英語學(xué)習(xí)教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語學(xué)習(xí)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘要】隨著人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間的交往日益頻繁，英語作為一門國際性的交流語言已經(jīng)不容忽視，英語語言的教育與學(xué)習(xí)，是一種特殊的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識和處理好教與學(xué)的關(guān)系，了解跨文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只有這樣，才能鞏固和加強(qiáng)我國英語教育與英語學(xué)習(xí)。

近年來，在英語教育方面，我國已與英、美、加、澳、新等主要英語國家進(jìn)行了日益廣泛的交流。目前，我國外語界對國外先進(jìn)的英語教學(xué)方法和理論有了及時的、比較深入的了解和研究。但是，在英語教育方面，我們?nèi)月浜笥谟?、美等西方國家?/p>

一、英語教育現(xiàn)狀

近年來，我國的英語教育發(fā)展很快。但是，不能否認(rèn)，我們英語教育的整體水平還不高，“啞巴英語”“費(fèi)時多，收效低”等問題普遍存在。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個教育體制和中國多年以來的教育傳統(tǒng)密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統(tǒng)的教育時間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢，學(xué)習(xí)中被動接受，而不主動地去學(xué)習(xí)。在他們看來，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習(xí)，講的越細(xì)致越受到歡迎，因?yàn)槟菢铀麄兙筒挥迷賱幽X子思考了，因此產(chǎn)生了對任何教學(xué)創(chuàng)新的排斥心理。另外，外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，語言被當(dāng)成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習(xí)的媒介，語言從本質(zhì)上講是人類交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語言的這項(xiàng)功能，把語言本身作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)離真正的教育越來越遠(yuǎn)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到，我國英語教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，加大英語教育工作進(jìn)行全方位的發(fā)展和規(guī)劃。英語的學(xué)習(xí)是教育過程的一部分，但是學(xué)習(xí)要真正有教育意義。必須對學(xué)習(xí)者生活具有更廣泛的價值和意義，必須與整個人的教育密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)英語教育與英語學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的關(guān)系

盡管英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)的作用。教師闡道在先，有豐富的專業(yè)知識而且受過專門的英語教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來決定。但是，這并不意味著就是教師講學(xué)生聽，英語的學(xué)習(xí)是一個實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，無論是語言知識還是語言技巧，都要靠學(xué)生自己主動的去學(xué)去練，這樣才能有長進(jìn)。因此，英語教學(xué)過程必須成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步提高英語運(yùn)用能力的過程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。

1.教師教學(xué)的教育性規(guī)律

教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學(xué)活動中自覺或不自覺地進(jìn)行闡述，而且他的言行和形象都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識；二是訓(xùn)練學(xué)生的社會學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生個人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循這條規(guī)律，做到寓教育與教學(xué)活動中。

2.學(xué)生的循序漸進(jìn)規(guī)律

外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有大量知識積累，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。學(xué)習(xí)要有階段性，千萬不可跳躍。開始階段，要打好語言的基礎(chǔ)，如語音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運(yùn)用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識需求量。因此，英語學(xué)習(xí)的過程就需要從以教師的“教”為主過渡到有指導(dǎo)的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.教與學(xué)相輔相成的規(guī)律

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并反饋給教師，這樣組成一個教與學(xué)的有機(jī)整體。如果英語教育學(xué)習(xí)過程中只是單方面的或者根本就沒有信息傳遞，那么英語學(xué)習(xí)肯定不會有好的效果，甚至可能導(dǎo)致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對矛盾，二者是對立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下。因此，在英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中處理好教與學(xué)這個基本的規(guī)律是至關(guān)重要的。

三、了解英語文化，加強(qiáng)英語語言教育與英語學(xué)習(xí)

篇(2)

關(guān)鍵詞：賞識教育;高職生;英語學(xué)習(xí);推動性

在職業(yè)教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質(zhì)問題成為了影響職業(yè)教育快速發(fā)展的“攔路虎”，絕大部分的高職學(xué)生都呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，尤其是在英語這門課程上，更是缺少學(xué)習(xí)熱情。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就得從改變傳統(tǒng)的授課方法開始，用賞識教育打開學(xué)生的“任督二脈”，讓厭學(xué)變成樂學(xué)。

1引言

賞識教育源于皮格馬利翁效應(yīng)。何為“皮格馬利翁”？簡單地說，它指的就是通過對對方衷心地贊美、殷切地期許，來增強(qiáng)他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標(biāo)。高長太提出，“皮格馬利翁”效應(yīng)的前提便是賞識。通過賞識，教師能挖掘出“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，通過被賞識，這些基礎(chǔ)薄弱生也能激發(fā)出無限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心去教導(dǎo)他們。

