大學生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查

一、調(diào)查背景和方法

大學生就業(yè)求職與中小企業(yè)招人兩難問題是當前社會熱點問題之一，作為人力資源供需的兩個方面，有必要分別了解大學生就業(yè)期望和企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的期望，才能在此基礎上促進雙方的對接，從而解決就業(yè)和用人兩難問題。

本課題對浙江省不同行業(yè)以及用人單位內(nèi)部不同層級人員對大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)期望進行了調(diào)查，共收集了1771份書面問卷。

二、中小企業(yè)對大學畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)期望調(diào)查結(jié)果

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研從職業(yè)行為習慣和職業(yè)意識兩個維度展開。

1.用人單位最看重的職業(yè)行為習慣

從總體來看，用人單位最看重的6項職業(yè)行為習慣是：

統(tǒng)計表明用人單位人才最看重的職業(yè)行為習慣是要清楚掌握單位的“各種行為規(guī)劃與辦公流程”，這也是成為一名職業(yè)人的首要要求。同時“服從工作布置與安排，勇于承擔責任與風險被”認為是其次重要的選項，說明履行每個崗位的職責，承擔崗位責任也是普遍的要求。

根據(jù)被調(diào)研者的職務分類，不同層級最看重的職業(yè)行為習慣：

以上結(jié)果表明，在企業(yè)內(nèi)不同的層級，對大學畢業(yè)生的行為習慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項在一線員工認為是第二位重要的，但在中層看來“工作筆錄與工作總結(jié)”是第二位重要的，這可能與不同層級的工作任務分工有差異有關(guān)的

2.用人單位最看重的職業(yè)意識

從總體統(tǒng)計看，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：

根據(jù)被調(diào)研者的職務分類，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：

主動意識都被認為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發(fā)揮主觀能動性、責任意識、誠信意識、團隊意識，始終是一致的要求的。這就說明做一個誠實守信，富有責任感，能團隊合作的人，才能讓職業(yè)生涯發(fā)展的更遠。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能主要從三個方面緯度展開，一是與交往能力，包含組織領導能力和溝通交流能力、二是與機器設備交往的能力，包含計算機操作能力和機器設備使用能力，三是自身知識實踐能力，包括專業(yè)領域能力和外語語言能力。

從總體統(tǒng)計而言，用人單位最看重的職業(yè)技能為：

這說明，57.99%崗位對溝通交流的技能有著重要求，除了各個崗位對應的操作技能之外，把計算機辦公應用軟件作為必須的要求，在現(xiàn)代化的社會，計算機有著不可替代的重要性。

根據(jù)被調(diào)研者的職務等級分類，統(tǒng)計結(jié)果如下：

統(tǒng)計表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業(yè)技能，而且隨著所在層級的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語語言能力也具有同樣趨勢。

（三）不同地域用人單位對人才健康的標準

1.不同地域用人單位，認為最重要的職業(yè)行為習慣：

從上表可以看出，不同地域?qū)τ凇扒宄莆諉挝坏母鞣N行為規(guī)劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個方面的重視度高于其他地區(qū)，在“工作筆錄與工作總結(jié)”方面的重視度也高于其他地區(qū)。

2.不同地域用人單位最看重的職業(yè)意識：

三、結(jié)論和啟示

1.人才是中小企業(yè)發(fā)展的重要基礎，中小企業(yè)對大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有著較高的期望。在企業(yè)方面，想要獲得符合自身需求的大學畢業(yè)生，必須加強同高等教育單位的溝通，開展有效的校企合作，將企業(yè)對大學畢業(yè)生的期望體現(xiàn)在大學生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之中。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 價值觀 職業(yè)道德 協(xié)作能力

職業(yè)素養(yǎng)受到越來越多現(xiàn)代企業(yè)的重視，在現(xiàn)代企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生時現(xiàn)在更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)是企業(yè)考量一個畢業(yè)生是否符合企業(yè)需求的重要方面。

一、職業(yè)素養(yǎng)及其在工作中的地位

什么是職業(yè)素養(yǎng)呢？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一般來講職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負責的、積極的，自信的，建設性的，欣賞的，樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

那么，職業(yè)素養(yǎng)在工作中的地位如何呢？

一個人在職場上能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。一個人在職場中能否成功取決于其“職商”，而職商最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。

很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，可見，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進行評價的重要指標。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時，要綜合考察畢業(yè)生的5個方面：專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的物質(zhì)基礎；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專業(yè)素質(zhì)則是錦上添花的。職業(yè)素養(yǎng)可以通過個體在工作中的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個體的知識、技能、價值觀、態(tài)度、意志等為基礎。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎，是大學生進入企業(yè)的“金鑰匙”。

