初中物理學(xué)科培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理學(xué)科培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)暨培訓(xùn)班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長(zhǎng)蘇天從蒞席。

大會(huì)伊始，物理教研組長(zhǎng)郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，蘇天從副校長(zhǎng)，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，全場(chǎng)師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應(yīng)用物理競(jìng)賽培訓(xùn)班開班儀式上，擔(dān)任本期物理競(jìng)賽培訓(xùn)班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競(jìng)賽的重要意義，他希望同學(xué)們珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚(yáng)不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭(zhēng)在省市級(jí)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓(xùn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，注重規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學(xué)們正是帶著對(duì)未知世界的強(qiáng)烈求知欲及對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，走進(jìn)物理，認(rèn)真研學(xué)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备?jìng)賽培訓(xùn)班的授課內(nèi)容將會(huì)比平常更深?yuàn)W，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長(zhǎng)勉勵(lì)參訓(xùn)同學(xué)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識(shí)殿堂，鑄就物理學(xué)科夢(mèng)想而奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終圓夢(mèng)物理，在物理學(xué)領(lǐng)域闖出一片新的天地。

篇(2)

一、對(duì)物理高效課堂要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確其特征，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的基本方向

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是理論可以為實(shí)踐提供依據(jù)，實(shí)踐中的盲目往往源自認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。什么是物理教學(xué)的高效課堂?對(duì)于這個(gè)問題，很多老師和專家都有自己的見解。有的專家說物理教學(xué)的高效課堂應(yīng)該是物理教師因材施教、師生互動(dòng)、對(duì)物理知識(shí)知行統(tǒng)一的課堂；是物理教師摒棄“偏難繁雜”“填鴨式教學(xué)”“用考試成績(jī)盲目評(píng)價(jià)學(xué)生”的課堂：而有的專家則認(rèn)為物理教學(xué)的高效課堂就是有效課堂。其課堂物理教學(xué)的目標(biāo)是讓受課學(xué)生在物理知識(shí)方面獲得最大的滿足；這種滿足是指知識(shí)、方法、技能全方面的滿足：最重要的一方面是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)物理以及怎樣學(xué)習(xí)物理，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)物理。根據(jù)以上專家的看法，我個(gè)人認(rèn)為。物理教學(xué)的高效課堂其實(shí)就是在教學(xué)課堂中以很少的投入而讓學(xué)生獲得最多的物理知識(shí)。其過程是物理老師通過一系列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程。

二、重視物理學(xué)科高效課堂的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)中學(xué)教改中，課堂教學(xué)深化改革是教育創(chuàng)新一個(gè)十分重要的途徑，從學(xué)校的角度講，成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讓高效課堂教學(xué)能夠很好地得到學(xué)生們的認(rèn)可是改革的核心任務(wù)。當(dāng)前，從物理學(xué)科的高效課堂改革成果看。一些學(xué)校改變了原來的“滿堂灌”式的物理教學(xué)，把上課的時(shí)間大部分留給學(xué)生，有的學(xué)校甚至限制物理教師在課堂講授知識(shí)的時(shí)間為一堂課的四分之一，其余時(shí)間都要留給學(xué)生們?nèi)ニ伎嘉锢韱栴}。例如在吉林省吉林市的一所初中學(xué)校中。在物理教學(xué)方面實(shí)行了非常徹底的改革，即把物理教師的講臺(tái)撤掉，讓受課學(xué)生站在黑板前講授物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)。他們將“位移和時(shí)間的關(guān)系”“運(yùn)動(dòng)快慢的描述一速度”“牛頓第一定律”“功”“歐姆定律”“光的直線傳播”這樣一些簡(jiǎn)單的初中知識(shí)點(diǎn)整理出來，鼓勵(lì)學(xué)生模仿物理老師去上課，當(dāng)起了名副其實(shí)的“小物理學(xué)家”，在講解完畢后，所有學(xué)生廣泛參與到討論當(dāng)中來，分析剛才的同學(xué)對(duì)物理知識(shí)的講解是否正確，最后物理老師進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，物理這門學(xué)科需要學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力，那前提是學(xué)生能夠提高物理自主學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)學(xué)生連自主學(xué)習(xí)能力都沒有，自主創(chuàng)新不就只是玩笑嗎?

