小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；良好基礎(chǔ)；開展有序

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以規(guī)范的技能教學(xué)為主的，對教學(xué)活動做出確定性假設(shè)，這使得體育教學(xué)活動呆板化、程式化、機(jī)械化，扼殺了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，使體育課堂教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新。新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的支持和幫助。

一、對小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

體育教學(xué)活動具有復(fù)雜的對象、豐富的內(nèi)容、固定的時(shí)間、多變的環(huán)境等因素，在這些因素的影響下要獲得滿意的教學(xué)效果，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要全面對教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)致的安排和設(shè)計(jì)。所以體育教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論中都得到了高度重視，在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，片面的追求教學(xué)設(shè)計(jì)的格式化、規(guī)范化，將教學(xué)設(shè)計(jì)視為教師備課或編寫教案，詳細(xì)規(guī)范出會對教學(xué)活動產(chǎn)生影響的變量，使體育教學(xué)活動開展有序，在實(shí)施中不允許出現(xiàn)任何的節(jié)外生枝，使得教學(xué)結(jié)果完全吻合提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)下產(chǎn)生了很多的目標(biāo)明確、條理清晰的體育課。傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)活動起到了積極的促進(jìn)作用，但同時(shí)產(chǎn)生了很多的問題。

二、做好小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）體育設(shè)計(jì)突出整體發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動是圍繞某項(xiàng)技能所展開的，體育教學(xué)活動如果離開了“教”與“學(xué)”，其活動的開展變?yōu)闆]有任何教學(xué)意義。但是在體育教學(xué)中技能學(xué)習(xí)也并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)育人目標(biāo)的一種手段和載體。所以，在新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅是要通過教學(xué)活動使學(xué)生掌握體育技能，而且還要通過教學(xué)設(shè)計(jì)開展有效的課堂交流活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能夠真實(shí)的體驗(yàn)到個(gè)體與群體間的互動關(guān)系，并學(xué)會關(guān)心人、尊重人、幫助人，適應(yīng)各種社會角色，正確的認(rèn)識個(gè)人在集體中的價(jià)值。通過體育活動掌握安全的技能和知識，對自己的生命負(fù)責(zé)，感受到被人關(guān)愛和關(guān)愛他人的真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀生命態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。因此，在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要將傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)活動。

（二）體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師以主觀想象，將方便教學(xué)為主要設(shè)計(jì)思路有很大的區(qū)別，新觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)充分的體現(xiàn)了新課程理念一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念。小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)全面的考慮到學(xué)生的不同特征，將其作為設(shè)計(jì)依據(jù)，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生存在的潛在能力，調(diào)動出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生間存在的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生個(gè)體要進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，從而促進(jìn)體育教學(xué)活動的順利開展，教的目的是為了學(xué)，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要站在學(xué)生的角度考慮，并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（三）體育教學(xué)設(shè)計(jì)確定性與不確定性統(tǒng)一

小學(xué)體育教學(xué)是有規(guī)律性的，體育動作技巧是按照一定規(guī)律形成的，學(xué)生身心發(fā)展也是有據(jù)可依的，在體育教材確定下其教學(xué)活動也是有規(guī)律性的，這所表現(xiàn)出的都是體育教學(xué)活動的確定性面。教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮教學(xué)規(guī)律，以及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，然后在客觀分析體育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)體育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。在確定性基礎(chǔ)上所建立的體育教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的發(fā)揮出其在教學(xué)中的計(jì)劃功能，使體育教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對性，從而將教學(xué)時(shí)間縮短，提高教學(xué)效率。從另一個(gè)角度來看，體育教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)活動開展的場所是規(guī)格不等的體育場館，這些體育教學(xué)特征使得體育教學(xué)活動在開展過程中會存在很多不確定性。即便在教學(xué)活動開展中教師有目的性的引導(dǎo)學(xué)生朝定向發(fā)展，也無法確定教學(xué)活動結(jié)果就是之前所設(shè)定的，并且這種引導(dǎo)是以犧牲教師創(chuàng)造性和學(xué)生主體性為代價(jià)的。這種不確定性決定了體育教學(xué)設(shè)計(jì)不必詳細(xì)的規(guī)范體育教學(xué)過程，這樣才能夠體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的有計(jì)劃性和生產(chǎn)性。

