基礎(chǔ)護(hù)理方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基礎(chǔ)護(hù)理方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)護(hù)理;記憶;方法

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是從事護(hù)理工作所必須掌握的基本理論、基本知識、基本技能?；A(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容廣泛，學(xué)生反映基礎(chǔ)護(hù)理的內(nèi)容易懂但難記憶。記憶，就是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。記憶的大敵是遺忘，提高記憶力，實(shí)際就是盡量避免和克服遺忘，在學(xué)習(xí)活動中只要進(jìn)行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。為了使學(xué)生掌握好所學(xué)的知識，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了以下增強(qiáng)記憶的方法。

1 濃縮記憶法

所謂“濃縮”就是把所講的內(nèi)容提煉緊縮，找出關(guān)鍵性詞語，進(jìn)行重點(diǎn)記憶。如：吸氧操作方法中的“用濕棉簽清潔鼻孔，連接鼻導(dǎo)管，調(diào)節(jié)氧流量，檢查氧氣流出是否通暢，將鼻導(dǎo)管蘸水，自鼻孔輕輕插至鼻咽部，將鼻導(dǎo)管用膠布固定于鼻翼兩側(cè)及面頰部”。可把上述氧氣使用操作過程的內(nèi)容精簡為以下七個字。即：清—連—調(diào)—查—蘸—插—固—記。學(xué)生反映只要記住這七個字就很容易掌握吸氧的操作過程。

2 數(shù)字記憶法

數(shù)字法就是把比較復(fù)雜容易混淆的內(nèi)容用簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字來表示。如：講授藥物過敏試驗(yàn)藥液的配制，青霉素、鏈霉素、破傷風(fēng)抗毒素血清試敏液的配制過程，由于配制過程繁瑣，而且數(shù)字較多，學(xué)生反映容易混淆。青霉素試敏液的配制需抽取3次，鏈霉素試敏液的配制需抽取2次，破傷風(fēng)抗毒素血清試敏的配制需抽取1次?？砂亚嗝顾?、鏈霉素、破傷風(fēng)抗毒素血清的試敏配制過程簡記為：3，2，1。這種數(shù)字記憶方法可以起到事半功倍的作用。

3 興趣記憶法

如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。為了增強(qiáng)對導(dǎo)尿術(shù)這個操作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計，提出了這樣兩個問題：同學(xué)們你們知道導(dǎo)尿術(shù)是哪個國家的醫(yī)學(xué)家最早開始用的?你知道他叫什么名字嗎?把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

4 理解記憶法

理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢、記得久，僅靠死記硬背，則不容易記住，對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有形象、直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變難為易，變枯燥為興趣，變抽象為具體。如在講醫(yī)院的環(huán)境時，教師利用多媒體播放醫(yī)院環(huán)境的錄像片，使同學(xué)感到身臨其境，仿佛在醫(yī)院參觀一樣，增加了同學(xué)的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

5 列表記憶法

列表法即將內(nèi)容相似、相近或相反的內(nèi)容用圖表的方式表現(xiàn)出來，從而使內(nèi)容條理清晰，一目了然，便于比較，利于記憶。如：小兒頭皮靜脈與動脈的區(qū)別可列表如下，見表1。表1 小兒頭皮靜脈與動脈的區(qū)別

6 對比記憶法

對比記憶法就是把相似易混淆的內(nèi)容，從中找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后進(jìn)行比較，對照記憶。如：無菌區(qū)與清潔區(qū)這兩個概念的相同點(diǎn)：都是指一個區(qū)域;而不同點(diǎn)是無菌區(qū)是經(jīng)過滅菌處理，而清潔區(qū)是未經(jīng)過滅菌處理。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理；護(hù)理質(zhì)量；方法對

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0669-01

1.前言

隨著醫(yī)學(xué)觀念的不斷更新、整體護(hù)理的全面開展，作為各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)和臨床護(hù)理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護(hù)理尤為重要，尤其是在醫(yī)學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的21世紀(jì)，由于近代護(hù)理技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相互滲透以及家屬期望值增高，使得基礎(chǔ)護(hù)理工作任務(wù)越來越繁重并面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何以病人為中心，抓好基礎(chǔ)護(hù)理工作、提高護(hù)理質(zhì)量，減少或避免“重治療方案，輕視基礎(chǔ)護(hù)理”的現(xiàn)象，是許多護(hù)理工作者思考的重要課題。

2.提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的方法

基礎(chǔ)護(hù)理是指為了滿足病人基本需要，從生理學(xué)角度出發(fā)，由護(hù)士運(yùn)用護(hù)理技術(shù)來完成的一項(xiàng)工作，它也是護(hù)理人員必須掌握的基本技能。為了夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，為病人提供滿意服務(wù)，可從以下幾個方面做起。

2.1 建立良好的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，提升護(hù)理執(zhí)行力

“執(zhí)行力”一詞是企業(yè)管理學(xué)的概念，“執(zhí)行”即“做”，“執(zhí)行力”即“將計劃落實(shí)到實(shí)處的能力”，執(zhí)行力在職業(yè)競爭中有舉足輕重的地位。提高護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理者的管理目標(biāo)，因此，醫(yī)院應(yīng)建立良好的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，來提升護(hù)理工作者的執(zhí)行力、提高護(hù)理質(zhì)量。

