金融專業(yè)論文

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金融專業(yè)論文:對(duì)金融證券專業(yè)實(shí)踐性教育探討

高等職業(yè)教育最為重要和顯著的特征是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過對(duì)高職教育實(shí)踐性教學(xué)的研究,可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是研究型人才,而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才除要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),更重要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的職業(yè)技能,實(shí)踐性教學(xué)正是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得綜合職業(yè)能力的重要途徑和手段,因此實(shí)踐性教學(xué)在高等職業(yè)教育中占據(jù)了一個(gè)主體地位。

一、金融證券專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的借鑒和選擇

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式主要有美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式、英國(guó)的以資格證書為中心(NVQ)訓(xùn)練模式、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作模式、香港工業(yè)中心訓(xùn)練模式、加拿大的以能力為基礎(chǔ)(CBE)模式、德國(guó)的高等?？茖W(xué)校(FH)模式,其中,CBE模式對(duì)金融證券專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)有較大的借鑒作用。CBE模式是一種先進(jìn)的職業(yè)教育模式,分為四個(gè)階段:職業(yè)分析形成DACUM圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。該模式通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目,以職業(yè)能力分析表所列專項(xiàng)能力,從易到難地安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,其主要特點(diǎn)包括:

1、以綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、以能力作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。該模式的課程開發(fā)是應(yīng)用DACUM方法來完成,具體做法是:由在某一行業(yè)長(zhǎng)期工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個(gè)專門委員會(huì),對(duì)一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個(gè)層次的分析,分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力,對(duì)每個(gè)專項(xiàng)能力分別進(jìn)行具體詳盡的說明,最終編制成一張DACUM表及說明。教學(xué)專家根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或模塊,這些單元具有明確的教學(xué)內(nèi)涵,然后將教學(xué)單元按照知識(shí)和技能的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列,若干單元可組成一門課程。這些課程包括先修課程、核心課程和專業(yè)課程,再根據(jù)課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)過程突出了在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真分析借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合金融證券專業(yè)的具體情況,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)采取就業(yè)導(dǎo)向模式,即在專業(yè)課程的設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向性,突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),將實(shí)踐性教學(xué)過程分為如下幾個(gè)階段:市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、理論教學(xué)體系的調(diào)整與充實(shí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)。

二、金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)能力構(gòu)建

正常情況下,高職金融證券專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括三類金融機(jī)構(gòu),即商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司,作者通過走訪、電話咨詢、網(wǎng)站查詢等方式對(duì)多家金融機(jī)構(gòu)的人才需求進(jìn)行了分析,金融機(jī)構(gòu)招聘對(duì)象可以分為兩類,一類是管理、研究人才,對(duì)學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)歷的要求很高;另一類是金融營(yíng)銷人才(包括少量前臺(tái)人員),對(duì)學(xué)歷要求較寬,但要拿到相應(yīng)的從業(yè)資格證書以及具備較強(qiáng)的金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力。高職金融證券專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在面向金融機(jī)構(gòu)一線柜員操作與服務(wù)營(yíng)銷的高素質(zhì)專門型人才,尤其是直接面對(duì)客戶的一線營(yíng)銷人才。根據(jù)金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位,可以構(gòu)建高職金融證券專業(yè)職業(yè)能力框架,分為五個(gè)部分,第一部分為“知識(shí)”,包括金融實(shí)務(wù)操作知識(shí)和金融市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí);第二部分為“能力”,包括業(yè)務(wù)能力、溝通表達(dá)能力以及執(zhí)行能力;第三部分為“技能”,包括金融專業(yè)技能及相關(guān)技能;第四部分為“品德”,包括從事金融行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德,第五部分為“從業(yè)資格”,包括從事金融行業(yè)應(yīng)取得的銀行、證券、保險(xiǎn)等從業(yè)資格。

三、理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的相互協(xié)調(diào)

高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容,理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系并重,二者有著密切的關(guān)系。第一,兩者的目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系都必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以應(yīng)用能力為中心來構(gòu)建。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,而不是按學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯要求來設(shè)置課程,理論教學(xué)要以“必需、夠用”為原則,為培養(yǎng)職業(yè)崗位能力服務(wù),即為學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的專業(yè)理論與文化知識(shí)支撐。第二,兩者的任務(wù)具有相對(duì)獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系雖然在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的總體目標(biāo)是一致的,但在應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中所承擔(dān)的具體任務(wù)是不同的,各有側(cè)重。理論教學(xué)著重為其掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的文化知識(shí)與專業(yè)理論支撐,實(shí)踐性教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力,兩者在總體目標(biāo)一致的前提下,保持相對(duì)的獨(dú)立性。第三,兩者相互融合。兩者的融合主要包括課程知識(shí)內(nèi)容與專業(yè)技能的培養(yǎng)相互融合,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的相互融合。由上述可知,理論教學(xué)體系的改革應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,理論教學(xué)體系應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)中心,與實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)。

四、實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)踐性

教學(xué)體系有廣義與狹義之分,狹義的實(shí)踐性教學(xué)體系是指教學(xué)內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置,建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。我們這里所指的實(shí)踐性教學(xué)體系是指廣義而言的,除包括狹義的教學(xué)內(nèi)容體系外,還包括實(shí)踐性教學(xué)管理體系和實(shí)踐性教學(xué)保障體系。其中的教學(xué)管理體系是指實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員、管理 的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,而教學(xué)保障體系是指由專兼職教師、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地三者組成的支撐保障體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要有以下幾個(gè)特征:金融證券專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系可以分為三個(gè)層次,即校內(nèi)課堂內(nèi)為第一層次,校內(nèi)課堂外為第二層次,校外為第三層次。要保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量,必須建立起科學(xué)完備的實(shí)踐性教學(xué)管理體系,其基本框架如下:(圖略)為建設(shè)一支能夠勝任實(shí)踐性教學(xué)的金融證券專業(yè)師資隊(duì)伍,提出如下對(duì)策建議:

(1)專職教師輪流主講各門專業(yè)課。國(guó)際上金融業(yè)出現(xiàn)了明顯的混業(yè)經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì),國(guó)內(nèi)雖然仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng),但不同類型金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)相互交叉融合,這就要求金融從業(yè)人員具有多方面的專業(yè)知識(shí)和技能,從而對(duì)擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)的教師提出了更高的要求。要求專職教師具有開闊的視野,能將銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,因此應(yīng)改變目前專職教師長(zhǎng)期固定講授少數(shù)幾門專業(yè)課,各門專業(yè)課實(shí)行輪流主講,從而為教師更好地開展實(shí)踐性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

(2)采取多種方式培訓(xùn)師資。加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn),特別是對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的培訓(xùn),是提高師資質(zhì)量的重要途徑。在培訓(xùn)教師時(shí)應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)原則、針對(duì)性原則和內(nèi)外相結(jié)合的原則。一方面充分利用校內(nèi)資源積極開展教師培訓(xùn),另一方面也要充分利用校外資源進(jìn)修培訓(xùn)。利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是一種便捷的、低成本的方法。通過校內(nèi)培訓(xùn),既可以充分利用校內(nèi)設(shè)備、教師等教育資源,又使受培訓(xùn)的教師能夠?qū)W用結(jié)合,盡快掌握高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和崗位工作要求,使教師的綜合素質(zhì)得到提高。利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)是十分重要的,但校內(nèi)資源畢竟有限,為了提高教師的綜合素質(zhì),還要注意充分利用社會(huì)資源積極對(duì)教師進(jìn)行校外培訓(xùn)。對(duì)于金融證券專業(yè)來說,校外資源可以分為無償和有償兩種。首先要善于利用社會(huì)上的無償資源,例如隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展,四大期貨交易所(大商所、鄭商所、上期所、中金所)、兩大證券交易所(上海、深圳)不斷地推出新的金融品種,在新產(chǎn)品上市之前,幾大交易所會(huì)在全國(guó)各省區(qū)的中心城市進(jìn)行巡回推介;銀行、基金管理公司、保險(xiǎn)公司在推出新產(chǎn)品之前也會(huì)開展一系列的宣傳推廣,這些活動(dòng)除了有關(guān)于新產(chǎn)品的專題講座外,往往還會(huì)有基金經(jīng)理、知名學(xué)者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)形勢(shì)的解讀,參加這些活動(dòng)除了可以對(duì)金融機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷方式有直接體會(huì)以外,還可以接觸到金融實(shí)踐活動(dòng)的前沿,了解金融業(yè)的發(fā)展方向,使得實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近市場(chǎng)。其次建議學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項(xiàng)資金用于教師校外培訓(xùn),提高教師的綜合素質(zhì)。在這里需要特別指出的一點(diǎn)是,在高職教師的培訓(xùn)中,普遍采用且效果較好的形式是選派教師到企業(yè)代職鍛煉,通過兼任企業(yè)的技術(shù)人員或管理人員,增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,但由于金融行業(yè)的特殊性,教師到金融機(jī)構(gòu)代職難度較大。比較具有可操作性的是由學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項(xiàng)資金選送教師到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修,目前國(guó)內(nèi)著名的財(cái)經(jīng)類高校均設(shè)立了對(duì)高職教師的培訓(xùn)項(xiàng)目,另外這些財(cái)經(jīng)類高校大多與證券公司等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展專題研究,可以給教師提供一個(gè)很好的參與金融實(shí)踐的平臺(tái)。

(3)鼓勵(lì)教師考取各種專業(yè)資格證書。取得專業(yè)資格證書是對(duì)教師專業(yè)能力的認(rèn)可,取得的過程也是一個(gè)自身專業(yè)素質(zhì)提高的過程,對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很好的導(dǎo)向示范作用。但其中存在的問題是,目前社會(huì)上專業(yè)資格認(rèn)證較多,權(quán)威程度差別較大,建議學(xué)校組織專家編寫類似核心期刊目錄的專業(yè)資格證書目錄,做為教師選擇的依據(jù)。

(4)使用來自金融機(jī)構(gòu)的兼職教師。在國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育實(shí)踐中,都非常注重使用來自企業(yè)一線的兼職教師,他們基于實(shí)際工作經(jīng)歷的講課本身就是實(shí)踐性教學(xué),但對(duì)于金融證券專業(yè)使用兼職教師面臨成本效益問題,因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)是一個(gè)高收入的行業(yè),經(jīng)過對(duì)社會(huì)上金融從業(yè)證書班的調(diào)查,來自金融機(jī)構(gòu)的較高水平的兼職教師的課時(shí)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高職教師的課時(shí)費(fèi),因此只能在個(gè)別特別需要的課程中爭(zhēng)取引進(jìn)兼職教師。

金融專業(yè)論文:精品課程推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐思索

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和管理方式與西方國(guó)家存在較大的差異,因此,與許多其他高等教育領(lǐng)域一樣,在金融教育方面,也較多地強(qiáng)調(diào)了國(guó)情因素和中國(guó)特色?，F(xiàn)在,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善以及對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大,金融教育與國(guó)際接軌是大勢(shì)所趨,這不僅符合我國(guó)金融改革實(shí)踐對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需要,也是推動(dòng)我國(guó)金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國(guó)際接軌并努力使我國(guó)重點(diǎn)高校的金融學(xué)科達(dá)到國(guó)際水平,金融學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐就必須更加深入,要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實(shí)施和操作,從過去只重視質(zhì)的分析和定性研究,逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒?dòng)的量的分析上。因此改革舊的金融學(xué)科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學(xué)課程體系成為金融學(xué)科建設(shè)的主流呼聲。

一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績(jī)

近5年來,在張強(qiáng)教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績(jī)。在全國(guó)28個(gè)具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中,湖南大學(xué)金融學(xué)是國(guó)內(nèi)唯一擁有3門國(guó)家精品課程和3門國(guó)家雙語示范課程的金融學(xué)專業(yè)。

(1)課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前,金融學(xué)專業(yè)擁有3門國(guó)家精品課程、3門國(guó)家雙語教學(xué)示范課程和2門“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國(guó)際金融學(xué)”率先進(jìn)入國(guó)家精品課程系列;張強(qiáng)教授(2006年)主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評(píng)為國(guó)家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國(guó)際化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)雙語課程建設(shè)。2008年,“國(guó)際金融”雙語教學(xué)系列課程群(包括“國(guó)際金融學(xué)”、“國(guó)際結(jié)算”、“國(guó)際金融函電”)被列為國(guó)家雙語教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國(guó)家級(jí)精品課程教材《國(guó)際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國(guó)內(nèi)80余所高校使用,這標(biāo)志著我院的國(guó)際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

(2)師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,2008年,以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,以其突出的教學(xué)業(yè)績(jī)、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面,楊勝剛教授多年來一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì),他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中,理論講授透徹,聯(lián)系實(shí)際得法,運(yùn)用案例恰當(dāng),尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析觀察現(xiàn)實(shí)問題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國(guó)際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評(píng)為全國(guó)第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。

(3)專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為核心;堅(jiān)持“文理滲透,學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設(shè)為主線,通過組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國(guó)中西部地區(qū)及長(zhǎng)江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)。

二、突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用

近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制和以“學(xué)生探究活動(dòng)為主線進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀,通過“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設(shè),加強(qiáng)通才培養(yǎng)理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設(shè)中,改變過去以科目為本位和以經(jīng)驗(yàn)為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識(shí)體系的簡(jiǎn)約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)。在課程體系設(shè)置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)國(guó)際性。作為重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè),課程體系設(shè)置注重與國(guó)際接軌,使學(xué)生所學(xué)能更接近現(xiàn)實(shí)和服務(wù)于社會(huì),注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國(guó)際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)國(guó)際化、以國(guó)際問題為主題組織教學(xué)內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語教學(xué)、聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者講授部分專業(yè)課程等。

(2)綜合性。新世紀(jì)的金融業(yè)既是知識(shí)化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應(yīng)用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟(jì),又要研究微觀經(jīng)濟(jì),還包含著管理學(xué)的內(nèi)容。因此,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性,既讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等各類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會(huì)和道德修養(yǎng)方面的知識(shí),此外還擴(kuò)充學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解。鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程和研究型課程,鼓勵(lì)本科生、研究生參與科研活動(dòng)。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)特色。