2賞識教育在高職英語教學(xué)中的作用

伴隨著高職院校生源質(zhì)量的整體滑落，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都感覺到了力不從心，也由此導(dǎo)致了他們在英語課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心，教師可以在教學(xué)過程中引進(jìn)賞識。開展賞識教育就是要學(xué)會和學(xué)生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統(tǒng)教育中所提倡的“師道尊嚴(yán)”會讓老師與學(xué)生保持一定的距離，也會讓學(xué)生覺得老師高高在上、遙不可及。此時，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前來開展教學(xué)，學(xué)生便會表現(xiàn)得更自在、更真實(shí)。同時，憑借著這層朋友關(guān)系，教師也會試著從不同角度去賞識學(xué)生、贊賞學(xué)生。長此以往，學(xué)生便會在老師的賞識中對該課程越來越感興趣，自己也會變得越來越有自信。

3賞識教育在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種新型的教育方式，賞識在激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識要突出全面性，體現(xiàn)多樣性。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生的心中都認(rèn)為賞識只是好學(xué)生的事兒。為改變學(xué)生心理的這種想法，教師的賞識就不能僅局限在部分優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應(yīng)放眼全體學(xué)生，要相信任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師所運(yùn)用的賞識也要做到區(qū)別對待：對學(xué)優(yōu)生所取得的成績，可以運(yùn)用類似“Congratulationstoyou”的評語，這樣既對他們進(jìn)行了表揚(yáng)，又讓他們保持著這份學(xué)習(xí)動力，朝著更高的要求前進(jìn)；對學(xué)困生所取得的進(jìn)步，不論大小，都要及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，以提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣。賞識的全面性和多樣性不但會消除學(xué)困生心中所認(rèn)為的老師只喜歡優(yōu)秀學(xué)生的觀念，更能增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。第二，賞識方式需做到靈活多變。教師對學(xué)生的賞識多采用直接的語言表達(dá)方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長期下來，其產(chǎn)生的作用也會大打折扣。因此，在賞識的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進(jìn)行。例如，在學(xué)生正確地回答問題后，點(diǎn)頭微笑是對他表現(xiàn)的賞識；當(dāng)學(xué)生主動向你承認(rèn)錯誤時，拍拍肩膀是對他誠實(shí)的一種賞識；而挑選學(xué)生作為班級代表參與活動，更是對他能力的欣賞與賞識。英語教師若能將這些賞識方式都靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就一定能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到鼓勵作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。最后，賞識要適度、要及時、更要因人而異。賞識教育固然有效，但在使用時一定要把握好它的度，做到適時、適度、因人而異。適時，強(qiáng)調(diào)的是賞識需及時。因?yàn)橘p識教育具有時效性的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，老師就應(yīng)該立即給予肯定與表揚(yáng)，若錯過了它的時效，賞識的效用也就變得毫無意義。適度與因人而異原則則對英語教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識教育前，通過對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生不同的心理特征與需求，只有針對需求展開的賞識教育才能發(fā)揮有效的激勵作用。值得注意的是，開展賞識教育并不意味著放棄批評，對于學(xué)生所犯的錯誤仍然要及時地指出，分析其原因，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

4結(jié)語

賞識是一種激勵，也是一種理解。它在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用可以看作是一種新的嘗試。事實(shí)證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。在賞識教育的作用下，學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和掌握程度大幅增加，學(xué)習(xí)效率也得到了快速提高。由此可見，賞識教育是一種符合時代特點(diǎn)、面向大眾、面向未來的教育模式，它能推動、引導(dǎo)著高職生的英語學(xué)習(xí)朝著更好、更高的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚忠芳.賞識教育在職業(yè)英語學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014.

[4]高長太.“皮格馬利翁”效應(yīng)在中學(xué)思想教育中運(yùn)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇(3)

【摘 要】 在我逐步走向老齡化社會之際，終身教育的倡導(dǎo)使老年教育受到更多的社會關(guān)注，針對老年人英語學(xué)習(xí)存在的畏難情緒，教育者應(yīng)克服老年人心理困惑，選擇合適教材，講究學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化服務(wù)供給，提升老年人英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

【關(guān)鍵詞】 終身教育；老年人；英語學(xué)習(xí)；方式

上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實(shí)施，使老年教育受到更多的社會關(guān)注，老年人希望的“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂、老有所為”的愿望正在實(shí)現(xiàn)。我國通過《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國家“十三五”規(guī)劃綱要等一系列政策文件，致力于構(gòu)建一個適合于我國逐漸走向老齡化社會的終身教育體系。從現(xiàn)實(shí)情況看，我國老年人口數(shù)量日益龐大，老年教育服務(wù)需求與供給問題日益突出，社會養(yǎng)老保障壓力不斷加重，加之長期以來對老年教育的重視程度低于其他教育事業(yè)，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足，老年人的受教育權(quán)受到一些制約，對形成老年人健康、樂觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關(guān)注的是，在我國終身教育體系中，老年人的英語學(xué)習(xí)無論是社會重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導(dǎo)下，建立一套有效的老年教育服務(wù)供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護(hù)和滿足老年人學(xué)習(xí)英語的愿望，不斷提高學(xué)習(xí)效率，是社會各界必須高度重視和值得深入研究的重要問題。

