高校國際化人才培養(yǎng)探索

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引言

我國推行改革開放政策至今，始終將培養(yǎng)高素質(zhì)水平的國際化人才作為高等教育重點(diǎn)工作來實(shí)施。在本世紀(jì)初我國便明確了人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略發(fā)展路線，將對于人才發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容編入不同的規(guī)劃政策當(dāng)中，在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》當(dāng)中便指出人才的培養(yǎng)是國家資源可持續(xù)發(fā)展保障的前提，另外在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》當(dāng)中又明確在高等教育階段要著重加強(qiáng)對青年學(xué)生的國際化素質(zhì)培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠主動參與并實(shí)施國際事務(wù)等相關(guān)活動從而形成適應(yīng)行業(yè)國際競爭的相關(guān)能力。此外，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢這一國家戰(zhàn)略發(fā)展方向來看，所需要的不僅是全國人民的團(tuán)結(jié)奮斗，同時也需要具有較強(qiáng)能力并且具備國際化視野的人才參與其中，才能夠更加有效推動進(jìn)程的發(fā)展腳步。在始終秉承著追隨中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及對祖國的熱愛這一明確的政治方向引導(dǎo)下，懷揣著報效祖國為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)的高尚情操等政治思想素質(zhì)的國際化青年，既是未來國家民族的建設(shè)與復(fù)興隊伍當(dāng)中的新鮮血液，又是中流砥柱。

一、高等教育當(dāng)中國際化人才思想政治素質(zhì)教育本質(zhì)研究

1.對于思想素質(zhì)的教育

作為自然人施行任何行為時，思想會接受來自于外界的引導(dǎo)及影響，因此對于思想素質(zhì)的重視更應(yīng)該成為教育的前提。在思想形成認(rèn)知、模式這兩種不同實(shí)質(zhì)前，不應(yīng)當(dāng)將其混淆在一起進(jìn)行討論，思想的認(rèn)知主要體現(xiàn)在自然人在參與社會行為與交往事實(shí)當(dāng)中，所能夠重復(fù)并且展現(xiàn)出具體的理解與特征的行為概括。而思想模式則是通過自然人外部的多種環(huán)境長期影響所導(dǎo)致的其對于所面對現(xiàn)實(shí)的思維方式及解決途徑的行為概括。在高等教育當(dāng)中針對培養(yǎng)國際化人才所進(jìn)行的思想政治教育，須在教育實(shí)踐當(dāng)中將馬克思主義原理做為基礎(chǔ)，科學(xué)的促進(jìn)青年大學(xué)生形成有效發(fā)現(xiàn)與解決困難的能力，引導(dǎo)青年大學(xué)生能夠建立起穩(wěn)定正確的世界觀、價值觀、人生觀，進(jìn)而有效地提升其思想素質(zhì)水平。

2.對于政治素質(zhì)的教育

政治素質(zhì)是作為自然人所處生活的社會環(huán)境當(dāng)中，獲得的個人政治心理并保持較穩(wěn)定持久狀態(tài)的基礎(chǔ)品質(zhì)。在高等教育當(dāng)中培養(yǎng)國際化人才所開展的教育實(shí)質(zhì)涵蓋了塑造青年大學(xué)生正確穩(wěn)定的政治立場、觀點(diǎn)、水平等要素。[1]立場的堅定與正確性在復(fù)雜國際趨勢環(huán)境下顯得尤為重要，青年大學(xué)生在面對國內(nèi)、國際所發(fā)生的事件以及包括國內(nèi)等媒體在內(nèi)的一些評價時，要具有正確、明確的政治態(tài)度，能夠客觀的反映出人民的根本利益主旨以及基本社會訴求，在這個機(jī)遇與競爭并存的國際環(huán)境中，高等院校所培養(yǎng)的國際化全面型人才能夠始終高舉社會主義大旗，以振興中華民族為己任且隨時都能夠以廣大人民的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)，其政治立場的穩(wěn)固性是先決條件。