(3)動(dòng)態(tài)性?，F(xiàn)代社會(huì)和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能是封閉的和僵化的,而應(yīng)是開放的和有彈性的。我院金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制,其目的在于解決學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需要差異的矛盾,以彈性的教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。

(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,通過模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、課程大作業(yè)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。湖南大學(xué)金融學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā),以抓好課程建設(shè),特別是精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)、突破口,全面推動(dòng)教學(xué)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用,以之作為全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。

(1)課程建設(shè)能適時(shí)體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學(xué)科及專業(yè)從名稱上具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但其在特定的時(shí)期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現(xiàn)。

(2)課程建設(shè)能造就優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于科學(xué)發(fā)展和學(xué)科交叉,個(gè)人行為與教學(xué)能力作用有限,必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)與群體優(yōu)勢(shì)。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學(xué)專業(yè)在“兩階段”教學(xué)模式下優(yōu)化金融學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個(gè)由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授任負(fù)責(zé)人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展教學(xué)方法研究和教學(xué)改革實(shí)踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(3)課程建設(shè)可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,它首先要求教師對(duì)該課程設(shè)置的本質(zhì)目的和教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo),要精心組織教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學(xué)性與先進(jìn)性。

(4)課程建設(shè)強(qiáng)化了教材建設(shè)。金融學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學(xué)輔導(dǎo)書,提高國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵(lì)教師引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)與國(guó)際通行的教學(xué)模式接軌。同時(shí)加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學(xué)課程建設(shè)的需求。

(5)課程建設(shè)啟動(dòng)了多樣化的教學(xué)方法。金融學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學(xué)院堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,采用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段,實(shí)行了考試方法改革,實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合的教學(xué)方法,即理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合、課堂講授與自學(xué)討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外研習(xí)相結(jié)合。

(6)課程建設(shè)完善了教學(xué)管理制度建設(shè)。金融學(xué)院已基本建立了相應(yīng)的較為全面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、以本科“質(zhì)量工程”為契機(jī)促進(jìn)課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展

為了提高本科教學(xué)質(zhì)量,2007年,教育部推出“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)面臨難得的發(fā)展新契機(jī)。從特點(diǎn)上看,教育部的“質(zhì)量工程”以項(xiàng)目為依托,通過項(xiàng)目凝聚和整合教學(xué)資源,通過項(xiàng)目加大對(duì)教學(xué)的投入,通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量由點(diǎn)到面的提升。從內(nèi)容上看,“質(zhì)量工程”主要推出三個(gè)層面的項(xiàng)目:在專業(yè)上,推行國(guó)家特色專業(yè)。

在課程上,以“立體化”為特征,繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè),以“國(guó)際化”為導(dǎo)向,新推出國(guó)家級(jí)雙語示范課程。在師資上,面向教學(xué)集體推出國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),面向教師個(gè)人推出國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。從結(jié)構(gòu)上看,“質(zhì)量工程”包括三大層面,呈現(xiàn)出“專業(yè)—課程—師資”的層級(jí)特征。其中專業(yè)是“質(zhì)量工程”的頂級(jí)層面,體現(xiàn)本科教學(xué)的最高層次;課程是“質(zhì)量工程”中間層面,表示本科教學(xué)的中觀層次;師資是“質(zhì)量工程”底層,反映本科教學(xué)的教學(xué)要素層次。我院金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中間層次的整體突破和底層的部分突破,下一步一方面需要實(shí)行由課程向?qū)I(yè)和師資的“雙向延伸”,另一方面實(shí)行課程、專業(yè)與學(xué)科的整體推動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)中間層次的整體突破和底層的部分突破后,緊接著的是實(shí)行“雙向延伸”:一是向上延伸,即向頂級(jí)層次延伸,力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng);二是向下延伸,即向底層延伸,提升師資的整體水平。

(1)向上延伸:力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)。湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家精品課程和國(guó)家級(jí)雙語示范課程建設(shè)的大發(fā)展與大突破,這為金融學(xué)專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提供了重要支撐,從而加大了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)的可能性。我們要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求,科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理構(gòu)建課程體系、深入改革教學(xué)內(nèi)容、努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上辦出專業(yè)特色。我們將在金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,在2010年前努力將其建成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

(2)向下延伸:提升師資的整體水平。應(yīng)該說,金融學(xué)專業(yè)的師資建設(shè)具有優(yōu)良的傳統(tǒng),目前已擁有一支高水平的師資隊(duì)伍,金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)就是最好的證明。下一步我們需要在師資的國(guó)際化上進(jìn)一步下大力氣,既要著手“走出去”,更要重視“請(qǐng)進(jìn)來”。一方面以國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為契機(jī),繼續(xù)提高師資的整體水平,另一方面在國(guó)家級(jí)教學(xué)名師取得突破的基礎(chǔ)上,打造更多的不同層次的教學(xué)名師,從而實(shí)現(xiàn)師資建設(shè)的“點(diǎn)”與“面”的更好結(jié)合。

除了“雙向延伸”之外,金融學(xué)院還要加強(qiáng)課程、專業(yè)與學(xué)科的聯(lián)系,實(shí)行三者之間的整體推動(dòng)。

(1)從學(xué)生的需要出發(fā),加強(qiáng)課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè),就是要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí),掌握實(shí)在的本領(lǐng),把學(xué)生培養(yǎng)成“精品”,能滿足社會(huì)需求。學(xué)院從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手,在教學(xué)途徑上,走“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的道路,鼓勵(lì)、資助學(xué)生參與課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

(2)把精品課程、品牌專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科作為重要工程建設(shè)。學(xué)院以精品課程、重點(diǎn)學(xué)科和品牌專業(yè)建設(shè)為突破口,全面推動(dòng)學(xué)院的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。學(xué)院加強(qiáng)課程學(xué)科專業(yè)建設(shè),以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講精品課程,以3門精品課程支撐起學(xué)院的品牌專業(yè),品牌專業(yè)打造學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,優(yōu)勢(shì)學(xué)科和品牌專業(yè)形成學(xué)院的辦學(xué)特色,提升學(xué)院的地位。學(xué)院把精品課程、品牌專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科作為重要工程建設(shè)。

第一,精品課程建設(shè)工程按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重特色、精心規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則加強(qiáng)建設(shè)。一方面,建設(shè)精品課程體系。在現(xiàn)有的3門國(guó)家精品課程、3門省級(jí)精品課程和5門校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上,繼續(xù)實(shí)行政策扶持,形成一般課程——院級(jí)精品課程——校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的更為完整的精品課程發(fā)展層級(jí)。另一方面,建設(shè)雙語課程體系。我們要以“國(guó)際金融”等3門國(guó)家級(jí)雙語示范課程的立項(xiàng)為契機(jī),加大投入,發(fā)揮現(xiàn)有師資的國(guó)際化優(yōu)勢(shì),建設(shè)好現(xiàn)有雙語課程,同時(shí)鼓勵(lì)建設(shè)更多的雙語課程。

第二,品牌專業(yè)建設(shè)工程按照學(xué)科發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要加強(qiáng)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)需要做好三個(gè)方面的工作:一是跟蹤實(shí)際人才需求,面向市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)人才需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,使專業(yè)建設(shè)與人才需求保持同步。二是推行專業(yè)認(rèn)證。參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),考察華盛頓協(xié)議、波羅地亞協(xié)議等國(guó)際專業(yè)論證標(biāo)準(zhǔn)的要素,完善本專業(yè)的要件建設(shè),在“十一五”期間通過國(guó)際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)論證。三是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)與實(shí)務(wù)部門的密切合作,共同建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)基地,使人才培育既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),又有扎實(shí)的實(shí)踐能力。

第三,按照“有所為,有所不為”的原則遴選重點(diǎn)學(xué)科,按照有方向、有團(tuán)隊(duì)、有項(xiàng)目、有實(shí)驗(yàn)室、有基地的要求加強(qiáng)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,按照“淡化身份、注重能力和實(shí)績(jī)”、“不求我有,但求我用”的原則,以培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用為手段,通過建 立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理”的師資隊(duì)伍

金融專業(yè)論文:中職金融專業(yè)語文課程教學(xué)改革初探

摘 要： 語文課程是中職學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，具有重要作用。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺少職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。重新對(duì)原教材篇章進(jìn)行合理取舍、歸類，按模塊教學(xué)，是必要的改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 中職金融專業(yè) 語文教學(xué) 教學(xué)改革

目前，語文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。語文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語文課程體系對(duì)于中職學(xué)校來說迫在眉睫。

一、語文課改的實(shí)施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，追求教學(xué)的最大效益，進(jìn)行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了課改試驗(yàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語文（基礎(chǔ)模塊）》和《語文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)模塊進(jìn)行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語交際模塊、應(yīng)用文寫作模塊、語文實(shí)踐活動(dòng)模塊，對(duì)教材中的課文進(jìn)行合理的取舍、歸類，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，建立金融專業(yè)的語文模塊課程體系。

2.教學(xué)模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：

（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個(gè)小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點(diǎn)撥為輔。

影視欣賞模塊：針對(duì)課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進(jìn)行朗誦、演講、講故事等，達(dá)到人人參與、以說為樂的目的。通過朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）應(yīng)用文寫作模塊：通過格式的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫作。

（4）語文實(shí)踐活動(dòng)模塊：每學(xué)期設(shè)置一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以小組形成開展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進(jìn)行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實(shí)施—評(píng)價(jià)結(jié)果。

課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究解決問題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的語文學(xué)習(xí)氛圍。

3.評(píng)價(jià)考核體系改革

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。我們積極改革評(píng)價(jià)考核方式，采用多元考核評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實(shí)、作業(yè)分析、書面考試和口語能力測(cè)試，等等。

教學(xué)中，我們主要以模塊檢測(cè)為手段，實(shí)行模塊結(jié)業(yè)。將測(cè)驗(yàn)滲透在每一節(jié)課中，每完成一個(gè)模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同形式的測(cè)試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語言是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對(duì)本模塊進(jìn)行考核。讓學(xué)生通過親自

觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運(yùn)用到作文中。小說《項(xiàng)鏈》，我主要通過課文片段情景劇的表演進(jìn)行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過讓學(xué)生談?wù)剬?duì)電影的情節(jié)、人物等方面進(jìn)行影評(píng)的口語表達(dá)考核。《勸學(xué)》、《師說》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過背誦達(dá)到考核目的。口語交際模塊的考核，我期末通過詩詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進(jìn)行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

只要有良好的參與精神，通過分組合作競(jìng)賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到學(xué)有所得。期末的口語表達(dá)大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。

二、課改成果展示與總結(jié)

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩歌朗誦演講比賽是語文課程改革的一個(gè)成果展示。從制訂比賽活動(dòng)方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對(duì)一個(gè)個(gè)選手進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺(tái)上，歷時(shí)兩周。比賽節(jié)目一共34個(gè)，耗時(shí)3個(gè)小時(shí)，參與人數(shù)達(dá)到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺(tái)。同學(xué)們專心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺(tái)上涌動(dòng)。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專業(yè)課銜接、知識(shí)與能力綜合評(píng)價(jià)的新嘗試與新探索，在賞識(shí)中挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)了師生隊(duì)伍，對(duì)今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。

中職語文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

金融專業(yè)論文:我國(guó)普通高校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升研究

【摘 要】我國(guó)國(guó)內(nèi)各高校在加強(qiáng)金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造“金融復(fù)合人才”方面都予以了不同層面的教學(xué)改革。然而大而全，宏觀模糊的目標(biāo)定位卻是我國(guó)各普通高校極為常見的現(xiàn)象。本文以專業(yè)特色、復(fù)合人才需求趨勢(shì)為突破口，探討如何更加實(shí)際培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需“金融復(fù)合”人才。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；綜合理財(cái)

金融業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，金融人才的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)際金融環(huán)境充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國(guó)作為一個(gè)對(duì)外開放的國(guó)家，在融入世界經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)中產(chǎn)生了大量的金融人才需求。因此，如何培養(yǎng)合格的金融人才，為我國(guó)“十二五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)就成為了我國(guó)各高校重要使命。

人才的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)期下我國(guó)對(duì)金融人才需求已悄然發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)居民、企業(yè)收入增加及我國(guó)金融市場(chǎng)的繁榮，特別是在近年來頻繁出現(xiàn)較高通貨膨脹情況下，我國(guó)各經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的“投資理財(cái)”需求。對(duì)于個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)主體而言，包括現(xiàn)金規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、稅收規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等在內(nèi)的綜合投資理財(cái)已成為個(gè)人及家庭急需的金融服務(wù)；對(duì)于企業(yè)而言，投資、融資、內(nèi)部成本控制等綜合的企業(yè)投資理財(cái)規(guī)則是其對(duì)金融服務(wù)的核心需求。故此，為了適應(yīng)這種金融服務(wù)需求的新趨勢(shì)，我國(guó)將更加傾向于對(duì)“金融復(fù)合人才”的需求——即具備綜合理財(cái)規(guī)劃技能的金融人才。要求其能運(yùn)用投資理財(cái)?shù)脑怼⒓夹g(shù)和方法，有效選擇投資工具，針對(duì)個(gè)人、家庭以及企業(yè)的理財(cái)目標(biāo)，提供投資理財(cái)規(guī)劃服務(wù)，為客戶提供保值、增值服務(wù)。

然而，當(dāng)前我國(guó)高校中金融專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況并不容樂觀：厚理論、薄技能的人才培育普遍存在于各高校。學(xué)生畢業(yè)后往往無法獨(dú)立開展工作，企業(yè)則要付出更多時(shí)間與成本重新加以培養(yǎng)。在金融人才市場(chǎng)中往往表現(xiàn)為低端人才過剩、高端人才稀缺。顯然，我國(guó)當(dāng)前高等學(xué)校金融人才的培養(yǎng)還無法完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。故此，以投資理財(cái)觀培育為切入點(diǎn)，以優(yōu)化、改造現(xiàn)有教學(xué)體系，提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為手段，是新時(shí)期下金融應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的有效路徑。具體措施如下：

1.重構(gòu)新時(shí)期下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的指南針?？v觀國(guó)內(nèi)開辦金融專業(yè)學(xué)校，較高層次有“211”、“985”院校；居中有各類普通本科院校；層次略低的有各類金融職業(yè)學(xué)校。然而，在大多數(shù)高校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中會(huì)體現(xiàn)如下目標(biāo)： “面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等部門從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才。”可見，當(dāng)前高校在金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是大而全，較為宏觀也較為模糊，因此對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際意義并不大。

