服裝專業(yè)教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝專業(yè)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

服裝實(shí)習(xí)是服裝專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的直接有效手段。學(xué)生通過服裝專業(yè)實(shí)習(xí)，一方面將所學(xué)的服裝專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐制作的方法檢驗(yàn)之中。另一方面可以掌握服裝專業(yè)制作工藝，服裝生產(chǎn)工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能。

一、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的前提

服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的培養(yǎng)人才目標(biāo)是企業(yè)生產(chǎn)的第一線工人，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有理論又會(huì)操作的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者，因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)安排時(shí)，必須做到聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系人才市場及企業(yè)、用人單位當(dāng)前和今后發(fā)展實(shí)際，按企業(yè)對人才需求規(guī)格“量身定做”適用人才，學(xué)校才會(huì)有生源，才會(huì)有發(fā)展。近幾年，隨著整個(gè)就業(yè)市場日趨成熟，社會(huì)、企業(yè)對人才實(shí)際操作能力的要求不斷提高，學(xué)校教學(xué)滯后性，教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)怎樣培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)適用人才是值得深思和迫切解決的問題。校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，通過走出去，組織教師到企業(yè)、公司用人單位，摸清企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，了解企業(yè)對人才業(yè)務(wù)要求及今后發(fā)展趨勢等情況。通過請進(jìn)來，把社會(huì)、企業(yè)用人單位的專家請進(jìn)來，參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)安排修訂和改革出謀劃策。提出了“校企聯(lián)姻”聯(lián)合辦學(xué)的先進(jìn)思想，改革服裝專業(yè)傳統(tǒng)消耗性實(shí)習(xí)為模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

二、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的必要性

服裝企業(yè)屬勞動(dòng)密集型企業(yè)，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人員流動(dòng)性很大，員工結(jié)構(gòu)多層次，崗位不同，使用人才的要求不一樣。根據(jù)對一些服裝企業(yè)走訪調(diào)查中了解到：服裝企業(yè)招聘員工，一般崗位工人，貼上一張廣告，就可以找到大量熟練生產(chǎn)工人，對于技術(shù)、管理工種，一方面重視文化，技術(shù)職業(yè)技能資格，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，另一方面又必須具有熟悉企業(yè)運(yùn)作管理，與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。以往傳統(tǒng)的服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是“師傅帶徒弟式”的單裁單制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全能，忽略團(tuán)體和諧協(xié)作。因此，學(xué)校教育與企業(yè)管理運(yùn)作，生產(chǎn)一線之間的隔閡充分暴露出來。服裝企業(yè)迫切需要業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)運(yùn)作和實(shí)際生產(chǎn)操作的一線管理技術(shù)工人，而不是一線生產(chǎn)工人。要熟悉企業(yè)運(yùn)作就必須進(jìn)行實(shí)際而有系統(tǒng)訓(xùn)練，如果把服裝專業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)中進(jìn)行，參加現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有很多困難和現(xiàn)實(shí)問題。這樣，在學(xué)校教學(xué)安排中，服裝專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)顯得很必要。

三、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的目的

服裝動(dòng)手能力是通過服裝動(dòng)手制作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)弱同學(xué)生的悟性及提供一定量的訓(xùn)練積累有關(guān)。熟悉企業(yè)運(yùn)作通過模擬企業(yè)生產(chǎn)性方式教學(xué)，提供大訓(xùn)練量機(jī)會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的鍛煉和提高。提供模擬企業(yè)化生產(chǎn)方式機(jī)會(huì)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅會(huì)制作，還懂管理，分工協(xié)調(diào)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用服裝專業(yè)理論指導(dǎo)服裝生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、深化，使學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，既滿足學(xué)生動(dòng)手能力提高，專業(yè)知識(shí)積累，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)就業(yè)，又滿足學(xué)生在企業(yè)中得到發(fā)展及將來個(gè)人自身提高。

四、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

經(jīng)過兩年多實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)，其中06/07年度第二學(xué)期，05服制班安排到臨沂迪尚服裝廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開辟了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的先例。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生品嘗了生活的艱辛，開寬了視野，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，提高了動(dòng)手能力，增加了人生經(jīng)驗(yàn)，帶回了很多企業(yè)技術(shù)和信息，該班綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力較強(qiáng)，畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。他們現(xiàn)在大多都成了企業(yè)的管理和技術(shù)骨干。實(shí)踐證明，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對提高學(xué)生綜合能力與人才質(zhì)量具有積極作用。由于現(xiàn)實(shí)情況，企業(yè)是搞生產(chǎn)的，講究經(jīng)濟(jì)效益，接待學(xué)生進(jìn)場搞實(shí)習(xí)，占用了企業(yè)的人力、物力和空間、設(shè)備等資源，給企業(yè)造成很多不便，同時(shí)對學(xué)校理論教學(xué)安排和學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)校從長遠(yuǎn)、全面發(fā)展考慮，適當(dāng)安排一些高年級服裝班在辦學(xué)基地進(jìn)行模擬企業(yè)化生產(chǎn)性校服流水線生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