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了快速老齡化時期。據(jù)統(tǒng)計，2012年我國60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，1990-2020年世界老齡人口平均增長速度為2.5%，我國近十年來老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大、北京奧運(yùn)會的成功舉辦，尤其是近年來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂、社會交往外，還注重大腦的運(yùn)動，對包括英語學(xué)習(xí)在內(nèi)的“老有所學(xué)”產(chǎn)生了濃厚興趣，期望通過掌握一門新的語言，更加豐富自己的語言知識，使大腦始終處于靈活的狀態(tài)，達(dá)到延年益壽目的；能夠克服語言上的障礙，獨(dú)自出國探親、旅游，與外國人士進(jìn)行簡單的對話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語國家的傳統(tǒng)文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風(fēng)土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語學(xué)習(xí)方面存在著諸多困難和問題。例如：從個體方面看，記憶力減退導(dǎo)致單詞短語記憶困難，學(xué)習(xí)英語的信心不足；不會熟練使用現(xiàn)代化科技手段，學(xué)習(xí)方法比較單一；大腦反應(yīng)緩慢造成理解難度增大，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒等。從外部因素看，社會對老年教育沒有得到足夠重視，適合老年人的教育服務(wù)保障體系不健全，英語學(xué)習(xí)方面的服務(wù)更是明顯滯后。

基于我國終身教育的倡導(dǎo)以及老年人英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，除了各級政府思想重視、為其創(chuàng)造良好的環(huán)境外，老年人亦應(yīng)從以下幾個方面入手，提高英語學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語學(xué)習(xí)的自信

中國有句古話，活到老，學(xué)到老。英語中也有類似的說法，It’snevertoolatetolearn.（活到老學(xué)到老）。人們普遍認(rèn)為，隨著年齡的增長，大腦的反應(yīng)速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭的事實(shí)。但科學(xué)研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于一個比較均衡的階段，只會呈現(xiàn)出緩慢下降的態(tài)勢，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細(xì)胞的突出和連接也就越多，大腦也就會越年輕，學(xué)習(xí)能力也就能保持很長時間。另一方面，隨著年齡增長，人的經(jīng)驗(yàn)也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經(jīng)驗(yàn)的積累到達(dá)頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應(yīng)該充滿信心，對英語學(xué)習(xí)有一個積極的、健康的心態(tài)。人常說，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會，凡是自己喜歡的事，便很容易堅持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅持下去。同理，興趣也是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，只要有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍，在輕松愉快中有所長進(jìn)。而興趣不會與生俱來，需要逐漸地培養(yǎng)，老年人開始學(xué)習(xí)英語時應(yīng)多參加一些活動，比如唱英文歌、讀幽默英語短文、練習(xí)口頭對話等，久而久之，潛移默化，學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈高，動力和欲望也就會不斷增強(qiáng)。英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價值與全部生活的價值聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來，才能持之以恒，真正把學(xué)習(xí)作為自己生活的一個組成部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)好英語的愿望。

二、設(shè)定合理目標(biāo)，選擇老年人學(xué)習(xí)的英語教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點(diǎn)，行動不便，外出困難，家庭事務(wù)纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學(xué)，采取“摸著石頭過河”的辦法，斷斷續(xù)續(xù)，零敲碎打，能學(xué)多少是多少。這種居家自學(xué)的方式，由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)程度評估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不適合的英語教材。比如，有些老年人為了節(jié)約費(fèi)用，選擇使用孫子孫女上學(xué)用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語基礎(chǔ)非常薄弱的老年人自學(xué)，而是需要專業(yè)教師指導(dǎo)才能逐漸學(xué)會弄通；又有的老年人不能從自身實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材內(nèi)容大大高于自身學(xué)習(xí)能力，或者偏離個人學(xué)習(xí)目的，結(jié)果造成學(xué)習(xí)難度增加，效果不夠理想，久而久之便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性受到一定影響。對此，老年人在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動力，也才會使自己對學(xué)習(xí)具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，一定要從自身實(shí)際出發(fā)，不能超越自我能力和外界條件，否則就會帶有一定的幻想成分?！叭绻プ非筮@種不切實(shí)際的目標(biāo)，不僅體驗(yàn)不到成就感，反而會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感?！盵2]當(dāng)然，目標(biāo)的調(diào)整也要適度，調(diào)整后的目標(biāo)既不能過高也不能過低，應(yīng)該是自己一定能夠達(dá)到但又不可能輕易達(dá)到的努力方向。另外，還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，以便開始上課時就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，保持好定向注意力，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。合適的教材是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對此，出版社應(yīng)多出版一些適合于老年人學(xué)習(xí)的通俗易懂的英語教材或者讀物，以滿足老年人學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

