稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);稅務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、新環(huán)境下稅收的職能及對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求

稅收作為國(guó)家命脈，在公共財(cái)政體制下，日益成為政府宏觀調(diào)控的重要手段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新興行業(yè)的出現(xiàn)、企業(yè)組織形式以及經(jīng)營(yíng)方式的變革，稅制日益復(fù)雜化。稅收征管水平隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，稅務(wù)違法成本在增加。稅金支出已成為企業(yè)最重要的一項(xiàng)日常支出，稅收負(fù)擔(dān)也漸趨成為壓倒大量中小企業(yè)的沉重枷鎖。精心財(cái)務(wù)操作，規(guī)避稅制風(fēng)險(xiǎn)，合理降低稅負(fù)已經(jīng)成為全民企業(yè)漸趨強(qiáng)烈的需求，會(huì)計(jì)人員的稅收法律知識(shí)和法律意識(shí)在一定程度上決定企業(yè)的興衰和命運(yùn)，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)財(cái)務(wù)人員有了新的期望和要求。

隨著“營(yíng)改增”的逐步擴(kuò)圍，原營(yíng)業(yè)稅納稅人必須對(duì)供應(yīng)商、采購(gòu)商等進(jìn)行重新選擇，只有與增值稅一般納稅人進(jìn)行合作，才能取得專用發(fā)票并抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，否則稅負(fù)會(huì)比原營(yíng)業(yè)稅加重。企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的工作任務(wù)不僅是賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)核算，還應(yīng)參與企業(yè)的購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)中。企業(yè)銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)所需增值稅專用發(fā)票必須由財(cái)務(wù)部門(mén)開(kāi)具，不像原營(yíng)業(yè)稅那樣可以由經(jīng)辦人或收銀員開(kāi)具發(fā)票。財(cái)務(wù)部門(mén)已成為企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，由于財(cái)會(huì)工作的專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，會(huì)計(jì)人員不僅需要通曉財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更需精通現(xiàn)行稅制，精確納稅會(huì)計(jì)核算，否則無(wú)法在財(cái)務(wù)部門(mén)立足。企業(yè)對(duì)精通財(cái)稅與會(huì)計(jì)、能辦理涉稅事務(wù)、進(jìn)行納稅籌劃的綜合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求急劇擴(kuò)大。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心公布2009～2011年全國(guó)普通高校規(guī)模以上本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況及其規(guī)模分布情況整理的數(shù)據(jù)來(lái)看，稅務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)躋身近三年就業(yè)前十專業(yè)行列，特別是稅務(wù)專業(yè)位居榜首。

表1 2009――2011年全國(guó)普通高校規(guī)模以上

本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站

表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量遙遙領(lǐng)先，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率不及稅務(wù)專業(yè)，但從就業(yè)的總?cè)藬?shù)看，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求量遠(yuǎn)大于稅務(wù)等其它專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)仍承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)納稅崗位會(huì)計(jì)人員的重?fù)?dān)，且社會(huì)需求量呈逐年擴(kuò)大趨勢(shì)。

二、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中重要性及現(xiàn)實(shí)的背離

由于企業(yè)的計(jì)稅和報(bào)稅信息必須用會(huì)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)，只有具備基本的會(huì)計(jì)知識(shí)才能將稅法知識(shí)落實(shí)到具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上，也只有具備相關(guān)的稅收知識(shí)才能知曉對(duì)什么征稅，征多少稅，在哪個(gè)環(huán)節(jié)征稅。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》等專業(yè)必修課程的后續(xù)課程，表現(xiàn)為《稅法》與《會(huì)計(jì)法》的處理方法在企業(yè)中的具體運(yùn)用，因此，它是以企業(yè)的有關(guān)稅務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的一門(mén)重要的應(yīng)用性課程。它產(chǎn)生基礎(chǔ)在于稅務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的不一致性，稅務(wù)會(huì)計(jì)是以稅法為基礎(chǔ)，它著眼于為稅務(wù)部門(mén)和企業(yè)管理者提供征納稅款所需信息，處理稅務(wù)事項(xiàng)，其主要目標(biāo)是按現(xiàn)行稅收法律法規(guī)計(jì)算應(yīng)納稅額，正確履行納稅義務(wù);而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是為不同信息使用者提供財(cái)務(wù)報(bào)告信息為目的，其編制的主要依據(jù)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，稅制的完善，稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)漸行漸遠(yuǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等課程代替不了稅務(wù)會(huì)計(jì)。然而，據(jù)筆者查閱我國(guó)多所大學(xué)（包括本科院校和高職院校）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，部分代表性院校《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等稅務(wù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)情況如下表所示：

表2 高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅務(wù)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查表

資料來(lái)源：各院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案查閱整理

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和北京大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)是開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程較早的學(xué)校，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)只開(kāi)設(shè)《稅法》而未開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校將《稅法》設(shè)為必修課，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》作為方向選修課。據(jù)查閱資料統(tǒng)計(jì)：目前高校中，本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的大約為42.9%，在本科會(huì)計(jì)專業(yè)中，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》必修課的院校約占16.7%，開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》選修課的院校約占50%，有33.3%的院校會(huì)計(jì)專業(yè)未開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程。

就目前實(shí)際狀況來(lái)看，培養(yǎng)“賬房先生”仍然是高等教育的重點(diǎn)。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)有高效、精準(zhǔn)的會(huì)計(jì)核算技能，還應(yīng)幫助企業(yè)規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)，靈活運(yùn)用稅收法律，保護(hù)納稅人的合法權(quán)益。從陸續(xù)走出校園的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生素質(zhì)與目前會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求存在較大的差距，能夠滿足企業(yè)需要，幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和納稅籌劃、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行理財(cái)?shù)母呒寄苋瞬蛔?%。筆者對(duì)近五年會(huì)計(jì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)，某些技能相對(duì)不足，根據(jù)其嚴(yán)重性不同，排在前三位的分別是：納稅申報(bào)知識(shí)、稅務(wù)法規(guī)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。這三項(xiàng)技能分別有71%、48%、34%的學(xué)生認(rèn)為自己在此方面相對(duì)比較陌生。另外，在問(wèn)及工作中必須熟悉的相關(guān)知識(shí)法規(guī)時(shí)，其中稅務(wù)法律規(guī)定和銀行結(jié)算法規(guī)分別位居前二位。此外，通過(guò)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談了解到，企業(yè)比較喜歡具備一定稅法知識(shí)的會(huì)計(jì)人員，熟悉稅務(wù)法規(guī)使得企業(yè)可以在最大限度內(nèi)進(jìn)行合理避稅，這種類(lèi)型的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員（畢業(yè)生）是非常受用人單位歡迎的。

