社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，著力用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦。

（二）堅(jiān)持突出實(shí)踐特色，務(wù)求學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

（三）堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，組織廣大黨員全程參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一是圍繞科學(xué)發(fā)展觀的主題，以“傾心服務(wù)情系民生”為總體要求，提出傾力打造Xx社區(qū)“老年日間照料服務(wù)站”的工作思路。即：努力把社區(qū)打造成為全方位服務(wù)老年居民日常生活的“老年之家”，組織并服務(wù)老年人文化娛樂(lè)生活，讓老年人真正感受到老有所養(yǎng)，老有所依，老有所樂(lè)。

二是按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，根據(jù)分析檢查中存在的問(wèn)題，我社區(qū)明確五大思路：針對(duì)社會(huì)服務(wù)與公共服務(wù)模糊，社區(qū)公共服務(wù)缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)公共服務(wù)管理體系的思路；針對(duì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展緩慢，社會(huì)服務(wù)與管理缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)社會(huì)服務(wù)管理體系的思路；針對(duì)居民花錢(qián)買服務(wù)的心理預(yù)期不足，社會(huì)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重缺失的問(wèn)題，提出整合社區(qū)資源，開(kāi)辟社區(qū)服務(wù)的思路；針對(duì)居民參與社區(qū)公共事務(wù)積極性較低，社會(huì)動(dòng)員機(jī)制缺失的問(wèn)題，提出建立社區(qū)社會(huì)動(dòng)員機(jī)制的思路；針對(duì)居委會(huì)服務(wù)群眾不到位，自治職能缺失的問(wèn)題，提出發(fā)展基層民主政治的思路。

三是根據(jù)社區(qū)發(fā)展中面臨的新情況新問(wèn)題，Xx社區(qū)確定了今后的發(fā)展思路，著力打造四大平臺(tái)：鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺(tái)；傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺(tái)；努力促進(jìn)和諧，搭建社區(qū)管理平臺(tái)；立足長(zhǎng)效機(jī)制，搭建城市管理平臺(tái)。

結(jié)合實(shí)際，深入研討。社區(qū)黨總支要求黨員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)回顧在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)管理、黨的建設(shè)、平安創(chuàng)建、干部隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)全體干部分析查找原因、提出解決辦法。具體問(wèn)題包括：如何完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系；老舊小區(qū)改造全面完成后，如何進(jìn)行有效管理和維護(hù)；如何繼續(xù)完善勞動(dòng)社會(huì)保障進(jìn)社區(qū)工作；如何創(chuàng)新探索規(guī)劃服務(wù)社區(qū)工作；如何完善城市街道管理的新體制、新機(jī)制，促進(jìn)地區(qū)科學(xué)發(fā)展；如何完善“物防、人防、技防”三位一體社會(huì)穩(wěn)定群防群控工作體系，維護(hù)轄區(qū)安全穩(wěn)定。

（四）堅(jiān)持群眾監(jiān)督、群眾評(píng)議的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完善了新體制新機(jī)制。

（六）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形成了新思路新認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展情況

按照街道黨工委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)統(tǒng)一部署，社區(qū)迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，并制定《Xx社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》。同時(shí)召開(kāi)動(dòng)員部署會(huì)議，對(duì)黨員干部進(jìn)行思想動(dòng)員。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，社區(qū)通過(guò)采取個(gè)人自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、送書(shū)上門(mén)、召開(kāi)支部生活會(huì)、進(jìn)行座談研討等形式，組織黨員學(xué)習(xí)。社區(qū)進(jìn)行深入調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。我社區(qū)向駐區(qū)單位、人大代表、轄區(qū)居民等不同層面的黨員群眾代表，廣泛征求對(duì)社區(qū)科學(xué)發(fā)展的意見(jiàn)和建議。在分析檢查階段，社區(qū)召開(kāi)班子專題民主生活會(huì)。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子形成《Xx社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查報(bào)告》，并通過(guò)座談會(huì)、書(shū)面評(píng)議等方式組織群眾對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了評(píng)議，滿意率達(dá)95%。在整改落實(shí)階段，社區(qū)對(duì)照查擺出來(lái)的突出問(wèn)題和需要完善的制度，制定了《Xx社區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)落實(shí)整改方案》，做到“四明確一承諾”，即明確整改落實(shí)項(xiàng)目、明確整改落實(shí)的目標(biāo)和時(shí)限要求，明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、分管部門(mén)的責(zé)任；整改落實(shí)方案在一定范圍內(nèi)公布，公開(kāi)承諾。同時(shí)堅(jiān)持邊學(xué)邊改、邊查邊改，集中解決突出問(wèn)題，通過(guò)建立和完善體制機(jī)制，為社區(qū)科學(xué)發(fā)展建立制度保障。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)初步成效

