部隊心理咨詢室建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇部隊心理咨詢室建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、提高思想認識，進一步增強深化部隊心理衛(wèi)生工作的自覺性

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中，由于各種觀念的相互碰撞，各種利益矛盾的相互沖突，加之不少官兵對此缺乏正確的認識，隨之而來的心理問題逐漸增多。官兵在面臨環(huán)境適應(yīng)、入黨提干、戰(zhàn)士考學、干部調(diào)職、家庭矛盾等應(yīng)激事件時缺乏自我心理調(diào)控能力，容易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生心理疾病。部隊中發(fā)生的一些事故案件和違紀問題，一部分也是當事人的心理問題所導致。部隊在應(yīng)對突發(fā)事件中擔負著重要的任務(wù)，由于處突具有巨大危險性、緊張性、艱苦性和殘酷性，這對官兵的心理素質(zhì)提出了更高的要求。因此，深化部隊心理衛(wèi)生工作是推動部隊整體建設(shè)，保障官兵身心健康，維護部隊安全穩(wěn)定，提高部隊戰(zhàn)斗力的迫切需要。

二、加強組織領(lǐng)導，確保心理衛(wèi)生工作順利有序地進行

建立健全心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導組織，完善心理咨詢室和心理疏導網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強領(lǐng)導，明確分工，結(jié)合部隊戰(zhàn)備訓練安排，制定各項工作制度。各級機關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，周密部署，既要講分工各司其職，又要講合作，就是要做到三個結(jié)合即心理咨詢和心理疏導相結(jié)合、心理戰(zhàn)和心理素質(zhì)訓練相結(jié)合、心理教育和政治思想工作相結(jié)合，形成心理衛(wèi)生工作的合力。

三、搞好基礎(chǔ)建設(shè)，為深化部隊心理衛(wèi)生工作創(chuàng)造有利條件

心理衛(wèi)生工作是一項針對性、指導性、研究性很強的工作，需要有良好的基礎(chǔ)建設(shè)為依托。只有把基礎(chǔ)建設(shè)搞上去，才能為深化心理衛(wèi)生服務(wù)工作創(chuàng)造有利的條件。一是注重開展心理健康教育。進一步拓展心理健康教育的內(nèi)容，采取誘導式、啟發(fā)式的教學方法，通過座談、個例分析、故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等多種方法啟發(fā)官兵感知、領(lǐng)悟，實現(xiàn)自我教育、自我調(diào)適、自我控制、人格重塑。二是做好宣傳發(fā)動工作，打消官兵的思想顧慮。讓官兵知道心理測量工作可以幫助他們了解自己的個性特點、心理健康水平和心理干預后的效果，有利于他們揚長避短，有利于他們成長進步，有利于他們身心健康，使官兵能夠積極配合，為開展心理衛(wèi)生工作提供可靠的、真實的、有價值的研究數(shù)據(jù)，提高部隊心理衛(wèi)生工作的針對性、有效性與科學性。三是注重骨干培養(yǎng)。培養(yǎng)一支既懂心理知識，又會實踐操作的心理衛(wèi)生技術(shù)骨干隊伍，是搞好和深化心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。主要通過依托院校培養(yǎng)、組織集中培訓、開展自學互學的方式，使更多的衛(wèi)生人員掌握相關(guān)的理論和技術(shù)，使部隊心理醫(yī)生隊伍在數(shù)量上達到一定的規(guī)模；并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使部隊心理醫(yī)生達到“四會”即會組織心理衛(wèi)生教育，會發(fā)現(xiàn)群體心理問題，會開心理健康處方，會做心理危機干預工作，從而為部隊心理衛(wèi)生工作提供堅實的人員及技術(shù)保障。

篇(2)

關(guān)鍵詞：心理；措施

軍校研究生相對普通人群而言，是一個特殊的群體，處于封閉的環(huán)境，對社會了解不深，對正確處理人際關(guān)系存在一定的困惑；正值青春年華，對面臨的婚戀問題有矛盾情緒；學業(yè)負擔重，管理嚴格，長期處于緊張狀態(tài)；事業(yè)心進取心強，對未來工作崗位期望值較高，等等，諸多原因造成的心理落差與心理壓力越來越大，對自身的健康與成長成才帶來一定的影響。

1當前軍校研究生心理現(xiàn)狀

筆者通過對西安、武漢、廣州等地區(qū)的軍校研究生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于客觀條件和個人性格因素，部分軍校研究生存在緊張、焦慮、孤獨、困惑、失落等心理問題，因長期得不到疏導排解，出現(xiàn)自卑、多疑、孤僻、嫉妒、憂郁、煩躁等心理失衡現(xiàn)象，已成為院?；鶎咏ㄔO(shè)中不可忽視的問題。

2軍校研究生心理壓力成因分析

2.1不能較好地處理人際關(guān)系 潛心搞學術(shù)研究的人，往往不善于交往，枯燥、單調(diào)的科研容易讓人產(chǎn)生固執(zhí)、刻板的個性心理，又由于較長時間處于封閉環(huán)境，與社會的融合不夠，使得有的研究生與朋友聯(lián)系較少、交流溝通不暢，導致在與周圍同學、學員隊干部和導師的交往中，自我意識較強、寬容心弱、承受力差，相互間容易產(chǎn)生誤解和矛盾，使得人際關(guān)系緊張。

2.2對婚戀情感問題認識片面 從年齡層次上說，研究生已經(jīng)是成年人，但由于社會閱歷和人生經(jīng)驗較少，心理發(fā)展還很不成熟。作為一個具有較高文化水平的群體，研究生具有特殊的心理需要。特別是女研究生，正處于向大齡青年的過渡時期，她們往往具有較高的成就動機與抱負，但缺乏對自我的準確定位；情感發(fā)展逐漸成熟，但缺乏有效的情緒認識與控制能力，情緒變化會由于挫折而產(chǎn)生焦慮和抑郁，從而導致自我效能感的降低。研究生一般都處于婚戀年齡，情感豐富，思想活躍，渴望與異往。但軍校實施封閉式管理，生活空間相對狹小，對外交往受限制，加之軍校內(nèi)部女學員較少，很難彌補情感上的空白。不少研究生都面臨著找不到合適對象、感情不夠穩(wěn)定、夫妻異地生活等現(xiàn)實困難，一定程度上影響了他們的心理健康，直接干擾了正常的學習生活。

2.3學業(yè)繁重，學習生活緊張 近年來，隨著研究生培養(yǎng)制度的改革，學制縮短，對學位論文質(zhì)量的要求提升，畢業(yè)限制條件提高。研究生教育管理力度逐步加大，培養(yǎng)計劃不斷修訂完善，對研究生的要求越來越嚴、標準越來越高。發(fā)表核心期刊、學位論文盲審、答辯等"硬杠杠"，獲得學位證、學歷證的壓力等，都使學員兩年半的學習生涯，忙忙碌碌，緊張情緒長期得不到應(yīng)有緩解與有效的釋放。

