網(wǎng)絡(luò)分析培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)絡(luò)分析培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地縣一體；網(wǎng)絡(luò)分析；分布式采集；物理分布；邏輯統(tǒng)一；調(diào)控仿真

引言

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)采用“統(tǒng)一調(diào)度、分級(jí)管理”［1］的原則，地調(diào)自動(dòng)化系統(tǒng)和縣調(diào)自動(dòng)化系統(tǒng)均獨(dú)立建設(shè)與運(yùn)行，兩個(gè)系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)生產(chǎn)數(shù)據(jù)共享。隨著國(guó)網(wǎng)以“集約化、扁平化、專業(yè)化”為主線的“大運(yùn)行”［2-3］體系的建設(shè)，調(diào)控一體和地縣一體的“一體化”發(fā)展成為必然。地縣調(diào)控一體化后，系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集任務(wù)異常繁重，且面臨計(jì)算處理速度、系統(tǒng)運(yùn)行速度下降，系統(tǒng)穩(wěn)定性、可靠性下降等諸多問(wèn)題。根據(jù)網(wǎng)格技術(shù)原理，將系統(tǒng)原有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)分割成若干個(gè)數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)的分擔(dān)數(shù)據(jù)采集任務(wù)，自然而然就引入了廣域分布式地縣一體化調(diào)度控制系統(tǒng)［4-6］，地縣調(diào)控一體化調(diào)度控制系統(tǒng)采用“分布式采集、冗余備用”的模式建設(shè)。該系統(tǒng)從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、模型一體化、數(shù)據(jù)一體化、應(yīng)用一體化、解列和備用方面對(duì)地縣一體化體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，把地調(diào)技術(shù)支持系統(tǒng)和分布在該地區(qū)各縣的縣調(diào)技術(shù)支持系統(tǒng)廣域遠(yuǎn)程互聯(lián)，使之邏輯上成為一套系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源的共享，節(jié)約系統(tǒng)維護(hù)成本及建設(shè)成本，提高調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的可靠性，實(shí)現(xiàn)異地容災(zāi)與備用，解決傳統(tǒng)地縣一體化帶來(lái)的電網(wǎng)規(guī)模龐大、數(shù)據(jù)吞吐量龐大而導(dǎo)致的系統(tǒng)運(yùn)行速度較慢的問(wèn)題。在調(diào)度控制系統(tǒng)地縣一體建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，地縣的多源維護(hù)、多用戶操作所帶來(lái)的復(fù)雜性以及系統(tǒng)運(yùn)行可靠性的要求等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用［7-9］的功能、運(yùn)行和部署也帶來(lái)了深刻的影響。

1分布式部署、冗余備用

在地縣一體模式下，地區(qū)智能電網(wǎng)調(diào)度控制系統(tǒng)分為廣域網(wǎng)分布部署的地調(diào)系統(tǒng)和縣調(diào)系統(tǒng)，系統(tǒng)“物理分布、邏輯統(tǒng)一”，并且按照模型一體化、數(shù)據(jù)一體化、應(yīng)用一體化、支持解列和備用的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在這種建設(shè)模式下，縣調(diào)有獨(dú)立的前置采集服務(wù)和SCADA服務(wù)，在系統(tǒng)解列的情形下，縣調(diào)數(shù)據(jù)仍然存在，具有高級(jí)應(yīng)用運(yùn)行所需數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。地縣模型一體化在建模調(diào)試的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)外網(wǎng)等值模塊（縣調(diào)高級(jí)應(yīng)用通過(guò)模型拼接）形成縣調(diào)高級(jí)應(yīng)用計(jì)算所需完整模型；亦可以在全網(wǎng)模型上進(jìn)行縣調(diào)模型的定制化抽取生成縣調(diào)分析計(jì)算所需的外網(wǎng)等值模型和數(shù)據(jù)。在地縣一體模式下，地縣非解列情況下，地縣高級(jí)應(yīng)用集中計(jì)算；解列模式下，地調(diào)高級(jí)應(yīng)用計(jì)算范圍自適應(yīng)調(diào)整，保證計(jì)算的精度和可用性；縣調(diào)高級(jí)應(yīng)用分布式運(yùn)行，保證系統(tǒng)解列情況下高級(jí)應(yīng)用模塊為縣調(diào)調(diào)度人員提供電力系統(tǒng)分析計(jì)算服務(wù)。當(dāng)系統(tǒng)檢測(cè)到網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)時(shí)，地調(diào)高級(jí)應(yīng)用恢復(fù)正常運(yùn)行，縣調(diào)高級(jí)應(yīng)用退出運(yùn)行，真正意義上實(shí)現(xiàn)“分布式部署、冗余備用”，提高了網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用的可靠性。地縣一體網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。自動(dòng)化應(yīng)用圖1系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)示意圖

2模型校驗(yàn)及轉(zhuǎn)換

在地縣一體模式下，隨著縣調(diào)的接入，調(diào)度控制系統(tǒng)的接入容量和系統(tǒng)規(guī)模迅速增長(zhǎng)。對(duì)于大型地調(diào)，縣域規(guī)模達(dá)到十幾個(gè)，接入廠站多達(dá)400~500個(gè)，系統(tǒng)的節(jié)點(diǎn)規(guī)模甚至在256以上。縣調(diào)的增加，高級(jí)應(yīng)用的多源維護(hù)成為系統(tǒng)運(yùn)維人員面臨的難題。在此情況下，任一個(gè)縣調(diào)的模型維護(hù)的問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用模型不可用。因此必須找出能夠有效避免該情況發(fā)生的一種機(jī)制。調(diào)度控制系統(tǒng)分為實(shí)時(shí)態(tài)、培訓(xùn)態(tài)、研究態(tài)、測(cè)試態(tài)、追憶態(tài)等，其中網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用主要應(yīng)用于研究態(tài)中，如狀態(tài)估計(jì)、潮流計(jì)算、靜態(tài)安全分析、短路電流計(jì)算等。其中狀態(tài)估計(jì)是最基礎(chǔ)的應(yīng)用，狀態(tài)估計(jì)能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)、模型、參數(shù)錯(cuò)誤，把生數(shù)據(jù)處理為熟數(shù)據(jù)，將處理后的熟數(shù)據(jù)和經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的模型和參數(shù)供其它高級(jí)應(yīng)用使用。狀態(tài)估計(jì)不收斂將會(huì)導(dǎo)致其它模塊不可用，因此，為提高模型和數(shù)據(jù)的可用性，需要引入模型校驗(yàn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制。首先，需要在進(jìn)行建模時(shí)，進(jìn)行防錯(cuò)性檢查，從源頭上避免錯(cuò)誤模型進(jìn)入系統(tǒng)。在建模時(shí)增加模型錄入的檢查防線，把不符合建模規(guī)則的模型排除在系統(tǒng)模型之外。其次，利用系統(tǒng)平臺(tái)的測(cè)試態(tài)功能，在測(cè)試態(tài)對(duì)高級(jí)應(yīng)用進(jìn)行模型校驗(yàn)，通過(guò)模型檢驗(yàn)后的模型允許轉(zhuǎn)到實(shí)時(shí)態(tài)模型。模型校驗(yàn)包含靜態(tài)模型和動(dòng)態(tài)模型。靜態(tài)模型校驗(yàn)是對(duì)系統(tǒng)中違背建模規(guī)則的進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯判斷，并對(duì)可發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行校驗(yàn)，如參數(shù)錯(cuò)誤、屬性設(shè)置錯(cuò)誤、節(jié)點(diǎn)連接關(guān)系錯(cuò)誤、從屬層次關(guān)系錯(cuò)誤等。動(dòng)態(tài)校驗(yàn)主要是通過(guò)狀態(tài)估計(jì)加載測(cè)試態(tài)模型后進(jìn)行試算，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤，如節(jié)點(diǎn)觀測(cè)性、模型缺失等。最后，進(jìn)行模型回滾管理。當(dāng)模型出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠通過(guò)把錯(cuò)誤模型回滾到指定的能夠正常計(jì)算的模型狀態(tài)，保證模型的可用性。模型回滾機(jī)制在地縣一體之前的網(wǎng)絡(luò)分析中已有應(yīng)用，但是在地縣一體多源維護(hù)的現(xiàn)狀下顯的尤為重要。

3責(zé)任分區(qū)、數(shù)據(jù)分流

在地縣一體模式下，由于地調(diào)和縣調(diào)職責(zé)的不同，必然存在調(diào)度權(quán)、監(jiān)控權(quán)、維護(hù)權(quán)的不同，因而需要進(jìn)行責(zé)任區(qū)的劃分；為解決傳統(tǒng)地縣一體化帶來(lái)的電網(wǎng)規(guī)模龐大、數(shù)據(jù)吞吐量龐大而導(dǎo)致的計(jì)算處理速度、系統(tǒng)運(yùn)行速度下降問(wèn)題，需要進(jìn)行信息分流。該原則同樣適用于地縣一體下網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用的要求。網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用的模型、數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果等存在信息分流的要求，以滿足地縣人員對(duì)電網(wǎng)關(guān)注點(diǎn)的差異化需求。

4分布式自適應(yīng)無(wú)功電壓自動(dòng)控制

調(diào)控一體、地縣一體是大運(yùn)行實(shí)施的必然要求。調(diào)控一體后，原有的集控站模式逐步退出運(yùn)行，地縣調(diào)控人員需要對(duì)電網(wǎng)的無(wú)功電壓進(jìn)行集中監(jiān)控，監(jiān)控人員的無(wú)功電壓調(diào)節(jié)的工作量和壓力陡增，而無(wú)功電壓自動(dòng)控制是對(duì)無(wú)功電壓進(jìn)行優(yōu)化調(diào)節(jié)并有效減輕監(jiān)控人員工作強(qiáng)度的強(qiáng)有力技術(shù)支撐。原有的無(wú)功電壓自動(dòng)控制系統(tǒng)采用集中式運(yùn)行、集中式控制的模式部署，隨著地縣一體接入廠站數(shù)的激增，該模式存在計(jì)算效率和控制效率不能滿足無(wú)功和電壓調(diào)節(jié)需要的問(wèn)題，因此需要在部署模式上進(jìn)行革新。對(duì)于中等規(guī)模及以下的地調(diào)仍然可以采用原有的集中式運(yùn)行、集中式部署的模式進(jìn)行部署，根據(jù)需要可以在縣調(diào)部署解列情況下的備用無(wú)功電壓自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)功電壓控制；對(duì)于中等規(guī)模以上的地調(diào)可以采用分布式部署、分布式控制的模式進(jìn)行部署，并部署全局的方案協(xié)同中心進(jìn)行地、縣方案的協(xié)調(diào)調(diào)整，以解決地調(diào)、縣調(diào)AVC協(xié)同的問(wèn)題。

5調(diào)控培訓(xùn)仿真

傳統(tǒng)的調(diào)度員培訓(xùn)仿真系統(tǒng)部署在安全I(xiàn)I區(qū)，僅提供調(diào)度員培訓(xùn)仿真功能，調(diào)控一體后要對(duì)監(jiān)控人員進(jìn)行培訓(xùn)，需要提供監(jiān)控員培訓(xùn)仿真功能。因此，需要在系統(tǒng)中建立變電站設(shè)備及二次回路的詳細(xì)仿真模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)變電站的正常、故障及異常工況下的運(yùn)行特性的全息仿真，為控制中心仿真中變電站集中監(jiān)控功能的全面仿真提供基礎(chǔ)模型，從而支持監(jiān)控學(xué)員的正常操作、事故處理及系統(tǒng)恢復(fù)的培訓(xùn)，用以提高監(jiān)控員的基本技能和事故應(yīng)對(duì)能力。除此之外，傳統(tǒng)的調(diào)度員培訓(xùn)仿真的操作主要在安全I(xiàn)I區(qū)的工作站上進(jìn)行，參與演習(xí)的人數(shù)受到接入系統(tǒng)的工作站的限制。對(duì)DTSWEB進(jìn)行升級(jí)后，DTS演習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的保護(hù)和開(kāi)關(guān)變位事項(xiàng)被到III區(qū)的WEB系統(tǒng)上?？墒褂肳EB登錄到DTS系統(tǒng)，在WEB瀏覽器上實(shí)現(xiàn)DTS系統(tǒng)畫面瀏覽，并可以在權(quán)限范圍內(nèi)在WEB上直接對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的互操作。此模式無(wú)需增加設(shè)備投資，僅需復(fù)用管理信息大區(qū)的WEB工作站，對(duì)DTS的硬件配置更加靈活，在網(wǎng)絡(luò)連通情況下可以隨時(shí)接入或退出WEB瀏覽終端，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求相對(duì)較小。

6并發(fā)訪問(wèn)支持

地縣一體后，并發(fā)使用高級(jí)應(yīng)用的用戶數(shù)大量增加，并發(fā)訪問(wèn)高級(jí)應(yīng)用的可能性也急劇增加，對(duì)高級(jí)應(yīng)用模塊并發(fā)的響應(yīng)提出了更高的要求。系統(tǒng)的并發(fā)可以采用進(jìn)程級(jí)并發(fā)或線程級(jí)并發(fā)，無(wú)論采用哪種方式，系統(tǒng)要具備并發(fā)訪問(wèn)服務(wù)能力，并且保證服務(wù)可用性。

7網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用考核

“統(tǒng)一調(diào)度、分級(jí)管理”的內(nèi)在要求需要網(wǎng)絡(luò)分析類應(yīng)用提供下級(jí)分區(qū)管理考核功能。目前來(lái)看，需要提供對(duì)狀態(tài)估計(jì)、無(wú)功電壓自動(dòng)控制的分區(qū)管理考核。對(duì)于狀態(tài)估計(jì)，需要對(duì)各縣區(qū)的合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排序，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)缺陷、提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)質(zhì)量的目的。對(duì)無(wú)功電壓自動(dòng)控制的控制效果進(jìn)行分區(qū)縣的統(tǒng)計(jì)，對(duì)提高電壓質(zhì)量、降低網(wǎng)損等具有積極意義。

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篇(2)

中圖分類號(hào):TN710-34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-373X(2010)18-0172-04

Application of Multisim10 in RF Electronic Experiment Teaching

LI Song-song1, LI Xiang1, GAO Xiao-ye2

(1.School of Information Engineering, Dalian Ocean University, Dalian 116023, China; 2.Dalian Vocational & Technical College, Dalian 116035, China)

Abstract: Multisim10 is a software of modern computer simulation, is organic carrier of electronic design automation, and is an effective means of theory and practical ability in teaching. Through theoretical analysis of RF circuit, the RF circuit design principles are described and the network analyzer is used to simulate in Multism10. The theoretical analysis is verified by virtual experiments, the results of simulation show Multism10 is more flexible, exact and quick in assist teaching and practice in teaching.Keywords: Multisim10; electronic circuit simulation; RF circuit; maximum power transfer

