機(jī)械本科論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機(jī)械本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時展的步伐?？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

（一）從學(xué)生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學(xué)生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識淺顯。

由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計(jì)劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對于其認(rèn)識極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。

一個良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。

4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件

在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。

包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學(xué)生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

2.高校教師問題。

現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀，并缺少一個與教學(xué)時間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，時常出現(xiàn)學(xué)生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時得到學(xué)校總結(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。

機(jī)械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學(xué)生畢業(yè)時的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

二、改進(jìn)措施的提出

（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。

針對學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間段其提前至3年級第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級學(xué)生心理上的壓力，對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。

2.加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學(xué)生進(jìn)行答辯時，可以讓低年級學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個更為清晰的認(rèn)識。

3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。

基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學(xué)生的軟件操作技能。

對于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進(jìn)措施

1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流

以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實(shí)驗(yàn)儀器。

一個實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果

篇(2)

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關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計(jì)的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點(diǎn)，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計(jì)算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運(yùn)用，同時對學(xué)生未來工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有真正考慮專業(yè)的特點(diǎn)，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計(jì)分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項(xiàng)目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項(xiàng)目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計(jì)算既要強(qiáng)調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計(jì)價與定額計(jì)價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計(jì)價模式下應(yīng)該如何計(jì)算分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí)，但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報(bào)價中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實(shí)踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實(shí)踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項(xiàng)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計(jì)部分。

1制定分組方案，對學(xué)生進(jìn)行分組

通過實(shí)際模擬項(xiàng)目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報(bào)價的標(biāo)書分類對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中定位，讓他們了解所做的設(shè)計(jì)工作在實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。

（1）選定1名投標(biāo)小組組長，簽訂項(xiàng)目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（2）小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項(xiàng)目全部材料、機(jī)械臺班、工日計(jì)算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機(jī)械臺班單價。

篇(3)

關(guān)鍵詞：卓越工程師;雙導(dǎo)師;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)是教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)、品牌專業(yè)，也是內(nèi)蒙古科技大學(xué)核心專業(yè)，機(jī)械工程學(xué)院的主要專業(yè)，在具有重要的地區(qū)影響力和輻射力。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)總體定位（高水平應(yīng)用型大學(xué)）的指引下，學(xué)院為卓越工程師計(jì)劃專業(yè)制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)：高水平用型人才。重點(diǎn)突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養(yǎng)特色，“上手快”是指實(shí)踐能力強(qiáng)、“留得住”指人才綜合素質(zhì)高、“后勁足”指創(chuàng)新能力強(qiáng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題能力的重要階段，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié)，該階段有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐素養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用，對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重大意義。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

工程實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊。高校擴(kuò)招，專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)比失衡，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目增長過快，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量不高。工程實(shí)踐類設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場結(jié)合不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會少與價值有限。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)常采用論文模式、回避設(shè)計(jì)課題。

教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。機(jī)械類本科畢業(yè)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)接觸到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力和較強(qiáng)的動手能力。企業(yè)迫切希望高校教師和學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)、熟悉企業(yè)，希望有更多高校畢業(yè)生加盟，表示希望校企共同培養(yǎng)學(xué)生。通過學(xué)生駐廠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才。

三、全力推進(jìn)雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式改革，建立“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。其中“校內(nèi)監(jiān)管導(dǎo)師”由學(xué)院統(tǒng)一安排機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo);“企業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)師”由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、具體指導(dǎo)、過程管理。企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的根本。雙導(dǎo)師制就是為每一位學(xué)生安排一位高校專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導(dǎo)師，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題審題、任務(wù)書下達(dá)、開題答辯和畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)都由雙導(dǎo)師共同協(xié)商，制訂出詳細(xì)的工作計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真題真做”。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是為學(xué)生提出源于企業(yè)實(shí)際、是企業(yè)急需解決的問題，校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目既可以從企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際項(xiàng)目中選擇，也可以結(jié)合自己的興趣從企業(yè)需要解決的實(shí)際問題中尋找。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定完成。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論方面的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的把關(guān)。