2.4巨大的崗位心理落差 與地方研究生相比，軍校研究生不存在就業(yè)問題，只是關(guān)注畢業(yè)后定編定崗是否理想。絕大多數(shù)研究生對自身定位不夠準確，對工作崗位的期望值過高，易產(chǎn)生"理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感"的偏差，"學用脫節(jié)"的現(xiàn)象也對他們打擊很大，使部分研究生出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理問題。理想與現(xiàn)實的差距造成的失落，直接影響、刺激著他們的脆弱的心理。

2.5軍隊院校偏重理工，人文知識、心理知識講授較少 作為院校教育心理研究重點，研究生的心理問題日益受到關(guān)注。但是，尚存在沒有形成系統(tǒng)的心理輔導機制，沒有建立研究生心理檔案定期跟蹤制度，缺少一大批受過專業(yè)培訓的心理健康教育人才等問題，使研究生在出現(xiàn)心理問題時，怕丟面子，怕人笑話，不愿找人訴說，更不知找誰訴說，久而久之引發(fā)各種心理問題，甚者誘發(fā)心理疾病。

3加強軍校研究生心理健康的措施

3.1建立完善心理測試機制 為每個學員建立人格成長檔案，對具有心理疾病、心理障礙、行為障礙、人格障礙的心理不健康學員建立特別檔案，對學員實施全程心理行為訓練，開展心理咨詢、心理輔導以及心理治療等工作，提高學員心理素質(zhì)，逐漸形成校、隊、室全方位、全天候的心理健康保障服務(wù)體系。

3.2加強自我認知與心理調(diào)適能力 有效改善研究生心理狀況，提高其心理素質(zhì)，關(guān)鍵要靠研究生群體自身的努力。積極學習心理健康知識。要利用各種條件，抓住各種機會，學習心理方面的知識，聆聽心理健康講座，借助政工網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提升自己的心理知識儲備。不斷改善自身不足。正確認識自己的優(yōu)點和缺點，在學習和生活中趨利避害，不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，增強自己適應(yīng)社會生存、適應(yīng)部隊建設(shè)和適應(yīng)院校學習的能力。勇于面對挫折。在生活中，每個人都會身處逆境，歷經(jīng)困難，但絕不能怨天尤人、自暴自棄，而是要泰然處之，勇于正視挫折、敢于處置困難。遇到了自己無法解開的"心結(jié)"，就應(yīng)該打消顧慮，敞開心扉，積極主動地與心理咨詢師進行配合，幫助自己解除痛苦，營造積極健康的生活。

篇(3)

1 新兵心理活動的特點

1.1 思家情緒較重，社會適應(yīng)能力較弱。當代軍營中獨生子女占的比重越來越大，據(jù)李典富等[3]在2005年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，獨生子新兵組的軀體化、焦慮、偏執(zhí)和SCL-90總均分等高于非獨生子新兵組，說明獨生子新兵對環(huán)境改變和軍事基礎(chǔ)訓練適應(yīng)能力較低。這與大部分獨生子女新兵在入伍前受父母呵護較多，自己獨立承擔較少有關(guān)，一旦離開父母，遇事時便茫然不知所措，選擇用哭泣、沉默等方式來應(yīng)對問題，對環(huán)境的適應(yīng)較慢，在軍事訓練過程中更易出現(xiàn)軀體化、焦慮、偏執(zhí)、抑郁等癥狀。

1.2 學歷較以往提高，但易有怕苦怕累厭訓思想。軍事動作的訓練往往是對基礎(chǔ)動作進行反復強化，力求在反復中達到動作的嫻熟和統(tǒng)一，當下入伍的不少新兵具有高中以上學歷，認為基礎(chǔ)軍事動作的訓練內(nèi)容枯燥，模式單一，且逐漸加大的訓練強度也易讓新兵在心理上產(chǎn)生退縮，形成厭訓思想。而對于每天打掃衛(wèi)生、幫廚等活，很多新兵覺得臟、累、苦，在心理上也容易對部隊生活產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3 人際溝通能力較弱，易產(chǎn)生自卑和孤獨感。軍營是個大家庭，參軍入伍的新兵往往來自五湖四海，如何與領(lǐng)導及戰(zhàn)友相處，是每一個新兵都要面臨的必修課。一下子由熟悉的環(huán)境來到陌生的環(huán)境，在人際交往上難免會顯得手足無措，產(chǎn)生思家情緒和孤獨感。有的新兵因為個人形象、說話口音、衛(wèi)生習慣等與眾不同，常常會被其他戰(zhàn)士孤立或拿來當作嘲笑的對象，如果不能及時化解，往往會產(chǎn)生自卑、憤怒的情緒。

2 心理健康教育實施舉措

2.1 重視新兵心理健康，建立心理健康促進的環(huán)境支持系統(tǒng)。為新兵構(gòu)建個人心理檔案，重視新兵心理健康，防止帶 “病”入伍。李浴峰等[4]的研究結(jié)果表明，心理健康促進的環(huán)境支持系統(tǒng)建立可以有效幫助新兵解決基礎(chǔ)訓練期和第二適應(yīng)期的適應(yīng)問題；促使官兵采用更加科學合理的方式方法來解決心理問題；幫助新兵與干部班長之間建立信任，有效緩解新兵的心理壓力；幫助新兵正確認識部隊的嚴格管理和艱苦訓練。

2.2 重視心理健康教育，把握恰當時機進行心理干預。根據(jù)劉弘等[5]調(diào)查研究顯示，新兵心理干預后的SCL-90 總分、軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對和恐怖分值顯著低于心理干預前，但人際關(guān)系因子分值顯著高于心理干預前；陽性項目數(shù)、陽性項目均分、軀體化、人際關(guān)系和偏執(zhí)因子分值與全軍常模比較，差異顯著。這就為我們有重點的開展心理干預提供了依據(jù)，對因子分值較高的同志進行關(guān)注，適時開展一對一的心理疏導或團體心理活動，幫助其及時化解心中的不良情緒。

2.3 擴大心理學知識普及面，讓新兵學會自我調(diào)適。在軍網(wǎng)上設(shè)立心理健康專欄，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，用文字、漫畫、視頻等的形式傳播心理學知識，也給不便前來咨詢的戰(zhàn)士構(gòu)筑了另一種溝通渠道。定期派專人下基層進行心理健康知識宣教，樹立健康的心理行為模式，闡述常見心理問題產(chǎn)生的原因、危害及如何進行自我調(diào)適，在衛(wèi)生隊建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線等對維護戰(zhàn)士的心理健康都起到了很好的促進作用。