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形成了新思路新認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，黨員干部進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性，使科學(xué)發(fā)展觀成為指導(dǎo)各項(xiàng)工作發(fā)展的行動(dòng)方針。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完善了新體制新機(jī)制。

為實(shí)現(xiàn)Xx科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)期性、有效性，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照科學(xué)發(fā)展的要求，認(rèn)真梳理現(xiàn)有的規(guī)章制度，對(duì)廢、改、立工作做出安排，積極穩(wěn)妥推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)。

四、鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向以及主要措施

（一）鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺(tái)。

（二）傾心服務(wù)民生，搭建社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。

（三）努力促進(jìn)和諧，搭建社區(qū)管理平臺(tái)。

篇(2)

關(guān)鍵詞 高職院校 公共英語(yǔ) 改革成效

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的工作過(guò)程性知識(shí)和職場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語(yǔ)教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢(shì)下高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)

公共英語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿?，我們要正確處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)為四個(gè)學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時(shí)分配依次為：4（基礎(chǔ)英語(yǔ)）、4（綜合英語(yǔ)）、2（應(yīng)用英語(yǔ)）、2（行業(yè)英語(yǔ)），配之以全員覆蓋社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實(shí)訓(xùn)。

公共英語(yǔ)第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)B級(jí)合格，第二學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)合格。與此同時(shí)，配之以課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，在英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級(jí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）完成公共技能實(shí)訓(xùn)周英語(yǔ)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)組評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)口語(yǔ)、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見(jiàn)表1）。

公共英語(yǔ)第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)記寫(xiě)為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開(kāi)；與此同時(shí)，拓展課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)演講、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)視聽(tīng)速記等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。（校外主要英語(yǔ)類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見(jiàn)表2）。

2 公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)核心技能崗位應(yīng)用需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語(yǔ)不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語(yǔ)教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國(guó)內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z(yǔ)與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語(yǔ)文化語(yǔ)用規(guī)則來(lái)表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來(lái)把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰(shuí)講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過(guò)服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來(lái)源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國(guó)際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來(lái)源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語(yǔ)類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)公司（涉及英語(yǔ)類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語(yǔ)類：北京人民廣播電臺(tái)外語(yǔ)廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門(mén)（涉及英語(yǔ)類：如首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)）為主。此類活動(dòng)通過(guò)大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會(huì)所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會(huì)人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國(guó)際化等特點(diǎn)，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識(shí)到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.職業(yè)概論.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

篇(3)

4、重視與外界的協(xié)調(diào)工作。樹(shù)立了一種大發(fā)展的策略，協(xié)調(diào)處理好各級(jí)各類社會(huì)關(guān)系，和諧相處、真誠(chéng)以待，使幼兒園的發(fā)展更順暢、更和諧。

二、存在的主要問(wèn)題及原因分析：

（一）幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展學(xué)習(xí)、調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、召開(kāi)民主生活會(huì)、談心的基礎(chǔ)上，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)群眾反映的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。本次活動(dòng)共收集意見(jiàn)經(jīng)整理后為4條，包括場(chǎng)地問(wèn)題、隊(duì)伍建設(shè)、教育管理、教育經(jīng)費(fèi)等方面。幼兒園將所征集的意見(jiàn)及時(shí)向班子成員進(jìn)行了反饋。大家一致認(rèn)為，廣大教師家長(zhǎng)是本著對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的高度關(guān)心，對(duì)我園事業(yè)的高度關(guān)注與負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出的意見(jiàn)和建議，客觀中肯、具有針對(duì)性。

1、幼兒園06年入住時(shí)樓房的消防安全設(shè)施沒(méi)有經(jīng)過(guò)消防安全部門(mén)的驗(yàn)收，消防設(shè)施存在著安全隱患。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)全面發(fā)展不夠，有待進(jìn)一步提高。

3、今年新招聘來(lái)的幼兒園教師師資不足，存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。

（二）班子建設(shè)方面存在的問(wèn)題

班子成員結(jié)合自身情況對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。

一是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。

二是班子成員與群眾交流不充分，對(duì)群眾的思想了解不夠。

三是班子成員的管理水平有待進(jìn)一步的提高。

（三）原因分析

對(duì)存在的以上問(wèn)題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，主要對(duì)自身存在的主觀原因進(jìn)行了深刻剖析：

