小學(xué)體育論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)體育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)體育論文:農(nóng)村小學(xué)體育授課內(nèi)容綜述

但筆者通過與多所學(xué)校的教師和學(xué)生的座談了解到,現(xiàn)今在職的農(nóng)村小學(xué)體育教師,一部分是過去在以運(yùn)動技術(shù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的,他們知識陳舊,教學(xué)方法比較落后。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師學(xué)歷層次不合理,部分農(nóng)村小學(xué)沒有專職的體育教師,體育教師由其他學(xué)科教師兼職。因此,農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)體育教師沒有授課內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況,在這里我根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面的綜合,給各位同仁提點(diǎn)建議,以便借鑒、參考。小學(xué)體育課的授課內(nèi)容是一個很廣泛的話題,在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動知識、運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用,不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。

一、二年級

通過教學(xué),使學(xué)生說出身體各部位所做簡單動作的術(shù)語,如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等;辨別左右、前后、上下的方位;說出所做簡單的全身動作的術(shù)語,如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。在球類游戲中做出單個動作,如拍球、投籃和運(yùn)球等。一、二年級的學(xué)生年紀(jì)較小,首先要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好,把體育當(dāng)做一個好玩的游戲活動,以免給學(xué)生年幼的心靈增加負(fù)擔(dān)。學(xué)會一兩種野外常見的運(yùn)動方法,如游泳、自行車等;參加有組織的野外活動,如野營、遠(yuǎn)足、登山、旅行等(安全防范措施要做好)。指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別,說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受,努力改正不正確的身體姿勢。學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的移動動作,如走、跑、跳、攀爬等動作;隨同集體完成各種必要的操練,如隊(duì)列練習(xí)、廣播操等;在游戲或基本運(yùn)動中進(jìn)行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)。

二、四年級

通過教學(xué),使學(xué)生知道所練習(xí)運(yùn)動項(xiàng)目的術(shù)語,如球類運(yùn)動的投籃等;知道體操動作術(shù)語,如前滾翻等;知道武術(shù)動作術(shù)語,如馬步?jīng)_拳等;知道舞蹈或韻律活動動作術(shù)語,如舞蹈中的跑跳步等;知道田徑動作術(shù)語,如起跑等。鼓勵學(xué)生互相交流,互相幫助,在交流中學(xué)習(xí),在幫助中進(jìn)步。教給學(xué)生正確的運(yùn)動方法,運(yùn)動服飾的合體,正確的姿勢,摔倒時的保護(hù)措施,并注意防范可能出現(xiàn)的一些意外狀況,提前做好熱身運(yùn)動。在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢;在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性;通過多種練習(xí)形式(如各種跳躍游戲和跳繩等)發(fā)展跳躍能力;通過多種練習(xí)形式鍛煉平衡和協(xié)調(diào)能力。通過體育活動,使學(xué)生明白如何與他人合作,并且懂得與人交流合作的樂趣和收獲。為學(xué)生創(chuàng)造一些體育話題,如劉翔等體育名人的一些故事,進(jìn)一步提升體育在學(xué)生心中的分量,加強(qiáng)學(xué)生對體育的關(guān)注。

三、六年級

通過教學(xué),使學(xué)生初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操,初步掌握一套簡單的武術(shù)套路,初步掌握兩三項(xiàng)田徑運(yùn)動技能;了解所學(xué)項(xiàng)目的簡單技戰(zhàn)術(shù)知識和競賽規(guī)則,了解基本技術(shù)的知識,了解簡單戰(zhàn)術(shù)的知識,了解所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的競賽規(guī)則;對安全和不安全的運(yùn)動行為作出區(qū)分和評價,用安全的方法運(yùn)動,在運(yùn)動中避免粗野和魯莽動作;能參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動,如登山、野營等,總結(jié)在野外活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);練習(xí)各種平衡動作,進(jìn)行各種有節(jié)奏的練習(xí);注意合理飲食,科學(xué)安排體育鍛煉及業(yè)余活動時間,能正確使用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的工具獲取健康的知識;懂得抽煙、酗酒或等對身體的危害,懂得體育比賽中“友誼第一,比賽第二”的實(shí)際內(nèi)涵,并真正落實(shí)到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育教學(xué)中以身示范的魅力

示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范,使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象,以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)中正確的動作示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,有利于形成正確的動力定型?？梢?教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的,是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察,在頭腦中形成清晰的記憶表象,并使之“內(nèi)化’,經(jīng)過思維的加工,建立起正確的動作概念。因此,教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如:示范什么,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整的示范,讓學(xué)生先觀察,了解整個動作的形象,結(jié)構(gòu)和過程,然后結(jié)合教學(xué)要求,把動作分解,用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

這樣,完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊,并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出,以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向,并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。

正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動作的形體美,力度美,嫻熟美和健康美的同時,獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。因此,教師的示范動作要過硬,應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始,就能受到教師示范動作的感染,在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞,美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下,使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛,從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性,以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中,由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟,尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大,加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難,特別是在教授復(fù)雜的動作時,處理不好,往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙,影響教學(xué)任務(wù)的完成,對此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙地安排隊(duì)形,充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素,來確定示范的位置和方向,盡可能做到多方位教學(xué),以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前,還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求,要考慮學(xué)生觀察動作的角度,講究動作示范的各個“面”。可采用正面、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中,為了顯示動作的左右距離,可采用正面示范,如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位,可采用側(cè)面示范,如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬,提拉動作等。

小學(xué)體育論文:對小學(xué)體育教學(xué)中健康教育路徑分析

一、小學(xué)體育教學(xué)要把思想健康教學(xué)放在首位

小學(xué)生是祖國的花朵,小學(xué)的思想健康和身心健康共同決定著國家的進(jìn)步和發(fā)展,直接影響著民族的文明進(jìn)步。近幾年隨著國家的體育事業(yè)不斷發(fā)展和快速的進(jìn)步,學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度也在日漸增長,而且在工作成績上也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。但是在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中也存在著我們不愿意看到的現(xiàn)象,有些學(xué)?；蚴莻€人為了避免體育教學(xué)中出現(xiàn)一些磕磕碰碰的事件,就不去組織學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)和訓(xùn)練,而是讓學(xué)生自己自由結(jié)組在操場中玩耍。有的教師還會在臨近考試的時候自作主張地將體育課堂讓給那些文化課的教師,這原本應(yīng)該是學(xué)生身心得到放松的時間,但是又讓學(xué)生進(jìn)入了勞累的知識復(fù)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生想要得到放松、想要進(jìn)行體育鍛煉的欲望不能夠?qū)崿F(xiàn)的時候,就會開始產(chǎn)生厭倦的情緒,這樣學(xué)生便會出現(xiàn)思想上的問題,阻礙學(xué)生心理健康的發(fā)展。

因此,我們在小學(xué)體育教學(xué)中必須意識到這種做法的錯誤性,并及時地改正我們的觀念以及我們的行為,確保這種錯誤不會再次發(fā)生,避免這種不良教學(xué)后果的出現(xiàn)。想要從問題的根源改變這種教學(xué)中的不科學(xué)行為,首先要找到問題的根源———教師的教學(xué)觀念。然后再逐步地改變教師的這種思想,使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的、合理的教學(xué)思想。在體育教學(xué)中只有讓教師首先具有了重視體育教育,重視體育教育中的思想教育,教學(xué)中才能夠避免這種錯誤行為的出現(xiàn),才能夠在教學(xué)中更加正確地對學(xué)生進(jìn)行思想培養(yǎng),師生才能共同把“思想健康”放在教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要位置中,才能夠讓學(xué)生和教師及時地改變考試成績第一的錯誤觀念,保證其教學(xué)中能夠不惜一切代價地對學(xué)生進(jìn)行全面的思想健康教育。同時讓教師樹立正確的教學(xué)思想,還能夠提高教師培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重視程度,即重視學(xué)生各種素質(zhì)、能力的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、能力和思想健康的共同和諧發(fā)展。從而保證學(xué)生將來能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展,并且能夠不斷地提升自己,提高自己的生活質(zhì)量。

二、積極創(chuàng)新體育教學(xué)方式以便對學(xué)生進(jìn)行較好的思想健康教育

在改變教學(xué)觀念之后,為了能夠在實(shí)施的環(huán)節(jié)更好地、順利地進(jìn)行思想健康教育,教師那傳統(tǒng)的教學(xué)模式就需要摒棄,通過自己的不斷努力創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出更加適宜的教學(xué)模式和教學(xué)手段。體育教學(xué)的方式要打破傳統(tǒng)中單一地讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動項(xiàng)目的技能,要充分展示體育教學(xué)中技能與思想健康等多元化的教學(xué)目標(biāo),讓體育技能和思想健康教育能夠找到最佳的結(jié)合點(diǎn),使其相輔相成地共同發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中教師一定要突出學(xué)生在練習(xí)中對體魄的加強(qiáng)和鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目練習(xí)和訓(xùn)練的過程中發(fā)展自己的健康心理。因此在體育教學(xué)中就應(yīng)該選擇性地減少一些技能方面的訓(xùn)練,取而代之的是學(xué)生在體育課堂中接觸的能夠提高學(xué)生思想健康的知識,這樣就會讓學(xué)生在體育知識的學(xué)習(xí)中能夠掌握受益終身的鍛煉方式和學(xué)習(xí)方法,為以后自己的自主學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

