漢語拼音教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語拼音教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 漢語拼音；教學(xué)；主體作用；興趣；教學(xué)效率

漢語拼音是識漢字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,更是一年級教學(xué)的重中之重.重視和研究漢語拼音教學(xué),對有效發(fā)揮漢語拼音的多功能作用,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),有著極其重要的意義.

《大綱》對漢語拼音教學(xué)的要求是:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).”當(dāng)你面對一大群未進(jìn)過學(xué)校的農(nóng)村孩子時,如何達(dá)到“能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”和“正確書寫聲母、韻母、和音節(jié)”,培養(yǎng)學(xué)生“讀”“寫”的能力.體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主題,訓(xùn)練為主線,發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識呢?

在教學(xué)實踐中,我就以下幾方面進(jìn)行研究和探索,取得了很好的效果.

1 小組活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”,學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確,但由于孩子們動手能力較差,書寫就有些困難,我就采取小組活動的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí),具體的方法:第一步,給孩子分組,然后每組發(fā)給一張16開紙,讓孩子們在各組的練習(xí)紙上練習(xí)書寫.我巡視,對寫得差的或不對的進(jìn)行個別輔導(dǎo).第二步,讓寫得差的上黑板書寫,只要他們寫得像,就讓其他孩子表揚(yáng)他們.〈表揚(yáng)的方法:先翹起兩個拇指,說:“你真棒!”然后鼓掌說:“向你學(xué)習(xí)”.〉就這樣,我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會書寫“a、o、e”,而且培養(yǎng)了孩子們小組活動的能力和動手能力,同時也給孩子建立了自信,充分發(fā)揮了孩子們的主體作用.

2 激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高教學(xué)效率

近代教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一.”一年級的孩子,集中注意力的時間大約在二十分鐘左右,在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞,分散精力,影響教學(xué)效果.在設(shè)計教學(xué)時,我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.1 游戲激趣.讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí),是對孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)中,我采用豐富、多樣的手段,讓孩子們積極的參與,在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的思想.

譬如,在教學(xué)聲母的形時,編唱順口溜幫助孩子記憶,如:“馬蹄印子d d d,彎尾魚兒t t t,一個門洞n n n,一根小棒l l l.”教學(xué)拼讀音節(jié)時,我設(shè)計了“我們是朋友”的游戲,讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片,讓他們先試拼,然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上.再讓孩子門進(jìn)行拼讀.

2.2 演示激趣.在教學(xué)中采用直觀演示,結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們多看,啟發(fā)多說,使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí).

以教學(xué)“ai、ei、ui為例,學(xué)習(xí)時,我讓一個孩子和我站在一起,讓其他孩子觀察,問:”你們發(fā)現(xiàn)什么“?孩子們說:”老師高,某某矮“.我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“,接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng),讓孩子們練習(xí)自己讀.學(xué)完”ai“,我問:”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃?生:“是秋天”.師:“那么到冬天的時候會怎么樣呢”?生:“冷”.師:“對了,會冷,到時候大部分同學(xué)會〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾,圍在脖子上〉怎么樣”?生:“圍圍巾”.然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”,接著講發(fā)音要領(lǐng).學(xué)生練習(xí)讀.在學(xué)“ei”時,老師先范讀,再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”,其他孩子聽誰的聲音最像“ei”,最后在有他領(lǐng)讀“ei”.

2.3 表演激趣.適當(dāng)?shù)剡\用表演形式進(jìn)行情境教學(xué),讓孩子們參與有趣的表演,不但能很快學(xué)到知識,而且有鍛煉了能力.新教材的漢語拼音部分,每課都編排了一首兒歌,還配了精美的圖畫.在這部分的教學(xué)設(shè)計中,我不但鼓勵孩子們借助拼音去學(xué),勾出自己會拼的音節(jié),而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演.

如,學(xué)習(xí)《歡迎臺灣小朋友》時,我先給孩子們講解:“臺灣是中國的一部分,他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣,我們要把她找回來,他永遠(yuǎn)是屬于中國的”.然后讓孩子們試讀,再教讀,其次就是表演:讓一些孩子在教室外面,一些孩子從教室里劃著大船到外面去迎接他們,讓他們想象著說說應(yīng)該說的話.通過這樣的表演,孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容,很快地學(xué)會了這首兒歌,而且知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀.從創(chuàng)新教育理論來說,兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力.