0 引 言

隨著教育改革的不斷深入,教育技術(shù)現(xiàn)代化,教學(xué)手段現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育改革所面臨的十分重要的課題。其中電子線路EDA技術(shù)的發(fā)展,正是彌補(bǔ)目前我國(guó)各院校電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件不足,特別是新器件,新設(shè)備價(jià)格昂貴時(shí),而開(kāi)設(shè)一些內(nèi)容更新穎、具時(shí)代意義的創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型以及綜合型實(shí)驗(yàn)而設(shè)置的[1]。同時(shí),對(duì)于具備條件的實(shí)驗(yàn),正是對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn),對(duì)滿足現(xiàn)代電子領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｅ囵B(yǎng)具有高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求提供了一定程度上的保障。

1 Multisim 10軟件簡(jiǎn)介

利用Multisiml0可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)與虛擬實(shí)驗(yàn),與傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法相比,具有如下特點(diǎn):設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)可以同步進(jìn)行,可以邊設(shè)計(jì)邊實(shí)驗(yàn),修改調(diào)試方便;設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)用的元器件及測(cè)試儀器儀表齊全,可以完成各種類型的電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn);可方便地對(duì)電路參數(shù)進(jìn)行測(cè)試和分析;可直接打印輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測(cè)試參數(shù)、曲線和電路原理圖;實(shí)驗(yàn)中不消耗實(shí)際的元器件,實(shí)驗(yàn)所需元器件的種類和數(shù)量不受限制,實(shí)驗(yàn)成本低,實(shí)驗(yàn)速度快,效率高;設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)成功的電路可以直接在產(chǎn)品中使用。

Multisim 10還可以應(yīng)用到日常課堂的演示教學(xué)中,它可以制作在課件中,對(duì)于所講述電路的各種參數(shù)進(jìn)行即時(shí)分析,可以生動(dòng)在投影上模擬各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,具有極佳的演示效果,提高電子技術(shù)開(kāi)發(fā)中心系列課程的趣味性和直觀性[2-4]。

Multisim 10提供了16 000多個(gè)高品質(zhì)的模擬、數(shù)字元器件和RF組件模型,另外用戶還可以自行編輯和設(shè)計(jì)相應(yīng)的元器件。Multisim 10不僅提供了電路的多種仿真分析方法,如直流掃描分析,參數(shù)掃描分析,交流頻率特性分析,瞬態(tài)分析,傅里葉分析,后處理器功能等,而且提供了2個(gè)儀表和多臺(tái)儀器,儀表有:電壓表、電流表;常用的儀器有:數(shù)字萬(wàn)用表,函數(shù)信號(hào)發(fā)生器,示波器,邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。同時(shí),應(yīng)用Multisim 10可以進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路、模數(shù)混合以及射頻電路的仿真。其中,它的高頻仿真和設(shè)計(jì)環(huán)境是眾多通用電路仿真軟件所不具備的[5]。

2 射頻理論

目前,包括大學(xué)生電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽在內(nèi)的很多知名賽事,都把無(wú)線收發(fā)作為一個(gè)重點(diǎn)的研究方向,而各個(gè)高校都有開(kāi)設(shè)類似的課程和實(shí)習(xí)作為培訓(xùn)學(xué)生得┮幌瞠基本內(nèi)容。這都是由于RF電路自身特點(diǎn)的主要用于無(wú)線電通信系統(tǒng)的發(fā)射裝置和接收裝置的研究中。所以隨著信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)各種發(fā)射、接收裝置的要求越來(lái)越高。RF電路的性能好壞,將直接關(guān)系到通信的質(zhì)量。尤其是RF頻段中的微波波段,其頻率高、頻帶寬的特點(diǎn),使其很適用于作為大容量通信的載波,來(lái)傳輸多路電報(bào)、電話和電視信號(hào)[6]。

射頻技術(shù)RF(radio frequency)的基本原理是電磁理論,指的是從音頻以上至可見(jiàn)光頻率的整個(gè)頻段,其范圍約為16 Hz~20 kHz?？梢?jiàn)光波段在微波波段以上,所以RF的范圍大約為20 kHz~3 000 GHz,其中包括微波波段?？偟膩?lái)說(shuō),RF頻段的頻率很高。射頻系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是不局限于視線,識(shí)別距離比光學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn),射頻識(shí)別卡可具有讀寫能力,可攜帶大量數(shù)據(jù),難以偽造,且有智能[7]。

近年來(lái),便攜式數(shù)據(jù)終端(PDT)的應(yīng)用多了起來(lái),PDT可把那些采集到的有用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái)或傳送至┮桓霆管理信息系統(tǒng)。便攜式數(shù)據(jù)終端一般包括一個(gè)掃描器、一個(gè)體積小但功能很強(qiáng)并帶有存儲(chǔ)器的計(jì)算機(jī)、┮桓霆顯示器和供人工輸入的鍵盤。在只讀存儲(chǔ)器中裝有常駐內(nèi)存的操作系統(tǒng),用于控制數(shù)據(jù)的采集和傳送。

PDT存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù)可隨時(shí)通過(guò)射頻通信技術(shù)傳送到主計(jì)算機(jī)。操作時(shí)先掃描位置標(biāo)簽,貨架號(hào)碼、產(chǎn)品數(shù)量就都輸入到PDT,再通過(guò)RF技術(shù)把這些數(shù)據(jù)傳送到計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),可以得到客戶產(chǎn)品清單、發(fā)票、發(fā)運(yùn)標(biāo)簽、該地所存產(chǎn)品代碼和數(shù)量等,這些研究領(lǐng)域?qū)τ陔娮有畔㈩悓I(yè)的學(xué)生來(lái)講,都是實(shí)踐理論的研究課題。

根據(jù)射頻理論,它與一般的低頻電路相比較,有其自身的特點(diǎn),主要包括以下幾點(diǎn):

(1) 大量使用調(diào)諧網(wǎng)絡(luò):這些網(wǎng)絡(luò)不僅提供調(diào)諧到所要求的工作頻率,同時(shí)還使晶體管特性與輸入和輸出阻抗匹配。因此,調(diào)諧網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的好壞,將直接關(guān)系到RF電路的性能。

(2) 需考慮阻抗匹配問(wèn)題:在RF電路中,處理信號(hào)的不同部件被安置在相距有一定距離的地方。這個(gè)距離往往和被傳輸信號(hào)的波長(zhǎng)可以相比擬。將它們連起來(lái)時(shí),必須考慮到阻抗匹配。

(3) 不同頻段使用的元件不同:RF頻帶寬,包括長(zhǎng)波、中波及短波、超短波和微波。從使用的元件、器件及線路結(jié)構(gòu)與工作原理等方面來(lái)說(shuō),中波、短波和米波波段基本相同,但它們和微波波段則有明顯的區(qū)別。前者大都采用集中參數(shù)元件,如:通常的電阻器、電容器和電感線圈;后者則采用分布參數(shù)元件,如:同軸線和波導(dǎo)等。在器件方面,中、短波和米波主要采用晶體管、集成電路及電子管,而微波除上述器件外,還需特殊的微波器件,如:微波二極管、速調(diào)管、行波管及磁控管等。

3 Multisim 10軟件及其在射頻領(lǐng)域模塊技術(shù)

隨著電子通信技術(shù)的發(fā)展,RF電路的開(kāi)發(fā)研究吸引了眾多電子設(shè)計(jì)工程師。Multisim 10射頻模塊可以提供基本的射頻電路所需的設(shè)計(jì)。分析和仿真射頻電路的功能。Multisim 10的射頻模塊由RF-Specific(射頻特殊元件,包括自定義的RF SPICE模型)。用于創(chuàng)建用戶自定義的RF模型的模型生成器。

在Multisim 10中,標(biāo)準(zhǔn)的RF元件包括電容、電感、環(huán)行線、耦合器、傳輸線、波導(dǎo)以及有源器件等。在RF設(shè)計(jì)中,該模塊包含了大約100多個(gè)元件和元件模型,這些模型都可以在高頻下準(zhǔn)確工作而設(shè)計(jì)的,克服了SPICE模型中在高頻時(shí)候工作不穩(wěn)定的問(wèn)題。

元件在電子學(xué)領(lǐng)域中可以分成兩類:集中式和分布式元件。當(dāng)Е=c/f時(shí),集中式元件的尺寸小于波長(zhǎng),在這種情況下,電壓波長(zhǎng)和電流波長(zhǎng)運(yùn)行時(shí)比元件自身大很多,歐姆定律在此時(shí)有效。另一方面,大部分的分布式對(duì)象中電壓相位和電流相位的改變遠(yuǎn)超過(guò)器件的物理擴(kuò)展,因?yàn)槠骷某叽缍际穷愃频?某些時(shí)候甚至大于波長(zhǎng)。因此常規(guī)的電路理論已經(jīng)不適用工作在MHz到GHz之間的頻率電路中。射頻元件存在寄生效應(yīng),與用于低頻狀態(tài)的模型有所不同。射頻模型使用的電容和電感都在高頻工作狀態(tài)下,兩節(jié)點(diǎn)之間連接發(fā)生的行為和低頻工作狀態(tài)下兩節(jié)點(diǎn)連接發(fā)生的行為是不同的。在PCB上執(zhí)行這些行為時(shí),將表現(xiàn)傳輸線的形式。電路板本身將變成電阻的一部分,會(huì)干涉到電路的正常工作。這就是EDA工具中可行的低頻電路仿真在高頻電路中卻變得不可行的原因[8]。

4 基于Multisim 10的射頻電路設(shè)計(jì)

高頻電路的設(shè)計(jì)通常有別于低頻電路,射頻設(shè)計(jì)的主要工作就是設(shè)計(jì)好輸入輸出阻抗、功率增益、噪聲分析以及問(wèn)點(diǎn)因數(shù)的參數(shù)性能。高頻電路可以被理想化成為一個(gè)雙端口網(wǎng)絡(luò),為了恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)分析儀,電路的輸入端、輸出端必須斷開(kāi),在仿真期間,網(wǎng)絡(luò)分析儀可以通過(guò)插入子電路完成對(duì)電路的分析。

對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的直流偏置,重要的是晶體管的性能和放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)。應(yīng)用Multisim 10設(shè)計(jì)┮桓霆最大功率傳輸放大器,首先應(yīng)選擇射頻功率管,由于在相對(duì)較高的頻率上有低功率和低噪聲的優(yōu)勢(shì),這里選擇MRF927T1,從元件庫(kù)中選擇該元件并將其放在電路中[9-10]。

為了配合低頻電子線路相關(guān)課程的內(nèi)容,選擇靜態(tài)工作點(diǎn),靜態(tài)工作點(diǎn)表現(xiàn)為Vce和Ic。Vce通常要小于VCC,并且通常在集電極-發(fā)射極之間的最大擺幅為VCC/2,因此,選擇Vce=3 V和Vcc=9 V。而Ie近似于Ic,晶體管的集電極耗散功率為Ic×Vce。為了達(dá)到較好的頻帶增益和電壓增益,這里設(shè)置Ic=3 mA。

同時(shí),設(shè)定Vbe=0.7 V,β=100Ъ撲閎縵:

Rc=Vcc-VceIc=9-33×10-3=2 kΩ

Ib=Icβ=3×10-3100=3 μA

Rb=Vcc-VbeIb=9-0.73×10-6=277 kΩ

設(shè)計(jì)完靜態(tài)工作點(diǎn)之后,就可以在Multisim 10下進(jìn)行仿真,設(shè)置Rb=277 kΩ和Rc=2 kΩ,繪制電路如圖1所示。

圖1 最初設(shè)計(jì)的偏置電路

在低頻電子線路的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的直流分析,而Multisim 10軟件自帶有直流工作點(diǎn)分析語(yǔ)句,可以直接設(shè)置選擇基極和集電極工作節(jié)點(diǎn)。通過(guò)仿真,可以得到Vce=3.33 V和Vbe=0.8 V,當(dāng)修改以上這兩個(gè)值以滿足靜態(tài)工作點(diǎn)的需要,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到,當(dāng)Rb=258 kΩ和Rc=2 kΩ時(shí),近似得到Vce=3.00 V和Vbe=0.80 V,這時(shí)有:

β=IcIb=(Vcc-Vce)/Rc(Vcc-Vbe)/Rb

=(9-3.00)/(2×103)(9-0.80)/(258×103)

=94.39

此時(shí),β比較接近設(shè)定值,可以應(yīng)用到此次實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于信號(hào)源,假定使用信號(hào)源的中心頻率為3.02 GHz,設(shè)置偏置網(wǎng)絡(luò),連接兩個(gè)電容到網(wǎng)絡(luò)分析儀,如圖2所示。

對(duì)于一個(gè)連接好網(wǎng)絡(luò)分析儀的電路,可以進(jìn)行雙端口測(cè)量,以及測(cè)量傳輸參數(shù)。Multisim 10軟件自帶有網(wǎng)絡(luò)分析儀。網(wǎng)絡(luò)分析儀主要測(cè)量信號(hào)所包含的頻率和頻率所對(duì)應(yīng)的幅度。對(duì)于RF系統(tǒng)來(lái)說(shuō),可以應(yīng)用到調(diào)制波的以及載波信息的失真。Multisim 10中的網(wǎng)絡(luò)分析儀所模擬的是實(shí)際中Agilent公司生產(chǎn)的HP8751A和HP8753E兩款網(wǎng)絡(luò)分析儀,可以方便的測(cè)量S、H、Y、Z四種參數(shù),并且是高頻最常用的儀器之一。連接好電路打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)分析儀界面,如圖3所示。

圖2 連接入網(wǎng)絡(luò)分析儀的電路

圖3 圖2的網(wǎng)絡(luò)分析儀界面

對(duì)于一個(gè)無(wú)源負(fù)載條件下不會(huì)產(chǎn)生振蕩的電路穩(wěn)定可以稱為“無(wú)條件穩(wěn)定”,這時(shí)可以使用阻抗匹配器自動(dòng)改變RF放大器的結(jié)構(gòu)以便獲得最大增益阻抗。

為了獲得放大器以及源阻抗之間的最大匹配,必須要求放大器的輸入和輸出端口之間的阻抗匹配最大。這種阻抗匹配電路提供的最大功率傳輸適用于非常窄的頻帶,對(duì)于選頻網(wǎng)絡(luò)特別適合。圖2的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)匹配結(jié)果如圖4所示。

圖4 圖2的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)匹配的結(jié)果

應(yīng)用圖4所得到的網(wǎng)絡(luò)參數(shù),加入到原始電路圖中,所得電路圖如圖5所示。

圖5 最終設(shè)計(jì)的RF電路

5 結(jié) 語(yǔ)

無(wú)論是高頻還是低頻電子線路課程是 電子信息類學(xué)生必修的課程,它不但要求學(xué)生掌握電路的基本原理和計(jì)算方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為不可缺少的一部分。

因此,利用Multisim 10進(jìn)行射頻電路設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變了利用電子元器件、儀器等物質(zhì)手段的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)周期,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神,為以后從事電子技術(shù)方面的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：信息安全；技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；管理

