德育課教學(xué)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇德育課教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué) 德育教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

隨著中職教育不斷發(fā)展，中職教學(xué)逐漸朝著貼近實(shí)際、 貼近生活、 貼近學(xué)生的方向發(fā)展。德育教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而使德育課堂教學(xué)更加有效。

一、德育課活動(dòng)教學(xué)模式概述

1.德育課活動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

德育課活動(dòng)教學(xué)是針對(duì)德育課教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。德育課的活動(dòng)教學(xué)是指讓學(xué)生參與一系列的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，主動(dòng)思考并解決問(wèn)題[1]。德育課活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的轉(zhuǎn)化為目的，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在愉悅的氛圍內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.德育課活動(dòng)教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代德育課教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐與教育的結(jié)合，這也是德育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而活動(dòng)化的教學(xué)模式恰好滿足了這一要求[2]。中職教學(xué)具有一定的特殊性，這主要是由于中職學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。中職學(xué)生思維敏捷、求知欲強(qiáng)，但是思想波動(dòng)性較大，學(xué)習(xí)的積極性不高?；顒?dòng)化的德育課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這不但符合學(xué)生喜歡探索的心理特點(diǎn)，而且滿足了學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的實(shí)際需求。中職學(xué)生大多討厭刻板的課堂講授，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也使德育教育在實(shí)踐中發(fā)揮出了促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的作用。

二、德育課活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.組建活動(dòng)小組，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

德育課活動(dòng)教學(xué)是以活動(dòng)為教學(xué)的載體，為方便活動(dòng)的展開(kāi)，教師可以在組織活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)活動(dòng)小組，組建起互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是為了形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)時(shí)，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的很好機(jī)會(huì)。例如，教師在德育課程開(kāi)始之初，為學(xué)生組建起學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的組員由基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的同學(xué)共同組成，但是每個(gè)小組的整體實(shí)力要基本相當(dāng)[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進(jìn)行分組，但仍要保持成員間的差異性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平等的環(huán)境中進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要提高自己的成績(jī)，還要幫助別人提高整體實(shí)力。這種油然而生的雙重責(zé)任感會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，小組內(nèi)人人追求進(jìn)步，全組齊心協(xié)力共同成功。由此可見(jiàn)，小組模式在活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高了德育教學(xué)的效果。[2]

2.突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生投身教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，作為德育課教學(xué)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在德育課中的主體地位。在活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索及主動(dòng)思考的能力。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是衡量德育課活動(dòng)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些擅長(zhǎng)的事，使其樹(shù)立起主人翁意識(shí)，從而自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中。例如，教師安排學(xué)生做“青少年網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查”，教師要安排好學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中的角色，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)。寫字、繪畫(huà)較好的同學(xué)可以繪制宣傳海報(bào)；口才較好的同學(xué)可以作為小記者采訪校園的同學(xué)；做事認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)可以整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生投入到活動(dòng)中，每個(gè)人都積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，努力完成好活動(dòng)任務(wù)，這樣學(xué)生不僅完成了調(diào)查活動(dòng)，而且也懂得了很多正確使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，從而幫助他們自覺(jué)抵制不良文化的侵襲。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思自己的行為

完整的學(xué)習(xí)過(guò)程必須包含總結(jié)與反思的過(guò)程。德育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動(dòng)尋求解決的辦法。反思可以說(shuō)是知識(shí)的一種升華。反思的目的是將課堂活動(dòng)的體驗(yàn)上升為理論思維，進(jìn)而用這種思維審視自己的言行舉止。學(xué)生反思的過(guò)程是自我升華的過(guò)程。中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚未完全形成，適時(shí)引導(dǎo)他們利用德育知識(shí)反思自己的思想和行為，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

每一次德育課活動(dòng)后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，教師自己也要及時(shí)總結(jié)和反思，并逐漸形成一種自覺(jué)的習(xí)慣和行為。學(xué)生只有將這種總結(jié)和反思的模式轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)的行為，才真正實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)的意義。社會(huì)中的不良風(fēng)氣極有可能影響青少年的健康成長(zhǎng)，而德育課活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生將課堂知識(shí)內(nèi)化成了堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生能夠積極進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)糾正自己的行為和思想，從而自覺(jué)抵制社會(huì)中不良風(fēng)氣影響。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

德育課活動(dòng)教學(xué)是德育教學(xué)的一種創(chuàng)新，它不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，真正使德育教學(xué)走出教室、走出學(xué)校，走向社會(huì)。這種活動(dòng)化的教學(xué)可以有效補(bǔ)充常態(tài)教學(xué)方式的不足。日常教學(xué)實(shí)踐表明，德育課活動(dòng)教學(xué)對(duì)提高德育課的教學(xué)魅力，發(fā)揮德育課的教育作用有著重要作用。目前，關(guān)于德育課活動(dòng)教學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐尚處于起步階段，仍需要我們不斷深入研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使德育課活動(dòng)教學(xué)真正推廣開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