2.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向

在培養(yǎng)方向上要考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)金融人才需求，要著重培養(yǎng)能為企業(yè)提供投融資服務(wù)的金融復(fù)合人才。另一方面，要考慮我國(guó)當(dāng)前多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，要將原有主要面向銀行、證券、保險(xiǎn)等大規(guī)模金融行業(yè)培養(yǎng)方向拓寬到廣大中小企業(yè)中。將培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

3.改革教學(xué)模式提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以“投資理財(cái)觀”培育為切入點(diǎn)，通過整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，探索如何在通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學(xué)科領(lǐng)域等教學(xué)模塊中加強(qiáng)學(xué)科之間交叉與融合，從而提升傳統(tǒng)金融專業(yè)的內(nèi)涵，滿足社會(huì)對(duì)金融復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。如通過現(xiàn)有的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等分散的學(xué)科進(jìn)行交叉與融合，使學(xué)生在不同宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，形成綜合投資理財(cái)能力，能較有預(yù)見性地為企業(yè)與家庭分析理財(cái)宏觀環(huán)境，優(yōu)化投資工具，為企業(yè)與家庭客戶實(shí)現(xiàn)收益最大化與風(fēng)險(xiǎn)最小化。

4.拓展校企合作新方向

目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，

大多僅僅是通過幾門課程和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來開展實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐操作能力，視野比較狹窄對(duì)金融前沿形勢(shì)把握能力較差，因此金融專業(yè)尤其要研究如何有效的進(jìn)行校企合作。

5.引入“學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的新型辦學(xué)模式

以“投資理財(cái)觀”培育為目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法、手段及培養(yǎng)模式。探索 “學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的三位一體的新型辦學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“認(rèn)證”并不受正規(guī)高等教育重視，但在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)金融人才要求具備相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證前提下，應(yīng)考慮如何將在“認(rèn)證”嵌入到正規(guī)教學(xué)中，縮短社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可期。據(jù)此，本課題將重點(diǎn)探究理財(cái)規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等社會(huì)需求較大資質(zhì)如何嵌入到現(xiàn)有教學(xué)模式中。

綜上所述，以高等學(xué)校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升為研究宗旨，將會(huì)更好地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新人才的需要。最終，全面提升我國(guó)金融市場(chǎng)從業(yè)人員素質(zhì)。

金融專業(yè)論文:對(duì)專業(yè)市場(chǎng)小微客戶金融服務(wù)的調(diào)研分析

摘 要：本文通過對(duì)馬家?guī)r建材市場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱“馬家?guī)r”）以及鎧恩國(guó)際家居名都（以下簡(jiǎn)稱“鎧恩”）兩個(gè)較為典型的專業(yè)市場(chǎng)中隨機(jī)抽取的200戶商戶（兩個(gè)市場(chǎng)各100戶）進(jìn)行調(diào)研，較為全面的了解了這些商戶的運(yùn)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)情況和融資需求，分析了部分金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)手段和產(chǎn)品，并對(duì)銀行切入專業(yè)市場(chǎng)，做好小微企業(yè)業(yè)務(wù)提出了建議。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng) 金融服務(wù) 個(gè)體戶

當(dāng)前，各商業(yè)銀行逐漸將戰(zhàn)略導(dǎo)向從支持大客戶轉(zhuǎn)向支持小微客戶，小微客戶成為新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，支持小微企業(yè)正在從政治任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而專業(yè)市場(chǎng)擁有海量的小微客戶資源，且多數(shù)客戶與人民群眾的生活息息相關(guān)，不易受到經(jīng)濟(jì)波動(dòng)影響，是銀行拓展小微企業(yè)業(yè)務(wù)的有效途徑。目前，重慶市已形成包括服裝、小商品、建材、家具、小家電、圖書、農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、藥材、汽摩配、機(jī)電等多種類型的專業(yè)市場(chǎng)，2013年初出臺(tái)的《重慶市人民政府關(guān)于加快建設(shè)長(zhǎng)江上游地區(qū)商貿(mào)物流中心的意見》更是明確提出，到2017年，建成專業(yè)大市場(chǎng)集群，百億級(jí)大市場(chǎng)達(dá)到20個(gè)以上。面對(duì)這一廣闊的市場(chǎng)，只有全面掌握實(shí)際情況，才能有針對(duì)性的整合資源，優(yōu)化配置，在專業(yè)市場(chǎng)中搶占較大的市場(chǎng)份額。

一、商戶經(jīng)營(yíng)情況

1.經(jīng)營(yíng)形式以個(gè)體工商戶為主

200戶商戶中，187戶為個(gè)體工商戶，占93.5%，企業(yè)僅有13戶，占6.5%。馬家?guī)r有少量的企業(yè)商戶，鎧恩入駐商戶均為個(gè)體工商戶，一些家具生產(chǎn)企業(yè)入駐該市場(chǎng)也是以個(gè)體工商戶的形式設(shè)立門店。大量采用個(gè)體工商戶經(jīng)營(yíng)形式目的在于避稅，少數(shù)商戶采用企業(yè)形式經(jīng)營(yíng)則是為了便于承接較大型的裝飾工程。

2.經(jīng)營(yíng)年限總體較長(zhǎng)

200戶商戶中，經(jīng)營(yíng)年限在3年以上有139戶，占69.5%，經(jīng)營(yíng)年限在5年以上的有107戶，占53.5%。總體來看，連續(xù)經(jīng)營(yíng)3年以上的商戶，經(jīng)過了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮，已經(jīng)建立了較成熟的上下游渠道，經(jīng)營(yíng)收入穩(wěn)定，具備了較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。分別來看，馬家?guī)r商戶經(jīng)營(yíng)年限普遍超過5年，有的超過10年；鎧恩商戶經(jīng)營(yíng)年限較短，多集中在3年左右，主要原因是家具銷售行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，投入資金量不大，商戶的品牌如經(jīng)營(yíng)不暢，要么重新其他品牌，要么退出市場(chǎng)，商戶流動(dòng)較為頻繁。

3.經(jīng)營(yíng)模式以經(jīng)營(yíng)為主

200戶商戶中，經(jīng)營(yíng)的有183戶，占91.5%，生產(chǎn)企業(yè)直營(yíng)的僅有17戶，占8.5%。從調(diào)查情況來看，建材、家具的生產(chǎn)商多在重慶市外，主要集中在黑龍江、吉林、湖北、廣西、廣東、四川、北京等地，跨區(qū)域直營(yíng)投入成本大、風(fēng)險(xiǎn)高，因此生產(chǎn)商的銷售多數(shù)還是采用以經(jīng)銷商為主體、賣場(chǎng)為流通平臺(tái)的模式。生產(chǎn)企業(yè)直營(yíng)的門店集中在鎧恩，且均為重慶本地企業(yè)，采取直營(yíng)方式主要是為了獲取更大的利潤(rùn)空間。

4.規(guī)?？傮w不大，利潤(rùn)較為豐厚

200戶商戶中，年銷售額3000萬元以內(nèi)有165戶，占82.5%；3000萬以上的35戶，占17.5%。商戶開設(shè)的門店數(shù)量多為2個(gè)。年凈利潤(rùn)水平一般在200萬元左右，其中，馬家?guī)r商戶主要經(jīng)營(yíng)建材批發(fā)、零售，凈利潤(rùn)率水平在5-15%；鎧恩商戶因家具行業(yè)豐厚的利潤(rùn)，其凈利潤(rùn)率水平普遍超過20%。

5.存貨占用營(yíng)運(yùn)資金，周轉(zhuǎn)速度較快

200戶商戶中，存貨金額多在300萬元以內(nèi)，300萬元以上的僅有37戶，占18.5%。馬家?guī)r商戶以批發(fā)為主，銷售基本上是現(xiàn)款現(xiàn)貨，為確保正常經(jīng)營(yíng)，均囤積了較多存貨，最高的存貨金額超過1000萬元。家具銷售行業(yè)由于進(jìn)入門檻低，商戶品牌后只需要租用店面進(jìn)行裝修并少量鋪貨后即可開門營(yíng)業(yè)，其存貨主要是店面中擺設(shè)的家具和少量庫存，雖然在預(yù)期家具價(jià)格上漲、生產(chǎn)廠商推出優(yōu)惠活動(dòng)時(shí)，商戶會(huì)增加庫存，但總的來看，鎧恩商戶存貨水平不高，普遍在100萬元以下。調(diào)查的200戶商戶存貨周轉(zhuǎn)速度均較為迅速，周轉(zhuǎn)時(shí)間在2個(gè)月以內(nèi)。

二、商戶金融服務(wù)需求情況

兩個(gè)市場(chǎng)商戶的金融服務(wù)需求主要集中在以下方面：

1.從日常經(jīng)營(yíng)的流動(dòng)資金需求上看，馬家?guī)r商戶資金需求面廣量大，鎧恩商戶資金需求面窄量小

馬家?guī)r商戶為保證經(jīng)營(yíng)的持續(xù)性、穩(wěn)定性，需要維持較大規(guī)模的存貨，部分商戶為了擴(kuò)大銷售還會(huì)維持一定金額的應(yīng)收賬款。隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大，必然出現(xiàn)流動(dòng)資金短缺問題。調(diào)查的100戶馬家?guī)r商戶中，有89戶存在不同程度的資金缺口，戶均缺口在200萬左右，資金用途主要是流動(dòng)

金周轉(zhuǎn)。鎧恩商戶日常經(jīng)營(yíng)多是根據(jù)買家訂單向廠商訂貨，預(yù)付少量定金，在廠家發(fā)貨時(shí)付清全款。由于買家需要預(yù)付部分定金，且家具利潤(rùn)率較高，商戶墊款并不大，且墊款時(shí)間僅是物流運(yùn)送時(shí)間，最長(zhǎng)不過半個(gè)月，貨到后配送給買家時(shí)就能收回貨款，日常經(jīng)營(yíng)流動(dòng)資金需求很少。調(diào)查的100戶鎧恩商戶中，有貸款需求的僅7戶，且需求金額在50萬元以下。

2.從擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的資金需求上看，主要集中在增設(shè)門店的裝修和運(yùn)營(yíng)資金的投入

商戶在增設(shè)門店時(shí)需要租用店面、裝修、鋪貨才能正常營(yíng)業(yè)，一次性投入較大，存在一定額度的資金需求。但從調(diào)查的情況來看，商戶在開設(shè)新店時(shí)一般有一定額度的自有資金，其資金缺口多在50萬元至200萬元之間。

3.從商戶融資需求的形式上看，除貸款需求外，對(duì)具備融資功能的大額信用卡有較強(qiáng)的需求和偏愛

兩個(gè)市場(chǎng)商戶在支付店面租金和支付部分貨款時(shí)都傾向于使用信用卡。由于市場(chǎng)店面租金較高，在資金緊張的情況下，商戶會(huì)選擇以信用卡刷卡支付租金。支付貨款和大額個(gè)人消費(fèi)時(shí)，如能夠使用信用卡，商戶一般也會(huì)選擇刷卡支付。

4.從結(jié)算服務(wù)需求上看，市場(chǎng)商戶對(duì)銀行結(jié)算渠道的多樣性有較高的要求

通過銀行收付貨款是專業(yè)市場(chǎng)商戶在日常經(jīng)營(yíng)中最常用的金融服務(wù)。200戶商戶均是通過銀行柜臺(tái)、pos機(jī)、電子銀行等辦理日常資金歸集、劃轉(zhuǎn)。電子銀行的使用日趨增加，有168家商戶希望銀行提供網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、電子對(duì)賬、電子繳費(fèi)等電子支付服務(wù)，主要原因是方便、快捷、節(jié)省人力，有利于提高效率。由此可見，網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、電話銀行等新型支付方式已成為廣大商戶結(jié)算渠道的基本需求。5.從結(jié)算費(fèi)用上看，市場(chǎng)商戶對(duì)銀行結(jié)算資費(fèi)較為敏感

200戶商戶中有154戶表達(dá)了希望銀行減免結(jié)算費(fèi)用的需求。這些商戶轉(zhuǎn)賬匯款頻率高、筆數(shù)多、單筆金額小，每年手續(xù)費(fèi)累積就是一筆不小的數(shù)目。減免結(jié)算手續(xù)費(fèi)，可以讓商戶得到真真切切的實(shí)惠，有利于培養(yǎng)客戶的忠誠(chéng)度。

三、主要銀行的金融服務(wù)現(xiàn)狀

各家銀行在這兩個(gè)市場(chǎng)的金融服務(wù)如下：

1.貸款方面

民生銀行在解決專業(yè)市場(chǎng)商戶融資需求方面做出了有益的嘗試，該行“商貸通”品牌市場(chǎng)認(rèn)知度較高，其他銀行則大多停留在傳統(tǒng)擔(dān)保貸款層面，尚未根據(jù)市場(chǎng)商戶的特點(diǎn)推出與之適應(yīng)的產(chǎn)品。

2.大額信用卡方面

工行、建行推出了大額個(gè)人信用卡，商戶獲得的額度一般在50萬左右，辦卡商戶數(shù)量很大，積累了較多的市場(chǎng)高端客戶。

3.結(jié)算渠道方面

在市場(chǎng)設(shè)有網(wǎng)點(diǎn)的工行、農(nóng)行、建行以及農(nóng)商行在結(jié)算上占有一定優(yōu)勢(shì)，未設(shè)網(wǎng)點(diǎn)的銀行通過推廣pos機(jī)、網(wǎng)上銀行、電話銀行等服務(wù)也占有一定市場(chǎng)份額，并且由于操作便捷，市場(chǎng)份額增速較快。

4.結(jié)算費(fèi)用方面

多家銀行推出了各項(xiàng)減免手續(xù)費(fèi)的優(yōu)惠措施：農(nóng)行的單行pos機(jī)，刷農(nóng)行卡免手續(xù)費(fèi)，他行卡最高20元封頂；工行、建行等銀行均主推本行的電話刷卡機(jī)，手續(xù)費(fèi)20元封頂。工行對(duì)年結(jié)算量達(dá)到一定金額的商戶還實(shí)行手續(xù)費(fèi)全免，一年為商戶節(jié)省的資金以萬元計(jì)算。