每年聘請包頭鋼鐵集團(tuán)、內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)、神東集團(tuán)天隆公司、包頭鋼鐵設(shè)計(jì)院等企業(yè)、設(shè)計(jì)院的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近3年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的35%以上，學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)2013―2015畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）52%學(xué)生以上由雙導(dǎo)師來指導(dǎo)。

加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及制度建設(shè)。針對企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況，學(xué)院在充分考慮實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。敦促時間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫體系框架和內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，如果學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度明顯變慢。針對這個問題，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)度指標(biāo)，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點(diǎn)完成。

篇(4)

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐

課題支持：湖南省普通高等學(xué)校教改項(xiàng)目（湘教通[2015]291）。

Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.

Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間對所學(xué)知識進(jìn)行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時也承擔(dān)著由學(xué)校模式向社會模式轉(zhuǎn)換的橋梁作用[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會頒布的修訂版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項(xiàng)別加強(qiáng)了對工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。通過對目前我校機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研，要使學(xué)生將過去3.5年所學(xué)的專業(yè)知識綜合運(yùn)用起來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)出學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前我校對于畢業(yè)論文的組織管理制度已經(jīng)比較完善，如要求二級單位成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對選題、指導(dǎo)與中期檢查、論文抽檢、評閱答辯等方面均做出了比較詳細(xì)的規(guī)定。但由于學(xué)科差異、教學(xué)管理工作繁忙、教學(xué)一線老師工作量大等多方面的原因，二級單位組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的困難，難以形成有效的機(jī)制將工作執(zhí)行到位。我校機(jī)械工程學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前存在以下幾點(diǎn)主要問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時間縮短，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨找工作，參加各種招聘會和面試，此外有相當(dāng)多的學(xué)生需要準(zhǔn)備研究生考試的復(fù)試等一系列非常耗時、費(fèi)力的問題。因此，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間相對與教學(xué)大綱規(guī)定的時間大打折扣；

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有重復(fù)，2013屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)32人，重復(fù)率達(dá)13.7%，2014屆選題重復(fù)人數(shù)達(dá)18人，重復(fù)率達(dá)8.2%，而工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求一人一題；

（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，建模軟件應(yīng)用不熟練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和圖紙質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，答辯成績不甚理想，無法對專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)等方面的達(dá)成度提供有利證據(jù)。

上述幾個問題，是多方面的原因造成的，一方面是學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，同時，與指導(dǎo)教師平時疏于管理有很大的關(guān)系，當(dāng)然，與當(dāng)前的大環(huán)境也有關(guān)系。針對我校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合2015年工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，探索了一些實(shí)實(shí)在在提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法和新思路。

二、改革內(nèi)容及對策

（一）研究由企I導(dǎo)師參與選題、指導(dǎo)和評價等畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的專門機(jī)制。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學(xué)的要求，其中兩處與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)，其中一處在通用標(biāo)準(zhǔn)之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，其對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)有詳細(xì)的規(guī)定：指導(dǎo)應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

據(jù)此，學(xué)院聘請了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，被聘指導(dǎo)老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級以上職稱，同時在所在企業(yè)有一定的職務(wù)。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導(dǎo)師（學(xué)院指導(dǎo)老師為第一導(dǎo)師）指導(dǎo)10%左右的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)提供建議。

（二）嚴(yán)格選題，突出培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，落實(shí)以工程設(shè)計(jì)為主的指導(dǎo)思想。在工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，有兩處對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提出了要求，其中1處在通用標(biāo)準(zhǔn)“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力”。另一處在機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，其對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題做個更加詳細(xì)的強(qiáng)調(diào)：“選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以工程設(shè)計(jì)為主，源于實(shí)際工程問題的占一定比例，一人一題”。

據(jù)此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會議，對每位指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行討論和完善，嚴(yán)格要求指導(dǎo)老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一致，至少設(shè)計(jì)參數(shù)不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)程序，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供支撐。根據(jù)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認(rèn)證的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對選題建立更加直觀的認(rèn)識，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)老師按照選題帶學(xué)生去企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室完成相關(guān)的認(rèn)知、現(xiàn)場講解、甚至拆裝操作等，指導(dǎo)老師應(yīng)提交實(shí)習(xí)記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇?dǎo)老師名下學(xué)生集中實(shí)習(xí)的方式，也可以單獨(dú)帶學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由指導(dǎo)老師指定。