管理是通過實(shí)際參與企業(yè)流水線作業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的幾個(gè)方面體會(huì)：

（1）實(shí)習(xí)前必須做好學(xué)生思想和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排落實(shí)工作。

學(xué)生思想工作和實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保證。學(xué)生往往對安排生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，思想上不理解，認(rèn)為學(xué)校在利用他們免費(fèi)進(jìn)行校服服生產(chǎn)，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)及工作繁重、壓力大、辛苦等，曾經(jīng)有個(gè)別班級正是因?yàn)樗枷牍ぷ鳑]做好，怕吃苦，拒絕生產(chǎn)實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)度。通過學(xué)生思想工作及實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，將實(shí)習(xí)目的、意義、任務(wù)、內(nèi)容、過程交待清楚，學(xué)校的苦心得到學(xué)生的理解，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，都能認(rèn)真對待實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃完成的較為理想。

（2）要求教師必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與教學(xué)過程組織工作。

教師實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程組織科學(xué)合理是維持教學(xué)秩序穩(wěn)定和生產(chǎn)節(jié)奏順利的保證。教師把模擬企業(yè)從生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備、裁剪、縫制、整理等工序各階段、環(huán)節(jié)過程，包括人員的安排、設(shè)備配備等進(jìn)行全面準(zhǔn)備。把企業(yè)流水線生產(chǎn)的定員，縫制工藝流程方案制定、工序合理傳遞等進(jìn)行組織安排，使學(xué)生目標(biāo)明確、有針對性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有條理地進(jìn)行，不會(huì)亂成一團(tuán)。

（3）要求教師必須在教學(xué)過程中做好示范工作

示范操作是直觀性教學(xué)形式，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要的教學(xué)方法和重要步驟，它能使學(xué)生具體生動(dòng)、直接地感受所學(xué)的技能和技巧。在實(shí)習(xí)中把運(yùn)作步驟交待清楚，由于學(xué)生剛接觸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，比較生疏，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)把步驟說明，必須注意的問題，重點(diǎn)掌握的技巧，必須避免可能出現(xiàn)影響產(chǎn)品質(zhì)量的錯(cuò)誤操作。

（4）要求教師必須做好巡回檢查指導(dǎo)工作

巡回指導(dǎo)是教師在對實(shí)習(xí)講解與示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)組織在生產(chǎn)過程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況作全面檢查和指導(dǎo)，檢查學(xué)生執(zhí)行產(chǎn)品工藝技術(shù)規(guī)定情況和指導(dǎo)半成品量控制的執(zhí)行情況，使學(xué)生心中有數(shù)，很好地控制生產(chǎn)進(jìn)度和生產(chǎn)節(jié)奏，并及時(shí)糾正不合格產(chǎn)品。避免出現(xiàn)大量返工現(xiàn)象，造成學(xué)生煩躁，影響實(shí)習(xí)情緒。

（5）要求教師必須組織學(xué)生做好每階段實(shí)習(xí)情況總結(jié)

總結(jié)是對工作情況肯定與否定的認(rèn)識(shí)過程，在完成一個(gè)階段實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)工作成績，表揚(yáng)實(shí)習(xí)中成績突出的學(xué)生，使學(xué)生有成就感，指出缺點(diǎn)與不足，形成一種趕先進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，教師平時(shí)全面具體、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，出現(xiàn)問題，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中嚴(yán)格按流水線生產(chǎn)工序、工藝路線、工序傳遞、生產(chǎn)形式選擇，合理組織生產(chǎn)，總結(jié)提高生產(chǎn)效率的經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的思考

實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)以來，出成績、有經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。

篇(2)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實(shí)踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

1.服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)課教學(xué)手段、方式陳舊落后。

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊?，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學(xué)生學(xué)了三年、四年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展、無從下手了。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

2.學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃

大、中專職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用人才為主要任務(wù)，學(xué)校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，較多地以實(shí)用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學(xué)生通過三四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能熟悉服裝制作知識(shí)和服裝制圖等專業(yè)理論知識(shí)，但對服裝制作不感興趣或興趣不大。

3.原因

首先，技能訓(xùn)練目標(biāo)單一，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時(shí)數(shù)占所有專業(yè)課總課時(shí)數(shù)的65%。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢必影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學(xué)生專業(yè)思想的鞏固。學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，即每一位學(xué)生獨(dú)立完成整件服裝的制作。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學(xué)生由于缺乏服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識(shí)，進(jìn)入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求。

再次，教學(xué)中對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)。目前我們的服裝教學(xué)中，未能很好地引進(jìn)新技術(shù)以及采用新的教學(xué)手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)，造成學(xué)生對這些先進(jìn)技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以，我們認(rèn)為職業(yè)教育理應(yīng)有計(jì)劃地將這些技術(shù)列為專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。

