初中生語文教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生語文教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、語文教學(xué)中聽力訓(xùn)練的意義與重要性

聽、說、讀、寫是語文素質(zhì)的四項(xiàng)基本能力。在整個(gè)語文教學(xué)中，這四個(gè)方面相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展；少了其中任何一個(gè)方面的訓(xùn)練，都不利于學(xué)生語文整體能力的發(fā)展。葉圣陶老先生曾說：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭的是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面的是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要，所以，聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”

素質(zhì)教育實(shí)施以來，語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力為主要目標(biāo)，來達(dá)到讓學(xué)生終生受益的目的。日常教學(xué)中，“讀寫”能力一直是語文教師緊抓的重點(diǎn)，“說”的能力也逐漸被關(guān)注和重視，但一般很少對(duì)學(xué)生“聽”的能力作系統(tǒng)的訓(xùn)練。其實(shí)，“聽、說、讀、寫”中，“聽’排在首位，足見其基礎(chǔ)性和重要性。

“聽”和“思”是永遠(yuǎn)連在一起的，聽力訓(xùn)練也是極好的思維訓(xùn)練；聽力訓(xùn)練好了，可以培養(yǎng)學(xué)生聽話的注意力、話語的辨別力、語義的理解力、信息的記憶力、話語的品評(píng)力和聯(lián)想創(chuàng)造力，可以發(fā)展學(xué)生的思維力、開發(fā)智力。

二、語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的聽話能力的要求是：“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖?！薄皬?fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見?！?/p>

這些要求較為籠統(tǒng)，在初高中的升學(xué)考試大綱和其它考試中對(duì)聽力也沒有做明確的要求。有的初中語文教材中雖然也有語言實(shí)踐活動(dòng)的安排，但沒有具體的聽力訓(xùn)練目標(biāo)和要求，加上沒有對(duì)應(yīng)的檢測(cè)機(jī)制和后續(xù)監(jiān)督，聽說能力的訓(xùn)練培養(yǎng)就處于尷尬的地位。

有一些有識(shí)之士也認(rèn)識(shí)到這些問題，進(jìn)行了聽力訓(xùn)練的嘗試，但因?yàn)闆]有系統(tǒng)的教材，缺少有效的教學(xué)方法，有很大的盲目性和隨意性，談不上什么收效。有的老師是套用英語聽力訓(xùn)練的模式，分為詞、句、段三個(gè)階段進(jìn)行，而英語和漢語畢竟有區(qū)別，這些方法也不見得完全適用。聽力訓(xùn)練急需一套系統(tǒng)且行之有效的方法，促進(jìn)聽力教學(xué)的發(fā)展、提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的方法

筆者在語文教學(xué)中對(duì)聽力訓(xùn)練進(jìn)行了探索，將“聽”與“說”、“讀”、“寫”緊密結(jié)合起來，“以聽促說”、“以聽?zhēng)ёx”、“以聽助寫”、“以聽娛情”。 聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)。聽說是口頭語言的運(yùn)用，讀寫是書面語言的運(yùn)用。聽說能力的提高會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高，反之也成立。只有四種能力均衡發(fā)展，學(xué)生的語文能力才會(huì)提高。

（一）聽力訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合

1.聽讀句段，培養(yǎng)提煉語段關(guān)鍵信息的能力：邊聽邊寫，記寫字詞、句子、語段，文從字順，無錯(cuò)別字。聽不僅要“聽見”，還要“聽清”、“聽懂”，要迅速快捷地接收，合理地選擇符合自己需要的聲音信息并能正確地理解、牢固地記憶，最后還要對(duì)聲音信息進(jìn)行評(píng)價(jià)推斷，這和單純的聽覺能力是有區(qū)別的。

