工程系列論文

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工程系列論文:軟件工程系列課程的雙語教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：軟件工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在軟件工程專業(yè)系列課程中實(shí)施雙語教學(xué)改革，能使學(xué)生更加深入地理解和掌握軟件開發(fā)技術(shù)，從而鍛煉學(xué)生的基本技能，提高其解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：軟件工程；雙語教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

0 引言

隨著信息化的普及和IT技術(shù)的不斷應(yīng)用，高等院校在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型專門人才方面已逐步形成了一定規(guī)模。面向英語、日語等外語與中文環(huán)境相結(jié)合的軟件外包服務(wù)業(yè)也迅速發(fā)展，大型IT企業(yè)需要大量的掌握雙語文化知識的軟件開發(fā)人才。同時，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此，在軟件工程專業(yè)系列實(shí)踐課程中引入雙語教學(xué)，改革教學(xué)模式，使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到基本技能訓(xùn)練，提高其解決實(shí)際問題的能力，適應(yīng)社會對人才的需求。

1 雙語教學(xué)的內(nèi)涵與作用

雙語教學(xué)指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。在課程教學(xué)中，使用中文、英語語言文字作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。

本文通過在軟件工程專業(yè)系列課程及實(shí)驗(yàn)中開展雙語教學(xué)，采用新的與國際環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要起到三大作用：

（1）有利于軟件開發(fā)人才與國際接軌。近年來，歐美公司的軟件外包服務(wù)逐步向印度、中國等新興國家轉(zhuǎn)移，印度由于其母語為英語，其軟件公司和軟件人才無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都明顯好于中國，中國要獲得更多的軟件外包或培養(yǎng)有國際競爭優(yōu)勢的軟件人才，必須讓從事軟件開發(fā)的大中專學(xué)生廣泛接受英語語境教育，實(shí)現(xiàn)跨國軟件人才的無縫接軌。

（2）有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過雙語教學(xué)，鍛煉了教學(xué)語言能力，開闊了國際視野，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

（3）有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善，通過開放、標(biāo)準(zhǔn)的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更能使外來人才和學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會和企業(yè)的需求。

2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

在軟件工程專業(yè)系列課程及實(shí)驗(yàn)中設(shè)置雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，這對教師提出了更高的要求，需要具備通曉國內(nèi)外的軟件開發(fā)環(huán)境、理論體系及實(shí)踐環(huán)境的知識。能進(jìn)行雙語教學(xué)環(huán)節(jié)的軟件課程有：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、軟件項(xiàng)目管理、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言、C語言、Java語言、數(shù)據(jù)庫原理等。

課程涉及的外語環(huán)境軟件，比如電子設(shè)計(jì)軟件Protel、Java開發(fā)平臺Eclipse、C#應(yīng)用軟件VS2008、操作系統(tǒng)Linux、Cisco Systems、SQL Server 等開發(fā)平臺及軟件大部分都是全英文版的。并且從國外引進(jìn)的比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)課程教材大部分也是英文版的。

3 雙語教學(xué)案例分析

由于實(shí)驗(yàn)課程平臺的多樣性，需要在軟件實(shí)踐課程中采用雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)以數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程和Java實(shí)驗(yàn)課程為例，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程由具備海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師主講，采用的是自編SQL Server 教材（電子工業(yè)出版社）和Administering a Microsoft SQL Server 2000 Database（英文版）兩本教材相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)軟件為SQL Server 2000。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用案例分析和分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)演示軟件和數(shù)據(jù)庫軟件采用英文版，講授和示范采用中英文結(jié)合的方式。

主要通過如下幾個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知能力：

①實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，先給學(xué)生列出有中英文對照翻譯的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生自行熟悉SQL Server 2000等英文版軟件；

②實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)：對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分用英文注釋并向?qū)W生作中文解釋；

③實(shí)驗(yàn)小組采取“1+1+1”模式，即1個英語好的學(xué)生+1個軟件操作能力強(qiáng)的學(xué)生+1個理論理解能力強(qiáng)的學(xué)生組合；

④實(shí)驗(yàn)報告環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)報告主要以英文撰寫的模式，并附上中文解釋；

⑤綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：借鑒香港大學(xué)IS信息系統(tǒng)集成方面特色，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和其它系統(tǒng)進(jìn)行集成和整合。

實(shí)施教學(xué)的過程中也遇到一些困難，學(xué)生對英語特別是與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語的接受程度不一，并且對軟件操縱能力的水平不一，這要求教師在教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組的搭配要合理。在進(jìn)行該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可制定一份詳細(xì)的摸底調(diào)查表，對學(xué)生的英語水平和軟件開發(fā)能力進(jìn)行摸底，然后進(jìn)行人員搭配和分組。

根據(jù)摸底情況進(jìn)行差異化教學(xué)，先對英語能力和軟件掌握程度好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。以掌握英文閱讀能力和英文軟件為主，而英文能力差的學(xué)生則以掌握中文為主。再通過“1+1+1”模式，讓英文好的學(xué)生傳、幫、帶英文水平差的學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程中教師在進(jìn)行英文講解時與學(xué)生的溝通問題，由于一些術(shù)語比較專業(yè)，學(xué)生往往難以理解，這就需要教師預(yù)先給予注釋并進(jìn)行解釋。

由于數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程引進(jìn)了雙語教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課時的安排有所增加，具體課時如表1所示。

4 雙語教學(xué)效果分析

通過對雙語教學(xué)課程中學(xué)生反饋信息的總結(jié)，可以確定雙語教學(xué)的開展產(chǎn)生了如下效果：

（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識，而且通過雙語學(xué)習(xí)掌握了準(zhǔn)確系統(tǒng)的英語專業(yè)表達(dá)方式，并提高了專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。

（2）通過課堂提問、軟件實(shí)踐、書面作業(yè)等形式，以介紹軟件開發(fā)的基本概念、基本理論為重點(diǎn)，結(jié)合軟件開發(fā)規(guī)則、編程特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)調(diào)容易發(fā)生錯誤和編程應(yīng)注意的地方，使學(xué)生能對軟件工程專業(yè)理論知識有全面了解，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生開口說、動手寫的技能，提供了學(xué)生與教師間進(jìn)行專業(yè)交流的平臺，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)初期可以充分自由地利用新的外文資料。這有利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事軟件服務(wù)行業(yè)的外文閱讀能力，從而提升學(xué)生面向市場的競爭力。

經(jīng)過幾年的努力，軟件專業(yè)系列課程雙語教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生能力前后對比如表2所示。

5 結(jié)語

通過以上措施的改革，可以提高學(xué)生對各門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生解決實(shí)際問題的思路，提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)室也是科研的基地，是出人才的地方，也是出成果的地方。把實(shí)驗(yàn)課教得更好，把科研搞得更好，才能為我們的教學(xué)、科研做出更大的貢獻(xiàn)。

工程系列論文:基于卓越工程師培養(yǎng)的冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程改革

摘要 根據(jù)冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程的現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，文章提出了控制理論與控制工程系列課程建設(shè)的基本思路和改革方案，闡述了課程建設(shè)與改革的基本內(nèi)容，確立了培養(yǎng)學(xué)生工程知識、工程素質(zhì)和工程能力的目標(biāo)。從課程整合優(yōu)化與更新、教學(xué)方法與手段改革及教材建設(shè)等幾個方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 冶金類專業(yè) 控制理論與控制工程 課程改革

蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院成立于2010年5月18日，是蘇州大學(xué)與世界500強(qiáng)企業(yè)江蘇沙鋼集團(tuán)合作共建的蘇州大學(xué)二級公辦學(xué)院，是目前國內(nèi)第一家校企合作創(chuàng)辦的新型鋼鐵學(xué)院。本文主要針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，論述冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程改革的思路與方案。

1 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出的基本要求

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。①

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)我國高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措。②它從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、參與專業(yè)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍等六個方面對我國高等工程教育進(jìn)行了規(guī)劃。本文將從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的角度，分析沙鋼鋼鐵學(xué)院冶金類專業(yè)控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀，探討相關(guān)課程建設(shè)的思路與方案。

2 控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀

學(xué)院現(xiàn)有冶金工程一個本科專業(yè)，以及機(jī)械工程及自動化（冶金過程裝備及控制）和材料科學(xué)與工程（冶金過程自動化）等2個本科專業(yè)方向，開設(shè)的控制理論與控制工程系列課程包括：《熱工儀表與自動化》、《冶金過程檢測與儀表》、《高爐過程控制》等幾門課程。

目前國內(nèi)冶金類專業(yè)的控制理論與控制工程系列課程通常由自動化專業(yè)課程簡單削減而成，體系不夠完整，針對性差，缺乏冶金行業(yè)背景?？刂评碚撆c控制工程系列實(shí)驗(yàn)通常采用電路模擬分散的、個別的典型環(huán)節(jié)與系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)簡單，難以模擬復(fù)雜的生產(chǎn)過程，與冶金工程實(shí)踐脫節(jié)較大，缺少針對冶金生產(chǎn)過程自動化的綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以將自動化基礎(chǔ)知識與實(shí)際冶金生產(chǎn)聯(lián)系起來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不顯著。

3 課程建設(shè)與改革

3.1 課程整合優(yōu)化與更新

學(xué)院現(xiàn)開設(shè)控制理論與控制工程系列課程（熱工儀表與自動化、冶金過程檢測與儀表、高爐過程控制），由自動化專業(yè)課程簡單削減而成，體系不完整。但另一方面，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在工程人才培養(yǎng)模式上明確要求按現(xiàn)有學(xué)制培養(yǎng)工程人才，在增加企業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，不增加學(xué)習(xí)時間，因此，冶金類專業(yè)就需要在有限的課時內(nèi)，完成控制理論與控制工程基礎(chǔ)知識到實(shí)際應(yīng)用的全部教學(xué)。

針對課時有限，又要保證課程體系完整的要求，將已有的三門課程，更改為過程控制與檢測技術(shù)，冶金過程控制，增加選修課程現(xiàn)代控制工程，并對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。過程控制與檢測技術(shù)包括自動控制原理（比例-積分-微分控制）、系統(tǒng)辨識與濾波、過程建模與仿真以及冶金企業(yè)常用儀表及檢測技術(shù)，對于控制理論中較復(fù)雜且不常用的部分歸并到選修課程現(xiàn)代控制工程中，供學(xué)有余力的學(xué)生選修。冶金過程控制則覆蓋鋼鐵企業(yè)典型生產(chǎn)過程（高爐煉鐵，轉(zhuǎn)爐煉鋼，連鑄連軋等）的控制系統(tǒng)，并涉及部分有色冶金的典型過程控制系統(tǒng)，使學(xué)生能夠全面掌握冶金工業(yè)中常見的控制系統(tǒng)，縮小學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的差距。

3.2 教學(xué)方法與手段改革

（1）課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練，增加學(xué)生接觸社會的經(jīng)歷。通過結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)際應(yīng)用加深對課堂學(xué)習(xí)知識的理解。并針對實(shí)際工程中遇到的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識，分析其原因，尋求解決方案。做到理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。③