1、與教師溝通不夠，政策、制度宣講不夠到位。班子成員與干部教師交心談心不夠，聽(tīng)取意見(jiàn)建議有的時(shí)候還停留在表面上，對(duì)教師的思想了解不夠深，要進(jìn)一步加強(qiáng)和群眾的溝通。

2、對(duì)教師工作的指導(dǎo)存在急躁現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，全體班子成員都能堅(jiān)持“以人為本”，為教師著想，也很注意對(duì)教師的分層指導(dǎo)。但有時(shí)候因?yàn)閷?duì)教師要求太高，給教師施加了壓力，無(wú)形中產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。今后的工作中要進(jìn)一步注意工作的方式方法，將“以人為本，以樂(lè)為魂”的管理理念運(yùn)用得更好。

3、領(lǐng)導(dǎo)班子成員年輕、新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，她們有工作熱情，不怕吃苦，肯付出，但經(jīng)驗(yàn)不足，管理方法、管理水平都有待于在工作中不斷摸索和加強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的科學(xué)發(fā)展共識(shí)

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，把領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的形成過(guò)程，成為領(lǐng)導(dǎo)班子深化認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子查找和解決突出問(wèn)題，不斷解放思想、勇于改革創(chuàng)新的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子提高駕馭全局能力、處理復(fù)雜問(wèn)題能力，強(qiáng)化求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)班子逐漸形成了以下四點(diǎn)共識(shí):

一是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須緊緊圍繞“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，全面提升幼兒園的綜合辦學(xué)實(shí)力。幼兒園有工作的第一要義是發(fā)展，不發(fā)展就不能很好解決發(fā)展中的困難和問(wèn)題。

二是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本。在工作中，必須牢固確立以幼兒為本的教育理念，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，健康、活潑、自信、誠(chéng)實(shí)的人才；必須牢固確立以教師為本的辦學(xué)理念，建立一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊(duì)伍，緊緊依靠全體教職員工推進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。

三是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)；充分尊重教師的個(gè)性，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性；不斷改善辦學(xué)條件提升是幼兒園向更高層次發(fā)展。

四是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須以改革創(chuàng)新的精神指導(dǎo)工作，全面提高領(lǐng)導(dǎo)能力、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)。處理好領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù)，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，硬件設(shè)施和軟件環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，經(jīng)常傾聽(tīng)?zhēng)熒鷨T工的意見(jiàn)，實(shí)行科學(xué)管理和民主決策，加強(qiáng)制度政策建設(shè)，提高管理和服務(wù)效能。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中美大學(xué)；思想政治；教育方法；比較

中圖分類號(hào)：G40-059.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-185-02

中美兩國(guó)由于文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度方面的差異，兩國(guó)大學(xué)思想政治教育實(shí)施方法有所不同，都有其各自的特色和優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)兩國(guó)高校思想政治教育實(shí)施方法進(jìn)行比較研究，對(duì)于批判地吸收和借鑒美國(guó)的成功做法，科學(xué)完善我國(guó)高校思想政治教育方法體系，從而提高我國(guó)高校思想政治教育的時(shí)效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中國(guó)大學(xué)思想政治教育實(shí)施方法和途徑

1.思想政治教育通過(guò)綜合方式進(jìn)行。我國(guó)的綜合教育方式是以基本原理和唯物辯證法為基礎(chǔ)、運(yùn)用聯(lián)系和整體與部分的觀點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心把各種方法綜合結(jié)合從而達(dá)到最佳教育效果的教育方法。這種方法主要有四種類型，即：主從綜合法、并列綜合法、協(xié)調(diào)綜合法和交替綜合法。主從綜合法包括教育要與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合、教育要與自我教育相結(jié)合、表?yè)P(yáng)要與批評(píng)相結(jié)合、精神鼓勵(lì)要與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合。并列綜合法包括學(xué)校教育與社會(huì)家庭教育相結(jié)合、說(shuō)服教育與紀(jì)律約束相結(jié)合、課堂教育與加強(qiáng)管理相結(jié)合。協(xié)調(diào)綜合法即學(xué)校各部門(mén)對(duì)思想政治教育工作齊抓共管形成合力。交替綜合法即運(yùn)用各種手段進(jìn)行思想教育，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和同一目標(biāo)從多個(gè)角度采取不同的教育方式。

2.思想政治教育通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。我國(guó)大學(xué)思想政治教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生不但要掌握一定的世界觀還要掌握一定的方法論。學(xué)校經(jīng)常教育學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也經(jīng)常為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造一定的條件。在寒暑假學(xué)校會(huì)組織學(xué)生去參加一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在假期過(guò)后把這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以調(diào)查報(bào)告的形式上交給學(xué)校，這樣就能促使學(xué)生去體察國(guó)情、民情，同時(shí)也能促使學(xué)生更好地去了解國(guó)家的方針政策，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。此外，學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)或社會(huì)勞動(dòng)，教育學(xué)生更好地樹(shù)立為人民服務(wù)的觀念和正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想。

