初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系

“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系

在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題

思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。

2.善于聯(lián)想和類比

聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，由此推導(dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡(jiǎn)化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期

[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期

篇(2)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺枯燥無味，難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對(duì)廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

雖然說內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動(dòng)作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。

化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識(shí)，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識(shí)以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間并不寬余，為了有效地利用時(shí)間，教師實(shí)行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來，學(xué)生和老師都會(huì)感覺疲憊。

基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動(dòng)。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。

學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因?yàn)椴粌H男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，相反，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

三、突破化學(xué)教材的局限性

初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實(shí)踐濃縮的精華，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識(shí)與時(shí)展緊密地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

四、綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式

新時(shí)期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實(shí)際的生活中，人們?cè)絹碓阶非蟾挥行迈r感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。

想要在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并非易事，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方式都有與其相適應(yīng)的特定教學(xué)環(huán)境，如果教師不能靈活地把握，可能會(huì)適得其反，不利于課堂教學(xué)效率的提高。為了真正發(fā)揮不同的教學(xué)方式的功效，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，廣大初中化學(xué)教師一定要對(duì)每一種教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真的研究，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式的能力。

篇(3)

的實(shí)踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，通過老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對(duì)策；認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)興趣

受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對(duì)此進(jìn)行了鉆研和探索。

一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，簡(jiǎn)單、粗暴地將教材知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會(huì)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。

學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對(duì)初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對(duì)初三化學(xué)知識(shí)的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去。

二、針對(duì)高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題的應(yīng)對(duì)措施

1.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解

作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對(duì)其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對(duì)中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，相信這樣的話，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣

化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，

這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會(huì)感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時(shí)間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識(shí)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.北京：高等教育出版社，2003.

[2]崔允.教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn).人民教育，2004.

篇(5)

關(guān)鍵詞：微粒觀；初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

一、初中化學(xué)教學(xué)中微粒觀的主要內(nèi)容和特點(diǎn)分析

初中化學(xué)教學(xué)中，最為重要的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠從微觀的世界了解化學(xué)知識(shí)，了解物質(zhì)世界的變化現(xiàn)象，建立起自己的微粒觀。那么微粒觀的主要內(nèi)容和特點(diǎn)有哪些，下面進(jìn)行詳細(xì)分析：

微粒觀，顧名思義，是指微觀的東西。隨著目前我國科技信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓郊恿私馕⒂^世界，人們可以通過電子儀器、放大鏡等了解微觀世界，對(duì)微觀事物進(jìn)行認(rèn)知和研究等。具體來說，微粒觀的主要要點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）微粒之間具有一定的間隔。

（2）微粒的構(gòu)成物質(zhì)極其微小。

（3）微粒之間具有一定的作用，其作用導(dǎo)致大量的微粒相互聚集，進(jìn)而成為宏觀物質(zhì)。

（4）微粒是處于永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的運(yùn)動(dòng)中，并且是無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

（5）物質(zhì)是由離子、分子、原子等基本的粒子構(gòu)成的。

在初中化學(xué)授課過程中，教師可以通過相關(guān)串聯(lián)法，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過已有的科學(xué)知識(shí)做出相關(guān)推論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)學(xué)生微粒觀培養(yǎng)的方法

在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法有很多種，培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的方法也不再少數(shù)，化學(xué)教師只有根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況建立合理的授課方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，很多初中生對(duì)微粒觀的認(rèn)知比較淺，一般是處于記憶層面，針對(duì)這種現(xiàn)象，化學(xué)教師可以建立相應(yīng)地教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解限度，構(gòu)建學(xué)生自己的微粒觀。具體來說促進(jìn)學(xué)生微粒觀培養(yǎng)的方法有以下幾點(diǎn)：

1.從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)立恰當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生的世界中，所認(rèn)識(shí)的是一個(gè)感知世界，所以自然形成的是一種宏觀的思維方式，而微觀世界是肉眼看不到的、并且是由不連續(xù)性的微粒構(gòu)成的，所以讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解具有一定的困難。同時(shí)，教師通過直觀性講解，并不能深入到學(xué)生的思維，很難讓學(xué)生了解微觀世界的物質(zhì)，所以，要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中入手，找出促進(jìn)學(xué)生理解微觀物質(zhì)的東西，提高學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)立生活情境，從情境學(xué)習(xí)中提取微觀物質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以這樣設(shè)立情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家想一下如何將一勺糖均勻地分給全班的每一個(gè)學(xué)生？”接下來讓學(xué)生回答，會(huì)有學(xué)生回答讓將糖融入到水中，然后將水分配給每一個(gè)學(xué)生，那么接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解糖是如何消失的，溶解之后還能看的見嗎等，再次讓學(xué)生回答，之后進(jìn)行引導(dǎo)，糖分溶解之后變成了很小很小的粒子，以至于小到我們用肉眼看不見，這就是所謂的微觀物質(zhì)，解析來給學(xué)生分析為什么固體的糖可以看見，而溶解之后看不見等等，提高學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)其對(duì)微觀物質(zhì)的理解。