三、講究學(xué)習(xí)方法，提高老年人英語學(xué)習(xí)的興趣

老年人的情況各不相同，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但從共性來看，還是要堅持循序漸進(jìn)、由易到難的方法。只有從簡單、易學(xué)的內(nèi)容開始，才容易入門，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。英語聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的字母開始，可以通過一些手機(jī)趣味英語游戲，如樂詞等APP學(xué)習(xí)一些常用單詞。這些APP通常都有英語詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時也讓記單詞變得生動有趣不枯燥，使用起來也很方便，很適合英語初學(xué)者包括老年人學(xué)習(xí)。其次，口語模仿可以讓英語學(xué)習(xí)提升到句子學(xué)習(xí)的高度，每天可以選擇一些常用語言、名人警句等慢慢練習(xí)，例如“Nopain，nogain.”等。當(dāng)語言學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時，再看一些簡單的英文電影或電視劇，比如由大衛(wèi)?克萊恩和瑪塔?卡芙曼創(chuàng)作的經(jīng)典美國電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛?艾坦尼斯等執(zhí)導(dǎo)的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學(xué)習(xí)英語口語的佳作。通過這些循序漸進(jìn)的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會使老年人英語學(xué)習(xí)的興趣愈來愈高，逐步做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。另外，現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據(jù)自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)形式。例如，選擇英語口語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，reboot English英語口語效果就不錯，它在學(xué)習(xí)時不要求死記硬背，而是從語言的本質(zhì)上著手學(xué)習(xí)，針對聽力、發(fā)音、語調(diào)等問題，這對老年人的英語聽力學(xué)習(xí)是頗有幫助的。

四、化教育服務(wù)，改善老年人英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

我國老年教育服務(wù)供給的不完善，使老年人得不到更多的正規(guī)教育方式。目前，我國終身教育受到學(xué)者們的普遍推崇，相關(guān)法律制度也明確規(guī)定“建立和完善終身教育體系”，這應(yīng)該說是一個可喜的改變。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國對老年教育仍未真正受到應(yīng)有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足。例如，除了老年大學(xué)，社會上大多數(shù)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都是針對未成年人及在校大學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，不適合老年人學(xué)習(xí)；同時各地老年大學(xué)數(shù)量較少，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化設(shè)計，教學(xué)組織形式也多為老年人的各種“活動”，代課的英語教師也大多是退休的中學(xué)或大學(xué)老師，基本上沒有專門研究老年英語學(xué)習(xí)的教師，正如亞歷山大所說：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過時的教學(xué)方法，在一定的程度上，他們用當(dāng)年自己學(xué)外語的方法使舊的教學(xué)體系永久化?！盵3]事實(shí)也是如此，許多老師的教學(xué)方法很不適合老年人，教學(xué)效果與實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)老年大學(xué)的師資隊伍建設(shè)，提高為老年人教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平。作為英語教師，應(yīng)積極探索符合老年人英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一定要做到教學(xué)方法生動活潑，切忌枯燥無味；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，富有情趣；同時，所教內(nèi)容必須舉一反三，反復(fù)進(jìn)行滾動式教學(xué)。比如，采用交際教學(xué)法，積極營造良好的交際環(huán)境、精心設(shè)計提問和問題以及加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時間和重點(diǎn)放在老年人英語應(yīng)用能力的提高上，力求使他們在完成交際任務(wù)的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語言反應(yīng)能力。同時，根據(jù)老年人不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的英語教材并設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，真正使老年人的學(xué)習(xí)方便、實(shí)用、易懂、便于理解并運(yùn)用，在輕松愉快中不斷提升英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 亞歷山大何其莘.致教師和學(xué)生[M].《新概念英語》，朗文外研社，1997.131.

篇(4)

后現(xiàn)代教育反對“精英“教育，提倡多元化的視角，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性等，為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程改革和教學(xué)模式的設(shè)計等提供了一些有益的啟示。

1.語言教學(xué)的導(dǎo)向基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜過長，一般為一年左右，主要以教師向?qū)W生講授必需的、實(shí)用的英語語言知識及語言技能，介紹英語國家的文化及習(xí)俗等為主要教學(xué)內(nèi)容，其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國際交往意識，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，堅持實(shí)用為主、夠用為度的方向。高職英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)英語教學(xué)對于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。加大選修課比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元化人才。高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.教材改革專業(yè)英語教材要做到內(nèi)容現(xiàn)代化，必須處理好語言與舶專業(yè)知識、理論與實(shí)踐的關(guān)系，還要體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性、實(shí)用性和趣味性。好的專業(yè)英語教材絕非語言材料的堆積。由于語言是文化的載體，專業(yè)英語教材應(yīng)運(yùn)用簡單的教學(xué)語言展現(xiàn)給學(xué)生。通過專業(yè)英語教學(xué)要使學(xué)生擴(kuò)大視野，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序慚進(jìn)。同時，教材以“教學(xué)相長”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