中圖分類號(hào)：TP393.08

1 概述

隨著電力信息化的快速發(fā)展，電力系統(tǒng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的依賴程度也越來(lái)越大，各類電力信息系統(tǒng)由于信息共享和協(xié)作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)互連，網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議也逐步采用開(kāi)放通用的TCP/IP 協(xié)議，這使得非法者可以采用各種攻擊技術(shù)在信息空間對(duì)電力信息系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，破壞電力系統(tǒng)信息安全，影響電力系統(tǒng)可靠運(yùn)行，甚至導(dǎo)致系統(tǒng)振蕩或大范圍停電。在這樣的大環(huán)境下，如何有效保障電力企業(yè)的信息安全，避免信息安全風(fēng)險(xiǎn)，便成為電力企業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。文章基于供電公司信息網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)際情況，對(duì)公司為保障信息安全在安全技術(shù)策略與組織管理策略上的創(chuàng)新進(jìn)行了介紹。

2 信息安全防護(hù)的安全技術(shù)策略

供電公司在辦公大樓規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段就充分考慮了信息安全防護(hù)的問(wèn)題。將一些重要的設(shè)備，如主干交換機(jī)、路由器、各種服務(wù)器等盡量實(shí)行集中管理。各種通信線路盡量實(shí)行深埋、穿線或架空，并有明顯標(biāo)記，防止意外損壞。在保障了信息設(shè)備安全的前提下，公司也采取了一系列安全技術(shù)來(lái)保障信息安全。除具備一些基本的安全技術(shù)策略以外，例如防火墻技術(shù)，防病毒技術(shù)，VLAN技術(shù)等，還采取了一些網(wǎng)絡(luò)管理安全技術(shù)策略來(lái)進(jìn)一步提升信息安全。

2.1 入網(wǎng)規(guī)范管理系統(tǒng)

入網(wǎng)規(guī)范管理系統(tǒng)是一套基于先進(jìn)的第三代準(zhǔn)入控制技術(shù)的純硬件網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入控制設(shè)備。公司在機(jī)房核心交換機(jī)旁路接入了入網(wǎng)規(guī)范管理設(shè)備。在公司的實(shí)際應(yīng)用中，主要應(yīng)用了它信息安全規(guī)范檢查和對(duì)違規(guī)私接集線器、路由器設(shè)備的檢測(cè)兩方面的功能。

（1）信息安全規(guī)范檢查

入網(wǎng)規(guī)范管理系統(tǒng)的接入，不需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大幅調(diào)整，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性，而且無(wú)需安裝客戶端。接入系統(tǒng)后，在公司內(nèi)網(wǎng)機(jī)器聯(lián)網(wǎng)前，系統(tǒng)會(huì)對(duì)公司要求的信息安全規(guī)范進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)，主要包括防病毒軟件的安裝與更新情況，注冊(cè)情況，防違規(guī)外聯(lián)屏保的安裝以及弱口令等進(jìn)行安全檢查，并為存在安全風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)器提供一鍵修復(fù)功能。

供電公司的員工分布在不同的年齡階段上，這也造成了員工對(duì)信息技術(shù)的掌握情況存在著一定的差距，也容易在內(nèi)網(wǎng)機(jī)器上因技術(shù)或者個(gè)人原因埋下安全隱患。入網(wǎng)規(guī)范管理系統(tǒng)無(wú)需安裝客戶端且?guī)в幸绘I修復(fù)功能，讓操作更加簡(jiǎn)單，不僅提高了公司內(nèi)網(wǎng)信息的安全防護(hù)能力，并且給信息運(yùn)維人員提供了便利，減小了工作壓力。

（2）對(duì)違規(guī)私接集線器、路由器設(shè)備的檢測(cè)

隨著公司人動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辦公場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)接口不夠用的情況，有些人會(huì)采用加集線器、路由器等設(shè)備來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)接口。這樣的做法會(huì)對(duì)信息安全會(huì)造成較大的安全隱患，也是公司不允許的行為。

私接集線器、路由器的危害有很多，一方面如果存在多個(gè)集線器，容易因人為原因?qū)⒓€器連接成環(huán)路，引起廣播風(fēng)暴，此時(shí)幾個(gè)小集線器就會(huì)影響整個(gè)公司的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，另一方面，路由器，甚至無(wú)線路由器易被不法分子利用，輕松地介入公司內(nèi)網(wǎng)，造成公司秘密泄露。入網(wǎng)規(guī)范管理系統(tǒng)的接入，可以在系統(tǒng)中檢測(cè)到違規(guī)私接的集線器、路由器設(shè)備。這樣可以使信息運(yùn)維人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)這些違規(guī)行為進(jìn)行制止，從而消除安全隱患，保障公司信息安全。

2.2 網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)

隨著公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與擴(kuò)大，不斷有新的終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備及各種應(yīng)用系統(tǒng)的加入，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜多變，出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障越來(lái)越難以定位與處理。

為了解決這一問(wèn)題，公司在機(jī)房核心交換機(jī)旁路接入網(wǎng)絡(luò)分析設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)故障分析，網(wǎng)絡(luò)安全分析和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析三大功能，可以實(shí)時(shí)獲取到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)生的具體流量，如圖1所示，并通過(guò)分析系統(tǒng)的專家系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行進(jìn)一步的解碼分析。通過(guò)解碼分析不僅可以很快的定位網(wǎng)絡(luò)故障，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)帶寬的瓶頸，在故障發(fā)生前消除網(wǎng)絡(luò)隱患，而且對(duì)于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全更是起著非常重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)可以通過(guò)數(shù)據(jù)包級(jí)的網(wǎng)絡(luò)行為分析，進(jìn)行深度網(wǎng)絡(luò)通訊檢測(cè)，快速發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊、蠕蟲(chóng)、木馬等危害網(wǎng)絡(luò)安全的異常行為，并提供針對(duì)蠕蟲(chóng)、DoS攻擊、ARP攻擊、TCP端口掃描等安全事件的智能化診斷，快速定位問(wèn)題主機(jī)，有利于信息運(yùn)維人員及時(shí)消除信息安全隱患，應(yīng)對(duì)惡意攻擊行為。

這些功能不僅給信息運(yùn)維人員日常的網(wǎng)絡(luò)工作帶來(lái)很大方便，也讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)維護(hù)和信息安全防護(hù)工作上處于主動(dòng)地位，使公司的信息安全防范措施更加完善。

3 信息安全防護(hù)的組織管理策略

3.1 病毒防護(hù)管理

在病毒防護(hù)的管理上，公司安排專人每日隨時(shí)查看病毒木馬感染的客戶端，并對(duì)發(fā)現(xiàn)受感染的用戶及時(shí)處理。對(duì)感染病毒情況嚴(yán)重的機(jī)器，在IMS中進(jìn)行截圖，并在每月底對(duì)用戶提出考核意見(jiàn)。除此之外，公司還制作了可移動(dòng)設(shè)備安全使用說(shuō)明，并發(fā)給了每一位員工，促進(jìn)大家從自我做起，維護(hù)信息安全。

3.2 集線器和路由器的管理

對(duì)于公司人員私接集線器、路由器等網(wǎng)絡(luò)接口拓展設(shè)備，僅僅靠技術(shù)手段是無(wú)法徹底解決的，對(duì)于公司早期建起的辦公樓，由于設(shè)計(jì)規(guī)劃的不足，在辦公室里開(kāi)設(shè)的網(wǎng)口往往不足，不接集線器或者路由器就無(wú)法連接內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行工作，為了解決這一問(wèn)題，公司在2013年開(kāi)始，開(kāi)始對(duì)各個(gè)工區(qū)網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為各個(gè)工區(qū)配置交換機(jī)，并進(jìn)行重新布線，解決網(wǎng)絡(luò)接口不足的問(wèn)題。這一舉措不僅可以便于信息運(yùn)維人員進(jìn)行管理，而且可以從根本上消除公司員工私接集線器和路由器的問(wèn)題。

3.3 用戶安全教育

信息安全意識(shí)教育有助于加強(qiáng)用戶對(duì)各種安全威脅的防范。為此，電力企業(yè)需要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行安全意識(shí)和相關(guān)技能的教育，特別是信息系統(tǒng)的管理人員，一定要給他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以不斷提高其業(yè)務(wù)能力。公司在各個(gè)工區(qū)都設(shè)置了信息安全專責(zé)人，并根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展定期對(duì)專責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好的維護(hù)公司的信息安全。對(duì)于關(guān)鍵崗位和特殊崗位的人員通過(guò)送往信息專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使其獲得特定的信息安全方面的知識(shí)和技能通過(guò)信息安全培訓(xùn)，確保在電力信息安全保障體系逐步建立的過(guò)程中，各類人員的信息安全意識(shí)和技術(shù)能力獲得提高，各崗位人員的技術(shù)能力和管理能力與安全保障體系的運(yùn)行和維護(hù)相適應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

技術(shù)是安全的主題，管理是安全的靈魂，保障信息安全就必須將技術(shù)與管理結(jié)合起來(lái)?？傊?，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息安全的需求也是逐步變化的，新的安全問(wèn)題也會(huì)不斷產(chǎn)生，。從國(guó)內(nèi)外電網(wǎng)停電事故的形成原因來(lái)看，其中信息傳送的不暢通是造成大面積停電事故的重要因素。因此，電力系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、可靠運(yùn)行有賴于系統(tǒng)的信息安全，這也提示我們，如何正確識(shí)別電力系統(tǒng)信息安全隱患和風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源，積極應(yīng)對(duì)威脅，從而采取有針對(duì)性的防范措施，是需要我們廣大電力工作者不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)洋.電力系統(tǒng)信息安全隱患及防范措施分析[J].機(jī)電信息，2010.

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 教育信息化； 試點(diǎn)項(xiàng)目； 內(nèi)容分析； 融合創(chuàng)新； 啟示

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 胡鐵生（1970―），男，江西安福人。中學(xué)正高級(jí)教師，碩士，主要從事微課（程）和教育信息化資源建設(shè)應(yīng)用研究。E-mail：。

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”，旨在突破當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展瓶頸，在循序漸進(jìn)地提升教育信息化發(fā)展水平的同時(shí)，挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展和教育改革的革命性影響。2012年1月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》（教技函[2012]4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“通知”），啟動(dòng)了教育信息化試點(diǎn)工作。[1]“通知”闡明了試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、實(shí)施原則及申報(bào)條件，明確了試點(diǎn)范圍和主要內(nèi)容。全國(guó)各地教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)，開(kāi)展了教育信息化試點(diǎn)申報(bào)工作。教育部密切關(guān)注這次試點(diǎn)工作，對(duì)各個(gè)試點(diǎn)單位的觀念認(rèn)識(shí)、試點(diǎn)內(nèi)容、條件保障等都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求和把關(guān)，首批試點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審歷時(shí)較長(zhǎng)，各地申報(bào)的試點(diǎn)方案經(jīng)逐級(jí)擇優(yōu)推薦、方案修改完善、試點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)調(diào)整和專家綜合評(píng)審等多個(gè)階段，直至2012年11月教育部才最終審定公布了第一批教育信息化試點(diǎn)單位/項(xiàng)目名單。[2]

試點(diǎn)工作的方向和質(zhì)量，事關(guān)教育信息化本身的成敗，也事關(guān)教育改革和發(fā)展大局。鑒于此，本文將對(duì)教育部公布的第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和內(nèi)容分析，以期掌握我國(guó)教育信息化發(fā)展新階段的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)及其變化態(tài)勢(shì)，為我國(guó)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供針對(duì)性的指引和啟示。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一）研究資料來(lái)源

本研究以教育部公布的第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目（因?yàn)橐粋€(gè)單位對(duì)應(yīng)一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，故以下統(tǒng)稱為試點(diǎn)項(xiàng)目）為分析對(duì)象，第一批申報(bào)獲批的教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目共682個(gè)，其范圍分布如下：區(qū)域綜合試點(diǎn)（56個(gè)），中小學(xué)校試點(diǎn)（351所），職業(yè)院校試點(diǎn)（179所），本科院校試點(diǎn)（66所），專項(xiàng)試點(diǎn)（30個(gè)）。

（二）研究方法

本研究主要采用內(nèi)容分析法，對(duì)682個(gè)項(xiàng)目主題和內(nèi)容進(jìn)行詞頻分析和共詞分析，以期對(duì)不同試點(diǎn)類型（區(qū)域綜合、中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等院校、專項(xiàng)試點(diǎn)）的下屬試點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)分析和比較。內(nèi)容分析法是以量化的系統(tǒng)客觀的方式，依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的類目表格，歸類統(tǒng)計(jì)信息內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加以質(zhì)的描述，進(jìn)而闡釋研究結(jié)果。[3]同時(shí)，結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNS）分析教育信息化研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目標(biāo)題提取關(guān)鍵詞之后，能夠發(fā)現(xiàn)在同一項(xiàng)目中的關(guān)鍵詞形成了共現(xiàn)關(guān)系，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)兩兩關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次，最終形成共詞網(wǎng)絡(luò)――共詞網(wǎng)絡(luò)能夠反映關(guān)鍵詞由共現(xiàn)而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)，數(shù)值越大，說(shuō)明兩兩關(guān)鍵詞間的關(guān)系越緊密，意味著其研究主題結(jié)合越密切。[4]基于這種研究思路，本文試圖從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和共詞網(wǎng)絡(luò)的角度，對(duì)我國(guó)教育信息化第一批試點(diǎn)項(xiàng)目的關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，以此透視我國(guó)新時(shí)期教育信息化的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展變化趨勢(shì)，并給出相應(yīng)的參考意見(jiàn)和發(fā)展對(duì)策。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究樣本基本情況

“通知”規(guī)定：教育信息化試點(diǎn)工作將分期分批啟動(dòng)和部署，其目標(biāo)是“用4年左右時(shí)間，總體完成100個(gè)左右區(qū)域試點(diǎn)和1600所左右學(xué)校試點(diǎn)”。2012年，第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目具體情況見(jiàn)表1。對(duì)照教育部的試點(diǎn)目標(biāo)，可以看出：自2012年首批試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)啟動(dòng)以來(lái)，得到全國(guó)各省區(qū)及各級(jí)各類學(xué)校的積極響應(yīng)，試點(diǎn)工作推進(jìn)力度大，進(jìn)程較快，區(qū)域綜合試點(diǎn)、本科院校、專項(xiàng)試點(diǎn)立項(xiàng)數(shù)均已超過(guò)相應(yīng)類型總試點(diǎn)數(shù)的一半，中小學(xué)校試點(diǎn)和職業(yè)院校試點(diǎn)超過(guò)相應(yīng)試點(diǎn)類型總數(shù)的1/3。