二、大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

當代大學生在求職過程中暴露出來的種種職業(yè)素質(zhì)的缺失，讓我們感受到了對大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性和必要性，職業(yè)素質(zhì)的提高不僅能夠幫助大學生提高就業(yè)競爭力，同時也能夠幫助大學生適應職業(yè)發(fā)展的要求，提高勝任工作的能力。

（一）大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。大學生的職業(yè)技能是大學生求職的硬件條件，大學生的職業(yè)技能包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗三個方面，大學生的職業(yè)技能培養(yǎng)可以從以下兩個方面入手：

1、重視實習和社會實踐，積累工作經(jīng)驗利用假期、實習，走向社會進行實踐活動，是鍛煉專業(yè)技能和積累工作經(jīng)驗的重要手段，馬克思說過，社會生活本質(zhì)上是實踐的。大學生只有通過社會實踐才能提高利用理論知識解決實際問題的能力，才能提高自己的專業(yè)技能，大學除了參加由學校組織的實習活動外，還應該自己練習適合自己的單位進行社會實踐，使自己對社會和企業(yè)有一定的了解，為以后順利走向社會、走向工作崗位打下基礎。有相當一部分大學生打著社會實踐的旗號回家探親、和朋友出去游山玩水，學校應該加大實習學生的管理與教育，讓學生真正明白，實習不僅是業(yè)務知識與技能的實踐與鍛煉，更是工作態(tài)度與人際交往能力的鍛煉。

2、鼓勵大學生參加科技創(chuàng)新、科技競賽活動大學生要積極參加各種性質(zhì)的科技講座、科技理論研討會等科技創(chuàng)新活動。參加各種科技競賽活動，如挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，軟件大賽、數(shù)學建模競賽、電子設計競賽等，這些科技活動，可以結(jié)合老師的科研課題活研發(fā)項目，在老師的指導下，使大學生全身心投入其中，通過這些競賽活動，可以鍛煉大學生的學習能力、做事能力、團結(jié)合作的能力、提高大學生的科學精神與創(chuàng)新能力，從而提高大學生專業(yè)技能。

（二）大學生職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)。大學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，和職業(yè)技能相比，它體現(xiàn)的是大學生的品質(zhì)特性，屬于大學生求職的基本條件。

1、在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德?，F(xiàn)在的學科教育，只重視學生的專業(yè)理論知識，而忽視或輕視學生道德方面的教育，這種教育思想在專業(yè)課教師中較為普遍，錯誤認為學生道德方面的教育是思想政治課和學生管理工作者的工作，或者認為大學生道德觀念已經(jīng)成熟，不需要進行這方面的教育了，從而形成專業(yè)課教師只管好本門課程，學生其他問題一概不管的不良局面，完全沒有意識到專業(yè)課教師在學生職業(yè)道德教育方面所起的無可替代的作用。

篇(3)

一、職業(yè)素養(yǎng)強化在高等教育中的重要性

何為職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)就是勞動工作者在從事某種職業(yè)時所具備的內(nèi)在規(guī)范和要求，是勞動者各個方面的綜合品質(zhì)。各類研究文獻或有不同，但究其內(nèi)涵，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風、職業(yè)意識等方面。[1]新型社會下，用人單位的招聘條件不再是單一的專業(yè)能力，而是要求全方位的綜合型人才，即高素養(yǎng)職業(yè)人才。在當今社會，人才的競爭就是職業(yè)素養(yǎng)的競爭，職業(yè)素養(yǎng)在人生成功中扮演著重要角色。

1.職業(yè)道德是核心

職業(yè)道德在職業(yè)素養(yǎng)中占據(jù)核心地位。在中國上下5000年歷史長河中，美好的道德素質(zhì)是做人的基本準則。職業(yè)道德也不例外，職業(yè)道德也是從事工作所必備的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素養(yǎng)備受青睞。忠于職守，愛崗敬業(yè)是基本的職業(yè)道德。當代大學生在大學里不僅要學習有形專業(yè)知識，還要學習無形的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是就業(yè)的基本。不管是當今的和平社會還是戰(zhàn)爭不斷的混亂時代，無不大力提倡敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)等良好道德。在春秋戰(zhàn)國時期，偉大的思想家孔子就在《論語學而》中提到“敬事而信”，后來《禮記學記》當中更是明確提出“敬業(yè)樂群”一語。其所為“敬事”、“敬業(yè)”均指的是聚精會神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放蕩之謂也?！边@種“不怠慢，不放蕩”正是之盡職盡責的工作，做好自己分內(nèi)的事。黨的十四屆六中全會《決議》明確提出把“愛崗敬業(yè)”作為社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。[2]從而可以看出職業(yè)道德在從事職業(yè)中的重要性。