篇(2)

一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)漢語拼音的形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說，“k”和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣……當(dāng)單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞，試想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時，一下子會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受

學(xué)了一段時間的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否可以用音節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生說話。在教學(xué)ao ou iu 這一課時，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語：“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來的詞語來說一句話。這個練習(xí)的確有一定難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎么做。這時，我給他們做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”連在一起，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把“我”“jiào”和“sǎo”連在一起，說：我把教室打掃得干干凈凈，老師表揚(yáng)了我。學(xué)生能說出這么完整的句子，我太高興了。這時有更多的孩子舉起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起）我想叫媽媽給我買一個大氣球。

生：（把“xiǎo　kēdǒu”和“yóu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來游去。

生：（把“我”和“yóu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開心。

……

這種開放式的學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

三、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

1．充分利用音節(jié)和語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。

如在拼讀“rìchū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rèchá”這個讀音，并學(xué)會了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說：我是（），我有（），我愛（）。

2．在有效控制課堂時間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識。

篇(3)

漢語拼音是認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,淺談漢語拼音教學(xué)方法。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準(zhǔn),寫準(zhǔn),拼準(zhǔn)是一件很重要的事,也是很難的事。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書,有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí),大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論結(jié)合教科書來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、輕松學(xué)習(xí),體驗樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?蘇霍姆林斯基語)所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴 aaa ” ,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課,我講到“ b ”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時,我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓 ppp ?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞 mmm ”,“椰子樹上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事,吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y ,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固,

二、課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶。

多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。

如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、巧創(chuàng)兒歌,記憶字形。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來,可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點,在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來,我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音,還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個后鼻韻母時,我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音,有個孩子站起來說,她要用兒歌來記:“天上一顆星,樹上一只鷹,墻上一顆釘,地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

四、結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音的教學(xué),發(fā)展肢體運作智慧。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事,都就變成一種游戲似的?！?洛克語)對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來,那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如:an 一個學(xué)生拿a,另一個學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:"轉(zhuǎn)筆刀",一人拿圖片,另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣,靈活實用。除了"找朋友",還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節(jié),進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進(jìn)行放松休息,同時又可以鞏固拼音知識。"1、點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o……站要直,坐要正,我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

篇(4)

關(guān)鍵詞：漢語拼音；興趣；情境

小學(xué)語文教科書中，有色彩鮮明的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，大大增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時教材還體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。結(jié)合教材特點和學(xué)生的年齡特征，下面筆者談?wù)勗跐h語拼音教學(xué)中的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，長達(dá)一個多月的拼音學(xué)習(xí)是枯燥無味的，所以，筆者在拼音教學(xué)中，一是采用編順口溜的方法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)單韻母“a、o、e”時，筆者是這樣教學(xué)生編順口溜進(jìn)行學(xué)習(xí)的：“小辮子兩邊扎，張大嘴巴ɑɑɑ”“公雞打鳴 o o o”“一只白鵝水里游，水中倒影e e e”。這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。二是發(fā)揮想象編故事來吸引學(xué)生。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，筆者是這樣來編故事的：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他們住在同一屋，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”。學(xué)生對這類故事特別感興趣，對所學(xué)的新知識掌握得既快又牢固。

二、圖音結(jié)合，增強(qiáng)記憶

小學(xué)教材在漢語拼音教學(xué)階段都采用了圖文并茂的形式，并安排了意境優(yōu)美的情境圖，這些情境圖給學(xué)生帶來了新穎的感受，激發(fā)了學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了美的意境，進(jìn)行了美的享受，使學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握了所學(xué)的拼音知識。在教學(xué)中需把情境圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。如在教學(xué)單韻母ü時，教師要充分利用教材上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形與字形、圖意與讀音的相同點進(jìn)行教學(xué)。例如，教師問：“這幅圖上畫的是什么？它在干什么呢？它跟ü有什么相似的地方？”學(xué)生仔細(xì)觀察后說：“ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”發(fā)音相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子的形狀與單韻母ü的形狀相似，鯉魚吹的泡泡就像ü上的兩個點。”通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較，為以后的讀音記形的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧編兒歌，記憶字形

小學(xué)生的顯著特點是記憶力好，對新知識充滿好奇，容易很快識別不同的拼音字母。尤其是容易對兒歌產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在拼音教學(xué)中，教師要巧妙編排大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固和運用漢語拼音，還能幫助學(xué)生學(xué)會一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)合體字提供條件。如“左下半圓d d d”“左上半圓q q q”“右上半圓p p p”“右下半圓b b b”“傘柄朝下t t t”“一根拐棍f f f”等。這樣大大提高了學(xué)生的記憶效率。

四、結(jié)合游戲，寓教于樂

篇(5)

【中圖分類號】 G623.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

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語文教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，在低年級教學(xué)中，漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的一個切入點，它是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的重要工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫，在發(fā)展兒童的語言，促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面具有重大的現(xiàn)實意義。那么，漢語拼音作為漢字的輔助工具，教師在教學(xué)時應(yīng)怎樣賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展拼音教學(xué)活幽?？现笔諊摳谈准s旱那臣。