2.巧用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)具體化

通過多媒體設(shè)計(jì)有效的課件，能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的理解。因?yàn)槲⒂^世界是一個(gè)不能用感官感知，并且摸不著?？床灰姷氖澜纾瑔渭円揽拷處煹奈淖种v解，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而通多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)模擬情境、可以豐富學(xué)生的微觀世界，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)課件，模擬原子、分子的構(gòu)成情況，動(dòng)態(tài)反映微觀變化的過程，就可以將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生的理解效果。比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過多媒體模仿氯化鈉粒子在水中的水合以及擴(kuò)散過程；在學(xué)習(xí)水的電解這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以通過多媒體對(duì)水電解生成氧分子和氫分子的過程進(jìn)行模擬等等。通過這種模擬的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生具體地展示相關(guān)物質(zhì)的變化，提高理解的效果，并且這種模擬比較形象化，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了動(dòng)力，最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

3.采用比較法，通過對(duì)比提高學(xué)生的記憶效果

化學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)具有一定的關(guān)聯(lián)性，并且具有相似性，很多學(xué)生容易混淆相似知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，造成知識(shí)理解錯(cuò)亂，影響化學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師可以采用比較法，讓學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同步理解，排除混淆的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“微粒間具有相互作用”、“微粒間具有空隙”、“微粒是處于永遠(yuǎn)不停歇的運(yùn)動(dòng)中”等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以采用比較法，進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)束語

新形勢(shì)下素質(zhì)教育要求，初中教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)的授課方法，建立新型授課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。微粒觀的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的思維方法，初中化學(xué)教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況采取正確的授課模式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的微粒觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生物質(zhì)微粒觀的教學(xué)模式培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué).2012年

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 范例教學(xué) 問題分析 作用研究

一、引言

范例教學(xué)作為當(dāng)今最為廣泛的教學(xué)方式，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)要求越來越高的新形勢(shì)，范例教學(xué)將擔(dān)負(fù)著化學(xué)教育大任。范例教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的作用不容忽視，當(dāng)然，我們對(duì)于范例教學(xué)方式的研究應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)，雖然目前我國范例教學(xué)為初中化學(xué)教育提供了良好的課堂氛圍，但仍然存在一定的問題，這些問題不解決，將制約范例教學(xué)在初中教育中的積極作用。因此，如何更好地發(fā)揮范例教學(xué)的作用就成為本文的重點(diǎn)。

二、范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)初中教學(xué)中，大多是教師在課堂上進(jìn)行書本的講解。初中化學(xué)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生排斥化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣不高。而范例教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式很好地避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生。首先學(xué)生結(jié)合老師課堂上講解的知識(shí)，從范例教學(xué)中得到體會(huì)，再對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣全面學(xué)習(xí)過程就形成了。這一過程中教師教學(xué)效果得到明顯增強(qiáng)。通過范例教學(xué)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生通過范例教學(xué)研究，能夠更好地掌握書本知識(shí)，既做到對(duì)書本知識(shí)的鞏固，又開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)面。可見范例教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，除了要求學(xué)生熟練掌握基本化學(xué)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有一定的要求。傳統(tǒng)初中化學(xué)學(xué)多是將前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)分析。雖然能學(xué)習(xí)前輩們豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國現(xiàn)今初中教育中，普遍通過繁重的課程提高學(xué)生的知識(shí)水平，極大地摧殘學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，更制約我國素質(zhì)事業(yè)的發(fā)展。使我國教育改革迫在眉睫。而范例教學(xué)通過帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際中，對(duì)一個(gè)又一個(gè)范例進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、外觀及物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)都有很好的幫助，除此之外，學(xué)生在范例教學(xué)研究中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研的積極性，對(duì)于創(chuàng)新來說十分重要。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。

通過范例教學(xué)，學(xué)生更深刻地意識(shí)到初中化學(xué)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而是一門需要不斷刻苦鉆研的學(xué)問。學(xué)習(xí)責(zé)任感一旦形成對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的問題和挫折，這時(shí)就需要他們發(fā)揮責(zé)任意識(shí)，通過學(xué)習(xí)責(zé)任感克服困難。因此，范例教學(xué)對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常有益。

三、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施范例教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生主動(dòng)性不足，范例教學(xué)效果差。