這些項(xiàng)目中的區(qū)域分布情況見(jiàn)表2。從表2可知：（1）首批全國(guó)教育信息化試點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目共652個(gè)（不含30個(gè)“國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用專項(xiàng)試點(diǎn)”項(xiàng)目）；參與申報(bào)立項(xiàng)的省區(qū)（含自治區(qū)、直轄市）有31個(gè)；（2）各省區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量分布不均，差異較大。各省區(qū)平均試點(diǎn)數(shù)為21.3個(gè)/省。其中上海、新疆、湖南、廣東、重慶五省區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)最多，試點(diǎn)單位/項(xiàng)目均在30個(gè)以上；貴州、甘肅、四川、廣西、吉林、海南、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、等偏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)較少，均在平均數(shù)（21個(gè)）之下，其余省份在20～30個(gè)之間。造成這種現(xiàn)象的原因之一可能是我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和教育發(fā)展實(shí)際的差異性較大，導(dǎo)致東中西部之間、學(xué)校之間教育信息化發(fā)展水平參差不齊，但更大的可能性是與申報(bào)單位的觀念認(rèn)識(shí)、重視程度、申報(bào)方案的科學(xué)性及保障機(jī)制等有關(guān)；（3）各省區(qū)申報(bào)試點(diǎn)項(xiàng)目類型多樣，試點(diǎn)區(qū)域覆蓋面較廣。這較好體現(xiàn)了教育信息化試點(diǎn)“統(tǒng)籌部署，分類指導(dǎo)”的實(shí)施原則。從表中分析可知，此次試點(diǎn)項(xiàng)目層次分明，有較好的典型性和代表性，且綜合考慮了不同經(jīng)濟(jì)和教育水平的地區(qū)差別、不同類型和層次的學(xué)校的層次差異，建議后續(xù)的試點(diǎn)進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)區(qū)域和學(xué)校的試點(diǎn)工作內(nèi)容，重點(diǎn)做好中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和區(qū)域的試點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)工作。

（二）整體情況分析

21世紀(jì)全球化環(huán)境下，教育信息化面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，以“試點(diǎn)先行、有序推動(dòng)、科學(xué)管理”為策略，尋求有中國(guó)特色的教育信息化模式和路徑是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)對(duì)首批立項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目名稱的標(biāo)題關(guān)鍵詞進(jìn)行分析（詞頻統(tǒng)計(jì)）、聚類和比較，可發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)顯著特征：（1）首批申報(bào)立項(xiàng)的絕大部分試點(diǎn)項(xiàng)目（661個(gè)，占總數(shù)96.9%）都含有“探索”這個(gè)關(guān)鍵詞（如圖1所示），且強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新和改革”方面的探索（占總數(shù)16.7%）。這在一定程度上反映了國(guó)家對(duì)新時(shí)期教育信息化工作推進(jìn)策略的轉(zhuǎn)變――從傳統(tǒng)的全國(guó)統(tǒng)一部署、專家理論主導(dǎo)下的建設(shè)模式轉(zhuǎn)向因地制宜、注重實(shí)踐探索的科研引領(lǐng)型教育信息化推進(jìn)策略（發(fā)展路徑）。同時(shí)，管理決策層對(duì)教育信息化的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和區(qū)域性等特征的認(rèn)識(shí)和理解也更為深刻、理性（不急于求成、不唯專家觀點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索過(guò)程），因此，“項(xiàng)目試點(diǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐探索、科研引領(lǐng)”是這次試點(diǎn)的工作策略，也是我國(guó)新時(shí)期教育信息化推進(jìn)的一個(gè)主要特征或標(biāo)志。（2）探索的主要內(nèi)容（任務(wù)）主要集中在教育信息化的有關(guān)“模式”、“機(jī)制”兩大類。如對(duì)于“模式”探索（含應(yīng)用模式、教學(xué)模式、模式創(chuàng)新、發(fā)展模式、培訓(xùn)模式、管理模式等）的試點(diǎn)項(xiàng)目占總數(shù)74.8%（510個(gè)）。其次是有關(guān)“機(jī)制”探索（建設(shè)機(jī)制、應(yīng)用機(jī)制、共享機(jī)制、管理機(jī)制等）的試點(diǎn)項(xiàng)目占總數(shù)的33.7%（230個(gè)）。（3）試點(diǎn)的主要工作內(nèi)容呈“高度聚焦”趨勢(shì)。主要集中在“優(yōu)質(zhì)資源共建共享”、“數(shù)字化校園建設(shè)”、“信息技術(shù)融合應(yīng)用”、“三通兩平臺(tái)”等幾個(gè)領(lǐng)域。（4）此外，此次試點(diǎn)最明顯的變化之一是工作重心下移――關(guān)注一線教師發(fā)展和課堂資源建設(shè)。如對(duì)“課堂”（名師課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、同步課堂、名師工作室等）的試點(diǎn)項(xiàng)目達(dá)37個(gè)（5.4%），研究重心下降，關(guān)注微觀具體的課堂資源的建設(shè)與共享。（5）以區(qū)域?yàn)榛締挝坏脑圏c(diǎn)和跨區(qū)域的協(xié)作式試點(diǎn)項(xiàng)目逐漸增多。如關(guān)注區(qū)域內(nèi)協(xié)作的試點(diǎn)項(xiàng)目有26個(gè)（3.8%），關(guān)注跨區(qū)域跨平臺(tái)協(xié)作的試點(diǎn)項(xiàng)目有7個(gè)。這有利于整合區(qū)域力量、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合攻關(guān)、倡導(dǎo)協(xié)作，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的跨時(shí)空、易共享、成本低的特點(diǎn)?？傊逃康牧㈨?xiàng)項(xiàng)目基本覆蓋了試點(diǎn)要求的范圍，體現(xiàn)了國(guó)家的意志和試點(diǎn)工作的導(dǎo)向性。

（三）對(duì)各類試點(diǎn)項(xiàng)目與試點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容的深度分析

1. 區(qū)域綜合試點(diǎn)項(xiàng)目分析

區(qū)域綜合試點(diǎn)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是利用信息化促進(jìn)教育公平、協(xié)調(diào)各類教育發(fā)展、保障經(jīng)費(fèi)分配、建設(shè)應(yīng)用教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)并建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，由此確定以縣（區(qū)）或地（市）為單位進(jìn)行試點(diǎn)。

區(qū)域教育信息化試點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)在“促進(jìn)教育公平與均衡”、“資源共建共享”、“發(fā)展模式”、“服務(wù)體系”、“機(jī)制建設(shè)”等的探索上。25個(gè)（44.60%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目的工作重點(diǎn)在“教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式”構(gòu)建或探索上，17個(gè)（30.40%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目涉及教育信息化各類“機(jī)制建設(shè)”（發(fā)展機(jī)制、建設(shè)機(jī)制、共建共享機(jī)制等）；13個(gè)（23.20%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注“教育資源”的建設(shè)與共享，縮小數(shù)字鴻溝。12個(gè)（21.40%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目明確提到“教育公平與均衡”，9個(gè)（16.10%）試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注區(qū)域教育工作者信息化的“發(fā)展模式”、“公共服務(wù)體系”的建設(shè)。7個(gè)項(xiàng)目（12.50%）明確提到應(yīng)用“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新技術(shù)、新媒體。而對(duì)教育信息化的經(jīng)費(fèi)保障、外來(lái)務(wù)工子女和農(nóng)村留守兒童的教育，“教育信息化標(biāo)準(zhǔn)”與評(píng)價(jià)體系建設(shè)、區(qū)域協(xié)作、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、各種教育信息化智能系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等幾乎沒(méi)有被試點(diǎn)立項(xiàng)，說(shuō)明區(qū)域教育信息化決策者不夠重視這方面，導(dǎo)致申報(bào)方案少，這是后期試點(diǎn)工作中需要加強(qiáng)的地方。同時(shí)，試點(diǎn)項(xiàng)目還存在：機(jī)制建設(shè)多，體制改革少；容易試點(diǎn)的項(xiàng)目多，難啃的深層次改革項(xiàng)目少；宏觀層面項(xiàng)目多，深入具體的項(xiàng)目少等問(wèn)題。如關(guān)于區(qū)域內(nèi)整體統(tǒng)籌考慮的試點(diǎn)項(xiàng)目有12個(gè)（21.40%），而“協(xié)作”類的項(xiàng)目卻為0，這說(shuō)明各區(qū)域只關(guān)注本地區(qū)、本學(xué)校內(nèi)部的教育信息化建設(shè)，缺乏跨區(qū)域、跨學(xué)校的教育信息化合作與協(xié)作意識(shí)，協(xié)作能力薄弱。存在只關(guān)注區(qū)域內(nèi)的“小公平”與“小均衡”，缺乏跨區(qū)域和大范圍的整體考慮。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目缺乏有效協(xié)作，是后續(xù)教育信息化亟待加強(qiáng)之處。

2. 中小學(xué)學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

（1）項(xiàng)目焦點(diǎn)類目分析

首批中小學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)共有351個(gè)（占試點(diǎn)總數(shù)的53.8%），這些項(xiàng)目適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平和學(xué)校實(shí)際情況，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合――關(guān)注由師資薄弱課程建設(shè)、學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力提高、跨地區(qū)學(xué)校合作、家?；?dòng)、綠色數(shù)字化校園、新增課程的開(kāi)設(shè)等構(gòu)成的融合與創(chuàng)新議題。同時(shí)，在優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教育教學(xué)模式創(chuàng)新等方面開(kāi)展試點(diǎn)。

教育部在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練我國(guó)教育信息化十年發(fā)展目標(biāo)，提出“十二五”時(shí)期加強(qiáng)三項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)（“學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”、“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”和“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)”）和二項(xiàng)重點(diǎn)工程（“教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)”、“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”），統(tǒng)稱為“三通兩平臺(tái)”。這五大目標(biāo)生動(dòng)具體且易操作，避免以往教育信息化推進(jìn)中空泛 “模式滿天飛”的導(dǎo)向。在351個(gè)中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目中（如圖2所示），按照數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)、資源共建共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、公共服務(wù)平臺(tái)、管理信息系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用融合等維度進(jìn)行分類，其中教學(xué)應(yīng)用融合類項(xiàng)目有121個(gè)（占34.5%），較好體現(xiàn)了此次試點(diǎn)工作“深化應(yīng)用”的導(dǎo)向。

從以上分析可知，中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目多為微觀和中觀的模式和機(jī)制措施，而對(duì)于政策體制宏觀方面的項(xiàng)目不多。

（2）項(xiàng)目屬性類目分析

2013年，教育部把擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享作為教育信息化的重點(diǎn)工作之一，并具體提出要完成教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋、啟動(dòng)實(shí)施“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”等目標(biāo)。這在一定程度上引導(dǎo)了國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)與公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。

從圖3可以看出，中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目分布具有以下特點(diǎn)：

①突出對(duì)“模式”和“機(jī)制”的研究

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分（76.60%）試點(diǎn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容與教育信息化的“模式”探索有關(guān)，共立項(xiàng)有269個(gè)。其中，信息技術(shù)環(huán)境下“教學(xué)模式”研究最多（77個(gè)），占所有“模式”試點(diǎn)項(xiàng)目28.60%，占中小學(xué)試點(diǎn)總數(shù)的21.90%?？梢?jiàn)，在新的信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)模式的探索研究仍是一項(xiàng)十分重要的工作。而有關(guān)優(yōu)質(zhì)教育資源、新技術(shù)、新媒體、新方法等“應(yīng)用模式”占到75個(gè)（21.40%），與“教學(xué)模式”一樣重要。而面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)模式”試點(diǎn)僅有25個(gè)（9.29%），這說(shuō)明對(duì)教師的教學(xué)模式探索多，以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)模式的研究偏少。

中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目標(biāo)題中“機(jī)制”二個(gè)關(guān)鍵字的項(xiàng)目有80個(gè)（22.80%），接近該類試點(diǎn)總數(shù)的四分之一。這些“機(jī)制”與“資源建設(shè)、共享”或“教育信息化/數(shù)字化校園”的“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)。其中有關(guān)“建設(shè)機(jī)制”的項(xiàng)目有34個(gè)（42.5%），“共建/共享機(jī)制”24個(gè)（30%），“可持續(xù)發(fā)展機(jī)制”18個(gè)（22.5%），“應(yīng)用機(jī)制”僅2個(gè)。激勵(lì)機(jī)制/評(píng)價(jià)機(jī)制/管理機(jī)制的試點(diǎn)項(xiàng)目則無(wú)。這說(shuō)明在“機(jī)制”的研究方面，對(duì)學(xué)校系統(tǒng)中的激勵(lì)、評(píng)價(jià)等關(guān)注不足。

②“三通兩平臺(tái)”中的各試點(diǎn)項(xiàng)目分布不均

“三通兩平臺(tái)”是我國(guó)“十二五”教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)作為一個(gè)整體的系統(tǒng)來(lái)看待和推進(jìn)。但其下的各子試點(diǎn)項(xiàng)目分布不均：優(yōu)質(zhì)資源班班通（79個(gè)，占22.5%）、寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通（59個(gè)，占16.8%）試點(diǎn)數(shù)目較多，而對(duì)“學(xué)習(xí)空間人人通”方面的試點(diǎn)項(xiàng)目?jī)H有5個(gè)（1.4%），大家對(duì)這種基于實(shí)名制的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流方式關(guān)注度不夠，認(rèn)識(shí)程度還有待提升；些外，對(duì)“兩平臺(tái)”（即“教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)”和“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”）的試點(diǎn)數(shù)分別只有17個(gè)（4.8%）和6個(gè)（1.7%），試點(diǎn)數(shù)量偏少。平臺(tái)是跨區(qū)域、大規(guī)模共享應(yīng)用的基礎(chǔ)和保障，有利于產(chǎn)生集聚效應(yīng)，這需要在以后的試點(diǎn)申報(bào)工作中加以引導(dǎo)。

③“數(shù)字化校園”建設(shè)繼續(xù)成為熱點(diǎn)工作

分析數(shù)據(jù)表明：“數(shù)字化校園”建設(shè)繼續(xù)成為“十二五”中小學(xué)教育信息化的一個(gè)新的熱點(diǎn)和重點(diǎn)工作，共有61個(gè)立項(xiàng)（占中小學(xué)校試點(diǎn)數(shù)的17.40%），但其建設(shè)內(nèi)涵與發(fā)展方向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：從以往注重硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注軟件資源與應(yīng)用服務(wù)，其中“綠色數(shù)字化校園”項(xiàng)目17個(gè)，“數(shù)字化/數(shù)字校園”項(xiàng)目32個(gè)，“智能校園”項(xiàng)目7個(gè)，其他類5個(gè)。試點(diǎn)重心主要集中探討數(shù)字化校園的建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制與教育教學(xué)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用模式上。

④高度關(guān)注資源建設(shè)