四、切入專業(yè)市場(chǎng)、做好金融服務(wù)的建議

目前，各金融機(jī)構(gòu)雖然都針對(duì)市場(chǎng)商戶的需求推出了一些服務(wù)，但是均局限在某一方面的需求上，沒有哪家銀行形成一個(gè)較為全面的、系統(tǒng)的解決方案。針對(duì)市場(chǎng)商戶運(yùn)營(yíng)和金融服務(wù)需求的實(shí)際，對(duì)切入專業(yè)市場(chǎng)、做好金融服務(wù)工作提出如下建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)

規(guī)模擴(kuò)張一直是多數(shù)商業(yè)銀行的工作重點(diǎn)，在很多銀行高管眼中，大中型企業(yè)業(yè)務(wù)收益率雖低，但由于規(guī)模大，絕對(duì)收益依然可觀，而且大中型企業(yè)能夠提供有效的擔(dān)保措施，風(fēng)險(xiǎn)容易控制；而小微企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，單筆貸款額度小，絕對(duì)收益低，短期內(nèi)難見成效，加之怕小微企業(yè)騙貸、不還款的思維異常頑固，不去仔細(xì)研究客戶和市場(chǎng)，不敢創(chuàng)新，根本不想涉足這塊業(yè)務(wù)。這種觀念不解決，空喊支持小微企業(yè)只能是完成政治任務(wù)。銀監(jiān)會(huì)尚福林主席說“城商行的天職就是服務(wù)小微”，對(duì)于城商行、農(nóng)商行等地方性銀行的高管而言，更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到小微企業(yè)業(yè)務(wù)是銀行優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)、減少資本占用、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)，是新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，只有高管層具備了這樣的認(rèn)識(shí)，銀行才能敢于開拓創(chuàng)新，才能在小微企業(yè)業(yè)務(wù)上有所作為。

2.根據(jù)客戶實(shí)際，創(chuàng)新

金融產(chǎn)品

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)市場(chǎng)商戶多為外地客商，多數(shù)未在渝購置固定資產(chǎn)或雖然已經(jīng)購置、但為按揭方式；有的雖有資產(chǎn)，但價(jià)值較低，不能滿足融資需求。部分重慶本地商戶也多是將資金投入經(jīng)營(yíng)，未大量購置固定資產(chǎn)。由于普遍缺乏抵質(zhì)押物等傳統(tǒng)的擔(dān)保手段，傳統(tǒng)的抵質(zhì)押、擔(dān)保公司擔(dān)保貸款適用范圍較為狹窄。因此，銀行在做好傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度，根據(jù)這些企業(yè)上下游關(guān)系穩(wěn)定，現(xiàn)金流充足等特點(diǎn)，在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，著力滿足這些客戶的金融需求。一是在擔(dān)保手段創(chuàng)新上下功夫，引入市場(chǎng)業(yè)主方擔(dān)保，優(yōu)化完善聯(lián)保貸款；二是以商戶實(shí)際經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)指標(biāo)為主要判斷依據(jù)，結(jié)合商戶信用狀況、現(xiàn)金流狀況等推出信用類貸款；三是推出大額信用卡，適應(yīng)客戶短期資金周轉(zhuǎn)需求。此外，還應(yīng)當(dāng)監(jiān)控產(chǎn)品運(yùn)行情況，廣泛收集客戶、分支機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)完善，不斷提高小微企業(yè)金融服務(wù)能力和水平。

3.豐富結(jié)算渠道，降低結(jié)算費(fèi)用

銀行可以根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)客戶數(shù)量及結(jié)算量采取增設(shè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、安裝pos機(jī)，推廣網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、電話銀行等多種形式，豐富結(jié)算渠道；同時(shí)，應(yīng)推出客戶分級(jí)體系，對(duì)不同等級(jí)客戶結(jié)算費(fèi)用實(shí)行差異化的減免，還可針對(duì)匯款量大的客戶實(shí)行按年收取固定費(fèi)用后全年免費(fèi)使用的方式。通過結(jié)算費(fèi)用的減免將客戶吸引到銀行開戶，增大銀行結(jié)算量，獲得較多的沉淀資金，再通過沉淀資金運(yùn)用獲取收益。

4.完善業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、打造專業(yè)化流程

小微企業(yè)客戶量多面廣，其融資需求具有“短、頻、急”的特點(diǎn)，如采取與大中型企業(yè)一樣運(yùn)營(yíng)模式和操作流程勢(shì)必造成審批鏈條拉長(zhǎng)，既不能有效防控風(fēng)險(xiǎn)，也容易貽誤商機(jī)。發(fā)展小微企業(yè)業(yè)務(wù)必須貼近市場(chǎng)、貼近客戶才能了解真實(shí)的信息，才能快速反應(yīng)，有效防范風(fēng)險(xiǎn)。商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)將業(yè)務(wù)重心下沉，建立適應(yīng)小微企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，充分放權(quán)、加強(qiáng)監(jiān)督，在堅(jiān)持審貸分離的前提下，將貸前審查、審批前移，實(shí)行調(diào)查、審查平行作業(yè)，專人審貸，減少流程環(huán)節(jié)；同時(shí)，全面推行信貸資料標(biāo)準(zhǔn)化、表格化，加大it投入，努力實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)網(wǎng)上辦理，打造小微企業(yè)“信貸工廠”。

5.強(qiáng)化內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大員工積極性

小微企業(yè)業(yè)務(wù)筆數(shù)多、工作量大，加之小微企業(yè)制度不健全、管理不規(guī)范、財(cái)務(wù)不透明等特點(diǎn)，客戶經(jīng)理需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，如在考核政策上與大中型企業(yè)業(yè)務(wù)沒有差異，將挫傷業(yè)務(wù)人員發(fā)展小微業(yè)務(wù)的動(dòng)力。建立獨(dú)立的考核激勵(lì)機(jī)制有利于業(yè)務(wù)人員更加專注地拓展小微企業(yè)業(yè)務(wù)，應(yīng)將業(yè)務(wù)人員的收益與其創(chuàng)造的收益和業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)掛鉤，按照收益的一定比例結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行考核；同時(shí)，為保障業(yè)務(wù)人員的積極性，應(yīng)設(shè)立合理的風(fēng)險(xiǎn)容忍度，建立授信盡職免責(zé)制度，在考核整體質(zhì)量及綜合回報(bào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況和有關(guān)規(guī)定追究或免除有關(guān)當(dāng)事人的相應(yīng)責(zé)任，做到盡職者免責(zé)，失職者問責(zé)。

金融專業(yè)論文:探析金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

摘要:金融危機(jī)的影響仍在繼續(xù),高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革正在探索中。文中結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程體系的特點(diǎn),闡述了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革的安排模式和思路作了探討。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,it技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)模式探討

提要本文對(duì)國(guó)外高等學(xué)府中研究型教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，提出研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)中應(yīng)用的思考，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)本科專業(yè)研究型教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；研究型；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也越來越高，因此在大學(xué)本科階段對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在我國(guó)高校教育教學(xué)改革中，一些學(xué)校在傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為權(quán)威、以灌輸教材知識(shí)為主的傳統(tǒng)方式下，融入了以學(xué)生為主體，開放性、研究性和綜合性的教學(xué)模式。

一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)容和意義

研究型教學(xué)模式的觀點(diǎn)在19世紀(jì)的德國(guó)提出，之后許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過程和科研活動(dòng)，通過靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐，從而讓學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索鉆研，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，使每個(gè)畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)用研究型教學(xué)模式，不僅是因?yàn)槠溲芯恐黧w金融市場(chǎng)快速發(fā)展的要求，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學(xué)模式通過啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法等多樣的課堂教學(xué)方法及學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生自覺、自主地參與到教學(xué)科研活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的研究興趣，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。研究型教學(xué)模式通常圍繞一個(gè)專門的課題或?qū)嶋H問題展開，教師在整個(gè)過程中只起引導(dǎo)、帶動(dòng)作用，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)或小組討論分析，設(shè)計(jì)解決問題的最佳方案，或找到問題的答案，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、解決問題的能力。

（三）有利于提高學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。在當(dāng)前的市場(chǎng)機(jī)制下，社會(huì)分工越來越細(xì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各家企業(yè)更是使出渾身解數(shù)：引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)、研發(fā)新的產(chǎn)品、轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念……就在這各家企業(yè)“八仙過海，各顯神通”的情況下，團(tuán)隊(duì)精神在企業(yè)中的重要作用逐漸凸顯出來，受到越來越多企業(yè)的重視，并將其作為現(xiàn)代企業(yè)精神、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的重要組成部分。研究型教學(xué)模式中很多教學(xué)模式無法靠一個(gè)人的能力完成，如何在團(tuán)隊(duì)中分工、合作、交流，成為對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中提出的新要求；同時(shí)，在研究型教學(xué)模式搭建的平等交流的平臺(tái)上，學(xué)生可分享共同研究成果，使資源在同學(xué)之間以輕松、方便、有效的方式共享。

（四）有利于學(xué)生在高校中適當(dāng)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實(shí)踐的差距，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生無法快速運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，無法快速適應(yīng)用人單位的要求。研究型教學(xué)模式通過研究現(xiàn)實(shí)中金融領(lǐng)域的熱門問題，使學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備實(shí)時(shí)更新，通過如證券模擬交易等生動(dòng)的競(jìng)賽形式，使學(xué)生與外界現(xiàn)實(shí)環(huán)境親密接觸，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件，奠定良好基礎(chǔ)。

（五）有利于社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。通過實(shí)施研究型教學(xué)，使學(xué)生從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的角度深入了解人與自然、人與社會(huì)、人與他人的關(guān)系，提高對(duì)宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟(jì)關(guān)注的敏感度，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的金融發(fā)展。

二、國(guó)外研究型教學(xué)模式借鑒

在國(guó)外高校研究型教學(xué)模式運(yùn)用發(fā)展的過程中，出現(xiàn)一些成功的案例，尤其美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在研究型教學(xué)模式人才培養(yǎng)上更是具備一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)值得借鑒。

（一）設(shè)置研討課程。大學(xué)研討課最早是柏林大學(xué)創(chuàng)造的一種全新教學(xué)形式，目前仍是德國(guó)等大學(xué)主要教學(xué)形式之一。美國(guó)研究型大學(xué)一般從本科一年級(jí)就開設(shè)研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學(xué)為新生開設(shè)了74門研討課，向所有新生開放，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇，甚至跨專業(yè)選課。2008年秋季，哈佛大學(xué)為學(xué)生開設(shè)135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓(xùn)練研究方法，提出焦點(diǎn)、熱門的問題，學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，經(jīng)過小組討論，總結(jié)歸納，形成自己的觀點(diǎn)。

（二）導(dǎo)師制教學(xué)。國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)導(dǎo)師制從研究生階段才開始，而國(guó)外如英國(guó)牛津等大學(xué)在本科期間已開展導(dǎo)師制。20世紀(jì)八十年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6～12名學(xué)生，到了九十年代中期，由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名學(xué)生，導(dǎo)師并不是知識(shí)的傳遞者，評(píng)價(jià)導(dǎo)師的優(yōu)劣和教學(xué)效果也不在于學(xué)生從導(dǎo)師那里獲取信息量的多少，而在于導(dǎo)師能否啟發(fā)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

（三）研究型學(xué)習(xí)。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內(nèi)校外的科研項(xiàng)目及項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。伯克利規(guī)定教師指導(dǎo)一個(gè)本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。斯坦福大學(xué)在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生可擔(dān)任教師科研項(xiàng)目研究助理，或單獨(dú)承擔(dān)校內(nèi)外研究型項(xiàng)目，從研究的設(shè)計(jì)、申請(qǐng)、到實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)階段完整參與。

三、研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法及內(nèi)容方面

1、課堂教學(xué)形式多樣化。研究型教學(xué)模式要求突破傳統(tǒng)授受式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式豐富、生動(dòng)、多樣。

（1）案例式教學(xué)。從1924年哈佛大學(xué)商學(xué)院首開案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員在課堂上的互動(dòng)碰撞出睿智的思想火花。在金融領(lǐng)域有很多熱點(diǎn)問題的研究探討都可借鑒這種形式。

（2）邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師及社會(huì)人士參與課堂授課。金融學(xué)主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險(xiǎn)，學(xué)生畢業(yè)后的去向也集中在銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司，授課時(shí)可在專業(yè)教師理論授課過程中聘請(qǐng)這三個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員來課堂講授，講授他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、在專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際案例及行業(yè)最新動(dòng)向。除課堂教學(xué)外，可不定期邀請(qǐng)知名教授進(jìn)行專題講座，把最新的科研成果引入教學(xué)之中。

（3）學(xué)生參與科研。研究型教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，可選擇聯(lián)系導(dǎo)師參與完成課題或自主選擇獨(dú)立完成課題，對(duì)于前者可從高年級(jí)本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目，對(duì)于后者通過設(shè)立專門本科生科研基金對(duì)優(yōu)秀者給予資金資助。

2、課外形式多樣化。首先，金融領(lǐng)域尤其在證券投資方面可開展學(xué)科競(jìng)賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過競(jìng)賽深化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中親身體驗(yàn)金融證券投資的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可展示、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，如bbs、qq、微博等，以不受實(shí)踐空間約束的條件下為學(xué)生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內(nèi)開展金融專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，把對(duì)金融領(lǐng)域感興趣的同學(xué)集合在一起，如成立保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、投資協(xié)會(huì)等，以大家喜歡的方式交流、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（二）評(píng)價(jià)體系方面

1、在教室評(píng)價(jià)制度上注重教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的綜合性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，以科研帶動(dòng)、服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)?？筛鶕?jù)本校的具體情況設(shè)置這三方面的權(quán)重，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這也是研究型教學(xué)模式的必要條件。

2、在學(xué)生考核制度上，可打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績(jī)的模式，在一門課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評(píng)分。考察形式不局限于書面形式，可采取口頭方式如課堂發(fā)言、辯論、演講等，即使是書面形式也可采取論文、案例分析、制作ppt等。