（四）深化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對照專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的標(biāo)準(zhǔn)，我院機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學(xué)生數(shù)量大，而指導(dǎo)老師相對較少且大部分本科畢業(yè)指導(dǎo)老師同時也是碩士生導(dǎo)師，嘗試由該指導(dǎo)老師和其碩士生和指導(dǎo)的本科畢業(yè)生組成團(tuán)隊(duì)，建立兩周一次的工作匯報(bào)，所有學(xué)生參加匯報(bào)和討論，指導(dǎo)老師把關(guān)和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨(dú)溝通完成。這樣通過面對面討論，學(xué)生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中更好地把控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）嘗試集中畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作，完善中期檢查與論文制度，減少學(xué)生的僥幸投機(jī)心理。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是分散狀態(tài)，學(xué)生在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文制度，但對于中期檢查結(jié)果沒有具體的處理辦法，因此對學(xué)生形成不了實(shí)際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

為此，學(xué)院安排專用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，在規(guī)定的時間段，要求所有學(xué)生在教室集中設(shè)計(jì)；中期檢查進(jìn)行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)總?cè)藬?shù)的40%，成立多個小組對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行中期評價。

（六）在評閱、答辯與成績評定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，圖紙質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評價機(jī)制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進(jìn)一步督促指導(dǎo)老師和學(xué)生，切實(shí)執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻(xiàn)資料、注釋、表格、中英文摘要等內(nèi)容的規(guī)范性。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間由學(xué)生轉(zhuǎn)換到工作崗位的最后一個實(shí)踐教W環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的強(qiáng)力驅(qū)動下，通過近兩年的持續(xù)改革和實(shí)踐，我院對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時機(jī)械制造及其自動化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)一步鞏固，所學(xué)專業(yè)得到了一次完整的思維訓(xùn)練，普遍反映收獲很大，同時更加融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了師生感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智明.工科院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012，（2），64-66.

[2]工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[M]，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會，2015.3.

篇(5)

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；理工科大學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀(jì)以后，伴隨著國內(nèi)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴(kuò)散開來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準(zhǔn)的最好體現(xiàn)，此教學(xué)環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學(xué)生是否能在他們四年的學(xué)習(xí)生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設(shè)計(jì)可近似看作為架構(gòu)在學(xué)校與社會之間的一座橋梁，在校大學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會如何將自己四年間所學(xué)所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識。

如將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學(xué)生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實(shí)踐技能而實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)。就理工類別里面最為典型的機(jī)械工程學(xué)科來說，其畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有頗為豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機(jī)床操作技能、制圖技能等）與扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝學(xué)等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機(jī)械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當(dāng)初設(shè)定的學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費(fèi)了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學(xué)生自身的問題與學(xué)校課程設(shè)置的問題。

二、機(jī)械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在問題

由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時展的步伐。總結(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進(jìn)行細(xì)分如下。

（一）從學(xué)生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學(xué)生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識淺顯。由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計(jì)劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對于其認(rèn)識極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。一個良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。

4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件 在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學(xué)生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

2.高校教師問題?，F(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀，并缺少一個與教學(xué)時間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，時常出現(xiàn)學(xué)生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時得到學(xué)校總結(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。機(jī)械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學(xué)生畢業(yè)時的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施的提出

（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。針對學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間段其提前至3年級第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級學(xué)生心理上的壓力，對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。

2.加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學(xué)生進(jìn)行答辯時，可以讓低年級學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個更為清晰的認(rèn)識。

3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學(xué)生的軟件操作技能。對于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進(jìn)措施

1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流。以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實(shí)驗(yàn)儀器。一個實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果