2.職業(yè)技能是通行證

出了大學門，工作靠證件，而證件直接體現(xiàn)的就是各種技能。在這個日益激烈的就業(yè)形勢下，當代大學生不僅要掌握自己的專業(yè)技能，還有關(guān)注自己就業(yè)能力。職業(yè)能力是通行證，在人力資源招聘中各種技能證就是進入企業(yè)的前提資格，是邁向成功的第一步階梯，是競爭者之間的基本武器。

3.職業(yè)意識是調(diào)節(jié)器

意識就是人的所思所想，人的意識是無窮的，它帶來的力量也是無窮的，它也是人生成長中無形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。積極的職業(yè)意識讓人走向成功，有了職業(yè)意識才能有更好的發(fā)展，才能在自己意識的調(diào)控下規(guī)劃人生，實現(xiàn)人生理想。人的潛意識十分重要，意識能讓職業(yè)者積極主動起來，不處于被動狀態(tài)。用人單位更看重職業(yè)意識，更關(guān)注職業(yè)者的所思所想，意識控制行動，是行動的調(diào)節(jié)器，有了好意識才能更好的行動，才能在競爭激烈的狀況下脫穎而出。[3]

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人生目標模糊、人生價值觀淺薄

在新時展下，人們生活的環(huán)境越來越美的同時學生生活的環(huán)境越來越復雜。當今學生是家里的嬌寵，無論做什么都有家長在后遮風擋雨，抗壓意識越來越薄弱，享樂主義越來越強，特別是當代大學生，在校期間人生目標模糊，每天渾渾噩噩的過日子，碌碌無為，不知道自己的人生價值為何，不知道自己要做什么，沒有目標，沒有人生的規(guī)劃和打算，只有墮落和頹廢。

2.社會責任感和團隊合作意識薄弱，個性化很強，但心里承受能力弱

現(xiàn)階段團隊合作在職業(yè)工作中越來越重要，然而現(xiàn)階段大學生越來越有個性，獨立性很強，不聽他人意見。與此同時，社會責任感也越來越薄弱，總是事不關(guān)己高高掛起，沒有做到當代大學生應該做到的職責。當代大學生賦予創(chuàng)新精神，接收新事物能力強，愛挑戰(zhàn)，然而承受能力薄弱。[4]

3.職業(yè)素養(yǎng)不足

在人力資源招聘時，往往沒有幾個大學生能找到理想的職業(yè)，而用人單位也很難找到所需人才，主要是大學生職業(yè)素養(yǎng)不足。在校大學生只有基本的專業(yè)知識技能，其他的無形技能幾乎沒有，在大學期間也沒去主動培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.大學生的自我培養(yǎng)

作為當代大學生職業(yè)素養(yǎng)對今后的職業(yè)生涯有著十分重要的地位。大學生在校園里理應積極主動的有意識的自我培養(yǎng)，不僅要學好自己的專業(yè)知識，也要培養(yǎng)好自己的職業(yè)素養(yǎng)，學會思考，能吃苦耐勞，有艱苦奮斗的精神，把自己培養(yǎng)成一個綜合型人才。

篇(4)

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。而大學生的職業(yè)素養(yǎng)可以看成是一座冰山：浮在水面以上部分的占1/8，代表大學生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)。而隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了大學生所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其形成原因

通過對在校高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄、責任心差、缺乏合作精神、怕苦、怕累、學習懶惰、紀律松弛、揮霍浪費、自我管理能力較為薄弱等不良品質(zhì)。結(jié)果導致自身職業(yè)素養(yǎng)不高。通過走訪用工單位，我們還了解到多數(shù)企業(yè)認為近年來招入的學生職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏奉獻精神、與他人溝通的能力差、不具備團隊協(xié)作意識等?？梢娊鼛啄旮呗氃盒Ｔ诰蜆I(yè)率增長的同時，就業(yè)的質(zhì)量并沒有隨著提高，企業(yè)的用工滿意度并不好，家長和學生對就業(yè)的滿意度也并不高。

原因一：一項調(diào)查表明，在學校里學生和教師對“職業(yè)素養(yǎng)”內(nèi)涵有所了解的僅占65％，學生認為學校在教育教學過程中應當有意識地加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的僅占24％，認為提高職業(yè)素養(yǎng)對就業(yè)起著重要作用的占80％，認為具備良好職業(yè)素養(yǎng)對人生發(fā)展起重要作用的占83％。由此可見，目前在高校內(nèi)對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，未得到學生的重視。

原因二：盡管目前受日趨嚴重的就業(yè)壓力影響，有的學校也開始意識到當前教育的缺失所在，并采取相應措施對學生進行職業(yè)素養(yǎng)補強。但大多數(shù)學校側(cè)重于對學生顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求能取得立竿見影的效果，例如：開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，舉辦簡歷制作技巧、面試與求職技巧培訓等。這種以提高學校的就業(yè)率為目標的補強方式往往忽視隱性素養(yǎng)教育的重要性，忽視職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)習慣方面的學習，而這些恰恰是學生走上社會后企業(yè)所最看重的地方，因此很難從根本上彌補其缺失的職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在學生工作中加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生工作自身的要求。