2.4 將心理健康教育和思想政治工作緊密結(jié)合，更好的提高部隊戰(zhàn)斗力。基層多數(shù)官兵對心理學知識并不十分了解，往往分不清楚什么是思想問題，什么是心理問題，直到有問題的戰(zhàn)士出現(xiàn)割腕、跳樓等自殺傾向時，大家才意識到可能是心理問題引起的，但為時已晚矣。如果一個政治思想工作者了解心理健康知識，能區(qū)分人的正常心理與異常心理，那么政治思想工作就有較強的針對性和實效性，從而更好地預防犯罪、減少肇事肇禍等問題。 [6]

3 心理健康教育存在的問題

3.1 心理健康教育工作者缺乏專一性。由于現(xiàn)有部隊編制并不十分健全，大多數(shù)單位的心理醫(yī)生均為其他編制的軍醫(yī)兼任，沒有專職的心理醫(yī)生，這對心理工作的推進不免產(chǎn)生一些影響。

3.2 心理健康教育工作者缺乏專業(yè)性。心理學是一門專業(yè)性很強的學科，由于部隊人員的緊缺，大部分心理醫(yī)生（咨詢師）只是短暫的參加了幾個月的院校培訓，便開始接手心理工作，在知識的掌握方面不免存在一知半解的情況，不能很好的勝任心理工作。

3.3 健康教育相關(guān)經(jīng)費短缺。一些宣傳展板、知識手冊的制作，音像作品及相關(guān)書籍的購買等由于缺乏相應(yīng)經(jīng)費，受到了不同程度的制約，使得現(xiàn)行的健康教育模式較為單一，大大影響了心理健康教育的效果。

4 結(jié)論

軍人的心理素質(zhì)是構(gòu)成部隊戰(zhàn)斗力的重要因素之一，提高軍人的心理健康水平是維護部隊內(nèi)部安定團結(jié)，提高部隊戰(zhàn)斗力的一個重要手段。大力普及心理學知識，加強新兵心理健康教育，對摸清新兵心理狀況以及新兵進行自我心理調(diào)適都有很好的促進作用。但由于種種原因，在心理健康教育的開展中仍存有制約因素，使教育效果打了折扣。

參考文獻

[1] 董效信，單守勤，徐軍明，侯方高，劉曉春.療養(yǎng)院開展特勤部隊心理健康教育的實踐[J].醫(yī)院管理雜志，2008，15（1）：53

[2] 張麗萱，艾旭，陳春杰，等.某部新兵心理衛(wèi)生狀況調(diào)查與分析[J].預防醫(yī)學雜志，2003，21（5）：355～356

[3] 李典富，郭占勝，張莎莎.獨生子與非獨生子新兵心理健康狀況比較[J].華南國防醫(yī)學雜志，2006，20（4）：56～57

[4] 李浴峰，陳峰，曹春霞.某部新兵心理健康促進效果評價[J].武警醫(yī)學院學報，2006，15（6）：521～524

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職教育 法制安全教育 安全法制意識

高職學生的違法違紀行為是高職學生教育管理工作中必須重視的問題。結(jié)合高職院校的總體情況來看，這些年來為社會作出了不少貢獻，違法違紀人數(shù)也相對減少，但高職學生違法違紀事件造成的危害和影響還是不可低估的，有成就是學校重視，學生工作者及時發(fā)現(xiàn)，并且采取措施，使得處理及時適當，從而使事故發(fā)生幾率降到最低。

一

違反安全法制的行為，可以說，一定程度上干擾了學校正常的教學秩序，成為高校的一種不安定因素，還對社會制造了不少負面影響。都說自覺遵守憲法和法律，維護社會穩(wěn)定，是每個公民的基本義務(wù)，近年來，在高職少數(shù)學生中時而發(fā)生一些違法犯罪行為，這都與法制安全意識淡薄有關(guān)，譬如有學生因為父母離異，逆反心理很重，便經(jīng)常逃課放任自己，與社會不良青年接觸，最后因盜竊、受誘惑，或者不會維權(quán)，被黑心老板坑害，有的就走上打擊報復之路，鋌而走險。生活中，不會運用法來維權(quán)，一部分學生因缺乏交通安全意識，假期打工不幸被車撞死；有的學生因辨別力不強，輕信他人讒言，遠赴外地參加傳銷組織；還有的學生因同學之間發(fā)生的一點小矛盾，大打出手，使他人身受重傷。在筆者周邊曾經(jīng)有這樣一件事，某婚慶公司，利用學生假期想兼職打工謀利的心理，不和學生簽訂協(xié)議而鉆了學生空子，榨取學生錢財，牟取利益，學生不會尋求維護，導致苦不堪言，因此，法制安全教育對高職生來說是十分重要且必不可少的，現(xiàn)分析導致高職學生違法行為形成的原因：

1.個別學生法制意識相對比較淡薄，想問題簡單，做事不考慮后果。在初中階段，老師勉勵大家做法制少年，到了高職院校，班主任也激勵大家做法制青年，知法懂法守法，但部分學生為追求享受、或為尋求保護，或出于講義氣，泄憤報復，或受到好奇心和他人的驅(qū)使，走上犯罪道路。處于青春期的學生有好勝和好動的心理，有的學生喜歡拉幫結(jié)派，好壞不分，一旦和不良青少年為伍，就很可能下水，不能自拔。筆者身邊發(fā)生過這樣的事：某系科一名女生，不懂自我管束，和社會所謂“不三不四”青年來往，陷入迷途，最終墮落，讓父母痛心，讓他人惋惜這些迷途的“羔羊”。學生為了不受其他學生欺侮，加入到不良少年團伙中尋求保護，特別是在個別女生身上發(fā)生的為了尋求保護，進一步被牽制，最終墮落的慘劇，而家長一直蒙在鼓里，待到事件嚴重性，意識到家庭受到傷害時，才知道事情緣由，但為時已晚。

成績較差的學生根本就不安心學習，經(jīng)常曠課，翻墻出校，結(jié)識一些不三不四的青年，三個一群，五個一黨，從而走上邪路、不歸路。有的學生貪圖享受，羨慕別人的高消費，于是不該伸手時卻伸手，盜竊犯罪成為校園犯罪之首，從小的偷竊開始，進而頻頻出擊，變成慣偷。在宿舍區(qū)“順手牽羊”，從小物件下手，從飯卡到手機，再到翻箱倒柜行竊。