二、實(shí)施多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)整合的意義

1.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高

心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)：對同樣的學(xué)習(xí)資料，單用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時(shí)能保持85%，三天后可保持65%。該結(jié)論表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學(xué)習(xí)者以復(fù)述的機(jī)會(huì)，即以復(fù)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果會(huì)更加明顯，這正是通過多媒體教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。它不受時(shí)間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了教材的不足并充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動(dòng)畫的效果，以動(dòng)態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，不僅牢固掌握了所學(xué)理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。

2.節(jié)省板書時(shí)間，提高課堂效率

按照常規(guī)教學(xué)，制圖課中教師要花大量的時(shí)間用在畫款式圖上，不能很好地利用課堂時(shí)間，如果把它制成多媒體課件，則可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。如《西褲的款式變化》中，在課題的引入時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種款式的褲子，以動(dòng)態(tài)效果代替靜止的款式圖，這樣可以變抽象為具體、直觀、生動(dòng)、形象，而且節(jié)省了教師在黑板上畫款式圖的時(shí)間，增加講解時(shí)間。

3.有助于教學(xué)的個(gè)別化

應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為個(gè)別教學(xué)提供了有利條件，我們可根據(jù)各門學(xué)科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的程序，選擇合適的教學(xué)軟件，并可隨時(shí)按照自己的意愿調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，不僅在學(xué)校里，而且可以在家里，學(xué)生獨(dú)立地通過多媒體系統(tǒng)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特殊需要進(jìn)行特殊教學(xué)程序。

三、實(shí)施多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)整合效果與分析

1.基本實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息化，提高了課堂教學(xué)效率

教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的組織與管理，采用各種技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具作為認(rèn)知工具，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的糅合，構(gòu)成開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的意義建構(gòu)，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樗囆g(shù)化的“電灌”。并可以開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加快了教學(xué)進(jìn)程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，常常會(huì)碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時(shí)必須先花費(fèi)10到15分鐘把以前畫的內(nèi)容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用軟件進(jìn)行制圖課教學(xué)，就不會(huì)再浪費(fèi)時(shí)間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。

2.極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，并使學(xué)生獲得了更多的成功體驗(yàn)

通過課程整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對于信息技術(shù)和服裝專業(yè)知識(shí)相整合表現(xiàn)出了濃厚的興趣。興趣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的原因，而學(xué)習(xí)成功也是導(dǎo)致興趣產(chǎn)生的原因，因此，我們認(rèn)為要使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該盡可能為學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

然而，在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生是否成功，唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)是看衣服做得好不好。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過三至四年的學(xué)習(xí)，在服裝制作方面取得成功的學(xué)生只占10%～15%左右。這說明大部分的學(xué)生通過學(xué)習(xí)沒有成功的體驗(yàn)，自然很難對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產(chǎn)、服裝營銷等。這樣就增加了學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)，在服裝制作方面不成功的同學(xué)，可能會(huì)在服裝設(shè)計(jì)方面取得成功；在服裝設(shè)計(jì)方面不成功的同學(xué)，可能會(huì)在服裝營銷方面取得成功等等。此外，信息技術(shù)本身所具有的高效、精確等特點(diǎn)，又可以幫助同學(xué)們?nèi)〉贸晒?。比如有些同學(xué)由于比較馬虎，總是把制圖紙搞得很臟，又常有簡單的計(jì)算錯(cuò)誤，如果使用電腦制圖法，這些問題將輕易得到解決。

3.課程整合促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的提高

學(xué)生往往對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有直接興趣，因?yàn)樵陔娔X上可以玩游戲，在Internet上可以和人聊天，可以聽音樂等等。而要其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學(xué)生對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直接興趣遷移到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上來，實(shí)現(xiàn)其興趣的遷移。比如，對上網(wǎng)聽音樂很感興趣，對查找有關(guān)專業(yè)方面的材料不感興趣的學(xué)生，我們可以在其完成上網(wǎng)查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)后，允許他們在網(wǎng)上聽10分鐘音樂。為了達(dá)到聽音樂的目的，學(xué)生會(huì)盡最大的努力去完成查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)，這樣就將學(xué)生聽音樂的直接興趣轉(zhuǎn)移到查找資料的間接興趣上來。久而久之，學(xué)生就會(huì)在查找資料過程逐漸形成對專業(yè)知識(shí)的直接興趣，那么興趣的遷移就實(shí)現(xiàn)了。

4.多媒體技術(shù)的掌握使學(xué)生的專業(yè)技能得到拓展與提升

與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)相比，學(xué)生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的大量訓(xùn)練，信息技術(shù)的融入則可以改變這種情況。學(xué)生可通過大量的模擬訓(xùn)練，在準(zhǔn)實(shí)際的職業(yè)環(huán)境里，提高了服裝設(shè)計(jì)能力、服裝排版等高于服裝縫制技術(shù)的能力。