3.教學(xué)模式改革

所培養(yǎng)的應(yīng)用性船舶專業(yè)英語人才必須掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力，有分析和解決實(shí)際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的船舶基礎(chǔ)理論知識。體現(xiàn)為以下幾個方面:(1)培養(yǎng)船舶類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師給出的船舶類材料或?qū)W生自己事先搜集的材料自主地發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的探究時間，用小組合作、討論、自己體驗(yàn)等方式去思考問題、解決問題，鼓勵學(xué)生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發(fā)言、大膽討論、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，在船舶類學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的時候還要進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)鼓勵，樹立船舶類學(xué)生的自尊心，提高發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的自信心，這樣就更利于發(fā)揮他們的潛力。(2)教師的教學(xué)方法要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)手段必須得到改善，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，進(jìn)行互動性教學(xué)，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的場所。要營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)模式。提倡個性化教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。改革專業(yè)英語的教學(xué)模式，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用水平。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);營造一個寬容性的課堂氣氛。

4.考試改革建立船舶英語的考試體系，加大形成性考核力度。測試與評估在專業(yè)英語教學(xué)改革系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。船舶英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測試與評估的改革。考試力求客觀、公正、準(zhǔn)確地測量考生的知識和能力。船舶英語考試要突出語言交際性原則，以全面提高學(xué)生聽說讀寫綜合語言技能為目標(biāo)，把培養(yǎng)語言交際功能作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并將之貫穿于教學(xué)的始終，還要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語綜合應(yīng)用能力。

二、結(jié)束語

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)信念 人文素養(yǎng) 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0241-01

改革開放以來，隨著對外交流的不斷深入，人們需要越來越多的既能駕馭外語技能又有一定專業(yè)知識的人才，因此大學(xué)英語教學(xué)愈加受到人們的重視。大學(xué)英語教學(xué)過程復(fù)雜，包含各種因素，其中學(xué)習(xí)者自身的因素是最為重要的。尤其是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念的研究與分析對于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。本文從大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探究人文素養(yǎng)教育對大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念的影響，從而構(gòu)建適合中國高校的大學(xué)英語教學(xué)模式，對國際化背景下的高校人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考。

1 人文素養(yǎng)教育與大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念

1.1 人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)教育就是以人為本，將文化元素融入到教育實(shí)踐中來。人文素養(yǎng)教育就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的心理過程并融入文化素養(yǎng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。人文素養(yǎng)教育理念要求尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生看成是一個個獨(dú)立的個體。過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，學(xué)生只能聽從老師的“填鴨式”教學(xué)，事實(shí)證明這樣的教學(xué)是失敗的，過去的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)出來的都是高分低能的學(xué)生，無法在實(shí)際的外語交際環(huán)境做出有效的交流。而人文素養(yǎng)教育理念就是要把學(xué)生的個人特點(diǎn)及發(fā)展作為教學(xué)的核心，通過在課堂引入英語文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的整體文化修養(yǎng)，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平的目的。

1.2 大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念

學(xué)習(xí)信念指的是學(xué)習(xí)者對不同學(xué)科知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識信念系統(tǒng)。它包含學(xué)習(xí)者對于該學(xué)科知識本質(zhì)的理解以及對學(xué)習(xí)過程的直觀認(rèn)識。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過程中，通過自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及授課教師等因素的影響下，逐步形成了一整套對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)信念，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)信念對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。學(xué)習(xí)者如果有著較強(qiáng)的積極的大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念，就能對英語學(xué)習(xí)有著更加積極的態(tài)度，更愿意挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對英語知識的掌握比較好，能夠更好的理解和整合大學(xué)英語知識。

1.3 二者之間的關(guān)系

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)至少學(xué)習(xí)了6年的英語，可以說已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)信念，并掌握了英語基礎(chǔ)知識。然而，在進(jìn)入大學(xué)之后，很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信念卻減弱了。這當(dāng)中有客觀環(huán)境的因素，比如大學(xué)英語課受到專業(yè)課以及高數(shù)、計算機(jī)、大學(xué)物理等公共課的排擠；也有大學(xué)生自身的因素。很多大學(xué)生在初高中英語學(xué)習(xí)中是以應(yīng)試教育為主，在上大學(xué)之后在英語學(xué)習(xí)上沒有明顯的進(jìn)步，對英語學(xué)習(xí)感到茫然。大學(xué)英語課從課時安排上遠(yuǎn)少于初高中階段，學(xué)習(xí)壓力也大大減輕，如果在這樣有限的課堂時間內(nèi)還以英語語言知識教授為主，勢必會讓學(xué)生過于依賴教師的講授，沒有機(jī)會鍛煉自學(xué)能力，不利于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，因此在大學(xué)英語教學(xué)中引入人文素養(yǎng)教育勢在必行。