2.部分學生受社會不正之風影響，有時和家庭關(guān)系有著千絲萬縷的聯(lián)系，個別學生愛攀比，厭學習，遠離父母住校了，認為無人管束。社會上及校園里各種不正之風、違法亂紀、腐敗現(xiàn)象對他們直接侵蝕，致使少部分學生道德滑坡，個人主義思想形成，私欲極度膨脹。為朋友兩肋插刀，少部分學生受電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等暴力情節(jié)的影響，在校園里成群結(jié)隊、拉幫結(jié)伙，欺壓他人，從而走上犯罪道路。這幾年網(wǎng)絡(luò)時代高度發(fā)達，如果打開一些學校的網(wǎng)站貼吧就不難發(fā)現(xiàn)很多在議論學校學生中的不良事件。有時貼吧就是一面鏡子，它讓我們看到了學校學生的言行舉止，也看到了學生素質(zhì)，更有時照出學生的另一面，讓學生工作者充分認識到加強安全法制教育的必要性。學生在貼吧里辱罵中傷他人或者隨心所欲地發(fā)表無聊信息，甚至散布謠言，危害之大，不得不引起我們的重視，培養(yǎng)學生知法、懂法、守法刻不容緩。

3.家庭教育的偏離，特別是目前學生在家基本依賴爺爺奶奶，缺少父母的直接教育和管理，唯我獨尊，加上在家養(yǎng)尊處優(yōu)形成一定的惰性和依賴心理?，F(xiàn)在的學生普遍是獨生子女，受家庭的寵愛較多。而父母作為孩子的第一任教師，如果把這種關(guān)愛變成溺愛，對孩子明知有缺點也不糾正，就會養(yǎng)成子女的任性、驕橫等不健康心理，父母在外忙碌，給孩子的往往是金錢，缺少實際的、真正的關(guān)愛，學生濃妝、抽煙、喝酒或去學生不該去的地方。管制嚴的一些家庭會采取打罵等不正確的教育方法，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而脫離家庭的監(jiān)管，有的夜不歸宿到處游蕩，有的尋釁滋事打架斗毆，還有的家庭父母離異后，孩子得不到家庭的溫暖，走向墮落。2012年九月十八日晚自習后，同學們回宿舍，在男生宿舍區(qū)發(fā)生了破壞滅火器，打砸損壞宿舍財產(chǎn)等違紀行為，筆者第一時間處理事件，調(diào)查這些學生，他們因為自身盲從，自我意識不強，導致發(fā)生這種惡性事件的發(fā)生。事件緣由：九月十八日是歷史上的“九·一八”紀念日，大家勿忘國恥，又由于事件部分地區(qū)的群眾走上街頭游行，但學生在校的盲目行為卻是一種失去理智的表現(xiàn)，個別學生在說明事情經(jīng)過時，自己也說家長不贊成參加社會游行，但在學校卻干起了糊涂事，明知不對卻盲從，是一種盲目表現(xiàn)。

4.價值觀念的多元化使學生無所適從，貪圖享受，不思進取，唯利是圖，特別體現(xiàn)在極個別獨生子女身上，總要求“人人為我”。一些學生在自我價值的選擇上忽略了奉獻性，趨向功利性，過分強調(diào)個人的利益，一切衡量標準以個人利益為重。有的學生不善于交流溝通，無法緩解自己內(nèi)心的壓力，因一句話或一件事而想不開，進而通過偏激的方式進行發(fā)泄，有的甚至發(fā)展到自殘輕生。高職生的心理問題是值得關(guān)注的問題，在青少年中，適逢未成年到成年的轉(zhuǎn)換過渡階段，部分高職生存在自卑、憂郁、焦慮、迷茫、敵對、沖動、自暴自棄等負面心理和行為表現(xiàn)，愛攀比，愛時尚，對于弱小者不同情，還會諷刺，違反校紀校規(guī)，甚至觸犯法律。高年級的欺負低年級的，稱王稱霸，特別是集中于宿舍區(qū)，拉幫結(jié)派，尋求刺激。

二

種種跡象表明學生的一系列問題讓人擔憂，為此我們必須采取一定的管理措施，學校要強化學生管理隊伍建設(shè)，使法制教育工作更富力量，使得法律意識淡薄的學生進一步成長起來。加強法制教育宣傳工作，學校要定期舉辦法制宣傳活動，使得法制教育工作深入班級，成立法制教育宣傳小組，由法律老師牽頭組織，小組成員可以由各班出一名代表加入?yún)f(xié)會，參加活動，使得法律知識講座定期到班展開，小組成員要分工明確還要密切協(xié)作，除帶頭學法、守法外，還經(jīng)常深入班級、宿舍調(diào)查了解情況，收集意見、建議，查找問題與不足，召開專題會議，研究改進方法和應(yīng)對措施，班級成員要每月結(jié)合法制宣傳開展班會交流，與此同時，高職院校需要聘請相關(guān)的法制安全輔導員，加強對高職生法制教育工作的引導，開展講座。

篇(5)

有一位溫柔似水的女性，年復一年往返于“新藏天路”之間。

有一位堅韌如鋼的女性，日復一日戰(zhàn)斗在“生命”之上。

她，就是新疆軍區(qū)阿里軍分區(qū)獅泉河醫(yī)療站護士長、國家二級心理咨詢師汪瑞。

探尋邊防官兵“心路”的“知心姐姐”

上校女軍官汪瑞風塵仆仆地奔波在新藏公路上，熱心而執(zhí)著地從事著高原邊防官兵心理教育疏導工作。

12年前，當時在第十二醫(yī)院從事臨床護理工作的汪瑞偶然在報紙上看到這樣的報道：20世紀末，心理疾病已躍居世界十大疾病之首，某大城市每年有400多名大學生因心理疾病無法完成學業(yè)。她上過高原巡診，多次護理過來住院的邊防官兵，也常聽在高原守防的丈夫陶雨講山上的情景?！把┯蚋咴瓨O端惡劣的自然環(huán)境，對守防官兵心理健康影響更大，極易產(chǎn)生焦慮、抑郁、煩躁、恐懼等心理，應(yīng)該用專業(yè)知識來維護好邊防戰(zhàn)友們的心理健康?！蓖羧鹈翡J地意識到邊防心理工作的重要，從此開始了高原心理學研究這一嶄新課題。

1995年至1997年，上級先后安排汪瑞到第三、第四軍醫(yī)大學進修，她首選的專業(yè)就是心理學。她倍加珍惜來之不易的“充電”機會。三載寒窗苦讀，為汪瑞從事高原心理學研究和實踐打下了堅實基礎(chǔ)。1998年7月，汪瑞以全優(yōu)成績拿到了心理學學士學位，還順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