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的全過(guò)程中起到了關(guān)鍵的支撐作用，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。在以職業(yè)能力為主線、以崗位需求為依據(jù)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中不可或缺，是會(huì)計(jì)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革之我見(jiàn)

培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不在于培養(yǎng)目標(biāo)定的多么遠(yuǎn)大，培養(yǎng)方案制定的多么復(fù)雜，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)之多、涉獵范圍之廣，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)核心課程有高效的教學(xué)質(zhì)量，課程之間銜接得當(dāng)。縱觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，有通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、方向選修課等復(fù)雜的體系。有的院校開(kāi)設(shè)40多門(mén)必修課，30多門(mén)選修課。細(xì)看課時(shí)分配，稅法54課時(shí)，財(cái)務(wù)模型分析與設(shè)計(jì)54課時(shí)，國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則（英）36課時(shí)，國(guó)際比較會(huì)計(jì)36課時(shí)等等。稍動(dòng)腦筋便知，復(fù)雜的現(xiàn)行稅制體系僅給54課時(shí)，恐怕連名詞也解釋不完，更何況國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則英文版36課時(shí)，讀一遍的時(shí)間都不夠，想要達(dá)到能審計(jì)、理財(cái)、籌劃，有國(guó)際視野的培養(yǎng)目標(biāo)純屬癡人說(shuō)夢(mèng)。開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)越多，有限的時(shí)間越分散，學(xué)生學(xué)得越混亂，蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)。

會(huì)記賬是會(huì)計(jì)人員的第一本職，由于企業(yè)的每一筆業(yè)務(wù)，無(wú)論是購(gòu)進(jìn)還是銷(xiāo)售，幾乎都涉及稅在其中，需專業(yè)處理，因此，必須把《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》放在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心位置，才能培養(yǎng)能夠勝任基本會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人才，才能為以后的投資理財(cái)、稅務(wù)籌劃、審計(jì)等工作打牢基礎(chǔ)。

提高《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和管理意識(shí)，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與社會(huì)企業(yè)調(diào)研來(lái)看，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從以下方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新：

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高等教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，只有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng) “會(huì)做、能干” 的學(xué)生才能作為教學(xué)任務(wù)的完成。只有將教學(xué)過(guò)程適應(yīng)工作流程，將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作工作過(guò)程，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力和實(shí)踐運(yùn)用能力，才能達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須遵從以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)理念，才能達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，即做到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)接。

就稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，必須基于企業(yè)會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理的能力需求，對(duì)稅務(wù)員崗位進(jìn)行職責(zé)分析，培養(yǎng)能正確核算稅額、會(huì)及時(shí)申報(bào)納稅、懂合理稅收節(jié)儉的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員。首先以企業(yè)辦稅過(guò)程為依據(jù)，創(chuàng)建與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，按照工作過(guò)程組織內(nèi)容，通過(guò)模擬仿真，采用行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔教學(xué)方式，進(jìn)行情境教學(xué)。在教材組織上，必須拼棄以往按稅種來(lái)設(shè)計(jì)章節(jié)，而選擇按企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)工作流程來(lái)安排章節(jié)，按崗位實(shí)際業(yè)務(wù)需求組織教學(xué)內(nèi)容，按崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教材，基本都是采用《稅法》的課程體系，按稅種布置章節(jié)。稅務(wù)會(huì)計(jì)就是在稅法的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單加了幾個(gè)賬務(wù)處理，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是對(duì)稅法的重復(fù)。由于稅法是從法律的角度為了將稅種解釋清楚按屬性進(jìn)行歸類(lèi)、布置章節(jié)，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織流程毫無(wú)聯(lián)系，稅務(wù)會(huì)計(jì)亦采用此種章節(jié)布置模式，學(xué)生一方面感覺(jué)不到教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，最主要的仍然是學(xué)不會(huì)用，不知道某個(gè)企業(yè)交哪些稅，那個(gè)階段繳納，如何繳納，學(xué)的與實(shí)際差距較大。

為提高教學(xué)效果，筆者嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)流程設(shè)計(jì)為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，即企業(yè)籌建環(huán)節(jié)涉稅會(huì)計(jì)處理、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)涉稅會(huì)計(jì)處理、企業(yè)進(jìn)出口環(huán)節(jié)涉稅會(huì)計(jì)處理、企業(yè)結(jié)算環(huán)節(jié)涉稅會(huì)計(jì)處理，再將各教學(xué)項(xiàng)目中所涉稅種分解為若干各教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境又按稅制要素分解為若干教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)均從情境導(dǎo)入、基礎(chǔ)認(rèn)知、稅費(fèi)計(jì)算及會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)和稅收籌劃等教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。該設(shè)計(jì)思路打破傳統(tǒng)的按照稅種構(gòu)建課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅等都滲透到企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)中，使學(xué)生既便于掌握每個(gè)稅種的征稅對(duì)象、納稅環(huán)節(jié)，又易于掌握每個(gè)稅稅額的去處（成本化還是費(fèi)用化，價(jià)內(nèi)還是價(jià)外稅），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果較好，深得專家認(rèn)可。

因此，教學(xué)中只有以各稅種具體辦稅工作任務(wù)為載體，以各稅種辦稅業(yè)務(wù)的工作流程為依據(jù)，將稅收法令、會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃的理論知識(shí)分解嵌入到各個(gè)辦稅項(xiàng)目中，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)要求融通對(duì)接，才能真正將教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

俗話說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。稅法內(nèi)容的瑣碎與繁雜，稅制規(guī)定與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的偏離，如果沒(méi)有一個(gè)適宜教學(xué)方法，教師完全控制課堂的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只會(huì)感到沉悶而乏味，課堂因缺乏吸引力而使學(xué)生喪失興趣，筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)行之有效的方法：

