動(dòng)把各方面的知識(shí)融入語文教學(xué)過程中，因此，本文就初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

1.目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）老師不重視語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。語文是我國基礎(chǔ)教育中很重要的學(xué)科，而且這也是我們平時(shí)用得最多的一門課程。我們每天和別人交流的時(shí)候就會(huì)用到語文，所以它與我們的生活、交流聯(lián)系很緊密。但正是因?yàn)檫@樣的原因，一些老師對(duì)語文教學(xué)放松了要求，沒有充分看重語文綜合性學(xué)習(xí)，如只是簡(jiǎn)單認(rèn)為語文就是讀讀書寫寫字理解文章的意思這么簡(jiǎn)單，不重視語文教學(xué)。因此，學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)也就無法有效實(shí)施，無法做到真正的語文綜合性學(xué)習(xí)。

（2）老師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的中心。中學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的自制力，對(duì)自己也有很好的約束力。在我國中學(xué)的教學(xué)過程中，老師總是按照原來的教學(xué)方式，把所有的知識(shí)都教授給學(xué)生，不給學(xué)生自己感悟和理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大。這樣的教學(xué)方式使中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，他們上課不聽課，老師講的方法他們也學(xué)不會(huì)。這種狀況的存在導(dǎo)致了無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，更不用說學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。

（3）課堂沒有目標(biāo)可循，老師想到什么就講什么，沒有把綜合性學(xué)習(xí)的思維滲透到教學(xué)過程中。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中非常重要。老師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)很清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課只要把該講的內(nèi)容講完就可以了，課堂教學(xué)能順利進(jìn)行就是完成任務(wù)了。其實(shí)這樣的想法是非常不對(duì)的，老師應(yīng)該有一個(gè)很明確的目標(biāo)，應(yīng)將綜合性學(xué)習(xí)的思想融入課堂教學(xué)過程中去。

（4）老師自身存在問題，沒有做好課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容也不充實(shí)。很多初中教師自身的綜合性素養(yǎng)不高，不能夠在課堂上將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融入語文教學(xué)過程中去。

2.解決當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在問題的策略

（1）教師需要重視語文口語交際訓(xùn)練，拓展思維，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)。語文是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的課程，具有綜合性和實(shí)踐性。在初中教育階段，應(yīng)能使學(xué)生具有一定程度的語言交流能力，對(duì)從古至今及國內(nèi)國外的優(yōu)秀文化加以吸收，提高自身的素養(yǎng)。語文具有工具性，我們學(xué)語文的目的就是更好地去理解人，理解事，好好說話，這是語文的人文性。語文是博大精深的一門學(xué)科，從古至今有數(shù)不清的名人雅士留下了豐富的作品，當(dāng)學(xué)生去讀這些作品的時(shí)候，他們會(huì)受到潛移默化的影響，使學(xué)生的思維空間更加廣闊?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)及文化空前發(fā)展，拓寬思維空間，在接觸社會(huì)和增長(zhǎng)見識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，這是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。

（2）減少習(xí)作訓(xùn)練的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)今，家長(zhǎng)都望子成龍，社會(huì)對(duì)學(xué)校的施壓，最終還是對(duì)學(xué)生施加壓力，具體表現(xiàn)就是加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，這無疑對(duì)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了很大的抑制，讓學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)揮自己的想象力。語文教學(xué)過程中要達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的所見所聞、體驗(yàn)和想法；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，能夠運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)豐富自身的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，把科學(xué)的理解能力融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）教師需要改變傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，逐漸打破課本對(duì)教學(xué)的束縛。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要綜合性地設(shè)計(jì)初中語文知識(shí)和教材，吸收各個(gè)介質(zhì)中存在的能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)服務(wù)的知識(shí)，利用報(bào)紙、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介中存在的科學(xué)的初中語文內(nèi)容，豐富教材，打破束縛。

參考文獻(xiàn)：