在初高中階段的英語學(xué)習(xí)中，由于高考壓力的需要，教師片面強(qiáng)調(diào)英語基本知識的學(xué)習(xí)，而忽略了英語國家文化背景的融入。語言不能脫離文化而獨(dú)立存在，可以說語言學(xué)習(xí)的高級階段就是掌握與語言息息相關(guān)的文化知識。在大學(xué)英語教學(xué)中引入人文素養(yǎng)教育一方面能讓學(xué)生學(xué)到新知識，對英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感和成就感；另一方面可以有意識地將英語文化學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的興趣相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念，從而激發(fā)大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。

2 如何利用人文素養(yǎng)教育提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念

近年來，全國各大高校都在積極探索大學(xué)英語教學(xué)改革，如何提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主觀能動性是大學(xué)英語改革的重點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)信念是分不開的，英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念越強(qiáng)，就越能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，能長期保持英語學(xué)習(xí)的興趣，深入掌握英語知識。人文素養(yǎng)教育就是增強(qiáng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念的一個有效方式。利用人文素養(yǎng)教育提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念可以通過以下幾種途徑。

2.1 教學(xué)內(nèi)容引入人文素養(yǎng)內(nèi)涵

在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。初高中階段的英語學(xué)習(xí)教材過于注重應(yīng)試技巧，忽略了文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不高。因此，在大學(xué)英語課堂上，教師可以選擇經(jīng)典英語文學(xué)作品，根據(jù)學(xué)生的英語水平適當(dāng)安排章節(jié)來學(xué)習(xí)。比如：今年好萊塢影片《了不起的蓋茨比》引發(fā)了新一輪對原著小說的閱讀熱潮。教師可以將其原著小說作為教學(xué)文本，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，還可以通過小說中對20世紀(jì)20年代美國爵士時代的描寫，引入文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)法都是以教師為主體，從教的角度來組織課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式對于大學(xué)英語教學(xué)改革來說尤為關(guān)鍵。在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師由原來的主講人變?yōu)轭檰柕慕巧詫W(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略為主設(shè)計豐富多彩的課堂活動，并引入人文素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的跨文化交際能力和大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念。

2.3 課外開展人文素養(yǎng)教育活動

英語教學(xué)應(yīng)該走出課堂，融入到生活當(dāng)中，把課本上的知識活學(xué)活用。除了開展自主學(xué)習(xí)的課堂活動以外，高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，組織多樣的英語課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生感到學(xué)有所得。如組織英語辯論賽、編排英語話劇，邀請英語國家留學(xué)生一起參加課外活動等。

3 結(jié)語

隨著全球化的不斷深入，英語作為一種世界性語言的重要性是不言而喻的。因此增強(qiáng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平是非常重要的。人文素養(yǎng)教育作為一種增強(qiáng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)信念的手段應(yīng)受到廣大高校大學(xué)英語教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋志燕.外語學(xué)習(xí)信念研究述評[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：少兒英語學(xué)習(xí)；綜合環(huán)境；對策建議

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國對各層次人才外語水平的要求不斷提高，外語已成為通往新世紀(jì)的敲門磚，當(dāng)前國內(nèi)各階層對英語教育越發(fā)重視，社會上名目繁多的英語輔導(dǎo)班如雨后春筍，英語學(xué)習(xí)的年齡逐漸提前，諸多小學(xué)乃至幼兒園早就開設(shè)了英語課，學(xué)習(xí)英語的兒童的年紀(jì)越來越低。

一、少兒英語學(xué)習(xí)的可行性及目的

（一）少兒英語教育的可行性

少兒在中國普遍的是指七歲前的兒童，而本文指的主要是接受正規(guī)幼兒園教育的兒童，本文主要研究這段時期少兒英語的教育狀況，首要的問題是看到少兒英語教育的可行性，這需要對這段時期少年兒童自身的特征（主要是與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的特性）有最基礎(chǔ)的了解。

1、少兒的自身特點(diǎn)及優(yōu)勢

英語學(xué)習(xí)中一個很重要因素就是情感因素，包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)者的特性等。成年人往往會過分的擔(dān)心犯錯誤、擔(dān)心被別人嘲笑，這樣會使成人產(chǎn)生一種焦躁的情緒，這些都會影響到他們對英語的接受程度。少兒們則恰恰相反，他們和成年人不一樣他們有著極高的期望，也不像成年人那樣有極強(qiáng)的自我意識，他們是真的“初生牛犢不畏虎”，常常可以積極參與、踴躍發(fā)言；少兒們對英語學(xué)習(xí)未形成已有的態(tài)度（肯定或否定），這就可以避免像一些成年人那樣因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)的否定態(tài)度而影響了學(xué)習(xí)。