3.對于道德素質(zhì)的教育

進(jìn)行道德素質(zhì)教育的前提是把握受教育主體認(rèn)知水平、持有觀念、意志品質(zhì)三者之間的關(guān)聯(lián)性，首先認(rèn)知水平是通過大學(xué)生對于所發(fā)生的事實(shí)個人主觀評價與道德理解而體現(xiàn)出來的，譬如從受教育者在社會生活環(huán)境當(dāng)中通過對于所接觸的他人行為、表現(xiàn)以及交流表現(xiàn)的評價反應(yīng)；其次所持有的觀念主要體現(xiàn)在個體通過對于自身檢討與反思的直觀表現(xiàn)上，也是自然人個體道德素質(zhì)穩(wěn)定、水平提升的主要影響因素之一；最后所具備的意志品質(zhì)是受教育者的內(nèi)在反映，例如是否在面對挫折與問題的時候能夠突破阻礙，在行使個人相關(guān)行動的過程中是否能夠以道德作為準(zhǔn)繩履行責(zé)任與義務(wù)等。在高等教育當(dāng)中塑造全面發(fā)展的國際化人才，進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于課堂當(dāng)中，有組織有活動的教育活動和教學(xué)實(shí)踐、青年大學(xué)生周邊的社會生活環(huán)境的建設(shè)以及多元性外周良性影響的共同作用下會促使大學(xué)生形成更高水平的道德本質(zhì)。高等院校培養(yǎng)國際化人才針對道德素質(zhì)開展的相關(guān)活動，都是以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn)，使青年大學(xué)生能夠理解、明確、踐行現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中的社會生活準(zhǔn)則，不僅在走向社會之后能夠認(rèn)真對待崗位工作與關(guān)心社會生活，同樣要具備對中國新時代現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任心以及回饋、服務(wù)于國家以及大眾的感恩之情。[2]

4.對于心理素質(zhì)的教育

青年大學(xué)生在自主行為的過程當(dāng)中，能夠通過其自身的心理活動分析事物發(fā)展以及面對突發(fā)情況狀況的應(yīng)變能力，從而最終形成正確地抉擇與行為標(biāo)準(zhǔn)，即為高等院校心理素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。自然人對于環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)以及具體的活動方式定向性是心理素質(zhì)高低的客觀表現(xiàn)，在進(jìn)行教育教學(xué)行為當(dāng)中不能忽視外界多樣性的環(huán)境影響，而單純地將教育教學(xué)作為主要干預(yù)手段，這是片面不完整的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合受教育人其自身的性格發(fā)展以及家庭生活環(huán)境等，構(gòu)成共同教育結(jié)果。在高校以培養(yǎng)國際化人才作為目的地教育實(shí)踐當(dāng)中，要重點(diǎn)關(guān)注青年大學(xué)生在遇到新鮮事物時表現(xiàn)出的快速認(rèn)知能力與表現(xiàn)，有的放矢地對受教育者進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化。大學(xué)生能夠具備開朗樂觀的心理狀態(tài)、具備完善健康的性格與品質(zhì)、保持不服輸?shù)木?，更有利于其在未來走向社會后處于國際交流當(dāng)中保持立場堅定與理念不動搖。

二、高校德育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

1.以學(xué)生為思想政治教育的根本

在教育教學(xué)當(dāng)中遵循青年大學(xué)生成長的規(guī)律性，過于特殊化的要求會使受教育者與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境剝離，要充分考慮到大學(xué)生活當(dāng)中的順序性和適應(yīng)性，形成能夠貼合人才國際化發(fā)展的全面良性影響氛圍。在國家以及各級地方教育職能主管部門對高等院校不斷完善不斷改革發(fā)展的進(jìn)程之中，始終都遵循著學(xué)生為主的核心思想，這一準(zhǔn)則同樣適用于目前高等教育對思想政治道德教育開展的引導(dǎo)與要求。在客觀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中重視學(xué)生的主體地位，不進(jìn)行盲目的夸大，專注于對學(xué)生內(nèi)在的教育意義，真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化青年大學(xué)生全方位成長的要求。這種以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育思想及教育行為，是新時代重視人才資源的重要教育體現(xiàn)，但就以往單純進(jìn)行思想政治德育的課程教學(xué)來看，并不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的接軌，在延續(xù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時進(jìn)行有效創(chuàng)新改變，在不同的教學(xué)領(lǐng)域、不同的教學(xué)學(xué)科當(dāng)中對于思想政治德育內(nèi)容進(jìn)行添加與實(shí)際應(yīng)用，將更加有助于加快高校培養(yǎng)國際化青年大學(xué)生的成長進(jìn)程，同樣能夠促進(jìn)教育從業(yè)人員與青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。