3.思想政治教育運(yùn)用灌輸法進(jìn)行。我國(guó)的大學(xué)思想政治教育更多的是依靠教師的理論灌輸。理論灌輸?shù)姆椒ㄓ锌陬^和書(shū)面的、普遍與個(gè)別的、形象與啟發(fā)的、講事實(shí)和擺道理的等。但這些教育方法都要有充分的理論依據(jù)，并且這些理論都要以一定的社會(huì)客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行直接教育。直接教育就是大學(xué)里把思想政治課作為一門(mén)必修課，學(xué)分不過(guò)關(guān)就不能拿到畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)。我國(guó)的思想政治教育的教學(xué)大綱和教材都是中央統(tǒng)一制定，地方負(fù)責(zé)具體去實(shí)施的。這些課程主要包括“基本原理概論”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。這些教育都是為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：一是實(shí)施素質(zhì)教育，二是進(jìn)行公民基本道德教育，三是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育，四是進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

二、美國(guó)大學(xué)思想政治教育方法和途徑

1.思想政治教育運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要采用不同的理論和教育方法，每個(gè)學(xué)校都有采用不同的理論和不同思想政治教育方法的自由，學(xué)校校長(zhǎng)可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)確定本校采用的教育思想和教育方法，任課教師也可以根據(jù)自身特點(diǎn)采用靈活機(jī)動(dòng)的教育方法。在美國(guó)思想政治教育不是教師根據(jù)課本理論或個(gè)人觀點(diǎn)把一些羅列的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在紛繁復(fù)雜的價(jià)值觀中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行分析、思考、比較、辨析和批評(píng)，最終經(jīng)過(guò)系列的篩選后自己來(lái)確定自己的價(jià)值體系。對(duì)于一些社會(huì)道德現(xiàn)象，教師也不是直接教授學(xué)生應(yīng)該怎么去評(píng)判，而是采用兩難法，讓學(xué)生通過(guò)自己的判斷去進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)層次。除此之外，美國(guó)的歷史課程也千姿百態(tài)各種各樣，他們追求歷史通俗化、社會(huì)化和政治化，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)家和地方創(chuàng)辦了各種各樣的有關(guān)歷史的報(bào)刊、書(shū)籍及影視資料，地方也普及地方的各種歷史，這些做法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)學(xué)生接受思想政治教育起到了很好的催化作用。

2.思想政治教育利用宗教灌輸進(jìn)行。在美國(guó)宗教對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神領(lǐng)域來(lái)說(shuō)起著十分重要的作用，在這些宗教中，基督教的作用最大。美國(guó)的思想政治教育與宗教存在十分緊密的聯(lián)系。許多宗教勢(shì)力總是想方設(shè)法以上帝的名義去向美國(guó)公民灌輸代表資本主義利益的宗教信條，在這些信條中有許多美國(guó)社會(huì)基本的道德規(guī)范和原則。國(guó)家也允許宗教勢(shì)力設(shè)置自己的廣播電臺(tái)，這些電臺(tái)可以播放各種宗教信條和節(jié)目。美國(guó)的各式各樣的學(xué)校都普遍開(kāi)設(shè)圣經(jīng)課程，他們總是把思想政治教育與宗教信念聯(lián)系起來(lái)，借宗教的名義去傳授一些基本的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

3.思想政治教育通過(guò)多向滲透進(jìn)行。美國(guó)大學(xué)的思想政治教育具有多向滲透性。大學(xué)里每個(gè)科別都要學(xué)習(xí)心理學(xué)和人文課程。在這些課程中，總會(huì)滲透有愛(ài)國(guó)主義教育、人格教育、道德教育和法律教育。美國(guó)大學(xué)還通過(guò)各種各樣的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透。美國(guó)學(xué)生會(huì)參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，這些社會(huì)活動(dòng)大都具有公益性，但這些公益活動(dòng)在許多情況下可以獲得國(guó)家的一些專門(mén)資金進(jìn)行資助，學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，更能體會(huì)到一些基本的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。此外，美國(guó)還通過(guò)媒體和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行思想政治教育滲透，他們通過(guò)多種媒體手段包括網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行資本主義文明和資本主義道德觀人生觀教育，學(xué)生在所有的環(huán)境中都能感受到思想政治教育的影子。