在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生聽得準(zhǔn)、理解快、記得牢，做到聽話的一次準(zhǔn)確性，邊聽邊思考，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，聽話能力包括記憶力，而聲音信息又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，及時(shí)地記錄下重點(diǎn)要點(diǎn)、關(guān)鍵語句，可以提高聽的效率，達(dá)到事半功倍的效果。邊聽邊思考可以在大腦中及時(shí)地對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)記憶，就不會(huì)出現(xiàn)聽到后面忘了前面，聽過的材料記憶模糊、記不下來等現(xiàn)象。歸納段意，提取關(guān)鍵信息則鍛煉了學(xué)生的辨析能力和理解能力，學(xué)會(huì)高效地抓住語言的要點(diǎn)。

2.聽課文朗讀，提高審美感悟力：聽美文或配樂詩歌朗誦，學(xué)生模仿朗誦。

朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激感的重要途徑。教材中的大部分文章是文質(zhì)兼美的范文，尤其是一些內(nèi)容深刻、語言優(yōu)美，感情豐富的散文、詩歌，更是朗讀的好材料。在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生朗讀水平較差，讀課文讀錯(cuò)音、讀不連貫，語調(diào)平直，沒有感情。僅僅進(jìn)行理論上的講解指導(dǎo)，學(xué)生難以很快提高。通過聽課文朗讀，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿誦讀，進(jìn)入課文情境，這樣有利于教師對(duì)課文內(nèi)容的分析，無疑地提高了學(xué)生的聽課效果，增強(qiáng)了語音的辨識(shí)能力和語言的感受能力。

（二）聽力訓(xùn)練與寫作練習(xí)相結(jié)合

1.聽片斷展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)展。

現(xiàn)在的孩子，從小就有很多先進(jìn)的玩具，很少聽媽媽講故事了，更不用說聽廣播、聽評(píng)書、音樂劇等；而由于電視、電腦、游戲機(jī)等各種娛樂資訊的豐富多彩，孩子們所受到的視覺刺激過多、過濫，對(duì)事物有了更直觀的感受，卻被限制了想象能力。在寫作教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言匱乏，文章缺乏想象與生命力，與聽力訓(xùn)練的結(jié)合，通過優(yōu)美語段的欣賞，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的想象能力與語言表達(dá)能力。

2.聽寓言故事分析概括，寫出聽后感。

很多寓言故事中都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，而初中生正處于叛逆期，最反感的是老師家長(zhǎng)的說教。選擇寓言故事作為聽力材料，讓學(xué)生聽完后寫聽后感，既是接受潛移默化的人格教育，又是概括能力和語言表達(dá)能力的一種鍛煉。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；心理障礙；培養(yǎng)興趣

引言

語文能力是一種綜合能力。語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。對(duì)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，既是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是拓寬學(xué)生知識(shí)視野。提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程的目標(biāo)之一就是“具有日?？谡Z交際的基本能力。在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。發(fā)展合作精神?！贬槍?duì)目前中學(xué)的狀況，筆者著重從以下幾方面入手。

1掃除心理障礙使學(xué)生有話敢說

愛迪生說過：“恐懼，較之世上任何事物更能擊潰人類?！毕喈?dāng)一部分學(xué)生不敢說話、說不好話的主要原因來自心理因素― ―恐懼感和自卑感?？謶质禽^常見的心理現(xiàn)象，即使是著名的演講家，開始時(shí)也難免出現(xiàn)緊張情緒。20世紀(jì)偉大的政治家和演說家、英國(guó)首相邱吉爾第一次在國(guó)會(huì)演講時(shí)，由于害怕，思路中斷，遭遇失敗?？謶中睦淼漠a(chǎn)生，一是由于自卑，一是由于過度自尊。自卑是一種唯恐被輕視和排斥的恐懼心理。這種心理使之不能輕松自如地說話；自尊一旦過度就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心虛弱，在眾人面前怕說不好會(huì)被人瞧不起。因此，要使學(xué)生了解，幾乎所有的人都對(duì)當(dāng)眾說話懷有或多或少的恐懼。名家尚且如此，何況于初中學(xué)生。這樣可以有效地克服學(xué)生心理上的一部分恐懼與自卑，樹立自信意識(shí)，相信自己有能力把話說好，激發(fā)學(xué)生說話的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用的是低起點(diǎn)和鼓勵(lì)為主的方法。對(duì)那些有畏懼心理的學(xué)生，起點(diǎn)要低，而且只要他愿意說，就要多鼓勵(lì)，這樣就能增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多與陌生人交往，多與家長(zhǎng)交往，多與教師及自己感到尊敬或畏懼的人交談。這些對(duì)克服恐懼心理是大有裨益的。

2讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言表達(dá)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

在課堂上，一定要把這些重要性、迫切性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的潛能。而在農(nóng)村中學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生回答問題時(shí)舉手踴躍，到初二下半學(xué)期發(fā)言的積極性似乎有些降低，年級(jí)越高，舉手發(fā)言的情況就越少。這倒也不足為奇，十六歲花季，十七歲雨季，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心世界逐漸的復(fù)雜起來了，渴求思想獨(dú)立的心理越來越強(qiáng)烈，更多的時(shí)候不愿輕易的敞開自己的心懷，他們竭力的向別人展示自己的“成熟”，在回答問題上，生怕自己說錯(cuò)了而招來別人的嘲笑，尤其是農(nóng)村的孩子，這點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出，長(zhǎng)此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會(huì)說的惡性循環(huán)。往往出現(xiàn)筆試成績(jī)尚好，交際能力很低的現(xiàn)象因此在教學(xué)過程中，首先極力營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答，向?qū)W生提出五個(gè)允許：允許說錯(cuò)，允許補(bǔ)漏，允許爭(zhēng)辯，允許設(shè)疑，允許創(chuàng)造。其次通過問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，問題的設(shè)計(jì)要從教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)之問尋找到思維的“爆破點(diǎn)”。如《裝在套子里的人》中設(shè)計(jì)了“我們的生活中有套中人嗎?”的問題，這些問題都會(huì)引起同學(xué)們積極的思考和踴躍的爭(zhēng)辯，從心理上沖淡了“不好意思”的障礙。再次，要不斷的訓(xùn)練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說。課堂上老師用詞準(zhǔn)確，條理清楚，幽默雋永，有啟發(fā)性，感情充沛，使學(xué)生從老師的發(fā)言中體驗(yàn)到語言的豐富、奇妙，從而使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

3結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，多方面培養(yǎng)說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程，可以為學(xué)生樹立典范。為了切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在授課的過程中，教師盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓(xùn)練形式，如問答、朗誦、背誦、復(fù)述、討論等。

復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對(duì)原文的依賴性降低了，利用原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳述和簡(jiǎn)述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對(duì)原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，如在《一件小事》中，筆者設(shè)計(jì)了以《我的自述》為題來復(fù)述課文，大大激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的興趣。也可以通過想象聯(lián)想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學(xué)生以組的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報(bào)的一種形式。如在《背影》的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)父親”主題的討論，參與的同學(xué)很多，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的積極性也得到了提高。

4聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉自己的語言表達(dá)能力

應(yīng)該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環(huán)境不僅給說話聯(lián)系提供了豐富的內(nèi)容，還使得說話的目的性、場(chǎng)合性提高。經(jīng)常在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還突出了學(xué)生說話能力的社會(huì)性。這也是非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的。如有題交談、講故事、即興講話等形式。