將能勝任護(hù)理工作的人員恰當(dāng)安排在護(hù)理工作崗位上，這是提升護(hù)理執(zhí)行力的關(guān)鍵，人員是完成基礎(chǔ)護(hù)理最重要的資源，醫(yī)院應(yīng)讓每位護(hù)理人員明確自己的崗位職責(zé)，才能將基礎(chǔ)護(hù)理工作做到位。在市場經(jīng)濟(jì)時代，醫(yī)院想要實(shí)現(xiàn)“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題“的目標(biāo)，需要護(hù)理隊(duì)伍“執(zhí)行型團(tuán)隊(duì)”作為支撐，并任用能力高的護(hù)士長作為強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)支持，由她帶領(lǐng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)做好基礎(chǔ)護(hù)理工作。護(hù)士長在團(tuán)隊(duì)中要以身作則，參與制定并遵守統(tǒng)一、規(guī)范的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)和制度，是保證科室護(hù)理質(zhì)量提高、組織目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多醫(yī)院由護(hù)士長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提出“打造護(hù)理品牌”奮斗目標(biāo)，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)為打造護(hù)理質(zhì)量品牌，先后提出“護(hù)理質(zhì)量零差錯”、“護(hù)理技術(shù)零缺陷”、“護(hù)理服務(wù)零投訴”等具體工作目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高護(hù)理質(zhì)量

護(hù)理工作者為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理時，溝通是很重要的環(huán)節(jié)，良好的護(hù)患溝通是優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)的保障，它密切了護(hù)患關(guān)系，增加患者對護(hù)理工作及對醫(yī)院的信任。一些研究表明，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度欠佳或溝通技巧不當(dāng)是基礎(chǔ)護(hù)理被投訴的重要原因，并且會增加護(hù)理差錯發(fā)生率，嚴(yán)重阻礙了護(hù)理質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高護(hù)士服務(wù)意識和工作責(zé)任心，對于提高護(hù)理質(zhì)量相當(dāng)重要。

一是護(hù)士在為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的過程中，要注意正確使用禮貌語言。禮貌語言是護(hù)士與患者溝通的重要方式和橋梁，也是滿意溝通的前提。護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理時，語言表達(dá)應(yīng)清晰、通俗易懂、準(zhǔn)確、溫和，注重語言表現(xiàn)力、感染力以及科學(xué)性，才能便于患者理解，使患者感到親切和被關(guān)心。在護(hù)理過程中，患者若是感到焦慮和不理解，護(hù)士應(yīng)耐心仔細(xì)傾聽，才能保證基礎(chǔ)護(hù)理工作順利開展。二是基礎(chǔ)護(hù)理人員要培養(yǎng)溝通能力、增強(qiáng)主動服務(wù)意識。市場經(jīng)濟(jì)的影響和醫(yī)療體制改革帶來了患者價值、護(hù)理科學(xué)技術(shù)價值、道德價值及經(jīng)濟(jì)價值間的諸多沖突，護(hù)士在護(hù)理工作中，應(yīng)具備較高的溝通技巧、增強(qiáng)為患者主動服務(wù)意識，才能最大限度減少護(hù)患糾紛。例如，有的醫(yī)院讓溝通能力較好的高年資護(hù)士對年輕護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交流技巧，幫助他們從“以疾病為中心”的被動護(hù)理服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹钡淖o(hù)理主動服務(wù)，及時解決患者的問題，從而提高了基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理工作的基本環(huán)節(jié)，在醫(yī)療市場競爭日益激烈及人們生活水平不斷提高的今天，想要穩(wěn)步提升基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、提高患者的滿意度，必須要強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作，既是護(hù)理管理者的中心任務(wù)，也是醫(yī)院護(hù)理工作的主要目標(biāo)[1]。

一是要合理開展護(hù)理質(zhì)量檢查。護(hù)理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，醫(yī)院應(yīng)適時開展護(hù)理部大檢查，對護(hù)理管理、急救器材、藥品、護(hù)理文件書寫、差錯事故分析等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正基礎(chǔ)護(hù)理工作存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，才能將護(hù)理質(zhì)量提高到新的水平。二是健全、完善各項(xiàng)有關(guān)護(hù)理的規(guī)章制度。根據(jù)護(hù)理工作特點(diǎn)，醫(yī)院應(yīng)制定關(guān)于各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、各級人員崗位職責(zé)、各類護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，使各級各類護(hù)士有章可循、有制可查，才能保證護(hù)理質(zhì)量管理工作得到有效開展。三是對護(hù)士隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)，使基礎(chǔ)護(hù)理工作操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。如對護(hù)士加強(qiáng)“三基”培訓(xùn)[1]，努力提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的護(hù)理人才。由于各科室患者在基礎(chǔ)護(hù)理方面各有所異，護(hù)理人才應(yīng)一專多能，提高綜合分析、判斷和處理能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療基礎(chǔ)護(hù)理工作的特點(diǎn)。另外，有的醫(yī)院還通過廣泛開展評選“護(hù)理標(biāo)兵”“崗位能手”等活動，有效提高了護(hù)理質(zhì)量管理水平，調(diào)動了護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理工作的積極性。