三、小學(xué)體育教學(xué)過程中重視及尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)體育教育就是要讓學(xué)生了解各種體育知識,掌握一定的體育運(yùn)動知識,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的興趣和熱情。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中只要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和正確的鍛煉方式,就能夠促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中積極主動地參與到體育活動之中,主動地進(jìn)行自我身體的鍛煉和加強(qiáng),并且在這其中能夠磨煉自己的意志,提高自己的思想覺悟,就達(dá)到了我們最終的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際生活中由于學(xué)生生活的環(huán)境各不相同,在教學(xué)中教師也要根據(jù)實(shí)際情況來因材施教,充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展,讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的過程中能在教師提供的機(jī)會下張揚(yáng)自己的個性,發(fā)揮自己的特點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)及思想健康素質(zhì)的綜合性全面發(fā)展。

四、體育教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

小學(xué)生的膽量還都比較小,在體育知識學(xué)習(xí)或是體育項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中,教師一定要及時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,能夠“放大”學(xué)生的進(jìn)步。體育實(shí)踐的過程中教師應(yīng)該多用關(guān)切的眼神和鼓勵的話語來激勵學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師的關(guān)心和愛護(hù),并且讓學(xué)生在體育鍛煉中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和幸福。然后學(xué)生會慢慢地用這種滿足感和成功感逐漸驅(qū)逐自己內(nèi)心深處的恐懼和膽怯,從而樹立自己的信心和積極的生活理念。教師對那些表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,會打消這些學(xué)生的消極心理,也會使那些小有一些技能的學(xué)生不再沾沾自喜、驕傲自滿,從而找到自己的正確位置。這樣就提升了學(xué)生心理健康的發(fā)展,樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自信心。

五、在體育知識學(xué)習(xí)的過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式

體育運(yùn)動在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見,學(xué)生可以通過體育運(yùn)動來鍛煉自己的身體、放松自己的心情。觀看那些體育表演還能夠豐富自己的生活,體驗(yàn)到不同的喜悅和幸福。因此體育運(yùn)動是一項(xiàng)具有很多優(yōu)點(diǎn)的生活方式,我們在小學(xué)體育教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積極、健康、文明的生活方式,幫助學(xué)生樹立健康的生活理念?？傊?教師在體育教學(xué)中一定要重視學(xué)生身心健康的共同發(fā)展,積極創(chuàng)新出正確的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

小學(xué)體育論文:淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)

燕山小學(xué) 陳元

體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學(xué)知識的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊(duì)體育課的教學(xué)毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因：一是學(xué)生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個導(dǎo)就是指——體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。

語言的力量是強(qiáng)大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應(yīng)是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

人們時時刻刻都在運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運(yùn)用語言與學(xué)生交流，目的只有一個：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會體育各方面的知識和運(yùn)動技巧。因而課堂語言的表達(dá)要做到準(zhǔn)確、明了、生動、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美體驗(yàn)，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語言應(yīng)避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實(shí)的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調(diào)的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍π?、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性?！保ㄒ浴督處熣Z言藝術(shù)》），要把它運(yùn)用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性?！?

運(yùn)用體育課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運(yùn)用體育課堂語言藝術(shù)。這樣可使語言表達(dá)更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗(yàn)，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達(dá)，不行。所以我認(rèn)為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達(dá)的藝術(shù)。

運(yùn)用體育課堂語言藝術(shù)的作用：

在心理學(xué)中，把推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，這種內(nèi)部動力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要學(xué)”的動機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動機(jī)加以煽動、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度，這樣才能使課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳；如教師不在語言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動機(jī)很快會消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。

在課堂中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心在于教師在語言上的煽動、誘導(dǎo)和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)提高、加強(qiáng)，使學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為更高層的主導(dǎo)學(xué)習(xí)和“自我”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何的時候的學(xué)習(xí)都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

一、體育課堂語言藝術(shù)的表達(dá)方式

教師課堂語言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實(shí)現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運(yùn)用多種學(xué)科、語言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)，這種課堂語言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運(yùn)用和優(yōu)化的語言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，語境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：

1、樸實(shí)明快法：

是教師語言表達(dá)的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時也是一種語言表達(dá)方法。其具體表現(xiàn)在：話語質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實(shí)可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠(yuǎn)。

2、超常變序法：

即指在用語和確定詞序及語句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任又在情理之中的表達(dá)效果。教師工作具有復(fù)雜性、動態(tài)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求教師的語言表達(dá)必須有新角度，能針對學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見解，有效地點(diǎn)化和啟迪學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來安排和設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)容的先后順序，鞭辟入里地?cái)⑹抡f明，使學(xué)生欣悅。

3、反復(fù)冗余法：

根據(jù)口語的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在教學(xué)途中的技巧時，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，再比較自己的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，大腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，小腿的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，擺臂的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的不自覺性和模糊性而說的，學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”和學(xué)習(xí)只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。

4、寬泛模糊法：

美國查德教授認(rèn)為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集

的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛

盾，科學(xué)地運(yùn)用模糊語言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識尚不清楚或一時間無法找到答案時機(jī)智地巧將問題度過難關(guān)。

二、體育教師課堂語言藝術(shù)技巧

體育課堂語言是一個多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。

1、聲勢變化技巧

在這種有身語言中應(yīng)該包括語勢變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運(yùn)用降仰語勢，效果往往比運(yùn)用上升語勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評的意見。

2、語言速度變化技巧

準(zhǔn)確生動的表達(dá)需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，

教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、語調(diào)變化技巧

語言表達(dá)的過程實(shí)際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

4、態(tài)勢語變化技巧

也是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師餓語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動、準(zhǔn)確、明了、自然、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情意還需講究態(tài)勢技巧。

在體育教學(xué)中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學(xué)態(tài)勢。課堂餓情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。教學(xué)態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區(qū)別其它課目的標(biāo)志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來說，教學(xué)態(tài)勢必須要求很嚴(yán)格。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在走和跑中一些常見的不標(biāo)準(zhǔn)動作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。

因此，教師要賦予態(tài)勢以藝術(shù)魅力，有個總要求：

1）感情態(tài)勢表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當(dāng)和諧。

2）教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)前與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語言想吻合，同步進(jìn)行。

5、辭格技巧

語言辭格是一種針對不同的表達(dá)內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運(yùn)用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中，某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)時，一學(xué)生對天上的一群鳥作射擊動作，教師見狀，心里有點(diǎn)氣沖，假若停下來批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，教師改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，有個別同學(xué)卻想打天上的鳥。”教師順便指者天上的鳥，接著目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們?nèi)菀状虻谜邌?？”學(xué)生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運(yùn)的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？教師靈活運(yùn)用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時寓意中要求學(xué)生只有認(rèn)真、刻苦的練習(xí)才能學(xué)的真功夫，也取得了良好的教育效果。

6、幽默技巧，

幽默（hunour）是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運(yùn)用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達(dá)能力。

對于幽默，教師隊(duì)伍，尤其是教師運(yùn)用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認(rèn)為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認(rèn)真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實(shí)，也沒什么學(xué)得了，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)?！苯處煴鞠胫v一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。

語言對于現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國上下五千年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。

教師語言經(jīng)過“遮面隔紗授學(xué)問，只聞其聲不見其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運(yùn)用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運(yùn)用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語言藝術(shù)，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語言的靈活運(yùn)用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視它。

小學(xué)體育論文:在小學(xué)體育中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的反思

沒有學(xué)過舞蹈的人都會認(rèn)為,學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事,其實(shí)在臺上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈,在臺下就必須花費(fèi)很多的時間,俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功!”。這個要求對于成人來說都是很難的,何況對于年僅7、8歲的小娃娃們呢?

為了學(xué)好一個舞步,她們就得不斷地重復(fù)這個簡單而又枯燥的動作,而她們的年齡特點(diǎn)又決定了她們的持久性是很差的(與成人相比),那又如何讓她們在既不會對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥,又不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下,引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢?

我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn):從自身的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情景,引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想,并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動作,直到她們練到比較到位比較完美。比如:在練習(xí)踵趾小跑步這一個基本動作時,我就創(chuàng)設(shè)了“背書包上學(xué)去”的情景,“去果園摘蘋果”及根據(jù)3月5日學(xué)雷峰的活動,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“去敬老院做好事”的情境。開始時,用踵趾小跑步去敬老院,到了敬老院后,放上音樂為老爺爺、老奶奶表演學(xué)過的舞蹈,最后又以踵趾小跑步的動作回幼兒園。在此情境中幼兒即開心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動作,又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過地舞蹈。每個幼兒的學(xué)習(xí)興趣都很高,一節(jié)活動下來,既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,又為下次學(xué)習(xí)其他的動作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使幼兒進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復(fù)練習(xí)基本動作,幼兒可能會感覺很累,不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞,并會產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒,如果不進(jìn)行較好的引導(dǎo),甚至?xí)乖緪蹖W(xué)舞的孩子,對學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。

又比如,在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動作時,在介紹講解基本動作后,教師可以以自然愉快的口吻,引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶,開心地在花叢中自由地飛來飛去?！拔沂且恢幻利惖暮?我在美麗的花叢中飛舞,我好開心、好高興呀!”這種引導(dǎo)情境,不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí),而且可以加入自己的想象,自覺地改正一些不到位的動作,并會自覺加入情緒,更會使每個簡單地動作活起來,美起來,這比教師一味地說:“動作要美,臉上要帶笑容”的收效要好上很多,很多!