根據(jù)本地的特色，教師可要求學(xué)生把有關(guān)家鄉(xiāng)的文化古跡、歷史名人、特產(chǎn)等資料搜集起來，重新組織語言，成立學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)向游客介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，這種有主題交談既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又對(duì)提高語言表達(dá)水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經(jīng)過消化理解，用自己的語言表述出來的活動(dòng)，講故事有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性。而在農(nóng)村，人們的知識(shí)水平較低，有的家長(zhǎng)連初中也沒畢業(yè)，筆者要求學(xué)生把好的文章、電影、戲劇清楚明白地講解給家長(zhǎng)聽，這就需要他們調(diào)整順序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、改換人稱、加強(qiáng)口語化，進(jìn)行加工創(chuàng)造。如學(xué)完蒲松齡的《促織》，要求學(xué)生回家把故事講給父母聽，讓他們自己處理語言使父母都能聽懂。這有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把說話的中心、要點(diǎn)組織起來。如在朋友生日聚會(huì)時(shí)，就聚會(huì)的目的、意義等內(nèi)容組織起來進(jìn)行發(fā)言，雖比有準(zhǔn)備的說話更難，但卻能更好的檢驗(yàn)一個(gè)人的說話水平。清代學(xué)者王筠的《教童子法》中有“擬題目若干道，書簽上，貯之筒，每日食后拈十簽，講說思維，令有條貫；逮作文時(shí)遂可不勞余力”。這種抽簽練說的方法非常有效，可以推薦給學(xué)生利用課余時(shí)問去做。

5言傳身教，平等交往，讓學(xué)生無話不說

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生說話的能力提到了重要位置，這是因?yàn)檎f話能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)提出的需要?！罢f”作為人的最基本的素質(zhì)，在現(xiàn)代化社會(huì)顯得尤其重要。教師應(yīng)該從以下兩方面著手，為培養(yǎng)學(xué)生說話能力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境：

一是要求教師準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)語言。在說話教學(xué)中，教師的教學(xué)語言和生活語言直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。說話的方法、口語表達(dá)的技巧，發(fā)音的準(zhǔn)確清晰；語調(diào)、語速的掌握，甚至說話的表情、動(dòng)作、姿態(tài)等，都要生動(dòng)、睿智，具有感染力，使人聽而不厭，聲聲入耳。

二是要和學(xué)生平等交往，以具有親和力的語言靠近學(xué)生，使學(xué)生樂于接納教師，樂于接納教師的語言。就平等主體的交往而言，教師與學(xué)生是平等的個(gè)體問的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生之間的一種交往過程。這在說話教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯。因此，教師經(jīng)常以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交往。學(xué)生自然會(huì)親近教師，最終達(dá)到無話不說，從而使說話教學(xué)的語言環(huán)境得到極大地優(yōu)化。

篇(3)

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語文課堂開展的生動(dòng)有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中后來對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來，我國(guó)初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語文教學(xué)趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)初中語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，初中語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)初中語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語文教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，初中生要根據(jù)初中語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來說，我國(guó)初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對(duì)我國(guó)初中語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。接下來，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

2 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認(rèn)真地品讀課文，感受文章的美的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進(jìn)行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識(shí)，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對(duì)《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗(yàn)到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會(huì)有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

3 運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，運(yùn)用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨(dú)到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會(huì)作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點(diǎn)。要求一個(gè)年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點(diǎn)不切合實(shí)際。其實(shí)具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，一個(gè)平凡的話語，在某一個(gè)情景下都會(huì)引發(fā)了每個(gè)人細(xì)微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會(huì)把握了這些細(xì)微感悟，并善于用文字細(xì)膩地表達(dá)出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點(diǎn)范文的時(shí)候，有意識(shí)地點(diǎn)化一下同學(xué)。比如說朱自清筆下的《背影》。每個(gè)同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動(dòng)呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺(tái)情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡(jiǎn)單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個(gè)中的藝術(shù)魅力。

4 運(yùn)用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性

自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)初中生的主人地位，教師從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，教師在進(jìn)行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運(yùn)用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評(píng)論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進(jìn)行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，任由初中生進(jìn)行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后，由各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點(diǎn)撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時(shí)間中獲取實(shí)效。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)初中語文教學(xué)方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達(dá)到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

【 關(guān)鍵詞 】信息技術(shù) 初中語文 新課改 促進(jìn)作用

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，初中語文教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)位核心的信心技術(shù)能夠予以重用。信息技術(shù)手段現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育中的主要工作之一，特別值得注意的一點(diǎn)是在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，我們的基礎(chǔ)教育更要與時(shí)俱進(jìn)，迎接契機(jī)，將初中語文教學(xué)向新課程改革的思想靠近，一步一步的盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革，其中一個(gè)非常重要手段就是提高學(xué)生的吸收效率，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。所以說，通過信息技術(shù)和初中語文的共同協(xié)助和作用，借此初中語文新課改才可以真正的借助信息技術(shù)手段來不斷幫助語文教學(xué)的進(jìn)步，能夠取得越來越好的效果。