[2]宋運(yùn)娣.提升問(wèn)題情景教學(xué)有效性的探索與反思―《感受文化的影響》“一課兩講”反思[J].增城教育，2011（01）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0246-02

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入和要求也越來(lái)越高，思想政治教育也越來(lái)越受到重視。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，生源途徑日趨多樣化，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生管理和教學(xué)難度隨之加大。另一方面，學(xué)生到職校就讀就是為了畢業(yè)后能謀求一個(gè)相對(duì)較好的職業(yè)，所以對(duì)能直接提高他們職業(yè)技能的專業(yè)課比較重視，而對(duì)不能直接提高他們就業(yè)技能的德育課一般興趣不大，這就增加了德育課教學(xué)的難度。再有，部分德育課教師仍采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，德育課教學(xué)效果不理想。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題做些分析和探討。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)德育課重視不夠，教師教學(xué)方法單一陳舊

學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，都不同程度地認(rèn)為：德育課不重要，因?yàn)榈掠n不能直接提高一個(gè)人的專業(yè)技能；德育課是空談的理論，不能解決實(shí)際工作中的技術(shù)問(wèn)題，只是因?yàn)樯霞?jí)教育行政部門的要求而不得不開(kāi)設(shè)這門課。一些德育課教師還多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多以說(shuō)教為主，方法比較僵化，容易出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不明顯。

（二）應(yīng)試實(shí)用觀念未轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀念的指導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度。由于社會(huì)及教學(xué)評(píng)價(jià)觀的影響，學(xué)生將德育課當(dāng)作一門不得不需要應(yīng)付的課程來(lái)看待，并未給予應(yīng)有的重視，學(xué)習(xí)德育課沒(méi)有興趣，平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，考試只求及格過(guò)關(guān)，因而就出現(xiàn)“教師考試考什么，就學(xué)什么，考到哪就學(xué)到哪”的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重

中職學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)能考上高中，才就讀于中等職業(yè)學(xué)校的。一方面，中職生的文化基礎(chǔ)較差，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)習(xí)上感到吃力，因而容易對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；另一方面，不少中職生的家庭條件相對(duì)差些，這也容易使他們產(chǎn)生自卑心理，從而有可能導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的勇氣和信心，厭學(xué)心理較嚴(yán)重，有的干脆自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

二、提高中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放慢進(jìn)度、降低難度，讓學(xué)生能消化吸收所學(xué)的知識(shí)；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)用性，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，享受成功掌握知識(shí)的樂(lè)趣；教師還應(yīng)當(dāng)賞識(shí)自己的學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，要提高中職學(xué)校德育課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確角色定位

作為新時(shí)代的教師，首先，要正確認(rèn)識(shí)德育課程的重要性。學(xué)生通過(guò)德育課的學(xué)習(xí)，能有效提高他們分析和處理問(wèn)題的能力；能幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；能有效提高他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，培養(yǎng)他們形成良好的道德素質(zhì)和思想品德，所以在中職學(xué)校必須開(kāi)設(shè)德育課。其次，領(lǐng)會(huì)課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)工作中，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)改變教師“一言堂”的現(xiàn)象，由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動(dòng)或?qū)W生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

例如，在進(jìn)行《依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，選擇“三鹿毒奶粉事件”的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析討論。先由教師或知道這一事件的同學(xué)簡(jiǎn)介“三鹿毒奶粉事件”的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生“三鹿毒奶粉事件”？它有什么危害？對(duì)社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人都有哪些影響？這一事件有哪些警示作用？學(xué)生先在小組內(nèi)自由討論，組長(zhǎng)記錄發(fā)言情況，然后在班上進(jìn)行交流，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并可參與其中的討論；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更注意指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）開(kāi)發(fā)利用豐富的教學(xué)資源，適當(dāng)處理教材，提高德育課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性

篇(3)

【關(guān)鍵詞】黑箱辨識(shí)；優(yōu)化；心理健康教育

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：“學(xué)校要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，合理設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面可能遇到的心理問(wèn)題，開(kāi)展心理輔導(dǎo)或援助，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！笨梢?jiàn)，心理健康教育已經(jīng)成為中職德育內(nèi)容重要組成部分，顯示著它愈來(lái)愈重要的地位。

“德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道?！币虼?，在德育課教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

一

在控制論中有一種獨(dú)特的方法，叫做“黑箱辨識(shí)”：主體對(duì)客體的研究，要通過(guò)外部觀測(cè)和試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)其功能和特性。它是用于對(duì)于那些不能打開(kāi)黑箱系統(tǒng)，不直接考查其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，而是通過(guò)研究和控制黑箱的輸入和輸出變化來(lái)推斷系統(tǒng)行為規(guī)律的方法。