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力,游戲是幼兒的生活,那么幼兒愛舞蹈,也就是她們對練舞蹈很感興趣,她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲,既然是這樣,那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈,我們教師只要抓住幼兒的興趣,通過教師的語言引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓她們感到舞蹈很美,學(xué)跳舞是件很好玩的游戲,讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下,那么,她們的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍,讓你收到意想不到的好效果!

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育多元化實(shí)施的策略

l、多元化學(xué)習(xí)評價的理論依據(jù)

1.1多元智能理論。美國哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授認(rèn)為人至少存在七種以上的智能:語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能等。加得納認(rèn)為,每個人的智力都有其獨(dú)特表現(xiàn)形式,每種智力都有多種表現(xiàn)形式。其中多元智能理論“用發(fā)展的眼光”去評價兒童,為多元化學(xué)習(xí)評價中各領(lǐng)域個性化評價提供了理論支持。

1.2多元化學(xué)習(xí)評價概念界定。根據(jù)多元智能理論與新課程的教學(xué)理念得知新型多元化學(xué)習(xí)評價應(yīng)是“注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元性,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展;評價要保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心,體現(xiàn)尊重和愛護(hù),關(guān)注個體的處境和需要;評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)積極主動的態(tài)度;要將評價貫穿于日常教育教學(xué)活動中?！?

2、多元化學(xué)習(xí)評價的模式

根據(jù)體育多元化學(xué)習(xí)評價的定義,結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要,體育多元化學(xué)習(xí)評價的模式為:評價方式的人文性和民主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)是評價的主體。多元化學(xué)習(xí)評價本著通過評價促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個體差異,對他們的知識智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評價。多元評價變單一的教師評價為師生互評、生生互評、學(xué)生自評相結(jié)合,使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧?。評價內(nèi)容的廣泛性和全面性。多元評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對學(xué)習(xí)條件的評價、學(xué)習(xí)過程的評價、教學(xué)成效的評價等等?？刹捎每陬^評價、課中評價、課后評價、階段評價、總結(jié)性評價等。設(shè)立學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長檔案袋,記住學(xué)生的點(diǎn)滴成長,收獲學(xué)生全面發(fā)展的果實(shí)。多元評價不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價,更重視對學(xué)生情感、興趣及策略的評價。因此,它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的,多層次和綜合性的。評價方法的多樣性和靈活性。多元評價的方法是多種多樣的,例如:課堂練習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長反饋、平時測試等等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u價方式,這些評價手段可以從不同角度展示學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。

3、多元化學(xué)習(xí)評價實(shí)施的策略

3.1激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的動力—師評生。在學(xué)生的心目中,老師的評價具有權(quán)威性,對于學(xué)生來說,他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后,積極性往往成倍地增加。在教學(xué)中,教師要面向?qū)W生個體,有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心等方面進(jìn)行積極的評價,對思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表揚(yáng)。在老師眼中應(yīng)該只有差異而沒有差生,要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,用真誠和愛心對待學(xué)生,體育教師要做有心人,關(guān)注學(xué)生的不同需求,確保每一位學(xué)生受益,促進(jìn)他們健康成長。

3.2增強(qiáng)學(xué)生自信的保證—生評師。開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,有助于建立新型的師生關(guān)系,老師會更關(guān)心學(xué)生,學(xué)生也會更尊重老師;同時學(xué)生評教的過程也就是對于教育教學(xué)中存在的問題的診斷過程,有助于學(xué)校和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度,教師不再是唱獨(dú)角戲似的評價學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生參與評價,使評價成為雙向甚至多項(xiàng)的活動。

3.3激勵學(xué)生互學(xué)的手段—生評生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評價學(xué)生,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,我要求生生互評時要做到公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要客氣地指出不足。如:在各組新的技巧組合動作展示后,大家一起講評?！袄蠋?他們一組的動作順序安排的不很合理,我認(rèn)為應(yīng)該這樣……”“這一組做出了別的組沒有的新動作,他們真能干,我們要向他們學(xué)習(xí)?！薄八麄儎?chuàng)想的雖然很好,可是單個技巧動作做的不夠好,還要多練習(xí)。”……這樣,學(xué)生在互評中,既學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,又能客觀地指出不足,從而學(xué)會了從知識、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。課堂氣氛熱烈,能取得很好的教學(xué)效果。

3.4體現(xiàn)學(xué)生自我的完善—自我評價。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面,是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。元認(rèn)知調(diào)控對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控上,它是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的積極自覺總結(jié)和調(diào)節(jié)。在課的總結(jié)階段,我們注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

總之,多元化學(xué)習(xí)評價能給學(xué)生一個真實(shí)全面的評價,能了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。同時,在體育教學(xué)中,實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價,能有效地促進(jìn)教與學(xué)的互動相長,能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心,體驗(yàn)獲得成功的喜悅,讓每一位學(xué)生得到健康和諧的發(fā)展。

小學(xué)體育論文:淺析體育與幼兒右腦開發(fā)

科學(xué)研究表明，人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球全面、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動，右腦主持左半身肢體的活動，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱為“右利者”?！坝依摺贝竽X左半球是優(yōu)勢半球，它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人?？梢?，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時期是開發(fā)右腦的最佳時期，因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識事 物，這個時期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說，那些只顧埋頭啃書本，又不愛好體育活動的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動的孩子，他們在追逐奔跑歡跳的時候，瞬息萬變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲備了許多視聽覺等方面的信息，考慮問題的速度也敏捷，一旦知識向深度 廣度擴(kuò)散時，那么這些儲備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢？通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們在接受外界環(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動動腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力，所以，發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中， 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動地上的球往前或往左、右走，或者撥 動小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等。總之，凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手 ，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學(xué)的同時要時刻注重左手的運(yùn)動，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強(qiáng)行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動就會受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重，所以，在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動作，在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動作。同時家長和老師還可以通過一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動?？梢宰層?兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等?？傊?，幼兒雙手的動作發(fā)展是由大動作到細(xì)動作，由不準(zhǔn) 確到準(zhǔn)確，由把著手模仿成人到聽語言指揮而動這樣一個過程，對左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測，對 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外，讓孩子做一種“不對稱運(yùn)動”的游戲，開始練習(xí)時孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時再下 口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動覺訓(xùn)練可采用：頭頸運(yùn)動（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞 環(huán)），腿部運(yùn)動如讓幼兒學(xué)爬、拉車，滑滑梯，站立時左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用：取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述，體育的幼 兒早期教育發(fā)展過程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面，對其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段， 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，從體育入手，有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力，以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世界.

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)兒童少年的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基 礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。 學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育 教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨(dú)生子 女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進(jìn)行有針對性的調(diào)整，不僅是一 項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣 擴(kuò)大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會相對 較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整 體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。 分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有 利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組 在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的 互助合作、相互作用視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競爭。學(xué)生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠 增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子 女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切 勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生 往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個 游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、 速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省 中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的 現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠 完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量 練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對 肌肉運(yùn)動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時間的靜力緊張練習(xí)，以防 引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手 段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度 、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不 宜采用。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時間進(jìn)行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì) 自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力 練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個必要方面安排在計(jì)劃之中，但 必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以 便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時 間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種 綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游 戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大 ，關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù) 素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如 年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力， 但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個重要方面。對兒童 少年來說，機(jī)體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練 習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。

小學(xué)體育論文:早期教育應(yīng)將體育作為重點(diǎn)

兒童要想身體好，基礎(chǔ)要打牢；因?yàn)閮和瘯r期正是造就良好體能的關(guān)鍵時期，所以，早期教育重視體育是 非常重要的。社會上有不少人往往把智力開發(fā)，識字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位 ；但是，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)的和恰當(dāng)?shù)摹?