三、遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律是改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處

學(xué)校必須在正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行物理課堂教學(xué)的改革。所以，必須把握好物理學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，恰到好處地運(yùn)用才能起到應(yīng)有的作用。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的狀態(tài)來看，有兩條規(guī)律是可用的：一是先學(xué)習(xí)后教授，以預(yù)習(xí)物理知識(shí)的程度去決定物理教學(xué)的內(nèi)容。二是教學(xué)同步，以教導(dǎo)學(xué)。如果有些學(xué)生不能獨(dú)立地閱讀所學(xué)的物理方面的一些教材或文章時(shí)，物理老師應(yīng)該采取教學(xué)同步、以教導(dǎo)學(xué)的辦法。老師要把教授學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和實(shí)驗(yàn)方面，把學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法有機(jī)地滲透和融入物理知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。

四、找準(zhǔn)物理學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的載體，規(guī)范流程

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；有機(jī)結(jié)合

在大范圍的教學(xué)中容易找到重點(diǎn)進(jìn)行德育教育，而在小范圍的初中物理教學(xué)中就更需要教和育的統(tǒng)一。初中物理教育中進(jìn)行德育教育不需長(zhǎng)篇大論，只需慢慢滲透其中。這是初中物理教育方法中關(guān)于德育教育的一種有益嘗試，也需要通過一次次教育實(shí)踐逐漸摸索。

一、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新方法

雖然初中物理學(xué)科不比文史類學(xué)科，但是教育方法在任何學(xué)科之中都是相通的。初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以將對(duì)一類問題的課堂提問變?yōu)樾〗M討論的方式進(jìn)行。這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)和集思廣益的重要性，不僅達(dá)到教育的目的，而且很好地將德育教育滲透到平常的初中物理教學(xué)當(dāng)中。

其中，進(jìn)行滲透的方法還有介紹物理學(xué)家怎樣成功發(fā)現(xiàn)物理原理、呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)原理的實(shí)驗(yàn)方法等，一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的品格和對(duì)科學(xué)的不懈追求。這其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教學(xué)中最重要的還是要進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育，就是說，不能將初中物理課變成德育課，這就需要教師不斷嘗試，將初中的物理課變成充滿德育教育氛圍的物理課。

二、在初中物理教學(xué)中有效滲透德育對(duì)學(xué)生的有益影響

初中學(xué)生心智不像高中生那樣成熟，但是對(duì)一些問題的理解卻比小學(xué)生深刻。這時(shí)，初中的物理課并不是不易懂，只是缺乏一些簡(jiǎn)單的物理原理方面的教育。所以，初中物理教師要有更多的自由時(shí)間可以分配，可以將原來一課時(shí)的課變成兩課時(shí)。在這時(shí)滲透德育方面的教育，不僅能使原本沒有接觸過物理學(xué)科的初中生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生感覺到科研的不容易，能對(duì)學(xué)生在世界觀、價(jià)值觀和人生觀尚未完全形成的階段起一個(gè)良好的導(dǎo)向作用，并且也符合當(dāng)今的教育方針政策，就是在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才時(shí)，德放在第一位。

這時(shí)候的物理課堂不僅僅是灌輸物理知識(shí)的課堂，而變成了以灌輸知識(shí)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的課堂。這些初中物理教育實(shí)踐方面的嘗試能讓初中生的人格進(jìn)一步完善，思維方式得到進(jìn)一步提高。而滲透教育中的好處就是，這個(gè)時(shí)期的初中生處于叛逆時(shí)期，好壞不分。在學(xué)校特別開設(shè)的思想德育教育課上，往往不能好好學(xué)習(xí)。而在一些比較重要的自然類學(xué)科中，比如初中的物理教育課堂中滲透德育教育，會(huì)使初中生在不知不覺中受到潛移默化的影響，從而彌補(bǔ)了初中學(xué)校在平常思想德育課教育上的不足。

三、在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透德育

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中更是如此。而在授人以漁的同時(shí)能夠很方便地進(jìn)行德育，將初中物理教學(xué)和德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這其中，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要確定其引導(dǎo)方法正確，讓學(xué)生知道這些基本的物理原理如何而來，從而開發(fā)初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新時(shí)代德育教育中很重要的一個(gè)部分，這也培養(yǎng)了初中學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣新穎的物理教學(xué)方式不僅使教學(xué)目的達(dá)到了，同時(shí)德育在教學(xué)實(shí)踐中也得到了非常好的滲透。這種特殊的、將初中物理教學(xué)與德育教育完美結(jié)合的教育方法有別于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，更勝于傳統(tǒng)的物理教學(xué)。

四、初中物理教學(xué)滲透德育存在的問題及解決辦法

初中物理教學(xué)中滲透德育教育雖然不失為一種好方法，但是由于此教育方法有別于原來傳統(tǒng)的教育方法，所以這對(duì)物理教師的要求也就更高，物理教師不僅需要進(jìn)行物理教學(xué)，還要展開德育。如果教師品格惡劣，就很難做到滲透德育教育。這時(shí)，我們就要求初中物理教師不僅要有過硬的物理專業(yè)知識(shí)，還要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有關(guān)部門和學(xué)校也要對(duì)任課教師強(qiáng)調(diào)和提出德育教育的重要性，并且定期對(duì)任課教師進(jìn)行思想考核和培訓(xùn)。

另外，初中物理教師要合理安排課堂時(shí)間，對(duì)德育教育做到點(diǎn)到為止，引領(lǐng)學(xué)生，教育學(xué)生，并且要求學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注課堂以外的物理學(xué)家是如何進(jìn)行物理研究和發(fā)現(xiàn)的。任課教師一定要做到傳授物理知識(shí)，并且將德育教育滲透在物理教學(xué)中。

在初中物理教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，要不斷結(jié)合時(shí)代賦予教育者的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與嘗試時(shí)，將這種教育方法的優(yōu)勢(shì)盡可能地發(fā)揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時(shí)代結(jié)合。做到立足于學(xué)生，立足于社會(huì)，將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負(fù)、有理想的復(fù)合型人才。百年大計(jì)，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創(chuàng)新方法，才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉云.高中物理教學(xué)中的方法教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（09）.