1999年秋，學成歸來的汪瑞主動要求調(diào)到了環(huán)境異常艱苦的駐防喀喇昆侖山某邊防團，把工作室搬上了平均海拔4500米以上的雪域高原。

在喀喇昆侖山守防，汪瑞要忍受頭痛欲裂、胸悶氣短的高原反應(yīng)，還要克服作為男子漢世界里唯一的女性所遇到的孤獨、寂寞和生活中的種種不便。

由于沒有相關(guān)的統(tǒng)計軟件，每次調(diào)研的數(shù)千份問卷、上百萬組數(shù)據(jù)，汪瑞全部手工來完成統(tǒng)計、評估和分析工作，常常忙起來就顧不上吃飯和睡覺。領(lǐng)導考慮到她已是團職干部，在家屬院給她分了一套住房，但她很少回家，晚上加班困了，就在辦公室打個盹兒。一次，為統(tǒng)計新兵上山前的心理測試情況，她和衛(wèi)生員尚國平從頭天中午一直忙到第二天凌晨6點鐘。早晨上班時，小尚發(fā)現(xiàn)汪瑞竟然還在辦公室里忙前跑后?！巴翎t(yī)生的敬業(yè)和奉獻精神實在太強了，干起工作不要命，我真是服了！” 小尚對我們說。

高原缺氧的影響和繁重的腦力勞動，嚴重損害著汪瑞的身體，她的記憶力明顯減退，頭發(fā)一綹一綹地脫落，還患上了腰肌勞損、椎尖盤突出等疾病。然而，這并沒能阻止她不斷前進的步伐。為把工作領(lǐng)域再擴大一些，讓更多官兵受益，2006年3月，汪瑞又主動申請從喀喇昆侖山調(diào)到藏北阿里軍分區(qū)工作。

擦亮邊防官兵“心空”的“和諧使者”

“阿里雖然很遠，但阿里的天很藍；阿里的山雖然很高，但阿里的軍人最可愛?！边@是汪瑞常說的一句話。

汪瑞真摯地愛戀著這方蔚藍的天空，更深情地注視著另一片天宇――戍邊戰(zhàn)士的心靈。雪域高原無比惡劣的自然環(huán)境，無時無刻不在考驗著邊防官兵的意志，無時無刻不在挑戰(zhàn)著邊防官兵的心理。為了讓邊關(guān)戰(zhàn)友永遠擁有明凈的心靈天空，汪瑞義無反顧地走上高原，從邊防某團到獅泉河醫(yī)療站，從喀喇昆侖到藏北阿里，海拔越來越高，離家越來越遠，她走得堅定而又執(zhí)著。

隨著我軍電子計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，汪瑞的心理咨詢工作有了更廣闊更快捷更受官兵歡迎的“心際”平臺。2004年，經(jīng)上級批準，汪瑞的“邊防衛(wèi)士心理咨詢網(wǎng)站”正式開通。從此，部隊內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上有了一個由專業(yè)心理咨詢師專人維護、全軍海拔最高的心理咨詢網(wǎng)站。

網(wǎng)站宛若一扇開啟心靈的窗，許許多多高原官兵向“知心姐姐”發(fā)帖傾訴心曲，甚至有沿海部隊戰(zhàn)友留言，每天訪問人數(shù)超過300人次。

某部一位網(wǎng)名叫“一個傷心的人”留言說：“我工作干得很出色，可今年卻沒有選上三期士官，我覺得這不公平，想不通，非常苦悶！知心姐姐，你說我該怎么辦？”經(jīng)過交流，汪瑞知道這個戰(zhàn)士沒選上士官是因為編制、名額的原因，就給他發(fā)帖說：每個人一生中都會遇到各種煩惱和挫折，而這并不都是不公平帶來的，你的領(lǐng)導欣賞你，你自己也很自信，因為你有能力，工作又出色，可部隊編制是經(jīng)科學論證的，也就是說入伍和退伍都是部隊大局的需要，“鐵打的營盤流水的兵”，這是千古不變的真理啊。汪瑞幾番入情入理的開導，終于讓那個戰(zhàn)士想通了，愉快地退伍返鄉(xiāng)。

愛灑邊防官兵“心?！钡摹案咴┥彙?/p>

汪瑞對邊防官兵的愛如涓涓細流。訓練場上，戰(zhàn)士沒有時間領(lǐng)藥，她就把金維他、高原護膚霜等保健藥品送到戰(zhàn)士手中；連隊外出施工，她身背藥箱和戰(zhàn)士們一起早出晚歸；戰(zhàn)士們常常利用休息時間到醫(yī)療站就診，每次她都給戰(zhàn)士倒杯熱茶，熱情接診，耐心處理；戰(zhàn)士生了病，她像對待自己的弟弟一般地心疼，為他們端水送飯，幫他們穿衣蓋被；官兵們訓練任務(wù)重，洗漱間常有泡著的臟衣服來不及洗，她便悄悄地幫他們洗好晾干。

去年“八一”前夕，汪瑞赴阿里高原邊防慰問演出。在某邊防連熱瓊哨卡，節(jié)目表演結(jié)束了，九名官兵還是不愿回班排。看著戰(zhàn)士渴望的眼神，她又跳了一曲藏族舞蹈。由于嚴重缺氧、過度勞累，差點暈倒在哨卡。

一次，汪瑞在某連開展心理咨詢，一名戰(zhàn)士無意中說：“在高原服役兩年多了，只知道蛋糕的形狀，都想不起蛋糕的味道了，啥時能在高原吃上蛋糕該有多好！”

戰(zhàn)士隨口一句話，引起了汪瑞的注意。從那以后，每次與戰(zhàn)士聊天，汪瑞都要記下姓名和生日，利用下連隊的機會盡量滿足他們的愿望。今年5月2日，且坎邊防連士官張龍和新戰(zhàn)士丁濤同一天過生日。晚飯時分，汪瑞提著蛋糕走進飯?zhí)?。當生日快樂歌在高原邊防響起時，第一次在阿里高原過生日的寧夏籍戰(zhàn)士小丁禁不住流下了激動地眼淚，他告訴記者：“在阿里高原，沒想到汪醫(yī)生會記住我的生日，她就像是我的媽媽！”

在高原心理健康研究和教育疏導上，汪瑞無疑是個成功的女軍人。然而，對家人汪瑞總有種深深的愧疚感。

“這年頭，孩子還會出現(xiàn)營養(yǎng)不良，我的心很疼啊。每次從高原下山休假，頭件事就是給孩子買點營養(yǎng)品補身體?！闭勂饍鹤犹找保羧鸬难廴t了。

在喀什讀初三的小陶冶告訴記者，小時候爸爸媽媽是個抽象概念，只要見到男軍人就叫爸爸，看到電視上的女軍人就喊媽媽。每次看見媽媽收拾紅皮箱，心里特別敏感，知道她又要上山了，這一走又是一年多時間。