（四）體育教學(xué)設(shè)計(jì)采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

體育教學(xué)設(shè)計(jì)并不是關(guān)注某項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對教學(xué)資源進(jìn)行有計(jì)劃的加工，而是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有力的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這要求教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要著眼于整體，從整體與環(huán)境和部分間的相互聯(lián)系選擇解決問題的最佳方案。體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)分析，教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材內(nèi)容、活動方法等要素，還包括學(xué)生體育基礎(chǔ)、教師教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器材等條件，這些教學(xué)資源中的任何一項(xiàng)都會影響到教學(xué)活動的開展，雖然在教學(xué)中要將這些因素處理好是有一定困難的，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻是非常有必要的。

在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心特征，使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中。小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)并不是單純的一個(gè)思路和框架，教學(xué)過程也不是執(zhí)行教學(xué)方案的過程，而是一個(gè)全程動態(tài)的、不斷生成和建構(gòu)的過程，所以小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)還需要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新和完善，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：馮文娜

    參考文獻(xiàn)： 

篇(2)

1.學(xué)生方面

學(xué)生作為小學(xué)體育教育活動的主體，也是體育教育活動的最大受益者，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的評估也主要看學(xué)生在體育活動中的受益情況。興趣是一個(gè)人最大的動力，一旦把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生就會積極地參加體育教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量自然也就會得到很大的提高。小學(xué)生還處于身體快速發(fā)展階段，還有很大的不穩(wěn)定性，要依據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置合理的課程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.教師方面

教師作為體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著核心作用。作為體育教師，要有良好的工作態(tài)度，較高的綜合素質(zhì)，掌握靈活的教學(xué)方法。體育教師還要順應(yīng)時(shí)代的潮流，明確自己的教學(xué)角色，樹立新的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與體育教育活動的積極性，發(fā)揮體育教師的作用。體育教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

3.教學(xué)環(huán)境方面

小學(xué)體育不能跟其他科目混為一談，它需要專門的場地和設(shè)備。小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境包括體育場地、體育設(shè)備、學(xué)習(xí)氛圍等，教學(xué)環(huán)境不但影響到體育教師的教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。學(xué)校一定要重視教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的重要性，為體育教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，意識到體育教學(xué)的重要性

我國深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的體育教學(xué)都只是個(gè)形式，不能夠給予體育教學(xué)足夠的重視，尤其是農(nóng)村地區(qū)的一些小學(xué)讓其他科的老師兼職體育老師帶領(lǐng)小學(xué)生簡單的玩樂。要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，我覺得首先要從觀念上改變對體育教學(xué)的認(rèn)識。組織小學(xué)相關(guān)人員學(xué)習(xí)體育的重要性，加大對體育教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)校從內(nèi)心深處重視體育教學(xué)，體育教師在授課的過程中，明確體育學(xué)習(xí)對學(xué)生未來身心發(fā)展的重要性，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識，從而積極地投入學(xué)校體育活動中。

2.規(guī)范體育教學(xué)活動

沒有規(guī)矩不能方圓，體育教學(xué)活動質(zhì)量的提高，需要有合理的規(guī)范。規(guī)范既包括對教師的規(guī)范，還包括對學(xué)生的規(guī)范。對教師的規(guī)范包括對教學(xué)評價(jià)的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范、課堂教學(xué)組織的規(guī)范、關(guān)于布置場地器材的規(guī)范等等，這些規(guī)范對體育教師教學(xué)活動的開展和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。對學(xué)生的規(guī)范體現(xiàn)在體育課堂常規(guī)的規(guī)范，體育教師在體育教學(xué)活動中要嚴(yán)格抓好課堂紀(jì)律，使學(xué)生具備很高的紀(jì)律自覺性。體育教學(xué)活動的規(guī)范是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要基石。