黑箱辨識(shí)法是從系統(tǒng)的整體出發(fā)，不注重系統(tǒng)的復(fù)雜的細(xì)節(jié)，不陷入難以勝任的局部性結(jié)構(gòu)分解，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)綜合為特征。那么這樣一種科學(xué)方法對(duì)于德育課教學(xué)有何益處？它們可以改變以往只注重個(gè)別要素的優(yōu)化，而不注重優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的作法。

在以往的德育課教學(xué)中，德育課教師往往很注重個(gè)別要素的優(yōu)化，其效果并不盡如人意。例如在德育課課堂常常存在這樣一種現(xiàn)象：老師自認(rèn)為備課、上課已經(jīng)做得非常認(rèn)真、充分，準(zhǔn)備的材料也很有針對(duì)性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)覺(jué)整個(gè)課堂還是死氣沉沉，學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，而我們的老師還摸不著頭腦，不明白問(wèn)題出在哪兒。我想真正的原因在于忽視職校生的心理，缺乏對(duì)職校生的了解。所以，解決好每個(gè)要素之間的聯(lián)系，注重教學(xué)系統(tǒng)的整體性，這就是黑箱辨識(shí)法運(yùn)用到德育課教學(xué)的實(shí)踐意義。

二

本著這個(gè)原則，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從教學(xué)系統(tǒng)整體考慮，而不是只強(qiáng)調(diào)哪個(gè)要素的優(yōu)化。在以往的德育課教學(xué)中，我們往往注重傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，而忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這跟當(dāng)下所提倡的加強(qiáng)中職生心理健康教育是相違背的，因此，在德育課教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)是每一位德育課教師必須考慮到的。

三

“怎么做？”每一位德育課教師都會(huì)這樣問(wèn)自己，我們可以將學(xué)生的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)視為一個(gè)黑箱系統(tǒng)，教師無(wú)法直接考察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能通過(guò)對(duì)黑箱對(duì)象施以教育和訓(xùn)練，影響黑箱系統(tǒng)的輸入，觀察相應(yīng)的輸出變化，從而推斷出學(xué)生心理結(jié)構(gòu)水平的發(fā)展?fàn)顩r。

結(jié)合以往德育課教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和心得，我認(rèn)為要將職校生的心理水平提高到一個(gè)新的層次，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、努力營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍。職校生生源復(fù)雜，普遍帶有明顯的厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真、不專心，愛(ài)玩手機(jī)，要怎么激發(fā)學(xué)生的求知愿望，改變這種狀況？我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面入手：（1）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材中的心理教育因素。例如這學(xué)期在《職業(yè)道德與法律》課中，我設(shè)計(jì)了“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，讓班上同學(xué)以“我的職業(yè)道德觀”為題，發(fā)表演講、說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。14計(jì)算機(jī)的童源鈺同學(xué)結(jié)合自己以往打工的經(jīng)歷，提出“無(wú)論做哪種職業(yè)，都要愛(ài)崗敬業(yè)”；藍(lán)全隆同學(xué)則認(rèn)為“不愛(ài)崗，就下崗”等等；通過(guò)這一環(huán)節(jié)，在班上形成一種積極向上、健康和諧的氣氛，從而帶動(dòng)起大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的干勁，將厭學(xué)的不良情緒一掃而去。（2）在提問(wèn)環(huán)節(jié)上下功夫。在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的心扉，積極互動(dòng)，分享快樂(lè)。例如上《職業(yè)道德與法律》課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生“能不能與大家分享一下你打工時(shí)愉快和不愉快的經(jīng)歷？”、“能不能跟大家說(shuō)一說(shuō)將來(lái)走到工作崗位，自己想怎么做？”等問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往很能引起學(xué)生的共鳴，暢所欲言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通，分享苦樂(lè)。

2、從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒。例如我在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》課時(shí)，給14計(jì)算機(jī)班學(xué)生制訂一個(gè)目標(biāo)：請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束后，交一份《我的職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)計(jì)圖作為學(xué)期作業(yè)，要求圖文并茂，但任務(wù)布置下去，馬上就有學(xué)生喊“太難、不好做”，這既是對(duì)困難的一種畏懼心理，也是對(duì)學(xué)習(xí)的一種懶惰的心理，怎么辦？在詳細(xì)分析這個(gè)班同學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這個(gè)班的學(xué)生完全是可以做得到的，但要鼓勵(lì)。于是我在平常的教學(xué)中，精選類似的案例、材料，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)，調(diào)整自己害怕困難的心理，迎難而上，爭(zhēng)取期末每人交一份令人滿意的答卷。事實(shí)證明，這樣的做法效果還是很好的。