一、兒童強(qiáng)壯的體格是智力發(fā)展和人格形成的物質(zhì)載體。

身體素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個國家文明和發(fā)展程度的重要指標(biāo)。兒童的體質(zhì)不僅直接影 響到游戲活動和智力開發(fā)的效果，而且還會影響日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功，甚至有可以通過遺傳基因影響到下一 代人的健康成長。試想，一個長期處于體弱多病、無精打采狀態(tài)下的孩子，怎能堅(jiān)持正常的生活，怎能享受各 種游戲的樂趣，又怎樣能勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？當(dāng)然，更談不上開發(fā)智力、培養(yǎng)人格了。如果一味地只強(qiáng)調(diào)智 力開發(fā)和識字閱讀，很可能導(dǎo)致兒童身心發(fā)展的自然“生態(tài)平衡”錯位。

二、兒童的抗病能力較弱，容易感染各種疾病或受到傷害。

兒童的身體非常嬌嫩，易受各種不良因素的傷害。我國流行病學(xué)的調(diào)查說明，我國人口死亡率中，兒童死 亡率居前列。這是因?yàn)椋环矫鎯和挲g小，免疫系統(tǒng)的功能不完善，抗病能力差，易受各種病原體的侵襲； 另一方面，是他們的好奇心強(qiáng)，什么東西都要親自探索一番、體驗(yàn)一下，都要去摸一摸、看一看、聽一聽、嗅 一嗅、嘗一嘗；但是，由于他們的認(rèn)識水平很有限，不可能認(rèn)識到事物間的各種復(fù)雜關(guān)系和估計(jì)到自己行為可 能帶來的嚴(yán)重后果，因此，很容易造成意外傷害。

三、兒童期是身體和大腦生長發(fā)育最快的時期，一旦有所失誤，會貽害終生，將悔之晚矣。

孩子從出生到滿1歲，是生長發(fā)育的第一個高峰期，各種器官和組織迅速發(fā)育。以大腦為例，出生時，大腦 皮質(zhì)的溝、回還不明顯，神經(jīng)細(xì)胞體積很小，神經(jīng)纖維的長度和分支較短、較少。腦的平均重量約為370克，相 當(dāng)于體重的1/8—1/9，到6個月時，即達(dá)700克左右，1歲時達(dá)900克左右，成人的腦重約為1500克，相當(dāng)于體重 的1/38～1/40。3歲時，大腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，纖維變長，分支增多，機(jī)能基本成熟。在身體和大腦發(fā)育最快 的時期，最需要充足的營養(yǎng)，氧和活動量。如果兒童缺少其中任何一項(xiàng)，都可能導(dǎo)致身體或大腦發(fā)育障礙，甚 至畸形，貽誤終生。

四、嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告誡我們，把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。

(1)1994年編制的《中國兒童狀況分析報(bào)告》中指出：“我國5歲以下兒童死亡率為60.03‰，大城市為20. 86‰，農(nóng)村為71.08‰，在極為落后的農(nóng)村（四類縣）高達(dá)99.69‰?！边@是一組多么觸目驚心的數(shù)字。

(2)聯(lián)合國兒童基金會的有關(guān)報(bào)告指出，中國兒童在生長發(fā)育曲線在6個月以內(nèi)基本上接近國際參考標(biāo)準(zhǔn)， 而后則明顯地向下偏移，農(nóng)村尤為突出。這就說明，我國兒童在6個月以后的體質(zhì)發(fā)育水平明顯下降。

(3)少數(shù)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果表明，兒童營養(yǎng)不良的比率在40%左右，其中城市比農(nóng)村嚴(yán)重、女孩比男孩嚴(yán)重。 兒童缺鐵性貧血比率在50%左右。某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有70%以上的孩子缺鋅。缺鐵、缺鋅都直接影響兒 童的生長和智力發(fā)育。

(4)許多地方的調(diào)查說明，肥胖兒的比率逐年上升。肥胖兒童中的50—70%有“高胰島素血癥”，胰島功能 下降，成年后極易發(fā)生糖尿病、心腦血管病。預(yù)防肥胖必須從兒童時期開始。

(5)由于營養(yǎng)不均衡和用眼衛(wèi)生做得不好，我國城市小學(xué)生近視率達(dá)20%，最高達(dá)32%。

(6)許多調(diào)查表明，當(dāng)前兒童的心理健康問題嚴(yán)重。據(jù)兩大城市對學(xué)齡前獨(dú)生子女的調(diào)查，心理變態(tài)率超過 50%。患孤獨(dú)癥的兒童，約有50萬人，并以每年千分之幾的速度增加。打罵體罰兒童，不僅給他們帶來皮肉之苦 ，還會帶來精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重地影響了兒童的身心健康；因?yàn)閷τ谛撵`的傷害，遠(yuǎn)比皮肉的痛苦，更加刻骨銘心 ，還有什么舔犢之情可言？

把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它 不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個健康、聰慧的大腦和健康的心理、較 強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

WHO（世界衛(wèi)生組織）在新近制定的世界保健大憲章中，對健康下了這樣的定義：“健康不僅是沒有疾病和 虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展?！?

世界衛(wèi)生組織又指出：“如果家長和兒童能重視自我保健，采用健康的生活方式和合理的飲食結(jié)構(gòu)，全世 界可望減少1/3兒童疾病的發(fā)生?！睘榇?，家長應(yīng)給孩子合理安排好一日三餐，保證孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年齡越小，越需要更多的睡眠時間。良好的睡眠有三大功能：有利于生長發(fā)育，22點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)是生長激素 分泌的最高峰，但必須在熟睡后1小時才能進(jìn)入高峰期；加強(qiáng)新陳代謝過程，有利于消除疲勞；有利于開發(fā)智力 潛能，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，7歲的小學(xué)生，每天少于8小時睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉強(qiáng)達(dá)到 班上平均分?jǐn)?shù)線，沒有一個人名列前茅。

美國一位早期教育學(xué)家說：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤努和不滿，這些情緒和 情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時，孩子會由于這些情感而患病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅 于明天，高高興興地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起。”

平時注意少吃甜食，重視早餐，并防止兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，可造成所謂“信息過剩綜合癥 ”，表現(xiàn)為煩躁不安、胸悶氣短、目眩腦脹、憂郁孤僻、精神不振、消化系統(tǒng)功能紊亂、記憶能力和思維能力 下降，還可出現(xiàn)心血管系統(tǒng)的病狀，如高血壓、心率加快、心律不齊甚至休克。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué) 那，而應(yīng)使孩子愉快地度過兒童期。

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育高效課堂的方法

1激發(fā)潛能,童心育人

1.1增強(qiáng)興趣培養(yǎng),從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)

學(xué)生對體育的興趣決定了學(xué)生對體育課程和體育活動學(xué)習(xí)的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對學(xué)生的實(shí)際情況做一個全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時,要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)掘興趣點(diǎn),和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。

1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流

課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對知識的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國學(xué)校體育長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過過渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過程中,但由于對其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來,不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會、故事會、動物王國聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時采用多問易答的形式來體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。

1.3激發(fā)主觀能動,以兒童的發(fā)展為追求

如何激發(fā)出學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的主動性,就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語言逐步規(guī)范管理,以兒童未來的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過對技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué)生對體育課程內(nèi)容主動預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會運(yùn)動技能的動作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動到體育教學(xué)中來,游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競爭性,以小組為單位,自行組織邀請賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎勵和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎勵觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競爭意識等。最后,教師應(yīng)注意針對不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來說,剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無法承受,也極易造成學(xué)生對于體育的錯誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無法從中得到樂趣,而認(rèn)為體育只是單調(diào)和無休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。

2不泯童心,賞識育人

賞,含欣賞贊美之意:識,是肯定認(rèn)可?！百p識教育”就是通過激勵,表揚(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處,鼓勵他不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

2.1小成功,樹自信

體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時進(jìn)行鼓勵,會樹立孩子們的自信,在未來前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。如,低年級學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫好寬度不同的“小河”,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可組織同學(xué)們進(jìn)行“小熊過河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵,并通過自己的不斷嘗試選擇越來越寬的小河進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動,充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。

2.2小環(huán)境,樹責(zé)任

一個沒有責(zé)任感的孩子,會因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動力。由此可見,責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如,盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動、班級管理之中。以橫排為單位,對體育成績不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對身體素質(zhì)好,體育成績好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸?！背蔀槊總€孩子追求的目標(biāo)。

2.3多鼓勵,免自卑

教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過程應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵為主”。一位著名的哲人說過“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對教師或家長意見的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過程中學(xué)生會漸漸形成自我的價值觀和對待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)物別注重自 已的言行,不對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評,避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語言交流以,多用鼓勵的語言來引導(dǎo)學(xué)生,使其樹立起人生最初的自信心,教學(xué)過程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。

3改觀念,勵創(chuàng)新

世界上沒有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識教育”,讓我們用賞識教育這一把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn):請記住我站域名快樂,要讓學(xué)生從做對一個動作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

4結(jié)論與建議:愛潤童心,活動育人

“愛生如愛子”是我們一線教育工作者的思想準(zhǔn)則。時時保持健康陽光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過日常體育活動,培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。

4.1精心備課,愛的滲透

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說課、聽課、評課、交流。一線體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時事務(wù)性的工作較多,課時較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛心澆灌。平時多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語操等等,長此以往,學(xué)生就會在體育課程的學(xué)習(xí)過程中,漸漸對其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動中去。

4.2嚴(yán)抓常規(guī),以技促能

擁有良好體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生掌握基本體育技能的保障。課堂組織或鍛煉方式的不當(dāng),極易導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過程中身體受到傷害或是因不得其道而漸漸喪失教師好不容易培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)興趣與積極性,因此,平時嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣,能保證學(xué)生更好地掌握基本的體育技能,有利于他們建立終身體育的意識。

5面向全體,提升素質(zhì)