[2]呂增濤.授人以魚不如授人以漁——淺談高中物理教學(xué)中的方法教

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 物理教學(xué) 兩極分化 應(yīng)對(duì)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：物理教育要面向全體初中學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展；從生活走向物理、從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究、提倡教學(xué)方式的多樣化。就是為了從基礎(chǔ)教育階段做好青少年學(xué)生的科技啟蒙，為提高全體國(guó)民的素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

在科技迅速發(fā)展的今天，公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)正規(guī)的啟蒙，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。因此，初中物理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，防止學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化。

一、兩極分化現(xiàn)象的思考

1、對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)在思想上準(zhǔn)備不足

初中物理是初二開的一門課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這是物理學(xué)科自身特點(diǎn)所產(chǎn)生的效應(yīng)。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深化，尤其是從普通的、淺顯的的現(xiàn)象過渡到比較復(fù)雜的基本原理，從實(shí)踐上升到理論時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本學(xué)科的興趣和欲望開始下降。由積極主動(dòng)變?yōu)橄麡O被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上逐漸表現(xiàn)出消極、低落情緒，特別是在初二、初三交替的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)際已處于“掉隊(duì)”狀況，即出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象上。這對(duì)大面積提高物理質(zhì)量形成了阻礙，因此，分析和探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源和解決的對(duì)策，對(duì)搞好物理教學(xué)有著重要意義。

2．教師在教育觀念上沒有轉(zhuǎn)變

做好物理教學(xué)的課堂常規(guī)管理和充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵，這就要求教師在營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，敢于放；在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生去做自己想做的實(shí)驗(yàn)，說出自己想說的話。學(xué)生說錯(cuò)了沒有關(guān)系，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步，這是古往今來人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的必經(jīng)之途。同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑?jīng)Q不是單一的。廣泛地拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念之一。

3．教師沒有處理好“因人而異”與探究式教學(xué)的關(guān)系。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，物理學(xué)科的教學(xué)要做到注重探究，提倡教學(xué)方式多樣化。過去學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。一部分學(xué)生性格內(nèi)向，一部分學(xué)生性格外向。學(xué)生性格的差異容易造成學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，性格外向的學(xué)生，積極發(fā)言、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，受到教師肯定的次數(shù)多，他們的學(xué)習(xí)會(huì)良性循環(huán)；而性格內(nèi)向的學(xué)生，只能當(dāng)聽眾和觀眾，缺少探究的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，導(dǎo)致他們自信心的下降，自主性降低。

4．教師沒有處理好探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。

教師在按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的過程中，注重了探究式教學(xué)，課堂上熱熱鬧鬧。物理課受到全體學(xué)生的歡迎，但是，忽視了“萬(wàn)丈高樓平地起”的真理，初中物理教學(xué)重在基礎(chǔ)，就是要學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)基本技能。沒有好的基礎(chǔ)，僅僅是教學(xué)方式的更新是沒有用的，教師把握不好這個(gè)度，就容易造成物理教學(xué)“上課豐富多彩，課堂學(xué)得開心，考試一無所知，成績(jī)令人傷心”的局面。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)受到打擊，物理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)兩極分化。

轉(zhuǎn)貼于 二、學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)方法

“人無完人，金無足赤”，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也不是能夠一次獲得全面成功的。經(jīng)過一個(gè)階段性的教學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)物理的成效要出現(xiàn)一定的分化是不可避免的，正確認(rèn)識(shí)這種分化，采取必要的補(bǔ)救措施，就能夠防止兩極分化的程度加大，最大限度的縮小兩極分化。

1、教師要有事業(yè)心和責(zé)任感。

教師應(yīng)該是有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，教師在教學(xué)中的態(tài)度、方法會(huì)深刻地影響學(xué)生。教師自身淵博的知識(shí)、文雅的談吐時(shí)時(shí)刻刻是學(xué)生的榜樣，因此，教師必須在自己所教的學(xué)科和相關(guān)學(xué)科上不斷充實(shí)自己的知識(shí)，用新的知識(shí)武裝自己。時(shí)時(shí)刻刻本著面向全體學(xué)生的觀念，全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的使命感，教師的事業(yè)心和責(zé)任感更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生的情感和思想疏導(dǎo)上，認(rèn)真幫助他們分析存在的不足，培養(yǎng)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、不怕吃苦的堅(jiān)韌毅力。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不認(rèn)真聽講、不認(rèn)真書寫、粗心、懶散等行為。有針對(duì)性地讓他們?cè)诟蓴_因素的環(huán)境中把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并使之形成持久的習(xí)慣。