1、對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)主要用于兩個(gè)方面：一是同一業(yè)務(wù)通過(guò)不同策劃或安排，計(jì)算稅額差異的對(duì)比。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)任務(wù)并不是簡(jiǎn)單的按現(xiàn)行稅制計(jì)算稅額并進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，保證納稅人依法進(jìn)行納稅;它還應(yīng)參與企業(yè)的預(yù)算和決策等管理活動(dòng)，幫助納稅人合理合法地減輕稅收負(fù)擔(dān)。因此，稅務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中一定要將稅收籌劃的知識(shí)融入其中，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，學(xué)生才能對(duì)稅務(wù)籌劃理解到位，才能體會(huì)到稅務(wù)管理的重要性。譬如商場(chǎng)搞促銷(xiāo)，三種促銷(xiāo)方式：百元商品打7折銷(xiāo)售、買(mǎi)100元貨物送30元禮物、買(mǎi)100貨物返30元現(xiàn)金，表面看似乎三種促銷(xiāo)沒(méi)大差別，但按照稅制進(jìn)行核算，稅后利潤(rùn)差異較大。

二是同一業(yè)務(wù)從稅法規(guī)定與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則兩方面對(duì)比教學(xué)，易于掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的異同。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)既要解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算中的涉稅問(wèn)題，又要解決企業(yè)稅收征管中的會(huì)計(jì)問(wèn)題。它不是稅收理論與會(huì)計(jì)制度的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要將稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算有機(jī)的融為一體，當(dāng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)家稅收法規(guī)對(duì)某些業(yè)務(wù)的處理規(guī)定不一致時(shí)，必須按照稅法的規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。譬如：稅法中的以物易物交易與會(huì)計(jì)制度里的非貨幣性資產(chǎn)交換，通過(guò)對(duì)比可見(jiàn)，以物易物實(shí)質(zhì)就是非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)的一種，對(duì)此稅制的規(guī)定與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并無(wú)多大差異，只是文字描述不同;再如稅法中的銷(xiāo)售折扣、折扣銷(xiāo)售與會(huì)計(jì)中的商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)生將稅收法律融合到會(huì)計(jì)制度中，真正將稅收政策用會(huì)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)中習(xí)慣性地將各種業(yè)務(wù)從稅法規(guī)定和會(huì)計(jì)制度兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比講解、分析理解、最后融合三步走，可以幫助學(xué)生擺脫知識(shí)繁雜，記憶繁瑣的困擾，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合與融合能力，才能提高涉稅會(huì)計(jì)處理工作的質(zhì)量，做到學(xué)以致用。

2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與案例教學(xué)法

稅收法律和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有諸多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)從未走出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的描述變得高深莫測(cè)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握。譬如：增值稅的稅率是按照貨物實(shí)行差別稅率，糧食、食用植物油13%，糧食內(nèi)涵和外延究竟包括哪些，學(xué)生缺乏直觀感受真的很難準(zhǔn)確把握，如果把學(xué)生帶進(jìn)超市實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，很容易就能把糧食、農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)制成品進(jìn)行區(qū)分;把學(xué)生帶進(jìn)飯店，觀察外賣(mài)窗口和室內(nèi)服務(wù)的異同，學(xué)生很容易理解分別核算與未分別核算的稅制差異;把學(xué)生帶進(jìn)火車(chē)站、郵局、銀行、電信等營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，學(xué)生很容易理解增值稅與營(yíng)業(yè)稅的征稅范圍的劃分;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)是掌握稅收法律的最有效方式，走出校門(mén)，離開(kāi)沉悶的課堂，學(xué)生新奇又有激情學(xué)習(xí)，使許多晦澀的語(yǔ)言變成了簡(jiǎn)單的常識(shí)。目前，許多院校處于安全和降低成本的考慮，將所有的課程都集中于課堂，筆者認(rèn)為這是教育低質(zhì)量的主要成因。我們可以探討更加安全的方式，比如將學(xué)生通過(guò)分批與輪流實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生分組自己進(jìn)行。

（四）教學(xué)實(shí)踐的提高

囿于會(huì)計(jì)工作常涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸其真實(shí)的業(yè)務(wù)，而且企業(yè)一次接受實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，學(xué)校難以在校外與很多企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，因此，通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力的作用有限，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成為稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中非常重要，它不僅要在大學(xué)教育之初開(kāi)設(shè)，應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的始終。專業(yè)教育之初，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)身臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)比不同企業(yè)的運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)范圍、收入來(lái)源等，對(duì)比高等教育與中等教育的內(nèi)容的差異，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。在各門(mén)專業(yè)課授課過(guò)程中，適時(shí)加入一些校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)書(shū)本上的業(yè)務(wù)描述有直觀地認(rèn)識(shí)，避免在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)業(yè)務(wù)生疏而靠想象理解，造成晦澀難懂、學(xué)不會(huì)用的結(jié)果。

縮短會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的零距離，關(guān)鍵在于校內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的效果。就高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案而言，表面上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都做得非常好，許多院校都將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)定位為自己的專業(yè)特色，實(shí)行所謂的雙軌遞進(jìn)等等招數(shù)，但實(shí)效甚微，學(xué)生走出校門(mén)一臉茫然、一無(wú)所知。筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果必須狠抓會(huì)計(jì)核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量著手，其關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師的水平、實(shí)訓(xùn)素材的選擇、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的配備，三者有機(jī)結(jié)合，相互制約。

首先，實(shí)訓(xùn)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平，還應(yīng)有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際畢竟有一定的差距。比如土地增值稅，以土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中的增值額為計(jì)稅依據(jù)，通過(guò)超率累進(jìn)稅率調(diào)節(jié)級(jí)差收入，理論上完美無(wú)比，但增值額的計(jì)算在實(shí)踐中并不像書(shū)本上寫(xiě)的那么容易，各省的地稅局對(duì)增值額的估算不盡相同。目前，許多高校的教師，碩士、博士畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，理論水平很高，但缺乏社會(huì)根基，不能勝任實(shí)踐教學(xué)。既然學(xué)生走不出去，我們可以將教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，尋求高校與事務(wù)所或記賬公司合作，因?yàn)槭聞?wù)所或記賬公司服務(wù)的行業(yè)多，業(yè)務(wù)范圍廣，可以說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣。聘請(qǐng)事務(wù)所或記賬公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理或主管擔(dān)任專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，可以從實(shí)際需求出發(fā)，更高質(zhì)量地完成實(shí)踐課的教學(xué)。