5.教師由經(jīng)驗(yàn)型走向科研型

課程整合實(shí)踐本身對教師來講是一個(gè)全新的課題，教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，其自身的教學(xué)能力得到了提高。表現(xiàn)為，在整合理論的指導(dǎo)下，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展必將對大、中專職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且這又是不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的。從當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)的改革在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)與課程的整合是一條可行和有效的途徑。從培養(yǎng)人才的角度看，大、中專職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果缺乏信息技術(shù)能力，將不適應(yīng)今天飛速發(fā)展的社會(huì)，我們的畢業(yè)生就會(huì)失去競爭力，影響我們教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)服裝教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)及應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及學(xué)生適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)的綜合能力。要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、中職教學(xué)中服裝專業(yè)的現(xiàn)狀

1、設(shè)施設(shè)備陳舊

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，無法和市場接軌，無法和企業(yè)需求相匹配。由于中職學(xué)校資金有限，無法購置符合企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生在實(shí)踐中無法接觸到較新的專業(yè)設(shè)施設(shè)備，更談不上和市場接軌。如企業(yè)在較新的技術(shù)推動(dòng)下電動(dòng)縫紉機(jī)及熨燙機(jī)等設(shè)備會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)吸收國外的最新產(chǎn)品，而中職學(xué)校不可能跟上這個(gè)需求，學(xué)生無法第一時(shí)間接觸上最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。

2、專業(yè)教材滯后。教材滯后且單一，不合市場需求

沒有統(tǒng)一符合中職服裝專業(yè)的教材，各地區(qū)各學(xué)校都不相同，有些學(xué)校有較強(qiáng)的師資，會(huì)讓專業(yè)老師自己編寫教材，沒有條件的就在書店買，不適合學(xué)生的特點(diǎn)及市場的需求。

在中職服裝專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對過時(shí)及老套，尤其表現(xiàn)在工藝教材上。中職服裝專業(yè)工藝教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前所采用的款式裁剪及制圖已跟不上時(shí)代的腳步，主要是考慮到其代表性及地域性，這類教材只能起到入門作用，和市場的需求及實(shí)際生活需求甚遠(yuǎn)。

目前，中職服裝教學(xué)中理論內(nèi)容課時(shí)量大、內(nèi)容過深是普遍現(xiàn)象，專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)量較少，而且內(nèi)容和方法都相對陳舊，與市場接軌的新工藝和新技術(shù)極為欠缺。中職服裝教學(xué)的課程設(shè)置中，出現(xiàn)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的不銜接、不連貫，缺乏整體的改革思路。校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)與校外的實(shí)訓(xùn)操作沒有更好的溝通，這種不合理的教學(xué)管理方法直接導(dǎo)致對服裝專業(yè)人才技能培養(yǎng)及與企業(yè)所需人才供需的矛盾。

3、工藝落后

不少學(xué)校的服裝專業(yè)老師他們還是沿用了以前師傅帶徒弟的傳授方法，沒有完整的教學(xué)方法，更沒有完整的理論教學(xué)體系，制作工藝較落后，跟不上今天服裝發(fā)展的大潮，也跟不上企業(yè)用人的需求。

4、教學(xué)理念

落后教條的教學(xué)觀念，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師教學(xué)方法死板機(jī)械，尤其對初中畢業(yè)生來說，正是對尊重事物充滿好奇，充滿幻想的年齡，有較大的開發(fā)空間，靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

5、供需矛盾

服裝企業(yè)用人急迫與中職畢業(yè)生低就業(yè)之間的矛盾。一方面服裝企業(yè)需要大量的一線熟練的縫紉工及技術(shù)人才，由于種種原因技校服裝專業(yè)逐漸停辦，無法為企業(yè)輸送更多的服裝技工人才，再者由于服裝技工工資較低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、企業(yè)規(guī)模小、知名度低等，導(dǎo)致技校畢業(yè)的服裝專業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的比例極低，跳槽頻繁，所以服裝企業(yè)都存在用工不足、生產(chǎn)崗位開工不足等問題，企業(yè)用人，按工種招工、定崗，中職教育沒有進(jìn)行針對不同工種的教育，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位模糊。例如去年廣州東莞年后就出現(xiàn)用工荒，服裝企業(yè)有些因此無法完成外企合同，有些因此停產(chǎn)甚至倒閉關(guān)門，如果近年中職學(xué)校服裝專業(yè)的狀況不改變這樣的狀況還將會(huì)延續(xù)。

多年來中職教育延續(xù)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教學(xué)方式，對企業(yè)需求的研究很少，無論經(jīng)濟(jì)形勢如何變化，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生品種始終如一。這當(dāng)然無法滿足企業(yè)的需求。

6、師資建設(shè)力量薄弱

雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專業(yè)教師必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，走出去進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，必須深入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的。

三、教學(xué)改革措施

服裝專業(yè)教材改革：教學(xué)改革首先要對服裝專業(yè)教材進(jìn)行改革。服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是指工藝加工、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱是首要任務(wù)，其次是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

《服裝工藝》課要根據(jù)不同服裝款式分類，對制作程序有理有據(jù)，圖文并茂，圖示要淺顯易懂，使學(xué)生容易接受，并對課程有興趣，工藝要保持傳統(tǒng)的優(yōu)勢工藝，再吸收國內(nèi)外較新的工藝流程及制作方法，使《服裝工藝》教材能推陳出新，有新鮮的營養(yǎng)。教材改革應(yīng)適應(yīng)市場需求。不斷改革教材中陳舊的款式及工藝方法，采用較新較前沿的工藝制作手段。