3.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的共同任務(wù)，其目標(biāo)都是為國家培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)是，保證小學(xué)生身心全面的發(fā)展。小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的主要載體，與小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的高低有著緊密的聯(lián)系，所以小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要在深入了解小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以在教學(xué)活動中設(shè)置合理的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩樂中習(xí)得體育鍛煉的一些技能和知識，完成體育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要在對學(xué)校的場地、設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況深入了解的基礎(chǔ)上，做教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有階段性，適合學(xué)生身心發(fā)展的階段性，并且與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏浜?，從而?shí)現(xiàn)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)生還處于人生剛剛起步階段，有著興趣廣泛、活潑好動、好奇心強(qiáng)、持續(xù)性差等特點(diǎn)。體育教學(xué)方法不能太過單一，要有一定的靈活性和多樣性，將學(xué)生的興趣引向體育活動。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生更能接受游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法與小學(xué)生的愛玩的天性相吻合，學(xué)生更能在精神上得到滿足，樂意參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在玩樂的過程中更容易學(xué)到體育相關(guān)的知識和技能。這樣的體育課堂趣味十足，學(xué)生和教師都樂在其中，教學(xué)效率自然而然就會得到提高，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就會得到了很大的提高。

5.傳授給學(xué)生體育鍛煉的技術(shù)和有效方法

體育教學(xué)不單單是傳授與體育相關(guān)的知識，更重要的是體育鍛煉的技術(shù)和方法，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)只是知識傳授，而忽略了體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)要將體育鍛煉的技術(shù)和方法放在重要的位置，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用體育鍛煉的技術(shù)和方法，用心體會體育知識。并且相對于體育知識來說，體育鍛煉的技術(shù)和方法更不容易忘記，更能運(yùn)用到實(shí)際生活中，給學(xué)生帶來更大的益處。

6.全面提高小學(xué)體育教師的素質(zhì)

體育教師作為專業(yè)人才，其專業(yè)素質(zhì)對課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。那么究竟該如何提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)呢？首先，學(xué)校在招聘體育教師的時(shí)候要嚴(yán)把關(guān)，既注重體育教師專業(yè)素質(zhì)，還要注重其道德素質(zhì)，為學(xué)校選擇合適的體育教師。體育教師要為提高自身素質(zhì)不斷的努力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：多閱讀相關(guān)專業(yè)資料，活到老，學(xué)到老，在教學(xué)的過程中，不斷地閱讀相關(guān)的資料，提高相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)的技能和理論知識；在多閱讀的基礎(chǔ)上，體育教師對教學(xué)活動多做總結(jié)，總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將其分類存檔，為以后的體育教學(xué)活動提供豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；多與其他體育老師或相關(guān)權(quán)威人士交流，相互交流經(jīng)驗(yàn)體會，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對自身的情況改進(jìn)體育教學(xué)方法，從而提高自身的能力。

7.不斷完善各項(xiàng)體育教學(xué)設(shè)施

體育教學(xué)活動需要相應(yīng)的體育場地和器材才能得以順利開展，學(xué)校要為體育教學(xué)活動提供合適的場地和完善的設(shè)備，為體育教學(xué)活動的進(jìn)行提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教師要定期檢查體育活動場所和相關(guān)器材，以免因體育設(shè)備的老化或損壞造成安全事故的發(fā)生。

篇(3)

一、小學(xué)低年級體育教學(xué)的情趣化

1.在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師很少考慮學(xué)生的興趣愛好，而是根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃和教材的要求開展體育教學(xué)，忽視了小學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對于教師的體育活動設(shè)計(jì)不感興趣，將會嚴(yán)重影響到他們參與的積極性和主動性。在這里，教師應(yīng)該按照新課改的要求，在小學(xué)體育教學(xué)中尊重學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不同的學(xué)生興趣和愛好有較大的差異，有性別的差異，又有生活接觸的差異，男孩子一般喜歡具有競技性的體育活動，比如說足球、跳遠(yuǎn)、跑步、乒乓球等，女孩子偏愛運(yùn)動量適中、具有健美塑體特點(diǎn)的活動，在組織過程中可以男女分開活動。

2.積極提倡和實(shí)踐體育游戲教學(xué)

游戲是低年級小學(xué)生的最愛，一些研究表明，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，開展體育游戲活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生體育活動興趣，還能提高他們體育活動的積極性與主動性，起到良好的教學(xué)效果。適合小學(xué)體育的體育游戲有很多，比如說貼鼻子，在黑板上畫一個(gè)沒有鼻子的大象，再用一個(gè)硬紙板畫一個(gè)象鼻子，在距離大象2米的地方畫一道白線，讓學(xué)生輪流站在線上，用黑布將孩子的眼睛蒙上，在看不見的情況向大象走去，在自己認(rèn)為可以摸到大象鼻子的地方停下來，將大象的鼻子貼上去，準(zhǔn)確地貼對位置的可以獲得一朵小紅花，在月底評選一次月度之星。