雖然素質(zhì)教育不斷推行,但由于現(xiàn)行考核體制還沒有完全扭轉(zhuǎn),因此,在目前我國基層教育單位中,應(yīng)試教育仍舊大行其道,因此迫于升學(xué)壓力、成績考核等,學(xué)生難免會有較重的課業(yè)負(fù)擔(dān),且長期受傳統(tǒng)教育的影響,導(dǎo)致學(xué)校體育沒有辦法在教育體系中得到應(yīng)有的重視,因此,體育課程時間被擠占、被取消等情況在基層教育單位很普遍。這種情況下,體育教師不應(yīng)就此放棄對學(xué)生進(jìn)行體育教育以及向?qū)W校說明申請正常開設(shè)體育課,并且教師應(yīng)充分利用大課間活動,有選擇性的組織安排一些體育活動,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)提升體育類綜合素質(zhì),且借助這樣一個愉悅的平臺保證全體學(xué)生每天一定的運(yùn)動量。在豐富多彩的課外活動中教師還需仔細(xì)觀察,發(fā)掘出更多有潛力的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng),爭取為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的體育人才。我們的教師事業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn),大膽實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)、積淀人生,及時反思自己的教育教學(xué)行為。教育家曾說“:教學(xué)的最高境界就是真實(shí)、真誠、樸實(shí)?！边@句話時時警醒著我。一節(jié)體育課,要做到華麗很容易,但做到樸實(shí)卻很困難,因?yàn)闃銓?shí)蘊(yùn)含著真實(shí)、簡約、高效。童心同樂,我愿意帶著一顆未泯的童心,走進(jìn)孩子美妙的心靈世界,做好心與心溝通的事業(yè);我更愿意放棄浮華,保有真誠,做一個普通而樸實(shí)的教師——這,就是我教育人生永恒的追求。

小學(xué)體育論文:試探小學(xué)體育教學(xué)中的良好個性培養(yǎng)

一、前言

一個人創(chuàng)造性的發(fā)展及其顯露,與其個性特征存在極顯著的關(guān)系。過去,人們更多關(guān)注的是智力與分?jǐn)?shù),在全面推行素質(zhì)教育之后,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,越來越多熱衷教育的人開始注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展,而能力發(fā)展離不開個性的培養(yǎng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益”的基本理念,體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性,突出了個性培養(yǎng)的必要性。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,筆者做了一些有益的探究,在此希望同行賜教。

二、個性與小學(xué)生個性發(fā)展的一般心理特征

1、個性的概念

教育學(xué)中把個性理解為人性在個體上的具體反映或表現(xiàn),是指個體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境的影響,在生理、心理和社會性等方面所形成的一系列較穩(wěn)定而持久的獨(dú)特性特征的結(jié)合。

心理學(xué)一般把個性定義為“具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和”。它包括的三個方面:1、自我意識;2、個性心理特征;3、個性的傾向性。

2、小學(xué)生個性發(fā)展的一般心理特征

兒童是一個人個性形成的關(guān)鍵期,在個性發(fā)展中,隨著年齡增長,遺傳的作用越來越小,環(huán)境的影響越來越大,特別是學(xué)校中正確組織起來的兒童集體關(guān)系和集體生活是小學(xué)生個性發(fā)展的最主要條件。生活、環(huán)境的變化,促使個性中的某些因素產(chǎn)生變化:自我意識、道德意識和道德行為加速發(fā)展,促使小學(xué)生的評價能力逐步由具體的、個別的評價向抽象的、概括的評價過渡,但由于受思維能力發(fā)展的局限性,使得他們自我評價的水平較低;需要的不斷提升,動機(jī)逐漸明確,會讓小學(xué)生逐步突出自己的興趣與方向,但受環(huán)境的影響,往往表現(xiàn)得不是很穩(wěn)定。

三、小學(xué)生個性發(fā)展的生理基礎(chǔ)

先天素質(zhì)是個性發(fā)展的前提條件,小學(xué)生個性的發(fā)展是與身體發(fā)展是統(tǒng)一的,二者互相影響、互相作用。小學(xué)生年齡大約在6~12歲之間,身體步入穩(wěn)步發(fā)展的生長階段,身高一般每年增長4~7cm,體重增長2~5公斤;骨骼彈性大,硬度小,不斷骨化變硬;消化食物的能力較弱,各種組織、器官都較弱,各種疾病的患病率較高;腦接近成人,腦細(xì)胞體積增大,細(xì)胞功能的分化基本完成,分析、抑制能力有所加強(qiáng),但興奮性不能持久,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成,分析綜合能力明顯增強(qiáng),使其行為比學(xué)齡前變得更有目的、更有意識,模仿力極強(qiáng),并有一定的感情色彩,但比成年人,腦細(xì)胞比較脆弱,易疲勞,學(xué)習(xí)缺乏持久性,自我控制力較弱。

四、體育教學(xué)中的個性培養(yǎng)

(一)自我意識的培養(yǎng)以“尊”為重,從小事、細(xì)節(jié)做起,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

一項(xiàng)對城市兒童的調(diào)查顯示:在生活適應(yīng)方面,89%的小學(xué)生因嬌生慣養(yǎng)致使其依賴性強(qiáng)、不會自理,缺乏自立意識和生存能力。另有一次調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對自己的體重不甚滿意,這種身體表象的不滿意直接降低個體自尊,導(dǎo)致自我意識感的缺失。兩次調(diào)查都突出了學(xué)生自我意識較為淡薄的問題。

自我意識是人對自己的認(rèn)識、體驗(yàn)和調(diào)節(jié),它是個性形成中的重要部分,它對興趣、能力、性格、情感和道德行為產(chǎn)生很大影響。小學(xué)生正處于社會自我形成的關(guān)鍵時期,自我意識的健康發(fā)展直接關(guān)系到他們健康個性的形成和社會化的順利進(jìn)程。通過各種活動小學(xué)生逐漸對自己的社會屬性、社會地位有了一定的認(rèn)識,形成了各種有關(guān)未來生活的理想,產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的愿望與需要,并努力使自己的行為得到社會他人的贊許和尊重,力圖建立一個符合社會要求的自我。他們十分渴望得到教師和家長肯定,小學(xué)高年級學(xué)生也希望得到同學(xué)和朋友的接納和肯定。從總體上講,小學(xué)生自我意識的社會化程度有了較大的提高,但是仍然不夠客觀、全面,帶有明顯的主觀色彩。

針對小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn),在小學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自我意識要從細(xì)節(jié)、從小事做起,幫助學(xué)生認(rèn)識自己,不能講更多的抽象理論,對低年級和中年級學(xué)生要求具體、直觀,對高年級學(xué)生,則要求他們用概括化的觀點(diǎn)看待自我,促使小學(xué)生自我意識達(dá)到一個新的水平。讓學(xué)生在體育活動中去體驗(yàn)維護(hù)自我尊嚴(yán)的自我情感,作為支配他們參加體育運(yùn)動的一項(xiàng)驅(qū)動力。在動作過程中教師可以多用些提示語言讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心,多用激勵性語言與動作讓學(xué)生獲得自信等等。譬如,在多年的小學(xué)體育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)動作速度與身體自尊、情緒穩(wěn)定性、外向性格和自信心呈正相關(guān),中低年級男生表現(xiàn)尤其突出。因而,在體育教學(xué)中,我會有意識地適當(dāng)給學(xué)生速度練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的速度能力,尤其是運(yùn)動能力略差的學(xué)生,我會用教師陪跑,提前停表等方式來增強(qiáng)學(xué)生的信心,對學(xué)生良好自我意識的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

(二)注重情緒的緩引,培養(yǎng)良好的性格。

在第28屆心理學(xué)大會上,美國心理學(xué)專家琳達(dá).卡姆拉斯發(fā)表的《中美兒童發(fā)展》引起了許多人的關(guān)注。她的研究結(jié)果顯示:中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀,其中4%為臨床抑郁,中國孩子的微笑要比同齡的美國孩子少55.6%,美國孩子比中國孩子更愛笑。美國河郡學(xué)院心理學(xué)與教育學(xué)教授卡羅爾.亨表格的研究表明,與美國兒童相比,中國兒童發(fā)生內(nèi)向、孤僻、焦慮的比例分別高出92%、31.3%和138%。中國社科院《2005年:中國教育發(fā)展報(bào)告》,在2005年,媒體報(bào)道的中國內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起,死亡83人。2006年僅過去兩個月,在深圳一個月就發(fā)生兩個中學(xué)生自殺,廣州華農(nóng)大一周內(nèi)3名學(xué)生自殺……眾多數(shù)據(jù)凸出了一些中國學(xué)生個性培養(yǎng)上出現(xiàn)的偏差,隱性顯示了在孩子成長過程中性格培養(yǎng)的問題。

小學(xué)生性格發(fā)展總趨勢是隨著年級升高而呈上升趨勢,但在各種具體的性格特征上卻有自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的,從他們性格的態(tài)度特征上可以反映出來。小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和觀念尚未形成。在對社會、對集體、對學(xué)習(xí)、對 勞動或是對自己與他人的態(tài)度上,還很容易受暗示,模仿性很強(qiáng),缺乏自我分析和自我寬慰的能力。在性格的情緒特征方面。小學(xué)生情緒特征在不斷發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)二年級時情緒的主導(dǎo)心境不是很好,這可能與其對學(xué)校生活尚未很好適應(yīng)有一定關(guān)系。從四年級到六年級,情緒的強(qiáng)度和持久性有了較快的發(fā)展,到小學(xué)六年級達(dá)到了高峰。