3.結(jié)語

綜上所述，作為各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)和臨床護(hù)理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護(hù)理尤為重要，醫(yī)院可從建立良好的護(hù)理團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)護(hù)患溝通以及做好基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作幾個方面做起，抓好基礎(chǔ)護(hù)理工作，提高護(hù)理質(zhì)量。

篇(3)

關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

1、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法

1.1 提高護(hù)理學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)

教師必須愛崗敬業(yè),有積極進(jìn)取的心態(tài)。要求“精師藝、立師德、鑄師魂”,實(shí)現(xiàn)自我超越,還應(yīng)有“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育觀念。教師必須要豐富自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)新的知識,提高護(hù)理教學(xué)的教育教學(xué)能力,努力掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法,以自身的提高從而來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.2 教師要學(xué)會把握課堂節(jié)奏

心理學(xué)認(rèn)為人的注意力及接受能力都是有一定限度的,一旦超過這個度,人就進(jìn)入了疲勞狀態(tài),如果這個時候教師還繼續(xù)講重點(diǎn)課程,學(xué)生就無法很好地吸收理解,還有可能產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。因此,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生接受的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)時間和方法,如重難點(diǎn)就著重講解,該舉例的地方就舉實(shí)例等。從而形成真正意義上的互動,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.3 鞏固學(xué)生專業(yè)思想

專業(yè)思想教育是高職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,它是高職護(hù)理學(xué)生成才的方向標(biāo),是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效動力。護(hù)理學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同有社會環(huán)境因素的影響,也有其他人對他們的影響,也有自身內(nèi)在因素的影響。但總的說來,專業(yè)教師對學(xué)生的影響是最大的。

專業(yè)教師要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。在教授護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中教師要把對護(hù)理專業(yè)的熱愛和對護(hù)理專業(yè)的使命感和責(zé)任感連同教學(xué)內(nèi)容一起傳授給學(xué)生。

1.4 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對教師來講是很重要的。建立了良好的師生關(guān)系后,學(xué)生喜歡你的同時也會自然而然地喜歡你所教的這門課程。在課間,和教室里的女孩子聊天,尋找共同話題,縮短和學(xué)生之間的差距,贏得學(xué)生的喜愛和信賴,從而提高她們對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

2.1 演示法

演示法主要是指教師向?qū)W生展示實(shí)物或者是直觀教具、操作教具的方法和步驟等等。教師在講課過程中邊講解邊演示操作,學(xué)生邊看教師演示邊學(xué)習(xí)。演示這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生對教材中的文字印象更深刻,獲得更多的感性認(rèn)識,豐富視覺效果,形成更正確的概念意識。但是教師在使用演示法時也要注意幾個問題。第一,在演示的過程中要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生從一開始就明確演示的目的和要求,還要讓學(xué)生的注意力充分集中。第二,教師在使用演示法時,要找最佳的演示環(huán)境,保證學(xué)生都能看清演示。第三,要計算大概的演示時間,要與授課時間相吻合。如果在一上課就演示則會分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是如果太遲演示有可能還沒演示完下課時間就到了,還會給學(xué)生一種課程內(nèi)容沒上完缺乏邏輯性的感覺。所以,要合適安排演示時間,在演示完后,將教具及時收起來,方便下次再用,也為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

2.2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是指各種相關(guān)活動的場景,運(yùn)用情景和角色扮演,開展師生的互動教學(xué)。在實(shí)踐操作(下轉(zhuǎn)第162頁)(上接第123頁)中設(shè)置情景,結(jié)合各種案例,讓學(xué)生利用角色扮演進(jìn)行操作練習(xí),從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上,教師引出案例時,要將學(xué)生引入如身臨病房中病人床前的情景,從而進(jìn)行情景教學(xué)。教師首先進(jìn)行示范整個實(shí)踐操作流程,然后將學(xué)生分成幾組,每組三四個學(xué)生,每個學(xué)生將自己置身于病例中,分別扮演“護(hù)士”、“病人”、“病人家屬”等角色。在扮演過程中,不同年齡,不同職業(yè),不同文化程度和不同心態(tài)的“病人”或“病人家屬”提出各種不同的問題,而扮演“護(hù)士”的學(xué)生要對所提出的問題做出回答并采取有效的護(hù)理措施。在整個教學(xué)中,教師來回巡視,看每組學(xué)生表現(xiàn)如何。學(xué)生在扮演中有什么疑問也可以當(dāng)場提出,教師給予解答。學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行換位思考,以此來提高護(hù)理技能和對護(hù)理的感悟。進(jìn)行角色互換扮演形式,使學(xué)生既能體驗(yàn)到護(hù)士的責(zé)任,又能體驗(yàn)到病人當(dāng)時的感覺,從而能更好地體貼關(guān)懷病人。

2.3 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法主要是指通過多媒體的文本、圖像、聲音和動畫有機(jī)地結(jié)合起來,使課堂氣氛變得活躍起來。也可增加學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣,文字變成圖像和動畫形象、直觀,讓學(xué)生更容易理解,吸收和記憶。加強(qiáng)多媒體的教學(xué),將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)影音技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中,能充分拓展教學(xué)的知識面,開拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)了教學(xué)效果,同時也解決了不同時間地點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。