應(yīng)對原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從業(yè)者必須主動(dòng)分析，認(rèn)真及時(shí)地研究和調(diào)整教學(xué)課程的設(shè)置和內(nèi)容，主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際，緊跟新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝、新配件、新式樣，了解企業(yè)技術(shù)革新情況，并及時(shí)了解市場需求， 同時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解掌握領(lǐng)域內(nèi)的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

在教師中積極采用一體化教學(xué)模式。在職校服裝實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)提倡一體化教學(xué)模式，職業(yè)教育當(dāng)中開設(shè)的專業(yè)理論課，是為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)行理論與實(shí)際緊密結(jié)合。一體化教學(xué)模式符合教學(xué)優(yōu)化的原則，非常切合我國加快技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。一體化教學(xué)模式就是將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生知其然也知所以然，更快、更扎實(shí)地學(xué)會(huì)技能。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)用一個(gè)教師一手完成，從設(shè)計(jì)、制圖、裁剪到制作等全過程，即從理論到實(shí)踐，使學(xué)生通過同一教師的傳授及指導(dǎo)將所教的理論知識(shí)再通過實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，完成了理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。

提高服裝教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐場地的投入，實(shí)踐設(shè)備應(yīng)齊全，并適應(yīng)服裝市場的需求，對沒有更多資金投入的中職學(xué)校應(yīng)和企業(yè)合作或租賃設(shè)備及場地，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一，學(xué)生在校期間應(yīng)盡早到企業(yè)實(shí)踐。對新設(shè)備、新產(chǎn)品、新材料的認(rèn)知，了解市場需求，感悟市場脈搏，對自己所學(xué)專業(yè)也會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。分幾個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐，先了解企業(yè)狀況及環(huán)境，再進(jìn)行專業(yè)課的實(shí)踐操作，最后使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。

采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段。為了緊跟技術(shù)進(jìn)步，吸收最新的動(dòng)態(tài)，為適應(yīng)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用，服裝專業(yè)也必須做好多媒體配套工作。在現(xiàn)代服裝實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上可以尋找大量相關(guān)素材，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)可以使學(xué)生獲取超出過去許多倍的信息采集量，通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進(jìn)行教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容的信息，了解更多市場預(yù)測及動(dòng)態(tài)，掌握最新的科技成果，也可學(xué)習(xí)制作課件，可在網(wǎng)上互動(dòng)，將有用信息制成光碟或上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣就能使學(xué)生對課堂所學(xué)東西更感興趣，更愿意與老師交流，對學(xué)習(xí)也有了主動(dòng)性。

重視職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。要使中職服裝專業(yè)教育能夠培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的人才，首先要在轉(zhuǎn)變思想觀念，對實(shí)踐教學(xué)有正確、積極的認(rèn)識(shí)，擺脫“紙上談兵”的教育現(xiàn)狀；其次，要明確中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向和理念，保證中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。再次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中單純?yōu)轵?yàn)證理論教學(xué)效果的傳統(tǒng)思想，把實(shí)踐教學(xué)提到重要的位置上來。只有在觀念上改變并加以重視之后，實(shí)踐教學(xué)才能很好地開展，效果才會(huì)凸顯出來。

篇(5)

關(guān)鍵詞：服裝色彩；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩基礎(chǔ)；創(chuàng)新；改革

隨著我國服裝與服飾設(shè)計(jì)本科教育的蓬勃發(fā)展、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不斷更新、適應(yīng)于服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科需要的藝術(shù)色彩也就隨之應(yīng)運(yùn)而生、為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練帶來了勃勃的生機(jī)、成為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程。服裝與服飾設(shè)計(jì)是美化和裝飾人體、表現(xiàn)人的個(gè)性與氣質(zhì)的一種手段。服裝色彩是表達(dá)設(shè)計(jì)者思維的色彩、而服裝色彩功底的高低直接影響到服裝與服飾設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如果一個(gè)連連服裝色彩基礎(chǔ)理論和配色規(guī)律都不熟悉、不會(huì)配色的人，設(shè)計(jì)出的服裝與服飾效果會(huì)好嗎？服裝與服飾設(shè)計(jì)的三大要素：色彩、造型、材料所組成、所以、服裝色彩教學(xué)在服裝與服飾設(shè)計(jì)中就顯得十分重要。那么、怎樣結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)建出服裝色彩教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練模式、培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的服裝與服飾設(shè)計(jì)的高級人才、就成為服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中普遍關(guān)注和研究的課題。