筆者應(yīng)用的典型案例為“自動物料搬運(yùn)系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學(xué)生能夠查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機(jī)械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進(jìn)一步細(xì)分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每個部件或零件時，學(xué)生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學(xué)生完成，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，每1個子課題又穿插了多學(xué)科知識，可以讓學(xué)生了解到更多知識層面。學(xué)生可以從多個途徑查找資料如機(jī)械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料等間接培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力。

從學(xué)生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學(xué)生的積極性著實(shí)有了明顯的提高，體現(xiàn)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強(qiáng)烈。不僅扎實(shí)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐及創(chuàng)新教學(xué)

“獨(dú)立學(xué)院”是20世紀(jì)90年代末出現(xiàn)在我國的一種新的高等教育辦學(xué)模式，它是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學(xué)院。按照招生政策的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的錄取批次在普通本科之后，錄取分?jǐn)?shù)線可在本科二批錄取分?jǐn)?shù)線下降低80分，略高于高職及專科批次，也即“三本”。進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的再生產(chǎn)、更新和創(chuàng)造越來越頻繁，大學(xué)作為知識傳承、生產(chǎn)和創(chuàng)造的最重要的搖籃和基地，要不斷推進(jìn)創(chuàng)新能力建設(shè)和體系建設(shè)。只有培養(yǎng)大批創(chuàng)新實(shí)用型人才，提高勞動者素質(zhì)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向基層，適應(yīng)一線需要的應(yīng)用型高級專門人才。對此，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是一個很重要的因素。

1時代的需要

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才也是時代提出的要求。21世紀(jì)整理是經(jīng)濟(jì)知識化、經(jīng)濟(jì)全球化的世紀(jì)。國與國之間的競爭日益表現(xiàn)為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一個高校水平的真實(shí)反映，而人才培養(yǎng)方案的科學(xué)與否，則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但是，人們在人才培養(yǎng)方案改革探索中，對實(shí)際操作關(guān)注比較多，從理論上反思比較少。我國教育發(fā)展面臨不少特殊環(huán)境和條件，需要從理論上深入分析高等院校人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新中做出正確的選擇。

作為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才的綜合學(xué)校，應(yīng)在服務(wù)方向、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量和教育特色等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高質(zhì)量和突出特色。這就要求服務(wù)于機(jī)械行業(yè)的獨(dú)立學(xué)院，要深入進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，這對于培養(yǎng)合格的、具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的機(jī)械類專業(yè)人才，直接為社會和機(jī)械行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，具有十分重大的意義。

2目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢分析

1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表題為“學(xué)會生存：教育界的今天和明天”的報(bào)告，提出教育要解放人類意識的一切創(chuàng)造潛能；1996年又發(fā)表題為“教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中”的報(bào)告，重申“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果”。美國在1991年《國家教育目標(biāo)報(bào)告》中首先提出“培養(yǎng)大量的具有較高批評性思維能力、能有效交流、會解決問題的大學(xué)生”的目標(biāo)計(jì)劃。日本、法國、美國等發(fā)達(dá)國家都提出重視學(xué)生創(chuàng)新能力的主張。

目前，我國高等教育存在諸多不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，比如教學(xué)方式單調(diào)，評價制度、考試制度單一粗糙，教育投入不足等，致使培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。新世紀(jì)的激烈競爭需要創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人才。哈佛大學(xué)原校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！痹谥R經(jīng)濟(jì)中，發(fā)展的速度越來越快，多樣化的程度越來越高，而對這樣一個世界，任何一個人或組織若要生存與發(fā)展，都必須具備創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力，素質(zhì)教育就是要讓受教育者解放出來，在學(xué)習(xí)的過程中成為主動的創(chuàng)造者，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后進(jìn)入社會的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解科學(xué)中的問題和爭議，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決科學(xué)課題的積極性。實(shí)踐及創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、多維思考，由此及彼、綜合性分析問題的能力，要有銳意進(jìn)取的精神。

自從人類社會進(jìn)入工業(yè)化社會以后，制造業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)水平的高低已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。制造業(yè)的發(fā)展推動機(jī)械技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。