其次，實(shí)訓(xùn)素材必須貼近實(shí)際。熟話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。教師水平再高，如果實(shí)訓(xùn)資料都是脫離現(xiàn)實(shí)的無(wú)用之才，同樣也不會(huì)有好的教學(xué)效果。筆者多年承擔(dān)實(shí)踐課教學(xué)，一直苦于找不到一套合適的實(shí)訓(xùn)教材。不是實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量少，而是質(zhì)量低劣。比如，企業(yè)只要是增加固定資產(chǎn)項(xiàng)目，無(wú)論是何種固定資產(chǎn)，所給的素材基本都是企業(yè)以銀行存款購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)，價(jià)款多少，稅款多少，運(yùn)費(fèi)多少，取得發(fā)票幾張。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)的固定資產(chǎn)取得方式有多種，融資租入的、債務(wù)重組的，以物易物的等等，凡是復(fù)雜一點(diǎn)的業(yè)務(wù)在實(shí)訓(xùn)教材中很少涉及。目前，高校的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大多數(shù)都是流于形式，照本宣科式簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)際效果極差。

再次，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的配備力爭(zhēng)與企業(yè)逼近。實(shí)訓(xùn)室不在于裝修多么豪華，是否懸掛了銀行、海關(guān)、稅務(wù)局的牌子，桌子上是否擺了主管、出納的位子，關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)軟件是否裝備齊全?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，要求會(huì)計(jì)無(wú)紙化操作，如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)還停留在手工操作上，報(bào)稅實(shí)訓(xùn)無(wú)法網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，那么，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的操作技能意義不大。

（五）教學(xué)手段的利用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為我們工作和生活帶來(lái)了便捷，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技手段用于我們教學(xué)，可以仿真不同的教學(xué)環(huán)境，克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難的障礙，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)運(yùn)用：教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等資料，做到圖文并茂，豐富課堂教學(xué)，加大課堂信息量，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的資料庫(kù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易吸引學(xué)生的注意力、增加學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用：依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)豐富的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程資源庫(kù)，包括電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、習(xí)題庫(kù)、考核模擬題、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等，學(xué)生可以不受時(shí)空、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)進(jìn)行自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴，真正做到開(kāi)放式教學(xué)。

綜上所述，提高《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才，課程定位必須準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)必須符合知識(shí)掌握的邏輯，通過(guò)有效的教學(xué)方法，配合高效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和變通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏桂香，王玲. “零崗培” 稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)，2012（11）：155―157

[2]宋麗娟.“模擬公司”教學(xué)法在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友.2009（10）：82―83

[3]張艷莉. 《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代教育.2011（8）：182-183

[4]楊增凡. 稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討[J].決策探索.2011（5）：49

[5]劉海英. 稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革初探[J]. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005（1）：79―80

[6]張麗靜. 國(guó)外稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)模式給我們帶來(lái)的啟示[J].中國(guó)商界.2009（4）：155

[7]左曉敏. 會(huì)計(jì)專業(yè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)證券期貨.2012（1）：133

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職教育；VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）33-0149-02

審計(jì)實(shí)務(wù)課程是會(huì)計(jì)類(lèi)的核心課程，而審計(jì)實(shí)訓(xùn)又是體現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要教學(xué)步驟。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性，要培養(yǎng)具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力的技術(shù)型和專業(yè)型人才。因此，高職院校審計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程至關(guān)重要。

1 高職院校會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，各高職院校在開(kāi)設(shè)審計(jì)類(lèi)課程時(shí)，審計(jì)和會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)一直是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)高職院校審計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但是很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使得審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)整體上仍舊存在重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象；另有一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)，但二者是分開(kāi)，單獨(dú)進(jìn)行的，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用傳統(tǒng)的手工帳形式或會(huì)計(jì)電算化的形式，審計(jì)實(shí)訓(xùn)一般是基于提供的整套報(bào)表資料讓學(xué)生編制手工工作底稿，這種審計(jì)實(shí)訓(xùn)模式單一，死板，很難激起學(xué)生的興趣和熱情，根據(jù)筆者的教學(xué)的觀察，實(shí)訓(xùn)的結(jié)果并不讓人滿意，學(xué)生的審計(jì)實(shí)訓(xùn)最后完全變成了同一模板的審計(jì)工作底稿的大匯總，缺乏實(shí)踐性。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者基于本校已經(jīng)開(kāi)設(shè)的VBSE課程模式，新穎的提出了要以VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體，利用新道開(kāi)發(fā)的商業(yè)虛擬環(huán)境，應(yīng)用到審計(jì)實(shí)訓(xùn)中，一方面可以充實(shí)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，另一方面可以為編寫(xiě)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的，豐富審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容提供資料。

2 以VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是用友新道公司開(kāi)發(fā)的一款模擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境、針對(duì)各類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此平臺(tái)基于“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的實(shí)訓(xùn)理念，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理資質(zhì)章證的模擬環(huán)境中進(jìn)行任務(wù)演練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使受訓(xùn)者循序漸進(jìn)地感知、認(rèn)知財(cái)會(huì)及相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的日常工作內(nèi)容及職責(zé)要求；使學(xué)生的崗位技能最大限度的達(dá)到用人單位的用人要求，從根本上解決了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生“校內(nèi)實(shí)習(xí)”的難題。

2.1 VBSE課程的流程

本校VBSE課程的對(duì)象是大三的學(xué)生，時(shí)間是在頂崗實(shí)習(xí)之前。針對(duì)全班的人數(shù)分多個(gè)小組，每一組模擬不同的公司實(shí)體，每一組的小組成員擔(dān)任該實(shí)體中不同的會(huì)計(jì)崗位。實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)總機(jī)向每個(gè)公司推送任務(wù)，相關(guān)人員會(huì)接受到任務(wù)，每個(gè)崗位人員在完成自己所在崗位任務(wù)后再將任務(wù)往下傳遞。

例如：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師推送一筆業(yè)務(wù)給各個(gè)公司實(shí)體，5月1日銷(xiāo)售一批貨物，該業(yè)務(wù)執(zhí)行流程如下：