1、新課程改革背景下的信息技術(shù)和初中語文

新課改下的初中生語文課堂教學(xué)，無論對(duì)語文教師的思想認(rèn)識(shí)，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定初中生語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課程改革中強(qiáng)調(diào)拓寬教學(xué)方式和手段，而當(dāng)今信息化的時(shí)代，一個(gè)非常自然的想法就是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)融入高科技手段的信息技術(shù)，信息技術(shù)手段對(duì)初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法上都有了一個(gè)很好的提升，使初中生可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助初中生積極主動(dòng)的去開展學(xué)習(xí)，尤其是拓寬自己的視野，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，從而從教學(xué)方式的多樣性方面幫助鍛煉初中生的基本能力，為其在今后的語文學(xué)習(xí)中打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)，從更高層次來講，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)初中語文教學(xué)的更好的向新課改方向靠近。因此，在教師通過教學(xué)的過程中，一方面要注意從語文的學(xué)科或是現(xiàn)實(shí)中的一些問題進(jìn)行著手，還要借助實(shí)際的問題，激發(fā)初中生對(duì)發(fā)達(dá)技術(shù)和信息水平的好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解得到加深；另一方面就是要對(duì)語文的教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)踐中進(jìn)行，在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，語文教學(xué)也會(huì)有新的特點(diǎn)提供給老師來進(jìn)行選擇。

2、新課程改革背景下信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的手段

根據(jù)新課程改革的要求，我國(guó)目前的初中語文教學(xué)過于死板，比較拘泥于單一的教學(xué)方式和傳授手段，過于依賴那種已形成的培訓(xùn)或者訓(xùn)練體系，只是簡(jiǎn)單的傳授相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展和進(jìn)步非常重要的思維習(xí)慣的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。因此，新課程改革提出，要著重培養(yǎng)下學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)初中生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力進(jìn)行重視，積極引導(dǎo)初中生的自主思考、探究能力，學(xué)會(huì)探索性研究一些事物，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

2.1對(duì)課文的精讀

在比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，會(huì)對(duì)教材課文的精度進(jìn)行高度重視，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展今日更是不應(yīng)小覷，原因在于精讀不僅能夠培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣，還可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸取和消化，是目前公認(rèn)的非常重要的方法。精讀的核心在于學(xué)生在閱讀文章后對(duì)內(nèi)容和作者等相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)思考過程，語文老師也可以對(duì)此提出相關(guān)的資源供學(xué)生們參考，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的思路，引導(dǎo)同學(xué)們沿著正確的思路繼續(xù)閱讀。同時(shí)，語文教師也要以一個(gè)參與者的身份參與到討論之中，這樣就使教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的探討和研究，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.2主題性的研究

這種新穎的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式主要的思想就是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的一些資源、資料以及話題，形成一個(gè)主題，然后根據(jù)主題大量搜集相關(guān)資料。一方面，閱讀主題的選擇是不受限制的，可以選擇任何方面，另一方面可以有針對(duì)性的開發(fā)學(xué)生的某方面能力，外延也很寬，傳輸?shù)穆窂竭€具有輻射性。語文老師也可以對(duì)此提出整理好的相關(guān)資源供學(xué)生們參考，學(xué)生也可以通過上網(wǎng)搜集相關(guān)的資源，在論壇上進(jìn)行交流心得。有的時(shí)候可以號(hào)召同學(xué)利用自習(xí)課或者班會(huì)時(shí)間自主組織話題的討論，選擇一個(gè)合適的主題，用集體討論的方式，使大家融合在一種學(xué)習(xí)和研究的氛圍之中。