2.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,選個別有代表性的案例在課堂上進(jìn)行分析。把學(xué)生帶入特定的情景中,然后引導(dǎo)學(xué)生對病歷進(jìn)行分析,有什么不懂的地方提出問題,教師先讓學(xué)生自己想,等學(xué)生說出自己的答案后教師來做點(diǎn)評的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法分為四個步驟:教師呈現(xiàn)案例,學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生集中發(fā)言,教師進(jìn)行最后

總結(jié)。有多種實(shí)踐證明,案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生主動地去思考問題,以此來增強(qiáng)學(xué)生解決問題的綜合能力。 2.5 實(shí)驗(yàn)操作競賽教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)操作競賽教學(xué)法的目的在于鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí),活躍課堂教學(xué)氣氛,以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和學(xué)科知識太多導(dǎo)致遺忘。在學(xué)過幾個章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)具有一定的實(shí)踐能力和操作技巧時,可以在課堂上開展實(shí)驗(yàn)操作競賽。課堂上分成幾個小組,每個小組有個小組長,在小組長的帶領(lǐng)下,根據(jù)教師在課堂上出的題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競賽,幾組學(xué)生做同一組實(shí)踐操作。一組同學(xué)在做的時候,教師和其余同學(xué)觀看操作,全部操作結(jié)束后,教師按照各個組的知識運(yùn)用,操作能力,完成結(jié)果評分。由學(xué)生自己指出自己的不足之處,最后由老師點(diǎn)評,評分得出優(yōu)、良、及格和不及格四個等級標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)操作競賽教學(xué)法,能激發(fā)學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性和對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,同時也能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和技能掌握能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué) 導(dǎo)入 基礎(chǔ)教育

一、導(dǎo)入方法

教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激活學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。這不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。

復(fù)習(xí)引入、承上啟下 課堂導(dǎo)入開始應(yīng)以簡潔的語言回顧總結(jié)已有的知識，梳理知識脈絡(luò)，然后通過知識體系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課課題。護(hù)理學(xué)是一門針對性很強(qiáng)的學(xué)科，從宏觀講，針對健康程度不同的人群，例如對現(xiàn)存健康問題人群、潛在健康問題人群和健康人群應(yīng)該采用不同的護(hù)理理論和方式;從微觀講，針對某種臨床癥狀，如壓瘡，根據(jù)不同成因，不同臨床分期應(yīng)采取不同的護(hù)理措施。所以在護(hù)理學(xué)課程導(dǎo)入時，應(yīng)首先復(fù)習(xí)回顧前面課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析護(hù)理問題的成因、適用人群、臨床表現(xiàn)等，然后有針對性地引入護(hù)理程序課程內(nèi)容。

經(jīng)驗(yàn)引入，輕松接受 護(hù)理的對象是人，所以護(hù)理學(xué)課程是與人們的生活息息相關(guān)的。經(jīng)驗(yàn)性引入法是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，老師通過講解、談話或提問，引導(dǎo)學(xué)生，輕松自然地導(dǎo)入新課，鼓起學(xué)生的求知欲望。

實(shí)物引入，一目了然 實(shí)物用具在課堂導(dǎo)入中能夠直觀引導(dǎo)學(xué)生思維，盡快進(jìn)入課堂內(nèi)容。多種多樣的護(hù)理學(xué)用具能夠剌激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對知識的理解具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

設(shè)疑引入，誘發(fā)思考 根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計若干有趣的問題作為引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有目的地聽課。如在講長期臥床患者的頭部護(hù)理時，提問同學(xué)們多長時間洗一次頭，怎么洗?那么如何對長期臥床患者進(jìn)行既安全又舒適的頭部護(hù)理呢?引導(dǎo)同學(xué)積極思考，回答問題后，導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法，容易抓住學(xué)生的注意力，啟迪智慧，展開想象力，能夠取得較好的課堂效果。

懸念引入、引起注重 在課堂導(dǎo)入時，提出與新知識密切相關(guān)的新奇問題，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生思維的高度集中，提高課堂質(zhì)量。如在講患者的特殊飲食護(hù)理時，對于昏迷并不能經(jīng)口腔進(jìn)食的患者，護(hù)理人員應(yīng)該怎么辦呢?調(diào)動學(xué)生積極思考并討論，提出多種解決措施，進(jìn)而導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。這樣學(xué)生帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在思考、理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)知識。

直接引入，開門見山 直接引入法是老師課堂導(dǎo)入最常用的方法，是指上課前直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，以及各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序。如講護(hù)士的素質(zhì)時很明確地告訴學(xué)生對于護(hù)士有哪些素質(zhì)的要求，重要的職業(yè)素質(zhì)包括什么等等。這種方法直觀、明確地將全部課堂內(nèi)容展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生全面把握學(xué)習(xí)。