2、少兒英語教育的目的

少兒不像成年人一樣害怕犯錯，積極大膽、勇于嘗試地說英語，加之其發(fā)音器官的可塑性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語語音方面有著極大的優(yōu)勢。因此我們在少兒英語教學(xué)的過程中應(yīng)該著重訓(xùn)練他們正確的英語發(fā)音，為他們形成正宗的英語發(fā)音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的過程中應(yīng)該以聽說能力為重，讀和寫為次之，在最開始的階段對讀寫不做特別的要求；不以占據(jù)句型和詞匯量的多寡作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺，同時不要急于求成果。少兒英語教育的另一大項(xiàng)任務(wù)是激發(fā)少兒對英語學(xué)習(xí)的廣泛興趣，使他們在今后深入學(xué)習(xí)英語的過程中保持足夠的熱情。當(dāng)然這就需要老師的積極誘導(dǎo)，悉心選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、教師及教法?/p>

二、學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)與綜合教育環(huán)境

少兒的英語教育真正應(yīng)該做的是給孩子們創(chuàng)造一個英語使用的良好環(huán)境。因此，假如我們想為少兒們提供很好的英語教育，首先要為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。少兒階段是他們學(xué)習(xí)語言的最佳時期。這個時期的孩子們，對語言非常敏感.適應(yīng)和接受語言環(huán)境的能力也非常的強(qiáng)。英語，對剛剛開始說話的孩子們來講，只是一個個符號。這些符號沒有任何意義，也很非常難理解。并且，假如過早的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也非常很容易和漢語拼音混淆。因此怎樣進(jìn)行少兒英語教育，成為了現(xiàn)今人們關(guān)心的首要問題之一。我國現(xiàn)在的少兒英語教育中，存在著很多的不足之處。

1、沒有合適的英語語言環(huán)境，大都是照本宣科。

給少兒們只是一味的灌輸單詞和句子，讓他們背誦。對于語言學(xué)習(xí)來將，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了能夠更好的使用它與人進(jìn)行正常的交流和溝通。但是，假如把語言拆解成單詞和句子。而并不是表述方法的話，那么在實(shí)際的應(yīng)用中，會產(chǎn)生很多的問題。

2、應(yīng)對考試，以應(yīng)試教育為教學(xué)目的。

許多學(xué)校和外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開辦了類似的“英語考前強(qiáng)化班”這種枯燥無聊的培訓(xùn)方式，這極有可能打消孩子的積極性，而使他們喪失了對英語學(xué)習(xí)的樂趣。測試，只是一個檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握的方法，但并不能作為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。少兒本身對于英語學(xué)習(xí)的興趣就是通過自身對事物表達(dá)的成就感中獲得的。他們能夠表達(dá)的東西越多，他們就會認(rèn)為自己對語言的掌握就越好，也就更樂意去學(xué)習(xí)英語。但是，當(dāng)他們?yōu)榱藨?yīng)對考試而去學(xué)習(xí)英語，迫使自己把種種教條套用在一門英語學(xué)習(xí)上的時候，他們的興趣會消失不在。

3、少兒英語教育，過分的重視讀和寫，這違反英語語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

如同我們學(xué)習(xí)中文一樣，最初我們只是聆聽，聽到周圍的人們都會用這我們所聽到的這門語言，把聽到的語言與我們所描述的物體進(jìn)行聯(lián)系。我們聽了很多之后，聯(lián)想許多之后，便開始嘗試用語言來表達(dá)我們的思想。但是這個時刻.我們并不清楚這些字是怎么拼寫的。換句話說，學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律是這樣的：聽一說一讀一寫。而并不是現(xiàn)在英語教學(xué)中的：寫一聽一讀一說。

三、少兒英語教育環(huán)境問題的解決之道

1、融入情景法。

為少兒們創(chuàng)造出一個良好的語言環(huán)境，以實(shí)際的應(yīng)用為主，填鴨式灌輸為輔。將虛無縹緲的字母和單詞形象化、具體化，將那些對學(xué)生來講的“沒有生命力的符號”，轉(zhuǎn)化成“有生命力的活體”。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識單詞的表意之后，下一步進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、在娛樂中學(xué)習(xí)。

不要給少兒們太大的考試壓力。要讓他們清楚，英語和漢語一樣，都只是一門用來交流的工具而已。同時，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)樂趣，例如，有針對性的對課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行分組比賽、游戲。在歡樂中附帶了解學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的掌握狀況。對表現(xiàn)優(yōu)秀的組，予以適當(dāng)表揚(yáng)。相對較差的組，給予肯定和鼓勵。

四、結(jié)語

本文對詳細(xì)的分析了少兒英語教育與綜合環(huán)境的相互關(guān)系，以及其中所面臨的種種問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策和建議。目前我國不少幼兒園中都早已開展了英語課的教學(xué)活動，社會上少兒英語學(xué)習(xí)班也非常之多。但是少兒英語教育缺乏系統(tǒng)有效的管理體系，英語教學(xué)環(huán)境及教材教法都還有改善和提高，教師的素質(zhì)還有待增強(qiáng)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué) 現(xiàn)狀 基本要求 教學(xué)改革建議