在體育教學(xué)中,常常會遇到學(xué)生情緒的不穩(wěn)定,這種不穩(wěn)定很容易引起學(xué)生之間的沖突,而教師處理沖突的方式對學(xué)生情緒與性格影響較大,“緩引”是一種較為有效的處理事件的方法。緩引是指通過合理運(yùn)用各種“緩沖”縮小教育者與受教育者之間情感“隔閡”,緩和兩者間情感沖突,適時適地適度地進(jìn)行引導(dǎo),使兩者心靈與情感交流順利進(jìn)行,達(dá)到教育目的。

(三)用鼓勵鑄就小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

馬卡連柯:堅(jiān)強(qiáng)的意志,不但是想什么就獲得什么的那種本事,也是迫使自己在必要時放棄什么那種本事…沒有制動器,就沒可能有汽車,而沒有克制也就不可能有任何意志。

小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生,意志的自覺性比較低,容易獨(dú)斷和受暗示。果斷性不強(qiáng),常常表現(xiàn)出草率從事,魯莽決定的特點(diǎn)。雖然猶豫不決的表現(xiàn)不太多,但這并不說明他們很果斷,很可能是回避決策的自我防御。小學(xué)生的堅(jiān)持性品質(zhì)不強(qiáng),而見異思遷,做事虎頭蛇尾卻是常見的。另外,自制性品質(zhì)較差,任性沖動、怯懦在一些小學(xué)生身上常常表現(xiàn)出來。不過,觀察發(fā)現(xiàn),到三年級,學(xué)生的自制性會有顯著的發(fā)展,而且會隨著年齡的增大,各種品質(zhì)逐步形成與發(fā)展起來。在小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的初期對他們施以引導(dǎo)、培養(yǎng),將會對他們良好個性的穩(wěn)定性具有促進(jìn)作用,而鼓勵是一種較為行之有效的方法。

心理學(xué)稱:意志對行動的調(diào)節(jié)有兩個方面的作用:一是發(fā)動,二是抑制。前者表現(xiàn)為推動人去從事達(dá)到一定的目的所必需的行動,后者表現(xiàn)為制止與預(yù)定目的相矛盾的愿望與行動。在體育教學(xué)中采用鼓勵方法,不僅推動學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo),而且減輕了學(xué)生在運(yùn)動過程中因不適產(chǎn)生的懈怠、恐懼等不良心理反應(yīng)對學(xué)生的影響,這對學(xué)生克服困難的堅(jiān)持性具有促進(jìn)作用,隱性降低了運(yùn)動的難度,同時鼓勵也成為學(xué)生對自己的堅(jiān)持的動力,增強(qiáng)了他們克服困難的信心。如:在小學(xué)400米耐力練習(xí)中,在學(xué)生出現(xiàn)放棄后段跑之前(如跑得很慢甚至走),老師一句“你肯定能再跑**米”學(xué)生定會加快速度跑,在跑完全程之后,教師再在全班學(xué)生面前表揚(yáng),這會對學(xué)生今后的活動有較強(qiáng)的激勵作用,增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)的同時,對其意志品質(zhì)的促進(jìn)也是顯而易見的。

(四)教師的個性不但影響其自身教育教學(xué)活動的效果,而且影響學(xué)生個性的健康發(fā)展。教師良好的個性是學(xué)生個性培養(yǎng)的最好教材。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師的教不僅體現(xiàn)在教法上,更體現(xiàn)在教師的個性影響方面。瓦斯朋和希爾的研究表明,教師對學(xué)生個性的影響,取決于教師的個性類型與他所教的學(xué)生的個性類型。激情型教師不喜歡紀(jì)律約束,他們更注重學(xué)生的思想而不是學(xué)生本人,強(qiáng)調(diào)思考和推理的客觀性,從不掩飾自己的情感沖動,這種類型的教師最適合教遵從型和奮斗型的學(xué)生;自控型教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束,能理解學(xué)生,并對學(xué)生的情感變化非常敏感,這類教師相對來說適合于教任何類型的學(xué)生。畏懼型教師容易產(chǎn)生焦慮,行為穩(wěn)定性差,防御強(qiáng),對自己的約束更嚴(yán)格,不喜歡靈活變通,這種類型的教師容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮和防御反應(yīng),教奮斗型學(xué)生的效果稍好一點(diǎn)。

在體育教學(xué)中,在很多方面都顯示出教師的個性,一個示范動作、一場教學(xué)比賽、一件應(yīng)急事件的處理以及師生關(guān)系等等,無不是教師個性的顯現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,教師首先要有良好個性的意識,不僅要有良好的專業(yè)知識與技能,而且要有較好的心理素質(zhì),如調(diào)控體育課堂的自信、與人為善的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒,對體育教學(xué)良好的情感等等,作為體育教師要盡可能地用這些優(yōu)秀的品質(zhì)來要求自己,把教師的良好個性傳導(dǎo)給學(xué)生。

五、結(jié)束語

個性,作為人的特性,不會在短時間內(nèi)形成,培養(yǎng)良好的個性,在短期內(nèi)較難達(dá)到明顯的效果,它需要我們在長期的體育教學(xué)工作中,運(yùn)用多種策略,疏導(dǎo)、緩引、鼓勵等方法交錯使用,才能讓學(xué)生成為有素質(zhì)、有個性的人才。

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育教育策略的實(shí)用性

體育課教師應(yīng)從理性與實(shí)際出發(fā),進(jìn)行教育,教育學(xué)生面對現(xiàn)實(shí),學(xué)會應(yīng)對,樹立信心,在現(xiàn)有的條件下上好體育訓(xùn)練課,上好素質(zhì)教育這堂課,上好訓(xùn)練準(zhǔn)備這堂課,上好人生的體育課。久而久之,學(xué)生就對體育課乃至體育教師有個好的印象,從而熱愛體育,熱心體育鍛煉,勇于參與訓(xùn)練,并且積極創(chuàng)造條件上好每一節(jié)體育課,樹立良好的訓(xùn)練動機(jī)。這或許影響到學(xué)生一生的體育命運(yùn),影響到學(xué)生的成才。

1組織好課外體育訓(xùn)練活動,通過活動賦予訓(xùn)練動機(jī)

教育以新的內(nèi)容課外體育活動是中小學(xué)常見的一種體育訓(xùn)練方式,也是現(xiàn)代中小學(xué)課外體育活動的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)生的活動范圍受到學(xué)校、社會、家庭的影響,其活動往往與學(xué)校聯(lián)系較多。因此,體育教師應(yīng)因勢利導(dǎo),多通過課外體育活動,引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立良好的訓(xùn)練動機(jī),為熱愛體育、參與體育乃至繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如,在課外體育訓(xùn)練時,主動將小學(xué)生劃分為排球、籃球、短跑和體操等小組,有意識地組織小學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。有的小學(xué)生從小就受電視媒體的影響,十分熱愛球類,而家長也給買了籃球和排球。為此,專門組織訓(xùn)練其對球的技能,讓他們進(jìn)行帶球、運(yùn)球與投籃練習(xí),通過練習(xí)教育與指導(dǎo)學(xué)生:熱愛是必要的,但技能是重要的,鍛煉身體是十分重要的,不能太狂熱,不能不顧身體而強(qiáng)行運(yùn)動。這樣,學(xué)生會通過體育教師的教育,學(xué)會自己訓(xùn)練,找準(zhǔn)目標(biāo),投入到體育訓(xùn)練中去。有的小學(xué)生從小就愛好跑步,而且具有短跑的天賦。作為小學(xué)體育教師,就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這種人才,并通過課外活動組織他們訓(xùn)練,或者組織他們參與上級教育主管部門組織的比賽活動,讓他們品嘗到體育帶來的樂趣、帶來的幸福與榮譽(yù)感,樹立必勝的信念,樹立遠(yuǎn)大的理想。小學(xué)中的女生,由于受體力的影響,參與體育訓(xùn)練的動機(jī)不僅沒有,有時就是上體育課也相對難組織。為此,先從課外活動開始,組織他們進(jìn)行跳繩比賽、體操訓(xùn)練比賽,通過簡單、易學(xué)的體育活動刺激其內(nèi)在的體育激情,引導(dǎo)學(xué)生向體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)靠攏。有的女生因?yàn)檫@些活動的開展,有了正確的體育訓(xùn)練動機(jī),對體育課特別熱愛,并且訓(xùn)練成績優(yōu)秀,參與上級組織的比賽取得好的成績。寓動機(jī)于活動中,既是一種教學(xué)方法,也是對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效載體。目前,中小學(xué)體育課已經(jīng)由單一的封閉教學(xué)開始向開放的操場教學(xué)、向社會組織活動教學(xué)轉(zhuǎn)化,把握這一特色,就是把握住了小學(xué)體育教學(xué)的命脈,小學(xué)體育教育就會更加符合素質(zhì)教育的基本要求。