二、小學(xué)低年級體育教學(xué)的生活化

1.挖掘生活化的教學(xué)資源

新課程要求教師在體育教學(xué)中要從生活當(dāng)中挖掘教學(xué)資源，通過生活化資源的利用拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第一，充分挖掘?qū)W生自身的生活課程資源。小學(xué)生雖然對體育活動還一知半解，但是本身對于體育活動也有獨(dú)立的看法，比如說他們對于某種運(yùn)動的認(rèn)識，這些認(rèn)識當(dāng)中包含著他們對于運(yùn)動與生活的理解。在教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生加深體育與生活關(guān)系的理解。比如說爸媽的工作與體育之間的關(guān)系，有的學(xué)生爸媽是坐辦公室的，長期缺乏鍛煉導(dǎo)致頸椎疼痛、肥胖等健康問題，教師可以向?qū)W生說明這是缺乏鍛煉的結(jié)果，讓學(xué)生帶著父母在早上起來積極地進(jìn)行鍛煉。第二，挖掘?qū)W生生活世界中的教學(xué)資源。比如說指導(dǎo)孩子在日常生活當(dāng)中如何進(jìn)行鍛煉，早晚飯后散步、騎自行車等。當(dāng)然也要講解在生活當(dāng)中鍛煉可能遇到的問題，以及鍛煉過程中應(yīng)該如何保護(hù)自身的安全。這樣的教育對于學(xué)生的生活、安全、體育能力等都具有重要意義。

2.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合

除了要在生活當(dāng)中挖掘體育教學(xué)資源之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。比如說可以將體育活動搬到學(xué)校之外，組織開展“快樂旅途，錦繡家鄉(xiāng)”此類的活動；帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，正確地認(rèn)識交通規(guī)則和社會體育文化事件，比如說在北京，可以結(jié)合北京悠久的歷史，設(shè)計(jì)一些學(xué)生戶外活動的體育活動，如參觀故宮、北京動物園等，在路上可以學(xué)習(xí)紅綠燈指示，讓學(xué)生體會到戶外體育活動的快樂。同時(shí)，很多地區(qū)還會舉辦一些體育文化活動，比如說體育明星見面會、明星校園活動等，教師可以爭取這樣的機(jī)會，讓學(xué)生積極地參與到這些活動的組織當(dāng)中，了解體育背后的文化故事，端正自己的體育思想，在一些體育明星的影響下逐漸地喜歡上體育活動。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式的生活化

篇(4)

[關(guān)鍵詞]體育課程 課例研修 教學(xué)行為

[作者簡介]趙富學(xué)（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 合作747000）張學(xué)忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學(xué)體育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學(xué)院體育系，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。（甘肅 合作 747000）

[基金項(xiàng)目]本文系甘肅民族師范學(xué)院院長基金項(xiàng)目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：2010-21）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02

為了進(jìn)一步落實(shí)《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（簡稱“國培計(jì)劃”），體育課程“課例研修”是“國培計(jì)劃”體育學(xué)科的新興研修項(xiàng)目，對于一線體育教師的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。但同時(shí)也要求體育教師教學(xué)行為逐步適應(yīng)這種新興的課程研修方式，并在適應(yīng)的過程中去尋求和整理方法與經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)行為適應(yīng)在體育課程“課例研修”過程中的重要性

課例研修以聚焦教學(xué)行為的改進(jìn)為其主要特征。強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，也是體育教師專業(yè)成長的必然需要。體育教師在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，可能聽過不少講座或報(bào)告，也接受過不少培訓(xùn)，但往往聽時(shí)心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時(shí)擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，從理論到實(shí)踐，從他人經(jīng)驗(yàn)到自我經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。在這其中，一些默會的體育教學(xué)知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時(shí)往往體會不到。如果沒有相關(guān)教學(xué)行為的改進(jìn)，就無法掌握這些默會知識。