2、營(yíng)造學(xué)生享受成功的機(jī)會(huì)。

社會(huì)生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐表明，享受成功是人與生俱來的天性。青少年學(xué)生更加需要得到老師的贊揚(yáng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最擔(dān)心同學(xué)和老師的歧視冷漠。還記得，一次偶然的機(jī)會(huì)在車上遇到十年前畢業(yè)的一名學(xué)生，我一下子叫出他的名字，他非常高興，直言不諱地說出了當(dāng)年他成績(jī)不好，甚至認(rèn)為我連他的名字都不知道，也說出了當(dāng)時(shí)他最怕同學(xué)和老師說他成績(jī)差。從心理學(xué)的角度來看：自卑的情緒，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的低落。愛因斯坦說過：“熱度是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)物理學(xué)科有濃厚的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中多創(chuàng)造一些適合學(xué)生個(gè)性特征的成功機(jī)會(huì)，學(xué)生就能享受成功，學(xué)生將在他的成績(jī)得到肯定的同時(shí)不斷努力、不斷進(jìn)步，這一部分學(xué)生就不會(huì)跟大多數(shù)學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

3、教師要注重跟學(xué)生的溝通來增進(jìn)理解。

古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學(xué)”，加強(qiáng)師生之間的溝通就能增進(jìn)師生的理解。

教師良好的情緒、生動(dòng)的話語(yǔ)，可以讓課堂充滿生機(jī)。課余時(shí)間，教師跟學(xué)生一起活動(dòng)，談?wù)勑?，了解一下他們的家庭狀況，傾聽一下他們的心聲，都會(huì)讓學(xué)生感到你是一個(gè)和藹可親的人。這樣，學(xué)生有了問題就會(huì)大膽的問，你的提問他也就會(huì)大膽地回答。特別是學(xué)生感興趣的話題，如上網(wǎng)、網(wǎng)上游戲、正確處理好男女同學(xué)的關(guān)系等。教師不必在思想上把網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀看成洪水猛獸。教師就是要在跟學(xué)生隨意的交談中給學(xué)生以啟迪，告訴他們正確處理的方法，同時(shí)也聽聽他們的想法，在合適的場(chǎng)合予以糾正，曉之以理。這樣比教師有目的教育，甚至批評(píng)產(chǎn)生的效果要好的多。思想問題解決了，學(xué)習(xí)的積極性就上來了。集中精力是搞好物理學(xué)習(xí)的前提，減少兩極分化的出現(xiàn)。

4、利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)長(zhǎng)久興趣。

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理課本上有許多知識(shí)就是學(xué)生非常感興趣的現(xiàn)象，或者是一接觸就覺得有趣的現(xiàn)象，有許多是在他們生活中經(jīng)常遇到，又沒有找到答案的問題。教師如何利用物理學(xué)科有趣、有用這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的好奇心，是解決學(xué)生興趣降低的最好方法。教師可從以下幾方面努力：

（1）一方面要按教材要求做好演示實(shí)驗(yàn)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，用學(xué)生都能找到的材料完成相同的實(shí)驗(yàn)，消除他們心目中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)知識(shí)的陌生感、神秘感。

（2）布置一些他們能夠在網(wǎng)絡(luò)上查閱的科普文章，寫一些小論文，舉辦一些小的論文比賽；運(yùn)用物理知識(shí)編寫科幻小說，用講故事的方式展示他們的才華。

（3）指導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊的小電動(dòng)機(jī)之類的材料，指導(dǎo)學(xué)生開展小制作，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的小制作有創(chuàng)意，注重“激勵(lì)機(jī)制”的引入，可以授予在小制作方面成績(jī)突出的學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)一些小制作的材料。

（4）舉辦講座。介紹一些最新的科技動(dòng)態(tài)、科技知識(shí)，不求他們現(xiàn)在能知道所以然，只求他們能夠?qū)Υ笞匀坏纳衿娈a(chǎn)生濃厚的興趣。

（5）組織參觀。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中跟物理知識(shí)聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用性的器材、裝置、生產(chǎn)過程，教師搞好組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)科技的熱點(diǎn)，如火星探測(cè)、中國(guó)的探月工程，實(shí)況轉(zhuǎn)播，盡量組織學(xué)生觀看、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛。

綜上所述，教師在物理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生兩極分化，認(rèn)真分析學(xué)生的兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的兩極分化，要做好這一工作。教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學(xué)習(xí)困難的花朵，才能讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的旅途上順利前行。

篇(5)

他擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。在工作中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，正視困難，克服困難，以強(qiáng)烈的事業(yè)心，良好的師德和高度的責(zé)任感立足崗位，勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。他有全局意識(shí)，能認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律已、寬以待人，受到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)。

二、教育求活，管理從嚴(yán)

德育方面，他堅(jiān)持四個(gè)做：做校長(zhǎng)的好幫手，做班主任的好幫手；做教育的有心人，寓教于樂；做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生共同進(jìn)步；做家長(zhǎng)的好朋友，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。統(tǒng)籌安排學(xué)校工作，和班主任一起發(fā)現(xiàn)問題、制定解決的方案，做到有措施有方法，并且把與學(xué)生談心和與家長(zhǎng)取得配合作為有效的教育的途徑和方法。愛嚴(yán)并施，學(xué)校和家庭教育雙管齊下，在教育的過程中尊重愛護(hù)學(xué)生放在首位，曉之以理，動(dòng)之以情，做他們的良師益友。把心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合起來，有針對(duì)性地做思想工作，充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。盡量解決學(xué)生所存的心理方面的困感，為他們的人生道路導(dǎo)航，培養(yǎng)他們擁有健康的心理，健康的人格。在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中做到耐心、細(xì)心，用愛心暖化每一個(gè)學(xué)生的心靈，撫平他們內(nèi)心的傷痕，從而使他們自信，重新看到希望。他在教育的過程中注重挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們逐步進(jìn)步。在長(zhǎng)時(shí)間的教育疏導(dǎo)之后，有一批個(gè)別生、心理有困感的同學(xué)，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，找回了自我。他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用多元立體式的綜合評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、業(yè)務(wù)求精，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

他具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的命題、評(píng)價(jià)、咨詢答疑的能力，能勝任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中以新課標(biāo)為依據(jù)，深挖教材的知識(shí)體系，充分發(fā)揮學(xué)生“立體性”作用，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，優(yōu)學(xué)的習(xí)慣。他注重將新課程的理念滲透到教學(xué)中，注重三維目標(biāo)的落實(shí)。他在教學(xué)中突出三個(gè)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，武裝頭腦、與時(shí)俱進(jìn)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同伴互助，盡快成長(zhǎng)；認(rèn)真向?qū)W生學(xué)習(xí)，改變方式，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、教科研工作

篇(6)

物理學(xué)的發(fā)展與數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣，數(shù)學(xué)為物理學(xué)的發(fā)展，為物理概念、物理規(guī)律的量化和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的工具.初中物理知識(shí)的描述方式有文字法、公式法、圖像法，它們從多個(gè)側(cè)面觀察、研究同一物理現(xiàn)象或規(guī)律，同時(shí)又互相補(bǔ)充，互相完善.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有明確要求：知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果.因此，在新課程初中物理課堂教學(xué)中如何突出圖像作用，挖掘圖像功能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)習(xí)探索的能力就成了我們青島市初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容.

1.1物理圖像的概念

物理圖像起源于數(shù)學(xué)圖像，其思想源于數(shù)形結(jié)合.笛卡爾引入了直角坐標(biāo)系后，代數(shù)學(xué)從此便有了一個(gè)幾何的表述.人們可以用圖形來直觀地描述那些抽象的代數(shù)方程，也可以用代數(shù)方法來研究幾何問題，這就是解析幾何，在代數(shù)學(xué)中引入圖像，用數(shù)學(xué)家的話說就是數(shù)形結(jié)合.物理規(guī)律不外乎兩種表達(dá)方式：文字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言.文字語(yǔ)言的表達(dá)方式必不可少，但是真正需要運(yùn)算、演繹的時(shí)候，就需要數(shù)學(xué)語(yǔ)言了.就物理學(xué)本身而言，絕大多數(shù)的物理規(guī)律都存在一個(gè)相應(yīng)的代數(shù)形式的數(shù)學(xué)表達(dá)式.代數(shù)表達(dá)式往往存在一個(gè)幾何的表述.即物理規(guī)律也可以用幾何形象來表述的，這就是物理圖像.圖像描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但難以掌握，因?yàn)槌踔形锢韴D像是從實(shí)驗(yàn)中抽象出來的或是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段總結(jié)出來的.

1.2青島初中物理圖像的教學(xué)研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，目的是使教師清楚在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該教什么，教到什么程度.《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的體例，可以使我們從不同的角度對(duì)它進(jìn)行解讀，從而靈活地制定教學(xué)要求.但如果每個(gè)老師自己根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成教學(xué)隨意性大，教學(xué)要求不統(tǒng)一.這樣，就為實(shí)際的課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)帶來極大的困難.

自2003年以來，青島市初中物理學(xué)科就一直在探索與高中物理的教學(xué)的銜接問題，我們利用專家講座、教師假期集中培訓(xùn)、日常教研交流、初高中教師相互聽課學(xué)習(xí)等各種機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，現(xiàn)在我們?cè)谖锢韺W(xué)科的各個(gè)模塊/板塊的初高中知識(shí)的教學(xué)中都有了很好的銜接梯度設(shè)計(jì).