2組織小學(xué)生積極參與媒體教育活動

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)十分普遍,校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)行,極大地促進(jìn)了小學(xué)體育教學(xué)改革,也從另一個層面上激發(fā)了小學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)改革的積極性。面對這一大好的局面,在小學(xué)體育教學(xué)中及時引進(jìn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行體育訓(xùn)練動機(jī)教育,收到良好的教育效果。例如,每逢下雨或者變天,課外無法進(jìn)行體育教學(xué)時,就將體育課由室外引入室內(nèi)。室內(nèi)體育課,一是由體育教師組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育精神,吸收和消化課外體育訓(xùn)練的收獲;二是組織學(xué)生觀看由體育教師剪輯制作的體育短片,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)與掌握體育訓(xùn)練的基本概念,掌握現(xiàn)代體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)在知識;三是組織學(xué)生直接觀看國內(nèi)外重大體育比賽節(jié)目,感受體育帶來的影響與魅力,品嘗體育精神,樹立良好的體育新風(fēng);四是組織觀看與體育有關(guān)的動畫、電影、電視片,讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)體育、掌握體育,形成良好的體育道德品質(zhì),寓教于樂?？傊?小學(xué)體育課的訓(xùn)練動機(jī)教育是一個潛在的教育過程,既是體育教師的任務(wù),也是學(xué)校體育工作者、家長和社會的責(zé)任。做好小學(xué)生體育訓(xùn)練動機(jī)教育,一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的體育綜合教育,另一方面能起到一種動力教育、一種引導(dǎo)教育的作用,這就是學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)思維的教育。教育是一個綜合的實(shí)踐活動,是活動與人的有機(jī)結(jié)合,更是開放與封閉的相互交融。只要體育教師用心研究,小學(xué)體育課會做得更好。

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育課德育滲透探討

前言

隨著改革開放以來,國家社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展,在這日新月異的年代,不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家,都把國民素質(zhì)教育放在極其重要的戰(zhàn)略地位,不惜余力發(fā)展教育,志在培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀公民。如今,在我國教育體制不斷改革與創(chuàng)新的背景下,體育教育成為了素質(zhì)教育中的一大亮點(diǎn),新的時代對廣大中學(xué)生提出了新的要求,對高素質(zhì)人才寄予新的希冀。體育教育作為中學(xué)教育的一大組成部分,作用不容小覷,對于培養(yǎng)中學(xué)生的身體素質(zhì),以及其本身的娛樂教育的價值,是其他教育體系所不可比擬的。而如今我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已然成為教育中的潛規(guī)則,中學(xué)課堂上的體育教育索然無味,枯燥的形式必然不能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來,許多學(xué)校試點(diǎn)體育游戲教學(xué),運(yùn)用體育游戲來提高調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,切實(shí)做到體育與教育的完美結(jié)合。

1體育游戲的優(yōu)勢特點(diǎn)與作用

1.1運(yùn)動與教育并重:

體育游戲作為體育中延伸出來的一種表現(xiàn)形式,其自身具有的運(yùn)動特點(diǎn)是以各種游戲的方式進(jìn)行而體現(xiàn)的,可以提高中學(xué)生的活動能力以及神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能,增進(jìn)身體健康,塑造良好體型體態(tài)等等。體育游戲和傳統(tǒng)體育一樣,具有一定的腦力和體力的需求,這些競技類的環(huán)節(jié)不僅可能需要團(tuán)隊(duì)默契配合,還需要成員的拼搏精神來完成。體育游戲中具有的競爭性和鍛煉性原則[1],更好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,讓他們懂得勇于拼搏、堅(jiān)持不言棄的真諦,這些傳統(tǒng)課堂上所獲取不到的東西恰恰能很好的在體育游戲里得以體現(xiàn),既得到身體上的鍛煉也有人格上的歷練,正所謂運(yùn)動與教育并重。

1.2娛樂中間接素拓:

體育游戲具有傳統(tǒng)體育所不具備的娛樂趣味性,教育者可以通過體育游戲的作用讓體育在中學(xué)教育中變得更加生動有趣,使體育課堂更加引人期待。老師可以變換體育游戲提高學(xué)生參與體育的熱情,培養(yǎng)濃厚的興趣。不至于讓體育課堂死氣沉沉,讓中學(xué)生擺脫對體育的厭倦,讓運(yùn)動成為學(xué)習(xí)中很好的一種放松方式。在提倡素質(zhì)教育的時代,素質(zhì)拓展成為教育的一大主流。長期的應(yīng)試教育讓學(xué)生體質(zhì)不斷下降,中學(xué)生變得更加不愿意參加體育活動,而體育游戲可以很好地體現(xiàn)娛樂性,讓中學(xué)生對體育充滿熱情,素質(zhì)拓展得以更好地實(shí)施。

1.3創(chuàng)新與興趣相結(jié)合:

教育者可以通過學(xué)生的興趣取向在傳統(tǒng)體育中提出創(chuàng)新或者在生活里得到啟發(fā)創(chuàng)造出有趣的體育活動,在體育游戲展現(xiàn),讓學(xué)生真正熱愛體育,如在壯族三月三的民族運(yùn)動會上,滑板鞋競速、踩高蹺比賽、搶糍粑等活動都是從生活中演變出來的趣味體育游戲。以此同時,教育者可以以學(xué)生為主體作為原則,讓學(xué)生在自身興趣角度創(chuàng)新體育形式,凸顯學(xué)生主體地位的同時改變老師的權(quán)威的一面,鼓勵學(xué)生參與體育游戲的管理中,這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的興趣體育游戲中的創(chuàng)新。

2體育游戲在中學(xué)教育中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

2.1體育游戲需從教學(xué)內(nèi)容出發(fā):

體育游戲是調(diào)動學(xué)生參與體育競技的一種方式,作為中學(xué)教育中傳授體育技能知識的橋梁,不能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),間接培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)效果。譬如,傳統(tǒng)籃球課上,良好的彈跳力作為一項(xiàng)必備的身體技能,老師會讓學(xué)生一圈圈地做著蛙跳運(yùn)動,如此長期進(jìn)行毫無興致可言。但是教育者可以以蛙跳運(yùn)動作為目標(biāo),把學(xué)生分為若干組進(jìn)行蛙跳接力賽,無形中學(xué)生因團(tuán)隊(duì)精神等的影響必將專心練習(xí),在體育游戲的競技性中得到了最好的鍛煉。如此必不會影響教學(xué)的進(jìn)度,而恰恰實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的要求。

2.2體育游戲中負(fù)荷安排需酌情考慮:

在不同的地區(qū),不同的人群,體質(zhì)有著不同的差別。合理安排體育課的運(yùn)動負(fù)荷也是體育教學(xué)原則中的要求,因此,體育游戲中也應(yīng)注意運(yùn)動負(fù)荷的合理安排,因時因地因人做出不同的考慮。因?yàn)樵隗w育游戲中,學(xué)生興奮點(diǎn)比較高,運(yùn)動自然比較劇烈,很容易因?yàn)檫\(yùn)動過度產(chǎn)生極度疲勞,不僅影響新授課的教學(xué),而且對人身心影響較大。合理精致的教育體制下的體育游戲形式,必是考慮到各方面的因素制定出的,才能有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,更有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.3體育游戲需要保障學(xué)生的安全:

安全問題是重中之重,體育游戲帶來的不僅僅是身心的愉悅和運(yùn)動,還要保證在體育游戲中學(xué)生容易忽略的自身安全問題。這就要求教育者對體育游戲規(guī)則的合理界定以及場地的安全選擇,提前對學(xué)生使用的場地和器材進(jìn)行設(shè)計(jì)布局,所以體育游戲之前的安全檢查尤為重要。

3總結(jié)

綜上所述,體育游戲在創(chuàng)新教育體制下的地位可以見得,合理的規(guī)范的體育游戲不僅能夠很好的實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育,而且還可以凸顯學(xué)生主體地位。教育者應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對各方面進(jìn)行合理安排布局,讓體育游戲運(yùn)用在中學(xué)教育中得以體現(xiàn),促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)體育論文:小學(xué)體育教學(xué)審美教育的初探

小學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)國家人才的搖籃,其培養(yǎng)目標(biāo)決定了小學(xué)生必須具備的審美觀,才能培養(yǎng)出健全的優(yōu)良的人格品質(zhì),小學(xué)體育教學(xué)審美教育初探。通過對小學(xué)體育教學(xué)中有關(guān)美育問題的調(diào)查與分析,提出小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的途徑與措施,以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生健康的審美觀和一定的審美能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校,體育教學(xué),審美教育途徑。

1.小學(xué)教育中的目的,任務(wù)和意義:

美育是全面發(fā)展教育和對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個不可缺少的重要組成部分。其主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有健康的審美歡和一定的審美能力,具有正確的審美觀。作為培養(yǎng)小學(xué)的教師工作者將擔(dān)負(fù)培養(yǎng)教育下一代的神圣使命。因此,小學(xué)學(xué)校的學(xué)生必須具備有正確的審美觀,才能具有健全的、優(yōu)良的人格品質(zhì),成為新世紀(jì)的合格人才。小學(xué)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其必須加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。作為小學(xué)教育工作者,必須深刻地認(rèn)識到美育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要意義與作用,了解與掌握一些基本的美學(xué)知識與原理并能在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用,善于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的審美能力,使他們樹立正確的審美觀。

2.體育與美育的關(guān)系。

體育與美育的關(guān)系,簡言之,就是健與美的結(jié)合。在體育教學(xué)活動中,動作的協(xié)調(diào),優(yōu)美和富有節(jié)奏感,以及在體育活動中形成起來的生動活潑,積極樂觀的性格等都是美的具體體現(xiàn)。富有游戲性和舞蹈性的體育活動,可以說是健與美有機(jī)結(jié)合的“藝術(shù)創(chuàng)作”,更加具有美育的特點(diǎn)。

2007年,我在教學(xué)中利用有關(guān)美育對男女同學(xué)用測驗(yàn)的形式進(jìn)行了體育教學(xué)中有關(guān)美育的專題調(diào)查。測驗(yàn)結(jié)果見A B C:

A.測驗(yàn)題目:上體育課時,當(dāng)你看到老師優(yōu)美的示范動作時,有何感想?