該任務(wù)首先會(huì)傳遞至各個(gè)公司的銷(xiāo)售專員，扮演銷(xiāo)售專員的學(xué)生要完成找稅務(wù)會(huì)計(jì)開(kāi)票的任務(wù)，完成任務(wù)后，該業(yè)務(wù)會(huì)推送給稅務(wù)會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)完成手工開(kāi)票，開(kāi)票后交給銷(xiāo)售專員，銷(xiāo)售專員轉(zhuǎn)交給客戶，任務(wù)推送到應(yīng)收會(huì)計(jì)，編制記賬憑證，傳達(dá)至財(cái)務(wù)部經(jīng)理審核，審核后傳回稅務(wù)會(huì)計(jì)、應(yīng)收會(huì)計(jì)登記明細(xì)賬。

通過(guò)VBSE課程可以使同學(xué)們深刻的了解所模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流，切實(shí)感受所扮演角色的崗位職責(zé)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后會(huì)形成完整的賬簿會(huì)計(jì)資料：包括VBSE平臺(tái)提供的各模擬公司的電子數(shù)據(jù)資料和學(xué)生完成的該公司的手工賬簿資料。

2.2 以VBSE課程形成的會(huì)計(jì)資料作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象

VBSE不同小組的成員完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)后，會(huì)形成完整的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料，以此作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象資料。參與VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，再連續(xù)參加審計(jì)實(shí)訓(xùn)，以其他小組的會(huì)計(jì)結(jié)果為審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行交叉審計(jì)，例如A組成員VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，模擬的是長(zhǎng)江公司，完成了對(duì)長(zhǎng)江公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，編制了其完整的會(huì)計(jì)憑證和賬簿，所以對(duì)該公司的情況比較了解，而各個(gè)公司實(shí)體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是一樣的，都是由VBSE實(shí)訓(xùn)教師統(tǒng)一推送的，因此，在參與審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，為了避免自己審計(jì)自己查不出問(wèn)題的尷尬局面，審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象變更為其他小組的VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，在審計(jì)的過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)跟自己當(dāng)初做賬的不同之處，對(duì)這些不同之處進(jìn)行比較分析，通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)可以識(shí)別之前自己作為財(cái)會(huì)人員角色時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、深刻的理解審計(jì)的本質(zhì)。

2.3 以VBSE為基礎(chǔ)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)相比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的 優(yōu)勢(shì)

以VBSE為基礎(chǔ)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，體現(xiàn)了課程之間的連接性，豐富了審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。不同的學(xué)生VBSE實(shí)訓(xùn)的最終成果，例如憑證、報(bào)表，不可能跟標(biāo)準(zhǔn)答案一致，這些錯(cuò)誤點(diǎn)恰好就形成了審計(jì)實(shí)訓(xùn)最佳的審計(jì)素材和案例，使得現(xiàn)有的審計(jì)從統(tǒng)一化向多樣化轉(zhuǎn)變、單調(diào)性向趣味性轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果，切實(shí)的使同學(xué)們從審計(jì)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，理解審計(jì)的含義，掌握審計(jì)程序，從傳統(tǒng)的純粹的編寫(xiě)工作底稿這一審計(jì)模式中脫離出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)的感受會(huì)計(jì)角色與審計(jì)角色的不同。

3 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)無(wú)縫對(duì)接的前提和挑戰(zhàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：VBSE；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

VBSE是“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”的簡(jiǎn)稱，是用友新道公司研發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門(mén)與崗位的模擬，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，高仿真的職能部門(mén)、工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)不同組織、不同崗位的工作內(nèi)容和特性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了應(yīng)用。VBSE是職業(yè)教育信息化與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合的成果，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模擬操作相比，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中開(kāi)展教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于VBSE下《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的意義

1.有助于解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不理想的問(wèn)題

眾所周知，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，也不放心將工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時(shí)出于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)資料保密性的考慮，很多實(shí)習(xí)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與會(huì)計(jì)工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)效果強(qiáng)差人意。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程引入VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)在一定程度上解決了校外實(shí)習(xí)效果不理想的問(wèn)題。VBSE通過(guò)在校內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用仿真技術(shù)把真實(shí)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)自主選擇出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等財(cái)務(wù)及相關(guān)工作崗位并完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)了基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)決策，真實(shí)感受到企業(yè)物流、信息流和資金流的流動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)到企業(yè)內(nèi)部門(mén)間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門(mén)之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

VBSE的開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為引領(lǐng)，倡導(dǎo)自主實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高了專業(yè)技能，教師的教學(xué)也不再枯燥乏味，其中制作企業(yè)海報(bào)、制作視頻總結(jié)、小品演繹等豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂為學(xué)生展示個(gè)人才華提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相比，VBSE下的綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)崗位涉及的上下游崗位及其業(yè)務(wù)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更為綜合、全面，學(xué)生經(jīng)過(guò)這次崗前實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學(xué)生通過(guò)在出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位上的實(shí)訓(xùn)，親自完成具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加深了對(duì)財(cái)務(wù)崗位的了解，提高了財(cái)務(wù)管理能力。其次，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)崗位的工作內(nèi)容、工作流程不熟悉，理論知識(shí)掌握不全面，面對(duì)各崗位任務(wù)會(huì)顯得無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)、彼此合作來(lái)完成工作任務(wù)；當(dāng)業(yè)務(wù)處理出錯(cuò)的時(shí)候，教師也并不是馬上進(jìn)行糾正，而是要求學(xué)生先自行找出錯(cuò)誤的原因并尋找解決問(wèn)題的方法。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的提高。

2 基于VBSE下的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)踐操作能力，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登賬、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容包括手工環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)工作和信息化環(huán)境財(cái)務(wù)工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、職工薪酬核算、收入費(fèi)用核算、資金業(yè)務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算及財(cái)務(wù)成果核算。課程內(nèi)容以業(yè)務(wù)流程為主線，將財(cái)會(huì)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生完成全部業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的核算工作，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.課程實(shí)施設(shè)計(jì)

（1）實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

在正式開(kāi)課之前，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)向?qū)W生介紹《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課程意義，通過(guò)向?qū)W生展示其他院?；蛲鶎脤W(xué)生《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生設(shè)計(jì)的企業(yè)海報(bào)和業(yè)務(wù)流程圖、完成的證賬表等會(huì)計(jì)資料、總結(jié)PPT和視頻，使學(xué)生對(duì)課程有更深入的了解，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學(xué)習(xí)要求等。