2.3選擇性的閱讀

學(xué)習(xí)的主體是通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行快速的閱讀，并依據(jù)要求對(duì)最有用的段落和語句做下標(biāo)記，然后對(duì)其細(xì)細(xì)琢磨，也要引導(dǎo)學(xué)生自主去使用一些信息手段去獲取知識(shí)，當(dāng)然前提是老師的正確引導(dǎo)以及信息獲取的有積極的教育意義。這種手段的效果一般是最有助于提高學(xué)生的寫作水平。選擇性的閱讀非常符合現(xiàn)代初中語文教學(xué)改革發(fā)展的軌跡，還在具體的方式中使每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期指定一本中外的名著進(jìn)行閱讀，借助互聯(lián)網(wǎng)資源可以拓寬學(xué)生選擇的范圍，并要求學(xué)生按周次的逐一閱讀，養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，老師也可以進(jìn)行監(jiān)督，定期組織一次交流探討的課程。

3、結(jié)束語

我們要堅(jiān)信在初中語文新課改的信息技術(shù)中，要對(duì)教師使用的現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識(shí)及現(xiàn)代化教育的觀念加以提高，還會(huì)對(duì)教學(xué)效率得到很大的提高，使初中生可以提升其在平時(shí)學(xué)習(xí)中的效果，幫助初中生積極主動(dòng)的去開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展素質(zhì)教育。所以，我們要繼續(xù)堅(jiān)持將信息技術(shù)手段和初中語文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)新課改的全面完成。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：初中；古文教學(xué)；閱讀能力；三部曲；目標(biāo)；精讀；泛讀

1前言

初中生古文閱讀能力是學(xué)生建立完整語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本技能，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該在初中古文教學(xué)中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價(jià)值體系和目標(biāo)體系，強(qiáng)化初中古文教學(xué)的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學(xué)，依據(jù)初中生古文學(xué)習(xí)規(guī)律和文學(xué)能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質(zhì)的初中語文教學(xué)體系，指導(dǎo)實(shí)際的語文課堂實(shí)際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生系統(tǒng)、全面的語文能力、技能形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

2初中生古文閱讀能力形成與發(fā)展的階段

初中生古文閱讀能力的形成和發(fā)展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學(xué)質(zhì)量需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、技能形成、能力發(fā)展的規(guī)律。在初中古文教學(xué)中教師通過內(nèi)容展示、方法優(yōu)化、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的古文閱讀和學(xué)習(xí)意愿，并通過課堂和教學(xué)形成學(xué)生初步的古文閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃、有目的地應(yīng)用各種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升，通過對(duì)經(jīng)典古文的精致講解和分析發(fā)展出學(xué)生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴(kuò)大初中生古文閱讀的范圍，滿足學(xué)生古文閱讀能力發(fā)展的需要，形成學(xué)生差異化能力和技能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴(kuò)展、可提升的高層次語文技能和能力。

3培養(yǎng)和提升初中生古文閱讀能力的三部曲

3.1第一部曲――建立初中生古文閱讀的基本認(rèn)知

初中生對(duì)古文既有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也存在思想上的障礙。由于古文在時(shí)間的維度上歷經(jīng)了流傳、遷移和變更，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀古文、學(xué)習(xí)古文教材、涉獵古文材料時(shí)存在著一定的困難，如果處理不好學(xué)生閱讀技能形成、閱讀意愿發(fā)展、古文教材內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系，那么肯定會(huì)導(dǎo)致初中生古文閱讀能力不足或發(fā)展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的進(jìn)程中首先要建立起正確的認(rèn)知和基本心理基礎(chǔ)，教師要通過多層次呈現(xiàn)和多維度展示使學(xué)生了解中華文化和古文學(xué)的魅力，形成初中生對(duì)古文閱讀的穩(wěn)定、連續(xù)、積極認(rèn)知，將初中生從古文學(xué)習(xí)和閱讀的“旁觀者”地位轉(zhuǎn)化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受古文學(xué)和古文材料，化解他們的為難心理，以學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我發(fā)展作為切入點(diǎn)，形成對(duì)古文學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)意識(shí)，為初中生古文教學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的、積極的心緒空間，進(jìn)一步拉近初中古文學(xué)習(xí)中師生之間的距離，構(gòu)建情緒、行為和意志的良好架構(gòu)。