3、 多理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、心理特征，德育課教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師不應(yīng)只以學(xué)識(shí)來(lái)征服學(xué)生，而應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份理解和尊重，和他們思想相通，懂得分享他們的酸甜苦辣，做他們的知心人。正如列夫.托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！薄坝H其師而信其道”，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，自然學(xué)生就會(huì)親近你，也才會(huì)喜歡、愛(ài)上你的課。

篇(4)

【論文摘 要】中職德育課新課改特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高教學(xué)效果。案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文從中職德育課案例教學(xué)的含義、編選方法、教學(xué)效果以及案例教學(xué)需注意的問(wèn)題等幾方面來(lái)闡述案例教學(xué)法，為中職學(xué)校德育課教師實(shí)施案例教學(xué)法提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革推動(dòng)了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說(shuō)教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問(wèn)題性、活動(dòng)性的方式呈現(xiàn)，因此，每個(gè)中職德育課教師在教學(xué)中如何樹(shù)立全新的教學(xué)理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。在新課改背景下，案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的案例教學(xué)，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動(dòng)，讓學(xué)生從特定的體驗(yàn)中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力及團(tuán)隊(duì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價(jià)值取向。筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義，筆者通過(guò)在課堂中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)案例教學(xué)法的一些認(rèn)識(shí)。

一 教學(xué)案例準(zhǔn)備

1．抓住教材，運(yùn)用案例

中等職業(yè)學(xué)校德育課新教材，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，各門課教材均根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、體例活潑、語(yǔ)言淺顯易懂，選配了不少生動(dòng)、典型的案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀點(diǎn)，教師將其穿插教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．聯(lián)系實(shí)際，編選案例

德育課新教材，每門課程的每一課基本上都有案例，且針對(duì)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中盡量采用。但也可根據(jù)本地、本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際等另編選案例。案例的編選是案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，這需要教師和學(xué)生多閱讀《半月談》《時(shí)事報(bào)告》等各類報(bào)紙雜志，多收看《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目，并做好摘記，廣覽博取，整理相關(guān)材料，編寫成冊(cè)，不斷充實(shí)教學(xué)資源，隨時(shí)供教學(xué)使用。在新課改背景下，典型、適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)具備以下幾點(diǎn)：

第一，目的性。教學(xué)中的任何活動(dòng)都圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，在選編教學(xué)案例時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去進(jìn)行。

第二，生活化。即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生實(shí)際，尤其要選擇貼近學(xué)生心理和年齡實(shí)際的案例，這樣的案例，較容易引起學(xué)生心理上的共鳴，激起探究的興趣，從而取得預(yù)期的教育效果。

第三，本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過(guò)身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例，使學(xué)生感悟更深，這樣會(huì)收到更好的效果。例如，筆者在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第三課的“依法納稅”的教學(xué)時(shí)，選編案例：2011年春節(jié)，我有幾個(gè)在外地工作的大學(xué)同學(xué)回來(lái)過(guò)年，經(jīng)倡議組織了一次聚會(huì)，大家一起到某賓館吃飯共消費(fèi)了800多元，但在飯后結(jié)賬索要發(fā)票時(shí)竟遭到飯店老板的拒絕。我們當(dāng)即向稅務(wù)部門投訴，當(dāng)稅務(wù)局依法追查開(kāi)發(fā)票事件時(shí)，老板采取藏匿等手段逃避檢查，后經(jīng)稅務(wù)執(zhí)法人員進(jìn)行稅法的宣傳教育，他最后認(rèn)識(shí)到了消費(fèi)者索要發(fā)票也是防止稅費(fèi)流失的一種規(guī)定。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生識(shí)別社會(huì)中違反稅法的現(xiàn)象，并能正確對(duì)待。

第四，典型性。案例的選擇必須在社會(huì)、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課是對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人了解社會(huì)的一扇窗戶，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價(jià)值。

第五，方向性。選用案例應(yīng)以正確教育為主，反面教育為輔。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。

第六，時(shí)效性。選擇的案例要反映時(shí)代的最新成就，反映當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，以增強(qiáng)時(shí)效性和新鮮感，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 案例教學(xué)法的實(shí)施

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在德育課堂中教師如何實(shí)施案例教學(xué)？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑

教師在講授案例前布置學(xué)生閱讀案例材料，提供一些資料或提示查找必要的信息，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)必須抓牢，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。例如，筆者在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“新生活從選定方向開(kāi)始”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的自主學(xué)習(xí)，很快掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，并加深了理解。

2．分組討論，進(jìn)行探究

教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員可以多樣化，使他們?cè)谟懻摃r(shí)能夠表達(dá)不同的意見(jiàn)，對(duì)案例的理解更深刻。安排討論時(shí)要確定主題，主題應(yīng)具有針對(duì)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有感而發(fā)，做到暢所欲言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)成為一個(gè)為學(xué)生搭建平臺(tái)、提供便利的助手，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，一起參與。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)小組成員的合作精神、團(tuán)隊(duì)智慧的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，要加以重視。