參測人數(shù)及測驗(yàn)結(jié)果:80人?？戳撕苁娣?心情愉快,很想馬上學(xué)會,77人,占96%,沒有什么感覺,3人,占4%。

B.測驗(yàn)題目:上體育課時,當(dāng)你看到體育場器材的布置雜亂無章,不整齊,有何想法?

參測人數(shù)及測驗(yàn)結(jié)果:80人,看了不舒服,別扭,影響我們的練習(xí)的興趣,幫助老師重新布置,70人,占88%,沒有想法,10人,占12%。

C.測驗(yàn)題目:上體育課時,如果標(biāo)志線與標(biāo)志物不鮮明注目,標(biāo)志線不規(guī)則,該直不直,該圓不圓,你有興趣嗎?

參測人數(shù)測驗(yàn)結(jié)果:80人,影響我們練習(xí)的情緒,我會偷懶,說老師工作不認(rèn)真,馬虎,76人,占95%,沒感覺3人,占 4 %。

經(jīng)過三年的教學(xué)表明,體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材是非常豐富的,如運(yùn)用得當(dāng),可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美觀。

3.審美教育的途徑。

3.1 場地與器材的布置

從心理學(xué)角度來說,合理地場地器材布置,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感、意志、信心和運(yùn)動成績;從美學(xué)角度來說,整齊,有條理的場地器材布置,會使學(xué)生產(chǎn)生美的情感,看起來美,如進(jìn)行技巧練習(xí)時,墊子擺放得整齊、合理與干凈,可喚起學(xué)生美的情感,還會大大提高學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性,人們喜歡整齊,是千百萬年的系統(tǒng)發(fā)育中形成的,就一個正常的人來說,兩手兩臂,兩足兩腿等的大小、形狀是齊一的,則人的呼吸、心跳,行走時的步履就整齊、有節(jié)奏。人在形體結(jié)構(gòu)、生理器節(jié)律和生存活動中的整齊,對于人類自身的生存與發(fā)展至關(guān)重要。因此,人類自身生存與發(fā)展的利益,通過反饋調(diào)節(jié)作用,決定了人類喜愛變成牢固的心理傾向。整齊之所以美,是因?yàn)樗侨说挠幸嬗谧陨硭鶎俚南到y(tǒng)的生存與發(fā)展的本質(zhì)力量的形象顯現(xiàn)。因此,場地器材的布置應(yīng)做到整齊、安全、干凈、樸實(shí),便于隊(duì)伍調(diào)動。

3.2 標(biāo)志線與標(biāo)志物

鮮明、醒目和規(guī)則的標(biāo)志線與標(biāo)志物,能引起學(xué)生注意力的集中,通過視覺產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激,傳送到大腦皮層,喚起學(xué)生良好的、愉悅的情緒。因?yàn)槊赖氖挛锱c作用于人們的審美感官(眼、耳)所產(chǎn)生的感性直覺,是可以伴生審美愉快的,人們總是不暇思索看見鮮艷的顏色,規(guī)則的形體,聽到和諧的聲音,勻齊的節(jié)奏,立即便生美感。如進(jìn)行100米跑的教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生看到筆直、規(guī)則的醒目的跑道分道線,進(jìn)行游戲,看到標(biāo)志物是鮮紅的小旗時,精神會為之振奮,激發(fā)練習(xí)的興趣,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]愉悅的情緒和審美情感。從學(xué)生的答題中可以看出,標(biāo)志線與標(biāo)志物的處理是否恰當(dāng),能激發(fā)學(xué)生不同的心理情緒,會使學(xué)生產(chǎn)生美與不美的感覺,更使學(xué)生聯(lián)想到教師工作的態(tài)度(便深一層的美感)等。所以,標(biāo)志線與標(biāo)志物的處理應(yīng)力求規(guī)則,鮮明和醒目。

3.3 著裝、儀表和語言

由于專業(yè)的需要和經(jīng)過長期系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練,一般來說,體育教師身材魁梧、勻稱和豐滿,這從形體上給學(xué)生以健美的感覺。教師穿上一套式樣新穎,顏色協(xié)調(diào),線條明快,合體的運(yùn)動服,儀表端莊、教態(tài)自然大方,均能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松、和諧的感覺。體育教學(xué)中,教師的精神面貌很重要教師一到上課地點(diǎn),應(yīng)以飽滿的精神,愉快的情緒去感染學(xué)生,從而使學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒,產(chǎn)生輕松愉快的感覺。教學(xué)中要講究語言美和語言的藝術(shù)性,忌言行粗俗,講解要形象生動、富有啟發(fā)性,喚起學(xué)生對美好事物的幢憬。

3.4動作示范

教師優(yōu)美、規(guī)范的示范動作,不反能使學(xué)生了解所學(xué)動作正確完整的概念,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的愿望與興趣,同時使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺,得到一種美的享受。動作示范是體育教學(xué)中最生動的直觀方式。生動之所以美,是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惐旧硎怯猩纳嫖?外界自然一切生動之物,都因其與人的活潑的生命有著類似之處而為人類所欣賞。小學(xué)學(xué)生具有活潑好動、喜歡生動形象的事物、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,體育老師示范動作的能力直接影響著學(xué)生對動作技術(shù)、技能的掌握和對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身體能和基本的技術(shù)的鍛煉,不斷提高示范動作的能力,這是體育教學(xué)工作的本身要求,也是體育教師工作的立足點(diǎn)。

3.5在動作練習(xí)中感受美

幾乎任何一項(xiàng)體育運(yùn)動,不僅表現(xiàn)著人的力量、健康、靈巧和青春活力,而且也包含著許多形式美的要素,(整齊、節(jié)奏、均衡、生動和完整等),如長跑項(xiàng)目中的節(jié)奏和動態(tài)平衡,呼吸(心肺功能)和肢體運(yùn)動的節(jié)奏是保持耐力的重要環(huán)節(jié),而肢的起落,小伐的幅度和頻率以及身體的姿態(tài)則是取得動態(tài)平衡的關(guān)鍵。人體的正確姿勢,是人體美的基礎(chǔ)在體育教學(xué)中,學(xué)生通過自身的練習(xí),經(jīng)過反饋調(diào)節(jié)作用,使自己感受至自身動作與姿態(tài)的優(yōu)

美,幫助學(xué)生形成運(yùn)用這些符合規(guī)律的美感,而且可大提高鍛煉效果與動作質(zhì)量。 4.結(jié)論

美育的內(nèi)容或形式是很豐富的,而美育的素材,在體育教學(xué)中也是多種多樣的,關(guān)鍵在于我們的教師能創(chuàng)造性地加以運(yùn)用小學(xué)學(xué)生的認(rèn)識,鑒別能力還不完善,審美能力有待提高,但其可塑性大,這就需要教師正確的引導(dǎo),把美學(xué)的基本原理與體育教學(xué)實(shí)踐合理地結(jié)合起來,培養(yǎng)他們具有健康的審美觀念和一定的審美能力,引導(dǎo)他們成為心靈和行為美的人。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,人們對學(xué)校家庭和社會共同進(jìn)行美育的要求會越來越迫切,對小學(xué)教師的綜合素質(zhì)的要求也會越來越高,而美育在人的全面發(fā)展中的地位與作用必須日益提高。

小學(xué)體育論文:淺議體育教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)

CAI，一個科技革命和信息社會的代表，它可以把無論人們的眼睛可以看到的還是看不到的東西統(tǒng)統(tǒng)帶到你的眼前,它使人便捷地，高效地收到各種信息，新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了新的要求，我國學(xué)校體育的教學(xué)方法、內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)等方面將發(fā)生歷史性的變革，這是學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。作為新世紀(jì)的體育教師，我們必將主動地適應(yīng)信息化社會的各種要求，把信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)怎樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識性教學(xué)課，又有在運(yùn)動場進(jìn)行的以身體運(yùn)動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動場結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給CAI在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很大的困難，也是CAI在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的CAI形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運(yùn)動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動場，這不僅對CAI課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳幼鞑豢赡芡Ａ粼诳罩凶寣W(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實(shí)際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行CAI的實(shí)在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計(jì)算機(jī)知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時代的變化。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以使體育教師在知識技能時，想到還要在哪些面完善自我;還可以使體育教師在備課時，在考慮教學(xué)內(nèi)容時，安排教學(xué)方法時，在面對學(xué)生時，能夠更清楚地知道自己應(yīng)該想些什么？做些什么 ？