機(jī)械專業(yè)是立足于企業(yè)的一門知識含量高、應(yīng)用面廣的學(xué)科，其專業(yè)崗位特點(diǎn)突出。學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)械設(shè)備的檢測、調(diào)試、安裝、維修、故障診斷、設(shè)備的運(yùn)行與管理、技術(shù)革新等工作。隨著機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)調(diào)整的加大，企業(yè)為了適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要進(jìn)行大規(guī)模的設(shè)備改造與引進(jìn)，使生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)密集，對操作人員的要求也大大提高。目前企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新崗位的需要，這必然導(dǎo)致這些企業(yè)對機(jī)械專業(yè)人才需求的增大。隨著世界許多發(fā)達(dá)國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”。為此，發(fā)展與此相關(guān)的獨(dú)立學(xué)院高等技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型、具有實(shí)踐及創(chuàng)新能力的機(jī)械專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是獨(dú)立學(xué)院義不容辭的責(zé)任。

3存在的問題

筆者最近針對所研究的課題進(jìn)行問卷調(diào)查（問卷題目：50題。問卷對象：機(jī)械系學(xué)生），調(diào)查面涉及所在學(xué)院的機(jī)械本科學(xué)生，包括部分已畢業(yè)生，通過問卷調(diào)查得出一個結(jié)論：雖然部分學(xué)生對在校創(chuàng)新有所興趣，但是由于師資匱乏、能力有限、指導(dǎo)不力、機(jī)會不多，導(dǎo)致創(chuàng)新的熱情被壓抑。調(diào)查結(jié)果發(fā)人深省，令人擔(dān)憂。編輯。

3.1社會大環(huán)境的問題

大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)創(chuàng)新，并且在課余時間會上網(wǎng)瀏覽各種信息，56%的學(xué)生會在網(wǎng)上發(fā)表個人看法；在生活中遇到問題時，61%的學(xué)生經(jīng)常會自己嘗試處理；49%的學(xué)生偶爾有懷疑（質(zhì)疑）過公認(rèn)的或權(quán)威的事情；29%的學(xué)生經(jīng)常有用行動來證明自己與眾不同的想法；39%的學(xué)生比較覺得自己的實(shí)踐能力強(qiáng)，55%的學(xué)生認(rèn)為自己一般；51%的學(xué)生認(rèn)為高校的主要職責(zé)是教育教學(xué)，22%的學(xué)生認(rèn)為是科學(xué)研究；43%的學(xué)生從來沒有過認(rèn)為創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項(xiàng)目，50%的學(xué)生偶爾會這樣認(rèn)為。

3.2學(xué)校小環(huán)境的現(xiàn)狀

學(xué)院組織創(chuàng)新活動，65%的學(xué)生可以考慮參加，只有6%的學(xué)生不會（他們認(rèn)為有時間還不如復(fù)習(xí)功課、考研之類）；58%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校機(jī)械本科生教育質(zhì)量的總體現(xiàn)狀一般；43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校偶爾組織培訓(xùn)和鍛煉創(chuàng)新意識和能力的活動；80%以上的學(xué)生希望學(xué)院乃至學(xué)校多組織中型或大型的科技創(chuàng)新活動，35%的學(xué)生希望參加全國性科技創(chuàng)新大賽。

總之，在社會大環(huán)境的影響和學(xué)校小環(huán)境的局限相互作用下，學(xué)生渴望多進(jìn)行實(shí)踐及創(chuàng)新，但是種種條件限制了學(xué)生的發(fā)展，因此需要更多的措施來保證學(xué)生這方面的需求。

4關(guān)鍵問題的實(shí)施方案

針對筆者所在學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生存在的上述部分問題，擬進(jìn)行以下操作：1）優(yōu)化育人環(huán)境；2）專業(yè)課教學(xué)模式的改革；3）實(shí)踐教學(xué)模式的改革；4）學(xué)生科研實(shí)踐的開展與創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)。

4.1優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，打牢專業(yè)基礎(chǔ)