基于以上認(rèn)識，體育課程“課例研修”就要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)，因?yàn)轶w育課程“課例研修”不僅是文獻(xiàn)研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進(jìn)行特點(diǎn)是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進(jìn)行研究。經(jīng)過體育課程“課例研修”，體育教師的教學(xué)行為方面要充分適應(yīng)“課例研修”對常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實(shí)實(shí)服務(wù)于體育課堂教學(xué)。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學(xué)行為要適應(yīng)體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。

二、體育課程“課例研修”中的教學(xué)行為改進(jìn)

1.基于自然體育教學(xué)情境中的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”模式主張?jiān)谡鎸?shí)自然的體育教學(xué)情境中觀察和改進(jìn)教師的教學(xué)行為，無須研究者通過人為控制教學(xué)環(huán)境來影響教師的教學(xué)行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認(rèn)知水平和技術(shù)技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時(shí)機(jī)；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長的最近區(qū)域。

2.基于體育課堂教學(xué)中的教學(xué)行為改進(jìn)。教師關(guān)注課堂，因?yàn)樵谡n堂中才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。體育課程“課例研修”關(guān)注體育課堂，因?yàn)橹挥性谡n堂才能有效改進(jìn)教學(xué)行為。與一般的科學(xué)研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進(jìn)行，從體育課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，在體育課堂教學(xué)中通過教學(xué)行為改進(jìn)去研究和尋找體育課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求體育課堂教學(xué)中行為的改進(jìn)。

3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學(xué)行為改進(jìn)。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進(jìn)行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設(shè)計(jì)、反思，再設(shè)計(jì)、再反思。在反思的過程中，體育教師要關(guān)注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實(shí)的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經(jīng)驗(yàn)也擴(kuò)充進(jìn)體育教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，并且注重理論與現(xiàn)實(shí)的契合，避免了狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義。例如我們在“國培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經(jīng)驗(yàn)而已，這對于以教授技術(shù)技能為重點(diǎn)的體育教學(xué)來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為在同一主線上不斷改進(jìn)。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?/p>

三、體育課程“課例研修”中教學(xué)行為適應(yīng)的階段

1.原行為階段。顧名思義，在這個(gè)階段，主要是授課教師根據(jù)自己對研究主題的理解，獨(dú)立地進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現(xiàn)出教師教學(xué)思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實(shí)問題，為教學(xué)行為的改進(jìn)找準(zhǔn)起點(diǎn)。

為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質(zhì)量，有三點(diǎn)值得注意：第一，授課體育教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學(xué)——以高三年級女生的籃球運(yùn)球?yàn)槔?，那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創(chuàng)設(shè)有效的和籃球運(yùn)球有關(guān)的教學(xué)情境。第二，研究共同體應(yīng)就教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則達(dá)成共識。比如說，大家共同商定，在進(jìn)行高二年級男生的跨欄跑教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問題：這節(jié)課學(xué)生的成長點(diǎn)是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術(shù)點(diǎn)是什么，這節(jié)課的核心問題是什么。設(shè)計(jì)者在事先思考這些問題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說，要有教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、研修主題分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評價(jià)方式設(shè)計(jì)。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結(jié)束后進(jìn)行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規(guī)律。

2.第一輪反思階段。在第一輪課結(jié)束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應(yīng)該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行錄像），進(jìn)行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應(yīng)該有分工，如主持者、記錄者。主持者應(yīng)該讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會，針對體育教學(xué)具有較強(qiáng)直觀性的特點(diǎn)，記錄的方式應(yīng)以錄像為主，記錄要求完整、原始。

3.新設(shè)計(jì)階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進(jìn)行充分的集體討論，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。如果在新設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進(jìn)入到了“新設(shè)計(jì)”階段。授課教師結(jié)合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進(jìn)行認(rèn)真的反思，從而建構(gòu)出新的認(rèn)識。例如將小學(xué)四年級的快速跑教學(xué)作為研修內(nèi)容，如果授課老師借助原行為階段的反思結(jié)果來修改教學(xué)設(shè)計(jì)，逐一考慮快速跑教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團(tuán)隊(duì)成員討論審議通過，這份教學(xué)設(shè)計(jì)就是“新設(shè)計(jì)”。