4.設(shè)置課程進(jìn)行間接思想政治教育。美國(guó)大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)普通教育，這些普通教育又叫通識(shí)課程，跟我國(guó)的公共課差不多，這些課程雖然沒(méi)帶有思想政治教育系列的名字，但是他們卻能通過(guò)這些課程讓學(xué)生從中接受關(guān)于思想、政治、道德、人生價(jià)值觀等方面的教育，這些課程大都是關(guān)于歷史、人文和公民的，美國(guó)國(guó)家教育通過(guò)這種方式培養(yǎng)國(guó)家需要的合格公民。

在美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史課，這種做法是在國(guó)家法律規(guī)定之下進(jìn)行的。此外，美國(guó)還開(kāi)設(shè)有各種各樣的人文、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等課程，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)后就能樹(shù)立起自己的社會(huì)責(zé)任感，并且能夠感受到許多道德的熏陶，通過(guò)這些熏陶后學(xué)生就能提高自己的道德判斷力和自覺(jué)選擇性。所有的這些課程都具有很強(qiáng)的政治性和理論性。

三、中美思想政治教育實(shí)施方法的比較分析

中美思想政治教育的實(shí)施方法既有相同之處也有不同之處。

1.在兩國(guó)實(shí)施方法共性方面，我國(guó)的學(xué)者認(rèn)為：兩國(guó)之間都普遍重視思想政治教育的實(shí)施方法，都堅(jiān)持不懈地采取思想政治教育的方法，雖然采取的實(shí)施方法不同但效果卻差不多；兩國(guó)高校都注重通過(guò)實(shí)施各種各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)校思想政治教育的效果，在影響思想政治教育方面兩國(guó)都重視家庭、社會(huì)團(tuán)體和傳媒所起的作用，都有一定的思想政治教育縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。

2.在兩國(guó)實(shí)施方法的差異性方面主要表現(xiàn)在：一是教育主導(dǎo)方法的差異，我國(guó)主要采取灌輸式的方法，而美國(guó)主要采取尊重主義和人本主義的思想，他們?cè)趯?shí)施思想政治教育時(shí)提倡尊重民主、人格尊嚴(yán)和自由的價(jià)值取向和價(jià)值澄清。二是體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，中國(guó)的課程設(shè)置每個(gè)時(shí)期都采取相應(yīng)的課程來(lái)實(shí)施思想政治教育，而美國(guó)則把思想政治教育的內(nèi)容和道德教育融入到日常生活中，換句話來(lái)說(shuō)就是中國(guó)主要采取正面教育的方法，而美國(guó)則側(cè)重于潛在影響和文化氛圍的營(yíng)造。

美國(guó)大學(xué)的思想政治教育實(shí)施方法給我們一些啟發(fā)：一是我國(guó)的大學(xué)思想政治教育要具有針對(duì)性，即我國(guó)大學(xué)的思想政治教育要具有政治性、道德性、倫理性，要讓學(xué)生理性地去內(nèi)化自己的行為，要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心和使命感。二是我們可以借鑒美國(guó)的“設(shè)置情景一角色引導(dǎo)—體驗(yàn)感知一辨析選擇”的模式，我們?cè)谑谡n時(shí)要把學(xué)生想方設(shè)法放置到一定的情景中，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的立場(chǎng)，建立正確的觀點(diǎn)，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步完善我國(guó)大學(xué)思想政治教育方法體系。

篇(5)

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生活動(dòng)；新途徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-181-02

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)為目目的，高校積極面向廣大學(xué)生開(kāi)展的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的總稱。我國(guó)將理論、實(shí)踐教育相結(jié)合認(rèn)定為大學(xué)生思想政治教育的根本原則，各高校近年來(lái)也將組織推廣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均作為拓展教育的科研項(xiàng)目，在我國(guó)大學(xué)生自身參與實(shí)踐的同時(shí)，也致力于研究實(shí)踐結(jié)果及其影響。我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在弊端，因此社會(huì)新形勢(shì)要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)自身的綜合實(shí)踐能力。我們經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也因此提倡在校大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)實(shí)踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的狀況

