社會服務(wù)型職教校園文化研究

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇社會服務(wù)型職教校園文化研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

2021年《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》出臺，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)職業(yè)教育作為類型教育的特色。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育要讓學(xué)生習(xí)得技能，其校園文化要哺育學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)社會服務(wù)型職教校園文化，將更新職教校園文化建設(shè)理念，強(qiáng)化文化育人意識，拓寬職教社會服務(wù)渠道。福建作為茶葉大省，茶業(yè)經(jīng)濟(jì)、茶文化都有長足發(fā)展，福建涉農(nóng)類職業(yè)院校構(gòu)建校園茶文化品牌，有著深厚的地方文化資源支撐，培養(yǎng)的人才將更能滿足區(qū)域與地方發(fā)展需求。

1新時代職教校園文化構(gòu)建目標(biāo)

1.1助力職教“大思政”工作格局建設(shè)黨的二十大報告提出，要增強(qiáng)文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識和文化精髓，深化文明交流互鑒，推動中華文化更好走向世界。職教校園文化構(gòu)建要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以育人為中心，以先進(jìn)的精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化為載體[1]，充分彰顯主流精神，以多元化、多樣態(tài)的方式促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[2]。

1.2打造校園文化品牌，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展校園文化是軟實力的體現(xiàn)，要統(tǒng)籌學(xué)校資源，將文化育人貫穿學(xué)校工作的各方面，構(gòu)建以文化人育人機(jī)制，充分挖掘職教校園文化教育資源，結(jié)合專業(yè)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)要求，立足本校特點，打造校園文化品牌，塑造具有鮮明特色的職教校園文化，形成特色濃厚的文化育人氛圍，讓職業(yè)院校承擔(dān)起文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的職能[2]。

1.3助力培養(yǎng)“德技雙修”職業(yè)素養(yǎng)的技能人才職教校園文化營造良好的職業(yè)文化氛圍，能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)[3]。職教校園文化要樹立正確的價值導(dǎo)向，著眼職業(yè)道德、專業(yè)精神、能力素質(zhì)和心理品質(zhì)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)等精神氣質(zhì)。對接行業(yè)企業(yè)，把優(yōu)秀文化融入職教校園文化建設(shè)，營造學(xué)生職業(yè)價值觀、職業(yè)精神養(yǎng)成的文化環(huán)境。

1.4融入地方文化資源，促進(jìn)社會文化發(fā)展地方文化資源指具有區(qū)域特征的文化資源，一般包括地方歷史文化、特色行業(yè)文化以及各種民間文化資源等。地方文化資源是職業(yè)教育文化育人的寶貴資源。職教校園文化汲取地方文化資源融入育人體系，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展的深度融合，促進(jìn)社會文化發(fā)展。

2茶文化融入職教校園文化構(gòu)建的意義

2.1提高師生文化自信中國是世界茶文化的源頭。1200年前，中國最早提出茶道，存有古代茶詩詞、茶畫數(shù)量居世界第一，中國茶道哲學(xué)思想體系經(jīng)過千百年的積淀，成為世界茶文化源頭。中國有全世界最豐富的民族、民俗飲茶習(xí)俗，擁有一萬多份茶樹品種資源，茶葉的品類數(shù)量和質(zhì)量居世界第一。茶文化作為傳統(tǒng)文化對外交流的一張“金名片”，將中國茶和中華文化傳遞至世界各地。校園茶文化培育將助力提升師生文化自信。

2.2傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中國茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個主要分支，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶[4]。福建正發(fā)力統(tǒng)籌做好茶文化、茶產(chǎn)業(yè)、茶科技這篇大文章。校園文化形式多樣、平臺豐富，在職教校園文化建設(shè)中融入茶文化，將茶文化與第一、第二課堂有機(jī)結(jié)合，依托數(shù)字信息技術(shù)和新媒體平臺，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的情景體驗中，理解茶文化的深刻內(nèi)涵及時代意義，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中傳承與發(fā)揚(yáng)。

2.3提升師生人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)是人的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，需要通過長期持久的教育才能培育起來。職業(yè)院校要繁榮校園文化，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行。茶文化作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，師生在茶禮、茶俗、茶藝等茶事活動中飲者、事茶者心緒沉靜，啟迪、感悟內(nèi)心，獲得精神的成長。將茶文化引入職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育，對于提高新時代學(xué)生人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識涵養(yǎng)及社會實踐具有重要意義。