另外，我們要從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)研修活動，使研修活動能明確指向?qū)W員的學(xué)習(xí)。我們通過設(shè)計(jì)情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)等多種活動導(dǎo)入，在理解與記憶階段更要設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的活動讓參訓(xùn)學(xué)員更好地對研修知識進(jìn)行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設(shè)計(jì)階段對參訓(xùn)學(xué)員的有效訓(xùn)練，訓(xùn)練階段是對學(xué)員研修能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們還可以設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)、參觀訪問、互動交流、資料調(diào)查、觀看影視等活動對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)組織培訓(xùn)活動是新設(shè)計(jì)階段的根本。教師在培訓(xùn)中精心組織培訓(xùn)活動對于我們完成新設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)有著至關(guān)重要的意義。

需要注意的是，所謂“新設(shè)計(jì)”是一個(gè)相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個(gè)經(jīng)過修改關(guān)于快速跑教學(xué)的設(shè)計(jì)，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，將會導(dǎo)致遲遲難以進(jìn)入新設(shè)計(jì)階段，最終令教師喪失研究的興趣。

4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內(nèi)容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側(cè)重制定合理的評價(jià)方案和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對新設(shè)計(jì)階段教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內(nèi)試用，以測定它的可行性、實(shí)用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學(xué)行為的改進(jìn)和完善提供反饋信息，是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的保障。它應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是由該課例研修的設(shè)計(jì)者和相關(guān)專家對體育教學(xué)方案本身進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對各個(gè)體育教學(xué)要素的分析和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢查和評價(jià)，以達(dá)到完善體育教學(xué)行為的目的。二是把完善后的體育教學(xué)方案運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評價(jià)要求，確定收集資料的類型、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇被試，然后運(yùn)用評價(jià)工具對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價(jià)結(jié)果報(bào)告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調(diào)整體育教師教學(xué)行為。

5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使體育課程“課例研修”目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，能否調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，能否培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等問題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)際條件和學(xué)生的特點(diǎn)對現(xiàn)有的、反思修改過的體育教學(xué)方法，按照體育課程“課例研修”的要求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以發(fā)揮教師教學(xué)行為適應(yīng)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用。

在尋求教學(xué)行為適應(yīng)體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學(xué)設(shè)計(jì)的改善和教學(xué)實(shí)施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學(xué)行為的實(shí)施技術(shù)路線，并且需要加深和提升對教學(xué)行為適應(yīng)的認(rèn)識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學(xué)科理論素養(yǎng)，加深對體育課程“課例研修”的實(shí)踐思考與理性認(rèn)識。這是體育課程“課例研修”有效促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學(xué)實(shí)踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進(jìn)“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學(xué)做體育課程“課例研修”，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，集體備課選擇主題，實(shí)踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個(gè)，就是不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)行為適應(yīng)新興的體育課程與教學(xué)改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學(xué)校體育教學(xué)工作的常態(tài)，促使學(xué)校體育課例研修組織成為學(xué)習(xí)型組織，那將會極大地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學(xué)改革的內(nèi)涵。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]高耀明，李萍.教師行動研究策略[M].上海：學(xué)林出版社，2008.

篇(5)

一、提煉體育教材核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和終身體育意識

怎樣才能用好體育教材，不至于出現(xiàn)為了教材而教教材的現(xiàn)象，是基層體育教師重點(diǎn)探索的話題。葉海輝老師《站立式起跑》的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)和快速反應(yīng)能力”這一教材的核心價(jià)值，教學(xué)中的踩腳尖、拍手掌、拍小腿等輔助游戲練習(xí)都是為提高學(xué)生的快速啟動能力服務(wù)的，高效地幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。潘雪峰老師《毽球發(fā)球》的教學(xué)設(shè)計(jì)則抓住了“提高學(xué)生空間感知覺和判斷能力”這一教材的核心價(jià)值。體育教材只是體育教學(xué)中的一種載體或媒介，是體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種方式?！盎@球的傳接球”教材主要是為了讓學(xué)生在籃球比賽中能根據(jù)防守的情況快速選擇合理的傳遞方式，更好的為同伴創(chuàng)造機(jī)會；“原地側(cè)向推鉛球”的目的是為了提高學(xué)生快速蹬地挺髖推手的協(xié)調(diào)用力的能力，而不僅僅是技術(shù)的本身。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終生體育的意識和習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉體育教材或教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生的體育課變得有價(jià)值、有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育運(yùn)動能力和終生體育鍛煉能力的目的。