3．集中討論，達(dá)成共識(shí)

各小組派出代表，發(fā)表小組對(duì)案例的分析和處理意見(jiàn)。讓學(xué)生自由講述他們對(duì)案例的理解、分析、判斷、論證過(guò)程，說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。此時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧龑?dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是知識(shí)升華、認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。

4．認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，科學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三的目的，科學(xué)地釋疑、解疑，說(shuō)明案例的關(guān)鍵點(diǎn)。

三 案例教學(xué)法的實(shí)效

案例教學(xué)法符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，具體有以下幾方面的效果。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

德育課理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境，提供生動(dòng)、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2．適合新課改的要求

德育課在實(shí)施案例教學(xué)中改變了教師唱獨(dú)角戲的局面，把課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改教學(xué)大綱的要求。

3．有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為理念的教學(xué)方法，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，探究未解的問(wèn)題，這為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

四 實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1．遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，切忌包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

2．掌握教學(xué)時(shí)間

在案例教學(xué)過(guò)程中，往往給學(xué)生留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，但有的學(xué)生在討論過(guò)程中，因不能找到正確的答案而爭(zhēng)論不休，辯得興起而忘了時(shí)間。這時(shí)，教師要有效地加以控制，要根據(jù)討論問(wèn)題的情況合理分配時(shí)間。

3．善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種信息進(jìn)行優(yōu)化組合，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官體驗(yàn)等特點(diǎn)。在中職德育課教學(xué)中教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)。

總之，案例教學(xué)法適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于中職德育課教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，效果顯而易見(jiàn)，是符合新課改背景下德育課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谥新毜掠n教學(xué)中大膽運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)不斷探索，努力實(shí)踐，一定能更有效地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)，2008

［2］吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［M］.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2004

篇(5)

關(guān)鍵詞：德育 課堂教學(xué) 體會(huì)

技校是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此，德育課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺(jué)枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，缺乏良好的行為習(xí)慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好德育課，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、引用案例、故事，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣

在德育課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學(xué)生道理，就會(huì)容易引起學(xué)生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學(xué)生自己體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是為了更貼近學(xué)生實(shí)際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生熟悉的事件引入課堂進(jìn)行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時(shí)，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問(wèn)題，這是全社會(huì)都在討論的話題，也是公認(rèn)的道德兩難問(wèn)題。不扶，沒(méi)有愛(ài)心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實(shí)，這種德育兩難問(wèn)題還有很多，例如，要不要見(jiàn)義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學(xué)生形成核心價(jià)值觀的契機(jī)。對(duì)于扶不扶的問(wèn)題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學(xué)生不要回避；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，不給學(xué)生提供唯一的答案，允許學(xué)生的答案多元化，了解學(xué)生的真實(shí)想法后再因勢(shì)利導(dǎo)；最后，告訴學(xué)生助人為樂(lè)沒(méi)有錯(cuò)，但應(yīng)當(dāng)注意方式方法，助人者要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，被助者要學(xué)會(huì)感恩，這也正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是增加學(xué)生的參與。所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)。例如，在講“提高法律意識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生搜集、組織與法律相關(guān)的材料，讓學(xué)生動(dòng)手辦一份手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)法律知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課叫“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，小組輪流說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再由學(xué)生自己總結(jié)、談感受。學(xué)生都感慨：“原來(lái)我有這么多優(yōu)點(diǎn)?。　边@堂課上，每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，既體驗(yàn)了被贊美的感受，又學(xué)會(huì)了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡(luò)世界”時(shí)，筆者組織了辯論會(huì)，學(xué)生分成正方和反方，通過(guò)搜集資料，讓學(xué)生辯論學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過(guò)辯論，學(xué)生得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。課堂上的這些活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力、組織材料等能力。在這些活動(dòng)中，教師要把握好時(shí)間，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

三、回歸生活，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

德育課在教學(xué)內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實(shí)”。德育課是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、行為規(guī)范，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的課程。它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。例如，在講“社會(huì)公德”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠(chéng)信的人和事，讓學(xué)生拍下來(lái)或錄下來(lái)，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時(shí)，很多學(xué)生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當(dāng)時(shí)的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動(dòng)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會(huì)溫暖，形成正確的是非判斷。

技校德育課注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與責(zé)任感。教師應(yīng)努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學(xué)生更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙風(fēng)雨，鄭志輝.實(shí)然、必然與超然：主體性教學(xué)認(rèn)識(shí)之我見(jiàn)[J].教育理論與實(shí)踐，2006（10）.

[2]王鳳云.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.