著眼于我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴(kuò)大教育覆蓋面、健全教育保障機(jī)制為前提，各省在校大學(xué)生可以接觸到專業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”假期社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)和主題式社會(huì)考察五種不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)內(nèi)大學(xué)面向其學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)普遍具有循序漸進(jìn)的社會(huì)特點(diǎn)，其旨在于提高大學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)從而學(xué)習(xí)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，縮短其自身與社會(huì)的距離，實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。這些以思想政治教育為載體的實(shí)踐具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，雖然對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有積極作用，但終究在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中還存在很大局限性。放眼海外，社會(huì)實(shí)踐則在國(guó)外教育體系中存在時(shí)間較長(zhǎng)，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀(jì)念日活動(dòng)、義務(wù)體能勞動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)等。國(guó)外學(xué)者也致力于深入探索與研究大學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度，通過(guò)剖析大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，探索其個(gè)體體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的行為特征，并嘗試探索出高校應(yīng)構(gòu)建的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式，從而提高學(xué)生個(gè)體能力與課外教學(xué)質(zhì)量，揭示其對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個(gè)國(guó)家面向自己國(guó)家的學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐都具有鮮明的社會(huì)特點(diǎn)：法國(guó)高校鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔(dān)科研項(xiàng)目，而政府也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。日本大學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制，利用對(duì)公眾開(kāi)放教育場(chǎng)所、人力、公共設(shè)施等資源來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育。而德國(guó)的大學(xué)則對(duì)其學(xué)生實(shí)施自主管理，建議其利用閑暇時(shí)自由安排打工時(shí)間。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國(guó)高校開(kāi)展的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目都具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，但最具研究?jī)r(jià)值的美國(guó)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相較于其他國(guó)家，更強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)具有互動(dòng)性的交流，他們探索學(xué)生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)作為改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。為積極配合美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，眾多的公益組織也應(yīng)運(yùn)而生，志愿組織廣納高校大學(xué)生，協(xié)調(diào)配合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并且政府制定相應(yīng)法律來(lái)體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生教育的主導(dǎo)作用，例如將75小時(shí)社區(qū)服務(wù)作為畢業(yè)條件的這條政策于美國(guó)馬里蘭州實(shí)行。而我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學(xué)開(kāi)展“蹤尋樂(lè)嘉終歸珞珈”暑期社會(huì)實(shí)踐，整體偏頗接觸自然、尋訪古城之意；而在2015年8月份，北京大學(xué)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開(kāi)展進(jìn)行，共有400余支團(tuán)隊(duì)、4000余人次參與到實(shí)踐中，相較之下，我國(guó)高校實(shí)踐活動(dòng)主題日益鮮明，實(shí)踐規(guī)模也有所擴(kuò)大。在最新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門(mén)選擇了在讀大學(xué)生50名，其中廣州大學(xué)20名，中山大學(xué)10名，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)10名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人贊成兼職，無(wú)人反對(duì)。我們可以得出結(jié)論，我國(guó)大學(xué)生在主觀上積極接受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏重于推廣典型的實(shí)踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實(shí)踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問(wèn)題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)及投入大量時(shí)間與精力卻總將實(shí)踐內(nèi)容總結(jié)與學(xué)生體會(huì)停留在正規(guī)報(bào)告的形式等弊端。我國(guó)著手于研究社會(huì)實(shí)踐載體的功能上還需加強(qiáng)，我們更要依照我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀并參考國(guó)外高校社會(huì)實(shí)踐理論體系，開(kāi)創(chuàng)適合我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐新途徑。

三、如何根據(jù)國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)來(lái)調(diào)整新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式方法

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。大學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來(lái)越積極，但由于高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很容易在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生固有的思維定勢(shì)，有些甚至?xí)绊懙饺蘸蟮墓ぷ髂Ｊ剑欢鐣?huì)工作與社會(huì)實(shí)踐全然不同，學(xué)生們可能會(huì)逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法，便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。調(diào)整方向與改進(jìn)對(duì)策可從以下方面來(lái)進(jìn)行探討：（1）提升高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)；（3）擴(kuò)大宣傳力度與提供實(shí)踐項(xiàng)目費(fèi)用及必要的培訓(xùn)；（4）掃清阻止開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的主觀因素的障礙這四種方式。具體來(lái)闡述即為，學(xué)校黨、政部門(mén)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)各階段大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育計(jì)劃整體落實(shí)并收到實(shí)效，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位與作用。由于社會(huì)實(shí)踐普遍面向于大學(xué)生本身，若想讓開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐收到切實(shí)的效果，必要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性。此外，高校一定要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體社會(huì)化功能和理論的強(qiáng)化功能，學(xué)生在參與的同時(shí)獲得的一手知識(shí)便可直接運(yùn)用于日后職業(yè)生涯中。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然屬于具有社會(huì)意義的個(gè)人活動(dòng)，但同樣可以采用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)有的科學(xué)理論進(jìn)行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐意識(shí)形態(tài)與學(xué)生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問(wèn)題，更應(yīng)該針對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行更深入研究，并適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的妥善引導(dǎo)，完善自己學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是高等教育無(wú)以復(fù)加的組成部分。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會(huì)實(shí)踐的視角下大學(xué)生活動(dòng)新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義正在于使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐模式為起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會(huì)實(shí)踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為及對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性，而對(duì)于大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，對(duì)事物的認(rèn)知度與信賴度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長(zhǎng)歷程，在每一名學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自身逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，履行務(wù)實(shí)的生活作風(fēng)，在以后的工作實(shí)踐中更加具備勇于開(kāi)拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會(huì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鴻.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策,中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010（10）