（2）學(xué)校教學(xué)與冶金工程實(shí)踐相結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目及校園各種科技活動，營造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，從根本上改變原有教學(xué)體系中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少的狀況。④在加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，向以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的方向發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幽Ｊ?，使學(xué)生掌握初步的科研設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)的科技含量。⑤

（4）教材建設(shè)。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展離不開實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的支撐，由于針對冶金行業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成材料借鑒，因此設(shè)計(jì)冶金專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時，應(yīng)同步編寫綜合性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，確保綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

本文針對蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)控制理論與控制工程系列課程現(xiàn)狀，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，從課程整合優(yōu)化與更新、教學(xué)方法與手段改革以及教材建設(shè)等方面，對課程建設(shè)與改革的思路與方案進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為學(xué)院推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打好了基礎(chǔ)。

工程系列論文:面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的電氣工程系列課程建設(shè)探討

摘要：結(jié)合浙江理工大學(xué)機(jī)控學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)要求與教學(xué)特點(diǎn)，對電氣工程系列課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。根據(jù)多年從事電力系統(tǒng)自動化系列課程的教學(xué)工作體會及多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)與人才的需求情況，從系列課程建設(shè)的角度出發(fā)，闡述電力系統(tǒng)自動化系列課程的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、考試改革、教材建設(shè)等。經(jīng)過幾年實(shí)踐，取得了良好的效果，為培養(yǎng)符合社會需求的工程創(chuàng)新人才提供了一條新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展，其對學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來越高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國高等教育長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力，使學(xué)生滿足于對知識的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學(xué)（以下簡稱“本?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動化。由于是新專業(yè)，這兩個方向并沒有嚴(yán)格分開，也就是說，這兩個方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和長處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動、電力系統(tǒng)自動化、嵌入式系統(tǒng)及自動控制四個系列課程。電力電子與電氣傳動系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)動控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動大型綜合設(shè)計(jì)”；電力系統(tǒng)自動化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)；自動控制系列課程包含的課程有“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計(jì)”。

以本校電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。

二、系列課程建設(shè)改革

1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個電力系統(tǒng)自動化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱層次高，年齡、知識、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請了5名相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師。

電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)青年教師。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，從時間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或國家級優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時引入教師科研中運(yùn)用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。

3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作就可完成實(shí)驗(yàn)。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運(yùn)行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動手操作，要求學(xué)生有工程實(shí)踐體驗(yàn)，不能只紙上談兵?；谝陨系恼J(rèn)識，本校在以下幾個方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實(shí)踐教學(xué)平臺，使實(shí)驗(yàn)過程接近于實(shí)際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個良好的實(shí)踐場所。

（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)平臺，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實(shí)踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識。此外，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備開發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動手能力及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過程中的生產(chǎn)實(shí)踐問題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，同時可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）編寫電氣工程大型課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，課程設(shè)計(jì)來自教師的工程設(shè)計(jì)課題，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過大型課程設(shè)計(jì)，熟練掌握變電所設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，把電氣工程系列課程知識串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對知識的掌握、鞏固、以及對知識的綜合應(yīng)用。同時將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（5）對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，開展預(yù)約實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)，力爭實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。這個開放包括兩個方面：一是實(shí)驗(yàn)時間開放，實(shí)驗(yàn)室安排一個時段完成某一個或某一類實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、步驟和實(shí)驗(yàn)線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計(jì)算軟件、負(fù)荷計(jì)算軟件、短路電流計(jì)算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動化實(shí)驗(yàn)裝置中，檢驗(yàn)這些軟件和算法的實(shí)用性。

4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

（1）提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的主動性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中。

（2）互動式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問題和解決問題，與學(xué)生形成互動。此外，在教學(xué)結(jié)束時，教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問題，事先必須對本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動逼真等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過程更加生動、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動作過程、控制回路的動作過程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動畫，教師在講課過程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會使學(xué)生來不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來，一方面通過多媒體讓學(xué)生了解更多的知識，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問，形成互動以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開通了無線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動提供了條件。學(xué)生有問題時可以利用網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復(fù)郵件來解答學(xué)生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

（5）教學(xué)與科研互動。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實(shí)踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。

（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，加探對知識的掌握，做到學(xué)以致用。

（7）數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動模實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動化專業(yè)是新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)場地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實(shí)驗(yàn)做到開放性和設(shè)計(jì)性，數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開放性和設(shè)計(jì)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計(jì)入期末總成績，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%，平時成績占10%，案例分析占10%，機(jī)動獎勵分（、參與項(xiàng)目）占10%。逐步實(shí)現(xiàn)教、考、評分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時鼓勵學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設(shè)

教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識體系密不可分，因此在編寫教材時必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)原理與指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動化”等課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并計(jì)劃出版一本符合本校電氣工程及其自動化專業(yè)特點(diǎn)與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動化》教材。

7.教學(xué)文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)；制定實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對教學(xué)過程實(shí)施動態(tài)監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫，對檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊，規(guī)范管理。

三、結(jié)束語

本系列課程的建設(shè)通過“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺、研究型實(shí)驗(yàn)等系列研究性教學(xué)方法?？偨Y(jié)和補(bǔ)充國內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及綜合開發(fā)型實(shí)驗(yàn)，并對綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)行開放式教學(xué)；綜合運(yùn)用多媒體課件、Flash動畫、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動等，對加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動模數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺，同時教學(xué)研究也可以帶動科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺的研究。

工程系列論文:新疆焦煤集團(tuán)中級以上管理人員工程系列知識分子中層管理人員163人體檢分析

2007年對焦煤集團(tuán)中級以上管理人員及工程系列知識分子中層管理人員進(jìn)行了一次健康體檢，共檢163人，其中男124人，女性39人，年齡32～55歲，平均42.55歲；漢族153人，少數(shù)民族10人，焦煤集團(tuán)公司部分領(lǐng)導(dǎo)因工作關(guān)系，未在此體檢之列，檢查結(jié)果具體情況分析如下。

根據(jù)體檢的要求，做了心電圖的檢查，肝、膽、脾、胰、雙腎的B超檢查，X線胸片的檢查，乙肝表抗及大生化的檢查，以及內(nèi)科的一般檢查。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)163被檢中，心電圖提示竇緩伴律不齊的10例，肢導(dǎo)低電壓伴ST-T異常改變8例，肺型P波1例，左室肥厚1例，右心擴(kuò)大1例，右位心1例。B超提示膽囊炎合伴膽石癥的28例，脂肪肝46例，右腎囊腫3例，多囊腎1例，右膈粘連1例，肺氣腫5例。表抗+大生化檢查，甘油三脂偏高或明顯升高66例，尿酸增高或明顯增高41例，膽固醇增高28例，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高29例，草氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高19例，空腹血糖增高或明顯增高27例，肌苷升高2例，表抗陽性2例。一般內(nèi)科體檢，心律不齊10例，心動過高3例，心動過緩5例，血壓偏高或明顯增高36例，其中血壓122/82～140/98mm之間25例，血壓>142/100mm者11例。

甘油三脂偏高或明顯升高的66例，占體檢人數(shù)的40.49%；脂肪肝46例，占體檢人數(shù)的28.22%；尿酸增高或明顯增高的41例，占體檢人數(shù)的25.15%；丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶增高29例，占體檢人數(shù)的17.79%；膽固醇增高28例，占體檢的17.17%。經(jīng)過心電圖檢查及內(nèi)科聽診，心臟有異常的38例，占體檢人數(shù)的23.31%，血壓偏高或明顯增高36例，占體檢人數(shù)的22.08%，空腹血糖偏高或明顯升高27例，占體檢人數(shù)的16.56%；草氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶升高19例，占體檢人數(shù)的11.65%。胸片提示有異常情況9例，占體檢人數(shù)的5.52%。

從上述分析可以看出，集團(tuán)公司中級以上的管理人員以及工程系列知識分子中層管理人員人員，目前身體狀況不容樂觀。163人體檢高血脂的人達(dá)66人，其次是脂肪肝46例，尿酸高41例，心臟有異常情況38例，血壓偏高或明顯增高36例，膽囊炎合并膽石癥28例，血糖高27例。前面所列舉的有明顯異常情況的，一般與生活習(xí)慣有很大關(guān)系，現(xiàn)在人民生活水平普遍提高了，所以導(dǎo)致上述疾病的明顯增高。

筆者建議，要保持清淡、低油、低脂、低糖飲食，多食水果蔬菜、戒煙限酒，多運(yùn)動、勞逸結(jié)合的良好習(xí)慣，必要時及時就診治療。

工程系列論文:博物館展陳建設(shè)工程系列問題的思考

內(nèi)容提要：博物館展陳建設(shè)是多項(xiàng)專業(yè)工程的綜合建設(shè)，本文針對博物館展陳建設(shè)中容易發(fā)生遺憾和遺漏的環(huán)節(jié)，提出有益于工程建設(shè)的想法。文中重點(diǎn)分析了博物館展陳建設(shè)中的分項(xiàng)工程管理，在安防建設(shè)、多媒體和燈光搭設(shè)方面從專業(yè)的角度給出了相關(guān)建議，為提升博物館建設(shè)水平提供有益的理論和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：安防；多媒體；燈光；進(jìn)度

“十一五”期間，國家出臺了一系列針對博物館建設(shè)發(fā)展的政策，為中國博物館未來的發(fā)展指明了方向。今后博物館的發(fā)展應(yīng)注重?cái)?shù)量與質(zhì)量的共同提升，①從“館舍天地”走向“大千世界”，讓博物館更加滿足公共文化設(shè)施的功能需求，成為文化大繁榮大發(fā)展中的一個重要組成部分。

博物館作為豐富人民文化生活的場所，通過對展陳環(huán)境的搭建，把精美的藏品展現(xiàn)在觀眾眼前，吸引更多的人走進(jìn)博物館，是博物館質(zhì)量提升的具體表現(xiàn)。而博物館在展陳建設(shè)方面，由于缺少相關(guān)專業(yè)人員，使得工程建設(shè)不得不以請代建公司代為管理的方式進(jìn)行，博物館的建設(shè)工程成了交鑰匙工程，導(dǎo)致了建設(shè)完工后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣和那樣的遺漏，甚至出現(xiàn)不宜使用的情況。下面將通過對展陳工程建設(shè)中幾個重要環(huán)節(jié)的分析，探尋其中具體問題的解決辦法。