[3]王攀峰.論走向生活世界的教學(xué)目的觀[J].教育研究， 2007（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：內(nèi)化；德育；內(nèi)省與建設(shè)自我；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-266-01

德育課教學(xué)是“獲取知識(shí)，產(chǎn)生信念及形成行為，即知——信——行的過(guò)程”。其中知（知識(shí)和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)和起點(diǎn)，信（信念和態(tài)度）是動(dòng)力，行（促進(jìn)健康行為）是目標(biāo)和歸宿。這也是產(chǎn)生深刻內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化；以內(nèi)心信念支配產(chǎn)生外部行為、完成外化的過(guò)程。即先解決“信與不信”，然后才能解決“做與不做”的問(wèn)題。基于中職教育生源復(fù)雜、教育教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)合格技術(shù)型職業(yè)人的特殊性，中職德育課更應(yīng)遵循這一規(guī)律。只有對(duì)客觀世界有深刻認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效“內(nèi)化”，使學(xué)生形成對(duì)健康行為價(jià)值和效益的認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定內(nèi)心信念，產(chǎn)生相應(yīng)外部行為。

怎樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的、有利于身心發(fā)展的內(nèi)心體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)由知到信的內(nèi)化過(guò)程呢？

一、把充分挖掘利用德育課教材資源和引導(dǎo)學(xué)生參與相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入和擴(kuò)展，中職德育課教材從品種一級(jí)內(nèi)容編排上更貼近中職生實(shí)際現(xiàn)狀，更加靈活和具有針對(duì)性，有豐富的資源值得挖掘。比如《職業(yè)道德與法律》第一課“塑造自己的良好形象”，旨在幫助中職生塑造良好的個(gè)人職業(yè)形象，使中職生形成初步的專業(yè)意識(shí)，做好步入社會(huì)成為職業(yè)人的思想準(zhǔn)備，產(chǎn)生緊迫感，盡快融入中職生活。教學(xué)中，我更重視組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍人群中最美的和不美的個(gè)人形象，對(duì)比參照，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和糾正，教給他們方法，進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。讓學(xué)生在參與中明白良好的個(gè)人形象應(yīng)該是怎樣的，言行應(yīng)該符合自己的社會(huì)角色，應(yīng)該在尊重社會(huì)大眾審美標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上彰顯個(gè)性，打造自己未來(lái)完美的職業(yè)形象。

二、把豐富的社會(huì)生活資源與教材相結(jié)合，讓學(xué)生感同身受，加深體驗(yàn)

在德育課教學(xué)中我們常引經(jīng)據(jù)典，但往往脫離中職生的生活環(huán)境，于是就沒(méi)了說(shuō)服力。我在檢查學(xué)生們做的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在落實(shí)措施少、可操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為原因在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏深刻思考和體驗(yàn)。于是我問(wèn)學(xué)生：17歲過(guò)去之后還會(huì)不會(huì)再有？在自己的17歲里印象最深刻的是什么？這說(shuō)明什么問(wèn)題？再請(qǐng)同學(xué)們講一講自己生活圈子中27歲、37歲、47歲人的生活狀況。問(wèn)他們：你未來(lái)是否想過(guò)和他們同樣的生活？最后會(huì)得出結(jié)論：青春不能虛度，生存要靠自己，努力要趁現(xiàn)在，要把主要精力放在致力于提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)上，而非空想和發(fā)呆，這樣才能創(chuàng)造更文明進(jìn)步的生活，過(guò)自己想要的生活。

因此，必須重視社會(huì)生活在德育課教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生情緒、情感和內(nèi)心體驗(yàn)的重要影響。如果德育課脫離學(xué)生的生活，不能為之“解惑”，如何能使之得“道”？又如何實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)？只要我們?cè)敢庀鹿Ψ?，在生活中就?huì)發(fā)現(xiàn)豐富的可以在中職德育課教學(xué)中利用的資源。只有使學(xué)生深入的觀察和理解生活與社會(huì)，才能形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效“內(nèi)省”，建設(shè)自我，堅(jiān)定道德信念

教育家朱永新說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)是使學(xué)生成為他（她）想成為的人。但自己是什么樣的人、想成為什么樣的人、應(yīng)該成為什么樣的人，很多學(xué)生從沒(méi)想過(guò)或還沒(méi)想明白，因此，他們會(huì)感到迷茫、困惑、孤寂和缺乏動(dòng)力。所以，在德育課教學(xué)中我非常重視引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生明白自己想成為什么樣的人，應(yīng)該成為什么樣的人。只有正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而確立目標(biāo)和理想，才能建立強(qiáng)大的內(nèi)心信念并付諸行動(dòng)。