病例引入，加深印象 護(hù)理學(xué)內(nèi)容更多的是與臨床實(shí)踐相結(jié)合，在授課前先向?qū)W生講述一個臨床病例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并通過故事情節(jié)提出一些與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求知識的欲望。如講藥物過敏試驗(yàn)法時，可以先借鑒一些臨床過敏體質(zhì)的患者在使用某些藥物時引起的不同程度的過敏反應(yīng)，甚至過敏性休克的病例來引入，通過錯誤的臨床護(hù)理教訓(xùn)使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容印象深刻，從而調(diào)動學(xué)生積極性認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

二、基礎(chǔ)教學(xué)

護(hù)理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實(shí)用型”護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理的全面護(hù)理師。筆者認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識與護(hù)理技能，畢業(yè)后能從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作，滿足現(xiàn)代化醫(yī)院迫切需要的高素質(zhì)護(hù)理技能型人才的需要。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)教學(xué)方法探討

護(hù)理學(xué)是一門集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)”實(shí)用型”護(hù)理人才.作為護(hù)理專業(yè)課教師，應(yīng)有效地利用教學(xué)條件，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，積極思考并探討培養(yǎng)”實(shí)用型”人才的新路子.

1.加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

一是模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)實(shí)力.設(shè)置各種急、危癥病例情景，營造實(shí)戰(zhàn)氛圍；學(xué)生分組對病人進(jìn)行護(hù)理評估，在教師指導(dǎo)下按護(hù)理程序的步驟進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作.這種教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識，既可熟練各種操作技術(shù)，強(qiáng)化整體護(hù)理觀念，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)臨床工作的良好心理素質(zhì).二是由淺入深、循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化.復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí).如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進(jìn)針手法等基礎(chǔ)步驟做起，分步強(qiáng)化訓(xùn)練，同時調(diào)整學(xué)生'怕'的心理狀態(tài)，最后在模型人或模擬病人上進(jìn)行綜合操作和測評.三是創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會.增設(shè)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)有10個模擬實(shí)驗(yàn)室），完善模擬病房體系；設(shè)計不同病例場景，增加實(shí)驗(yàn)課時數(shù)，課間開放實(shí)驗(yàn)室等措施來增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力.

2.理論教學(xué)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的主要途徑，是教學(xué)的基本形式，是至今為止最能發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的一種教學(xué)形式；也是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識、掌握基本技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要途徑.教師在理論課教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果.

2.1知己知彼，科學(xué)施教

現(xiàn)代教育思想是傳授知識與發(fā)展智力并舉，注重能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和完善，為學(xué)生的終身教育和適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ).教師在承擔(dān)某科課后，首先應(yīng)全面了解學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，取得第一首資料；再根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)和授課計劃.其次，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程與內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，做到復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化、枯燥的問題生動化，消除學(xué)生的畏難心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)模式，教學(xué)計劃、目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及內(nèi)容，并注重后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵，使不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好.

2.2深入淺出，解疑惑

象壓瘡的預(yù)防護(hù)理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象，可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學(xué)方法，使復(fù)雜、抽象的理論變得簡單、直觀和宏觀，使枯燥的內(nèi)容變成生動的印象烙印在腦海里，起到事半功倍的教學(xué)效果.

2.3掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

教育是一門藝術(shù)，教師是編導(dǎo).教師駕馭課堂的能力、教學(xué)風(fēng)格和對教學(xué)投入的程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響教學(xué)的效果.所以，教師要為人師表、愛崗敬業(yè).備課要認(rèn)真、充分、注重細(xì)節(jié)，備課中要鳥瞰全局、統(tǒng)領(lǐng)各章，精心設(shè)計每個課題的授課方法；上課提前進(jìn)入教室、進(jìn)入角色.教學(xué)過程中要圍繞主線，用準(zhǔn)確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；不同類型的課題用不同的方法講授，如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法進(jìn)行區(qū)分，可加強(qiáng)理解和記憶；乙醇應(yīng)用的濃度、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法（鼻飼法時聯(lián)想洗胃、胃腸減壓術(shù)），做到舉一反三；給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶；……等不同教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可大大提升教學(xué)效果.課堂小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)突出，使學(xué)生多次接觸某一重點(diǎn)信息，強(qiáng)化記憶.課后作業(yè)盡量出病例等思考題--既能鞏固基本理論知識，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；矯正學(xué)生讀死書、死讀書的弊端，以提高學(xué)生的整體素質(zhì).

2.4授之以漁，適應(yīng)發(fā)展

古人云：”授之以魚，一飯之需；教人以漁，終生受用.”教師在傳道、授業(yè)之時更應(yīng)給予學(xué)生”捕魚”的本領(lǐng).所以，理論講授應(yīng)有重點(diǎn)，基本概念、原則要準(zhǔn)確講解，一般內(nèi)容先擬提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或采取提問、啟發(fā)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).如一頁的注射原則先講解，在和同學(xué)一起歸納為”無菌、無痛、無差錯”七個字、三個詞來記憶，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會對信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達(dá)到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)了自我教育的能力，使其在今后臨床工作中盡情獵取自己所需的知識營養(yǎng)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，以適應(yīng)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步.