招標(biāo)文件的制定

博物館作為非營利性質(zhì)的公共服務(wù)設(shè)施，其建設(shè)資金一般都來自政府財(cái)政，近年來政府對于財(cái)政的支出管理相當(dāng)嚴(yán)格，這就要求建設(shè)方在建設(shè)中嚴(yán)格按照國家法律法規(guī)執(zhí)行。在招標(biāo)文件制定過程中充分考慮到每一個細(xì)節(jié)，這其中除了館舍的展區(qū)設(shè)施項(xiàng)目外，還有一些容易被遺漏的項(xiàng)目，如公共服務(wù)設(shè)施、無障礙設(shè)施、環(huán)境綠化、電容量擴(kuò)容等方面。此外，在招標(biāo)文件中應(yīng)對標(biāo)書中的工程造價確認(rèn)有所規(guī)定，所有主材和輔材的品牌材質(zhì)要做細(xì)致的界定，對于各方的權(quán)利和責(zé)任做詳細(xì)的劃分，由監(jiān)理人員和審計(jì)人員共同對造價進(jìn)行控制，做到合理申報，多方控制。在招標(biāo)階段，由于有些不誠信的施工單位會通過對招標(biāo)文件的修改，達(dá)到降低價格的目的，所以就要求建設(shè)單位必須仔細(xì)比對招投標(biāo)文件，避免漏項(xiàng)的出現(xiàn)而造成不必要的損失。

分項(xiàng)工程的管理

㈠分項(xiàng)工程管理原則

由于博物館較高的功能需求，使得其分項(xiàng)工程種類繁多，包括：強(qiáng)弱電、消防、安防、暖通、加固、展柜等。多項(xiàng)目同時進(jìn)場開工，直接導(dǎo)致施工面的重疊和人員設(shè)備的難以管理，所以總的原則就是把握每個施工項(xiàng)目的流程和熟悉相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的規(guī)范要求，根據(jù)現(xiàn)場的情況和實(shí)際使用需求，合理的劃分和銜接各分項(xiàng)工程的施工面。當(dāng)出現(xiàn)施工重疊面較多的情況時，宜采取以下措施：

1、要求施工單位提前排定施工進(jìn)度和材料進(jìn)場表，錯時進(jìn)場施工。

2、保證每周召開一次分項(xiàng)工程協(xié)調(diào)會，根據(jù)現(xiàn)場情況制定分項(xiàng)工程施工細(xì)則，匯總和公布各分項(xiàng)工程進(jìn)度，并做到賞罰有分。

3、主線施工單位必須在每個任務(wù)節(jié)點(diǎn)考慮次線施工單位的因素，例如強(qiáng)弱電施工時必須考慮展柜的設(shè)計(jì)尺寸，計(jì)算預(yù)留管線長度以及為其他布線工程預(yù)留空間和管道，避免重復(fù)施工。

4、所有分項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)與施工必須服從政策法規(guī)要求，例如同樣是頂部施工，暖通設(shè)備的管線如果與消防管線設(shè)計(jì)重疊，則必須以消防管線的布置為先。

5、對于已出現(xiàn)的施工矛盾，建設(shè)方代表必須深入現(xiàn)場直接協(xié)調(diào)解決，避免由于時間因素導(dǎo)致矛盾的擴(kuò)大。

安全設(shè)備的搭建

博物館既是公共服務(wù)設(shè)施，又是文物保管單位，所以安防建設(shè)是博物館建設(shè)中最重要的分項(xiàng)工程。但在進(jìn)行安防建設(shè)中，防火與防盜究竟誰該服從誰，一直困擾著博物館的建設(shè)者們，而要建成一流的展館，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系尤為重要。如何做到既滿足文物的安全要求，又符合消防驗(yàn)收規(guī)范呢？綜合多方經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有在建設(shè)初期，針對消防和安防統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)才能從根本上解決這個難題。我們知道，目前展館安防的主要手段是由物防與技防組成，在沒有統(tǒng)一規(guī)劃的情況下，其只能實(shí)現(xiàn)單一的防盜功能，一旦其與消防設(shè)備功能融合后，矛盾就迎刃而解了。這里以消防通道為例，我們可在鋼制防火門上安裝門磁感應(yīng)器，正常情況下閉合門磁，當(dāng)入侵發(fā)生時可以通過報警設(shè)備通知值班人員，如發(fā)生火情，消防主機(jī)可以接管操作，優(yōu)先處理，切斷門磁電源，打開生命通道同時通知監(jiān)控主機(jī)發(fā)出入侵報警，也就是雙聯(lián)動的概念。

㈢多媒體設(shè)備的搭設(shè)

多媒體展陳作為現(xiàn)代化展覽中必不可少的展示工具和輔助手段，其在博物館展陳工程建設(shè)中所占的比重越來越大，對它的驗(yàn)收要求也區(qū)別于普通的安裝工程，除了要在展覽中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還必須兼顧造價、節(jié)能等多方面的因素。

在硬件選擇方面，如何讓硬件配合軟件雙向和諧發(fā)展是建設(shè)者們需要仔細(xì)考慮的問題。在硬件選擇時，應(yīng)從博物館的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮配置、維保等各方因素對造價的影響，通過對每個單元軟體程序的分析，以及其在展覽中所處地位的高低，階梯式地選擇合適的硬件，避免攀比之風(fēng)和鋪張浪費(fèi)等情況的出現(xiàn)。同時考慮到未來的維護(hù)成本，盡可能選擇同品牌且易于維護(hù)的產(chǎn)品將有效降低維保的難度。

柜燈光的布局

如果說展品是展覽的骨骼，多媒體是讓展覽流動起來的血液，那么燈光就是展覽的靈魂，好的燈光設(shè)計(jì)可以讓展覽更具藝術(shù)氣質(zhì)，合理的燈具類型和照度角度的選擇，可以為觀眾營造一個和諧舒適的展廳氛圍的同時又滿足凸顯文物展品的需要。環(huán)保與創(chuàng)新將成為未來展覽燈光設(shè)計(jì)的主要方向，大環(huán)境中過去我們經(jīng)?？吹降捻敳恐苯诱彰饕褲u漸被展柜與場景中的反射光源所取代，不僅滿足了環(huán)境效果的要求還間接達(dá)到了節(jié)能的目的。在通柜中選擇可調(diào)照度與角度的軌道射燈除了可以讓文物的輪廓更加突出，也為日后的燈具維護(hù)提供了便捷。在射燈燈口選擇合適的濾鏡，將有效避免光斑的形成，也使得照明光線對文物的損害減到最低。為獨(dú)立柜配上壽命更長，能耗更小的Led光源將大幅降低由于維護(hù)展柜而對文物造成損壞的幾率。大型場景中，分軌分層照明的應(yīng)用可以使得人物和背景的明暗關(guān)系更加分明，同時方便博物館根據(jù)不同的展覽需求及時調(diào)整照明層次。

施工進(jìn)度管理

在最后的環(huán)節(jié)中，我們不得不提到工程進(jìn)度這個概念，博物館建設(shè)作為政府工程，在造價和質(zhì)量都滿足要求的前提下，加快施工進(jìn)度，按時交付使用是最難完成也是最不可預(yù)見的目標(biāo)。由于并沒有立竿見影的控制手段，所以根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采取以下措施將會在一定程度上降低工期延誤的發(fā)生幾率：

1、劃分時間控制節(jié)點(diǎn)，采取進(jìn)度考核的方法，利用每周的進(jìn)度會，對上周的進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)和考核，對下周的進(jìn)度提出節(jié)點(diǎn)控制要求。

2、以總進(jìn)度為依據(jù)，明確各分包單位的分包目標(biāo)，通過合同責(zé)任書落實(shí)分包責(zé)任。

3、及時協(xié)調(diào)施工中遇到的各種問題，顧全大局，圍繞核心問題把握進(jìn)度。

4、盡量避免邊設(shè)計(jì)，邊施工的建設(shè)模式，頻繁變更設(shè)計(jì)方案同樣會使工程進(jìn)度受到影響。

博物館功能的特殊要求使得其區(qū)別于普通的大型公共建筑，它建設(shè)完成后需要集展覽陳列、文物保護(hù)、公眾服務(wù)宣傳、修學(xué)休閑于一身。而建設(shè)過程更是涉及招投標(biāo)、展覽格局設(shè)計(jì)、消防安防、強(qiáng)弱電、進(jìn)度管理等多個領(lǐng)域。作為涵蓋多項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域的展陳工程，就需要建設(shè)者們在設(shè)計(jì)與建設(shè)時站在全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃，充分考慮準(zhǔn)備階段、建設(shè)階段和維護(hù)階段中各分項(xiàng)環(huán)節(jié)的具體要求，對博物館建設(shè)過程中的規(guī)律及遇到的問題，做出理性的思考，為工程建設(shè)提出合理化的建議，幫助施工單位及時修正錯誤的工程決策。希望文中對當(dāng)下博物館展陳工程建設(shè)思路的梳理，有助于提煉、歸納出有益的理論和經(jīng)驗(yàn)。

摘自《博物館功能和職能的加強(qiáng)與完善》作者：單霽翔 在國際博物館協(xié)會第 22 屆大會管理委員會學(xué)術(shù)會議上的發(fā)言

工程系列論文:案例式教學(xué)模式在巖土工程系列課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘 要： 巖土工程系列課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)類課程。文章在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合巖土工程系列課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將工程案例引入巖土工程系列課程教學(xué)中，深入探索分層次培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞： 案例式教學(xué)模式 巖土工程系列課程 工程實(shí)踐能力

1.引言

近年來，隨著教育部“質(zhì)量工程”、“卓越計(jì)劃”的實(shí)施及土木工程行業(yè)的發(fā)展，我校作為省屬一般性本科院校將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整為：為地方經(jīng)濟(jì)和土木工程行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的復(fù)合性應(yīng)用型人才，其中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

巖土工程系列課程是土木工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，系列課程的教學(xué)與實(shí)踐對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校巖土工程系列課程教師以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，在教學(xué)質(zhì)量與效果、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件建設(shè)等方面均取得較好成績，其中案例式教學(xué)在巖土工程系列課程理論教學(xué)中取得較顯著的教學(xué)效果。

2.案例式教學(xué)的實(shí)施

巖土工程系列課程（包括工程地質(zhì)、土力學(xué)、地基與基礎(chǔ)工程等課程）是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)類課程。系列課程教師在保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，與精品課程建設(shè)相結(jié)合突破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過案例式教學(xué)將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相互融合、理論教學(xué)中滲透工程應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問題解決問題的能力，探索以能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，這項(xiàng)研究與實(shí)踐開辟了綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，巖土工程系列課程的案例式教學(xué)以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合適時引入工程案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。案例式教學(xué)模式從真實(shí)的工程案例出發(fā)，注重“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”，既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，系列課程的案例式教學(xué)已形成兩個教學(xué)層次，即工程案例引入式教學(xué)模式與工程案例探究式教學(xué)模式。

2.1工程案例引入式教學(xué)模式

巖土工程系列課程均為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只按教材的章節(jié)按部就班地介紹成熟的基本理論和設(shè)計(jì)方法，則學(xué)生會感到抽象和枯燥，不利于學(xué)生對知識的理解，違背課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，收集整理國內(nèi)外土木工程建設(shè)、防災(zāi)減災(zāi)及軟弱地基加固等工程問題及所運(yùn)用的技術(shù)方法，以實(shí)施這些技術(shù)方法形成的真實(shí)而完整的典型工程案例為教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹與分析，將理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解。工程案例引入式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)感性認(rèn)識為核心的案例教學(xué)，已經(jīng)成為巖土工程系列課程最常用、最有效的教學(xué)模式。