2.4豐富職業(yè)教育的文化內(nèi)涵近年來，職業(yè)院校在發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的“課程思政”建設(shè)中，茶文化成為不同學(xué)科中“立德樹人”的重要載體。茶文化課程培養(yǎng)學(xué)生具有茶藝、茶禮儀、茶品評等茶文化傳播方面的技能、茶文化產(chǎn)品設(shè)計和企業(yè)運(yùn)營管理等科學(xué)文化水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，讓學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)和豐富的傳統(tǒng)文化知識，更好地傳播中華茶文化。

3社會服務(wù)型職教校園文化構(gòu)建需求分析

3.1滿足人民日益增長的精神文化需求隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民群眾的精神文化需求日益增長。職業(yè)院校擁有非常豐富的資源，學(xué)術(shù)講座、場館、文化活動等適度向社會開放共享，面向群眾開展校園公益文化活動，開發(fā)校園文化產(chǎn)品，能有效解決社會文化資源供應(yīng)不足、層次不高、互動性不強(qiáng)等問題，提高職教校園文化資源的利用率。在社會服務(wù)過程中，傳播職業(yè)教育的優(yōu)秀文化成果，發(fā)揮校園文化的輻射作用[5]。

3.2優(yōu)化資源配置持續(xù)提升內(nèi)涵的需求校地文化交流互動，推進(jìn)校地優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)由“有”向“優(yōu)”，由“優(yōu)”向“特”的提升，是增強(qiáng)職教校園文化內(nèi)涵的有效途徑。開展校園文化社會服務(wù)，通過服務(wù)對象評價，將促使高校完善自身的管理，美化校園環(huán)境，提升文化軟硬件水平，提高服務(wù)質(zhì)量。3.3打造學(xué)校名片提升社會知名度的需求學(xué)校要發(fā)揮校園文化的獨(dú)特優(yōu)勢，在社會服務(wù)中展現(xiàn)校園文化的魅力，增強(qiáng)校園文化的社會認(rèn)同感。通過不斷的文化服務(wù)和文化交流，來打造學(xué)校名片，推進(jìn)學(xué)校在社會上的文化影響力和知名度。

4基于社會服務(wù)功能的職教校園茶文化構(gòu)建路徑探析

4.1校園茶文化開放研學(xué)實踐職業(yè)院校面向中小學(xué)生開設(shè)茶禮儀文化社會實踐項目，成立中小學(xué)生茶禮儀文化研學(xué)基地。研學(xué)項目基地可由校園、實訓(xùn)基地、博物館組成。項目可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、需求，設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的社會實踐課程。智育方面以互動課堂、茶道欣賞、茶葉泡飲體驗等作為實踐教育的主要內(nèi)容，通過觀看茶道表演，親身參與茶葉沖泡，同學(xué)們對茶文化的內(nèi)涵、茶葉品飲的相關(guān)知識、茶葉沖泡的操作要點，感受飲茶習(xí)俗；勞育方面設(shè)計采茶、制茶環(huán)節(jié)，通過體驗采茶、制茶，學(xué)習(xí)了解茶葉的采摘知識和技巧，茶葉的制作程序和技術(shù)，提高對勞動的認(rèn)識，養(yǎng)成珍惜勞動成果意識；美育方面設(shè)計手繪茶器環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解茶器的制作流程，提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作與審美能力。

4.2賽學(xué)融通、以賽促建職業(yè)院?？赏ㄟ^“國賽、省賽、校賽”三級銜接構(gòu)建中華茶藝、評茶技能競賽平臺[6]，以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)、以賽促教的師資培養(yǎng)、以賽促建的引企入校、以賽促創(chuàng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，校企聯(lián)動創(chuàng)新大賽機(jī)制，賽學(xué)融合促進(jìn)人才培養(yǎng)[7]。賽事成為提升教學(xué)質(zhì)量、師生交流、學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺，推動茶文化傳播與技藝探索，形成涉茶職業(yè)教育中靚麗名片。