[2]王浩.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考.出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2011（6）

篇(6)

專題講授中的案例教學(xué)

在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過(guò)依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的。具體地說(shuō)：（1）運(yùn)用具體的生動(dòng)而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過(guò)度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實(shí)際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過(guò)度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察和思考， 強(qiáng)化其對(duì)概念的理解和對(duì)原理、觀點(diǎn)的信仰。

專題講授中的案例教學(xué)要做好三點(diǎn)：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時(shí)發(fā)揮、信手捏來(lái)。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時(shí)間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。教師將一個(gè)好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對(duì)性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論體驗(yàn)課中的案例教學(xué)

·理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治理論課理論體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)培養(yǎng)良好思想品德的自覺(jué)性，鍛煉和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

理論體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過(guò)圖片、實(shí)物的參觀和有關(guān)人員的解說(shuō)，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運(yùn)作過(guò)程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問(wèn)答疑——獲得信息——觸動(dòng)情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會(huì)。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)研；結(jié)合形勢(shì)政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動(dòng)或社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個(gè)人或小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。如參觀紀(jì)念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時(shí)間進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們的具體做法是：

（1）以班級(jí)為單位確定1位社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人，社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。

（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)的選題進(jìn)行分組，每個(gè)小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實(shí)踐課題，并作必要的資料準(zhǔn)備和其它相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（3）每個(gè)模塊的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，選擇相應(yīng)選題的學(xué)生應(yīng)以PPT的形式將社會(huì)實(shí)踐結(jié)果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

篇(7)

關(guān)鍵詞：教師；工商管理；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0280-02

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必然要有創(chuàng)新教育；要有創(chuàng)新教育，必然要有能夠提供創(chuàng)新教育模式的教師。教師是教學(xué)的主體，提高教師素質(zhì)，無(wú)異于堅(jiān)實(shí)人才培養(yǎng)的基石。而這其中，對(duì)青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)，又是打牢這座基石的強(qiáng)心劑。

根據(jù)教育部高教司的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，2008年全國(guó)普通高校專任教師123.75萬(wàn)人，其中30歲以下教師35.75萬(wàn)人，31~35歲教師23.37萬(wàn)人。35歲以下教師占教師總數(shù)的47.78%。就管理類而言，全國(guó)普通高校管理類教師共有8.57萬(wàn)人，其中中級(jí)以下職稱（包括中級(jí)職稱）共5.64萬(wàn)人，占到總數(shù)的63.72%。如何提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和管理實(shí)踐技能，是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新面臨的重要問(wèn)題。只有不斷提高青年教師素質(zhì)，才能確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐水平的不斷提高，使創(chuàng)新教育的實(shí)施得到切實(shí)保障。針對(duì)這一問(wèn)題，聯(lián)系地方普通高校建設(shè)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劰P者的看法。

一、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

“應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”是人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式之一，旨在深入推進(jìn)應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)，這是由普通高校自身?xiàng)l件和社會(huì)需求狀況決定的。

首先，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，而地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才為辦學(xué)目標(biāo)。其次，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立以及民營(yíng)企業(yè)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的高校工商管理類學(xué)生進(jìn)入到民營(yíng)企業(yè)工作。據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類、工商管理類的學(xué)生選擇到三資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例最高，達(dá)到64.8%。

企業(yè)需要基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新型的高層次戰(zhàn)略管理人才，但更需要的是能夠全面展開(kāi)管理工作，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，具有一定操作性的技能管理人才。隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)民營(yíng)企業(yè)得到迅速發(fā)展，但在管理上還處于傳統(tǒng)方式階段。一些企業(yè)的決策者因創(chuàng)業(yè)而成為管理者，他們中大多數(shù)缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，多采取傳統(tǒng)的方式管理企業(yè)，管理水平不高 [1]。因此，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，他們需要的是具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和技術(shù)，幫助企業(yè)解決管理當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才。因而地方普通高校在人才培養(yǎng)上要突出服務(wù)地方的特色，以培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才為己任。