1990年，汪瑞與邊防干部陶雨攜手走進婚姻殿堂。丈夫同為邊防軍人，結(jié)婚十多年，全家人在一起的時間加起來不到三年。從丈夫那里，汪瑞真正讀懂了邊防軍人。于是，她萌發(fā)了從事高原心理學研究的想法。1998年年底，汪瑞忍痛將剛滿周歲的兒子送到外婆家。1999年，她申請來到全軍條件最差、環(huán)境最苦的某邊防團衛(wèi)生隊工作，開始了維護高原邊防官兵心理健康的艱難之旅。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】基層官兵; 心理特點 ;對策

【中圖分類號】B844

【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-8231（2011）10-1647-02近年來，軍人的精神疾病發(fā)病率和由此引發(fā)的案件呈上升趨勢，軍人的心理健康問題受到越來越多地關(guān)注。軍人由于其工作環(huán)境、訓練內(nèi)容、管理方式的特殊性，加之新世紀新階段使命任務(wù)的變化，使得軍人的心理健康狀況呈現(xiàn)出新特點?；鶎庸俦幱谲婈牭囊痪€，職別資歷相對較低，隊伍年齡普遍偏輕，訓練任務(wù)比較繁重，工作條件更加艱苦，因而基層官兵除具備軍人共有的心理表現(xiàn)外，還有一些特有的心理表現(xiàn)。通過隨機抽取6個連隊178名基層官兵采用癥狀自評量表（SCL－90）調(diào)查分析得出，基層官兵符合有關(guān)文獻報道的軍人的總體統(tǒng)計指標絕對值明顯高于中國成人常模的結(jié)論［1]，且基層官兵的軀體化、焦慮、抑郁和人際關(guān)系敏感因子分值更高。為此，基層單位充分認識本級官兵的心理特點，積極調(diào)整思想教育策略，采取適當心理疏導手段，對培養(yǎng)官兵健康的心理素質(zhì)和健全的人格具有重要意義。

1基層官兵的心理特點

《軍隊基層建設(shè)綱要》指出：“基層單位是軍隊的基礎(chǔ)，是遂行作戰(zhàn)、訓練、執(zhí)勤、科研、保障等任務(wù)的基本單位?！毙聲r期，大批“80后”軍校、地方大學生和“90后”新兵涌入軍營，成為基層單位的主力軍，為基層建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。這些官兵生活在中國社會、經(jīng)濟、軍事、文化的重大變革和全球化不斷加劇的復雜社會背景中，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生，各種價值觀相互碰撞，思想觀念、行為方式等各方面帶著時代高速發(fā)展、社會急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1表現(xiàn)自我，追求個性展示:“80后”和“90后”官兵大多是獨生子女，是家庭的中心，成長過程中己經(jīng)習慣了更多的關(guān)注自我，以自我為中心。他們更強調(diào)主觀感受和個體意識，對生活的質(zhì)量和品位有更高的標準。特別是一些“款兵”，更加喜歡標新立異，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出“個性張揚、叛逆”等特點。他們具有新時代青年的活力，敢于接受挑戰(zhàn)，喜歡尋求刺激。教條式的灌輸和死板的教育模式在他們的成長進步中起效不大，他們更習慣于經(jīng)過親身實踐來接受前人的結(jié)論，表現(xiàn)出強烈的思想獨立意識，但同時又缺乏協(xié)作能力和意識，沒有較好的團隊精神。

1.2依賴性大，適應(yīng)能力較弱:基層官兵大多是從大學或中學畢業(yè)后就參加工作的，由于缺少對軍隊基層的了解和工作經(jīng)驗，他們對待工作往往是熱情多、方法少，對家庭和上級的依賴性很大。他們對基層單位的適應(yīng)能力較弱，表現(xiàn)為對基層部隊環(huán)境不適應(yīng)、心理失衡、人際關(guān)系不和諧等。他們對高強度訓練和嚴格的管理存在抵觸心理，缺少持之以恒的毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。他們獨立生活的能力較差，家長對他們生活的包辦減少了他們直接面對挫折和失敗的機會，以致在軍營中他們表現(xiàn)出心理脆弱，耐挫能力和抗壓能力明顯不足。

1.3關(guān)注主流，價值觀更務(wù)實:基層單位大部分地處偏遠，獲取信息資源的方式有限，但基層官兵對信息的渴求并未消減。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體獲得有價值的學習、工作、生活等方面的信息，這對于他們的世界觀、人生觀和價值觀形成都會產(chǎn)生重大的影響。在抗震救災、奧運安保、國慶閱兵等大項活動中體現(xiàn)出他們關(guān)心國家前途和命運，關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并置身國家建設(shè)的愛國情懷。同時在市場激烈的競爭壓力下，多種復雜的利益關(guān)系讓他們的價值觀也更加務(wù)實，他們重視物質(zhì)生活質(zhì)量，表現(xiàn)出功利性較強，更加重視與現(xiàn)實的結(jié)合，理想信念薄弱，人生規(guī)劃和人生目標缺乏。

1.4思想活躍，創(chuàng)新能力較強:隨著軍隊現(xiàn)代化進程的加速發(fā)展，基層單位建設(shè)對官兵知識水平也有更高要求。進入21世紀以來，基層官兵的受教育程度普遍較高，正規(guī)的教育和發(fā)達、開放的媒體，使他們思路更加開闊，學習能力更強，更容易接受新事物，富有創(chuàng)新精神。據(jù)調(diào)查，入伍新兵中掌握駕駛和計算機應(yīng)用技能的可分別達到總數(shù)的10％和60％以上，而軍官具有本科以上學歷的可達到80％以上。新世紀軍革為他們展示自我能力提供了更多的機會。他們不再滿足于因循守舊，而是渴望突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，他們身上體現(xiàn)了這個時代的特征。

2影響基層官兵心理的主要因素

2.1社會因素:這一代青年官兵成長于中國社會由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，開放多元的社會環(huán)境使整個社會價值體系發(fā)生了深刻變化。他們觀念解放，思想前衛(wèi)，民主和法制意識更強，希望自己得到更多的民主和公平?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也改變了他們的思維方式和表達方式，使他們更容易獲取各類信息，也有更多機會發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)給他們的生活提供無限便利和樂趣的同時，也會影響他們正常的認知力和正確的人生觀的塑造。他們自信但不成熟，富有激情但少于實踐，情緒波動較大，性格不夠穩(wěn)定。