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0279-02

1 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是愛唱愛跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專業(yè)無非就是會唱歌、跳舞、彈琴，英語這門文化課學(xué)不學(xué)都無所謂。殊不知當(dāng)今社會幼兒園越來越缺少雙語教師，即既懂幼教又懂英語教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

1.2 受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)心有余而力不足

很多學(xué)生在初中時英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽不懂呀！”“英語這東西，他認(rèn)識我，我不認(rèn)識他呀！”“看到英語我頭都痛了！”

1.3 學(xué)習(xí)方法不合理

一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。

2 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本要求

2.1 強(qiáng)化語音教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能力。因此幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音教學(xué)是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)習(xí)語音是學(xué)好語言的向?qū)?。新生進(jìn)校，可以利用兩三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個音素，人人過關(guān)，驗(yàn)收合格才能進(jìn)行新課教學(xué)。在新課的教學(xué)中也不能忽視語音的教學(xué)，要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，掌握好一些語音現(xiàn)象，比如輔音濁化、重音教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破以及語調(diào)教學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求、表達(dá)個人喜好等方面的日常用語，貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。

3 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革建議

由于學(xué)前教育專業(yè)所教學(xué)生的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)很大程度上是幼兒英語教學(xué)法教學(xué)。也就是說：通過上學(xué)前教育專業(yè)的英語課，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會如何教幼兒園的孩子們英語。因此，學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)其實(shí)就是把一堂堂幼兒英語教學(xué)課堂呈獻(xiàn)給學(xué)生們，讓她們在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)會如何進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。這樣她們就能直接把在學(xué)校學(xué)到的東西直接搬到幼兒園英語教學(xué)中，然后通過實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有所取舍，進(jìn)行改進(jìn)。這樣的英語教學(xué)課堂不僅傳授了英語知識，同時還傳授了幼兒英語教學(xué)法，實(shí)用性是很強(qiáng)的。下面就具體教法條條陳述。

3.1 情景劇教學(xué)

幼兒的個性是好奇、好動，對一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用一些生動的童話故事，他們的英語學(xué)習(xí)踴躍性被充足地調(diào)動起來，他們就會和一個個栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語

也會獲得長足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動的故事吸引同學(xué)的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚、魚媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡單對話。

3.2 音樂，律動教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語時運(yùn)用音樂、運(yùn)動、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長時記憶的目的。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)律動有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語教學(xué)與幼兒喜歡的律動音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效學(xué)習(xí)途徑。據(jù)此，我總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)法――“聽”“唱”“舞”。即將優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏、動聽的歌曲、歡快的舞蹈與英語知識點(diǎn)巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“聽”，在歌曲中辨別知識點(diǎn)，即教師將本課英語內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)母枨Y(jié)合，讓幼兒在聽歌曲中加之教師的引導(dǎo)以辨別知識點(diǎn)?！俺?，在學(xué)唱歌曲中掌握知識

點(diǎn)，馬克思曾經(jīng)說“音樂是人類的第二語言也是全世界的通用語言”，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌曲中，輕松掌握知識點(diǎn)。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個印第安小孩）等，這些都可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中?！拔琛保谖璧钢徐柟讨R點(diǎn)，即將肢體語言與

兒歌內(nèi)容生動結(jié)合，通過形象的動作、優(yōu)美的舞蹈表演進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。這三個環(huán)節(jié)互相滲透、環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 暗示感應(yīng)教學(xué)

保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫說過，“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才接受教學(xué)和教育的?！蓖獠凯h(huán)境具有極大的可暗示性的，良好的環(huán)境是產(chǎn)生交流的重要因素，可收到良好的教學(xué)效能。對教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒適的學(xué)習(xí)場所。如在教室內(nèi)多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語相關(guān)的圖片、資料等，多給學(xué)生以“英語學(xué)習(xí)是實(shí)用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教室布置一個類似的環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體多種手段，激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。如在教學(xué)“認(rèn)識小動物”時，在教室門窗上貼上一些小動物的圖片，讓學(xué)生置身于真實(shí)的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，在整個課堂上，學(xué)生的情緒高漲，心情愉悅，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。

3.4 艾賓浩斯重復(fù)記憶教學(xué)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子在識記后開始遺忘最快，隨后遺忘驅(qū)于穩(wěn)定。所以，我們只有及時幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡單的強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，往往會使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設(shè)法地利用一些有趣的形式來強(qiáng)化記憶。其中通過朗朗上口的英語歌謠來刺激孩子們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過歌曲的形式進(jìn)行情景問答、反復(fù)演唱，不斷地重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

通過上文對學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的基本要求，本文提出了四點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的具體建議，這些建議都是經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。

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