3.考核評價

考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法.操作技能考核既能考核學(xué)生動手能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

3.1考核制度

考核成績分理論和實(shí)驗(yàn)兩種，平時成績和終結(jié)成績兩部分.所占比例是：平時占30%，學(xué)科結(jié)束占70%；這種評價方法，可以大大減少考核中可能出現(xiàn)的偶然，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也比較全面.

3.2考核內(nèi)容

將各項(xiàng)技能考核內(nèi)容細(xì)化，分以下幾部分：操作態(tài)度占20%（包括儀表、著裝，服務(wù)態(tài)度，用物準(zhǔn)備等）；技術(shù)操作過程占60%；含相關(guān)知識在內(nèi)的綜合評價占20%.

3.3統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生每人一冊，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，也增加了考核的透明度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)效果.

4.將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到護(hù)理教學(xué)的始終

篇(6)

【關(guān)鍵詞】

管理循環(huán)法；護(hù)理管理；應(yīng)用

【Abstract】 Objective To study management cycle in nursing management of results. Methods To our hospital in May 2009~2010 period in May and clinical nurse patients as research subjects, will manage the care and management of circulation method used to study the situation and to compare the efficiency before and after application.Results

Method was significantly improved the passing rate of basic nursing befor and after application manaqement cycle(P

【Key words】

Management cycle method；Nursing Management；Applications.

管理循環(huán)法最早被應(yīng)用于企業(yè)管理，是目前公認(rèn)的一種有效管理方法。它滲透于現(xiàn)代管理之中，適用所有領(lǐng)域，對于醫(yī)院醫(yī)療工作也同樣適用。如今，管理循環(huán)法在護(hù)理工作中就得到了廣泛應(yīng)用。本課題以我院2009年5月至2010年5月期間住院患者和臨床護(hù)士作為研究對象，將管理循環(huán)法應(yīng)用于護(hù)理管理方面的情況進(jìn)行研究，其中又以基礎(chǔ)護(hù)理工作為例，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

未實(shí)施循環(huán)管理組：2008年5月至2009年5月，隨機(jī)抽查住院的手術(shù)患者、疑難患者、危重患者共200人。其中普外科29人，骨科35人、神經(jīng)外科32人、神經(jīng)內(nèi)科30人、循環(huán)內(nèi)科38人以及肝膽外科36人。

實(shí)施循環(huán)管理組：2009年5月至2010年5月，隨機(jī)抽查與未實(shí)施PDCA循環(huán)組相同科室、相同人數(shù)的住院患者。

1.2 方法

1.2.1 研究方法

管理循環(huán)分為四個階段，分別為計劃階段，實(shí)施階段，檢查階段與處理總結(jié)階段，在執(zhí)行過程中各個環(huán)節(jié)相互交織、環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接。

1.2.1.1 計劃階段

發(fā)現(xiàn)問題：包括患者床單、被套不整潔，有污漬和血跡等，且更換不及時；出院患者床單未作及時處理，處理患者個人衛(wèi)生不及時，晨晚間護(hù)理不規(guī)范等。

分析原因：護(hù)士對于基礎(chǔ)護(hù)理意識淡漠，缺乏責(zé)任心。還有部分高學(xué)歷、高資歷的護(hù)士不能積極主動從事基礎(chǔ)護(hù)理，厭煩于重復(fù)的臨床基礎(chǔ)護(hù)理操作；護(hù)理人員相互之間的職能界定不明確；護(hù)理人力配置不足，護(hù)士均忙于項(xiàng)目繁多的治療性操作，導(dǎo)致其從事基礎(chǔ)護(hù)理時間和精力大大減少；缺乏基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的監(jiān)控力度，護(hù)士長日常監(jiān)督均側(cè)重于治療措施、高?；颊叻雷o(hù)等保障安全方面的質(zhì)量，對于基礎(chǔ)護(hù)理等軟指標(biāo)的要求不高，最終導(dǎo)致管理被動。

制定措施：根據(jù)《護(hù)理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定，明確基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對護(hù)士加強(qiáng)培訓(xùn)，適當(dāng)增加護(hù)士數(shù)量，減少護(hù)士非護(hù)理工作量，加大基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的監(jiān)控力度，實(shí)行科內(nèi)自檢，科室之間互查，護(hù)理部隨機(jī)檢查等。

1.2.1.2 執(zhí)行階段

首先，要強(qiáng)化護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理意識，引導(dǎo)護(hù)士重新正確認(rèn)識護(hù)理工作的重要性，提高護(hù)士從事基礎(chǔ)護(hù)理的主動性與自覺性。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)護(hù)士對于基礎(chǔ)護(hù)理知識與技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。加大績效考核力度，進(jìn)行常規(guī)化與制度化管理。將質(zhì)量檢查結(jié)果納入績效考核。

其次，建立健全基礎(chǔ)護(hù)理工作制度，明確基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，利用人力資源注意合理性、科學(xué)性與高效性。人力保證方面，共增加臨床護(hù)士20人，對于工作量較大的科室夜班，分配多名護(hù)士人數(shù)，相對解決護(hù)理人力短缺的矛盾。