（2）團(tuán)隊(duì)組建

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以制造企業(yè)為模擬原形，核算其銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，核算對(duì)象是若干家組織結(jié)構(gòu)相同、產(chǎn)品相同的制造企業(yè)，并設(shè)有客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、政務(wù)和服務(wù)公司等六個(gè)機(jī)構(gòu)，每家企業(yè)設(shè)有行政主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等七個(gè)崗位。學(xué)生在熟悉企業(yè)、了解業(yè)務(wù)背景后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，每家企業(yè)的行政主管可以通過(guò)競(jìng)聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，最后根據(jù)每個(gè)工作崗位的職責(zé)要求和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)所長(zhǎng)完成工作分工。

（3）課程教學(xué)過(guò)程

通過(guò)VBSE實(shí)踐平成企業(yè)各崗位的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生上崗后，首先要了解本企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)類(lèi)型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，這一階段是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)平臺(tái)提供的引導(dǎo)系統(tǒng)解決操作中遇到的問(wèn)題，如可以查看系統(tǒng)提供的在線PPT里的樣例掌握單據(jù)填寫(xiě)的方法；查看系統(tǒng)提供的WORD流程描述了解各業(yè)務(wù)流程；查看數(shù)據(jù)文件獲取完成業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，其任務(wù)是把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，

通過(guò)系統(tǒng)了解各企業(yè)學(xué)生完成業(yè)務(wù)的情況，適時(shí)推送任務(wù)。對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)個(gè)別企業(yè)、個(gè)別崗位學(xué)生未能解決的個(gè)性問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行專門(mén)解答。

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注意及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，可以要求學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日記，總結(jié)當(dāng)天工作未能解決的問(wèn)題及收獲。第二天教師通過(guò)閱讀學(xué)生的日記及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)日記，并給與該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)，這種師生溝通的方法很受學(xué)生歡迎。

（4）課程總結(jié)匯報(bào)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)及服務(wù)性機(jī)構(gòu)都要求制作PPT或視頻總結(jié)，分享參與《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)的收獲和感想。@個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行PPT或視頻展示，教師提問(wèn)，團(tuán)隊(duì)成員回答問(wèn)題，最后教師針對(duì)學(xué)生的答辯做出點(diǎn)評(píng)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生參與了不同的工作崗位，每個(gè)崗位的職責(zé)又不一樣，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的工作質(zhì)量也有差異，因此課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多維度的。學(xué)生的成績(jī)可以由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)綜合構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成績(jī)根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)情況評(píng)定，包括企業(yè)海報(bào)制作的質(zhì)量、業(yè)務(wù)流程的演繹表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)撰寫(xiě)及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性等；個(gè)人成績(jī)根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)初和實(shí)訓(xùn)末兩次系統(tǒng)在線測(cè)試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)物化成果（證、賬、表等會(huì)計(jì)資料）的正確性、規(guī)范性和整潔性給與評(píng)定。教師要記錄好學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并分階段地進(jìn)行匯總，最終得到一個(gè)全面的、公平的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉英.“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式.學(xué)周刊.2016（11）

[2]張宗民，王淑慶.基于VBSE下的高職會(huì)計(jì)崗前綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì).楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（06）

[3]王逸遠(yuǎn).基于企業(yè)平臺(tái)的VBSE實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究.財(cái)會(huì)通訊，2013（13）

篇(4)

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過(guò)《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書(shū)是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來(lái)看，通過(guò)率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過(guò)大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過(guò)程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷(xiāo)售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門(mén)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開(kāi)設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開(kāi)放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開(kāi)放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開(kāi)展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)、證券監(jiān)管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

“?！奔粗笇W(xué)院，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類(lèi)企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過(guò)程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.

[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.

[3]蔣瑞紅.國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）.

篇(5)

自從2013年以來(lái)，財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來(lái)的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過(guò)拿證，從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過(guò)率直線下降。同時(shí)，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過(guò)以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行改革實(shí)踐，試圖解決這兩方面的突出問(wèn)題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開(kāi)展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來(lái)一定的困難，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無(wú)法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過(guò)率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財(cái)政主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國(guó)的考證通過(guò)率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化，必須通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時(shí)間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高考證通過(guò)率。

4. 較高的考證通過(guò)率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)考證，豐富了理論知識(shí)，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)起來(lái)就會(huì)游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì)，凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下，只有通過(guò)整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí)，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，采取針對(duì)性措施提高考證的通過(guò)率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來(lái)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門(mén)課，開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)；其次，將原來(lái)開(kāi)設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間；再次，主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開(kāi)展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作，提高初級(jí)職稱的考證通過(guò)率。同時(shí)，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過(guò)增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過(guò)分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來(lái)工作中能熟練做好，而這個(gè)過(guò)程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此，通過(guò)建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過(guò)改革，首先有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開(kāi)展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐證明，在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下，2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過(guò)率相比2012級(jí)明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期成績(jī)。而考證通過(guò)率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過(guò)率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來(lái)越多。通過(guò)選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類(lèi)院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過(guò)走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來(lái)看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下：

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高，說(shuō)明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)崗位；職業(yè)能力培養(yǎng)

一、會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力分析以及職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力分析