3.2第二部曲――做好初中經(jīng)典古文的精讀

吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經(jīng)典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵，在課內(nèi)精讀經(jīng)典古文教材和內(nèi)容可以有效把握古文中7大文學(xué)現(xiàn)象――實(shí)詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是初中生古文閱讀能力形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一般在初中階段學(xué)生共接觸213個(gè)實(shí)詞、28個(gè)古文虛詞中、32個(gè)特殊句式、8個(gè)固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往集中在經(jīng)典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實(shí)詞，只有做好經(jīng)典古文的精讀，才能更好地理解古代文學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，建立起學(xué)生古文閱讀技能的基礎(chǔ)，為初中生古文閱讀能力的發(fā)展和提升提供堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。在精度古文過程中要結(jié)合初中生古文閱讀能力的形成特點(diǎn)，根據(jù)古文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經(jīng)典古文篇目與初中生認(rèn)知范圍的距離，拉近學(xué)生和古文的關(guān)系，突出精讀的內(nèi)容，使初中生能夠高效率地學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。

3.3第三部曲――強(qiáng)化初中古文泛讀的教學(xué)

泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎(chǔ)上，對(duì)自我語言技能發(fā)展的進(jìn)一步擴(kuò)展，是語言習(xí)得、越遷和發(fā)展的又一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師在初中古文教學(xué)中應(yīng)該有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生古文學(xué)習(xí)的空間，提供給學(xué)生差異化的古文閱讀素材，使學(xué)生廣泛、全面、系統(tǒng)地接觸到古文材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的能力，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性地閱讀，使古文教學(xué)的關(guān)系更加優(yōu)化，學(xué)生在主動(dòng)的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學(xué)習(xí)的主體地位全面交付學(xué)生，自己成為古文泛讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在古文學(xué)習(xí)和語言能力遷移的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行引導(dǎo)，起到“醍醐灌頂”的作用，展現(xiàn)中華古文化的魅力，進(jìn)一步挖掘古文材料的教育價(jià)值和功能，在形成學(xué)生古文閱讀能力的同時(shí)，有效提升古文教學(xué)的效率和效果，把握語言轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵路徑與核心能力，主動(dòng)進(jìn)行初中語文課堂的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，鞏固古文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學(xué)上、方法上、內(nèi)容上的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

對(duì)初中語文教學(xué)和學(xué)生語文能力發(fā)展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經(jīng)過目標(biāo)明確，精讀夯實(shí)基礎(chǔ)，泛讀擴(kuò)大能力的三個(gè)階段，語文教師要在三個(gè)階段中采取有針對(duì)性地策略和方法，針對(duì)初中生古文閱讀能力的形成與發(fā)展展開教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重建，針對(duì)性地開展初中古文教學(xué)，建立學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目標(biāo)，通過扎實(shí)、細(xì)致、全面的古文教學(xué)和指導(dǎo)，提升初中生古文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

自信息技術(shù)興起以來，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)，影視媒體以其獨(dú)特的文化，迅速占據(jù)了人們的生活，在現(xiàn)今的生活當(dāng)中不管是哪個(gè)年齡階段，對(duì)于影視都沒有任何的抵抗能力，所以在現(xiàn)今初中語文教學(xué)中能夠結(jié)合影視進(jìn)行教學(xué)，能起到非常良好的作用。