正確認(rèn)識(shí)自己非常重要，這是個(gè)人進(jìn)步和成熟的前提。但人性的復(fù)雜性使得一個(gè)人想要清晰并準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己顯得很不容易。此時(shí)，我并未急著讓學(xué)生給自己下結(jié)論，而是讓學(xué)生在我所總結(jié)的中職生群體特性詞語(yǔ)中進(jìn)行選擇和排除，找出最能體現(xiàn)自己個(gè)性的詞語(yǔ)。雖然中職生群體個(gè)性差異很大，但其本性善良、孝順、樂(lè)于助人、守信用、愛(ài)惜名譽(yù)、有正義感，內(nèi)心積極向上并渴望得到肯定。他們的很多長(zhǎng)處還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或缺乏有效的引導(dǎo)。接著，我采用教材中提到的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，反省自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，比如在學(xué)習(xí)和工作中與他人進(jìn)行成績(jī)比較、自我評(píng)價(jià)、通過(guò)他評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)自己等。而后觀察學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的變化，再去評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中反省的成效。

四、通過(guò)多種形式的校園文化建設(shè)引導(dǎo)思想，拓展德育課堂

富有特色和個(gè)性的校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它可以幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、思想引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志磨礪，進(jìn)而形成心靈的感應(yīng)、觀念的認(rèn)同、品格的定型和精神的升華，具有非常強(qiáng)大的德育功能。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職生 德育課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0007-02

從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施了新的德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排，要求執(zhí)行新的課程教學(xué)大綱，使用國(guó)家規(guī)劃新教材。這次德育課程改革，理念新、力度大，對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高要求。然而，當(dāng)今中職學(xué)校的生源素質(zhì)不容樂(lè)觀，中職生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課比較消極，有43%的學(xué)生不喜歡或者討厭德育課，上課玩手機(jī)或者伏案睡覺(jué)的現(xiàn)象比較普遍。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何把德育課新課改的精神灌輸給中職生，如何把德育課的知識(shí)內(nèi)容講到中職生的心坎上，是廣大中職學(xué)校德育課教師亟須解決的課題。

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿到學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度主要取決于他們對(duì)該學(xué)科的興趣。中職德育課教師應(yīng)首先立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而不斷增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力。

那么，如何培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下三方面措施來(lái)解決。

一、改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣

在中職德育課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（一）實(shí)施多媒體教學(xué)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式已使不少中職生對(duì)德育課缺乏興趣，要讓中職生喜歡上德育課，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)德育課堂的直白提問(wèn)，復(fù)習(xí)引入，平淡無(wú)奇，不如運(yùn)用多媒體的圖文并茂、色彩變化、聲響效果等“特效”更能開(kāi)啟中職生的思維閘門，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，輕松愉快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中。因此，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量便成了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課題。

首先，新時(shí)期的德育課教師在思想上要充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在德育課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是對(duì)外界信息的簡(jiǎn)單接收，而是對(duì)信息的主動(dòng)選擇和理解；人并不是對(duì)所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的控制、影響下，只對(duì)某些信息給予注意，進(jìn)行選擇加工，與學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)中的概念或命題相互作用，從而產(chǎn)生新的意義。多媒體給德育課教師提供了解決這一問(wèn)題的便捷、有效的操作平臺(tái)。

其次，德育課教師在業(yè)務(wù)上要掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)。目前，Power Point軟件、Authorware軟件以及一些視頻下載、剪輯軟件已相當(dāng)普及，德育課教師必須掌握和運(yùn)用好這些技術(shù)。只有這樣，教師才能從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)及時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作適合自己的課件，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化課堂討論方式，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣

課程改革的關(guān)鍵在課堂。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，教師在課堂教學(xué)中要努力做到師生間的真情互動(dòng)，特別是在案例討論環(huán)節(jié)上，可從以下兩個(gè)方面著手探索。

1.“茶話式”討論法。這種方法強(qiáng)調(diào)的是一種民主化的教學(xué)方式。在環(huán)境設(shè)計(jì)上，可對(duì)原有的“矩陣式”座位布局進(jìn)行“圓桌式”改革，正如“茶話會(huì)”一樣，師生在民主、平等的氣氛中進(jìn)行討論教學(xué)，這樣的課堂形式顯得更加活躍、靈活、輕松、自由。在這種新的討論模式下，學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，枯燥的理論討論將被賦予生命力。如在講授“樹(shù)立正確的就業(yè)觀”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以“周杰倫的職業(yè)生涯”為案例，組織學(xué)生討論“周杰倫為什么不能上大學(xué)？”“周杰倫中專畢業(yè)后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰倫憑什么從低起點(diǎn)創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)？”……通過(guò)案例討論讓學(xué)生更加明白“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)實(shí)意義。