我國(guó)歷來(lái)重視教育信息化資源的建設(shè)，但總體效果不容樂(lè)觀，主要障礙在“優(yōu)質(zhì)”和“共享”兩個(gè)方面。 “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是當(dāng)前教育信息化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)之一”。[5]優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享的基本目標(biāo)是，到2015年，開(kāi)發(fā)形成多樣豐富的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，同時(shí)將其推送至每一個(gè)班級(jí)教與學(xué)過(guò)程中使用。因此試點(diǎn)項(xiàng)目中普通關(guān)注資源的建設(shè)和共享。本次立項(xiàng)涉及“資源類”項(xiàng)目共有78個(gè)（以優(yōu)質(zhì)教育資源、名師課堂資源為主），其中優(yōu)質(zhì)教育資源、校本教育資源、教學(xué)資源的建設(shè)與共享項(xiàng)目占總數(shù)的19.4%，而“課程”資源類相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目少（僅占6.8%），其中涉及“高中選修課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式”的試點(diǎn)項(xiàng)目?jī)H4個(gè)（1.1%），“雙語(yǔ)教學(xué)資源” 4個(gè)（1.1%），校本教育資源（8個(gè)，2.3%），可見(jiàn)目前試點(diǎn)項(xiàng)目更多關(guān)注素材型、拓展型的教學(xué)資源研究，而對(duì)結(jié)構(gòu)化、體系化、專題型的網(wǎng)絡(luò)課程資源關(guān)注較少。

3. 職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目主要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平，尤為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的提高，重點(diǎn)放在利用技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式和管理模式、共建共享優(yōu)質(zhì)資源和提升服務(wù)社會(huì)等方面開(kāi)展試點(diǎn)。首批立項(xiàng)的職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目共有179項(xiàng)（占試點(diǎn)總數(shù)的27.5%）。對(duì)職業(yè)院校申報(bào)的試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，發(fā)現(xiàn)頻次排在前面的幾個(gè)關(guān)鍵詞包括模式、探索、機(jī)制、應(yīng)用、建設(shè)、數(shù)字化校園等（見(jiàn)表3），其重心與中小學(xué)較為類似，僅在“實(shí)訓(xùn)”這方面的研究體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色。除此之外，還有極少數(shù)的職業(yè)院校開(kāi)展了對(duì)“校企培訓(xùn)”（6%）、“職業(yè)教育”（4%）的研究。從這方面數(shù)據(jù)可以得出：職業(yè)院校的教育信息化研究方向特色不鮮明，忽視職業(yè)教育專業(yè)課程資源體系的建設(shè)，還未發(fā)揮其作為新世紀(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的功能，建議后續(xù)研究加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域教育信息化研究的深入探索。

4. 本科院校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

本科院校信息化試點(diǎn)的研究核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用、數(shù)字化校園建設(shè)、教育教學(xué)模式改革、校園網(wǎng)絡(luò)與信息安全、管理與社會(huì)服務(wù)信息化、科研組織模式創(chuàng)新和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活等多方面進(jìn)行研究和探索。

本科院校的試點(diǎn)項(xiàng)目一共有66個(gè)（占試點(diǎn)總數(shù)的10.2%），有60個(gè)（占90.9%）申報(bào)項(xiàng)目中采用了“探索”一詞，其中47個(gè)（71.2%）試點(diǎn)項(xiàng)目是針對(duì)各類“模式”（如人才培養(yǎng)模式、校園網(wǎng)建設(shè)模式、學(xué)習(xí)模式、應(yīng)用模式、服務(wù)模式、協(xié)作/合作模式等）的探索，其實(shí)現(xiàn)的主要途徑或平臺(tái)就是依托高校數(shù)字化、智慧化校園網(wǎng)（27個(gè)占40.9%）?？梢?jiàn)，在新技術(shù)、新媒體和新方法不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用仍然是高校教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，并期待在下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、人工智能和運(yùn)營(yíng)方式、服務(wù)體系等方面突破。其核心都是圍繞教育信息化時(shí)代高校核心使命和目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)、服務(wù)模式的變革和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)探索上，較好地體現(xiàn)了高校（本科院校）的試點(diǎn)導(dǎo)向。但是，高校試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、課程開(kāi)發(fā)、資源共享、服務(wù)機(jī)制等方面的實(shí)踐不多，并且沒(méi)有一個(gè)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和信息安全的研究，這說(shuō)明高等教育信息化的研究面窄且缺乏針對(duì)新型學(xué)習(xí)方式、課程資源共建共享、運(yùn)行服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探討，今后需加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主線的教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精品特色課程體系等方面的深度研究。

5. 專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目分析

專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注各層級(jí)的特定領(lǐng)域（如：體制機(jī)制改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的政策措施、管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)資源共建共享、信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、新技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用等）。專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目一共有30個(gè)（除青海、外各省區(qū)均有申報(bào)），其中在28個(gè)（93.3%）項(xiàng)目里面出現(xiàn)了“探索”關(guān)鍵詞，并有16個(gè)關(guān)鍵詞為“省級(jí)信息化”（以省、自治區(qū)、直轄市為區(qū)域進(jìn)行整體專項(xiàng)試點(diǎn)），較好體現(xiàn)了專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目的特色。同時(shí)，專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目普遍關(guān)注公共服務(wù)體系和管理平臺(tái)的建設(shè)（占1/3），其次為：區(qū)域數(shù)據(jù)中心和資源中心的建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享機(jī)制探索、新型教育信息化應(yīng)用模式構(gòu)建、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用等。

（四）總體研究數(shù)據(jù)SNS分析

1. 詞頻分析

本文對(duì)652個(gè)全部立項(xiàng)的試點(diǎn)項(xiàng)目名稱經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)，并利用三種數(shù)據(jù)清洗方法“合并、集中、舍去”[6]對(duì)關(guān)鍵詞及其詞頻進(jìn)行整理，共獲得16個(gè)高頻詞，見(jiàn)表4。這16個(gè)高頻詞代表了試點(diǎn)項(xiàng)目中前16位研究主題。最后對(duì)這16 個(gè)高頻詞的共現(xiàn)頻次又進(jìn)一步進(jìn)行了兩兩統(tǒng)計(jì)，以此形成了一個(gè)16×16 共詞矩陣，再利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，在Ucinet 軟件中導(dǎo)入矩陣分析得到相關(guān)結(jié)果。

2. 高頻詞文字云

本文采用標(biāo)簽云（Tag Cloud）來(lái)表征上述關(guān)鍵高頻詞在整體上的分布。標(biāo)簽云最初用以表示一個(gè)網(wǎng)站中的內(nèi)容標(biāo)簽，主要以不同字號(hào)和顏色依據(jù)熱門程度來(lái)表征“熱詞”。而實(shí)際上在我們研究的特定領(lǐng)域中，“熱詞”描繪的是一種文字云――通過(guò)可視化的文檔用詞頻率統(tǒng)計(jì)權(quán)重表，主要根據(jù)的是詞頻分析結(jié)果，以此分析研究領(lǐng)域；這項(xiàng)技術(shù)常用于具體化、形象化政治演講的話題和內(nèi)容分析中。[7]本文依托ROSTCM 中的可視化功能。本研究描述主題的文字云如圖5 所示，從圖中可見(jiàn)該文字云清晰地表明：信息技術(shù)設(shè)施環(huán)境、信息技術(shù)融合與創(chuàng)新、數(shù)字化校園、信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)資源、教育資源的共建共享成為研究的主要指向。

3. 建立共詞矩陣與相似矩陣

在這一步驟中，我們對(duì)全部試點(diǎn)項(xiàng)目高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行了提取，形成了以16個(gè)關(guān)鍵詞為要素的16×16的共詞矩陣（見(jiàn)表5）。該矩陣行與列分別代表16個(gè)關(guān)鍵詞，它是無(wú)向?qū)ΨQ關(guān)系矩陣。在共詞矩陣中兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，表明在這個(gè)課題中兩者存在關(guān)系。此外，矩陣中對(duì)角線上的數(shù)值代表該關(guān)鍵詞的詞頻。

在此基礎(chǔ)上，引入了Ochiia相似系數(shù)對(duì)共詞矩陣進(jìn)行處理，以避免對(duì)角線詞頻與其他詞頻差距過(guò)大而影響分析效果。Ochiia相似系數(shù)是指把兩個(gè)關(guān)鍵詞各自在矩陣中出現(xiàn)次數(shù)的乘積開(kāi)根號(hào)作分母，它們同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)作分子，經(jīng)處理后得到高頻詞相似矩陣（見(jiàn)表6）。相似矩陣中的數(shù)值越大，表明兩者的相似度越大，兩者的關(guān)系越密切。

4. 高頻詞共現(xiàn)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析

高頻詞具有能夠鮮明且直觀地顯示文獻(xiàn)論述的主題的特點(diǎn)。在讀學(xué)術(shù)論文之前，讀者能夠憑借高頻詞清楚地知曉論文的主題，關(guān)鍵詞之間相互交叉，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，關(guān)鍵詞內(nèi)部存在的聯(lián)系又可體現(xiàn)在某一主題的多篇論文中。[8]這種情況下，我們將構(gòu)造的高頻詞相似矩陣導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet中。經(jīng)分析，可得到高頻詞共現(xiàn)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖6）。從圖6中我們可以直觀地看出：（1）參與試點(diǎn)項(xiàng)目的廣大學(xué)校研究者與實(shí)踐者，緊緊圍繞教育資源、資源共享、教學(xué)模式、應(yīng)用模式這四個(gè)核心主題展開(kāi)研究和實(shí)踐；（2）區(qū)域教育、信息技術(shù)、數(shù)字化校園等研究主題位于網(wǎng)絡(luò)的中心位置，構(gòu)成了聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)邊緣與核心的橋梁。由此可見(jiàn)，這三個(gè)主題是目前較為新穎且具有后續(xù)動(dòng)力的研究熱點(diǎn)。（3）教育教學(xué)、信息化環(huán)境、深度融合、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)模式等節(jié)點(diǎn)處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣，在高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)中的邊緣節(jié)點(diǎn)一般表示它們的聯(lián)系較為松散，在此表明了它們是當(dāng)前教育技術(shù)研究的關(guān)注點(diǎn)，但這些節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系比較稀疏，更多的是通過(guò)作為橋梁的中間節(jié)點(diǎn)與核心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。綜上所述：目前試點(diǎn)項(xiàng)目研究中以信息技術(shù)為依托的深度融合與創(chuàng)新、教育教學(xué)、信息化環(huán)境等層面開(kāi)展了較為系統(tǒng)豐富的、富有成效的研究，但應(yīng)用模式、教學(xué)模式、教育資源等傳統(tǒng)研究領(lǐng)域仍是核心。

5. 高頻詞小團(tuán)體分析聚類圖

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中會(huì)存在某些行動(dòng)者，它們彼此關(guān)系特別緊密，由它們就可結(jié)合成一個(gè)次級(jí)團(tuán)體，這樣的群體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中被稱為凝聚子群，也被部分學(xué)者形象地稱為小團(tuán)體。[9]這些小團(tuán)體是在大網(wǎng)絡(luò)中同時(shí)存在的子網(wǎng)絡(luò)，它的存在能加快成員間相互共享資源并能提高彼此的合作層次。[10]利用Ucinet軟件對(duì)高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行1-派系分析，把Minimum Size 設(shè)置為14（即成員數(shù)量定為14），由此形成的聚類樹(shù)狀圖如圖7 所示。從圖中可見(jiàn)：位于最左邊的高頻詞共有4個(gè)，它們均在任一成員數(shù)量為14的1-派系中，說(shuō)明它們屬于同一派系，在兩兩之間存在著非常緊密的共現(xiàn)關(guān)系；這4個(gè)高頻詞是“教學(xué)資源”、“學(xué)習(xí)模式”、“教育教學(xué)”、“應(yīng)用模式”，由此可知它們具有緊密的學(xué)術(shù)聯(lián)系，這4個(gè)研究主題在此批試點(diǎn)項(xiàng)目研究中結(jié)合聯(lián)系密切，作為骨干成員構(gòu)成了我國(guó)教育信息化新階段發(fā)展高頻詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的各派系，除此之外的其他各種1-派系成員數(shù)量都在13或13以下，它們都是以這4個(gè)高頻詞為基礎(chǔ)形成；位于中間的9個(gè)高頻詞聯(lián)系較為松散，表明它們跟其他高頻詞的聯(lián)系較多，但不屬于聯(lián)系最密切的子群，也就是說(shuō)它們還不屬于相互之間研究主題相關(guān)程度最為緊密的研究領(lǐng)域；位于最右邊的高頻詞不屬于任何派系，這說(shuō)明它們與其他高頻詞的聯(lián)系相對(duì)較少。

四、結(jié)論與建議

參與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》起草的祝智庭教授認(rèn)為，目前中國(guó)教育信息化的前進(jìn)方向是“融合創(chuàng)新”，雖然仍置身于“初步應(yīng)用整合”階段，但正穩(wěn)步向前發(fā)展。過(guò)去十年，我國(guó)在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面做了大規(guī)模的投入，基礎(chǔ)層面上已初步建成，教育信息化未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是著力于推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，在各級(jí)各類教育科研、管理、教學(xué)等方面推進(jìn)信息技術(shù)的深入融合和應(yīng)用，變革傳統(tǒng)教育理念、方法與模式，促進(jìn)各項(xiàng)流程的優(yōu)化與再造，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展。[11]余勝泉（2012）提出既從教育看技術(shù)，同時(shí)也從技術(shù)看教育，在這種雙重視角下推動(dòng)技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新；指出在教育領(lǐng)域中教育信息化發(fā)揮支撐作用的同時(shí)，更要發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，也即革新教育的主流業(yè)務(wù)要依托于教育信息化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題要借力于教育信息化。[12]在此新形勢(shì)下，面對(duì)全新的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，教育信息化采取“試點(diǎn)先行、有序推動(dòng)、科學(xué)管理”的策略定位正確，以此為突破口探索并形成中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展道路。試點(diǎn)工作作為教育信息化的先導(dǎo)性工作，各地區(qū)、各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)積極先行先試，為全面加快教育信息化進(jìn)程提供有益經(jīng)驗(yàn)。[13]對(duì)我國(guó)此次教育信息化進(jìn)程中教育部首批試點(diǎn)項(xiàng)目利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法進(jìn)行高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)果，可從以下三方面進(jìn)行總結(jié)。

（一）研究熱點(diǎn)剖析

通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目的主題詞分析可知，教育信息化的研究熱點(diǎn)特征主要體現(xiàn)在：（1）形成了以教育資源、教育教學(xué)、教學(xué)模式、應(yīng)用模式等詞為核心研究簇的研究領(lǐng)域；（2）研究熱點(diǎn)逐漸向創(chuàng)新、數(shù)字化校園、深度融合、教育公平、信息化環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域擴(kuò)展。

具體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)一貫的學(xué)術(shù)研究多著眼于用宏觀的方式看問(wèn)題，力圖從規(guī)律和本質(zhì)上對(duì)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題提出解決的理論和方法。因而，出現(xiàn)了大量的以“教學(xué)模式”、“應(yīng)用模式”為主題詞的研究和論文，這種以演繹推理為主要思路的研究，往往缺乏可靠的資料實(shí)證和數(shù)據(jù)的支撐。