2.1.1結(jié)合重大地質(zhì)災(zāi)害開展教學(xué)

在工程地質(zhì)課程的地震部分引入2008年“5.12四川汶川地震”和2011年“3.11日本大地震”等重大地震災(zāi)害。2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級特大地震，震中位于北緯31.0度，東經(jīng)103.4度。而在2011年3月11日，日本氣象廳宣布，日本于當(dāng)?shù)貢r間11日14時46分發(fā)生里氏9.0級地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度20公里。地震引發(fā)大規(guī)模海嘯，造成重大人員傷亡，并引發(fā)日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故。教學(xué)中，及時將這些典型地質(zhì)災(zāi)害引入課堂，并在此基礎(chǔ)上介紹地震的形成原因、類型及地震的危害等相關(guān)概念與知識，以幫助學(xué)生建立防災(zāi)減災(zāi)的意識與責(zé)任感，促使學(xué)生探索防災(zāi)減災(zāi)的工程措施。

2.1.2結(jié)合社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)工程問題開展教學(xué)

在土力學(xué)課程的地基變形與穩(wěn)定部分曾引入“成都樓歪歪”事件和“上海市閔行區(qū)蓮花河畔景苑小區(qū)在建住宅樓倒塌”事件等社會關(guān)注的工程事件。2009年7月17號，成都“校園春天”小區(qū)6棟和7棟兩棟樓發(fā)生傾斜，兩棟樓越向上貼得越近最窄距離為6厘米，6棟、7棟相鄰的墻壁呈20度夾角，屋內(nèi)墻面出現(xiàn)細(xì)微裂痕、房門變形，鄰近的8棟樓業(yè)主家里也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了細(xì)細(xì)的墻面裂縫。而在這3棟居民樓的樓下，道路路面出現(xiàn)多條縱橫交錯的裂痕，最寬達(dá)1厘米以上。道路與兩邊綠化帶相交處，出現(xiàn)最寬達(dá)14厘米的裂縫。路邊就是小區(qū)的圍墻，上面也有五六條裂縫，最寬的一條達(dá)到4厘米。經(jīng)過分析認(rèn)為是相鄰的“德馨苑”小區(qū)開挖基坑，影響到“校園春天”小區(qū)樓房的穩(wěn)定性。此事件被網(wǎng)友稱為“成都樓歪歪”事件。而在2009年6月27日，上海閔行區(qū)蓮花南路羅陽路口一幢13層在建商品樓發(fā)生倒塌事故。事故發(fā)生后專家分析事故原因與該商品樓的地基基礎(chǔ)問題有關(guān)，此事件的發(fā)生在社會上引起強(qiáng)烈反響。將這些社會的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)工程問題作為案例引入教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生對工程問題的感性認(rèn)識具有事半功倍的作用。

2.2工程案例探究式教學(xué)模式

工程案例探究式教學(xué)模式以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，教師通過對工程案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解工程實(shí)踐背景，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2.1課內(nèi)探究式教學(xué)模式

此方法在學(xué)生已掌握理論知識的基礎(chǔ)上針對具體的工程問題提出觀點(diǎn)，課堂上學(xué)生可以各抒己見，互相啟發(fā)、集思廣益地找出解決問題的最佳答案。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與語言表達(dá)能力，提高分析問題和解決工程問題的能力。

比如，曾在工程地質(zhì)課程中的地下水危害部分引入地面沉降、海水入侵等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑。其中地面沉降問題是區(qū)域性地面高程下降的一種環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象，也是一種對資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和人民生活構(gòu)成威脅的地質(zhì)災(zāi)害。地面沉降成因復(fù)雜，公認(rèn)是由于抽汲地下流體，而引起松散層內(nèi)液壓降低，是導(dǎo)致區(qū)域整體性沉降的主要原因。隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，由于過度開采地下水，我國的地面沉降問題越來越突出。目前，我國的地面沉降主要發(fā)生在長江三角洲、華北平原和汾渭斷陷盆地這三個地區(qū)。而海水入侵問題則以大連地區(qū)為例，大連市作為海濱城市長期以來由于布井不合理，地下水開采量過大，漸漸引發(fā)區(qū)域地下水位下降、地下水資源衰竭、海水入侵等問題。這些發(fā)生在身邊的事件增強(qiáng)了學(xué)生對地下水引起的地質(zhì)災(zāi)害問題的認(rèn)識，促使學(xué)生圍繞這些問題展開深入思考。

又如在地基與基礎(chǔ)工程教學(xué)中結(jié)合經(jīng)典工程案例“意大利比薩斜塔”開展教學(xué)。教學(xué)中向?qū)W生介紹幾個世紀(jì)以來，比薩斜塔傾斜的原因始終是廣泛關(guān)注的問題，各種解釋眾說紛紜。進(jìn)入二十世紀(jì)后，“地基原因”逐漸占了上風(fēng)，這種解釋認(rèn)為，比薩斜塔傾斜的主要原因是塔本身的重量較大，塔基北部的地下的土質(zhì)較松軟，無法承受塔的壓力而導(dǎo)致塔身發(fā)生不均勻沉降。同時，列舉拯救“意大利比薩斜塔”的歷次地基加固方案，如環(huán)形基坑卸載、灌漿加固等引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。

2.2.2課外探究式教學(xué)模式

此方法由教師布置課外綜合性作業(yè)，考查學(xué)生對課程知識的掌握情況，并以此作為評定學(xué)生成績的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，課外積極查找資料完成作業(yè)，事實(shí)上學(xué)生查找資料的過程就是再學(xué)習(xí)的過程。通過課外的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力得到提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，一般結(jié)合重點(diǎn)工程問題布置課外作業(yè)，要求學(xué)生以小論文等形式提交學(xué)習(xí)成果。近年來，曾結(jié)合大連地區(qū)建筑工程、道路工程等普遍存在的滑坡問題及地鐵、隧道工程存在的坍塌問題，以“建筑工程中滑坡的防治措施”及“地鐵、隧道工程坍塌問題產(chǎn)生原因及防治方法”等為題目，引導(dǎo)學(xué)生探究綜合、復(fù)雜工程問題的解決方法。

3.結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，在巖土工程系列課程中進(jìn)行案例式教學(xué)模式的嘗試可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和工程實(shí)踐能力，有利于提高巖土工程系列課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

工程系列論文:基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)

摘 要 在系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)對控制類研究生樹立完整的系統(tǒng)觀具有重要作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，從加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練、引入系統(tǒng)級任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式、將科研成果融入到實(shí)際教學(xué)中等方面探討了基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系列課程建設(shè)。實(shí)踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)思想 系統(tǒng)工程 系統(tǒng)觀 課程建設(shè)

系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外大學(xué)教育的一個重要方向，如果在控制類研究生教育中忽略了系統(tǒng)思想與理念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而只是局限于具體的、具有非常強(qiáng)的時間性的技術(shù)細(xì)節(jié)，將很難培養(yǎng)出符合飛速發(fā)展的時代要求的具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才。①②作為系統(tǒng)思想和工程技術(shù)核心體現(xiàn)的系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對控制科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的研究生培養(yǎng)有著重要意義。③該系列課程包括系統(tǒng)工程理論與方法、線性系統(tǒng)理論、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)辨識與自適應(yīng)控制、制造系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)的建模與仿真等，在控制科學(xué)與工程學(xué)科體系建設(shè)中占有舉足輕重的地位，可為研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的知識體系奠定基礎(chǔ)。探索與實(shí)踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)系統(tǒng)思想培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生樹立完整的系統(tǒng)觀，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來觀察、分析和處理現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題具有重要作用。④

1 在系列課程建設(shè)中加強(qiáng)系統(tǒng)思想培養(yǎng)的意義

控制科學(xué)與工程學(xué)科所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程最終都是為系統(tǒng)設(shè)計(jì)服務(wù)的，特別是系統(tǒng)工程系列課程，是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本工具，與系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合緊密。⑤⑥而培養(yǎng)控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)級設(shè)計(jì)能力，因此系統(tǒng)思想的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

在系統(tǒng)工程系列課程中加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會站在系統(tǒng)層面上看問題，具有系統(tǒng)觀和整體意識;讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的體系結(jié)構(gòu)，將各個基礎(chǔ)知識點(diǎn)融會貫通，并將基礎(chǔ)知識與實(shí)際工程相結(jié)合;讓學(xué)生學(xué)會對系統(tǒng)進(jìn)行逐級分解，并進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法?？傊?，加強(qiáng)系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有總體系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的人才。

2 當(dāng)前系列課程教學(xué)過程中存在的問題

系統(tǒng)工程系列課程經(jīng)過近幾年的建設(shè)，為本學(xué)科碩士研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)知識體系發(fā)揮了重要作用。這些課程主要講授開發(fā)、運(yùn)行各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括貫穿始終的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)工程技術(shù)，既有系統(tǒng)工程的理論基礎(chǔ)，又有系統(tǒng)工程的方法論和應(yīng)用。系統(tǒng)工程系列課程在控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)過程中所具有的重要地位決定了其在教學(xué)中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)非常重視，學(xué)習(xí)熱情也很高，但在教學(xué)過程中還存在不少問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1）傳統(tǒng)的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)方法偏重于其中數(shù)學(xué)方法的掌握和應(yīng)用，而對于更重要的系統(tǒng)思想?yún)s很少關(guān)注。

（2）教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要作用。學(xué)生們只是學(xué)會了基本原理，而不注重系統(tǒng)工程在實(shí)際中的應(yīng)用，不能將系統(tǒng)工程的理論和方法與本專業(yè)結(jié)合起來。

（3）學(xué)生的頭腦中沒有完全形成“系統(tǒng)”的概念，表現(xiàn)在理解系統(tǒng)最優(yōu)化比較吃力。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對“系統(tǒng)”的認(rèn)識不足造成;另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對落后也阻礙了學(xué)生頭腦中及時形成“系統(tǒng)”的概念。

基于以上教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，并結(jié)合本校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)工程系列課程需要結(jié)合控制類學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，將系列課程建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的示范性重要平臺。