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力主要包含三個(gè)部分：職業(yè)品格、職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)。職業(yè)技能是職業(yè)能力的核心，職業(yè)知識(shí)是運(yùn)用職業(yè)技能的基礎(chǔ)，而職業(yè)品格是決定職業(yè)技能的內(nèi)在因素。第一，職業(yè)品格。職業(yè)品格是相關(guān)人員對(duì)職業(yè)行為、職業(yè)工作內(nèi)容以及職業(yè)道德的認(rèn)知，是職業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提，對(duì)其他能力的發(fā)展有重要影響。在企業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位人員形成良好的職業(yè)品格對(duì)于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高工作效率有重要作用。良好的職業(yè)品格能夠促使會(huì)計(jì)人員從社會(huì)發(fā)展角度和職業(yè)利益角度出發(fā)正確進(jìn)行職業(yè)判斷，較好地履行工作職責(zé)。為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序完整、企業(yè)健全發(fā)展，會(huì)計(jì)人員必須要加強(qiáng)職業(yè)品格培養(yǎng)，形成正直、客觀、遵紀(jì)守法的工作理念。第二，職業(yè)技能。職業(yè)技能一般是由工作內(nèi)容所決定的。會(huì)計(jì)崗位工作的主要內(nèi)容為獲取原始單據(jù)-匯總-整理-分析-加工-編輯-做報(bào)表以及反映企業(yè)運(yùn)行狀況的各類(lèi)數(shù)據(jù)整理，以滿足企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)運(yùn)行狀況的判斷，促進(jìn)其做重大決策等等，所以會(huì)計(jì)人員必要要具備下面的幾種職業(yè)技能：第一，解決和分析問(wèn)題的能力；第二，溝通協(xié)作能力；第三，分析匯總以及團(tuán)隊(duì)合作能力；第四，監(jiān)督管理能力；第五，應(yīng)對(duì)工作壓力的能力。第三，職業(yè)知識(shí)。職業(yè)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是指會(huì)計(jì)方面的專業(yè)性知識(shí)，主要包含與企業(yè)運(yùn)行相關(guān)的融資規(guī)劃、結(jié)構(gòu)組織、經(jīng)營(yíng)管理以及運(yùn)行環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)包含審計(jì)鑒證、成本管理、信息技術(shù)、稅收、稅務(wù)相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)主要是指藝術(shù)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)以及人文知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的思想開(kāi)闊、觀念轉(zhuǎn)變以及智力發(fā)展有重要作用。

2.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

第一，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需求。當(dāng)今的會(huì)計(jì)學(xué)生就是未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)促使其在未來(lái)的會(huì)計(jì)崗位上能夠較好地適應(yīng)工作，必須要對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。如果在學(xué)校期間不加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺少職業(yè)判斷意識(shí)和職業(yè)技能，不利于其較好地適應(yīng)社會(huì)上復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和社會(huì)環(huán)境，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的完整性和真實(shí)性難以保證。第二，是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革的需求。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力將會(huì)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)工作中，職業(yè)技能越來(lái)越重要。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革的不斷進(jìn)行，國(guó)家給予企業(yè)越來(lái)越多的便利，不再規(guī)定企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法，允許企業(yè)依據(jù)具體運(yùn)營(yíng)狀況采用合理的處理方法，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了較高的分析、決策以及判斷能力，如果不加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力培養(yǎng)，就不利于提高和完善企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的具體內(nèi)容

1.出納崗位

出納崗位職業(yè)技能的具體內(nèi)容主要有：銀行存款核對(duì)；現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記、庫(kù)存現(xiàn)金的保管和記錄；發(fā)票領(lǐng)取開(kāi)具以及信息核對(duì)；銀行結(jié)算；表格更新；費(fèi)用發(fā)放以及審核等等?，F(xiàn)金收付，主要是依據(jù)企業(yè)開(kāi)具的收據(jù)發(fā)票等作為原始憑證，并根據(jù)由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字的單據(jù)進(jìn)行現(xiàn)金支付。銀行現(xiàn)金的提取要做好保密工作，及時(shí)通知保安人員的隨從，定期將公司業(yè)務(wù)款存入銀行，確保資金安全，同時(shí)要做好日清月結(jié)，及時(shí)進(jìn)行電子賬務(wù)和實(shí)際賬務(wù)的核對(duì)?，F(xiàn)金和銀行存款日記的登記要保證每筆業(yè)務(wù)的完整性和真實(shí)性，據(jù)實(shí)記錄，并將相應(yīng)的回單和明細(xì)打印好已備賬務(wù)處理使用。

2.稅務(wù)會(huì)計(jì)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位

稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位主要是處理稅務(wù)方面工作的崗位，其職業(yè)內(nèi)容主要有依據(jù)本月企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入計(jì)算稅費(fèi)、稅款、及時(shí)了解國(guó)家的稅費(fèi)體制，定時(shí)處理涉稅業(yè)務(wù)申報(bào)稅費(fèi)、合理進(jìn)行稅種分類(lèi)等等?；A(chǔ)會(huì)計(jì)崗位主要是指企業(yè)內(nèi)部除了稅務(wù)相關(guān)內(nèi)容之外的會(huì)計(jì)崗位，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)技能主要有無(wú)形資產(chǎn)核算能力；對(duì)外投資核算能力；營(yíng)業(yè)成本以及營(yíng)業(yè)收入核算能力；員工薪資核算能力；貨幣資金核算能力；存貨核算能力；利潤(rùn)核算能力；資本核算能力以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等等。會(huì)計(jì)崗位所包含的內(nèi)容較廣，在實(shí)際企業(yè)工作中，會(huì)計(jì)人員要依據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況采取合理的財(cái)務(wù)工作方法，并整合企業(yè)的發(fā)展和國(guó)家稅務(wù)體制進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，及時(shí)進(jìn)行報(bào)表編制，合理處理工商事務(wù)等等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行稅務(wù)知識(shí)的講解和培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)專業(yè)崗位做鋪墊。

3.往來(lái)核算崗位

往來(lái)核算崗位的職業(yè)內(nèi)容包含對(duì)往來(lái)賬目的記錄和催收；應(yīng)收票據(jù)的計(jì)算；應(yīng)收賬款的登記；本企業(yè)與合作單位的資金賬目對(duì)接、對(duì)賬；相關(guān)賬戶的往來(lái)管理；還款計(jì)劃的制定；應(yīng)收賬款入賬等方面的工作。往來(lái)核算崗位是企業(yè)的重要崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要多了解賬務(wù)催收、資金還款記錄等方面的內(nèi)容，完善催收方法，制定清晰明了的資金還款方案，為將來(lái)提高工作效率做基礎(chǔ)。同時(shí)，往來(lái)核算崗位要求相關(guān)財(cái)務(wù)人員要有較強(qiáng)的分析能力，謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，這就需要學(xué)生在校期間要做好準(zhǔn)備工作，在培養(yǎng)工作能力的同時(shí)端正工作態(tài)度，為將來(lái)的工作做好充分的準(zhǔn)備。

4.財(cái)務(wù)審計(jì)崗位

財(cái)務(wù)審計(jì)崗位主要是對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)容的審查和監(jiān)督工作。定期對(duì)賬目進(jìn)行清查；簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)；并依據(jù)工作內(nèi)容擬定初步的審計(jì)計(jì)劃；同時(shí)協(xié)助其他部門(mén)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)和資金的清查；收集審計(jì)證據(jù)；實(shí)施審計(jì)程序；總結(jié)審計(jì)工作；編制審計(jì)工作底稿；并撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。（見(jiàn)表1）