重視專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革工作，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索人才培養(yǎng)新模式，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步探索出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。1）將創(chuàng)新教育納入培養(yǎng)方案。新學(xué)分的獲取途徑及可替代專業(yè)任選課、跨學(xué)科任選課的學(xué)分，極大地調(diào)動學(xué)生從事科研和創(chuàng)新活動的積極性。2）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。完善覆蓋各個專業(yè)的包括教育實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)）、教育調(diào)查（專業(yè)調(diào)查）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在內(nèi)的實(shí)踐性課程體系，使理、工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到相關(guān)課程總學(xué)時的30%以上；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。學(xué)院通過建立基礎(chǔ)課特色實(shí)驗(yàn)室，讓這些實(shí)驗(yàn)室在培整理養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中發(fā)揮重要作用。

4.2利用多種資源構(gòu)建創(chuàng)新平臺

1）學(xué)院可設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目基金”，對立足專業(yè)特點(diǎn)的科研探索、發(fā)明創(chuàng)造、撰寫學(xué)術(shù)論文、文藝創(chuàng)作、科學(xué)知識普及教育和科學(xué)前沿最新信息調(diào)研等研究活動予以重點(diǎn)資助；在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究；逐步形成教師與學(xué)生進(jìn)行科研合作，學(xué)生積極參與科研活動的生動局面。

2）加強(qiáng)校外培養(yǎng)基地建設(shè)。學(xué)校建立穩(wěn)定的校外教育實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)（見）習(xí)基地進(jìn)行實(shí)用型人才培養(yǎng)；學(xué)校各教學(xué)單位也結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，大力開展實(shí)踐教育。

4.3重視實(shí)踐鍛煉，提高創(chuàng)新能力

篇(7)

關(guān)鍵詞：機(jī)械類本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

中圖分類號：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0026-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（下文簡稱“畢設(shè)”）是普通高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是普通高校本科生在校期間最后的、最重要的一個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，訓(xùn)練科研技能，提高綜合實(shí)踐能力等多方面具有不可替代的作用。

然而，由于種種原因[1-2]，目前高校中本科畢設(shè)質(zhì)量并不令人滿意，學(xué)生各項(xiàng)能力仍然缺乏有效的鍛煉與提高。如何有效提高本科畢設(shè)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師所面臨的、不可回避的課題[3]。本文根據(jù)機(jī)械類本科畢設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況與近幾年實(shí)際工作的體會，對本科畢設(shè)環(huán)節(jié)中的問題、原因及改善措施等進(jìn)行探討。

一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題

機(jī)械類本科畢設(shè)是以學(xué)生為主、教師參與，并由學(xué)校各管理部門通過督導(dǎo)組等多種形式進(jìn)行監(jiān)管的，三方共同參與，并受到學(xué)生個人的知識基礎(chǔ)、選題的難易程度、指導(dǎo)教師能力、高校管理部門、校外實(shí)習(xí)單位等眾多因素影響的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動。它是大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本理論的一個系統(tǒng)梳理，是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課高度銜接、融合、綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。畢設(shè)質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生走上工作崗位時的個人綜合能力，同時也反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，近年來隨著高校教學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，傳統(tǒng)指導(dǎo)方法逐漸難以滿足教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡[4-5]。

首先，就參加畢設(shè)的學(xué)生而言，由于越來越多地參與到各種社會活動，使得學(xué)生對于較深層次的專業(yè)技術(shù)問題難以產(chǎn)生好奇，畢設(shè)動力不足。在畢設(shè)過程中學(xué)生普遍面臨就業(yè)、考研和出國等壓力。此外，也存在學(xué)生學(xué)科知識積累不夠扎實(shí)、數(shù)理科學(xué)素養(yǎng)有所欠缺、基本科研技能明顯不足、獨(dú)立創(chuàng)新精神未予鍛煉等情況。

其次，就指導(dǎo)教師而言，一方面，由于教師隊(duì)伍的逐漸年輕化、高校待遇相對較低、教師職能向科研及社會服務(wù)傾斜等現(xiàn)實(shí)問題的存在，使得教師，尤其是青年教師，難以集中精力指導(dǎo)畢設(shè)；另一方面，青年教師畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)方面得到系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會很少，大多是邊做邊總結(jié)，這也導(dǎo)致部分畢設(shè)質(zhì)量相對降低。