3 基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)實(shí)踐

（1）加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，研究和思考人類社會和科學(xué)面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題。正面地介紹現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的思維方法和思想成果，使學(xué)生對于現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)帶來的啟示有所了解，有所體會，讓學(xué)生們能和國際學(xué)術(shù)界同步地研究和思索。教師以專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域研究的歷史沿革和跨學(xué)科分析的視角準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)理論的傳授方式引導(dǎo)研究生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的研究前沿。教師引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)思想進(jìn)行培養(yǎng)，包含指導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科或者相近學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的方法論理論進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練。在系列課程的授課過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，在課堂上組織學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)辯論等，課后組織學(xué)生進(jìn)行資料查閱、對實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)分析并進(jìn)行論文撰寫。著重細(xì)化系統(tǒng)初步分析、規(guī)范分析、綜合分析方法，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)例利用系統(tǒng)工程的思想和方法做出相應(yīng)分析。⑦如在“系統(tǒng)工程理論與方法”課程的授課過程中，組建由三到四人組成的分析小組，各個小組首先完成第一階段布置的思考討論題，并且在“系統(tǒng)工程方法論”一講結(jié)束前，結(jié)合自己所要開展的課題研究或者以前自己曾實(shí)現(xiàn)過的系統(tǒng)提出一個可以用系統(tǒng)分析原理進(jìn)行分析的問題，或者根據(jù)教師提供的問題背景，初步形成小組擬進(jìn)行分析的題目（課堂討論Ⅰ）;隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，各小組完成系統(tǒng)分析報告的框架，結(jié)課前在課堂上進(jìn)行交流（課堂討論Ⅱ）;課程結(jié)束后需要完成正式的系統(tǒng)分析報告，分析中鼓勵學(xué)生使用必要的專用軟件。課外自覺并及時地做好各章節(jié)的思考與練習(xí)題，并在此基礎(chǔ)上做好兩三次集中的課堂練習(xí)，強(qiáng)化對基本知識的掌握。

（3）引入系統(tǒng)級任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。以系統(tǒng)級任務(wù)為脈絡(luò)展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的思想，通過系統(tǒng)級任務(wù)將各個基本知識點(diǎn)整合在一起，讓學(xué)生可從整體上把握知識的體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)級任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，如果總體任務(wù)具有一定的復(fù)雜度，則可將任務(wù)逐級分解為一些子模塊，從而將系統(tǒng)思想融入到任務(wù)當(dāng)中。

（4）加強(qiáng)系列課程之間的聯(lián)系，建設(shè)案例庫。在盡量考慮系列課程聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對系列課程中各門課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究。在考慮完成本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加能增強(qiáng)系列課程中課程間聯(lián)系的知識點(diǎn)的講解學(xué)時。⑧對課程內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行收集與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)系統(tǒng)工程相關(guān)案例庫建設(shè)，以豐富課堂內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行案例分析使用。

（5）將科研成果融入到實(shí)際教學(xué)中.老師們在承擔(dān)相關(guān)研究生課程時，將自己的科研成果盡量融入到實(shí)際教學(xué)中去，將實(shí)際的工程系統(tǒng)作為工程實(shí)例呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過將實(shí)際工程系統(tǒng)作為教學(xué)案例并和理論教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生融會貫通所學(xué)的知識點(diǎn)，通過自己的思考拓寬自己的視野，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來處理現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題。⑨

4 結(jié)論

系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對研究生建立完整的系統(tǒng)觀具有重要意義，對學(xué)生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，通過這些課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了系統(tǒng)工程方法論，能初步用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問題，并基本掌握系統(tǒng)工程分析解決問題的基本概念、基本原理和基本方法，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)工程方法分析解決實(shí)際問題的能力。我們對基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)進(jìn)行了一些探索和改革，將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)融入到系列課程的教學(xué)過程當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，也有利于學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的形成。當(dāng)然，在系列課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，還有大量工作需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力，我們要不斷積極探索和研究培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的方法、措施和管理手段，以適應(yīng)培養(yǎng)具有很強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

工程系列論文:面向移動應(yīng)用的軟件工程系列課程改革方案的研究

摘 要：近年來，移動軟件行業(yè)蓬勃發(fā)展，市場對此方向的人才需求也急劇增加，鑒于移動應(yīng)用與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用在軟件開發(fā)過程、開發(fā)方法、質(zhì)量管理等多方面存在不同，高?，F(xiàn)有的軟件工程系列課程內(nèi)容也需隨之調(diào)整。在深入分析了移動開發(fā)的特點(diǎn)和目前高校軟件工程系列課程所存在問題后，該文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制三方面論述了面向移動應(yīng)用的軟件工程系列課程建設(shè)的研究內(nèi)容及實(shí)施方案，該方案的初步構(gòu)建和實(shí)施，對于系統(tǒng)的增加學(xué)生的移動開發(fā)知識，訓(xùn)練移動開發(fā)能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：軟件工程 移動應(yīng)用 課程改革

當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機(jī)、平板電腦，甚至電視機(jī)都成為了計(jì)算機(jī)終端，繼而社交、導(dǎo)航、支付等應(yīng)用日益盛行。隨著對移動設(shè)備使用率的飆升，人們對移動應(yīng)用的需求驟增。從2011年至今，移動軟件開發(fā)成為就業(yè)首選，移動軟件開發(fā)技術(shù)也成為學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和就業(yè)必殺技。分析移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求，首先是熟練的移動開發(fā)技術(shù)，此外還要求人才的創(chuàng)新能力和知識結(jié)構(gòu)的跨界復(fù)合能力。該院將軟件工程專業(yè)設(shè)為教學(xué)試點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革軟件工程系列課程，強(qiáng)化移動開發(fā)知識和技能，以適應(yīng)日益完善的移動開發(fā)生態(tài)體系。

1 教學(xué)改革的目的和意義

移動應(yīng)用（Mobile Application）簡稱APP，是指運(yùn)行在智能移動設(shè)備上的軟件。從本質(zhì)上講，移動應(yīng)用仍是軟件，其開發(fā)過程依然遵循軟件工程過程。但是，移動開發(fā)有其自身獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)，平臺多樣化、數(shù)據(jù)安全性、系統(tǒng)能耗等傳統(tǒng)桌面軟件開發(fā)相對關(guān)注程度較少的問題，在移動應(yīng)用領(lǐng)域尤為突出。

另外，移動應(yīng)用也有其獨(dú)特的開發(fā)模式。2014年8月15日，在主題為“在移動計(jì)算時代獲得成功”的客戶研討會上，Gartner研究副總裁Van Baker提出了“傳統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)踐將對移動應(yīng)用失效”的觀點(diǎn)。他表示“應(yīng)用程序開發(fā)經(jīng)理應(yīng)該采用功能、性能、負(fù)載、用戶體驗(yàn)測試以及敏捷開發(fā)實(shí)踐?！币詤^(qū)別于傳統(tǒng)的線性軟件開發(fā)過程。移動應(yīng)用所采用的這一開發(fā)模式將開發(fā)和測試周期延長至企業(yè)應(yīng)用使用的整個周期。開發(fā)完成一定功能，立即測試，并部署上線使用，根據(jù)反饋和需求變化，再繼續(xù)開發(fā)，測試，部署。即將原來線性的周期，變?yōu)楦痰牟粩嘌h(huán)的多個小周期[1]。

綜上所述，移動應(yīng)用呈現(xiàn)出一種不同于傳統(tǒng)桌面應(yīng)用的開發(fā)模式和特點(diǎn)。而與此同時，在高校的軟件工程系列課程中，卻缺乏對近年來蓬勃興起的移動應(yīng)用軟件開發(fā)過程的應(yīng)有關(guān)注。為此，研究移動應(yīng)用開發(fā)中的需求工程、軟件重用與軟件質(zhì)量度量等問題，分析相關(guān)研究者的研究成果與開發(fā)者在工程實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用成果，并將其引入軟件工程系列課程中來，作為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對于提高計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的移動應(yīng)用開發(fā)能力與移動互聯(lián)軟件工程意識都將有著重要的推動意義。

2 教學(xué)改革的內(nèi)容

通過在該院建立軟件孵化實(shí)驗(yàn)室作為改革試點(diǎn)，對移動應(yīng)用軟件開發(fā)過程進(jìn)行跟蹤和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，將軟件工程系列課程改革的重點(diǎn)集中在3個方面：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核機(jī)制。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

該院軟件工程系列課程包括理論類課程、系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)類課程和實(shí)踐類課程等，而鑒于移動應(yīng)用開發(fā)與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用開發(fā)的主要區(qū)別集中在軟件過程模型、軟件質(zhì)量度量、對用戶界面和用戶體驗(yàn)的關(guān)注上，因此，該次課程改革方案主要集中在《軟件工程》、《統(tǒng)一建模語言UML》、《人機(jī)交互》和《軟件測試》四門核心課程上。

（1）在《軟件工程》課程中，除介紹傳統(tǒng)軟件工程知識體系以外，增加移動互聯(lián)軟件開發(fā)過程和模型的相關(guān)知識，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使用并驗(yàn)證此類知識。

（2）在《統(tǒng)一建模語言UML》課程中，依然采用案例驅(qū)動的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)案例，并指導(dǎo)學(xué)生通過UML對案例進(jìn)行分析與建模，對比非移動開發(fā)案例，體會其間異同。

（3）在《人機(jī)交互》課程中，除介紹人機(jī)交互界面的一般設(shè)計(jì)原則及方法以外，補(bǔ)充有關(guān)移動界面的設(shè)計(jì)原則、要素、設(shè)計(jì)技術(shù)與工具的相關(guān)知識。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)基于Android的移動應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)移動界面開發(fā)過程。

（4）在《軟件測試》課程中，除介紹常規(guī)功能測試和性能測試的方法以外，針對移動應(yīng)用在用戶操作方式、界面布局、設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接方式等方面的特點(diǎn)，補(bǔ)充移動應(yīng)用的用戶體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)鏈接及安全性、兼容性等方面的測試知識。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)移動應(yīng)用的系統(tǒng)測試項(xiàng)目，讓學(xué)生參與測試用例和測試過程的設(shè)計(jì)，總結(jié)其與傳統(tǒng)桌面應(yīng)用測試間的異同。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

由于軟件工程系列課程具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，所以僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不能滿足社會對軟件工程人才的培養(yǎng)需求的，因此需綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，配合多樣化的教學(xué)方法，以達(dá)到既普及知識又訓(xùn)練技能的目的[2]。

（1）課堂教學(xué)方法的改革

鑒于軟件工程類課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐性，在授課過程中，建議采用案例教學(xué)方法，教師變身為項(xiàng)目導(dǎo)師，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求和驗(yàn)證解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在此基礎(chǔ)上，推動實(shí)施軟件工程課程群“一案到底”教學(xué)法[3]，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以課程章節(jié)或知識點(diǎn)作為案例的講解方法，改進(jìn)原有系列課程中獨(dú)立選擇案例的教授方法。精心挑選綜合性的系統(tǒng)案例，既保證學(xué)生對其業(yè)務(wù)處理熟悉、感興趣，且功能足夠全面、具有代表性，又要兼顧傳統(tǒng)桌面應(yīng)用和移動應(yīng)用的特點(diǎn)。通過課堂教、學(xué)互動完成對案例核心部分的分析和設(shè)計(jì)，并形成完整的解決方案，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)知識點(diǎn)之間、課程之間、以及課程與實(shí)踐之間的銜接關(guān)系，并逐步形成整個軟件工程課程體系的全局觀。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