二、豐富教學(xué)手段，滲透游戲趣味因素，讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價(jià)值

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的主要原因就是學(xué)生在體育課中找不到快樂的感覺和成功的體驗(yàn)，枯燥的競訓(xùn)式的教學(xué)往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生對體育課的厭煩情緒。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價(jià)值是潘雪峰老師《毽球發(fā)球》教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的理念，整個(gè)教學(xué)過程主要是讓學(xué)生體驗(yàn)從不會踢到踢得遠(yuǎn)和準(zhǔn)的成功感受。體育課應(yīng)該培養(yǎng)體育的愛好者，而不是體育的“敵人”。因此，體育教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要在采用豐富多彩的教學(xué)練習(xí)手段和充滿趣味的練習(xí)方式上下工夫，教無定法，貴在得法。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價(jià)值，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)和練習(xí)。這也是“知之者不如好知者，好之者不如愛之者”的培養(yǎng)學(xué)生興趣的真實(shí)體現(xiàn)。

三、增加游戲和比賽中的或然性因素，讓比賽的結(jié)果變得充滿偶然性，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性

在日常教學(xué)中我們總會遇到這樣的困惑：在分組比賽的時(shí)候，往往在比賽沒有結(jié)束時(shí)結(jié)果可能已經(jīng)明了，可能兩組因?yàn)轶w育天賦的原因在實(shí)力上本身就相差懸殊。在最后宣布比賽成績時(shí)，四組同學(xué)中獲得第一名的隊(duì)歡天喜地，歡呼雀躍；第二名的隊(duì)偶爾會有幾個(gè)同學(xué)高興一下，更多的是抱怨一些拖全組“后腿”的同學(xué)；第三名的隊(duì)只有嘆息和“不公平”的抱怨；第四名的隊(duì)就只剩下低頭無語的份兒。葉海輝老師在設(shè)計(jì)接力跑比賽中創(chuàng)造性地加入了猜拳的游戲環(huán)節(jié)，讓比賽馬上變得不可預(yù)知，原來體育天賦和素質(zhì)比較好的隊(duì)也不一定準(zhǔn)贏，每個(gè)組都有獲勝的機(jī)會，這就讓體育天賦相對較差的同學(xué)有了獲勝和成功的可能，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。如果一個(gè)事件為隨機(jī)事件，那么我們就稱這個(gè)事件具有或然性，也就是不確定性。只有當(dāng)比賽結(jié)果變得不確定，讓每一個(gè)同學(xué)都有獲得成功的機(jī)會，學(xué)生才會積極主動的參與比賽。這就好比觀看比賽，當(dāng)兩隊(duì)實(shí)力懸殊時(shí)，比賽時(shí)間就會變成垃圾時(shí)間，比賽也不具有觀賞性。只有兩隊(duì)實(shí)力差不多時(shí)，比賽結(jié)果充滿不確定性，運(yùn)動員才會積極比賽，比賽才具有觀賞性。因此，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)比賽游戲時(shí)要盡量增加比賽結(jié)果的或然性因素，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

四、目標(biāo)升級的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我

學(xué)生因?yàn)檫z傳等因素的影響，體育素質(zhì)和運(yùn)動能力存在強(qiáng)弱差異。所以體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定，定高了會讓學(xué)生望而生畏，定低了則無法調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)游戲受到了學(xué)生如此的親睞，主要是因?yàn)榫W(wǎng)游找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣和原動力的激發(fā)點(diǎn)。潘雪峰老師在《毽球發(fā)球》的教學(xué)中引入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲中的目標(biāo)升級和身份升級的游戲因素，讓所有學(xué)生通過努力練習(xí)，跳一跳都能摘到“桃子”，達(dá)到練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)毽球的興趣。同時(shí)在學(xué)生升級到高一層次組時(shí)又實(shí)時(shí)地提高了目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。針對學(xué)生的不同素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成功感，才是培養(yǎng)體育愛好者的最佳方法。

五、具有針對性的課堂觀測統(tǒng)計(jì)分析，助推體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