此外，就學(xué)校而言，由于連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校的師資、硬件等方面資源相對緊張。社會發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變，而學(xué)?，F(xiàn)階段教改步伐仍不能完全跟上社會需求的快速轉(zhuǎn)變，這也在畢設(shè)環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。另外，畢設(shè)的相關(guān)管理制度與方法一定程度上沿用過去的經(jīng)驗(yàn)和做法，難以考慮每屆學(xué)生的具體情況，難以在畢設(shè)的各個環(huán)節(jié)對進(jìn)度情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管和考核。

需要注意的是，通常情況下，以上三個方面都是相互聯(lián)系、共同作用的，很難將某個具體的影響因素簡單歸結(jié)于某一方面的作用。比如，在畢設(shè)過程中學(xué)生就業(yè)、考研和出國這一影響因素中，盡管學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但學(xué)校通過各部門相互協(xié)調(diào)，能夠在其中起到重要作用，教師同樣可以在其中起到積極的輔助作用。

二、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的原因分析

影響畢設(shè)質(zhì)量的因素眾多，它們大都主要對參與畢設(shè)的某一方面產(chǎn)生作用，然而這一作用的大小也受到另外兩方面的影響。下面依次從這三方面的角度來探討各種影響因素及其相互作用，揭示其中的深層次原因。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生是畢設(shè)的主體，對畢設(shè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。通過作用于學(xué)生進(jìn)而影響到、甚至決定著畢設(shè)質(zhì)量的因素很多。其中一部分因素難以通過努力得到明顯改善，比如：就業(yè)壓力，用人單位的特殊要求等。但另一部分則完全能夠通過三方共同努力，在畢設(shè)過程中得到一定程度的、甚至顯著的改善，比如，學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，對課題的認(rèn)識及重視程度，合理選題等。可以看到這些影響因素幾乎都是通過影響學(xué)生投入畢設(shè)的精力、態(tài)度等，進(jìn)而對畢設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度以及個人綜合素質(zhì)將對畢設(shè)質(zhì)量起到主導(dǎo)性作用。

需要指出的是，決定畢業(yè)質(zhì)量的個人綜合素質(zhì)不僅包括畢設(shè)開始前的個人綜合素質(zhì)，也包括畢設(shè)過程中逐漸得到增強(qiáng)的個人綜合素質(zhì)。而這部分增強(qiáng)的個人綜合素質(zhì)正是畢設(shè)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。它通過畢設(shè)鍛煉獲得，因而也將受到學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度這二者的重要影響。所以，這二者對于提高畢設(shè)質(zhì)量非常關(guān)鍵。

（二）教師方面

畢設(shè)指導(dǎo)教師在擬定、申報(bào)課題，指導(dǎo)、審核學(xué)生工作等多個環(huán)節(jié)，通過各種方式對畢設(shè)產(chǎn)生重要的輔助作用。目前，高校教師承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)工作，指導(dǎo)畢設(shè)的精力投入不足。同時由于種種原因，如高校待遇相對較差、畢設(shè)激勵機(jī)制不明確等，也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評審等環(huán)節(jié)不能切實(shí)負(fù)責(zé)。此外，有些教師或者缺乏科研與工程實(shí)踐、社會實(shí)踐體驗(yàn)，或者缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)?？梢?，教師方面可以明顯改善的影響因素源于兩個方面。一是客觀方面，即相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與能力的缺乏；一是主觀方面，即責(zé)任心不強(qiáng)，精力投入不夠。

（三）管理方面

在整個畢設(shè)過程中，各相關(guān)部門通過多個環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種手段對畢設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，確保畢設(shè)按時依次進(jìn)行，保質(zhì)保量完成，因而對畢設(shè)質(zhì)量起到重要的監(jiān)管職能。然而，學(xué)校很難對不同專業(yè)、不同方向的具體畢設(shè)課題都擬定較為細(xì)致的審核、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施細(xì)則不完善，難以對學(xué)生畢設(shè)提出較為具體、全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。一些學(xué)校甚至對指導(dǎo)教師并沒有提出明確具體的要求，從而缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控，使得畢設(shè)成績評判過于寬松，答辯流于形式。這就不可避免地導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量有所下降。所以，管理方面的各種影響因素一方面是源于審核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則、評分辦法等制度規(guī)范的全面性具體性及可行性適用性不能滿足需要，另一方面源于這些制度規(guī)范的執(zhí)行強(qiáng)度不夠。