1.學生工作者貫徹落實科學發(fā)展觀的需要。大眾對高職教育的熱情主要是來自對學生的就業(yè)期望值比較高，學生畢業(yè)后都希望找到一份滿意的工作。如果學生職業(yè)素養(yǎng)不高，畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展，也影響社會的和諧。因此，學生工作者必須將貫徹落實科學發(fā)展觀作為工作的出發(fā)點，切實為學生的發(fā)展和未來著想，將學生職業(yè)素養(yǎng)的提高放在心上、抓在手上，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學生，使學生從我們的教育中受益，實現(xiàn)個人的最大價值，這也正是學生工作貫徹落實科學發(fā)展觀的需要。

2.實現(xiàn)學生工作目標的需要。高職院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)大量的高技能合格人才，學生工作在其中擔負著學生的思想教育、日常管理及為學生的成長、成才和發(fā)展服務的重任。學生工作和學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對象面對的都是學生，在教育內(nèi)容上具有交融性，在培養(yǎng)目標上具有一致性。因而在學生工作中加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢。學生工作要把對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入其中，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學生工作的各個方面，在日常的教育管理中提高學生的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生工作的全部目標。

3.探索具有高職特色學生工作管理模式的需要。近幾年，高職教育得到了較快的發(fā)展，特別是開展國家示范性高職院校建設以來，高職院校的內(nèi)涵建設有了一個新的提升，而國家示范性項目建設大多注重的是課程，學生工作很少被提及。面對新形勢、新任務，學生工作有很多不適應的地方，存在著管理理念滯后、管理效果不高等缺點。將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學生工作之中，可以發(fā)揮學生工作部門的人力資源優(yōu)勢，更好地利用已經(jīng)積累的經(jīng)驗，充分激發(fā)學生工作者的創(chuàng)造力，探索出具有高職特色的學生工作管理模式，實現(xiàn)學生工作與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏。

三、在學生工作中加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，與學生工作相關(guān)的部分主要是保證大學生身心健康、遵紀守法、誠實守信、團結(jié)合作、勤奮鉆研、言行有責。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.道德品質(zhì)的培養(yǎng)。許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。大學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)主要包括社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育和法紀教育。

2.團隊合作精神的培養(yǎng)。團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。

3.敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國心理學經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使―些聰明人事業(yè)失敗的重要原因是：盡管我們個人的才華和學識都很出色。然而無法彌補更為致命的缺陷――缺乏敬業(yè)的投入、缺乏由對自身的責任感激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的經(jīng)驗可以進一步證明勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。

4.職業(yè)技能的培訓。職業(yè)技能培訓是高職院校的特色所在，具有嫻熟的專業(yè)技能是高職生從業(yè)的基本要求，它關(guān)系到未來勞動者素質(zhì)的高低。

四、加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

結(jié)合學生工作的職責，構(gòu)建“五模塊”框架培養(yǎng)模式，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于各個模塊之中。

1.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學生的日常行為管理之中。學生的日常行為管理體現(xiàn)在學生在校園學習和生活的各個方面。通過對學生日常行為的管理和教育能使學生養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的秩序意識。而秩序意識的培養(yǎng)是獲得良好職業(yè)素養(yǎng)的前提。學生工作者要通過學生日常生活中的瑣事，加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：打掃寢室衛(wèi)生、整理內(nèi)務等可以培養(yǎng)學生的勞動觀念和合作意識；按時起床、就寢等可以培養(yǎng)學生的時間觀念；不使用違規(guī)電器、出門遵守交通規(guī)則等可以培養(yǎng)學生的安全意識。首先要讓學生認識到養(yǎng)成良好的日常行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)提高的關(guān)系，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和自主性。同時，學生工作者要加強引導，激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會、感悟，使這些良好素養(yǎng)深入人心而非流于形式。

2.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學生日常的思想教育活動中。學生日常的思想政治教育內(nèi)容主要是對學生進行“三觀”教育，它與職業(yè)素養(yǎng)也有緊密的聯(lián)系。在日常思想政治教育的各個環(huán)節(jié)上嵌入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，能夠有效利用思想政治教育已有的平臺，如主題班會、社會實踐、黨團組織、社團等開展職業(yè)道德規(guī)范教育，引導學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

3.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社會實踐之中。構(gòu)建富有高職特色的內(nèi)涵豐富、主題突出、形式活潑、規(guī)范有序、扎實有效的社會實踐體系，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實到社會實踐的各個方面。具體地說，就是以校園周圍的社區(qū)為依托，讓大學生到企業(yè)、農(nóng)村掛職，培養(yǎng)學生的組織能力；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地為依托，學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地定崗實習鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力；以德育基地為依托，組織學生參觀學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德；以假期“三下鄉(xiāng)”為依托，號召學生用專業(yè)知識服務“三農(nóng)”，開展社會調(diào)研，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