2.2家庭因素:改革開放使中國經(jīng)濟進入了快車道，大部分家庭的生活狀況有了明顯改善，隨著市場經(jīng)濟競爭和利益分配的驅(qū)使，也有一部分家庭經(jīng)濟拮據(jù)，生活壓力較大。這個時期出生的孩子在備受家庭關(guān)懷和溺愛的同時，對收入差距擴大、公平與效率失衡等社會問題，有著更深的感受和關(guān)注，困惑和矛盾也明顯增多。他們沒有足夠的獨立處理問題的經(jīng)驗，大多是在父母的引導下做決定的，習慣于旁人的指導與幫助，深受家長的袒護與關(guān)懷，性格的養(yǎng)成很容易偏離方向，入伍的動機也多種多樣。盡管來到部隊不斷接受軍事訓練和獨立生活的考驗，但浮躁、自私、心理脆弱等問題依舊影響著他們個人發(fā)展。

2.3學校因素:素質(zhì)教育的口號雖在教育界已經(jīng)喊響，但以應(yīng)試來檢驗素質(zhì)的方式仍然根深蒂固。在學校，理論學習時間占去了大部分，而體能訓練和課外興趣小組活動時間卻一再壓縮，導致每年入伍新兵的身體素質(zhì)和興趣愛好的廣泛性呈下降趨勢。軍校雖注重理論學習和體能訓練的均衡分配，但軍校的教材已與部隊的發(fā)展實際有些脫節(jié)，軍校的管理方式和基層單位的管理方式也存在很大差異。軍校大學生畢業(yè)后需要很長時間適應(yīng)基層的生活，而將所學有效地應(yīng)用到本職工作中則可能需要更長的時間，有的甚至在大學里學到的知識，在實際工作中應(yīng)用不到，而荒廢了專業(yè)知識，與同期地方大學生相比，缺少競爭優(yōu)勢。因此，軍校大學生在工作中往往出現(xiàn)心理困惑，甚至產(chǎn)生心理障礙。

2.4部隊因素:基層部隊的條件艱苦，管理嚴格，訓練強度大，使基層官兵承受比其他人群更大的心理壓力。特別是現(xiàn)實生活中的各種矛盾、困難和挫折，如進退走留、入黨考學、職務(wù)晉升、婚姻戀愛、子女教育等，往往對基層官兵的生理和心理均造成重大影響，從而導致部分官兵在認知、情感、思維和行為等精神活動方面發(fā)生異常［2]。由于基層單位與外界接觸少，還有很多官兵在從學生向軍人角色轉(zhuǎn)變的過程中，表現(xiàn)出人際關(guān)系處理不當，無法用成人式交往代替兒童式交往，導致偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁等因子增高［3]，長期這樣而產(chǎn)生苦悶、悲觀失望的情緒，表現(xiàn)出缺乏動力、喪失活力等特征，有時還伴隨厭煩、爭論、不可控制的脾氣暴躁等異常表現(xiàn)。

3輔導對策研究

3.1堅持“以人為本”，著力更新教育工作理念。

第一，軍校教材要貼近新軍革發(fā)展要求，基礎(chǔ)內(nèi)容固然不可或缺，但擴展內(nèi)容要求“新”、求“變”，增加課程的時效性，培養(yǎng)軍校大學生學習興趣，使得軍校大學生畢業(yè)后立刻可以投入工作，以減少畢業(yè)學生因業(yè)務(wù)不熟或?qū)I(yè)不對口而產(chǎn)生的焦慮情緒。

第二，中學在進行軍訓的階段，也要注重增強思想教育的親和力，使中學生無論從身體上還是心理上都做好參軍入伍的準備，真正為部隊培養(yǎng)和選拔身心健康的高素質(zhì)人才。軍校大學生在校學習期間，應(yīng)深入開展科學發(fā)展觀教育，并組織到基層實踐體會，使軍校大學生了解基層、熱愛基層，培養(yǎng)軍人扎根基層、建設(shè)基層的堅定信念。

第三，基層單位要針對這一代青年官兵的思想特點，圍繞官兵在學習、成才、健康、生活、交友、戀愛等方面遇到的現(xiàn)實問題，有針對性地開展思想政治教育，避免使用簡單粗暴的懲罰性手段。且基層單位須加強對政治工作者進行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓與指導，引領(lǐng)他們走專業(yè)化、專職化、專家化的道路。

3.2堅持“預防為主”，及時排除官兵心理隱患

第一，基層單位要建設(shè)高標準的專業(yè)的心理咨詢室和測評室，引進正規(guī)的心理測評軟件，由專職醫(yī)師負責，制定科學的心理衛(wèi)生工作程序和評價標準，建立規(guī)范、保密的心理檔案［4]。心理衛(wèi)生工作者心理咨詢師在接受官兵咨詢治療時，要正確對待官兵的抱怨，減少他們的主觀痛苦。對己發(fā)現(xiàn)有心理隱患的官兵，要注意跟蹤了解、交談，通過采取必要的治療干預。手段，幫助他們克服心理障礙。

第二，基層單位應(yīng)把好新兵入伍體檢關(guān)，不能只將心理測試流于形式。對入伍一周內(nèi)的新兵組織一次心理輔導，對畢業(yè)分配的新干部組織一次交流談心。并且應(yīng)至少每半年對官兵進行一次心理普查，及時發(fā)現(xiàn)他們當中存在的心理問題，妥善進行疏導溝通，為官兵認識自我、完善個性、安心工作提供最大的幫助。

第三，基層單位衛(wèi)生機構(gòu)應(yīng)指導各分隊運用心理學和行為科學，加強對官兵進行心理健康和人格訓練，化解官兵的思想矛盾和心理障礙。研究表明，通過心理素質(zhì)訓練，可降低軍人情緒緊張性、提高軍人情緒的自我調(diào)控能力和應(yīng)激的耐受力［5]。但軍人心理素質(zhì)訓練必須切合部隊實際，教育訓練內(nèi)容科學系統(tǒng)，教育訓練方法靈活多樣。

3.3堅持“有的放矢”，努力培養(yǎng)官兵健康行為

第一，針對基層單位訓練任務(wù)重、人員密度大等特點，在訓練間期可組織一些放松活動，如拉歌、游戲或其它團體對抗活動，以緩解官兵訓練壓力，加強官兵團隊協(xié)作意識。同時，要完善盥洗室、晾衣場等基礎(chǔ)設(shè)施，使官兵在訓練結(jié)束后能更好放松身心，既能促進身體健康，也能進一步激發(fā)官兵訓練熱情，達到提高訓練效果的目的。

第二，針對基層官兵對家庭依賴性較大的特點，合理安排對有“戀家”情結(jié)的官兵的談心活動。引導其消除與戰(zhàn)友交往時產(chǎn)生的焦慮、自卑乃至敵對情緒，克服以自我中心及敏感的意識傾向，建立起和諧的人際關(guān)系，通過培養(yǎng)健康向上的交友行為，逐步減少對家庭的依賴。

第三，針對基層單位管理嚴格，官兵與外界接觸少的特點，應(yīng)及時了解官兵在生活中遇到的難題并妥善處理。特別是家屬隨軍、大齡青年的婚戀和干部子女教育等問題，可由基層單位協(xié)調(diào)軍內(nèi)和地方單位共同解決。通過這些活動，切實幫助官兵排憂解難，鼓勵其積極的應(yīng)對和解決生活中遇到的問題，減少消極應(yīng)對工作的態(tài)度，塑造軍營和諧。

參考文獻

［1］ 劉素珍.軍人心理問題自我評估結(jié)果的分析［J].第二軍醫(yī)大學學報，2002，23（8）：905-907.