1、影視對(duì)于初中語文教學(xué)的改革作用

1.1、擴(kuò)展初中語文教學(xué)的范圍

對(duì)于初 中語文教學(xué)來講，影視資源的加入使語文教學(xué)的范圍更加廣泛，影視廣闊的資源為語文知識(shí)的無限拓寬提供了空間。影視是文字與圖像的結(jié)合，它能直觀的講述影視作品，要向人們傳遞的的思想感情。像電影就是影視的一個(gè)縮影，它可以用幾分鐘或一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來講述一個(gè)搞笑或感人或諷刺或勵(lì)志的故事，人們通過觀看能深受電影的啟發(fā)，從中能學(xué)習(xí)到很多的人生哲理故事。同理，將影視資源和語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的教學(xué)就能夠掌握很多語文教學(xué)知識(shí)，通過影視的作用，還能進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓寬，更加方便學(xué)生的理解。

1.2、豐富的語文教師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多半是枯燥性的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生對(duì)于大段文字講述本來就反感，這很容易造成學(xué)生的不良情緒，使得課堂效率急速下降。結(jié)合了影視的語文教學(xué)，在很大程度上就吸引了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看影視視頻的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行了主動(dòng)的吸收，這就方便了教師的教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂積極性。而且影視教學(xué)最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)的觀看，方便學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的溫習(xí)。

2、影視在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1、運(yùn)用影視提高初中語文教師的課堂效率

影視能將圖像、聲音、文字三者進(jìn)行有機(jī)連貫的結(jié)合，通過聲音的表達(dá)能夠?qū)⑷宋锏那楦辛芾毂M致的進(jìn)行表達(dá)，一個(gè)影視作品的時(shí)間雖然短暫，但它展現(xiàn)的是最精彩的片段，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中也有相類似的作用存在，初中語文教學(xué)最大的亮點(diǎn)就是要抓住課文的中心思想，這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)的掌握。初中語文教師在教學(xué)當(dāng)中，完全可以將自己教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)的和影視結(jié)合，學(xué)生通過觀看視頻就可以掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高教師的課堂效率。

2.2、運(yùn)用影視擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀

初中生的語文教學(xué)不僅是課堂上的教學(xué)還有課下的教學(xué)，課下的教學(xué)主要是學(xué)生的自主閱讀，教師可以通過課上各位初中生播放有教育意義的視頻，加深學(xué)生對(duì)該視頻內(nèi)容相關(guān)書籍的自主閱讀，像是中國(guó)傳統(tǒng)的四大名著，影視作品的播放就能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，初中生在課下的時(shí)間也就會(huì)對(duì)該影視設(shè)計(jì)到的內(nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍的過程中即達(dá)到擴(kuò)展課外閱讀的作用，又能培養(yǎng)初中生良好的自我閱讀習(xí)慣。

2.3、運(yùn)用影視提升寫作能力

影視作品的表達(dá)，往往是借助于某些手法的運(yùn)用，將作者要表達(dá)的核心意思，通過這些手法的運(yùn)用更加明朗化的進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以對(duì)影視中的表達(dá)手法進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的寫作能力，這不僅能提高初中生的語文作文成績(jī)，順便還能提高語言組織能力。

2.4、將影視片段與語文教學(xué)相結(jié)合

初中的語文教材內(nèi)容，完全可以將其改變成影視片段呈現(xiàn)在初中生面前，讓初中生根據(jù)影片進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初中生的語文學(xué)習(xí)中，針對(duì)影視片段的學(xué)了可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生還可以根據(jù)影片的內(nèi)容進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，自己在課下可以找相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀，這樣在掌握了教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又可以開闊自己的視野。

3、影視在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用的不足和建議

3.1、影視在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用的不足之處

將影視運(yùn)用于語文教學(xué)雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，但是也有其弊端，比如影視過于圖像的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，除此之外，影視教學(xué)的內(nèi)容都是核心知識(shí)，不能形成完整的教學(xué)知識(shí)架構(gòu)。

3.2、影視在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用的建議

當(dāng)今世界，影視已經(jīng)是人們生活不可分離的“必需品”，不管什么時(shí)候人們都可以觀看影視作品，但教師在將影視運(yùn)用于語文教學(xué)當(dāng)中，要注意語文具體教學(xué)內(nèi)容和影視的結(jié)合，用影視教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再進(jìn)行具體初中教學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)。