4.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學風建設之中。學風建設是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的至關(guān)重要的一環(huán)。優(yōu)良的學風能夠促使教育事業(yè)長久而健康地發(fā)展，不但能夠提升學校的辦學水平，而且能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)。作為高職的學生工作必須致力于學風建設，盡力營造濃厚的學習氛圍，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。一是要把學風建設作為學生工作整體發(fā)展思路的一部分，通過學生工作的開展使學生達到“樂學、勤學、會學”。二是通過活動的開展激發(fā)學生個體學習的動力。如通過舉辦技能展演、讀書筆記評選、學習經(jīng)驗交流會、誠信考試等活動，鼓勵學生通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)技能水平。三是建立長效機制，大力開展優(yōu)良學風班風創(chuàng)建活動，以點帶面，促進優(yōu)良學風的形成。

5.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社團活動之中。學生社團歷來是開展教育活動的重要載體，它不僅能為大學生提供展示風采的機會，而且更是他們自身成長的平臺。因此，利用社團組織加強學生的職業(yè)素養(yǎng)成為高校學生工作需要面對的新課題。一是要發(fā)揮大學生社團在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，引導學生圍繞職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)項目開展各類豐富多彩的社團活動；二是構(gòu)建校、系、學生三級參與的職業(yè)素養(yǎng)類社團組織，由學校給予大力扶持，打造品牌社團。同時帶動其它類型學生社團的建設和發(fā)展。三是在社團活動中要主動滲入與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的教育內(nèi)容。使學生在潛移默化中受到教育。

總之，加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是新形勢下學生工作中一個新的方面，需要不斷地探索和實踐。當然，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂教學和實習實訓的主渠道，也離不開大學生在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我修養(yǎng)和自我鍛煉。

參考文獻

[1]董睿，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，思想政治教育研究，2008(3)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】大學生；思想政治教育；校企結(jié)合；職業(yè)素養(yǎng)；教育模式

近幾年，大學生就業(yè)從一個重要的社會問題變成了一個社會難題。對于很多二本院校的部分畢業(yè)生來說，先不談找到好工作，即便是找到一份工作就已經(jīng)比較困難了。同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)率被視為考察學校教育效果的一大指標。為此，各高校都在以提高學生綜合素質(zhì)能力為教育目標之一，希望通過綜合能力的培養(yǎng)來應對越來越嚴峻的就業(yè)競爭壓力。但是反過來，很多企業(yè)反饋是有空余崗位卻總“招不到合適的人選”，可見，畢業(yè)生現(xiàn)狀和企業(yè)的期望值存在著一定差距，這一結(jié)果的造成從根本上講就是目前我們的大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求。因此，加強對大學生職業(yè)素養(yǎng)教育顯得尤為重要，這不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更影響著高校生存和發(fā)展。

1.大學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)招聘的人才的關(guān)鍵

現(xiàn)在，企業(yè)單位招聘人才的標準，已不再是以單純高學歷、高分數(shù)的標準來衡量，而更多的是注重所聘人才的優(yōu)良品質(zhì)、團隊意識、奉獻精神、堅持不懈的學習能力等等，對是否具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)技能等等視為其任用人才的主要標準和尺度。

1.1 大學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)，在《現(xiàn)代漢語字典》中描述為個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作；素養(yǎng)，即為素質(zhì)和修養(yǎng)，是由“能力要素”和精神要素”組合而成的。職業(yè)素養(yǎng)在鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，概括劃分，職業(yè)素養(yǎng)一般包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個方面。對于大學生來說，專業(yè)是永遠是第一位的，但除此之外，道德、文化、精神是不可或缺的，體現(xiàn)在職場就是職業(yè)素養(yǎng)，而在生活中我們通常稱之為個人素質(zhì)。

1.2 企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的要求

對于企業(yè)來講，在衡量一個職業(yè)人成熟度高低的時候都把良好的職業(yè)素養(yǎng)作為硬件考核之一。因此在企業(yè)招聘大學畢業(yè)生時，往往在關(guān)注專業(yè)成績的同時，更看重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。通過調(diào)查， 企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的要求大致包含以下幾個方面：

1.2.1 優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)