金融專業(yè)論文:非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之舉

一、高校非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

非金融專業(yè)在金融學(xué)課程之后一般沒有后續(xù)的金融類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)如果能適當(dāng)參與證券虛擬交易和銀行業(yè)務(wù)模擬，則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知效果。然而，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中總是以學(xué)術(shù)性、理論性知識(shí)的灌輸為主。造成該現(xiàn)象的原因一方面是大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏實(shí)踐能力和必要的技術(shù)素養(yǎng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個(gè)極端，言必稱馬科維茨、夏普，對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場(chǎng)均衡模型、風(fēng)險(xiǎn)管理模型，要么就是行為資產(chǎn)定價(jià)模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測(cè)，學(xué)生則是四顧茫然，如墜云端。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的主要措施

1、樹立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方針和原則。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。第一，牢固樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，關(guān)照人的全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“授人以漁”，在對(duì)話和交流的過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性

對(duì)于非金融專業(yè)的金融學(xué)課程，因授課時(shí)間有限，與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時(shí)間資源重點(diǎn)介紹一些證券、保險(xiǎn)、基金等微觀金融的內(nèi)容；對(duì)商業(yè)銀行部分，可重點(diǎn)關(guān)注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費(fèi)信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)。對(duì)利率市場(chǎng)化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機(jī)等體現(xiàn)時(shí)代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險(xiǎn)、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行模擬“操盤”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實(shí)上，現(xiàn)在越來越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺(tái)，網(wǎng)頁版、下載版、手機(jī)版不一而足，這是一個(gè)容易被教師忽視的低成本、高效益的實(shí)驗(yàn)途徑。這些免費(fèi)交易平臺(tái)涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領(lǐng)域，通常擁有同步實(shí)時(shí)報(bào)價(jià)、最新財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、專家市場(chǎng)分析以及種類繁多的技術(shù)分析工具，還有各種有獎(jiǎng)交易競(jìng)賽供學(xué)生個(gè)人或組團(tuán)參與。相比固定的實(shí)驗(yàn)課，這些免費(fèi)交易平臺(tái)在學(xué)生操演學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強(qiáng)，只要教師加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)比考核，學(xué)生就能有實(shí)實(shí)在在的收獲。

4、創(chuàng)新教育方式方法

在課時(shí)有限的條件下，面對(duì)繁多的金融學(xué)內(nèi)容，對(duì)非金融專業(yè)授課如果要做到面面俱到，在實(shí)際教學(xué)中就只能是“跑馬看花”，難以掌握金融的基本特征和運(yùn)行規(guī)律。善用案例分析法將有利于解決上述問題。一個(gè)好的案例，可以充分展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，充分顯現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融生態(tài)對(duì)金融活動(dòng)的影響和制約。例如，通過分析由美國(guó)次貸危機(jī)擴(kuò)展到南歐主權(quán)債務(wù)危機(jī)案例，就可以將“金融風(fēng)險(xiǎn)”、“金融創(chuàng)新”和“金融監(jiān)管”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互制約的概念串聯(lián)起來。采用啟發(fā)式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。孔子講“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過冥思苦想、搜索枯腸來獨(dú)立探索和進(jìn)行語言文字表達(dá)，而不是代替他們得出結(jié)論?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，老師講課時(shí)，要注意采用提問、設(shè)問、反問等形式來激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

作者：王雨魂 單位：西南民族大學(xué)

金融專業(yè)論文:金融學(xué)在理工類專業(yè)設(shè)立的研究

學(xué)習(xí)必要的金融知識(shí)也是理工類學(xué)生自身多元化發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在需求?，F(xiàn)在金融業(yè)的迅速發(fā)展提出了對(duì)理工與金融復(fù)合型人才的巨大需求，新一代青年學(xué)生一定要主觀認(rèn)識(shí)到當(dāng)前時(shí)代背景的不同，把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)結(jié)合起來，把自己理工科的專長(zhǎng)與金融管理等新知識(shí)融合起來，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)。理工科學(xué)生進(jìn)入社會(huì)往往會(huì)遇到這樣的困境：只顧努力工作，爭(zhēng)取加薪升職，較少思考金融理財(cái)；數(shù)年后發(fā)現(xiàn)壓力仍然很大，自己收入增長(zhǎng)始終同步或滯后于物價(jià)水平的上漲，非工資性收入相對(duì)過低，國(guó)家宏觀政策變動(dòng)后很少去調(diào)整個(gè)人、家庭資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)，較難實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由。這都是由于金融學(xué)知識(shí)缺乏的結(jié)果。目前國(guó)內(nèi)理工科學(xué)生大都是出于興趣而自學(xué)，學(xué)校沒有完整專業(yè)的授課體系，所以我們要在牢牢掌握自己現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)以及工程技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行《金融學(xué)》課程設(shè)置的研究。

一、《金融學(xué)》課程開設(shè)的可行性分析

金融學(xué)這門學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)務(wù)性和時(shí)代性。和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比，要求學(xué)生具有一定的理性思維能力，這正是應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。與文科生相比，他們具有更扎實(shí)的現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)，會(huì)做數(shù)據(jù)分析、會(huì)建模；同時(shí)還具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，我們?cè)陂_設(shè)《金融學(xué)》課程時(shí)，只要尋找到合適的定位與教學(xué)目標(biāo)，就能使文理結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，目前大多應(yīng)用型本科院校都是多學(xué)科高校，學(xué)科分類較為完善，都有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理或金融（財(cái)經(jīng)）學(xué)院，這給我們課程的開設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，有利于學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校不必引進(jìn)或重新培養(yǎng)專職教師，在經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)院就有授課經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專職教師，同時(shí)配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實(shí)現(xiàn)資源共享，肯定能找到適應(yīng)雙方專業(yè)特點(diǎn)、大家共贏的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的需求分析

我們以南京工程學(xué)院為例，在全校10個(gè)理工科學(xué)院通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解了學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求情況。調(diào)查對(duì)象：電力工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、材料工程學(xué)院、通行工程學(xué)院、環(huán)境工程系、車輛工程系、建筑工程學(xué)院、能源與動(dòng)力工程學(xué)院的在校本科生。此次調(diào)查問卷發(fā)出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

1.大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)金融學(xué)的主觀需求。問卷中，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型理工科高校有必要開展金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生無所謂，看學(xué)校的安排，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。而且學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的主動(dòng)性上也是保持基本一致的比例，70%的學(xué)生愿意參加學(xué)校金融學(xué)課程的開設(shè)，只有5%的學(xué)生不愿意參加。在“你覺得開設(shè)金融學(xué)課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，95%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)有幫助，只是程度大小有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本能準(zhǔn)確定位，但基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。問卷中，理工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的依次排序?yàn)椋号囵B(yǎng)理財(cái)能力，為未來投資理財(cái)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能將理論付諸實(shí)踐。說明他們能正確認(rèn)識(shí)今天的形勢(shì)發(fā)展，意識(shí)到具備一定的金融知識(shí)已是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識(shí)素養(yǎng)，要成為有理財(cái)觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的渠道有限，所以在金融基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學(xué)生認(rèn)為自己具備一點(diǎn)金融知識(shí)，但想了解的更多。他們現(xiàn)有的金融知識(shí)一般都是從網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、電視、父母親戚處獲得，大多自學(xué)，沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。這就需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程來填補(bǔ)空白。

3.在課程開設(shè)方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的優(yōu)勢(shì)依次體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，綜合能力強(qiáng)，更適合社會(huì)的需要。所以他們對(duì)于授課方式的選擇是模擬實(shí)驗(yàn)、專題講座和課堂授課相結(jié)合，注重實(shí)際操作，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進(jìn)行推廣。

三、應(yīng)用型本科高校理工類專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》課程的設(shè)想

1.準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目的

《金融學(xué)》課程的開設(shè)必須因材施教，教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合分析能力。理工科學(xué)生由于沒有前期經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的鋪墊，所以不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度，而注重興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的變化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考自身遇到的現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，樹立金融意識(shí)，促進(jìn)理工科學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

2.實(shí)行差異化教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

金融學(xué)課程有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，涉及了貨幣、銀行、金融市場(chǎng)、貨幣供給與需求等較多內(nèi)容，這就需要我們對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。按不同專業(yè)學(xué)科設(shè)置不同的課程要求，允許學(xué)生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調(diào)整，保證學(xué)生能獲得分層次教學(xué)。①選擇合適的時(shí)間上課。理工科學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期和時(shí)間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負(fù)擔(dān)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生基本能掌握；還要教材生動(dòng)，案例豐富，能理論聯(lián)系實(shí)際，與大家日常生活息息相關(guān)。從小到大，以點(diǎn)帶面，慢慢培養(yǎng)理工科學(xué)生對(duì)金融課程的興趣、愛好，促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)有所用，學(xué)以致用。③創(chuàng)新授課方式。因?yàn)樵撜n程緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷變化更新，所以光依靠傳統(tǒng)的課堂授課就略嫌單一，要綜合運(yùn)用案例分析、PPT討論、開設(shè)學(xué)術(shù)講座、觀摩視頻錄像、模擬實(shí)訓(xùn)等方式。尤其與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和其他文科專業(yè)學(xué)生不同的是，要增加實(shí)踐操作教學(xué)的課時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。比如可以利用計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士在仿真實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。④采用靈活的考核方式。金融學(xué)傳統(tǒng)的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡(jiǎn)單易行，但是較為片面，不能全面反映學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用案例分析、社會(huì)調(diào)查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皬?fù)合”、“應(yīng)用”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注重教師定期交流和學(xué)習(xí)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè)是金融學(xué)課程順利開設(shè)的重要條件。我們應(yīng)該擴(kuò)大視野，增加其他學(xué)科和不同知識(shí)背景的老師，要是能有理工科的基礎(chǔ)，又精通金融學(xué)知識(shí)，這類老師肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)金融學(xué)科不同于大學(xué)物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，基本原理不變，授課內(nèi)容相對(duì)固定，金融學(xué)課程的政策方針、實(shí)務(wù)運(yùn)用會(huì)隨時(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就需要教師不斷更新知識(shí)體系，定期參加各種交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)竭盡全力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)揮好平臺(tái)的作用?！拔覀円囵B(yǎng)什么樣的人才？”這是應(yīng)用型本科理工類高校一直在思考的問題。今天的社會(huì)已經(jīng)越來越關(guān)注人才的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，理工科專業(yè)學(xué)生僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能仍然不足，金融理財(cái)意識(shí)的樹立越來越重要。這就需要高校轉(zhuǎn)變教育思路，整合全校資源，結(jié)合理工類學(xué)生的專業(yè)特征，創(chuàng)新金融學(xué)課程的教學(xué)模式，為普及金融知識(shí)提供良好平臺(tái)。作為身在一線的教師，應(yīng)該也與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)既與本校應(yīng)用型的辦學(xué)特色密切結(jié)合，更要與社會(huì)大環(huán)境一致，培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)和分析能力，讓金融知識(shí)成為學(xué)生專業(yè)能力提升的好工具和好幫手。

作者：曲昳 單位：南京工程學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

1農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

不同的方向在課程設(shè)置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設(shè)了與專業(yè)方向相關(guān)的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設(shè)置也只能是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映只學(xué)了皮毛，期望能更深人地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研與教學(xué)不能有效銜接

金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有任何在金融機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學(xué)博士相對(duì)比較稀缺，但高校門檻友都要博士學(xué)位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當(dāng)一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對(duì)口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺(tái)的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村金融方面，結(jié)果就是科研脫離教學(xué)，不能有效地為教學(xué)服務(wù)，也不能及時(shí)將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。

1.2不夠重視實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)踐教學(xué)包括三部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO(shè)了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后，計(jì)算機(jī)老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關(guān)的實(shí)時(shí)資訊每年都是一筆不小的花費(fèi)，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)就采取壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的辦法。而商業(yè)銀行和保險(xiǎn)等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會(huì)讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段相當(dāng)一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配，學(xué)生用四年的時(shí)間學(xué)習(xí)金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域，這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對(duì)銀行)、保險(xiǎn)等。以下是筆者對(duì)某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。學(xué)生對(duì)資格證的重要性并不陌生，但從考取結(jié)果來看，學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實(shí)上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國(guó)第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)以外，一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認(rèn)為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格對(duì)以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學(xué)生比例更高，平時(shí)接觸金融有關(guān)方面的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會(huì)有部分學(xué)生對(duì)金融業(yè)完全不感興趣。這說明學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實(shí)踐之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注，市場(chǎng)也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向，開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，另一方面為了增強(qiáng)其專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2.1.2細(xì)化金融學(xué)專業(yè)方向

綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國(guó)際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然沒有太大的差別，但在實(shí)際的課程設(shè)置中，綜合類院校和財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，將金融學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身?xiàng)l件的情況下，除了設(shè)置銀行、證券和保險(xiǎn)等專業(yè)方向以外，更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2注重對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期安排教師到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的員工作為兼職教師，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。另外還要加強(qiáng)與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)進(jìn)修，提高教師的科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.3對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以幫助學(xué)生在真實(shí)情境中親身實(shí)踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實(shí)驗(yàn)室改造為銀行營(yíng)業(yè)大廳、券商柜臺(tái)等等，學(xué)生可以分批、分角色體驗(yàn)不同的職業(yè)分工，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，證券投資分析類的實(shí)驗(yàn)由于要使用實(shí)時(shí)行情來進(jìn)行分析，所以該實(shí)驗(yàn)安排就要跟證券交易所的開市時(shí)間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)“崗位實(shí)習(xí)”

由于金融行業(yè)的保密性強(qiáng)，建立校外實(shí)習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)已在金融部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢(shì)，與金融部門共建實(shí)習(xí)基地?？梢試L試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生傳授職工專業(yè)理論，學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系，才能保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學(xué)生按照自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告更為可行。

2.4個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應(yīng)該是個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三再按照學(xué)生的愛好、專長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請(qǐng)金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實(shí)經(jīng)歷感染學(xué)生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證

在大二階段開辦相關(guān)專題講座，重點(diǎn)介紹不同的職業(yè)資格考試的難易程度、考試門數(shù)、內(nèi)容以及重要性。學(xué)生在對(duì)不同資格證書全面了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的愛好做出選擇。另外，職業(yè)資格證書的考取要跟學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系。在大三階段，學(xué)生已經(jīng)選擇了自己的專攻方向，學(xué)校應(yīng)該就此實(shí)行“小班化”教育，針對(duì)不同的方向開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)資格輔導(dǎo)課程，以提高農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：楊夏林 陳步高 單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融專業(yè)大學(xué)生考證探索