在完成核心部分的解決方案后，綜合性案例的擴(kuò)展部分可作為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果案例規(guī)模較大，則可采取分組形式完成。通過案例實(shí)戰(zhàn)，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生在課堂所學(xué)知識的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)的能力。

在單獨(dú)開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中可采用“項(xiàng)目式-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將項(xiàng)目或案例進(jìn)行任務(wù)分解，并分配到各小組，要求學(xué)生嚴(yán)格按照時間要求完成任務(wù)，并進(jìn)行講評和答辯。同時，針對移動軟件開發(fā)中具有的軟件規(guī)模較小、需求較明確等特點(diǎn)，采用“場景法”，由學(xué)生扮演最終用戶的角色，切身感受和想象手機(jī)用戶在不同場所需要的交互和功能，繼而完成軟件的需求采集、需求分析、設(shè)計(jì)和測試任務(wù)，在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性[4]。

（3）加強(qiáng)課程信息化建設(shè)

充分利用學(xué)校的在線教學(xué)平臺，共享教學(xué)資源，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、自學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)等及時，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師主動與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，利用各種溝通交流工具，了解、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，掌握學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師在授課的同時，通過此平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。教師定期對內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新，修訂教學(xué)大綱、課件、案例庫等教學(xué)資源，增設(shè)有關(guān)移動軟件開發(fā)的相關(guān)知識和內(nèi)容，收集有關(guān)移動應(yīng)用領(lǐng)域的成功案例，對軟件工程系列課程完成全方位覆蓋，并保證知識新穎、內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的動態(tài)化。

（4）擴(kuò)寬學(xué)生獲取新知識的途徑

除了課堂教授、實(shí)踐過程鞏固等教學(xué)方式外，通過“任務(wù)型”教學(xué)、案例分析拓展實(shí)戰(zhàn)、推薦閱讀經(jīng)典教材、借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式鼓勵學(xué)生多渠道獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 完善考核機(jī)制

由于軟件工程系列課程的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在理解基本理論和原理的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握主流軟件的工程管理體系、質(zhì)量管理體系、系統(tǒng)建模工具、程序設(shè)計(jì)方法等技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和開發(fā)方法，并提高動手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。而現(xiàn)有的考核方式過于單一，重結(jié)果而輕過程，考核內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。因此需建立科學(xué)完善的課程考核機(jī)制。

（1）注重過程考核

將過程考核納入考核評價體系中，并適當(dāng)增加比重。過程考核內(nèi)容主要體現(xiàn)為課堂出勤率、案例的參與度、自主完成作業(yè)的質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)解決方案等。通過將考評側(cè)重點(diǎn)向過程考核轉(zhuǎn)移，督促學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

（2）完善實(shí)驗(yàn)考核制度

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定主要是以出勤率、實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)報告作為評價依據(jù)，這種考核方式通常無法考核出學(xué)生的真實(shí)水平，且所有學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，盡管公平卻不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？蓪?shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配至各小組，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定綜合考慮整個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)、在小組內(nèi)部發(fā)揮的作用等方面，并增加小組集體答辯和小組互評環(huán)節(jié)[5]，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)語

隨著移動互聯(lián)軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，移動互聯(lián)企業(yè)的人才需求突飛猛進(jìn)。與移動互聯(lián)開發(fā)相關(guān)的軟件工程領(lǐng)域的研究也方興未艾。作為人才培養(yǎng)土壤的高等院校，其軟件工程系列課程中目前更是缺乏其應(yīng)有的支撐內(nèi)容。因此，在高校軟件工程系列課程中，提出合理的軟件互聯(lián)知識域框架，引入移動互聯(lián)開發(fā)所需知識，增加移動互聯(lián)實(shí)踐案例，建立配套的考核機(jī)制將成為必然之舉。一方面可以為面向移動互聯(lián)及“大數(shù)據(jù)”的先進(jìn)軟件工程技術(shù)提供理論研究基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)生在移動互聯(lián)開發(fā)時代提供技術(shù)利器，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

工程系列論文:以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究

摘要：培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的迫切需求。我校結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對機(jī)械工程系列核心課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革。以完成工程項(xiàng)目的CDIO過程作為核心課程群設(shè)置或整合、教學(xué)內(nèi)容安排，以及師資和教材建設(shè)的核心，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。已歷經(jīng)機(jī)械工程系累計(jì)4屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；核心課程；CDIO；完整技術(shù)工作；角色轉(zhuǎn)變

一、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的需求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動化正向集成綜合自動化過渡。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來越重要的作用，由于機(jī)械產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識的交叉性，使得現(xiàn)有的技術(shù)人才難以勝任技術(shù)含量較高的工作。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化是工科院校主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場。而現(xiàn)有的高等教育人才培養(yǎng)模式長期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學(xué)生對工程實(shí)際的認(rèn)知較少，綜合運(yùn)用知識的能力較差。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問題通常是隱性的，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及學(xué)科的交叉性大大提高，使得現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)阻礙了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，其培育的紙上談兵型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化的需求。因此，各高校工科專業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)理論知識，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的一般知識與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題；（2）具備針對工程實(shí)際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動控制、液壓傳動與氣壓傳動、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。

以《機(jī)電傳動控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動、傳感器、機(jī)床電氣自動控制、電力電子技術(shù)、傳動控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動與氣壓傳動》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要。現(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對象體積大、重量重、價格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無助于對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

機(jī)械工程領(lǐng)域知識的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，針對機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會發(fā)展需求的需要。

四、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級項(xiàng)目），其CDIO過程所需的專業(yè)知識和技能幾乎可以涵蓋一個專業(yè)方向甚至一個專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。

針對教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個教學(xué)過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動系統(tǒng)的動力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”、“80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。

在《機(jī)電傳動控制》課程教學(xué)改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對相關(guān)課程知識進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場，極大地激發(fā)了整個團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對《機(jī)電傳動控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動學(xué)習(xí)時間大增，在這個環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過程相對以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評。

五、總結(jié)

目前，我?！稒C(jī)電傳動控制》課程以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了五年，并帶動了機(jī)械工程系列相關(guān)核心課程群的教學(xué)改革。由于在改革實(shí)踐過程中，以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實(shí)施，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速了學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)意識、崗位適應(yīng)能力等方面較往屆有較高水平的提升。

總之，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行改革，密切觀察實(shí)施過程，冷靜分析成績和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為中國的工程教育改革做些實(shí)事，提供新的改革思路，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

工程系列論文:機(jī)械工程系列核心課程的交叉滲透淺析

摘 要 機(jī)械工程技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來越重要的作用。研究機(jī)械工程系列核心課程的知識交叉滲透，能解決教學(xué)中各課程步調(diào)不一的問題，消除“知識孤島”現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系。同時，提出了進(jìn)行核心課程交叉滲透研究需注意的一些問題。

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程 核心課程 交叉滲透 知識孤島

1 工業(yè)自動化的集成綜合發(fā)展對機(jī)械工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高的要求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動化正向集成綜合自動化過渡，機(jī)械工程技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來越重要的作用。機(jī)械工程的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，其概念和體系已經(jīng)涵蓋了信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等知識的高度綜合交叉。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)是本科院校常設(shè)的主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向機(jī)械工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場。機(jī)械工程領(lǐng)域的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識的交叉性，使得市場需求對未來就業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)能力提出了更高要求，制造業(yè)對具有厚機(jī)械基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑，同時實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求很大，這給我們的教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和切實(shí)的機(jī)遇。

2 國內(nèi)外高校機(jī)械工程類專業(yè)課程設(shè)置及其教學(xué)現(xiàn)狀

基于機(jī)械工程類專業(yè)平臺，能靈活應(yīng)對該領(lǐng)域技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識交叉性的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系，國內(nèi)相關(guān)專門研究及實(shí)踐均較少。國外在這方面的研究目前主要有美國大學(xué)提出的“本科整體知識觀”，其強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的完整性，各課程之間應(yīng)構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一知識體系，使本科教育內(nèi)容盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個整體，并正成為美國21世紀(jì)大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨向。日本機(jī)械類課程比較注重應(yīng)用性和廣泛性，著眼于與實(shí)際工程應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，擴(kuò)大機(jī)械相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。德國的工科類高校則比較注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接，注重對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這些都是值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)，吉林大學(xué)針對會計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行過知識交叉性的研究。

國內(nèi)高校機(jī)械工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基本都按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則設(shè)置，不可避免地出現(xiàn)理論課程壓縮的問題，又進(jìn)一步限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型機(jī)械人才，建立合理的專業(yè)知識培養(yǎng)框架知識體系，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)踐中能靈活分析和解決問題，從而將高等教育的階段性教育轉(zhuǎn)化為終身教育，是目前國內(nèi)高校亟需研究的問題，也是國外機(jī)械工程類高等教育研究的熱點(diǎn)。

機(jī)械工程類人才培養(yǎng)模式一般采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的三段式框架，基于這一框架，由主干課構(gòu)成機(jī)械類人才培養(yǎng)的主要知識系統(tǒng)，由其他課程構(gòu)成關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)和輔助知識系統(tǒng)。通過近幾年來調(diào)研國內(nèi)外眾多高校的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及其教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程設(shè)置及教學(xué)過程中，主要存在以下問題：

（1）相同的知識和內(nèi)容，在諸多門課程中重復(fù)出現(xiàn)和重復(fù)講解的現(xiàn)象，即各專業(yè)課程間存在知識的交叉與滲透問題。各課程教學(xué)體系在知識的呈現(xiàn)和表述上各自為政，出現(xiàn)“你唱你的，我說我的”步調(diào)不一致現(xiàn)象，教學(xué)的廣度和深度取決于教師對教學(xué)大綱、課程的理解和對學(xué)生的了解，而不是來自社會對人才的需求。這樣一來，在其他專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中已經(jīng)講授過的知識和內(nèi)容，在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源、教學(xué)時間和教師的勞動，同時也收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。特別是在中、后期的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課程間的交叉與滲透出現(xiàn)的頻率更高。

（2）不合理的課程交叉點(diǎn)設(shè)置打斷了完整的“教”與“學(xué)”的鏈條。具有先后知識銜接關(guān)系的課程可能同時進(jìn)行甚至錯位安置，使得本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的拓寬同期課程學(xué)習(xí)、印證前期課程學(xué)習(xí)、為后續(xù)課程打下教學(xué)銜接基礎(chǔ)的完整教學(xué)鏈條被打斷，學(xué)生難以建立完整系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。尤其在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一些高校紛紛實(shí)施的“開放型實(shí)驗(yàn)”模式教學(xué)改革過程中，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并對理論課程進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在著更為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）各課程獨(dú)成體系，缺乏連接能力，課程與課程之間的銜接存在諸多知識“孤島”，不能使學(xué)生建立完整的機(jī)械工程知識體系，進(jìn)入社會后適應(yīng)能力差。忽視課程之間的銜接關(guān)系，各自為政的教學(xué)模式使得有些知識支離破碎、關(guān)聯(lián)松散，學(xué)生的整體知識體系構(gòu)建過程受到影響，掌握的知識具有片面性。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問題通常是隱性的，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及知識的交叉性大大提高，知識“孤島”缺乏連接，導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”，難以應(yīng)對在將來工作中出現(xiàn)的新問題，適應(yīng)力差。這也是美國一些高校失敗的教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)注意。