初中物理學(xué)習(xí)中涉及大量的圖像問題，從熱學(xué)、力學(xué)到電學(xué)，覆蓋面相當(dāng)廣泛.對(duì)于圖像的教學(xué)，青島市的初中物理逐步形成了“三個(gè)維度七個(gè)層次”由淺入深的要求.要求學(xué)生不僅能用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理規(guī)律，提高學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)的能力、發(fā)展學(xué)生的空間智力，還能夠靈活運(yùn)用圖像法去解決包括已學(xué)和未學(xué)知識(shí)的各種問題，使學(xué)生的分析思維的深度、學(xué)習(xí)探索的能力得到提升.

2青島市初中物理學(xué)科圖像教學(xué)的應(yīng)用案例

結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材，青島市初中物理對(duì)于“圖像類”要求形成的“三個(gè)維度七個(gè)層次”，具體為：

2.1需要學(xué)生記住和熟練運(yùn)用的基本圖像(共6個(gè)知識(shí)點(diǎn)、10個(gè)圖像)

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種圖像：v-t圖像、s-t圖像；

(2)晶體、非晶體的熔化、凝固過程：t溫-t時(shí)圖像；

(3)水沸騰的過程：t溫-t時(shí)圖像；

(4)質(zhì)量與體積的關(guān)系：m-V圖像；

(5)重力與質(zhì)量的關(guān)系：G-m圖像；

(6)電流與電壓的關(guān)系：I-U圖像.

2.2讓學(xué)生嘗試靈活運(yùn)用圖像法去解決包括其它知識(shí)點(diǎn)的各種問題

表1 具體的考查要求及其字母代號(hào)

字母代號(hào)基本圖像T1其他學(xué)過知識(shí)圖像T2未學(xué)過知識(shí)圖像T3

1.判斷T1-1T2-1T3-1

2.應(yīng)用T1-2T2-2T3-2

3.繪制T1-3

下面列舉上述7種要求的典型實(shí)例各一題：

T1-1判斷學(xué)過的基本圖像正確與否：

例1如圖1所示圖像中，能正確反映“物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系”的是

T1-2應(yīng)用學(xué)過的基本圖像進(jìn)行分析、解決有關(guān)問題.

例2用質(zhì)量為100 g的水進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)圖像如圖2所示，則：

(1)水的沸點(diǎn)是℃.

(2)從計(jì)時(shí)開始到沸騰這段時(shí)間水吸收的熱量是多少？

T1-3對(duì)學(xué)過的基本圖像會(huì)運(yùn)用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制.

例3表2是小明探究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在圖3中畫出R1的I-U圖像.

R1=5 Ω

表2

次數(shù)123

U/V246

I/A0.40.81.2

T2-1判斷其他學(xué)過知識(shí)圖像正確與否.

例4小雨探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系得到如表3所示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

表3

壓力FN/N51015

彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N123

實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，用圖4圖像中的圖線來表示，它應(yīng)是圖線.

T2-2應(yīng)用其他學(xué)過的知識(shí)圖像進(jìn)行分析、解決有關(guān)問題.

例5探究阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中，把石塊逐步浸入某種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出了如圖5所示圖像，則根據(jù)圖像求出該液體的密度為kg/m3.

T3-1判斷未學(xué)過知識(shí)圖像正確與否.

例6牛頓認(rèn)為，宇宙中任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力大小F引與兩個(gè)物體的質(zhì)量m1、m2成正比，與兩個(gè)物體之間距離r的關(guān)系可以用圖6所示圖像表示，k為比例常數(shù)，則兩個(gè)物體之間的引力關(guān)系表達(dá)式為

A.F引=km1m2r2B.F引=km1m2r

C.F引=km1m2r2D.F引=km1m2r

T3-2應(yīng)用未學(xué)過的知識(shí)圖像進(jìn)行分析、解決有關(guān)問題.

例7我們知道，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大.為了研究彈簧的彈力大小，利用某一鋼彈簧進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)取得的數(shù)據(jù)得到的圖像如圖7和圖8所示，則：

(1)彈簧的彈力大小F與伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度x可用關(guān)系式F=k來表示，其中k為彈簧的勁度系數(shù).上述實(shí)驗(yàn)中的k鋼=(填上數(shù)值和單位).

(2)實(shí)驗(yàn)中鋼彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度為25 cm時(shí)，彈簧的彈力為N.

(3)如圖9所示，甲是用相同規(guī)格的銅彈簧和鋼彈簧并聯(lián)起來掛著一個(gè)鉤碼，乙是用另一個(gè)相同規(guī)格的合金彈簧掛著相同的鉤碼，它們的伸長(zhǎng)量相同.請(qǐng)你推導(dǎo)證明三個(gè)彈簧的勁度系數(shù)有關(guān)系：k合金=k銅+k鋼.