對于企業(yè)而言，職業(yè)道德承載著企業(yè)文化和凝聚力，而它的塑造來自于員工道德品質(zhì)的好壞。世界潛能大事吉米?羅恩說過，做人比做工作更重要。正所謂做事先做人，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一位大學畢業(yè)生的都應具備的基本要求。在實際大學生招聘過程中，很多企業(yè)首先選擇在校表現(xiàn)出誠實守信、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的學生，其次關(guān)注專業(yè)知識水平。他們認為員工可以做事能力差些，但做人不能差，做事能力可以通過各種企業(yè)培訓、繼續(xù)深造等方式彌補，而道德品質(zhì)低劣的人江山易改本性難移。

1.2.2 良好的職業(yè)意識精神

職業(yè)意識，也就是我們常稱的主人翁精神。具體表現(xiàn)為：責任心、事業(yè)感、團隊精神、創(chuàng)新意識、競爭能力等等。企業(yè)和社會非常欣賞具有職業(yè)意識的年輕人，希望招聘的大學畢業(yè)生能把工作當成自己事業(yè)，能吃苦、敢擔當、懂合作、善進取、不斷創(chuàng)新，和企業(yè)共成長。

1.2.3 規(guī)范的職業(yè)行為習慣

無規(guī)矩不成方圓，任何企業(yè)都有自己的組織紀律和員工行為規(guī)范，統(tǒng)稱為職業(yè)行為習慣，有時稱之為工作及個人表現(xiàn)。企業(yè)都希望自己的員工遵守企業(yè)制定的各種規(guī)范制度紀律，無論是對工作、對企業(yè)、對同事、對客戶、對自己都要有一個行為標準。所以在招聘大學畢業(yè)生的過程中，對在期間不能遵守校規(guī)校紀的同學是一票否決的。他們認為，這是一種行為習慣，在校不守紀，工作后也不會有大的改變。

1.2.4 過硬的職業(yè)技能水平

企業(yè)招聘畢業(yè)生就是為了上崗工作創(chuàng)造效益在招聘中，雖然企業(yè)未把學習成績作為用人的唯一標注，但職業(yè)技能水平高低仍是企業(yè)對應聘人員最為關(guān)注問題。具有良好專業(yè)知識基礎、具備扎實的專業(yè)技能，能夠畢業(yè)就上崗的同學備受企業(yè)歡迎。因為，這樣的畢業(yè)生能夠在最短的時間適應工作，減少了企業(yè)培訓成本，提前為企業(yè)創(chuàng)造效益，受企業(yè)青睞是不言而喻的。

2.校企結(jié)合完成大學生職業(yè)素養(yǎng)能力教育培養(yǎng)的有效途徑

作為高等院校培養(yǎng)大學生目的不是為了在校期間的學習，而是最終要為國家、社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的、合格的社會主義建設者和接班人，我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生能否真正完成大學階段的社會化的任務，提高就業(yè)競爭力，使其順利的從“學生人”成功轉(zhuǎn)化為合格的“職業(yè)人”；能否真正符合企業(yè)的用人需求、適應社會發(fā)展的要求，成為國家和社會的棟梁，職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)教育尤顯重要。而職業(yè)素養(yǎng)能力的教育不是關(guān)起門來就能完成的，校企合作辦學不是新鮮事，但是校企結(jié)合單就大學生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)進行共同育人為主要目的的，不是每個高校和行業(yè)企業(yè)都能認識到的。而這個共同育人目的的完成主體仍然是高校，充分利用行業(yè)企業(yè)的資源是完成大學生職業(yè)素養(yǎng)能力提高的關(guān)鍵。

2.1 大學生思想品德與行業(yè)、企業(yè)員工道德教育相融合，提升大學生職業(yè)道德品質(zhì)

大學生思想品德教育是培養(yǎng)大學生形成正確的人生觀、價值觀的基礎，是運用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領來對大學生進行教育，目的是提升大學生群體的思想品德素質(zhì)水平。而企業(yè)對員工道德修養(yǎng)的要求，恰恰是以正確的人生觀世界觀為基礎的，雖然社會對職業(yè)道德品質(zhì)有誠實守信、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻等要求的統(tǒng)實，但不同專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)道德的用人需求的側(cè)重點卻也有區(qū)別。各行各業(yè)都有不同的職業(yè)道德標準，比如教師有《高等學校教師職業(yè)道德標準》，公務員有《公務員職業(yè)道德規(guī)范》，會計專業(yè)有《會計職業(yè)道德》、藥學專業(yè)有《藥學職業(yè)道德》等等。因此各大學不同專業(yè)在學生的教育和培養(yǎng)上應該根據(jù)該行業(yè)、企業(yè)用人的思想道德標準，結(jié)合大學生在校的期間的思想品德教育，對大學生進行職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 大學生日常行為要求與行業(yè)、企業(yè)員工行為規(guī)范結(jié)合教育，提升大學生的職業(yè)行為意識