3 實(shí)施機(jī)械工程系列核心課程交叉滲透研究需注意的問題

（1）工業(yè)自動化集成綜合發(fā)展形勢下，機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式、課程體系與社會對人才需求之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系與契合程度。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有寬厚的現(xiàn)代機(jī)械工程及自動化理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程意識、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，能在機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。視野開闊、具有靈活應(yīng)對機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜技術(shù)和涉及交叉知識的能力、社會適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才才能適應(yīng)工業(yè)自動化的集成綜合發(fā)展。機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系，就必須具有完整性和連貫性，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的平衡，建立起結(jié)構(gòu)緊密、整合的本科課程體系。

（2）探索可行的教改模式，機(jī)械工程系列核心課程間的交叉滲透，促成知識和技能的靈活遷移與緊密聯(lián)系。在現(xiàn)有各課程體系各自為政的情況下，研究如何創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科研）研究的情景，協(xié)調(diào)機(jī)械工程系列核心課程的交叉與滲透，在教學(xué)中加以引導(dǎo)，推陳出新、舉一反三，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)知識與技能的遷移和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、操作、搜集與處理信息等探索活動，達(dá)到知識、技能、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

（3）基于機(jī)械工程系列核心課程交叉滲透平臺下各課程的具體教學(xué)體系、知識體系、教材體系、實(shí)驗(yàn)體系，研究各課程具體的教學(xué)廣度與深度。需注意機(jī)械工程領(lǐng)域知識復(fù)雜性與交叉性背景下，人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性修訂或調(diào)整；解決專業(yè)平臺下課程之間的知識交叉滲透問題的同時，需注意銜接課程教學(xué)的深度與廣度問題。

同時，需注意在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科研）研究的情景，利用機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)核心課程的交叉滲透，增強(qiáng)學(xué)生對其他課程乃至整個專業(yè)知識體系的關(guān)注度和信賴感，培養(yǎng)其大機(jī)械工程的視野和主動學(xué)習(xí)能力。

4 總結(jié)

通過研究機(jī)械工程系列核心課程的交叉銜接關(guān)系，可完善機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)核心課程群邏輯上的一致性與連貫性，消除現(xiàn)有教學(xué)體制下課程間的重復(fù)或“孤島”。同時，幫助學(xué)生建立機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)整體知識體系，使其面對機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題能融會貫通、相互促進(jìn)、多角度思考以及綜合判斷，提高他們的競爭能力和生存能力，變階段性教育為終身教育。

工程系列論文:結(jié)構(gòu)工程系列課程的綜合改革與整合實(shí)踐

【摘要】本文提出把結(jié)構(gòu)工程系列課題的專業(yè)課設(shè)計(jì)部分，以一個整體方案將各分支連接起來，然后進(jìn)行整合，使其達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)目的，從而明確學(xué)習(xí)理論知識的目的，提高專業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道如何將書本上的知識合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時設(shè)計(jì)和施工部門也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來時間長。因此，本文對結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級和二年級進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照場地情況（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算――構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算――節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算――基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過基礎(chǔ)課對學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個方案一個老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長處，同時與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個設(shè)計(jì)方案的整個設(shè)計(jì)過程，防止知識的漏講和重復(fù)講解，每個教師在講解每個階段的設(shè)計(jì)時，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個設(shè)計(jì)階段都是由對該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個專業(yè)課設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會脫節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

工程系列論文:“公路工程系列課程”國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容之一。文章對長安大學(xué)公路工程系列課程國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色與建設(shè)發(fā)展進(jìn)行了歸納和總結(jié)，闡述了團(tuán)隊(duì)在公路工程系列教材與教學(xué)隊(duì)伍方面的建設(shè)內(nèi)容與成果和教學(xué)改革措施，以及在全國范圍內(nèi)應(yīng)用推廣教學(xué)成果的情況。

【關(guān)鍵詞】公路工程 系列課程 國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基金項(xiàng)目：“公路工程系列課程”國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2009）資助。

教育部要求，各地、各高校要通過國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式，為兄弟院校培訓(xùn)教師提供可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)公路工程課程的特點(diǎn)，針對教學(xué)中存在的問題，本課程教師隊(duì)伍在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材編寫和實(shí)踐教學(xué)改革上進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效，《路基路面工程》與《道路建筑材料》分別于2008年和2010年被評為國家級精品課程。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容之一，是精品課程的支撐者和執(zhí)行者，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[1]。

團(tuán)隊(duì)概況

長安大學(xué)道路與鐵道工程學(xué)科經(jīng)過五十年的建設(shè)與發(fā)展，已成為我國公路交通科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。1981年以來先后取得碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，1999年建立了博士后流動站，2000年獲準(zhǔn)設(shè)立長江學(xué)者獎勵計(jì)劃特聘教授崗位，2002年被教育部批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)學(xué)科，擁有特殊地區(qū)公路工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和道路結(jié)構(gòu)與材料交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“道路橋梁與渡河工程專業(yè)”被評為國家級特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，“土木工程實(shí)驗(yàn)中心”為省級教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

在本學(xué)科發(fā)展過程中，形成了一支面向道路橋梁與渡河工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生，講授由公路工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的課程群，教師的政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)配套且穩(wěn)定的“公路工程系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括省級教學(xué)名師、國家新世紀(jì)“百千萬”人才、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、交通部優(yōu)秀青年骨干教師等優(yōu)秀人才。團(tuán)隊(duì)帶頭人是著名的公路專家、“新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選”、“陜西省優(yōu)秀留學(xué)回國人員”和“教育部優(yōu)秀青年教師”。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）現(xiàn)在教學(xué)隊(duì)伍情況。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要成員具有優(yōu)秀的教師風(fēng)范。團(tuán)隊(duì)成員具有良好的教師風(fēng)范不僅為學(xué)科建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)，也為全校師生樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用[2]。配置好團(tuán)隊(duì)成員是建設(shè)和培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)[3]。

團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。本團(tuán)隊(duì)以公路工程本科專業(yè)系列課程建設(shè)為平臺，經(jīng)過長期的教學(xué)科研積累和改革實(shí)踐，形成了學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)特色。

（2）培養(yǎng)青年教師，接受教師進(jìn)修工作。

①為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，對青年教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，言傳身教，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求，從課堂助課、批改作業(yè)、參與課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)青年教師認(rèn)真扎實(shí)的敬業(yè)精神和教學(xué)方法。

②定期組織講課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等活動幫助青年教師成長，定期開展教學(xué)內(nèi)容和方法的研討活動，培養(yǎng)青年教師樹立熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、熱愛教育事業(yè)的思想。

③有計(jì)劃地安排青年教師進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)、美國弗吉尼亞理工大學(xué)等國內(nèi)外著名大學(xué)深造和進(jìn)修。

④鼓勵并帶動中青年教師參加各類科研課題，特別是積極鼓勵中青年教師指導(dǎo)和參與學(xué)生的課外實(shí)踐活動，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國競賽中獲獎，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項(xiàng)和三等獎4項(xiàng)，還獲得過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、第二屆全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等獎勵。

⑤在加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師培養(yǎng)的同時，本團(tuán)隊(duì)還指導(dǎo)來自福州大學(xué)、重慶交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所兄弟院校的青年教師在職攻讀博士學(xué)位，收到了良好的效果和派出學(xué)校的好評。

2.教材建設(shè)

公路工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著工程技術(shù)的發(fā)展，尤其是我國近年來公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新和教材建設(shè)必須適應(yīng)新的形勢。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重教材建設(shè)，編寫了8部本科生教材，其中《路基路面工程》與《道路勘測設(shè)計(jì)》2部為國家“十一五”規(guī)劃教材，2部為面向21世紀(jì)教材，3部獲得了省部級優(yōu)秀教材獎。道路承擔(dān)教改項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省級獎勵5項(xiàng)和軟件著作權(quán)多項(xiàng)?！堵坊访婀こ獭放c《道路建筑材料》被評為國家級精品課程，《基礎(chǔ)工程》被評為省級精品課程。

3.教學(xué)改革措施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，學(xué)校投入大量資金用于多媒體課程的建設(shè)。本團(tuán)隊(duì)積極組織教師制作多媒體教學(xué)課件，通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)答疑等方式探索與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國競賽中獲獎，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項(xiàng)和三等獎4項(xiàng)，還獲得過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、第二屆全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等獎勵。

（2）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱。在教學(xué)中注意教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的國內(nèi)外發(fā)展動向和新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的修訂，結(jié)合教師科研與生產(chǎn)活動中的研究成果與工程經(jīng)驗(yàn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和新編寫的教時完成若干示范工程和培育創(chuàng)新研究基地用于教學(xué)。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用充足的科研經(jīng)費(fèi)自行開發(fā)或購置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時，分批組織學(xué)生進(jìn)行參觀，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了其分析問題與解決問題的能力。

在科研工作中，有意識地給部分本科學(xué)生提供參與科研活動的鍛煉機(jī)會，以培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新能力。本團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)生的科技創(chuàng)新作品《高性能化學(xué)構(gòu)網(wǎng)改性橋面防水材料》獲“挑戰(zhàn)杯”全國二等獎，《基于廢橡膠微波處理的以廢治廢型瀝青路面再生劑》“獲挑戰(zhàn)杯”全國三等獎，《AMF-I型瀝青路面磨光儀的研發(fā)及室內(nèi)評價體系的建立》獲全國第二屆交通科技大賽三等獎。

本團(tuán)隊(duì)平均每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)報告與講座3-4次，結(jié)合最新的科研成果，進(jìn)行廣泛地學(xué)術(shù)交流，極大地開闊了學(xué)生的視野。

應(yīng)用推廣情況

團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年建設(shè)取得了豐碩的成果。本團(tuán)隊(duì)主持的教改項(xiàng)目的研究成果現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)管理與本科人才培養(yǎng)之中。本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)大綱等方面的教改成果已經(jīng)在本專業(yè)的教學(xué)過程中得到貫徹。根據(jù)《道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐》的研究成果，按照我國目前公路建設(shè)大發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，調(diào)整了公路工程專業(yè)本科生課程體系和學(xué)時分配比例，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另一方面增加了專業(yè)選修課的門類，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還拓展了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，滿足了公路大發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