在初中化學(xué)范例教學(xué)中，最普遍的問題就是學(xué)生主動(dòng)性不足，導(dǎo)致范例教學(xué)效果較差。從表面來看，源于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。其實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)感到疲倦是一方面因素。范例教學(xué)中，往往是老師實(shí)際演示給學(xué)生看，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。在缺失實(shí)際動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)的情況下，范例教學(xué)效果當(dāng)然就不明顯了。另一方面，過分注重老師布置的作業(yè)成為導(dǎo)致范例教學(xué)出現(xiàn)問題的一個(gè)重要因素。課后布置的作業(yè)占用同學(xué)們的大量時(shí)間，在既沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，又沒有進(jìn)行充分動(dòng)手操作的情況下，課后作業(yè)自然難以完成。

2.缺乏老師的悉心指導(dǎo)。

在范例教學(xué)過程中，老師始終起指導(dǎo)作用，缺乏教師應(yīng)有的指導(dǎo)，范例教學(xué)工作難以開展。在日常范例教學(xué)中，由于學(xué)生和老師平常學(xué)習(xí)溝通較少，很多情況下，范例教學(xué)中老師并不能很好地在范例教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)。加之每個(gè)班級(jí)人數(shù)很多，指導(dǎo)老師不能面面俱到。同時(shí)范例教學(xué)中分組問題也成為阻礙范例教學(xué)發(fā)展的重要因素。對(duì)于每一個(gè)班級(jí)來說，分組過少造成每組人數(shù)超過范例教學(xué)負(fù)荷，導(dǎo)致很多同學(xué)抱著僥幸態(tài)度，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展不足，影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

范例學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展不足?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，哪里都需要?jiǎng)?chuàng)新的高素質(zhì)人才。因此，初中教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。然而學(xué)生在范例教學(xué)過程中并沒有感受到創(chuàng)新給他們帶來的沖擊，因此，就在無形中失去對(duì)范例教學(xué)的積極性，從而不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高與發(fā)展。

四、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施范例教學(xué)的建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐積極性。

很多學(xué)生由于習(xí)慣了課堂講課氛圍，對(duì)范例教學(xué)不太適應(yīng)，挫傷了積極性。此時(shí)，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)給學(xué)生制定一些范例教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)后，老師給予一定的表揚(yáng)。

2.突出教學(xué)過程，淡化課后任務(wù)。

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，教師大多重視課后作業(yè)的完成質(zhì)量，忽視范例教學(xué)過程的重要性。繁雜的作業(yè)成為壓在學(xué)生心頭的包袱，帶著這種包袱進(jìn)行范例教學(xué)顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后范例教學(xué)中，應(yīng)突出教學(xué)過程，淡化課后任務(wù)。通過減輕學(xué)生思想包袱的方式提高范例教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

范例教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)具有重要作用，教師通過范例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是目前我國初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施范例教學(xué)還存在一定的問題，主要體現(xiàn)為學(xué)生積極性不足和缺乏老師悉心指導(dǎo)等。針對(duì)這一情況，本文提出兩點(diǎn)建議，分別是鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐積極性和突出教學(xué)過程，淡化課后任務(wù)。希望此次研究對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施范例教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)；探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.8

探究能力就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)能力，在這個(gè)過程中，教師們也不能完全放任學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，而應(yīng)該進(jìn)行合理地引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情景，然后提出問題，讓學(xué)生們自主來解答。所以，對(duì)于探究式教學(xué)而言，雖然主體是學(xué)生，但是教師們的引導(dǎo)作用也是不能夠忽視的。

初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙教學(xué)，是學(xué)生們初次接觸化學(xué)的時(shí)候，在好奇心的驅(qū)使下，他們剛開始可能會(huì)覺得化學(xué)是一門有趣的學(xué)科。那么，在此基礎(chǔ)上，教師們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力，這是一個(gè)值得深思的問題，也是必須關(guān)注與重視的問題。因?yàn)椋@個(gè)問題直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量的好壞。

以下是個(gè)人總結(jié)的幾點(diǎn)培養(yǎng)初中生化學(xué)探究能力的建議，以供大家參考。

一、從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣著手

俗話說，興趣是最好的老師。初中化學(xué)教育的任務(wù)之一就是讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在化學(xué)學(xué)習(xí)中來陶冶自己的情操，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。所以，在初中化學(xué)課堂中，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大響度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲。只有培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們不斷去自我探索其中的奧秘。

初中化學(xué)教師們可以充分利用實(shí)驗(yàn)課的有限資源。對(duì)于充滿好奇心的初中階段的學(xué)生來說，抓住他們的好奇心就是老師們教學(xué)的重要手段。一般學(xué)生對(duì)于新事物比較敏感，在剛接觸化學(xué)課之前，可能沒有多少機(jī)會(huì)來上一節(jié)試驗(yàn)課，所以初中的化學(xué)教師們應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，向他們展示化學(xué)的奧妙。比如，在試驗(yàn)課中，充分利用現(xiàn)有的資源，在含有酚酞溶液的水中，假如適量的鈉，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察其中的化學(xué)反應(yīng)，我想這樣可以很好地來激發(fā)他們的興趣，促使他們投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