面對現(xiàn)在的大學生多為獨生子女的現(xiàn)狀，自立能力差、自我約束力差、對規(guī)范的作用認知模糊等問題也凸顯出來。而任何單位和組織都有自己的組織和紀律，對員工的行為要求嚴格而規(guī)范，提高大學生對規(guī)范紀律要求的認知水平非常關(guān)鍵。要把大學生當做員工來培養(yǎng)，要把行業(yè)企業(yè)所需的本專業(yè)的人才行為規(guī)范意識，利用宿舍建設、班級建設、社團活動和重大節(jié)慶四個平臺，以各種方式宣傳、灌輸、引導，從入學到畢業(yè)全過程不斷線的進行教育，把大學生的日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育作為一項教育課程，除日常的一日行為習慣養(yǎng)成教育外，聘請相關(guān)專業(yè)企業(yè)、行業(yè)育人教師來進行教育，將會大力提升大學生職業(yè)行為習慣的意識。

2.3 大學生校園文化和行業(yè)、企業(yè)文化建設相配合，提升大學生職業(yè)文化水平

高校不能關(guān)起門來辦學，先進的行業(yè)文化、企業(yè)文化的引入，對大學生的既是對學生進行思想政治教育的良好素材，更是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的最好平臺。行業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂，充分發(fā)揮行業(yè)文化、企業(yè)文化的育人功能，讓大學生在校就能提前感受到社會的文化，是促進大學生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的最好辦法。在校園文化建設上，不管是校園建筑的風格還是學業(yè)上的文化的指導，都要和企業(yè)、行業(yè)文化相結(jié)合。比如，建筑專業(yè)類院校，除了通過課堂教學向?qū)W生傳授中華建筑史，進行建筑專業(yè)的大學生素養(yǎng)教育外，還應該在校園文化建設上強調(diào)中外具有代表性的建筑的設計風格和引領的文化，體現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第244頁）（上接第242頁）建筑行業(yè)的特色。從學校的大門到各個樓群都要有古今中外的設計理念在里面，一進入這個學校，不用上課就了解了建筑的知識和文化。這樣，從校園外部到宿舍內(nèi)部，共同構(gòu)建有“建筑元素”的特色校園文化體系，展示建筑專業(yè)的辦學特色，會加深師生對建筑文化的理解，從而激發(fā)了對建筑這個職業(yè)的熱愛。

2.4 大學生校內(nèi)專業(yè)技能養(yǎng)成和進入企業(yè)實踐學習結(jié)合教育，提高大學生的職業(yè)技能水平

一般情況無論專本科，都有一定的校內(nèi)實習和校外實習的教學內(nèi)容安排。校內(nèi)和企業(yè)的結(jié)合技能培養(yǎng)一直在進行。但是，目前有些院校的高職專業(yè)采用了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，這樣的模式即在大三一年步入社會進行頂崗實習或直接就業(yè)。因此，在校僅有的兩年的專業(yè)技能培養(yǎng)在理論教學占主導地位的模式下，學生的專業(yè)技能不扎實、基礎不牢、創(chuàng)新能力差。所以，為提高大學生的職業(yè)技能水平，應該在正常教學任務外開展第二課堂實踐課，注重圍繞技能相應的知識面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,專業(yè)實驗室開放，有專任教師定期指導；帶學生在課余時間深入企業(yè)參觀、學習、實踐；定期聘請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士進校開展“專家實戰(zhàn)技能”講座；舉辦職業(yè)技能大賽等等。通過這樣的結(jié)合教育，使大學生的職業(yè)技能水平有一個實質(zhì)性的提高。

2.5 實施專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)證書制度，健全思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的評價機制

大學生的職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)性的工程，不是搞幾個單項活動就能完成的。而且，任何一種培養(yǎng)，都應該有個機制和標準，以此來檢驗最終的結(jié)果。建立職業(yè)素養(yǎng)證書制度，不同的專業(yè)要有自己專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)考核評價標準，并同時實施職業(yè)素養(yǎng)證書制度，作為學生最后畢業(yè)時一個思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)能力的一個綜合評價?？梢愿鶕?jù)學生在校期間的表現(xiàn)以及所有職業(yè)素養(yǎng)能力課程、講座、實踐、大賽、活動等參與情況、取得成果，給予一個評價標準，達到標準的學生在畢業(yè)時在獲得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書的同時，也可以獲得本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)證書。

參考文獻：

[1]任雁敏 大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究[J].教育與職業(yè),2010(17).