三、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

出納崗位主要是對(duì)貨幣資金的保管，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的思想考驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且要培養(yǎng)學(xué)生廉潔奉公的意識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)正能量?jī)?nèi)容的宣揚(yáng)，為學(xué)生將來(lái)公平正直工作做基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方法總計(jì)為以下幾種：第一，首先教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，增添新鮮的課堂授課內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中傳播教材內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要多進(jìn)行案例教學(xué)，找出實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)案例，為學(xué)生明確工作中哪些事情是合理的工作事項(xiàng)，哪些是不可取的工作內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的奉公意識(shí)做鋪墊。第三，多為學(xué)生講解銀行存款以及銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)出納崗位的實(shí)踐性工作內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

第一，建立有效的考核機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)的考核，通過(guò)考核加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。第二，建立模仿課程，讓不同學(xué)生模仿企業(yè)不同崗位人員，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)行，設(shè)定主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、費(fèi)用、發(fā)票開(kāi)具等金額，最后考核學(xué)生的稅務(wù)申報(bào)內(nèi)容，增強(qiáng)稅務(wù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)，為學(xué)生多講授工作中與國(guó)家單位溝通的方法，及時(shí)處理對(duì)公事項(xiàng)，同時(shí)要加強(qiáng)工商方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)工商局、社保局等單位的性質(zhì)熟練了解。第四，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)崗位具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候務(wù)必要加強(qiáng)理論課程的練習(xí)，提高運(yùn)用效率。

3.財(cái)務(wù)審計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

審計(jì)崗位主要是對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)容的監(jiān)督和審查，審計(jì)崗位的職業(yè)知識(shí)是建立在出納和會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)之上的，所以審計(jì)崗位所包含的內(nèi)容比較多。其職業(yè)能力培養(yǎng)的具體對(duì)策總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校要建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢远嗪推髽I(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生爭(zhēng)取定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，組織學(xué)生相互合作，針對(duì)模擬案例進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，教師抽查審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)。另外，教師可以和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生爭(zhēng)取審計(jì)工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)等等。

四、影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析

1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)

任何階段的教育都具有其自身的終極目標(biāo)，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)崗位工作的重要性，才能從根本上加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力作為未來(lái)會(huì)計(jì)人員必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間加強(qiáng)自身職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，如果在學(xué)校期間學(xué)生不具有相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，那么畢業(yè)以后就很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生本身進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法有很多種，在課堂教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力方法的課堂講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)容了解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)技能。同時(shí)，教師可以在意識(shí)上注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行職業(yè)判斷等等，讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看職業(yè)能力方面的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍的閱讀，提高對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育

教師是知識(shí)傳播的主體，只有教師自身的專業(yè)能力提高了，才能為學(xué)生傳授更好的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)教師的知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)教師進(jìn)行多種形式的職業(yè)能力學(xué)習(xí)，為提高教師的職業(yè)意識(shí)做鋪墊。高校領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓教師在專業(yè)知識(shí)上不斷得到提高和補(bǔ)充，可以將教師派到企業(yè)單位或者事業(yè)單位進(jìn)行定期知識(shí)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作過(guò)程中要加強(qiáng)管理，保證教師能夠真正融入企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，為課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力做基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)生講述實(shí)際企業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，以及各種財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方法，將最新的管理理念帶進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙重熏陶。另外，影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素不僅僅是教師和學(xué)生本身的職業(yè)能力高低，教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法也是重要的一個(gè)方面。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生的應(yīng)用能力，要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才而不是理論型人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課方法，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維方式。同時(shí)教學(xué)方法要進(jìn)行革新，由教師為課堂中心向?qū)W生為課堂中心轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，由單一的教學(xué)方法進(jìn)行多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)領(lǐng)悟能力。例如，可以采用案例教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行小組討論，知識(shí)分析，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和判斷能力，在授課過(guò)程中插入實(shí)物圖片或者加入金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

五、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目前還處于初級(jí)階段，雖然部分高校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了職業(yè)技能培養(yǎng)，并且已經(jīng)取得相應(yīng)的成效，但是就目前狀況來(lái)看，還有很多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題，例如：定位不合理、重理論知識(shí)輕實(shí)踐知識(shí)、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性等等。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的過(guò)程中要采取一些措施，創(chuàng)新教學(xué)方法、注重對(duì)學(xué)生和教師職業(yè)道德教育、注重實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才做更大的貢獻(xiàn)，相信隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]丁常文.淺析高職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2012年.

[2]王莉紅.對(duì)高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)想[J].現(xiàn)代閱讀，2012年.

[3]張永欣.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013年.

[4]李永清、劉強(qiáng).如何創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與教學(xué)的對(duì)接[J].會(huì)計(jì)之友，2013年.

篇(7)

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒(méi)有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類(lèi)別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門(mén)人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開(kāi)悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類(lèi)別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門(mén)、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問(wèn)題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開(kāi)設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開(kāi)設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門(mén)課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開(kāi)設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開(kāi)設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類(lèi)的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開(kāi)設(shè)的核心課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開(kāi)設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開(kāi)設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開(kāi)設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯炎非、謝達(dá)理.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材建設(shè)探索.經(jīng)濟(jì)研究參考，2013年第17期；

[2]Xie da li，Tang yan fei. On Design and Implementation of Converse and Dynamic Curriculum Take the Accounting Informationization，the excellent course in Hainan Province for example，載2013年6月Esucation Technology and Management Science；

[3]葛文雷，吳麗賢，常珊珊財(cái)務(wù)管理人才建設(shè)的市場(chǎng)需求分析與培養(yǎng)設(shè)想.東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007 年第4 期；

[4]崔莉，加強(qiáng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)思考.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010年第10期；

[5]呂立偉、張周.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).財(cái)會(huì)通訊，2011年第21期；

[6]朱開(kāi)悉. 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考. 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011年04期；

[7]楊克泉. 高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想[ J ] . 財(cái)會(huì)通訊， 2006（ 8） ；

[8]朱傳華.財(cái)務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，教育與職業(yè)，2008年第23期；

[9]李文靜.財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置――基于“3+1”人才培養(yǎng)模式，中國(guó)電力教育，2009年8月上；