同時(shí)，云平臺(tái)、MOOCs、大數(shù)據(jù)等的出現(xiàn)，以及一般技術(shù)產(chǎn)品（例如搜索引擎、字處理軟件、交互白板等）越來(lái)越多地在學(xué)校中得到應(yīng)用，引發(fā)了教育信息化領(lǐng)域中對(duì)于教育創(chuàng)新、技術(shù)與教育實(shí)踐的融合、西部與農(nóng)村基礎(chǔ)數(shù)字設(shè)施的建設(shè)等問(wèn)題的探究。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，目前我國(guó)的教育信息化應(yīng)在信息化推進(jìn)現(xiàn)代化的理念下提倡教育創(chuàng)新，結(jié)合一線教師的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)的研究和探索，發(fā)揮教育領(lǐng)域多方面教育工作者的力量而不僅僅局限于專家學(xué)者的閉門造車，把教與學(xué)的信息化研究關(guān)注點(diǎn)細(xì)化具體化，增強(qiáng)可操作性，讓一線教師能夠把教育信息化實(shí)踐深入到課堂，沉浸到常規(guī)化教學(xué)中。教育信息化新階段的核心使命就是融合和創(chuàng)新，這已體現(xiàn)在首批試點(diǎn)項(xiàng)目的研究主題中，也將繼續(xù)成為接下來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）研究空白與薄弱點(diǎn)

本文針對(duì)高頻詞共現(xiàn)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中所呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞間距進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育部首批教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目還存在一些空白處和薄弱點(diǎn)，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)進(jìn)行分析，主要問(wèn)題有：

1. 研究主體單一，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)科學(xué)性不足

除2個(gè)以政府名義和1個(gè)以培訓(xùn)中心和電教館名義申報(bào)外，其他區(qū)域都是以教育局（教育委員會(huì)）名義申報(bào)立項(xiàng)的。跨區(qū)域申報(bào)的2個(gè)（河南5個(gè)單位聯(lián)合申報(bào)，山東2個(gè)區(qū)聯(lián)合申報(bào)），跨行業(yè)申報(bào)的1個(gè)（佛山教育局聯(lián)合中國(guó)電信和高校聯(lián)合申報(bào)）。參與研究的高校僅有2個(gè)（華南師范大學(xué)與河南大學(xué)）。高校與研究機(jī)構(gòu)的參與力度不夠，使得研究的深度和科學(xué)性不足，在這些研究項(xiàng)目中大多數(shù)研究成果發(fā)表于專業(yè)性很差、層次較低的刊物，較難在該領(lǐng)域形成研究成果的集聚效應(yīng)，無(wú)法顯現(xiàn)高層次的研究體系。

2. 表層研究居多，研究深度不夠，研究主題重復(fù)出現(xiàn)

大多數(shù)研究集中在應(yīng)用模式、教育資源、教學(xué)模式等層面，對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新、具體課程資源、學(xué)生能力發(fā)展本身的探討較少。其中，在創(chuàng)新方面的觀點(diǎn)和研究尤其少，制約了該領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于教育信息化過(guò)程中重要的師資培訓(xùn)（包括校際培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)）等的探究幾乎沒(méi)有。教師的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)方式方法的探尋、培訓(xùn)體制和培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，都不僅僅是國(guó)家主管部門的工作任務(wù)，也亟須各地區(qū)各級(jí)學(xué)校加入研究隊(duì)伍。

此外，對(duì)于教育信息化過(guò)程中的教與學(xué)的評(píng)價(jià)、教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用效果等的評(píng)價(jià)研究不到位，未能評(píng)估績(jī)效并作出對(duì)癥下藥的修正。部分研究方向空泛，研究點(diǎn)新但不聚焦，這類研究需要在原課題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)分子課題進(jìn)行深入研究。不可忽視的一點(diǎn)是，研究人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)后，沒(méi)有關(guān)注后續(xù)使用的情況和持續(xù)改進(jìn)，初次開(kāi)發(fā)淺層研究。這就需要教育工作者提高自己的研究素養(yǎng)和研究意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注教育信息化研究熱點(diǎn)的習(xí)慣，在做足文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的研究問(wèn)題進(jìn)行研究。

3. 對(duì)新技術(shù)支持的教學(xué)、資源建設(shè)及教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠

當(dāng)前，微課、電子書(shū)包、顛倒課堂、Web2.0、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)、混合學(xué)習(xí)、微博、移動(dòng)閱讀等媒體網(wǎng)絡(luò)的教育功能不斷顯現(xiàn)，新技術(shù)、新媒體、新理念將給教育信息化注入新的活力。全國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)調(diào)動(dòng)一線教師參與新技術(shù)應(yīng)用的熱情，并提供較好的經(jīng)濟(jì)和資源支持，讓教師能把新技術(shù)與新理念在教學(xué)中得以應(yīng)用，提取教學(xué)信息化的模式，檢驗(yàn)教學(xué)信息化的效果，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)能力的發(fā)展。新的技術(shù)（例如云技術(shù)、APP、推送技術(shù)）等為我們帶來(lái)了新的“教育潛力”。

隨著教育信息化的發(fā)展，如何將眾多的理論和技術(shù)應(yīng)用相互銜接起來(lái)也是不可回避的重要議題。教育決策者、管理者和教育從業(yè)者都需要探究如何透過(guò)技術(shù)的表象，用教學(xué)實(shí)踐去理解技術(shù)，明晰技術(shù)功能的可用和限制，明確學(xué)校教育中技術(shù)支持的教學(xué)資源建設(shè)和整合應(yīng)用的力度和重心。在技術(shù)不斷革新的今天，教育信息化越來(lái)越需要能夠理解和駕馭這些技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)。懂教學(xué)和懂技術(shù)的教師才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開(kāi)展解決問(wèn)題的研究，信息技術(shù)越發(fā)達(dá)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就越高。[14]這種情況下，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究取向顯得極為重要。

（三）教育信息化研究發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)以上分析， 我們認(rèn)為我國(guó)教育信息化發(fā)展領(lǐng)域的研究將呈現(xiàn)出以下幾種重要發(fā)展趨勢(shì)：（1）試點(diǎn)項(xiàng)目將繼續(xù)在信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與創(chuàng)新方面發(fā)展，繼續(xù)探索以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為核心的模式建設(shè)和新的機(jī)制創(chuàng)新，并切合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，因地制宜地探索體現(xiàn)校本特色的發(fā)展項(xiàng)目，同時(shí)緊密結(jié)合國(guó)家目前的教育信息化重點(diǎn)工作，進(jìn)一步突顯國(guó)家對(duì)教育信息化的意愿和導(dǎo)向；（2）我國(guó)教育信息化除了對(duì)原有領(lǐng)域的深層次挖掘之外，未來(lái)研究發(fā)展的取向還體現(xiàn)在：基礎(chǔ)研究更加關(guān)注支持信息技術(shù)教學(xué)的理論與模式創(chuàng)新，研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的創(chuàng)新能力和新技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究上，支撐性研究亦步亦趨――學(xué)習(xí)環(huán)境探究和新技術(shù)架構(gòu)的學(xué)習(xí)工具；（3）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化校園建設(shè)、課程深度融合、整體課程資源開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、教育公平和教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)⒊蔀樾碌姆较蚝蜔狳c(diǎn)；（4）高等教育機(jī)構(gòu)特別是師范院校研究者仍是主要研究力量，同時(shí)，不可忽視一線教師作為教育信息化研究主體力量的重要性，發(fā)揮高校專家理念先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)一線參與科研實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)改善教育信息化現(xiàn)狀。

鑒于以上研究，總的來(lái)說(shuō)，教育信息化研究視角將逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用視角與效益視角。但無(wú)論是何種研究視角，技術(shù)與教育的融合與創(chuàng)新都將是教育信息化的主要趨勢(shì)，其選擇的根據(jù)都是研究問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題中心的原則，最終目標(biāo)是真正揭示教育信息化發(fā)展的規(guī)律。此次分析的結(jié)果也顯示了當(dāng)前研究的不足與薄弱環(huán)節(jié)，在研究的主體組合、研究的深度挖掘和研究的關(guān)注廣度方面，仍大有可為。

本文對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目主題詞應(yīng)用共詞聚類分析和聚類運(yùn)算的方式進(jìn)行劃分，進(jìn)而對(duì)教育信息化研究發(fā)展方向的分析研究。這種研究視角不可避免地也有一定的局限性，由于詞的共現(xiàn)關(guān)系與主題詞的分布并不完全成正向相關(guān)，容易導(dǎo)致共詞聚類分析中出現(xiàn)聚類不完整、聚類不穩(wěn)定、成員劃分不合理甚至容易造成沒(méi)有意義類團(tuán)出現(xiàn)等問(wèn)題。[15]因此，我們不能斷定關(guān)系詞詞頻統(tǒng)計(jì)中排名較低的關(guān)鍵詞完全沒(méi)有成為研究前沿的可能性。本研究的不足也為后續(xù)研究提供了其他可能性和視角，這部分的研究需要更多的教育工作者參與其中，我們下一步努力的方向也將是更為準(zhǔn)確可靠地預(yù)測(cè)研究前沿的趨勢(shì)。

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篇(5)

關(guān)鍵詞 五層次；全方位；網(wǎng)絡(luò)安全；防護(hù)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）23-0105-01

Internet起源于美國(guó)，最初應(yīng)用于美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃管理局ARPA，用于美國(guó)軍方信息通信，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)為民用。

在信息技術(shù)的推動(dòng)和牽引下，人類社會(huì)已由工業(yè)時(shí)代邁進(jìn)信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類經(jīng)濟(jì)和生活的沖擊是其它信息載體所無(wú)法比擬的，它的高速發(fā)展和全方位滲透，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素也日益顯露。

1 網(wǎng)絡(luò)安全的需求

影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素有很多，從宏觀角度來(lái)分析，影響網(wǎng)絡(luò)安全的方面有：物理層安全、網(wǎng)絡(luò)層安全、系統(tǒng)層安全、應(yīng)用層安全及管理層安全，這也與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中的開(kāi)放系統(tǒng)互連模型OSI七層結(jié)構(gòu)異曲同工。

1.1 物理層網(wǎng)絡(luò)安全及需求

網(wǎng)絡(luò)的物理安全是影響網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，可謂是網(wǎng)絡(luò)安全的第一道防線，它可細(xì)分為環(huán)境安全、設(shè)備安全、存儲(chǔ)介質(zhì)安全和防電磁泄漏等。其中環(huán)境安全是最重要的，而防電磁泄漏是最容易被忽視的，這兩點(diǎn)在物理安全中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮。

1.2 網(wǎng)絡(luò)層安全及需求

網(wǎng)絡(luò)層安全總體目標(biāo)可歸納為“進(jìn)不來(lái)”、“出不去”、“拿不走”、“讀不懂”、“跑不掉”。具體要求是利用計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)，防范未經(jīng)授權(quán)的人員非法訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源。

非法訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的手段有：針對(duì)IP地址欺騙的ARP攻擊、消耗大量網(wǎng)絡(luò)資源的拒絕服務(wù)攻擊、針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)堆棧溢出、Web應(yīng)用的網(wǎng)站篡改等。

1.3 系統(tǒng)層安全及需求

系統(tǒng)安全可分為服務(wù)器系統(tǒng)安全和用戶主機(jī)系統(tǒng)安全。影響安全的因素主要來(lái)自系統(tǒng)漏洞補(bǔ)丁、系統(tǒng)的端口及服務(wù)、主機(jī)密碼、系統(tǒng)病毒等。

1.4 應(yīng)用層安全及需求

應(yīng)用層安全包括應(yīng)用軟件安全和數(shù)據(jù)安全。應(yīng)用軟件安全的需求包括及時(shí)安裝補(bǔ)丁程序，對(duì)應(yīng)用程序設(shè)置的身份認(rèn)證和授權(quán)訪問(wèn)控制機(jī)制。應(yīng)用系統(tǒng)要具有數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)手段，以防止系統(tǒng)故障而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。

1.5 管理層安全及需求

俗話說(shuō)“三分技術(shù)、七分管理”，網(wǎng)絡(luò)安全僅用技術(shù)手段是做不到全方位的防護(hù)的，必須從管理的角度讓使用網(wǎng)絡(luò)的人懂得怎樣使用網(wǎng)絡(luò)。

2 五層全方位網(wǎng)絡(luò)防護(hù)策略

2.1 物理安全防護(hù)策略

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃之初，要考慮核心機(jī)房及數(shù)據(jù)中心的選址問(wèn)題。機(jī)房要選擇在可控區(qū)域內(nèi)，并與非可控區(qū)域間隔300米外，在現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法滿足的情況下，對(duì)機(jī)房采取安全屏蔽措施。機(jī)房對(duì)樓層的選擇盡量就低不就高，避免在樓頂。

在單位，重要的政府機(jī)關(guān)、機(jī)要及軍政、部隊(duì)網(wǎng)絡(luò)要與互聯(lián)網(wǎng)物理隔離，不同等級(jí)的網(wǎng)絡(luò)之間采用最小耦合。

在物理環(huán)境安全中要注重通風(fēng)、降溫及消防。在機(jī)房?jī)?nèi)采用機(jī)房專用精密空調(diào)，將機(jī)房的整體溫度控制在21℃±2℃范圍內(nèi)。適度的溫度可以延長(zhǎng)服務(wù)器的使用壽命，減少故障的發(fā)生機(jī)率。

機(jī)房的消防一定要采用氣體聯(lián)動(dòng)消防，切勿使用水或傳統(tǒng)的干粉，這些方法雖然可以滅火，但對(duì)設(shè)備的影響，卻是不可逆的，它的影響遠(yuǎn)大于滅火本身。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層安全防護(hù)策略

網(wǎng)絡(luò)層安全防護(hù)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，防護(hù)的方法是：在網(wǎng)絡(luò)邊界部署抗拒絕服務(wù)攻擊系統(tǒng)、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)流量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作后告警并阻斷，形成防火墻與入侵檢測(cè)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的邊界防護(hù)安全域。在核心交換機(jī)旁路部署安全審計(jì)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)及漏洞掃描系統(tǒng)，利用安全審計(jì)系統(tǒng)對(duì)全網(wǎng)行為、數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)審計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)抓取數(shù)據(jù)包，準(zhǔn)確、及時(shí)定位故障，還原數(shù)據(jù)包行為來(lái)取證違規(guī)違紀(jì)操作。將服務(wù)器劃分為內(nèi)、外服務(wù)器域，保護(hù)不同的應(yīng)用數(shù)據(jù)。利用虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、身份認(rèn)證準(zhǔn)入機(jī)制及三層交換的ACL管理控制策略配合使用形成用戶的不同域安全防護(hù)。