2.實(shí)現(xiàn)高校思想政治德育的平衡

在高校當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思想政治德育的構(gòu)建，能夠?qū)⑺袑W(xué)科以及實(shí)施教育教學(xué)過程基本上達(dá)到相對平衡的資源分配狀態(tài)，會更方便于教育工作的順利開展，將施行教育教學(xué)的從業(yè)人員、教育教學(xué)的具體手段、受教育者進(jìn)行角色劃分，在教學(xué)前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)三者關(guān)系的動態(tài)平衡，是進(jìn)行教育準(zhǔn)備工作的最理想狀態(tài)。在高等教育的教育改革過程當(dāng)中要始終將教師、教學(xué)材料、學(xué)生作為關(guān)注對象，堅持以三種間的相互緊密聯(lián)系作為教育關(guān)系重點(diǎn)，同樣也要明確三大要素進(jìn)行互動的過程，并不是完全脫離于其他社會屬性，通過社會影響、高校影響、德育不同層面的影響形成結(jié)果的相對平衡后，進(jìn)行有效的三大教育因素互動，便可以實(shí)現(xiàn)不同因素的交互、推動以及調(diào)控。

3.高校思想政治德育的調(diào)控適應(yīng)

高校在對培養(yǎng)國際化人才的德育結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建時，要及時針對高校自身所提供的教育環(huán)境、國際化社會生活的影響環(huán)境、高等教育國家施行的方針和相關(guān)政策三者之間形成整合，也就是實(shí)現(xiàn)三類主體發(fā)展要素之間的調(diào)控以及相互適應(yīng)。這一發(fā)展本質(zhì)在目前高等教育當(dāng)中體現(xiàn)得愈發(fā)明顯，也是形成思政教育結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的保障。思政教育循環(huán)過程的順利實(shí)施，可以更加有效地推動德育培養(yǎng)的實(shí)際價值，將高校思想政治教育結(jié)構(gòu)形成區(qū)域化、網(wǎng)絡(luò)化模型，這也方便在應(yīng)對不同種類的教育類型時，縮短對于教育實(shí)質(zhì)進(jìn)行更新、完善、補(bǔ)充的周期，有效地提升教育過程以及結(jié)果的水平。結(jié)語對于高校思政教育培養(yǎng)國際化人才的探討，其基礎(chǔ)是教育結(jié)構(gòu)的平衡，在有效循環(huán)調(diào)控的前提下實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生為本源出發(fā)的教育過程。高校思想政治德育的傳承屬性，方便于在高等教育不斷完善變化的過程當(dāng)中，能夠多方向地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體教育結(jié)果的提升，這是高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)性、時效性的具體體現(xiàn)。通過回顧與對比以往的高校思想政治教育方式方法，新理念構(gòu)建的思政教育體系應(yīng)與社會生活緊密結(jié)合并息息相關(guān)，起到高校培養(yǎng)的國際化人才在國際化交流當(dāng)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]申志永,董郁倩.河北地方高校國際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,20(06):91-94+105.

[2]姜鋒.培養(yǎng)具有全球視野和世界眼光的高層次國際化人才[J].中國高等教育,2020(21):26-28.

作者:許珂 馮斌 侯艷 葉青 楊落娃 單位:河北大學(xué);北京科技大學(xué) 長春師范大學(xué)