我國藝術(shù)色彩的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在我國起步比較晚、但是發(fā)展確實(shí)很快、作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一的服裝色彩課程、究竟應(yīng)該怎樣來圍繞服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行服裝色彩課程的教學(xué)、一直到目前為止我國各高校似乎都感到比較模糊、完全是沿襲了美術(shù)學(xué)的藝術(shù)用色的傳統(tǒng)教學(xué)方法、而不是按照國外藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)中的裝飾用色的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的、這樣一套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容簡易程度依次逐步的進(jìn)行訓(xùn)練。這種在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練方面、針對性比較差、除了個(gè)別悟性好的學(xué)生、能將色彩基礎(chǔ)知識(shí)靈活的應(yīng)用于服裝與服飾設(shè)計(jì)中，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)校縮小了服裝色彩課程的課時(shí)量、還有的甚至從另一極端完全就把這門課程砍掉了。針對我國目前服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中服裝色彩教學(xué)的現(xiàn)狀和各種問題、筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行多方面的探討、更有必要對現(xiàn)代服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的服裝色彩的課程進(jìn)行教學(xué)改革。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中服裝色彩教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新服裝專業(yè)的教師、既是教師又是設(shè)計(jì)師：要具有一定的服裝與服飾設(shè)計(jì)體驗(yàn)或者是經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)過程中能對學(xué)生的創(chuàng)意提出中肯的建議。服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)需要這樣的一批教師勇敢承擔(dān)起服裝色彩素質(zhì)教育改革的責(zé)任。在教學(xué)過程中、筆者根據(jù)自己在國外工作時(shí)的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、結(jié)合有關(guān)的資料、粗淺地認(rèn)為服裝色彩的素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)階段有針對性地進(jìn)行：

第一階段：我們可以在A4紙上畫出24種色相環(huán)的圖形，要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照圖形說明來進(jìn)行色彩關(guān)系的粘貼、主要以此來增加學(xué)生們的服裝色彩的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和服裝色彩的感覺。

第二階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同的幾何形狀圖形、要求在色彩環(huán)境中可以引導(dǎo)學(xué)生們想象力、它們也會(huì)因?yàn)楸舜说牟煌恢玫牟煌l(fā)生了一系列的色彩關(guān)系。創(chuàng)新是一種源于對感知把握到原形潛在變異的洞悉，通過服裝色彩過程中的色相、明度、彩度、等變化、才能夠創(chuàng)造出具有深層意義的新的服裝與服飾形象。

第三階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照圖形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)要根據(jù)服裝配色的規(guī)律和原理進(jìn)行自由組合服裝與服飾的色彩搭配練習(xí)。在服裝與服飾設(shè)計(jì)中最緊密相連的是服裝效果圖和服裝款式圖。傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是采用藝術(shù)用色的方法調(diào)出各種藝術(shù)色彩、而老師在一旁重復(fù)的強(qiáng)調(diào)色彩關(guān)、當(dāng)時(shí)畫出的作品也是藝術(shù)用色的感覺、這樣就和服裝與服飾設(shè)計(jì)的裝飾用色有很大的分歧。而服裝與服飾是多變的、哪怕是同樣一套款式的服裝、每當(dāng)不同的人穿著就會(huì)有著也就會(huì)有著不同的風(fēng)格。所以、為啟發(fā)學(xué)生們的想像能力、可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種款式、各種年齡段的練習(xí)、并且要求學(xué)生邊看邊練習(xí)、記錄感受最深的色彩或色相以及明度等、培養(yǎng)學(xué)生立刻捕捉服裝與服飾色彩感覺和感情的一種能力、在設(shè)計(jì)服裝與服飾時(shí)、才能夠立體而全面的考慮問題。服裝和服飾在不同的場合、不同的時(shí)間、不同的心情下穿著打扮才能夠襯托出人物的不同氣質(zhì)。

第四階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照圖形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)也要根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及服裝配色規(guī)律和原理、對各種女裝、男裝、童裝等進(jìn)行自由組合服裝與服飾的色彩搭配訓(xùn)練。這種服裝色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練和練習(xí)方法、大大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。還能夠具體的表達(dá)出不同質(zhì)感、不同結(jié)構(gòu)、不同色彩的個(gè)性、為整個(gè)服裝與服飾設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容增添了很多的活力。

第五階段：我們可以在A4紙上任意畫出各種不同款式的服裝與服飾圖形、要求學(xué)生用裝飾色彩卡紙按照圖形說明來進(jìn)行粘貼、同時(shí)要根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及服裝配色規(guī)律和原理、對未來幾年的服裝流行色進(jìn)行各種預(yù)測的練習(xí)。學(xué)生們會(huì)自然而然地分析服裝結(jié)構(gòu)、款式、材料各自的特點(diǎn)、創(chuàng)造性地將這些服裝色彩創(chuàng)造性的組合在一起、要求畫面的色彩、色相、明度、彩度等都要有變化、有新意、多樣而統(tǒng)一、均衡而和諧、用色要正確、配色要協(xié)調(diào)、以色彩明暗的變化來表現(xiàn)出服裝色彩的構(gòu)成關(guān)系以及服裝配色技巧。