初中教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象與知識(shí)，讓他們不斷擴(kuò)展知識(shí)面。研究表明，一個(gè)人的知識(shí)范圍越廣闊，它的好奇心也會(huì)隨之越大。所以，初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w的化學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)某種化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)們能夠了解它們之間的一系列關(guān)系，然后再總結(jié)出來，這樣能夠很好地發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在HNO3和Cu進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，會(huì)產(chǎn)生NO和NO2，在這種情況下，老師可以進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生思考，這些還原產(chǎn)物和硝酸濃度之間的關(guān)系，探討它們之間又有怎樣的化學(xué)反應(yīng)，最后再作出總結(jié)。在對(duì)化學(xué)各種反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)的過程中，學(xué)生們就會(huì)提高自身的化學(xué)思維能力。

二、巧設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲

初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w化學(xué)教學(xué)過程中，要想最大限度上的來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，單靠唯一的教學(xué)方式是不夠的，老師們必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)造各種與眾不同的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步使他們投入到具體的教學(xué)中來。所以，在這個(gè)過程中，老師們營造出一種濃厚的化學(xué)教學(xué)氛圍是很有必要的。

老師們可以利用提問的方式，來激發(fā)學(xué)生們的對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望。老師們提問的過程，也是學(xué)生們發(fā)散思維，接受化學(xué)知識(shí)的過程。當(dāng)然這就要求化學(xué)老師們?cè)谔釂栔?，一定要做好認(rèn)真研讀教材的工作，營造一種問題提出的最佳情境，這樣才能帶來更好的效果。誠然，教師們?cè)谔釂枙r(shí)，一定要把握好問題的難度。太簡(jiǎn)單了，不能起到發(fā)散思維的作用，太難了，學(xué)生們都思考不出來，也沒有什么作用。比如，化學(xué)老師們可以針對(duì)現(xiàn)在比較熱門的全球氣溫升高的話題，讓學(xué)生們來探討溫室效應(yīng)，或者其中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠積極地開動(dòng)腦筋。

在學(xué)生們對(duì)問題作出解答之后，老師們應(yīng)該對(duì)那些言之有理的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情緒，才能激勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的氣氛，以提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生們探究化學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，探究能力也是要建立在一定的思考能力上。往往是思考了，才會(huì)帶動(dòng)天探究。所以，初中化學(xué)老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，切勿揠苗助長，恨不得他們都能夠自己去解決所有的問題，必須要讓他們學(xué)會(huì)思考問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往都是老師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面瞪著眼睛聽，只是一種灌輸性的教學(xué)理念，這樣是很不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力的。在探究式的教學(xué)過程中，老師們充其量只能是，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的引導(dǎo)者，切勿代替學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教學(xué)是一種相互的作用形式，必須把教與學(xué)相結(jié)合起來，而且還應(yīng)該突出學(xué)的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并不是意味著老師們就不必參與其中，恰恰相反，在學(xué)生思考的過程中，老師們的引導(dǎo)作用是非常重要的。在老師讓學(xué)生們自主思考的同時(shí)，一定不能放任自由，要合理的控制，引導(dǎo)學(xué)生往既定的方向思考，達(dá)到探索知識(shí)的目的。比如，老師們?cè)诮虒W(xué)生們乙醇制作的試驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考瓶?jī)?nèi)所殘留的黑色物是什么，為什么會(huì)有這種殘留物，這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生們自主去思考。在學(xué)生們的思考回答中，也可以不斷進(jìn)行延伸，比如，這種黑色物質(zhì)會(huì)不會(huì)影響乙醇的純度等等。老師們應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，做實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)娛樂的過程，而是一個(gè)思考的過程。這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問題的好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生們的化學(xué)探索能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣，這也是其中很重要的一個(gè)因素，只有讓學(xué)生們形成良好的探究習(xí)慣，才能讓他們提升自己的探究能力。

在這個(gè)過程中，初中化學(xué)老師們可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們，在課堂外的時(shí)間去收集或者查閱相關(guān)問題的質(zhì)料，然后自己去試著解決一些課文中沒有，卻又與之相關(guān)的問題。這樣，在學(xué)生們查閱資料，收集資料，整理資料的過程中，就能夠很好地鍛煉他們的自我探索能力。

對(duì)于課本中的某一章節(jié)，或者某一小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們自主與總結(jié)其中的各種知識(shí)點(diǎn)，然后總結(jié)每一章節(jié)或者每一小結(jié)的化學(xué)規(guī)律，并探討它們之間的各種聯(lián)系。在平時(shí)的每節(jié)課中，老師們都要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生們的探索習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉他們的探索能力。

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