青年教師要清楚的了解本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中國(guó)80%以上的高校都在辦財(cái)經(jīng)，分別開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但不同地區(qū)，不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。社會(huì)需求的多樣化特征，要求各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)一步科學(xué)定位，努力辦出特色?；诖耍嗄杲處煂?duì)工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解不僅是普遍層次上要求，應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法。

二、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的雙向交流

根據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告，近幾年來(lái)，中國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，專業(yè)點(diǎn)由1998年的1 276個(gè)猛增至2004年的2 866個(gè)，500多所本科院校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。由此我們可以看出，隨著高校工商管理類院系的急劇擴(kuò)張，青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍當(dāng)中所占比重越來(lái)越大?，F(xiàn)代高校青年教師基本上都受過(guò)系統(tǒng)的研究生教育，而中國(guó)研究生教育主要偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，具有研究生學(xué)歷的青年教師大多專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力較弱。這種從學(xué)校到學(xué)校的教師培養(yǎng)模式，使得經(jīng)管類青年教師對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)管理的實(shí)際了解甚少，更缺乏實(shí)際管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這在工商管理類教學(xué)上是極大的不足。比如講授市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的教師，有一個(gè)很明顯的缺陷是，很多教師沒(méi)有真正接觸過(guò)營(yíng)銷策劃的實(shí)踐工作，沒(méi)有深入到企業(yè)做過(guò)具體的營(yíng)銷策劃，結(jié)果常常是營(yíng)銷理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，反映在教學(xué)上則是對(duì)營(yíng)銷原理簡(jiǎn)單、機(jī)械的運(yùn)用，不注重對(duì)學(xué)生操作技能、綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的那些理論與現(xiàn)在的工作怎么也聯(lián)系不上，找不到理論與工作的契合點(diǎn)，無(wú)從下手。而企業(yè)通過(guò)學(xué)校招聘來(lái)的學(xué)生，遲遲不能進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)帶不來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，并且還要花費(fèi)大量精力對(duì)新近人員進(jìn)行培訓(xùn)，如此企業(yè)付出了成本卻產(chǎn)生不了人才效益，企業(yè)也很不滿意。

要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，青年教師要從自身方面找原因。第一，提高青年教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，不僅使青年教師將專業(yè)前沿理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能使青年教師從實(shí)踐當(dāng)中獲取書(shū)本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，將書(shū)本上的理論和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真思考理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。第二，企業(yè)常常從高校請(qǐng)一些經(jīng)營(yíng)管理方面的專家到企業(yè)，對(duì)中高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，而有一些在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐上有一定建樹(shù)的人卻很少有機(jī)會(huì)走上教學(xué)一線，高校與企業(yè)間沒(méi)有建立一套雙向溝通、交流機(jī)制。作為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才的高校而言，讓富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理決策者走上講臺(tái)，讓這些企業(yè)管理者現(xiàn)身說(shuō)法，就企業(yè)管理熱點(diǎn)問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)舉行系列講座，與學(xué)生交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。青年教師也應(yīng)該與這些實(shí)戰(zhàn)者多溝通交流，由此在案例教學(xué)中就不僅僅局限在那些缺乏現(xiàn)實(shí)感的案例中，更能從貼合中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展實(shí)際的案例出發(fā)，分析和解決當(dāng)代企業(yè)管理當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的素材，加深學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、教學(xué)手段的豐富――軟件教學(xué)

課堂教學(xué)和案例教學(xué)是工商管理專業(yè)采用的一般教學(xué)方法，這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過(guò)程的知識(shí)信息，并且通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過(guò)增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。但是，講授法是一種單向的信息傳輸方式，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，掌握從事管理類工作的基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為達(dá)成這一目的的重要手段 [2]。例如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)等相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)最大限度的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行信息化管理，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)企業(yè)各種資源進(jìn)行調(diào)查了解、建立數(shù)據(jù)、加工處理并編制成各種信息資料，以便進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)軟件操作方法、運(yùn)作流程等方面的實(shí)際演練與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生將自己所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，從而進(jìn)行從理論到實(shí)踐的技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，鞏固其在課堂上所學(xué)書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)管理學(xué)的基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事管理活動(dòng)的基本技能，并運(yùn)用相關(guān)理論處理一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)[3]。

筆者認(rèn)為，青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理類相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)盡量增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有教師能更多的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，學(xué)生才可能重視并更好地掌握相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，更好的掌握現(xiàn)代化的管理工具，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要。

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Discussion About the Effect of Young Teschers to Training Model of Utility Business Management Personnel

LU Rui

（The Department of Economy and Management，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）