3青島市初中物理學(xué)科圖像教學(xué)的實(shí)施

3.1制定并實(shí)施落實(shí)好“三個(gè)維度七個(gè)層次”的教學(xué)計(jì)劃

教師首先根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容將七個(gè)層次的要求合理分配到八、九年級(jí)的教學(xué)中.

如：八年級(jí)利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容使大部分學(xué)生逐步達(dá)到T1-1、T1-2和T1-3的有關(guān)要求，學(xué)生不僅能將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用圖像描述出來，還能根據(jù)圖像得出物理規(guī)律、應(yīng)用圖像解決有關(guān)問題；九年級(jí)利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本使全體學(xué)生達(dá)到T1-1、T1-2和T1-3的有關(guān)要求，在此基礎(chǔ)上，使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生逐步達(dá)到T2-1和 T2-2的有關(guān)要求；在綜合復(fù)習(xí)提高階段，使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生逐步達(dá)到T3-1和T3-2的有關(guān)要求.這樣不僅使學(xué)生掌握了利用圖像處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，還為后續(xù)高中物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；也提高了學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)、靈活運(yùn)用圖像法去解決問題的能力，這也許會(huì)改變學(xué)生成人后解決問題的思維.

3.2注意的有關(guān)問題

(1)制定計(jì)劃時(shí)，教師要按照“年級(jí)―學(xué)期―章―節(jié)”來具體細(xì)化上述要求的具體安排.

篇(7)

摘要：由于物理是一門難度較大的學(xué)科，所以很多學(xué)生對(duì)其存在一定的畏難心理，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯。隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)也迎來了它全新的發(fā)展機(jī)遇。本文首先對(duì)農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，在此基礎(chǔ)上指出當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的一系列問題，最后針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施以及發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0196-02

一、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村教育現(xiàn)狀。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡是我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、教育以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等方面。就農(nóng)村教育而言，我國(guó)政府對(duì)其資金的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，加之農(nóng)村的人才吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于城市，使得許多年輕的教師畢業(yè)后選擇留在城市教書，甚至有許多師范類的畢業(yè)生即便找不到對(duì)口的工作也絕不會(huì)到農(nóng)村留守任教，這種畸形的發(fā)展現(xiàn)象使我國(guó)的農(nóng)村教育能力相當(dāng)薄弱，其教育能力只能滿足學(xué)生最基本學(xué)習(xí)需求，與素質(zhì)教育背景下提倡的各項(xiàng)能力的發(fā)展相距甚遠(yuǎn)，由此看來，農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀不容樂觀。

2.農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一方面，由于農(nóng)村學(xué)生父母知識(shí)水平有限，且留守家長(zhǎng)多忙于農(nóng)活，而男性家長(zhǎng)多常年外出打工，在農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生還要主動(dòng)挪出時(shí)間幫助父母干農(nóng)活，在這樣的情況下家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到了打擊；另一方面，農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)觀念的影響較深，尤其是農(nóng)村地區(qū)女孩的教育保障程度較低，許多女孩初中、高中就已輟學(xué)。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低。

3.農(nóng)村教師現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的教師發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，農(nóng)村教師的老齡化趨勢(shì)較為嚴(yán)重，許多農(nóng)村教師多為臨近退休或退休返聘的人員，這些教師在課堂中的教學(xué)普遍以自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論指導(dǎo)；其次，在新課程改革的背景下，農(nóng)村教師盡管也接受了有關(guān)新課改的教學(xué)培訓(xùn)，但由于其教學(xué)條件限制導(dǎo)致許多教師只是套用了課改的形式，而并沒有真正領(lǐng)悟到其精髓，在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以提升；最后，由于農(nóng)村地區(qū)的地域吸引力較差，加之，工資水平的限制使得許多資歷較深、或較年輕的教師都選擇離開鄉(xiāng)村到城市教學(xué)，使得農(nóng)村的師資隊(duì)伍較為薄弱。

4.農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀。高中階段的物理學(xué)習(xí)與初中有很大不同，這一階段的物理學(xué)習(xí)更具抽象性，以及需要運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及其模型進(jìn)行求解，而且這一階段的物理學(xué)習(xí)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主張通過實(shí)驗(yàn)直觀地反映各種物理現(xiàn)象，將抽象的知識(shí)具體化。而在農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校不具備專門的物理實(shí)驗(yàn)室，且物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后，教師的實(shí)驗(yàn)水平有待提高、實(shí)驗(yàn)操作手法不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題嚴(yán)重束縛了農(nóng)村地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題