三、改善機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的策略

基于上一節(jié)的原因分析看出，學(xué)生的個人重視程度及精力投入程度對畢設(shè)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。而教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與能力、責(zé)任心及精力投入程度，以及管理部門對于相關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)的不斷規(guī)范與完善、嚴(yán)格執(zhí)行，這兩個方面不僅直接作用于畢設(shè)過程，而且通過影響學(xué)生的重視程度與精力投入，進(jìn)而間接地作用于畢設(shè)過程。所以一些切實(shí)可行的改善措施不妨針對以上這幾點(diǎn)來開展。

首先，要嚴(yán)格過程管理，分階段開展審核監(jiān)督，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。及早落實(shí)畢設(shè)選題工作，嚴(yán)格把關(guān)任務(wù)書和開題報(bào)告，作好畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，重視答辯工作和材料歸檔等。盡管畢設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種松散式的教學(xué)活動，但通過加大對學(xué)生的管理力度，同時對指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任、班級干部等提出具體的責(zé)任要求，做到齊抓共管，將能夠促使學(xué)生增強(qiáng)重視程度、增加精力投入，也有利于教師樹立責(zé)任意識、增加精力投入，并進(jìn)一步明確各方職責(zé)。

1.在選題環(huán)節(jié)，采取積極措施增強(qiáng)師生互動，通過團(tuán)隊(duì)合作及校企聯(lián)合等多種方式開展畢設(shè)，確保課題既適合學(xué)生的實(shí)際情況，又有利于提高學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生針對課題開展主動調(diào)研，增強(qiáng)對課題的了解。2.在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提供較為充足的軟硬件條件，盡可能的進(jìn)行集中畢設(shè)集中管理。這樣不僅便于管理，也能促使學(xué)生積極參與到畢設(shè)中來，同時也方便師生交流。3.在答辯和成績評定環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格把好答辯關(guān)，執(zhí)行指導(dǎo)教師回避制度、匿名評審制度等，如有條件不妨開展多次答辯。嚴(yán)格實(shí)施評分辦法，減少人為因素影響。對于不合格的畢設(shè)絕不放任姑息，對于優(yōu)秀畢設(shè)成果積極推薦學(xué)習(xí)，并給予表彰。對各階段檢查結(jié)果及時公布，并給出相關(guān)處理意見和建議。同時積極開展畢設(shè)成果的比較、學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，針對各專業(yè)擬定較為全面細(xì)致的、切實(shí)可行的審核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則、評分辦法等制度規(guī)范，以便于有效實(shí)施過程監(jiān)管，盡可能剔除主觀因素，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

再次，通過多種途徑組織和鼓勵教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)教師的畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與能力，向師生推薦優(yōu)秀畢設(shè)開展學(xué)習(xí)探討，積極交流，帶動校園良好學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善軟硬件條件，并實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與監(jiān)督，迅速提高教師的指導(dǎo)能力。

此外，可以采取講座、優(yōu)秀畢設(shè)報(bào)告的學(xué)習(xí)與宣講等不同形式，幫助學(xué)生提高口頭與書面的表達(dá)、溝通、交流能力。建立激勵機(jī)制，幫助教師克服困難，積極參與到畢設(shè)中來。

影響畢設(shè)質(zhì)量的主客觀因素眾多。本文針對機(jī)械類本科畢設(shè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，就參與畢設(shè)的三方分別探討了一些主要影響因素，分析了這些因素的深層次原因，由此提出相關(guān)改革思路和方法，并進(jìn)一步指出了改善措施。如何切實(shí)提高畢設(shè)質(zhì)量還需要在實(shí)踐中不斷探索、研究，需要各管理部門、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力，并依賴于各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

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