同時，醫(yī)院成立物流配送中心，處理患者使用的物品，以減輕護(hù)士工作量。后勤服務(wù)中心將辦公用品、醫(yī)療表格送到臨床科室；器械科負(fù)責(zé)定期傳送一次性物品到科室；供應(yīng)室負(fù)責(zé)下收下送，護(hù)士便可空出更多的護(hù)理時間，提高基礎(chǔ)護(hù)理的效率與質(zhì)量。

1.2.1.3 檢查階段

護(hù)士長一級質(zhì)控，科護(hù)士長二級質(zhì)控，各科室間互檢，護(hù)理部隨機(jī)抽檢，指導(dǎo)與督促基礎(chǔ)護(hù)理工作。通過詢問患者或家屬基礎(chǔ)護(hù)理的落實(shí)情況，核查護(hù)理記錄單，實(shí)地查看患者的基礎(chǔ)護(hù)理效果等幾個方法的結(jié)合進(jìn)行評估，其中還需正確評估患者的自理自護(hù)能力。

1.2.1.4 處理階段

護(hù)理部定期綜合分析、總結(jié)全院基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，針對普遍、重復(fù)出現(xiàn)的不合格現(xiàn)象，組織責(zé)任科室討論、分析原因，擬訂改進(jìn)措施，最后將發(fā)現(xiàn)的問題納入下一次循環(huán)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量依據(jù)《護(hù)理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價，滿分100分，≥90分為合格。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。計量資料采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

未實(shí)施循環(huán)管理組：抽查人數(shù)200人，合格人數(shù)176人，不合格人數(shù)24例，合格率88%。實(shí)施循環(huán)管理組：抽查人數(shù)200人，合格人數(shù)189人，不合格人數(shù)11例，合格率94.5%。

未實(shí)施循環(huán)管理組的基礎(chǔ)護(hù)理合格率為88%，實(shí)施循環(huán)管理組的基礎(chǔ)護(hù)理合格率為94.5%。在實(shí)施循環(huán)管理后，基礎(chǔ)護(hù)理合格率有顯著提高。兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

3 討論

護(hù)理工作是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，護(hù)理質(zhì)量反映了醫(yī)院護(hù)理與管理工作水平的高低，與患者的生命與健康有著直接關(guān)系。護(hù)理質(zhì)量反映出了患者對護(hù)理工作的滿意度，甚至對醫(yī)院的發(fā)展起著重要作用。整體護(hù)理觀認(rèn)為：實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理不僅要滿足患者基本生理需求，還應(yīng)注重患者治療、心理需求的滿足與自理能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)護(hù)士在落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理前應(yīng)對患者的自理能力進(jìn)行評估，按其能力提供護(hù)理，既滿足患者需求又激發(fā)和提高患者的自護(hù)能力。

管理循環(huán)理論最早應(yīng)用于企業(yè)管理，被公認(rèn)為管理的有效方法之一。這一理論對于醫(yī)院的醫(yī)療工作乃至護(hù)理工作同樣適用。若能熟練掌握和靈活運(yùn)用循環(huán)方法，將能極大地提高質(zhì)量管理體系運(yùn)行效率與增強(qiáng)質(zhì)量管理的效果。實(shí)施管理循環(huán)法，使臨床基礎(chǔ)護(hù)理的計劃性更為突出，監(jiān)督考核機(jī)制更為科學(xué)合理，使得基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的環(huán)節(jié)管理得以完善。同時轉(zhuǎn)換壓力，變監(jiān)督為促進(jìn)、交流和指導(dǎo)，強(qiáng)化了護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理的意識與能力，促使護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理行為自我監(jiān)督、自我評價，并以服務(wù)對象需求為導(dǎo)向，將患者的滿意度作為衡量自己工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在患者的意見與建議中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，完善護(hù)理服務(wù)，建立了和諧的護(hù)患關(guān)系，增加了患者對護(hù)士的信任感和滿意度。

本研究結(jié)果顯示，實(shí)施管理循環(huán)法后的基礎(chǔ)護(hù)理合格率有了顯著提高，整體的基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量也有大大提升。管理循環(huán)法應(yīng)用于臨床基礎(chǔ)護(hù)理管理實(shí)踐，使基礎(chǔ)護(hù)理管理更有目的性與計劃性，也使臨床基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控更具有效性，促進(jìn)了護(hù)理管理效能的快速提高。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 潘紹山,孫方敏,黃始振.現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué).北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2008.

篇(7)

為提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，提高住院病人舒適度，對基礎(chǔ)護(hù)理進(jìn)行檢查控制。我院護(hù)理部經(jīng)研究于2010年11月特成立基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組?；A(chǔ)護(hù)理是觀察病情的最好途徑，是護(hù)患溝通的橋梁，護(hù)理服務(wù)精神的直接體現(xiàn)。我院護(hù)理部在提升基礎(chǔ)護(hù)理過程中，要求護(hù)士嚴(yán)格遵守工作流程，對于生活護(hù)理要充分尊重患者的風(fēng)俗生活習(xí)慣，提供合情合理、恰如其分的人性化服務(wù)，滿足患者多層次需求。在優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病房的建設(shè)中，質(zhì)控小組成員積極帶動科員加入優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病房創(chuàng)建活動，不斷提高基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)水平，并積極爭創(chuàng)省級優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范醫(yī)院。自開展基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控活動以來本院按照活動實(shí)施方案要求，層層落實(shí)，取得明顯成效，現(xiàn)將本院做法總結(jié)如下：