[2]張希玲 論大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].河南機電高等?？茖W校學報,2008(03).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)上平臺

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)充分認識到了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，通過頂崗實習、社會實踐等活動培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，并專門開設了職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)行為習慣，但是大學生職業(yè)素養(yǎng)教育依然存在不足：1.企業(yè)參與度低。職業(yè)素養(yǎng)源于企業(yè)，服務企業(yè)[2]。但多數(shù)高校在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，沒有與企業(yè)高度互動，將行業(yè)需求真正的融入校園和課堂，企業(yè)只有在學生實習實踐時，才能在有限的時間向?qū)W生展示企業(yè)文化，崗位要求等，這一現(xiàn)象導致學生即使掌握了職業(yè)技能，仍存在專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃相脫節(jié)的問題。2.師資隊伍薄弱。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)素養(yǎng)教師隊伍不穩(wěn)定，并且多由政治教師兼任，職業(yè)素養(yǎng)應緊貼行業(yè)需要，但是擔任教學工作的教師對行業(yè)動態(tài)及崗位需求的了解很少，這也反映出了高校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的認識錯位。3.教學環(huán)境單一。目前，在職業(yè)素養(yǎng)課程的教學過程中，高校教師采用了問題教學法、案例教學法、示范法等多種教學方法，但依然將教學局限于課堂上，將課堂局限于教室上，沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正延伸到崗位上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系研究

大學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系中，共有五個重要的參與角色，即企業(yè)、學校、教師、學生及教學資源。企業(yè)與學校共同合作，進行教學資源的共享，教師針對企業(yè)需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系也迎來了巨大轉(zhuǎn)變，企業(yè)、學校、教師與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+企業(yè)”模式可以有效的解決企業(yè)參與度低的問題，緩解由于地理環(huán)境、工作環(huán)境等因素造成的學校與企業(yè)溝通少、學生職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相脫節(jié)的局面。通過互聯(lián)網(wǎng)，學校可以實時獲取行業(yè)企業(yè)動態(tài)，企業(yè)也可以隨時關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，并對學生的學習進行指導、評價及意見反饋，并在招聘時，對學生具備的職業(yè)素養(yǎng)進行全面掌握。2.“互聯(lián)網(wǎng)+教師”培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式可以解決職業(yè)素養(yǎng)教師隊伍薄弱的問題，學?？梢云刚埿袠I(yè)企業(yè)中具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職員作為企業(yè)教師，使用互聯(lián)網(wǎng)將實際工作狀態(tài)展現(xiàn)給學生，通過企業(yè)教師的言傳身教，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師借用信息化技術(shù)手段，將課堂教學延伸至課下，隨時隨地通過網(wǎng)絡平臺與學生進行溝通，利用計算機網(wǎng)絡特有的數(shù)據(jù)庫管理和雙向交互功能，對每名學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程進行記錄與跟蹤，針對不同學生提供個性化的教學培養(yǎng)計劃。3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學生不能時刻在企業(yè)中進行學習，而線上共享解決了學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，企業(yè)將員工的實際工作環(huán)境、工作過程、工作狀態(tài)通過視頻、課件等形式在職業(yè)素養(yǎng)教育平臺上，滿足了學生隨時隨地、反復感受、反復學習的實際需求。

篇(7)

一、工作目標和任務

1、農(nóng)業(yè)大、中專“雙證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學做好農(nóng)業(yè)領軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點對象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟合作組織、服務實體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生和大學生村官等。

2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。培訓的重點對象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，農(nóng)村能源、農(nóng)機操作與維修、植保、村級動物防疫等領域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過從農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓的轉(zhuǎn)變，來進一步實現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。

3、農(nóng)村實用人才（包括農(nóng)業(yè)專業(yè)技能）培訓。計劃完成20000名，其中農(nóng)村實用人才培訓12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓8000名。培訓的重點對象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營人才、農(nóng)村經(jīng)紀人、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生和大學生村官等。

4、組織現(xiàn)代遠程教育培訓。一是市本級舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓活動3－6期，培訓農(nóng)民10－15萬以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓活動20－30期，培訓農(nóng)民30－40萬以上人次。

5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)指導培訓班。培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設、農(nóng)產(chǎn)品營銷、合作社建設、農(nóng)業(yè)品牌建設、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項目組織實施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過雙學歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專業(yè)知識水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認識。根據(jù)面臨的形勢和困難，我市農(nóng)業(yè)部門及其培訓機構(gòu)必須提高對農(nóng)民培訓工作重要性的認識，堅定信心，解放思想，振奮精神，進一步增強機遇意識、創(chuàng)新意識、責任意識，增強做好培訓工作的使命感。

2、加強領導，健全機構(gòu)。要繼續(xù)加強對農(nóng)民培訓工作的領導，把農(nóng)民培訓工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領導對這項工作更應該傾注必要的精力，主動聽取培訓部門的工作匯報，共同研究培訓工作；要努力爭取，使現(xiàn)有職能、任務與機構(gòu)、人員編制嚴重不適的狀況得到改善。

3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設對農(nóng)村實用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學生村官和大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對教育培訓內(nèi)容的需求，實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個人教育培訓需求的對接，在此基礎上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓規(guī)劃和年度培訓計劃，部署組織培訓工作。