大學(xué)課程的設(shè)置更加注重“寬口徑”，以適應(yīng)多種就業(yè)渠道。而用人單位要求你很專業(yè)，解決這個(gè)矛盾就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃有目的的考取相關(guān)資格證書。考證的過程也是系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣的過程。通過考證可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的自信心?；谝陨戏治?，考證對(duì)于金融專業(yè)大學(xué)生是有益的，學(xué)校對(duì)于考證也是鼓勵(lì)和支持的。但考證不能盲目，需要理性對(duì)待。

一、金融專業(yè)主要職業(yè)資格證書

金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向主要有證券業(yè)、基金業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、以及企業(yè)財(cái)會(huì)類。相對(duì)于金融專業(yè)的大學(xué)生來說，職業(yè)資格證書與就業(yè)的方向相對(duì)應(yīng)，種類很多，有些需要有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)在校的金融專業(yè)大學(xué)生來說，主要介紹介紹以下幾種職業(yè)資格證書。

1.證券從業(yè)資格證書

盡管近幾年證券市場(chǎng)的行情比較平淡，但是中國(guó)證券行業(yè)不斷推進(jìn)證券公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，拓展市場(chǎng)的深度和廣度，促進(jìn)多層次市場(chǎng)發(fā)展，將證券行業(yè)創(chuàng)新推向縱深發(fā)展。截止2012年底，全國(guó)共有證券公司114家，證券營(yíng)業(yè)部4978家，證券公司總資產(chǎn)規(guī)模合計(jì)1.72萬億元，同比擴(kuò)大9.55%。另外，截至2013年7月底，我國(guó)境內(nèi)共有基金管理公司82家，其中合資公司46家，內(nèi)資公司36家；管理資產(chǎn)合計(jì)36981.17億元，其中管理的公募基金規(guī)模26549.04億元，非公開募集資產(chǎn)規(guī)模10432.13億元。證券業(yè)和基金業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)證券人才的需求。證券從業(yè)人員資格考試是由中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，證券資格是進(jìn)入證券、基金行業(yè)的必備證書，是進(jìn)入銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)、上市公司、投資公司、大型企業(yè)集團(tuán)、財(cái)經(jīng)媒體、政府經(jīng)濟(jì)部門的重要參考，因此，參加證券從業(yè)人員資格考試是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，證券從業(yè)資格證同時(shí)也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試時(shí)間由證券協(xié)會(huì)每年統(tǒng)一確定，資格考試已全部采用網(wǎng)上報(bào)名，采用全國(guó)統(tǒng)考、閉卷方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。通過協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織的基礎(chǔ)科目和一門專業(yè)科目資格考試的人員，即取得從業(yè)資格。通過基礎(chǔ)科目和兩門以上（含兩門）專業(yè)科目考試的，取得一級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書；通過基礎(chǔ)科目和四門以上（含四門）專業(yè)科目考試的，取得二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書，考試科目分為基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目，基礎(chǔ)科目為證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)科目包括：證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。證券、基金行業(yè)是喜歡挑戰(zhàn)的金融畢業(yè)生的首選。

2.期貨從業(yè)資格證書

近幾年，期貨市場(chǎng)發(fā)展迅速，商品期貨不斷推出新的交易品種。2010年中國(guó)金融期貨交易所推出了金融期貨—滬深300股指期貨，期貨市場(chǎng)和證券市場(chǎng)聯(lián)系起來，交易額逐年上升。期貨市場(chǎng)的快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)期貨人才的需求。期貨從業(yè)人員資格考試是期貨從業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的入門考試，是全國(guó)性的執(zhí)業(yè)資格考試?？荚囀苤袊?guó)證監(jiān)會(huì)監(jiān)督指導(dǎo)，由中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)主辦，采用網(wǎng)上報(bào)名，機(jī)考方式。期貨從業(yè)人員資格考試科目為兩科，分別是“期貨基礎(chǔ)知識(shí)”與“期貨法律法規(guī)”上述兩科考試通過后，可報(bào)考“期貨投資分析”科目。相對(duì)于證券行業(yè)而言，市場(chǎng)更需要既懂證券又懂期貨的人才。

3.銀行從業(yè)資格證書

商業(yè)銀行提供給求職者的崗位要求相對(duì)于證券公司與保險(xiǎn)公司要更高，對(duì)于專業(yè)性的要求較為明顯。由中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施的中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試自2006年試點(diǎn)考試以來，得到了廣大會(huì)員單位和從業(yè)人員的普遍認(rèn)可與支持，建立了廣泛的行業(yè)公信力和社會(huì)認(rèn)可度。銀行從業(yè)資格考試實(shí)行計(jì)算機(jī)考試，采用閉卷方式。銀行從業(yè)考試是機(jī)考，有題庫，隨機(jī)抽的題，形式與計(jì)算機(jī)二級(jí)考試相似。考試科目為公共基礎(chǔ)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人貸款和公司信貸，其中公共基礎(chǔ)為基礎(chǔ)科目，其余為專業(yè)科目。證書每?jī)赡晷枘隀z一次，證書有效期為證書頒發(fā)日期往后推兩年，如2010年1月1日頒發(fā)證書，在2012年1月1日需進(jìn)行證書年檢。

4.保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格證書

對(duì)于想從事保險(xiǎn)行業(yè)的大學(xué)生來說，幾乎所有保險(xiǎn)公司都十分愿意接受，更有很多保險(xiǎn)公司在網(wǎng)上做出高調(diào)的宣傳，以高薪賺足大學(xué)畢業(yè)生的眼球，吸引越來越多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生加盟，以優(yōu)化銷售隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更好滿足高端人群的保險(xiǎn)需求。從畢業(yè)生的角度出發(fā)，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一度不被看好的保險(xiǎn)人行業(yè)，也正受到越來越多大學(xué)生的關(guān)注。營(yíng)銷人員上崗只需持有“保險(xiǎn)從業(yè)資格證”即可。“保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格考試”是中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)為了穩(wěn)定發(fā)展保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員隊(duì)伍，落實(shí)保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員持證上崗制度而設(shè)立的資格測(cè)試，是保險(xiǎn)營(yíng)銷人員初入保險(xiǎn)市場(chǎng)的憑證。保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格考試參考用書為中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的《保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》和《保險(xiǎn)中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》兩本書。

5.注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)尤為重要。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（也稱CPA考試）是根據(jù)《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是目前取得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。注冊(cè)會(huì)計(jì)師主要承接的工作有審查企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，出具審計(jì)報(bào)告；驗(yàn)證企業(yè)資本，出具驗(yàn)資報(bào)告；辦理企業(yè)合并、分立、清算事宜中的審計(jì)業(yè)務(wù)，出具有關(guān)的報(bào)告；法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他審計(jì)業(yè)務(wù)等。尤其是在執(zhí)行上市公司審計(jì)時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要鑒定一個(gè)公司是否遵循了法律、法規(guī)和制度，而且還要判定其會(huì)計(jì)報(bào)表是否遵循了真實(shí)性、公允性和一貫性原則。由注冊(cè)會(huì)計(jì)師依法執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)出具的報(bào)告，具有證明效力。考試內(nèi)容為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法。相較于前面幾種資格考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試難度較大，通過率較低。但CPA作為國(guó)內(nèi)金融業(yè)的敲門磚是相當(dāng)有用的，而且通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，你的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能會(huì)提升很快，再通過工作經(jīng)驗(yàn)的錘煉，券商的投行、基金公司等金融機(jī)構(gòu)就能得心應(yīng)手，薪酬也會(huì)很高。另外，金融專業(yè)還有國(guó)外的注冊(cè)金融分析師（CFA）、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）、北美精算師（FSA）、注冊(cè)金融策劃師（CFP）等多種證書，考試難度較大，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和金錢，對(duì)在校的金融本科生不太適合。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確考證

首先，應(yīng)理性考證。面對(duì)各種證書，大學(xué)生該如何選擇呢？曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問有無必要考教師資格證，我問她，你想當(dāng)老師嗎，小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，招聘老師的重要條件里面要求有教師資格證嗎？當(dāng)你不了解的時(shí)候，不要盲目考證?？甲C的主要目的是增加就業(yè)砝碼，那么考證應(yīng)從自己的專業(yè)和就業(yè)目標(biāo)入手，有選擇的進(jìn)行考取。有意去證券行業(yè)的，應(yīng)首先考慮證券從業(yè)資格證，有意去期貨行業(yè)的，應(yīng)考慮證券從業(yè)資格證以及期貨從業(yè)資格證，有意去銀行工作的，應(yīng)首先考慮銀行從業(yè)資格證，有意保險(xiǎn)公司工作的，可以考慮保險(xiǎn)人資格證。另外，考證要兼顧自己的精力與時(shí)間，切勿逢證必考，疲于應(yīng)付。

其次，要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生為“考證”而進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，帶有一定的功利色彩，而現(xiàn)在知識(shí)更新速度不斷加快，現(xiàn)有的知識(shí)并不能滿足將來的發(fā)展需求，如果沒有一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，很難順應(yīng)知識(shí)的更新。大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。另外考證大部分也是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問，考了證券從業(yè)資格證，是不是把握證券市場(chǎng)的能力就比別人強(qiáng)，我說，不一定?！白C書”并不代表綜合實(shí)力和能力，對(duì)證券市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，需要我們?nèi)?shí)踐，甚至去實(shí)戰(zhàn)?？甲C同時(shí)應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。用人單位一般都有對(duì)新應(yīng)聘員工的上崗培訓(xùn)，而高額的培訓(xùn)費(fèi)用導(dǎo)致了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的增加，現(xiàn)在用人單位越來越希望應(yīng)聘的大學(xué)生具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，能直接進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)。因此，證書對(duì)于很多招聘單位來說只是一個(gè)參考條件，而不是必選條件，所以，只有真正提高自己的綜合能力，才能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

作者：郭素貞 單位：長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作機(jī)制的優(yōu)化

一、校企合作及其動(dòng)力

從系統(tǒng)科學(xué)的角度來看，一個(gè)系統(tǒng)要想正常運(yùn)行，就必須具備強(qiáng)大、穩(wěn)定、持久的動(dòng)力。系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力，一方面，來自于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)力;另一方面，來自于系統(tǒng)與外部環(huán)境之間相互作用產(chǎn)生的外部動(dòng)力。因此，校企合作的動(dòng)力也應(yīng)該包括內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力兩個(gè)方面。

1．內(nèi)部動(dòng)力。校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，主要是指校企合作系統(tǒng)內(nèi)部各主體(企業(yè)、高校、學(xué)生)對(duì)促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力在于其對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)增加企業(yè)無形資產(chǎn)和追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的需要。高校促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力在于實(shí)現(xiàn)其研發(fā)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)地位，另外使其培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要，提高就業(yè)率，從而求得自身進(jìn)一步發(fā)展的空間。學(xué)生是校企合作的主要受益者和最大的贏家。校企合作不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，更有利于提高學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建校企合作的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，關(guān)鍵在于如何最大限度地滿足企業(yè)、高校、學(xué)生的利益追求，形成多方共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

2．外部動(dòng)力。校企合作的外部動(dòng)力，是指校企合作主體之外的，能對(duì)校企合作起到促進(jìn)和推動(dòng)作用的外部驅(qū)動(dòng)力。這些外部驅(qū)動(dòng)力能夠誘導(dǎo)、喚起并最終轉(zhuǎn)化為各合作主體的內(nèi)部動(dòng)力。校企合作的外部動(dòng)力來自兩個(gè)方面:一個(gè)是市場(chǎng)，另一個(gè)是政府。一方面，市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化，迫使企業(yè)不得不放棄原有的短期行為，轉(zhuǎn)而注重人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)和發(fā)展，而與高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，無疑是企業(yè)的一個(gè)最優(yōu)選擇;另一方面，高校也為了培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，而急需與企業(yè)合作。這是最容易喚起并轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力的外部因素。校企合作的另一個(gè)外部驅(qū)動(dòng)力來自于政府。政府主要通過投入資金和制定相關(guān)的法規(guī)政策，來激勵(lì)和保障校企合作的順利進(jìn)行。由此可見，校企合作的雙方主體，只有按照市場(chǎng)需求去發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、長(zhǎng)期合作和校企雙贏，從而把校企合作真正落到實(shí)處。

二、民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作中存在的問題分析

(一)校企合作的動(dòng)力不足

校企合作的動(dòng)力不足主要表現(xiàn)在缺乏政府的參與和保障上，而這種外部動(dòng)力的缺乏，又進(jìn)而導(dǎo)致校企合作各主體對(duì)合作方的利益考慮得不夠周到，利益得不到保障會(huì)在很大程度上影響各主體參與校企合作的積極性，即導(dǎo)致內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的減弱。院校和企業(yè)分屬于不同的系統(tǒng)，雙方各自的利益也不盡相同，因此必然存在著不可避免的矛盾。目前，作為公共管理部門的政府表面上雖然對(duì)校企合作表現(xiàn)出高度的重視，但實(shí)際上并沒有真正地推動(dòng)、參與、協(xié)調(diào)并保障校企合作。政府在宣傳、立法和財(cái)政稅務(wù)等多方面都未能給予校企合作積極的支持和引導(dǎo);同時(shí)，在人才需求信息和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)方面做得也不夠及時(shí)。缺乏政府的積極參與和保障，使當(dāng)前的校企合作過程缺乏動(dòng)力、缺乏監(jiān)督，合作效果有限且缺乏評(píng)估，因而合作的穩(wěn)定性較差。

(二)教學(xué)機(jī)制不配套

目前，我國(guó)民辦高校的教學(xué)機(jī)制仍然是傳統(tǒng)型的，即學(xué)校的教學(xué)時(shí)間是嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃安排的，是統(tǒng)一且有序的，并沒有實(shí)行真正的彈性學(xué)制和學(xué)分制。而企業(yè)可提供實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是存在一定的應(yīng)急性和階段性的，學(xué)校若想讓所有的學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。這使我們常常難以兼顧學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的限定性和企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)時(shí)間的多變性，同時(shí)也限制了企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐方式靈活調(diào)整的需求，在一定程度上使企業(yè)認(rèn)為自己只有提供實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，而沒有獲得相應(yīng)的幫助和收益。企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)反而增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，即便學(xué)校采取一些變通的方法來滿足企業(yè)，效果也不理想，沒有真正達(dá)到“雙贏”的目的，致使企業(yè)不熱衷于接納學(xué)生，參與校企合作。