4.3服務(wù)鄉(xiāng)村振興助力地方發(fā)展2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合教育部啟動“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”。涉農(nóng)職業(yè)院校依托各級各類基地，積極開展各類高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，為農(nóng)民搭建學(xué)歷提升通道[8]。涉茶類培訓(xùn)圍繞茶業(yè)周期開展分段式、交替式的培訓(xùn)模式，采用線上線下融合的培訓(xùn)模式，做到“課堂培訓(xùn)與基地實訓(xùn)”相結(jié)合，整個培訓(xùn)課程從理論到實踐，多元多層次開展培訓(xùn)服務(wù)。職業(yè)院校向“新農(nóng)”們開設(shè)涉茶類培訓(xùn)過程中，對茶業(yè)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展鄉(xiāng)村振興茶旅文化項目指導(dǎo)，校村“傳幫帶”成為鄉(xiāng)村茶旅文化建設(shè)的有效途徑。

4.4文化傳播服務(wù)多個國家職業(yè)院校以援外培訓(xùn)服務(wù)為起點，不斷拓展援外培訓(xùn)項目和領(lǐng)域、創(chuàng)新援外模式，著力推進(jìn)學(xué)校教育國際化，提升學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。面向發(fā)展中國家舉辦涵蓋了茶文化、茶禮儀、茶貿(mào)易、茶文化旅游等豐富多彩的主題和內(nèi)容的援外培訓(xùn)項目。面向世界傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對職業(yè)院校提出更高的要求，學(xué)校需不斷提升校園茶文化軟硬實力，激發(fā)師生文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，使茶文化對外傳播更有內(nèi)涵、更有質(zhì)量。

4.5制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升技術(shù)規(guī)范團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)是深化標(biāo)準(zhǔn)化工作改革的新事物，體現(xiàn)市場主體活力，發(fā)揮市場在資源配置作用的一項舉措[9]。福建省多所職業(yè)院校積極聯(lián)合福建省茶藝師協(xié)會，有序開展團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制定工作，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《點茶技藝規(guī)程》、《少兒茶藝素養(yǎng)評價規(guī)程》、《花果香型紅茶沖泡與品鑒》逐步推出。通過制定的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用市場機(jī)制集聚創(chuàng)新資源，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研組織有效結(jié)合，共同實現(xiàn)福建茶文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。4.6產(chǎn)教融合、培養(yǎng)人才職業(yè)院校與企業(yè)深化合作，加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面合作[10]，努力實現(xiàn)校企專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共享，校企共建教學(xué)名師工作室、技能大師工作室、非遺傳承人工作室等平臺，實施“二元制”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革，以企業(yè)崗位能力為核心，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，提升企業(yè)在職員工的技能水平和學(xué)歷水平，培養(yǎng)更加符合社會需要的茶藝、茶禮儀人才，形成產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。

5社會服務(wù)型職教校園茶文化構(gòu)建保障

5.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)圍繞建設(shè)目標(biāo)，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)攬校園文化建設(shè)全局，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，解決建設(shè)中出現(xiàn)的問題，督促校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃實施到位。

5.2提高經(jīng)費(fèi)投入和人員保障學(xué)校加大校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，每年科學(xué)制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加快活動陣地改善，增加活動經(jīng)費(fèi)投入，為校園文化建設(shè)提供良好的場所保障和充足的資金保障。建設(shè)和培養(yǎng)一支校園文化建設(shè)的骨干隊伍，充分調(diào)動參與校園文化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

5.3制定管理辦法制定校園文化社會服務(wù)管理辦法，確保校園正常使用和開展教學(xué)的前提下，有條件地開放外單位活動和場地申請，完善審批系統(tǒng)，規(guī)范審批流程，建立健全安全管理制度，制定科學(xué)周密的應(yīng)急處置預(yù)案。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪長禮,李奇亮.試析高職院校職業(yè)文化建設(shè)——兼論高職生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(5):59-62.

[4]高小芹,易惠銘.談茶藝對高職學(xué)生的教育引導(dǎo)作用[J].中國茶葉加工,2017(3):32-35,47.

[5]肖朵,劉長君.社會服務(wù)視角下的高職校園文化建設(shè)[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(2):23-26.

作者:張嫻靜 吳成建 林旭吟 郭威 陳錕 張雪兒 單位:廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建省吳成建技能大師工作室 福建警察學(xué)院 福建茶藝師協(xié)會