1.生源質(zhì)量存在一定不足，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。隨著城市化的深入發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的家長(zhǎng)都選擇讓孩子跟隨其到外出務(wù)工的城市學(xué)習(xí)發(fā)展，在這樣的背景下，農(nóng)村地區(qū)的生源較少，且剩下的學(xué)生中很大一部分需要在農(nóng)忙季節(jié)幫助家里務(wù)工，從這一方面可以看出農(nóng)村地區(qū)的生源質(zhì)量較差，此外，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件以及師資隊(duì)伍的限制，使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不樂觀，加之物理的學(xué)習(xí)難度大導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)差。

2.學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。物理是一門綜合性較強(qiáng)且難度較大的科目，尤其是高中物理涵蓋的內(nèi)容較多，且知識(shí)點(diǎn)更具抽象性與綜合性，需要運(yùn)用許多數(shù)學(xué)模型求解物理問題，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難心理，在畏難心理的作用導(dǎo)向下很容易使他們喪失物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情；此外，教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了一定的課堂引入以及情境設(shè)計(jì)，使得整堂物理課的氣氛都很沉悶，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生很容易喪失物理學(xué)習(xí)興趣。

3.農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較重。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大都在課堂中采用“灌輸式”的教育方式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任被動(dòng)的知識(shí)接受者，在課堂中的根本任務(wù)主要是追隨教師的教學(xué)步伐，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念仍然在農(nóng)村的物理課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，由于農(nóng)村一般地處偏僻，接受新鮮觀念的時(shí)效性不夠，加之，農(nóng)村中學(xué)的教師多是一些年近半百、將要退休的老教師，他們對(duì)于新事物的認(rèn)知和接受過程比較緩慢，因此，這就使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在農(nóng)村的教學(xué)中仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。

4.農(nóng)村物理教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)中普遍存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是重理論而輕實(shí)驗(yàn)，原因如下：首先，農(nóng)村中學(xué)的教師以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，對(duì)物理設(shè)備的資金投入力度較小，在應(yīng)試教育背景下，高考只會(huì)對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)進(jìn)行一定的考察，這就使得農(nóng)村地區(qū)的校領(lǐng)導(dǎo)以及老師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及場(chǎng)所的投入有限；其次，物理教師的資歷限制了其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)，當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)很多教師是上個(gè)世紀(jì)的中專生或大專生，他們畢業(yè)后就到學(xué)校任教，在農(nóng)村地區(qū)一呆就是幾十年，他們的許多知識(shí)能力以及知識(shí)水平已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，但是由于農(nóng)村地區(qū)吸引人才的能力有限，他們便長(zhǎng)期以這種“原始”的狀態(tài)留校任教，這批教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求；最后，農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，農(nóng)村由于地處偏僻，教師很少有機(jī)會(huì)參加城市的教學(xué)培訓(xùn)，使農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式仍舊沿用傳統(tǒng)遺留下來的教學(xué)方式，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展。

三、農(nóng)村物理教學(xué)的策略研究

1.課前充分掌握農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。要想能夠有針對(duì)性地提高農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平就要求農(nóng)村中學(xué)的教師在高中物理課程開始前通過以下幾種方式對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的把握，在了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開教學(xué)：首先，教師可以通過調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)與學(xué)生今后物理W習(xí)切實(shí)相關(guān)的問題；其次，教師可以通過一定的課堂檢測(cè)的方式，對(duì)學(xué)生的基本物理學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的把握，由于學(xué)生在初中時(shí)有過一定的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)可以清楚地得知學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)情況，有效地做好初高中之間的物理教學(xué)銜接；最后，是通過師生之間的面對(duì)面的交流溝通來了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。

2.物理教學(xué)方法的針對(duì)性。由于高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，且涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也與之前初中有很大的不同，這就要求教師在對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理教材中不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地展開物理教學(xué)，高中階段的物理學(xué)習(xí)多以抽象型的知識(shí)概念為主，教師就要有針對(duì)性地結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，運(yùn)用一定的具象化的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)；此外，還要在力所能及的范圍內(nèi)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀地為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)事物的物理變化過程。

3.幫助農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)的思維方式。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)中學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是邏輯思維的不嚴(yán)謹(jǐn)或缺少相關(guān)的邏輯思維意識(shí)，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生在這方面的能力更是缺乏。而物理的學(xué)習(xí)是一門對(duì)邏輯思維以及理性意識(shí)要求較高的學(xué)科，這就要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理性思考意識(shí)；此外，高中階段的物理學(xué)習(xí)還要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力以及空間想象能力，這些能力的培養(yǎng)都要在物理學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地建立起來。

4.激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，在興趣的指引下學(xué)生往往能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，學(xué)生往往很難接觸到當(dāng)前物理領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)以及相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室及物理對(duì)實(shí)際生活的重要作用，這就使他們片面地主張“物理無用論”。因此，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)不能只注重理論知識(shí)的傳遞還要輔之相關(guān)的前沿科技領(lǐng)域的知識(shí)的傳授，此外還要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱春盛.淺談農(nóng)村中學(xué)高中物理課堂的有效性教學(xué)[J].新課程，2013，（5）.