(三)缺乏科學(xué)的合作機(jī)制

在校企合作中，校企雙方是基于各自不同的利益而尋求合作，合作的規(guī)范性、穩(wěn)定性、發(fā)展的長(zhǎng)效性均取決于雙方不斷尋求的利益平衡。民辦高校進(jìn)行校企合作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以便適應(yīng)市場(chǎng)需求，追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)。而企業(yè)往往追求眼前的利益，即在校企合作中，企業(yè)往往過分注重短期效應(yīng)。這種利益取向的不同，使得校企雙方很難自覺地建立起一個(gè)可持續(xù)的、良性循環(huán)的合作機(jī)制。另外，值得一提的是，當(dāng)前無論是民辦高校還是與之合作的金融保險(xiǎn)企業(yè)，在合作機(jī)制上都不夠靈活和有效。學(xué)校和企業(yè)普遍沒有設(shè)立負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，來管理和協(xié)調(diào)合作過程中涉及的部門分工、人員聘用與考核等各項(xiàng)事項(xiàng)，導(dǎo)致校企合作缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，合作形式過于簡(jiǎn)單，在一定程度上阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。

(四)金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少且實(shí)訓(xùn)過程缺乏監(jiān)督和保障

目前，我國(guó)民辦院校都比較重視學(xué)生在校內(nèi)和校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)問題，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)基地也在不斷地增加。然而，就金融保險(xiǎn)專業(yè)而言，建立校外實(shí)訓(xùn)基地卻并不容易，一方面，金融保險(xiǎn)行業(yè)都是與金錢打交道，較易產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)問題且有些業(yè)務(wù)還會(huì)涉及商業(yè)秘密，因此企業(yè)必然不愿意讓學(xué)生過多地參與其經(jīng)營(yíng)管理;另一方面，金融保險(xiǎn)類業(yè)務(wù)的專業(yè)性和技術(shù)性都較強(qiáng)，學(xué)生也難以在短期內(nèi)入手并熟練掌握。目前，除了保險(xiǎn)公司接納的學(xué)生相對(duì)多一些，銀行和證券公司都難以接受大批學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地困難，使得民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。另外，從金融保險(xiǎn)專業(yè)目前已經(jīng)實(shí)施的校企合作來看，由于金融保險(xiǎn)行業(yè)的員工有限且工作量較大，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實(shí)訓(xùn)效果也無法保證。

(五)民辦高校自身的科研能力較弱

金融保險(xiǎn)企業(yè)參與校企合作，除了要培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的人才，還希望通過產(chǎn)學(xué)研一體化的模式來解決企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)方面的困難。這些都需要參與校企合作的高校具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。然而，目前我國(guó)民辦高校大都建校不足20年，師資方面還有相當(dāng)一部分是通過外聘教師來解決的，即便是已經(jīng)具備專職師資力量的民辦院校，也大多是專職青年教師，很難在短期內(nèi)形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協(xié)調(diào)發(fā)展的科研隊(duì)伍。另外，當(dāng)前我國(guó)民辦高校的專職教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接從教的，缺乏實(shí)踐過程，解決實(shí)際問題的能力較弱。這些都在一定程度上，制約了我國(guó)民辦高?？茖W(xué)研究能力的提高，導(dǎo)致在校企合作中，高校對(duì)企業(yè)在科研方面的幫助不大，挫傷了企業(yè)參與合作的積極性。此外，在民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的校企合作中，還存在著一些無法在短時(shí)間內(nèi)解決的實(shí)際問題，如經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生職業(yè)生涯定位缺乏理性等，這些都需要民辦院校、金融保險(xiǎn)企業(yè)、政府乃至全社會(huì)的重視和幫助。

三、優(yōu)化民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作機(jī)制的對(duì)策

(一)加強(qiáng)政府的直接參與和政策引導(dǎo)

1．政府應(yīng)該將校企合作納入其整體規(guī)劃，通過制定操作性強(qiáng)的專門法規(guī)，為校企合作提供根本性的制度保障，明確各合作主體間的相互關(guān)系及權(quán)利義務(wù)，以約束各方行為、維護(hù)各自權(quán)益，加強(qiáng)合作的規(guī)范性。

2．由政府出面建立高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體系和章程等，并在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門負(fù)責(zé)校企合作的部門，以加強(qiáng)對(duì)校企合作教育過程的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。

3．明確政府在促進(jìn)校企合作中的職責(zé)。及時(shí)地提供信息和其他中介服務(wù)，為校企合作各主體之間溝通信息提供平臺(tái);加大協(xié)調(diào)力度，減少各主體在合作過程中產(chǎn)生的利益糾紛，降低合作成本。

4．鼓勵(lì)參與校企合作的企業(yè)、高校和教師。對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收減免和信貸優(yōu)惠并建立利益補(bǔ)償機(jī)制，確保企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，以保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性;對(duì)在校企合作中做出貢獻(xiàn)的高校和教師給予項(xiàng)目扶持和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)效的校企合作動(dòng)力機(jī)制，加快知識(shí)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)校企合作各主體的多方共贏。

(二)完善民辦高校教學(xué)機(jī)制

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的高技能人才為目標(biāo)，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)與業(yè)內(nèi)人士共同調(diào)研，根據(jù)金融保險(xiǎn)市場(chǎng)的實(shí)際需要，共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的整合和優(yōu)化，由雙方共同確定師資和教材，根據(jù)崗位的實(shí)際需要制定工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)，民辦高校在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要有學(xué)分制和彈性教學(xué)機(jī)制作為配套，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活需求;此外，還要進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的改革，建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，使實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)水乳交融，并成為民辦高校教學(xué)改革的一大特色。

(三)規(guī)范校企合作機(jī)制

當(dāng)前民辦高校的發(fā)展趨勢(shì)說明，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”應(yīng)該成為民辦高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，并應(yīng)通過政府的直接參與和相關(guān)法律法規(guī)的保障，使校企合作進(jìn)入制度化建設(shè)階段。民辦高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)分別是人才的輸出者和輸入者，雙方均有推動(dòng)校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，即校企雙方存在共同利益并都能通過校企合作來實(shí)現(xiàn)各自的利益。因此，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是相互依存、相互促進(jìn)的。對(duì)民辦院校而言，沒有企業(yè)的參與是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型、職業(yè)型的專業(yè)人才的;同時(shí)，金融保險(xiǎn)企業(yè)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，才能真正提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和利益。在運(yùn)行方面，校企雙方應(yīng)該相互適應(yīng)，進(jìn)一步明確雙方在合作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并在此基礎(chǔ)上考慮雙方各自的權(quán)益，在運(yùn)行條件發(fā)生變化時(shí)，適時(shí)地做出調(diào)整，找到雙方利益范圍內(nèi)的平衡點(diǎn)，構(gòu)建良性循環(huán)的雙贏合作運(yùn)行機(jī)制。

(四)建設(shè)金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)，助推校企深度合作

校企合作協(xié)會(huì)不是企業(yè)法人屬性，而是一種民間組織，屬于第三方力量，但相對(duì)于目前較為松散的校企合作方式來說，校企合作協(xié)會(huì)是一個(gè)非常有價(jià)值的平臺(tái)。金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少的問題，我們可以通過建設(shè)金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)的方式來解決。這個(gè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)數(shù)量的當(dāng)?shù)馗咝?huì)員和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)員，以年度為單位定期召開會(huì)議，溝通和商討當(dāng)?shù)亟鹑诒ｋU(xiǎn)專業(yè)校企合作的重大事項(xiàng)。金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)的建設(shè)，可以把民辦院校和金融保險(xiǎn)企業(yè)有機(jī)地融合起來，從而助推專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度合作。

(五)實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制

從目前金融保險(xiǎn)專業(yè)的校企合作來看，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實(shí)訓(xùn)效果也無法保證。因此，由高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)分別選派專員，共同建立實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度勢(shì)在必行。實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度為高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)設(shè)立了即時(shí)交流的平臺(tái)。一方面，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)能得到專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證了實(shí)訓(xùn)效果;另一方面，民辦高校的青年教師也可以獲得深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在深入企業(yè)的過程中，青年教師可以把在實(shí)際工作中遇到的問題和企業(yè)亟待解決的困難總結(jié)出來，確立科研項(xiàng)目，利用高校便利的科研資源，進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，再把研究的成果直接運(yùn)用到實(shí)際工作中去，同時(shí)民辦高校也應(yīng)該加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，從而加快知識(shí)向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度，實(shí)現(xiàn)民辦高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)的雙贏。

由此可見，民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)在校企合作中，應(yīng)抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向并在動(dòng)態(tài)中適時(shí)調(diào)整，改革教學(xué)機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度，以適應(yīng)校企合作的需要，不斷拓寬校企合作的范圍，加大校企合作的深度，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作，達(dá)到高校、企業(yè)、學(xué)生甚至社會(huì)的多方共贏。

本文作者：戴麗、王朗玲 單位：黑龍江東方學(xué)院、黑龍江大學(xué)

金融專業(yè)論文:職院金融保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)建思索

本文作者：趙偉 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

國(guó)外在20世紀(jì)60年代就廣泛開展職業(yè)教育等多層次的教育形式，現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的金融保險(xiǎn)教育體系，能夠有效的滿足金融保險(xiǎn)人才需求的多樣性。國(guó)外高校都十分注重開展金融保險(xiǎn)職業(yè)教育，課程涉及整個(gè)金融模塊，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使學(xué)員有針對(duì)性地選修所需課程。國(guó)內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育，起步較晚，基本上實(shí)行的是狹窄的“專才教育”模式，過分講究專業(yè)對(duì)口，缺乏多樣性和適應(yīng)性；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視人心靈的教化和人格的培養(yǎng)。為了使高職高專專業(yè)之間相融合，專業(yè)資源間互相利用，國(guó)內(nèi)各高校紛紛采取了相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)時(shí)代所需要的高質(zhì)量人才。一是注重培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專博結(jié)合的通才培養(yǎng)模式，二是改革與其它相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述了金融保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展與改革，為改革傳統(tǒng)的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)教育存在的問題

雖然我國(guó)在高職高專學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)教育方面形成了一個(gè)重操作、重技能和實(shí)踐的的教育體系，有了一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)出了我國(guó)金融保險(xiǎn)、金融保險(xiǎn)發(fā)展所需要的人才。但從總體上看，我國(guó)高職高專金融保險(xiǎn)教育還存在諸多問題。

（一）社會(huì)層面存在重視不足的現(xiàn)象

高職高專教育特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等成本費(fèi)用很大。相關(guān)文獻(xiàn)表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實(shí)際辦學(xué)過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時(shí)由于金融保險(xiǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場(chǎng)吻合性差。

（二）社會(huì)層面對(duì)高職高專評(píng)價(jià)偏低，對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)誤解較大

社會(huì)對(duì)高職高專教育整體認(rèn)同度偏低（近年有所提高，09年一次性就業(yè)率高職高專首次超過本科生），社會(huì)上乃至一些部門和地方的領(lǐng)導(dǎo)還存在著輕視高職高專教育的現(xiàn)象。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、南京、武漢的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查顯示：有65%的人認(rèn)為包括高職高專教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個(gè)檔次；53%的人承認(rèn)在與孩子談理想時(shí)，會(huì)輕視職業(yè)教育。隨著國(guó)內(nèi)“金融保險(xiǎn)熱”的升溫，越來越多的人開始關(guān)注金融保險(xiǎn)，然而很多人誤以為金融保險(xiǎn)很時(shí)髦、很神秘，認(rèn)為金融保險(xiǎn)是一個(gè)高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實(shí)際上金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生必須先就職于金融保險(xiǎn)一線崗位，積累經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展成才。很多人對(duì)金融保險(xiǎn)一線崗位操作的實(shí)際情形缺乏了解和認(rèn)識(shí)，一些不切合實(shí)際的想法和期望值過多過高，對(duì)未來的工作缺少足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。

（三）學(xué)校層面對(duì)金融保險(xiǎn)與金融保險(xiǎn)專業(yè)沒有形成特色

很多高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，不能滿足實(shí)際需要。目前我國(guó)現(xiàn)有的包括高職高專在內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育存在很多問題：辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，高水平的“雙師型”師資短缺，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代金融保險(xiǎn)管理的要求，課程內(nèi)容與現(xiàn)代金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的差距較大，教學(xué)手段和教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，理論研究不夠等等，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。

（四）企業(yè)層面參與金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)水平較低

高職教育培養(yǎng)出的人才結(jié)合企業(yè)性較差，企業(yè)參與高職高專人才培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容和特色，也是高等教育發(fā)展的重要途徑。多年來，許多高等高職高專學(xué)校進(jìn)行了有益的嘗試，形成了多樣化的企業(yè)參與模式，但企業(yè)參與僅停留于各地、各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行的模式探討和小范圍內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)對(duì)高職高專教育不愿承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)學(xué)校的設(shè)備投資、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新缺乏應(yīng)有的支持。

三、專業(yè)發(fā)展改革的對(duì)策

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保證體系

1．建設(shè)和完善符合金融保險(xiǎn)專業(yè)與金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。目前多數(shù)高職高專的金融保險(xiǎn)專業(yè)主要是計(jì)算中心、模擬實(shí)驗(yàn)室等，雖然校內(nèi)各系部實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器資源的共享。但是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較緩慢。要對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革就要通過各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤、企業(yè)、海關(guān)等各種在用單據(jù)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，利用各實(shí)際在用單據(jù)了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作過程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)更緊密地對(duì)接。

2．強(qiáng)化符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)保證體系。一是以金融保險(xiǎn)高職高專生能力培養(yǎng)為中心，初步建立起了一套模塊化、組合型、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。專業(yè)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，初步形成了由課程實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。各專業(yè)課，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專業(yè)再整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)完成，再通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