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識的首要因素。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。漢語拼音是一種抽象的符號，要想讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥而又抽象的符號，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣，就要授之以漁。筆者在教漢語拼音時，把每個字母都編成一首兒歌或順口溜，并讓學(xué)生在動作演示的過程中鞏固字母，便于記憶。如，在教漢語拼音字母時，筆者編了兒歌“小女孩，愛唱歌，張大嘴巴a a a ；清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”，當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)了字母的發(fā)音后，組織學(xué)生捏橡皮泥，在桌面上擺出a和o的形狀加以鞏固。當(dāng)教學(xué)字母b和p時，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著編出兒歌“小女孩，聽廣播，右下半圓b b b，小男孩，爬山坡右上半圓p p p”，后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌，記字母，筆者只是加以指點，再引導(dǎo)學(xué)生注意“b p d q h n”等形近字母的區(qū)別。這樣，通過學(xué)生動腦討論而編出的順口溜和兒歌，不僅容易記憶，而且創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手、一邊說唱、一邊操作，在流動的節(jié)奏感中學(xué)會了漢語拼音字母，同時，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”，提高了能力，掌握了方法，產(chǎn)生了成就感，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)說結(jié)合

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，就要變無趣為有趣。在具體的教學(xué)活動中，要充分利用教材，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓音節(jié)在具體的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，同時，通過表演、編故事、看插圖等多種方法，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握和鞏固。如，筆者在教“jí”這個音節(jié)時，先讓學(xué)生用“jí”組詞，有的學(xué)生說出了“著急”這個詞，并說出了它的意思。接著，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個語境，讓他們用“著急”這個詞說話。整堂課學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，在具體的語言情境之中，學(xué)生們無拘無束地進(jìn)行說話訓(xùn)練，既掌握了相關(guān)的漢語拼音知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到了學(xué)拼音與學(xué)說話的有機(jī)結(jié)合，為寫話和習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、激活思維，讀文識字

篇(6)

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)好某種知識、掌握某種技能的動力，一個人如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，并采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，好多家長會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎·”學(xué)生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識字啊·”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練。

在漢語拼音教學(xué)初期，學(xué)生往往易學(xué)易忘，掌握不牢固，以后隨著年級的升高，有的還出現(xiàn)回生現(xiàn)象。因此必須打下堅實的基礎(chǔ)。針對這一點，一開始進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，我就從聽音、發(fā)音、書寫到說話等方面對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。

漢語拼音教學(xué)，主要靠老師示范，學(xué)生模仿。我在范讀拼音時，首先要求學(xué)生細(xì)心觀察口形，聽準(zhǔn)音，體會拼音和發(fā)音的方法，掌握發(fā)音規(guī)律，然后正確地模仿發(fā)音。如教復(fù)韻母ai，我讓學(xué)生多看老師的口形變化，仔細(xì)聽，并且把發(fā)音規(guī)律告訴學(xué)生，ai的讀音不是a的讀音和i的讀音相加，而是這兩個讀音的有機(jī)糅合。發(fā)音時，從發(fā)a音過渡到發(fā)i音，口形從大到小，要有一個滑動的過程，只要把a(bǔ)音發(fā)得響而長，口形一變?yōu)閕的口形即止。這樣，就發(fā)出ai音了。學(xué)生掌握了這一規(guī)律發(fā)音就準(zhǔn)確了。通過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到了牢固、熟練地掌握漢語拼音的目的。

三、多讀多寫練習(xí)，強(qiáng)化記憶力。

1.多讀強(qiáng)化記憶

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一關(guān)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)出來的。教師示范讀a，學(xué)生先仔細(xì)觀察教師的口型，然后體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2.運用巧妙方法進(jìn)行拼音的訓(xùn)練

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學(xué)生留下深刻的印象。如b—d兩個聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶深刻。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富了學(xué)生的課間活動。利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

3.運用讀寫結(jié)合用拼音

篇(7)

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)方法小學(xué)

拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。學(xué)會了拼音有助于識字的學(xué)習(xí)，借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識生字，加快識字的步伐；學(xué)習(xí)漢語拼音可以讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進(jìn)行自讀實踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學(xué)習(xí)漢語拼音，還可以幫助說好普通話。而從小學(xué)識字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。那么學(xué)習(xí)漢語拼音有什么好方法呢？

一、形式多樣，寓教于樂

一年級學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和受知識經(jīng)驗的制約，其主要的學(xué)習(xí)動機(jī)直接與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”。學(xué)到聲母“t”時，我問“你準(zhǔn)備怎樣記住t的樣子呀？”一名學(xué)生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚(yáng)，然后在對“f”和“t”加以比較，同學(xué)們很快就記住了他們的仔形。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多，左i右e,ieieie ”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言思維得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想象編故事，吸引學(xué)生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學(xué)們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規(guī)則，而且學(xué)生對這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識掌握得即快有牢固。

二、課件展示，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機(jī)應(yīng)用于漢語拼音的教學(xué)能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生呢感帶入了美的環(huán)境，進(jìn)行美的享受。如：在教學(xué)單韻母u：圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這副圖上畫著什么？它跟單韻母u有什么相似點？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母u的發(fā)音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計，我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

穿插游戲活動，以鞏固學(xué)習(xí)效果

低年級學(xué)生活潑好動，總是運用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感。這時教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒幽z體，振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學(xué)完了聲母和韻母后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請一位同學(xué)到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學(xué)誰的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學(xué)在齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，變學(xué)為玩，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了拼音知識，收到了良好的效果。

四、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中