2.“引探式”討論法。這種方法是教師在課前列出需要重點(diǎn)討論的問(wèn)題，在討論中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的正確回答給予概括、提升。如筆者在講解經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)第一課“消費(fèi)和消費(fèi)觀”時(shí)，以自己“買房、買車、買基金、買股票、買保險(xiǎn)”為例，從家里不同人的不同主張開(kāi)始展開(kāi)讓學(xué)生幫助拿主意。在學(xué)生參與討論中解決了本課的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀兩大知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生初步樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀，也提高了課堂教學(xué)效果。

二、拓展互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣

德育課是中職教學(xué)中一門較新的課程，如筆者學(xué)校在開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課之初，不少學(xué)生感到陌生與不理解，有的不感興趣，對(duì)老師在課堂上講的觀點(diǎn)或故事，不會(huì)結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行思考，在做老師課后布置的作業(yè)時(shí)，不少學(xué)生寥寥幾個(gè)字，實(shí)在寫不出東西來(lái)。這門課該如何講得讓學(xué)生既感興趣又能激發(fā)其思考，是德育課老師在備課時(shí)不得不關(guān)注的問(wèn)題。因此，筆者學(xué)校在新一輪課程教學(xué)改革中，用以點(diǎn)帶面的方式及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）嘗試推行“學(xué)術(shù)報(bào)告”的形式，讓“學(xué)生教學(xué)生”

學(xué)校可以定期或不定期開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)”，在講臺(tái)上作“學(xué)術(shù)報(bào)告”的不是課任老師，而是那些經(jīng)過(guò)“海選”后脫穎而出的各班職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的“高手”，讓他們成為“學(xué)術(shù)報(bào)告”的主講人。在這些“小老師”的發(fā)言中可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生剖析自我，談及自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為自己的未來(lái)作一個(gè)初步定位；有的在設(shè)計(jì)未來(lái)之前更注重眼前學(xué)涯步履的堅(jiān)定與扎實(shí)，制訂了階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的滿懷憧憬，對(duì)未來(lái)充滿信心。臺(tái)上學(xué)生所展示的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)作品，極大地感染了臺(tái)下的“聽(tīng)眾”，對(duì)于那些不會(huì)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，更是一個(gè)啟發(fā)與激勵(lì)。通過(guò)學(xué)生作“學(xué)術(shù)報(bào)告”的形式，加深了學(xué)生對(duì)這一課程的理解與體會(huì)，把職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)推向新的高度。

（二）以“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式增加“活動(dòng)課”的內(nèi)容

學(xué)校可以定期或不定期地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)，組織學(xué)生參加企業(yè)的一些文體活動(dòng)，使學(xué)生更加深入地具體了解企業(yè)文化；學(xué)校還可以直接聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)中使學(xué)生逐漸樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度和增強(qiáng)顧全大局、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（三）積極參加“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)，提升互動(dòng)平臺(tái)的檔次

每年一屆的由教育部主辦的中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為全國(guó)中職生搭建起了展示才華、提高素質(zhì)的大舞臺(tái)，給廣大中職學(xué)校的師生提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。許多中職生都感覺(jué)到：競(jìng)賽使他們重新找回了全新的自我，重新樹(shù)立了信心。2007年以來(lái)，筆者每年都參加發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參加全區(qū)、全國(guó)中職學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)，并取得較好的成績(jī)。筆者指導(dǎo)學(xué)生參加的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”比賽項(xiàng)目幾乎涵蓋了學(xué)校所有的專業(yè)。那些獲獎(jiǎng)的作品常常成為課堂上的范例，頗受學(xué)生認(rèn)同，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式是整個(gè)教學(xué)的指揮棒。當(dāng)前許多中職學(xué)校仍實(shí)行以期中、期末考試為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這些考核命題知識(shí)性偏大，試題過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，難以體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實(shí)踐技能的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于中職德育課的教學(xué)檢驗(yàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合中職生自身的特點(diǎn)。如學(xué)生的德育課總成績(jī)應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)期總成績(jī)=課堂表現(xiàn)分（30%）+平時(shí)操行表現(xiàn)分（10%）+課后作業(yè)分（20%）+測(cè)試分（40%）。如此一來(lái)，學(xué)生不再把“考試分”視為“唯一過(guò)關(guān)分”，不會(huì)再喊“60分萬(wàn)歲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到進(jìn)一步激發(fā)和增強(qiáng)。

總之，德育課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育藝術(shù)，需要人們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐上不斷加以完善和發(fā)展，需要德育課教師在日常的教學(xué)中不斷地以真善美的情感去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使中職學(xué)校德育課真正成為人人都想上、人人都愛(ài)上的一門課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣乃平，杜愛(ài)玲.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書(shū)[M].高等教育出版社，2010

[2]單柳迎，陽(yáng)德華.新課改背景下課堂互動(dòng)芻議[J].學(xué)理論，2010（6）