（二）注重實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練

1．構(gòu)建金融保險(xiǎn)高職高專生理論課體系，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課程模塊學(xué)時(shí)分配，以突出實(shí)踐教學(xué)，采取公共理論課、專業(yè)課、技能訓(xùn)練課的組合模式。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比重超過30%，專業(yè)實(shí)踐至少要達(dá)到20周。通過崗位(群)職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力分析，采用反推法，確定培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套以應(yīng)用為主線和特征的理論。

2．以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置專業(yè)課在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過對(duì)學(xué)校、本地區(qū)社會(huì)金融保險(xiǎn)企業(yè)所要求畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定每個(gè)專業(yè)方向相應(yīng)的核心職業(yè)能力模塊，針對(duì)職業(yè)能力模塊設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論課、專業(yè)技能課及專業(yè)實(shí)踐課等，形成了由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練課程構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的模式進(jìn)行改革

目前金融保險(xiǎn)各專業(yè)各門課程均需要學(xué)校開展請(qǐng)“走出去與請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式。走出去與請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了理論，更學(xué)會(huì)了分析解決問題的思維方法，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）通過“三年一貫制”的實(shí)習(xí)保持與企業(yè)近距離接觸

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，要開展多次到企業(yè)的專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過對(duì)具體崗位的頂崗工作，學(xué)生在把課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生快速了解企業(yè)所需及崗位所需，在填補(bǔ)書本知識(shí)空白保持知識(shí)更新的同時(shí)，學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色，融入企業(yè)文化。在對(duì)用人單位的調(diào)查中普遍反映學(xué)生不需培訓(xùn)即能上崗操作，上手快，肯專研，善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并能提出合理化的意見和建議。本人結(jié)合多年的金融保險(xiǎn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來了符合學(xué)校實(shí)際的“三年一貫制”的見習(xí)實(shí)習(xí)方案，即大一的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，要求大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，利用假期到家鄉(xiāng)周邊企業(yè)去體驗(yàn)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)的管理與發(fā)展模式；大二實(shí)踐實(shí)習(xí)，即大二時(shí)保證至少10周的時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行提高；大三的鞏固實(shí)習(xí)，大三即畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一線從事實(shí)踐，與用人單位進(jìn)行溝通雙向管理。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程考核和能力測(cè)評(píng)

為突出高職高專生職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)對(duì)部分課程進(jìn)行了考試方式的改革。理論課實(shí)施教考分離制，著重考核學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力；專業(yè)課以形成性考核為主，注重過程，要求學(xué)生對(duì)技能操作、技術(shù)應(yīng)用的每一步、每一壞節(jié)都嫻熟掌握和應(yīng)用，要求學(xué)生用解決實(shí)際問題的能力來證明自己是否掌握了某種職業(yè)能力。專業(yè)教學(xué)要將全部教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊通過一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，來測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問題的能力，逐次記錄測(cè)試結(jié)果，直到課程結(jié)束，形成學(xué)生本門課的成績(jī)。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，不再以掌握理論知識(shí)的多少為指揮棒，而是注重學(xué)生是否具備適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，考試方式也由傳統(tǒng)的單純書面考試、終結(jié)式考試逐漸轉(zhuǎn)向綜合能力測(cè)評(píng)和過程型考試。

金融專業(yè)論文:高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

摘要：

對(duì)于人們的生活互聯(lián)網(wǎng)金融帶來了勢(shì)不可擋的改變，全社會(huì)對(duì)于作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融新生態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)金融的關(guān)注也越來越熱切。而當(dāng)前對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的教學(xué)仍然是高職金融專業(yè)教育的主要內(nèi)容，在下面文章中我們以互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展特征為基礎(chǔ)，對(duì)高職金融專業(yè)教學(xué)提出了全新的改革思路，以此來使高職金融專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)當(dāng)前的金融發(fā)展更加專業(yè)。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)金融；高職教育；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展有很多互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品誕生了出來，比如小微金融服務(wù)、余額寶等等，這就大大更新的當(dāng)前的金融銷售模式，使其更加現(xiàn)代化，也使得金融行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展更加快速。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)金融模式，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)也帶來了非常大的壓力和挑戰(zhàn)。由此可見，當(dāng)前時(shí)展的一個(gè)必然趨勢(shì)就是互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。在這種形勢(shì)下，為了更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)校也應(yīng)該采取針對(duì)性的方法和措施，對(duì)于金融專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的改革和實(shí)踐。這樣才能使培養(yǎng)出的人才擁有更高的綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)于未來及金融企業(yè)發(fā)展的要求也能夠進(jìn)行滿足。

一、存在的問題

當(dāng)前在金融行業(yè)當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)的重要作用被日益凸顯出來。通過很多的實(shí)踐表明，金融營(yíng)銷模式可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，發(fā)展的空間也更加廣闊。企業(yè)對(duì)于人才發(fā)展的要求在這種情況下也應(yīng)該進(jìn)行提高。同時(shí)，比起互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，高校金融專業(yè)教學(xué)模式存在一定程度上的滯后，在下面這幾個(gè)方面就表現(xiàn)了出來。

1、專業(yè)分類過細(xì)

在高職院校中按照層次將金融專業(yè)分為金融實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等多個(gè)方向。其中，金融實(shí)務(wù)方向主要是培養(yǎng)保險(xiǎn)、投資、理財(cái)?shù)确矫娴囊痪€工作人才。而國(guó)際金融方向是屬于高端化的發(fā)展方向，主要是培養(yǎng)金融領(lǐng)域的一線人才。但是，高校金融專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，很容易出現(xiàn)大量重疊的教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)樾袠I(yè)性質(zhì)相似造成的，并且這個(gè)重疊比例甚至超過百分之八十。與此同時(shí)，采取同樣的教學(xué)方法、任用同樣的教師等和嚴(yán)重的教材雷同現(xiàn)象一樣，都可以能會(huì)使教學(xué)目標(biāo)更加混亂，在教學(xué)中不能讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，使金融專業(yè)學(xué)生的發(fā)展被大大的弱化。

2、傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式

在傳統(tǒng)的金融專業(yè)當(dāng)中，證券投資人、銀行柜臺(tái)人員、保險(xiǎn)積極的銷售人員等等就是高職金融專業(yè)學(xué)生可以選擇的幾個(gè)主要工作崗位，培養(yǎng)的目標(biāo)非常的單一。而當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)于學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了很大的拓寬，增加了很多的新興崗位。其中很多金融模式的誕生比如微信銀行、余額寶、善融商務(wù)等等都為金融行業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的基本模式，但是當(dāng)前很大一部分高校金融專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)仍然被更多的采用，這就對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了很大的限制作用，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)造成非常大的壓力。

二、改革建議

1、互聯(lián)網(wǎng)金融理念

實(shí)際上，理念的革新才是當(dāng)前高職金融專業(yè)教育教學(xué)教學(xué)中最缺乏的一個(gè)方面。通過很多的分析指出，金融行業(yè)幾十年來封閉、獨(dú)享的市場(chǎng)，居高臨下的服務(wù)方式都已經(jīng)被傳統(tǒng)金融業(yè)的管理者所習(xí)慣，而通過高校金融專業(yè)的教育，這種方式對(duì)每一代金融人才的成長(zhǎng)都造成了很大的影響。而隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，占據(jù)金融行業(yè)主導(dǎo)地位的一種理念就是平等、開放。分享，這種開放的理念不僅可以對(duì)金融行業(yè)效率和客戶體驗(yàn)的提高起到很大的幫助，使金融服務(wù)邊界得到很大的延展，還可以使金融最高的理念也就是普惠性理念逐步得到實(shí)現(xiàn)，而普惠性理念也是傳統(tǒng)金融里面沒能體現(xiàn)出來的一個(gè)原則。高職院校金融專業(yè)的教師面對(duì)當(dāng)前金融理念的不斷變化，就應(yīng)該通過很多途徑，比如頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等等來對(duì)自我金融理念進(jìn)行革新，通知引導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種教育教學(xué)方法中認(rèn)識(shí)和建立自身的金融理念。

2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革

學(xué)生在教學(xué)中汲取專業(yè)知識(shí)的途徑就是通過教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于金融專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備都是為了更加適應(yīng)未來的社會(huì)實(shí)際需求，而在教與學(xué)的過程中進(jìn)行有意傳遞的主要信息就是教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前，無論是在教材的選用上、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上、課程的組織設(shè)計(jì)上眾多高職院校的金融專業(yè)教育都沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐。所以，當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)最重要的就是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。高職金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)金融的束縛，以金融行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整和改革，對(duì)于一些最新的的技術(shù)、信息、產(chǎn)品等知識(shí)應(yīng)該將其及時(shí)的引入到課堂當(dāng)中，將金融的發(fā)展充分的反應(yīng)出來，從而使學(xué)生對(duì)最新的金融技術(shù)進(jìn)充分的了解和掌握，走在金融發(fā)展的最前沿。

3、完善體系

將專業(yè)教育的理念具體體現(xiàn)出來的就是課程體系，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨課程體系都直接的反映了出來，可以說是教育的核心環(huán)節(jié)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，高職金融專業(yè)教育都是圍繞著傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)來進(jìn)行課程體系的設(shè)置，但是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融是依靠信息技術(shù)成長(zhǎng)起來的，它不僅要求金融專業(yè)人才對(duì)傳統(tǒng)的柜臺(tái)業(yè)務(wù)和金融營(yíng)銷技能進(jìn)行很好的掌握，還要求他們具備良好的數(shù)據(jù)分析能力、較高的風(fēng)險(xiǎn)管控能力，掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。所以，我們應(yīng)該以金融行業(yè)的不斷發(fā)展變化為基礎(chǔ)，對(duì)高職金融專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行有效的調(diào)整，從而培養(yǎng)出更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才。

4、提升教育技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步是互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展的基礎(chǔ)和依托，因此，信息技術(shù)對(duì)于高職金融專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的，是他們掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)。其中教學(xué)方法就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的提升和運(yùn)用來進(jìn)行創(chuàng)新和改善，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)和能力進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和掌握。還可以通過教學(xué)內(nèi)容改革來提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，幫助他們掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)?？傊?，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傭金寶、支付寶、微信銀行等一大批金融產(chǎn)品涌現(xiàn)出來，為金融業(yè)的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域，并且市場(chǎng)發(fā)展的前景也非常的廣闊。因此對(duì)于高職金融專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新，這樣才能滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求。對(duì)于當(dāng)前高職金融教學(xué)中存在的一些問題，我們應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┻M(jìn)行改革，比如，師生關(guān)系的良好建立，互聯(lián)網(wǎng)金融課程的創(chuàng)新和豐富，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的增加，校企合作模式的建立等等，這些都可以起到一些參考作用。

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)管理

摘要：

金融學(xué)專業(yè)由于兼具理論性與實(shí)踐性，長(zhǎng)期來在教學(xué)中都存在專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)

教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。

一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

我國(guó)高?，F(xiàn)行金融學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前階段不利于高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式缺失人性化。教學(xué)過程模式比較呆板，靈活性不強(qiáng)，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學(xué)完。否則就無法取得理想的學(xué)分，影響畢業(yè)。而且所有的教學(xué)活動(dòng)從該專業(yè)設(shè)置時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，不會(huì)作絲毫變化。但是社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才。這使得課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從不切合學(xué)生的個(gè)性，也不切合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行實(shí)際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學(xué)生越讀書越偏離社會(huì)需求，在出社會(huì)時(shí)，存在一些不切實(shí)際的幻想；另一個(gè)關(guān)系是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式的方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也無法科學(xué)反映出教學(xué)的質(zhì)量?？傮w來說，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式缺失自主化。目前我國(guó)高校的組織機(jī)構(gòu)由校、院和系三個(gè)不同層次組成。這三者屬于層進(jìn)式的附屬關(guān)系。高校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)政策等全部由高校制定。學(xué)院得到了這些“指示”之后，再下達(dá)給各個(gè)院系，系里的領(lǐng)導(dǎo)再把教學(xué)計(jì)劃等交給教務(wù)處，由教務(wù)處來具體落實(shí)這些事情。院和系這兩級(jí)機(jī)構(gòu)只能傳達(dá)學(xué)校所制定的文化或精神，沒有任何決策權(quán)，只有充當(dāng)配角的份。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)模式缺失實(shí)用性。目前我國(guó)高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)教師所取得量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是無法量化的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評(píng)價(jià)，所以很多教師在工作過程中，并不重視教學(xué)質(zhì)量的好壞，只是追求教學(xué)的量化結(jié)果，導(dǎo)致教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不能圍繞著教學(xué)效果來進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性無法體現(xiàn)。

二金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理新模式探究

如何有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學(xué)管理中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動(dòng)地、能動(dòng)地熟悉教材，則無法設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學(xué)過程中，必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織學(xué)生參與到群體的學(xué)習(xí)和探究中；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，又要去探索解決這些問題的方法及措施，從而保障教學(xué)目標(biāo)的效果。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確認(rèn)知。觀念能夠影響主觀行動(dòng)，因而在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握市場(chǎng)對(duì)于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學(xué)生的能力需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確定位各個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。同時(shí)，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材、教學(xué)工具等等。此外還要求學(xué)校能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性。三是加大課程教學(xué)創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“微時(shí)代”改變了人們獲取知識(shí)的方式，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。四是加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師隊(duì)伍是一門課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。由于金融學(xué)是一個(gè)具有交叉性、前沿性特點(diǎn)的學(xué)科，因而要求教師對(duì)于國(guó)際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對(duì)金融學(xué)整體的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過組織教師參與教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師能夠有針對(duì)性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過考取相關(guān)的資格證書，增加對(duì)相關(guān)課程理解，使在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)用性是發(fā)揮大學(xué)教師在高校教學(xué)管理重要作用的最佳途徑，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)既要遵循原則性，但是又不能缺失實(shí)用性。必須要不斷健全和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。首先可從多方開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)的綜合性與合理性。其次應(yīng)保證評(píng)價(jià)范圍的全面化，不能簡(jiǎn)單地使用定量評(píng)價(jià)的方法，不能把管理的重點(diǎn)僅僅放在教學(xué)和科研的“量”的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)管理工作的順利開展。

三結(jié)語

金融學(xué)專業(yè)作為具有實(shí)踐意義的人文學(xué)科，一方面涉及到專業(yè)知識(shí)，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識(shí)性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師互動(dòng)的根據(jù)地，用來分享觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問題?？傊ㄟ^多種方式提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備和把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和自信心。