2.3 系統(tǒng)層安全防護(hù)策略

對(duì)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)配置高強(qiáng)度用戶名及密碼，啟用登陸失敗處理、傳輸加密等措施。對(duì)用戶主機(jī)使用8位以上的口令，禁用guest用戶、更改administrator用戶名。對(duì)服務(wù)器主機(jī)進(jìn)行訪問(wèn)控制的配置，管理員分級(jí)分權(quán)限控制，對(duì)重要信息（文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等）進(jìn)行標(biāo)記，設(shè)定訪問(wèn)控制策略進(jìn)行訪問(wèn)控制，開(kāi)啟服務(wù)器日志審計(jì)功能。通過(guò)軟件防火墻關(guān)閉服務(wù)器及用戶主機(jī)端口，利用系統(tǒng)組策略關(guān)閉不必要的服務(wù)。

2.4 應(yīng)用層安全防護(hù)策略

對(duì)重要的應(yīng)用層系統(tǒng)及軟件如WWW、DNS系統(tǒng)進(jìn)行備份，可制作雙機(jī)備份系統(tǒng)，一主一備，一旦一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，另一個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層的無(wú)縫實(shí)時(shí)切換。

數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)的核心，因此保護(hù)數(shù)據(jù)也是應(yīng)用層安全防護(hù)的要點(diǎn)。最好的方法是建立異地容災(zāi)備份中心，可簡(jiǎn)稱為兩地三中心。本地有數(shù)據(jù)中心及備份中心，異地有容災(zāi)中心。數(shù)據(jù)備份采用光纖SAN網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，ISCSI協(xié)議與TCP/IP協(xié)議不同，兩網(wǎng)之間不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，保證網(wǎng)絡(luò)的安全。

2.5 管理層安全

安全的最高境界不是產(chǎn)品，也不是服務(wù)，而是管理。沒(méi)有好的管理思想、嚴(yán)格的管理制度、負(fù)責(zé)的管理人員和實(shí)施到位管理程序，就沒(méi)有真正的信息安全。對(duì)人員的管理和安全制度的制訂是否有效，直接影響這一層的安全問(wèn)題。

管理層安全包括管理制度、管理技術(shù)。管理制度須制訂一系列的安全管理制度，普及安全教育，包括：用戶守則的制訂。管理技術(shù)包括安全理論知識(shí)的培訓(xùn)、對(duì)安全產(chǎn)品使用培訓(xùn)、建立安全信息分發(fā)系統(tǒng)、及時(shí)通報(bào)最新安全事件、建立安全論壇、交流安全技術(shù)等。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)安全影響因素萬(wàn)變不離物理層安全、網(wǎng)絡(luò)層安全、系統(tǒng)層安全、應(yīng)用層安全、及管理層安全這五類。物理安全是網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)層安全是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵，系統(tǒng)層安全是網(wǎng)絡(luò)安全的個(gè)體體現(xiàn)，應(yīng)用層安全是網(wǎng)絡(luò)安全的重點(diǎn)，管理層安全是網(wǎng)絡(luò)安全長(zhǎng)治久安成效的重要保障?？傊?，網(wǎng)絡(luò)安全不能脫離這五個(gè)方面的任何一個(gè)層次而談，忽略了任何一個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)安全都將會(huì)存在短板，“木桶效應(yīng)”將展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧昕.某內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].四川大學(xué)，2006.

[2]曾金繁.局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作剖析[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2012（02）.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)技能 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 師范生

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0032-02

一、問(wèn)題提出

作為未來(lái)教師的師范生必須具備聽(tīng)課和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的基本素質(zhì)。目前技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)主要存在如下問(wèn)題：

學(xué)生層面：不能對(duì)自己和他人的教學(xué)技能進(jìn)行全面、客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，缺少與別人交流的機(jī)會(huì)，特別是小組外的其他人員，評(píng)價(jià)根本無(wú)法深入進(jìn)行。

師生層面：師、生都缺乏中學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)脫離標(biāo)準(zhǔn)，做出一些不切實(shí)際的評(píng)價(jià)，甚至把個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)加給被評(píng)者。

技術(shù)層面：多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，礙于同學(xué)關(guān)系，實(shí)際是走過(guò)場(chǎng)式的評(píng)課，評(píng)價(jià)意見(jiàn)會(huì)有所保留，難以達(dá)到預(yù)期的作用；沒(méi)有可操作的評(píng)價(jià)路徑及評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

在對(duì)某大學(xué)09級(jí)、10級(jí)師范生技能訓(xùn)練的大量視頻資料整理后，對(duì)三分鐘即興演講、粉筆字書(shū)寫、五分鐘說(shuō)課及評(píng)課進(jìn)行了深入挖掘，構(gòu)建了“關(guān)系管理”下師范生技能訓(xùn)練模式，進(jìn)行了新課程理念下如何培養(yǎng)師范生評(píng)課能力的探索。本文從技術(shù)層面和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行探索，提出了應(yīng)根據(jù)不同評(píng)課類型，從評(píng)價(jià)的項(xiàng)目關(guān)系總結(jié)出評(píng)價(jià)路徑及評(píng)價(jià)用語(yǔ)，討論在訓(xùn)練中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用方向。

二、“關(guān)系管理”模式

所謂“關(guān)系管理”，是運(yùn)用技能訓(xùn)練網(wǎng)站平臺(tái)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)查代替問(wèn)卷調(diào)查采集數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)方法，以師范生個(gè)體之間的關(guān)系為研究對(duì)象，運(yùn)用VB+Ucinet軟件對(duì)師范生小群體作凝聚子群分析和派系分析。

三、研究方法和過(guò)程

師范生評(píng)課訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)研究分析，師范生評(píng)課訓(xùn)練適合分課前、課中、課后三部分，從師范生學(xué)習(xí)技能知識(shí)的角度理解評(píng)價(jià)項(xiàng)目，科學(xué)掌握評(píng)價(jià)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)路徑。

（一）問(wèn)題分析與模型建立

這里就以考評(píng)式評(píng)課中的具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目作為分析對(duì)象。主要過(guò)程如下：

1.通過(guò)查閱評(píng)課的相關(guān)論文資料以及某大學(xué)09級(jí)數(shù)學(xué)師范班學(xué)生的評(píng)課記錄，定性總結(jié)出26個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

2.對(duì)26個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目賦以合適分值，并運(yùn)用到師范生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)中，收集評(píng)課數(shù)據(jù)，仍以09級(jí)師范班為例，收集到57組數(shù)據(jù)。

3.分析數(shù)據(jù)，獲得26個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目間的聯(lián)系；運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法定性定量分析其關(guān)聯(lián)關(guān)系。

4.進(jìn)行歸類處理，與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)比，獲得結(jié)論。

（二）研究方法及研究假設(shè)

“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”是一種新的社會(huì)科學(xué)研究范式。常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析可以概括為分析單位的屬性數(shù)據(jù)的“變量分析”， 在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)模型中，其關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向不同對(duì)象之間的“關(guān)系”，著重反映和分析對(duì)象之間構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)上述數(shù)據(jù)分析可以認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)言之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，這可以從評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分值中看出，相關(guān)的兩個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目必定在分值上有一定的聯(lián)系，換句話說(shuō)，對(duì)一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)會(huì)影響對(duì)另一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，所以這里借助這種分析方法，在圖論的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析。

（三）數(shù)據(jù)分析與結(jié)論分析

1.數(shù)據(jù)處理分析如下：

（1）利用主成分分析方法得到26個(gè)特征值，它們是因子分析的初始解，可利用這26個(gè)初始解和對(duì)應(yīng)的特征向量計(jì)算出因子載荷矩陣（矩陣中第i行元素的平方和，稱為共同度）。

（2）因子分析后因子提取與因子旋轉(zhuǎn)。

（3）獲得最終的因子載荷矩陣A。

（4）在SPSS軟件分析中設(shè)定的方差極大法對(duì)因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)以后，第一個(gè)因子變量含義逐漸清楚，基本上反映了 “各步驟環(huán)環(huán)相扣”、“學(xué)生受益大，負(fù)擔(dān)合理”、“時(shí)間分配合理”、“效率高”、“教學(xué)方法量體裁衣，靈活運(yùn)用”、“各步驟過(guò)渡自然”的評(píng)價(jià)。第二個(gè)因子變量基本上反映了“語(yǔ)言”、“多媒體操作”、“目標(biāo)全面、具體”、“重難點(diǎn)”、“教師有個(gè)性特點(diǎn)”、“教學(xué)思路獨(dú)創(chuàng)性”的評(píng)價(jià)。同理可知其他因子變量的含義。

（5）獲得因子變量的協(xié)方差矩陣，證明9個(gè)因子變量之間不相關(guān)。

（6）采用Ucinet軟件進(jìn)行分析，由上述得到26個(gè)詞匯的相關(guān)系數(shù)矩陣，從分析（A）相關(guān)分析（C）距離分析（D）展開(kāi) （因?yàn)檠芯康氖窍嗨菩?，所以采用Pearson皮爾遜相關(guān)系數(shù)）。將矩陣轉(zhuǎn)變?yōu)镋xcel格式后，導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件中，對(duì)其進(jìn)行MDS（Multidimensional Scaling），即多維標(biāo)度分析。

（7）采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法中的可視化技術(shù)，用Netdraw軟件進(jìn)行矩陣表示。首先調(diào)整關(guān)系強(qiáng)度到合適的值，當(dāng)關(guān)系強(qiáng)度為0.37（這個(gè)值的選取沒(méi)有嚴(yán)格界定，為了獲得所需的圖而進(jìn)行調(diào)整）時(shí)，作適當(dāng)整理，可以看清評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，而且聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)可以一目了然。

2.結(jié)論分析：

（1）可以總結(jié)刻畫符合師范生技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)水平的指標(biāo)體系。例如：從數(shù)據(jù)或者圖形直觀上都能看出各評(píng)價(jià)指標(biāo)間的關(guān)系不是等同的，根據(jù)方差極大法對(duì)因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的矩陣，將原來(lái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)大致歸為九類：類一：“各步驟環(huán)環(huán)相扣”、“學(xué)生受益大，負(fù)擔(dān)合理”、“時(shí)間分配合理”、“效率高”、“教學(xué)方法量體裁衣，靈活運(yùn)用”、“各步驟過(guò)渡自然”；類二：“語(yǔ)言”、“多媒體操作”、“目標(biāo)全面、具體”、“重難點(diǎn)”、“教師有個(gè)性特點(diǎn)”、“教學(xué)思路獨(dú)創(chuàng)性”；類三：“各步驟結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”、“教學(xué)思路層次性”、“目標(biāo)符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際”；類四：“板書(shū)”、“教態(tài)”；類五：“教學(xué)方法的創(chuàng)新性”、“教學(xué)思路有效性”、“知識(shí)教授準(zhǔn)確科學(xué)”；類六：“教學(xué)方法多樣化，藝術(shù)性”、“學(xué)生輕松愉快，積極性高”；類七：“教師應(yīng)變能力”；類八：“教學(xué)思路符合實(shí)際”、“有自己的教學(xué)風(fēng)格”；類九：“各步驟密度適中”。

每類所賦數(shù)值為此類中評(píng)價(jià)指標(biāo)值之和，得到表2：

（2）將本方法介紹給師范生，從技術(shù)層面獲得了評(píng)價(jià)路徑及科學(xué)用語(yǔ)，保障了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的可操作性及準(zhǔn)確性；指導(dǎo)教師可以根據(jù)關(guān)系圖檢驗(yàn)師范生自評(píng)、他評(píng)的準(zhǔn)確性，也可以結(jié)合評(píng)價(jià)路徑給出具體意見(jiàn)。

（3）按關(guān)系強(qiáng)度對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步作分層分析，對(duì)于師范生技能訓(xùn)練或教師教研課，具有較強(qiáng)的目的性，如果能從這一目的出發(fā)，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能主次分明，且不至于離題。在具體的評(píng)課中，就可以關(guān)注處在第一層關(guān)系的指標(biāo)，從而增加了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

四、方法推廣

基于“關(guān)系管理”模式下師范生技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)，首先確定了“分組”的科學(xué)性，再次通過(guò)符合師范生評(píng)價(jià)水平評(píng)價(jià)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性的數(shù)據(jù)分析，對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行了合理分派和科學(xué)賦值，試驗(yàn)證明了這種方法的可行性，從技術(shù)層面解決了師范生技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。根據(jù)師范生技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的需要，依據(jù)本方法可以歸納出不同課型、不同評(píng)課方式的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)路徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張波，季素月.課改背景下師范生教學(xué)技能的內(nèi)涵探究及培訓(xùn)模式建構(gòu)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，14（3）.

篇(7)

在科技水平不斷提高的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸被應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)中，而在我國(guó)的所有醫(yī)院中，目前已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化。不過(guò)，由于網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高，在為醫(yī)院帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息安全也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章通過(guò)分析醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況，進(jìn)一步分析了網(wǎng)絡(luò)信息安全保障工作相關(guān)措施，構(gòu)建醫(yī)院完整的、安全的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)，同時(shí)也為醫(yī)院相關(guān)人員提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]

信息化；信息安全；醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)在的醫(yī)院中，網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)正在上升階段，具有良好的發(fā)現(xiàn)前景。但是，怎樣充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的作用，保障網(wǎng)絡(luò)信息化安全十分重要。具體來(lái)看，主要從以下幾個(gè)角度采取措施:第一，通過(guò)多種途徑防御對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的破壞，不管是外部的襲擊還是內(nèi)部的損壞，都要提高安全意識(shí)，保障醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的安全；第二，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)定，進(jìn)一步認(rèn)證訪問(wèn)者的身份，另外，要按照一定的角色對(duì)其來(lái)訪進(jìn)行限制；第三，必須具備符合規(guī)范的對(duì)證書(shū)執(zhí)行管理查詢的相關(guān)驗(yàn)證服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的保證；第四，通過(guò)對(duì)權(quán)限訪問(wèn)的控制，使權(quán)限設(shè)置得到保障，用規(guī)范的體系作為其保障，通過(guò)完善日志管理系統(tǒng)做好相關(guān)記錄。

1醫(yī)院信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全來(lái)說(shuō)，它是使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里的軟件和硬件設(shè)施處于被保護(hù)的前提之下，保護(hù)數(shù)據(jù)的有效性，使系統(tǒng)可以正常運(yùn)行。另外，由于醫(yī)院的特殊性，加上醫(yī)院信息系統(tǒng)的信息更新必須要快，所以這一系統(tǒng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)行，這樣一來(lái)，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要更高的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。另外，對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，其業(yè)務(wù)是依靠網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的，這種依賴性不僅體現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)部的不同部門，還體現(xiàn)在醫(yī)院與醫(yī)院之間借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)溝通。醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)由于開(kāi)放性比較高，所以會(huì)導(dǎo)致安全隱患較多。在實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)過(guò)程里主要從以下幾個(gè)方面消除安全隱患:首先，數(shù)據(jù)安全，它不僅涉及到數(shù)據(jù)自身的安全，還涉及數(shù)據(jù)的防護(hù)；其次，關(guān)注系統(tǒng)安全，它不僅涉及物理系統(tǒng)的安全，還包括操作系統(tǒng)的安全[1]；另外，由于網(wǎng)絡(luò)安全具有多樣性和復(fù)雜性，所以在網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)發(fā)展下，其自身不斷發(fā)展。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的安全來(lái)說(shuō)，它主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容:第一，由于自然災(zāi)害或操作失誤以及計(jì)算機(jī)的襲擊等帶來(lái)的物理層面入侵，阻礙網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行；第二，由于信息產(chǎn)品在進(jìn)行研發(fā)時(shí)的缺陷，或者信息維護(hù)中存在的技術(shù)方面的安全隱患；第三，由于軟件、硬件或應(yīng)用程序自身的不合格導(dǎo)致產(chǎn)品方面的安全隱患；第四，由于網(wǎng)絡(luò)端和網(wǎng)絡(luò)連接以后遇到黑客攻擊和病毒感染等應(yīng)用服務(wù)層面的問(wèn)題。由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題越來(lái)越明顯。

2醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)中安全問(wèn)題的工作要點(diǎn)

在研究醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)化信息建設(shè)中，要從多個(gè)角度著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系的安全問(wèn)題全面研究，防御潛在的安全隱患，提高中心系統(tǒng)業(yè)務(wù)發(fā)展的系統(tǒng)性和規(guī)范性，避免醫(yī)院的數(shù)據(jù)外泄，保護(hù)患者的個(gè)人隱私。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的安全性和醫(yī)院的效率以及患者個(gè)人信息直接掛鉤，所以加上醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化安全建設(shè)迫在眉睫。

2.1做好硬件設(shè)備安全工作

要想提高醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的安全指數(shù)，就要利用好物理安全措施，即使是再科學(xué)的安全軟件，如果忽視了物理安全的重要性，也很容易導(dǎo)致攻擊者借助于物理漏洞襲擊醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，阻礙系統(tǒng)的安全。具體來(lái)看，在硬件設(shè)備的安全工作里，主要從以下幾個(gè)角度采取措施:第一，通過(guò)物理接觸不經(jīng)過(guò)現(xiàn)有密碼是相關(guān)設(shè)備操作系統(tǒng)供給的功能；第二，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，工作室內(nèi)部的服務(wù)器和相關(guān)設(shè)施要放在專門的機(jī)柜以保障安全，在鎖上機(jī)柜以后，由專門的負(fù)責(zé)人保管鑰匙，在核心機(jī)房要安裝監(jiān)控設(shè)施；第三，加強(qiáng)對(duì)防雷系統(tǒng)的設(shè)置，通過(guò)防靜電地板實(shí)現(xiàn)多種配線的散熱，定時(shí)開(kāi)展除塵工作，防止灰塵進(jìn)入裝置。另外，要通過(guò)UPS的裝置或雙路供電，實(shí)現(xiàn)對(duì)主體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的健全。

2.2做好網(wǎng)絡(luò)口令安全工作

為了保障安全，所以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的空靈需要設(shè)置成多于八位的密碼，同時(shí)還要有多個(gè)特殊字符，實(shí)現(xiàn)數(shù)字和字母的結(jié)合。另外，如果是核心部門和崗位，要依據(jù)醫(yī)院的具體規(guī)定不定時(shí)修改密碼，加上防范工作，不給破壞者漏洞可循[2]。

2.3做好網(wǎng)絡(luò)信息傳輸安全工作

借助于VPN技術(shù)，不斷加強(qiáng)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)信息的安全指數(shù)。不僅要控制和系統(tǒng)無(wú)關(guān)的人員進(jìn)入醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)盜取信息的行為，還要控制自身醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的用戶進(jìn)入其他網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于核心業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，必須在24h內(nèi)進(jìn)行，因此要設(shè)置多個(gè)科室的并置網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈路的發(fā)現(xiàn)，避免由于單點(diǎn)傳輸障礙導(dǎo)致的系統(tǒng)癱瘓問(wèn)題。

3醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)中做好其安全保障工作的措施

3.1完善網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，提升通信技術(shù)水平網(wǎng)絡(luò)通信安全需求

（1）充分運(yùn)用防火墻。由于醫(yī)院的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是直接鏈接的，所以網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題不可避免。借助于防火墻的運(yùn)行可以阻斷互聯(lián)網(wǎng)的惡意襲擊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)的規(guī)范發(fā)展。在防火墻掃描和過(guò)濾以后，一些存在安全隱患的不良文件和病毒就會(huì)被物質(zhì)，大大提高了安全指數(shù)。對(duì)于醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，防火墻是最有效的措施，一些不使用的端口，防火墻會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，另外，防火墻還可以使特定的端口流出的通信信息得到控制，封鎖特洛伊木馬等危害較大的病毒，對(duì)于特殊站點(diǎn)的訪問(wèn)也會(huì)予以防御制止，提高醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全。

（2）入侵檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以進(jìn)一步檢測(cè)醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)的病毒，檢查其中潛在的安全隱患。通過(guò)安全規(guī)范的檢測(cè)，保障系統(tǒng)正常運(yùn)作，在發(fā)生異常是，要及時(shí)發(fā)出警報(bào)。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)和防火墻的有效結(jié)合，把任何潛在的或明顯的安全隱患去除，阻攔危險(xiǎn)因素，使主機(jī)的資源得到安全保障，提高資源信息系統(tǒng)的安全性。

(3)虛擬局域網(wǎng)劃分管理。要想充分保障醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，加上對(duì)這一系統(tǒng)的維護(hù)，防止病毒入侵，通過(guò)虛擬的局域網(wǎng)劃分是一個(gè)關(guān)鍵途徑。

3.2建立醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全的防病毒體系

在醫(yī)院整體的網(wǎng)絡(luò)中，它涉及的范圍比較廣，由于醫(yī)院自身的部門比較多，所以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信的次數(shù)比較多，這樣一來(lái)，病毒的蔓延有了條件，很多系統(tǒng)中的文件和數(shù)據(jù)會(huì)有被損壞的危險(xiǎn)。因此，需要各個(gè)部門加強(qiáng)合作，共同抵御非法分子入侵。

(1)網(wǎng)絡(luò)防病毒中心。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)防工作來(lái)說(shuō)，預(yù)防病毒的軟件發(fā)揮著重要的作用。如果網(wǎng)絡(luò)病毒入侵，或者自身的系統(tǒng)病毒感染了其他資源，那么通過(guò)殺毒軟件可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并刪除安全隱患。除此之外，這樣的防病毒軟件可以防御病毒襲擊網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，保障醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化的安全。在對(duì)醫(yī)院防病毒系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，充分考慮到軟件的自動(dòng)下載和更新等多方面因素。

(2)網(wǎng)絡(luò)分析中心。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)分析軟件時(shí)，要處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)分析中心通過(guò)自動(dòng)監(jiān)測(cè)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸，使用戶的問(wèn)題得到解決，正確處理網(wǎng)絡(luò)中的風(fēng)險(xiǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)效果。對(duì)于這一中心來(lái)說(shuō)，它可以極大地控制網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生率，為醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)提供保障。

3.3為醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全管理提供依據(jù)

按照醫(yī)院所具有的人力資源和信息資源，在領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策時(shí)提供科學(xué)的醫(yī)療信息，同時(shí)及時(shí)傳遞給各個(gè)部門。對(duì)于信息技術(shù)層次來(lái)說(shuō)，要給工作人員一定的支持，進(jìn)一步為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。醫(yī)院的信息科一方面要審查全院科研課題申報(bào)工作，還要為課題的申報(bào)人員搜索相關(guān)的資料[3]，同時(shí)做出科學(xué)的審查結(jié)論。

3.4進(jìn)行醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全教育

現(xiàn)在的很多醫(yī)院里，信息科都負(fù)責(zé)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全工作。在很多綜合性強(qiáng)的醫(yī)院里，它們不僅要負(fù)責(zé)本醫(yī)院的相關(guān)工作，還要不定時(shí)地舉辦信息安全學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)其醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，提高業(yè)務(wù)能力。另外。通過(guò)信息科對(duì)于醫(yī)院信息工作的檢查和監(jiān)督力度的加強(qiáng)，保障科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，有效管理醫(yī)院的信息資源，提高醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化安全指數(shù)，有利于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)做出正確的決策。另外，信息科必須發(fā)揮自身作用，加大對(duì)醫(yī)學(xué)工作的監(jiān)督力度，通過(guò)培訓(xùn)提高員工對(duì)于醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息安全的教育工作。

3.5對(duì)醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全隔離

在醫(yī)院的計(jì)算機(jī)中，常常保存著醫(yī)院的財(cái)務(wù)部門和人事部門的重要文件和數(shù)據(jù)，它們和醫(yī)院的發(fā)展有密切聯(lián)系。通過(guò)醫(yī)院的信息化建設(shè)，不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些部門的工作便利性，還可以提高部門對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度。所以，要隔離醫(yī)院的重點(diǎn)部門和用戶的信息，排除不允許訪問(wèn)的用戶。在隔離醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)的安全工作中，主要從以下三個(gè)角度解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的難題:首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掩碼或者VLAN技術(shù)劃分網(wǎng)絡(luò)，信息部形成子網(wǎng)絡(luò)；其次，單獨(dú)劃分醫(yī)院的重要部門和重點(diǎn)用戶，把它們的信息歸屬到一定的子網(wǎng)絡(luò)里。

3.6對(duì)醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行殺毒軟件部署

現(xiàn)在來(lái)看，計(jì)算機(jī)病毒不斷惡化，在發(fā)展的過(guò)程里逐漸呈現(xiàn)混合型趨勢(shì)，借助于多種途徑病毒都可以傳播，它不僅有強(qiáng)大的破壞力，其隱蔽性越來(lái)越高。在計(jì)算機(jī)病毒蔓延的方式里，最快的傳播方式是系統(tǒng)漏洞傳播。

（1）惡意軟件的深度防護(hù)工作。從理論上看，版本較新的防病毒軟件是可以查殺新型病毒的，但是，從本質(zhì)上講，殺毒軟件的病毒庫(kù)發(fā)展總比病毒產(chǎn)生要慢，所以總有一部分病毒難以預(yù)防，做不到完全清除。另外，在服務(wù)系統(tǒng)里的安全漏洞比較多，并且呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢(shì)，因此必須通過(guò)一定的補(bǔ)丁程序進(jìn)行及時(shí)修復(fù)。所以，必須借助于補(bǔ)丁程序加強(qiáng)修復(fù)，有效防護(hù)惡意軟件。在對(duì)客戶端進(jìn)行防護(hù)時(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)措施:首先，及時(shí)刪除或者禁止不使用的應(yīng)用程序和服務(wù)，最大化地降低計(jì)算機(jī)的受攻擊面；其次，及時(shí)做好應(yīng)用的安全更新工作；另外，對(duì)于客戶端的使用過(guò)程里要使用防火墻，同時(shí)要加快安裝和更新的步伐；另外，要及時(shí)測(cè)試漏洞掃描程序，保障“零漏洞”；最后，在登陸系統(tǒng)時(shí)要制定特權(quán)制度，劃分好管理者和普通用戶的不同登陸窗，保護(hù)服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端和客戶端的防護(hù)，提高安全指數(shù)。除了上面提到的多種措施以外，還要防護(hù)軟件的總體服務(wù)器[4]。

（2）對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)備份與恢復(fù)。數(shù)據(jù)備份工作就是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里的數(shù)據(jù)及時(shí)復(fù)制并且放置到安全領(lǐng)域的行為。在計(jì)算機(jī)安全出現(xiàn)問(wèn)題以后，在恢復(fù)系統(tǒng)時(shí)可以借助于之前備份的數(shù)據(jù)及時(shí)恢復(fù)系統(tǒng)正常工作。在進(jìn)行數(shù)據(jù)備份時(shí)，要按照醫(yī)院信息化建設(shè)的安全保護(hù)指數(shù)及時(shí)選擇備份工作的種類，加大對(duì)備份文件的保護(hù)力度，保障醫(yī)院信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)恢復(fù)工作。現(xiàn)在來(lái)看，數(shù)據(jù)的備份通常使用的是多層次冗余備份法，它不僅可以備份結(jié)構(gòu)本身的數(shù)據(jù)，還可以備份本地磁盤的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)異地備份。

（3）對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行安全管理。在整個(gè)醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)里，其終端和服務(wù)器等多個(gè)設(shè)備都具備操作系統(tǒng)，對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)的穩(wěn)定指數(shù)和安全指數(shù)都有很大的影響，在管理信息系統(tǒng)時(shí)，最關(guān)鍵的是要對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)依賴的IT基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行日常運(yùn)行維護(hù)與監(jiān)控管理，保障信息系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行時(shí)可以穩(wěn)定發(fā)揮其作用。通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)運(yùn)行維護(hù)管理軟件，提供給信息系統(tǒng)管理人員以綜合的網(wǎng)絡(luò)管理，實(shí)施全方位的管理工作。雖然備份工作枯燥又乏味，但它在網(wǎng)絡(luò)安全里扮演著重要角色。由于醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)面臨的環(huán)境十分復(fù)雜，所以備份工作有很高的重要性。為了進(jìn)一步保障完整的備份，所以在開(kāi)始備份以前，要按照具體的狀況和環(huán)境實(shí)施可行的備份計(jì)劃，進(jìn)一步保障數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，具體來(lái)看，主要從以下幾個(gè)角度入手:第一，設(shè)置合理的備份頻率，定時(shí)備份計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)；第二，設(shè)置好進(jìn)行備份的內(nèi)容。在備份結(jié)束后要檢查所要備份的內(nèi)容是否真正完成備份；第三，檢查備份所使用的磁盤或磁帶是否有病毒；第四，確定數(shù)據(jù)備份的形式，是采用在線備份的形式還是離線備份的形式；第五，保障備份工作有專門的負(fù)責(zé)人，明確負(fù)責(zé)人的權(quán)利和義務(wù)，為醫(yī)院相關(guān)數(shù)據(jù)的備份提供人力基礎(chǔ)；第六，進(jìn)一步確定醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)是否需要網(wǎng)絡(luò)備份服務(wù)器，同時(shí)記錄好文件備份的位置，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的備份數(shù)據(jù)作用，使病毒或非法分子入侵時(shí)，保障醫(yī)院損失最小化。

4結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，加大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化防護(hù)工作力度十分有必要。在進(jìn)行防護(hù)的過(guò)程里，不僅要在技術(shù)層面上加大力度，還要通過(guò)醫(yī)院的信息安全管理制度進(jìn)行防護(hù)。在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)以后，提高其對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化的認(rèn)識(shí)，提高員工的安全意識(shí)。通過(guò)理念上的重視和技術(shù)水平的提高，使工作人員綜合素質(zhì)提高，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力也進(jìn)一步提高。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，要和具體狀況相結(jié)合，實(shí)施嚴(yán)格的管理，貫徹落實(shí)相關(guān)制度，完善醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息化防護(hù)體系，為醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)。

作者：吳南 單位：哈勵(lì)遜國(guó)際和平醫(yī)院

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