1 資料

1.1 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組質(zhì)控人員：目前我院采取三級護(hù)理質(zhì)控體系，一級質(zhì)控：各病區(qū)質(zhì)控員一人（共30個病區(qū)）；二級質(zhì)控：基礎(chǔ)護(hù)理小組組長（組長一人，副組長三人，由病區(qū)護(hù)士長擔(dān)任）；三級質(zhì)控：護(hù)理部質(zhì)量控制委員會。

1.2 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組宗旨：夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意護(hù)理服務(wù)

1.3 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組目標(biāo)：隨機(jī)或定期檢查全院各科室基礎(chǔ)護(hù)理合格率100%（合格標(biāo)準(zhǔn)90分以上）。

1.4 基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組職責(zé)

1.4.1 明確基礎(chǔ)護(hù)理小組目標(biāo)，職責(zé)；

1.4.2 組織本科室基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)科員嚴(yán)格執(zhí)行基礎(chǔ)護(hù)理操作規(guī)范；

1.4.3 負(fù)責(zé)本科室基礎(chǔ)護(hù)理自查工作；

1.4.4 監(jiān)督本科室基礎(chǔ)護(hù)理工作的落實(shí)；

2 方法

2.1 學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、考核標(biāo)準(zhǔn)及評估方法并組織實(shí)施；

2.2 各科室基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量控制成員每月自查一次，平時工作中隨時監(jiān)控，把存在的問題及時反饋給護(hù)士長，并提出整改意見，督促及早實(shí)施；

2.3 質(zhì)控小組核心人員每季度按基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，對每個科室進(jìn)行檢查，作好記錄；

2.4 每季度召開小組會議，每位小組成員準(zhǔn)備好資料，商討基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)方法，交流基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)方法，及時反饋給護(hù)理部。

3 評價標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果

實(shí)施一年半（2010年11月至2012年4月）后，按照我院基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量質(zhì)控體系考核指標(biāo)[1]（晚間護(hù)理、晨間護(hù)理、生活護(hù)理、壓瘡護(hù)理、口腔護(hù)理、失禁護(hù)理、留置尿管的護(hù)理、安全管理）比較上述參數(shù)合格率與上一個一年半（2009年5月至2010年10月每月全院各科室基礎(chǔ)護(hù)理合格率80%）的總體水平。自我院成立基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組后隨機(jī)或定期檢查全院各科室基礎(chǔ)護(hù)理合格率100%，考核指標(biāo)均在90分以上。

4 效果

4.1 護(hù)理并發(fā)癥及投訴降低：實(shí)行人性化服務(wù)護(hù)理模式,拓展護(hù)理服務(wù)新內(nèi)涵，在保障患者安全治療的同時，根據(jù)病情及生活護(hù)理自理能力積極落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理措施，為臥床患者床上洗頭、擦浴、口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理等，讓患者感受到護(hù)士給予親人般的關(guān)懷。護(hù)士對患者及家屬愛心、真心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，患者感到舒服，整潔，整齊，還要感受到護(hù)理人員對患者的關(guān)心、體貼、尊重、以促進(jìn)疾病康復(fù)，大大的降低了全院的護(hù)理并發(fā)癥及護(hù)理投訴。

4.2 提高了基礎(chǔ)護(hù)理工作質(zhì)量：我院基礎(chǔ)護(hù)理人員具有一定的護(hù)理專業(yè)知識，通過系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)和上崗教育，并對基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組成員進(jìn)一步專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)護(hù)理質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)使得日常生活護(hù)理程序化、制度化、患者得到了科學(xué)的照顧，基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量顯著提高。減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減少了家屬的陪護(hù)時間、精力。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙贏?；A(chǔ)護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理工作質(zhì)量的基礎(chǔ),不但反映醫(yī)院護(hù)理水平的高低和醫(yī)院管理質(zhì)量的優(yōu)劣,并且在提高危重患者搶救成功率,降低醫(yī)院風(fēng)險和糾紛,預(yù)防院內(nèi)感染等方面具有重要意義。同時,基礎(chǔ)護(hù)理也是護(hù)理人員綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)［2］。

4.3 提高了患者對護(hù)理工作的滿意度：成立基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)控小組以來，基礎(chǔ)護(hù)理滿意度比（2009年5月至2010年10月）的88%提高到98%，取的了明顯效果，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提高了護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)了患者康復(fù)，提高了患者對護(hù)士工作的滿意度。

4.4 營造了和諧的護(hù)患關(guān)系，護(hù)患關(guān)系明顯改善：護(hù)理人員在工作中，注重患者的情緒，調(diào)動患者的積極性，使患者能夠主動配合護(hù)理活動;要求護(hù)士用愛心、耐心、細(xì)心，熱情周到地為患者服務(wù)，樹立以患者為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念，視患者如親人，用心去護(hù)理每一位患者。患者滿意度的提高，護(hù)士的主動服務(wù)意識明顯增強(qiáng)，健康宣教知曉率普遍提高，無自請護(hù)工，護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量得到患者和家屬的普遍認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)