綜上所述、如果梳理中國服裝與服飾教育的歷史脈胳、總結(jié)服裝與服飾教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、吸納國內(nèi)外先進(jìn)服裝與服飾教育的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘出中國服裝與服飾文化精、，建立具有獨(dú)特的服裝與服飾教育的模式。教學(xué)模式的改革是令人興奮的事情、改革的階段性中也會(huì)存在的各種不足和各種問題、這就需要我們繼續(xù)共同努力去解決、因而教學(xué)的探索與研究是永無止境。

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[4] 華梅.服飾文化論[M].天津美術(shù)出版社，2003.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]中職；服裝專業(yè)；教學(xué)技巧

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0128-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深化發(fā)展，服裝企業(yè)市場競爭也不斷加劇，因此，對中職服裝專業(yè)學(xué)生的能力要求也越來越高。在這樣的發(fā)展背景之下，教師在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)方式、內(nèi)容和手段，運(yùn)用多種教學(xué)技巧，以更加科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，通過實(shí)踐來滿足服裝市場的需求。

一、中職服裝教育現(xiàn)狀

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，服裝產(chǎn)業(yè)也在不斷進(jìn)行優(yōu)化升級，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)的人才，而目前的中職服裝教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師仍占據(jù)主動(dòng)地位，以講授為主，缺乏運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，只注重對知識(shí)的講授，對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻被忽視。這樣的教學(xué)方式令培養(yǎng)出來的學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)，其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能無法適應(yīng)和滿足企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后需要重新學(xué)習(xí)，嚴(yán)重浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力資源，同時(shí)也違背了中職教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職服裝專業(yè)課的重要作用

我國的服裝生產(chǎn)在國際上處于領(lǐng)先地位，服裝的消費(fèi)量在拉動(dòng)我國消費(fèi)增長中起著十分重要的作用。由于我國服裝市場需求不斷增大，對所需人才的要求也越來越高。一直以來，中職教育承擔(dān)著為企業(yè)輸送市場、技術(shù)、設(shè)計(jì)等人才的任務(wù)。中職服裝專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的工藝操作、排版設(shè)計(jì)等技術(shù)能力，因此，教師在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中，必須運(yùn)用不同的教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠擁有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美情趣得以提高，M而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)技能人才。

三、中職服裝專業(yè)課教學(xué)技巧

1.運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與感

第一，提疑激趣的教學(xué)方法。對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差，因此，教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過營造一種激發(fā)性、創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作情景，從是什么、為什么、怎么做、誰來做等多角度提出問題，使學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提出解決措施。

第二，比較觀察的教學(xué)方法。學(xué)生在對自然事物進(jìn)行觀察時(shí)，教師需要加以引導(dǎo)，這樣能夠更加明確地比較不同自然事物之間的異同，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲來確立自己的設(shè)計(jì)主題；學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)生活觀察時(shí)同樣需要教師的引導(dǎo)，按照年齡、性別、職業(yè)、場合等不同方面，通過對不同服裝特點(diǎn)的比較區(qū)分，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)蘊(yùn)含在不同服裝中的不同生活文化。

第三，分析作品的教學(xué)方法。在中職服裝專業(yè)課上，集中學(xué)生個(gè)人或小組合作的作品來進(jìn)行資源共享，讓作品創(chuàng)作者全面介紹作品的創(chuàng)作意圖、制作過程，而班級其他同學(xué)作為評審來分析和評價(jià)其作品，進(jìn)而全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用多媒體手段，提高工藝課教學(xué)效率

示范是工藝課教學(xué)中最主要的教學(xué)方法，它在教學(xué)實(shí)踐的全過程被應(yīng)用。如果要想把復(fù)雜的問題簡單化，那么必須對錯(cuò)綜復(fù)雜、層次繁多的工藝難點(diǎn)進(jìn)行層層分解。然而，教師在中職服裝工藝課教學(xué)中，不能僅僅注重示范教學(xué)，對學(xué)生加以引導(dǎo)也同等重要。所以，需要對多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分運(yùn)用，以此來提高工藝課教學(xué)效率。由于在具體操作中，服裝工藝較復(fù)雜，僅僅通過教師在課堂上的講解與示范就想讓學(xué)生掌握全部工藝流程是很難做到的。教師可以借助多媒體手段，把在教學(xué)過程中難以讓學(xué)生理解的復(fù)雜工藝流程以多媒體課件、錄像等形式呈現(xiàn)出來，通過直觀教具與樣品的結(jié)合，讓學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容更加容易理解，還可以掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能

篇(7)

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 服裝專業(yè)教育 教學(xué)改革

多年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持著高速的增長，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，對生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。在新形勢下，職教要發(fā)展，必須加快改革步伐，以便更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對技能型人才迫切需求的需要。

一、中職教育現(xiàn)狀與企業(yè)用人需求的矛盾

1.服裝企業(yè)用人急迫與中職畢業(yè)生低就業(yè)之間的矛盾

所有的服裝企業(yè)都存在用工不足、熟練縫紉工短缺、員工跳槽頻繁、生產(chǎn)崗位開工不足等問題，但是中職學(xué)生在服裝企業(yè)工作的比例極低，大部分企業(yè)不足2%。一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后又紛紛離開，僅有不到10%的畢業(yè)生升學(xué)或從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作——這是對社會(huì)教育資源的極大浪費(fèi)。