［2］ 曹文獻.部隊官兵心理問題的成因與對策［J].東南國防醫(yī)藥，2005，7（6）：471-473.

［3］ 李俊麗，梅清海，張國英.軍校大學生心理健康狀況研究［J].預防醫(yī)學雜志，2004，22（1）：30-32.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]高校；學生干部；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.170

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-01

對于高等教育學校來說，其最主要的任務(wù)和目標就是為社會培養(yǎng)出有紀律、有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)新型人才，此類人才是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。為了更好地實現(xiàn)這一教育目標，加強學生干部隊伍建設(shè)和發(fā)揮學生干部的重要作用是十分必要的。目前我國的高校已經(jīng)逐漸擴大了學生招收的規(guī)模，學校中學生的人數(shù)不斷增加，如果在管理的過程中僅僅依靠教師及管理人員的話，是難以進行有效管理的。因此，注重高校中學生干部隊伍建設(shè)，是有效開展學生管理工作的關(guān)鍵。

1 高校學生干部在學校管理中的重要意義

1.1 榜樣能動作用

學生干部是具有一定的榜樣作用的，其榜樣作用主要指的是這些學生干部具有一定的代表性，能夠?qū)ζ渌膶W生產(chǎn)生激勵和積極影響。學生干部也是來自于學生群體中的一部分，在理想、語言等方面具有一致性和共通性，所以更容易與其他的學生之間產(chǎn)生共鳴。在學生干部的號召和感染下，學生群體就能夠針對明確的目標，奮力拼搏、積極努力、增強信心，自然而然地就會在強大凝聚力的帶動下，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

1.2 發(fā)揮帶頭作用

學生干部可以看作是整個學生群體中的帶頭人和骨干，也是組織各項學生活動的人，這樣學生干部自身的綜合素質(zhì)與能力的好壞就會直接對學生工作管理質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，注重對其綜合素質(zhì)與工作能力的培養(yǎng)與提升，進行自我管理與教育，更好地發(fā)揮帶頭作用。

1.3 發(fā)揮協(xié)調(diào)作用

學生干部作為學生群體與教師之間的橋梁，在關(guān)系協(xié)調(diào)方面發(fā)揮著重要的作用，因此學生干部需要以集體的利益為重，注重兩者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。首先學生干部要注意維護教師的威信，教師的威信在整個教育活動具有重要的意義，其基礎(chǔ)和前提是教師本身擁有有較高的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平。從而形成一種隱性影響因素的精神力量，讓學生管理工作得以順利開展。其次，需要處理好友誼與工作兩者之間的關(guān)系，學生干部一方面與其他學生之間都是朋友、伙伴，另一方面對于教師來說，學生干部又是得力的工作助手。因此學生干部必須完美地處理好友誼與工作兩者之間的關(guān)系，這樣才能夠發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用，增強學生群體的團隊意識。

2 如何完善高校W生干部工作

2.1 注重對學生日常生活的關(guān)注

在管理工作中，學生的日常生活是十分重要的，可以看作是其例行工作的一部分。對于學生干部來說，加強其他學生的關(guān)注是十分必要的，也需要根據(jù)學生群體的發(fā)展情況，來加強對新途徑、新方法的研究與探索。隨著各個高校擴招規(guī)模的不斷增大，在學生管理方面需要現(xiàn)代化、規(guī)范化、制度化及科學化，不斷將學生管理及教育模式進行創(chuàng)新融合，進一步建設(shè)和完善規(guī)章制度。

2.2 注重學生的心理健康問題

為了學生群體更好地發(fā)展和進步，健全的人格，其中最關(guān)鍵的就是需要在學校中建立心理健康方面的工作機構(gòu)、師資隊伍及咨詢機構(gòu)。隨著社會的不斷發(fā)展，學生很容易受到各種社會問題的不良影響，進而導致其心理出現(xiàn)不健康的問題，原先學校中開設(shè)的專題報告或是心理咨詢室已經(jīng)難以滿足當今大學生的要求了。就目前來說，為了學生的心理健康，首先需要了解學生的心理發(fā)展特點和現(xiàn)狀楚，然后在解決問題的時候要具有針對性、情感性和親和力，并對心理健康教育機制進一步完善，有效地結(jié)合心理援助和心理健康教育。由于學生干部作為教師與學生之間溝通和交流的重要渠道和途徑，需要更好地與其他學生進行有效的溝通和交流，如果發(fā)現(xiàn)異常的情況，就需要及時地向教師匯報，然后共同采取相應(yīng)的措施來維護學生群體的身心健康。

2.3 加強高校學生干部自身隊伍的建設(shè)

對于學生干部來說，所有的工作并不是依靠自身就能夠完成的，還需要加強對自身隊伍的建設(shè)，才能夠更好地完成各項工作。首先應(yīng)該加強對成員的選擇。學生干部應(yīng)該具備較高的思想道德素養(yǎng)，這樣才能夠做好工作；其次，學生干部之間建立靈活的聯(lián)動機制，從上至下做好與教師和學生的銜接工作，隊伍內(nèi)部工作任務(wù)分配明確，提高工作效率；最后，隊伍本身應(yīng)該培養(yǎng)主觀能動性，根據(jù)學校實際探索屬于自己的一套管理交流方法。

3 結(jié) 語

在新時期，學生干部在教學管理工作的作用越來越重要，應(yīng)該注重對學生管理方式以及教育模式的進一步創(chuàng)新和改進。隨著教育事業(yè)以及社會的不斷變化，學生群體的各個方面也是在不斷變化當中的，為了做好學生管理工作，促進其更好地發(fā)展。需要加強對學生干部隊伍的進一步建設(shè)和培養(yǎng)，注重其綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的提升，在學生管理的工作中發(fā)揮學生干部的重要作用。

主要參考文獻

[1]張矗周海峰，劉平.淺談新時期高校學生干部團隊管理[J].中北大學學報：社會科學版，2012（5）.