在公路工程專業(yè)的課程設(shè)置中，測量實(shí)習(xí)、道路勘測課程設(shè)計(jì)、勘測實(shí)習(xí)和道路勘測畢業(yè)設(shè)計(jì)是四個主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以前由于受實(shí)習(xí)場地（校園）、儀器及經(jīng)費(fèi)的限制，測量實(shí)習(xí)和道路勘測設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能采用傳統(tǒng)的儀器和方法，這非但不能使學(xué)生得到全面的技術(shù)訓(xùn)練，也不利于學(xué)生對先進(jìn)測設(shè)儀器和方法的掌握。自《公路勘測實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐》教改項(xiàng)目完成以來，加強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力及獨(dú)立從事測設(shè)工作的能力。與此同時，注重測量實(shí)習(xí)、勘測實(shí)習(xí)與道路勘測課程設(shè)計(jì)、道路勘測畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的有機(jī)聯(lián)系，加深了學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐效果。目前學(xué)校太白公路勘測實(shí)習(xí)基地在國內(nèi)已頗具影響，不僅滿足了本校公路專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，而且多次接受本校土木大類專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生前來實(shí)習(xí)。

目前本團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果不僅在本校的專業(yè)教學(xué)中取得了良好的效果，而且這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尤其是所編寫的教材和制訂的教學(xué)大綱也為國內(nèi)多所高校的同類專業(yè)所采用和借鑒，對國內(nèi)其他高校同類專業(yè)的課程建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

作者單位：長安大學(xué)公路學(xué)院 陜西西安

工程系列論文:淺談交通土建工程系列特種新材料的性能與應(yīng)用

摘要：由于我國有著極為廣闊的幅員面積，無論是從地理因素、從地質(zhì)因素、還是從氣候環(huán)境因素的角度上來說，都有著較大的變化。為了能夠確保各類環(huán)境條件下，交通土建工程建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的安全與可靠，就需要積極展開對各類特種材料的研發(fā)與應(yīng)用，以適應(yīng)不同環(huán)境對于建筑結(jié)構(gòu)提出的挑戰(zhàn)。本文以交通土建工程為切入點(diǎn)，對近年來交通土建工程施工領(lǐng)域所涉及到的新材料性能以及新材料的應(yīng)用要點(diǎn)展開了較為詳細(xì)的分析與探討，希望能夠通過對上述各類材料的綜合應(yīng)用，達(dá)到提高交通土建工程項(xiàng)目整體施工質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：交通土建工程；特種材料；性能；應(yīng)用

交通土建工程的主要構(gòu)成項(xiàng)目包括以下幾個方面：1）公路建設(shè)工程項(xiàng)目；2）鐵路建設(shè)工程項(xiàng)目；3）機(jī)場建設(shè)工程項(xiàng)目；4）海港碼頭建設(shè)工程項(xiàng)目。在上述各類工程項(xiàng)目施工作業(yè)的實(shí)施過程當(dāng)中，受到環(huán)境、氣候等多個方面因素的影響，施工難度會相對比較大。以我國西部地區(qū)廣泛存在的鹽湖區(qū)以及鹽堿地而言，由于地下水當(dāng)中存在有大量的硫酸鹽以及硫酸成分，使用常規(guī)混凝土材料下可能會受到硫酸的侵蝕影響，對此區(qū)域內(nèi)的建筑物使用壽命產(chǎn)生極為不良的影響。同時，在隧道等項(xiàng)目施工作業(yè)的實(shí)施過程當(dāng)中，所穿越山體結(jié)構(gòu)當(dāng)中含有大量的煤層，煤層中的瓦斯?jié)舛容^高，常規(guī)內(nèi)襯混凝土施工下的氣密性無法滿足其施工要求，存在一定的安全性隱患。為此，展開對特種新材料的研發(fā)，并將其作用于交通土建工程施工領(lǐng)域，具有極為重大的現(xiàn)實(shí)意義與價值。本文即圍繞此問題展開詳細(xì)分析與探討。

1 超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料性能與應(yīng)用

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料首先應(yīng)用于對軍用機(jī)場跑道在受到敵方攻擊的情況下需要進(jìn)行的緊急性修復(fù)工作當(dāng)中。超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料是一種建立在特種超早強(qiáng)劑滲入干預(yù)狀態(tài)下的水泥基復(fù)合材料。按照流動性的不同，可以劃分為兩種類型：1）超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料。此類材料的流動性取值在30.0～50.0 mm范圍之內(nèi)；7d抗壓強(qiáng)度高于80.0 MPa，28d抗壓強(qiáng)度高于90.0 MPa；7d抗析強(qiáng)度高于10.0 MPa，28d抗析強(qiáng)度高于12.0 MPa；7d限制膨脹率為0.03 %，28d限制膨脹率為0.04 %；2）高流態(tài)型混凝土快速搶修材料。此類材料的流動性取值為260.0 mm；7d抗壓強(qiáng)度高于60.0 MPa，28d抗壓強(qiáng)度高于80.0 MPa；7d抗析強(qiáng)度高于5.0 MPa，28d抗析強(qiáng)度高于7.0 MPa；7d限制膨脹率為0.04 %，28d限制膨脹率為0.04 %，無明顯變化。

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料的技術(shù)性能優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：1）材料凝結(jié)硬化速度較快，支持在3.0～60.0 min時間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)材料的終凝反應(yīng)；2）早期強(qiáng)度發(fā)展速度較快，7d時間內(nèi)的抗壓強(qiáng)度、抗析強(qiáng)度數(shù)值能夠迅速提升；3）超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料具有一定的膨脹性特點(diǎn)，無收縮，同時具有較高的材料粘結(jié)強(qiáng)度；4）此類材料對于酸堿、高鹽侵蝕環(huán)境具有良好的抵抗性，耐久性優(yōu)勢突出，抗凍等級高，不會對鋼筋材料產(chǎn)生銹蝕作用。

超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料的應(yīng)用價值則表現(xiàn)在：對于超早強(qiáng)混凝土快速搶修材料而言，可將其作用于對道路混凝土材料的緊急快速搶修工作當(dāng)中，路面修復(fù)完成后45.0 min內(nèi)即可投入使用，具有相當(dāng)快的恢復(fù)功效；而對于高流態(tài)型混凝土快速搶修材料而言，當(dāng)前主要將其作用于對復(fù)雜環(huán)境與結(jié)構(gòu)條件下，混凝土的灌注作業(yè)當(dāng)中。道路搶修完成后10.0 min內(nèi)可以承受重載貨車碾壓，對道路交通通行不會產(chǎn)生明顯影響。

2 抗腐蝕混凝土泵送劑材料性能與應(yīng)用

對于我國西部地區(qū)廣泛存在的鹽堿地、鹽湖區(qū)而言，地下水當(dāng)中往往含有大量的硫酸鹽、以及硫酸成分。使得在以上區(qū)域內(nèi)所形成的建筑物混凝土材料無法避免受硫酸的侵蝕作用、同時，由于我國當(dāng)前所生產(chǎn)的抗硫酸鹽水泥原材具有成本高、效果差的特點(diǎn)，始終無法從廣泛意義上替代常規(guī)混凝土在工程中應(yīng)用。而對于抗腐蝕混凝土泵送劑材料而言，由于將此類材料滲入常規(guī)普通水泥后可發(fā)揮良好的反應(yīng)，對于當(dāng)前的抗硫酸鹽水泥原材具有良好的取代價值。值得在鹽堿地、鹽湖區(qū)有關(guān)交通土建工程的建設(shè)作業(yè)中加以廣泛應(yīng)用。

抗腐蝕混凝土泵送劑材料的性能優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：1）在抗腐蝕混凝土泵送劑材料的干預(yù)作用下，所配置形成的混凝土抗蝕系數(shù)達(dá)到0.9 以上；2）抗腐蝕混凝土泵送劑材料滿足我國當(dāng)前有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《混凝土外加劑》（GB8076-2008）中對于混凝土泵送劑材料一等品的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對酸堿、高鹽侵蝕環(huán)境具有良好的抵抗性，可提高混凝土使用壽命。

抗腐蝕混凝土泵送劑材料的應(yīng)用價值則表現(xiàn)在：以隧道工程為主要作用區(qū)域，可以解決超強(qiáng)侵蝕性地下水環(huán)境當(dāng)中，混凝土材料抗腐蝕方面的問題。大量隧道工程內(nèi)襯混凝土抗蝕系數(shù)監(jiān)測結(jié)果顯示：在該材料作用下的實(shí)測強(qiáng)度可達(dá)到35.0 MPa以上，滿足設(shè)計(jì)要求。

3 高壓灌注堵漏材料性能與應(yīng)用

在地鐵工程、隧道工程等項(xiàng)目施工作業(yè)的開挖階段當(dāng)中，針對所涉及到的地下壓力水圍巖，需要通過灌注堵漏的方式，對此類質(zhì)量問題加以可靠的解決。同時，針對已投入使用的大量地下工程而言，受到環(huán)境侵蝕以及使用年限等因素的影響，也不可避免的存在開裂、以及滲漏等方面的問題。而高壓灌注堵漏材料無疑在此類工程灌注堵漏中具有深遠(yuǎn)的意義。

高壓灌注堵漏材料的性能優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：1）高壓灌注堵漏材料遇水后會呈現(xiàn)出一定的發(fā)泡趨勢，能夠在較短時間內(nèi)達(dá)到制止結(jié)構(gòu)性滲漏水問題的目的，且可滲入直徑在0.02 mm以內(nèi)的發(fā)絲性裂縫當(dāng)中，堵漏效果良好；2）在高壓灌注機(jī)的壓力干預(yù)作用之下，高壓灌注堵漏材料能夠通過止水針頭滲入墻壁裂縫當(dāng)中，并具有面向四周進(jìn)行擴(kuò)散的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)大面積的灌注堵漏目的。

高壓灌注堵漏材料的應(yīng)用價值則表現(xiàn)在：可作用于對下工程開挖面巖縫滲水的灌注堵漏，以及隧道、地下室、大壩、屋面等各種已建混凝土工程的灌縫堵漏工作當(dāng)中。在此基礎(chǔ)之上，還可將此類材料應(yīng)用于對地基的加固、以及護(hù)坡工作當(dāng)中。

4 結(jié)束語

受到技術(shù)投入、設(shè)備投入等方面因素的影響，我國大量的已建交通土建工程項(xiàng)目的質(zhì)量相對較低。加之環(huán)境、自然災(zāi)害、以及突發(fā)情況等因素的影響，往往會對交通土建工程運(yùn)輸作業(yè)的開展產(chǎn)生極為不良的影響。特別是針對如本文所提到的公路、鐵路、機(jī)場、海港碼頭工程項(xiàng)目而言，一旦出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失穩(wěn)等方面的質(zhì)量問題，就需要及時對其進(jìn)行修復(fù)，避免產(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。因此，就需要結(jié)合交通土建工程施工的實(shí)際需求，展開對特種材料的研究與開發(fā)，并將其作用于實(shí)踐?？偠灾?，本文針對當(dāng)前具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膸最愄胤N材料展開研究，總結(jié)了特種材料的性能優(yōu)勢以及應(yīng)用要點(diǎn)，望能夠引起各方人員的特別關(guān)注與重視。