分析：畢業(yè)生不從事服裝專業(yè)工作的主要原因是：⑴、專業(yè)知識(shí)不夠全面，無法適應(yīng)企業(yè)的要求。⑵、服裝企業(yè)員工工作時(shí)間長，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資偏低。⑶、服裝企業(yè)的工作環(huán)境與畢業(yè)生的理想有較大差距。⑷、企業(yè)的規(guī)模小、知名度不高等。

2.學(xué)校教學(xué)體系與實(shí)際生產(chǎn)流程的矛盾

畢業(yè)生覺得在學(xué)校學(xué)的知識(shí)跟工作中應(yīng)用的不一樣，到企業(yè)中還得跟工人師傅重新學(xué)習(xí)，經(jīng)過了三年的專業(yè)教育卻仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

分析：服裝企業(yè)用人，要求的是完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能涉及服裝材料、服裝心理學(xué)、服裝工業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科知識(shí)中的一部分。而中職服裝教育大都采用學(xué)科課程教學(xué)。對于所授知識(shí)在企業(yè)中是如何組合、如何運(yùn)用的不甚關(guān)心。其原因是教學(xué)體系沒有體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”。

3.中職服裝教育培養(yǎng)的品種單一，與企業(yè)人才需求多樣化的矛盾

企業(yè)用人，按工種招工、定崗。中職教育沒有進(jìn)行針對不同工種的教育，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位模糊。

分析：多年來中職教育延續(xù)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教學(xué)方式，對企業(yè)需求的研究很少，無論經(jīng)濟(jì)形勢如何變化，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生品種始終如一。這當(dāng)然無法滿足企業(yè)的需求。

二、服裝專業(yè)教學(xué)改革方案

1.專業(yè)課程的整合

服裝設(shè)計(jì)課程：

將服裝色彩與服飾圖案、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝美學(xué)、服裝材料、服裝畫技法、服裝設(shè)計(jì)、服裝服飾史、手工染繪、形象設(shè)計(jì)知識(shí)攏和在一起。這有利于學(xué)生從各個(gè)方面去掌握服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)、更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解。

服裝結(jié)構(gòu)課程：

依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣板工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開發(fā)校本教材。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，由簡單到復(fù)雜，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。

服裝縫制工藝課程：

依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣衣工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開發(fā)校本教材。刪去原有授課內(nèi)容中難度較大而不實(shí)用的部分，加入工藝單的編寫等內(nèi)容。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。最后參考職業(yè)技能鑒定的要求，以標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時(shí)進(jìn)行考核。

2.選修課程的整合

在第二、三學(xué)期開設(shè)服裝設(shè)備、服裝市場營銷等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)。在第三、四學(xué)年開設(shè)自選選修課，培養(yǎng)不同個(gè)性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得2—4項(xiàng)不同的專項(xiàng)技能。這些自選選修課以職業(yè)資格導(dǎo)向，以模塊形式組合，以考取相應(yīng)的技術(shù)等級證書為考核內(nèi)容之一，使學(xué)生掌握多個(gè)單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的復(fù)合性，滿足就業(yè)市場的需求。 轉(zhuǎn)貼于

3.實(shí)習(xí)課程的整合

實(shí)習(xí)課程要“仿真”企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，運(yùn)用模擬的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握完整的工作過程。這有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個(gè)工作任務(wù)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.考核

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對學(xué)生綜合能力的考核與社會(huì)技能證書考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級工證書作為主要考核項(xiàng)目來評價(jià)教學(xué)效果。

三、服裝專業(yè)教學(xué)改革的反思

在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)體系改革的過程中，筆者認(rèn)為職業(yè)教育改革的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)鍵要抓好以下三方面的工作：

1.師資建設(shè)：雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專業(yè)教師必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必須深入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的。

2.定單式教育模式的籌建：定單式教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教育內(nèi)容吻合企業(yè)要求。學(xué)校根據(jù)市場需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就能進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)能力強(qiáng)。同時(shí)減少學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能。

3.多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系的構(gòu)建：從培養(yǎng)人才的精細(xì)劃分入手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。在統(tǒng)一修完必修的課程內(nèi)容后，根據(jù)其自身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的服裝職業(yè)教育體系運(yùn)行多年，易使人產(chǎn)生思維定勢，大幅度的教學(xué)改革必然會(huì)產(chǎn)生各種問題。如校企合作不順暢、管理制度不完善等。學(xué)校要與用人單位一道努力，把教師引向或推向社會(huì)和企業(yè)，要充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)努力發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

綜上所述，中等職業(yè)教育具有廣闊的發(fā)展前景，職業(yè)教育正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國的職業(yè)教育事業(yè)一定會(huì)不斷進(jìn)步，走出一條既符合社會(huì)需要，又利于自身發(fā)展的成功之路。

參考文獻(xiàn)

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