本次觀摩展示，麗水市蓮都區(qū)年輕體育教師學(xué)習(xí)小組對四節(jié)課進(jìn)行了課堂教學(xué)觀察和統(tǒng)計(jì)，主要從執(zhí)教教師的講解示范時(shí)間、隊(duì)伍調(diào)動時(shí)間、學(xué)生練習(xí)時(shí)間、等待練習(xí)時(shí)間、心率變化情況和掌握各技術(shù)的情況等方面對課堂教學(xué)過程進(jìn)行了全程跟蹤觀察和統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分反映了執(zhí)教教師在體育課堂中的時(shí)間分配和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，為執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為和調(diào)控是否合理提供了一系列真實(shí)可依的參考數(shù)據(jù)，對提高體育課堂教學(xué)的有效性和提高體育教師的執(zhí)教能力具有非常大的作用和意義。這樣的課堂診斷教研方法更為直觀、量化地呈現(xiàn)了體育教師的課堂教學(xué)行為，更有利于體育教師根據(jù)數(shù)據(jù)情況及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己課堂教學(xué)中的不良行為和不合理的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和完善，是體育教研中一項(xiàng)值得借鑒和推廣的教研方法。

課改十年，《體育教學(xué)》雜志引領(lǐng)新理念；“情系操場、攜手前行” 傳遞體育教學(xué)正能量，為基層體育教學(xué)送上了精神食糧和成功范例。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)指導(dǎo)；備課；內(nèi)容；方法；組織；高效

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0031-03

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，而高效課堂是體育教學(xué)追求的永恒樣態(tài)。為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，幫助教師準(zhǔn)確、全面地理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助教師切實(shí)解決在課堂教學(xué)中遇到的一些典型的、具體的、操作性的問題， 2013年寧夏教育廳組織骨干體育教師和教研員研制了《義務(wù)教育小學(xué)、初中體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》（以下簡稱《教學(xué)指導(dǎo)》）一書。

《教學(xué)指導(dǎo)》的第一部分是概述，主要對義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)計(jì)劃和課堂常規(guī)提出總括的教學(xué)要求。第二部分是教學(xué)實(shí)施建議，重點(diǎn)結(jié)合案例對各個(gè)水平的田徑、體操、球類、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提出具體的教學(xué)要求。第三部分附錄則為教師提供了實(shí)用性較強(qiáng)的單元及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃資源?！督虒W(xué)指導(dǎo)》在寧夏的全面實(shí)施，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，保證了體育教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求備課的高效

認(rèn)真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的重要保證，教師只有備好課才能夠更好地駕馭課堂，從而在教學(xué)上做到融會貫通、得心應(yīng)手。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師必須依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》的相關(guān)內(nèi)容，通過多種形式的備課去合理設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

1.懸掛式備課，夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)

教師備課的情況直接決定著課堂教學(xué)的樣態(tài)和品質(zhì)。通過備課，教師將教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和教材等主觀認(rèn)知，對接學(xué)情、器材和環(huán)境等客觀條件，并展現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)能力和水平。在這個(gè)教學(xué)行為建構(gòu)過程中，教師通過總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)所掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，往往決定了教師教學(xué)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的方案質(zhì)量。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》中選取了一些具有典型性、操作性和先進(jìn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的設(shè)計(jì)藍(lán)本，這種建立在優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例基礎(chǔ)上的懸掛式備課模式，有效夯實(shí)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高了教師教學(xué)O計(jì)的效率和成效。

2.捆綁式備課，生成教學(xué)設(shè)計(jì)的多元結(jié)構(gòu)

在教育均衡化發(fā)展的訴求下，除了要力爭不同區(qū)域和層級學(xué)校的教育均衡發(fā)展，更要確保同一所學(xué)校體育教學(xué)的基本質(zhì)量。而體育教研組是學(xué)校體育工作中最富有生機(jī)活力的策劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，其業(yè)務(wù)協(xié)作的層面、頻度和質(zhì)量，直接制約著一所學(xué)校體育教學(xué)的具體情況。推動體育教師在教研組的平臺上借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)本進(jìn)行二次創(chuàng)造，既可以增加優(yōu)秀案例的可行性和針對性，還可以不斷提升教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。由于教師的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次和工作閱歷各有不同，加之教學(xué)對象之間存在的可能差異，使得體育教師的二次設(shè)計(jì)具有鮮明的師本特征和適切特性。這樣的教研組內(nèi)借鑒創(chuàng)新的捆綁式備課，必然會呈現(xiàn)出同課異構(gòu)等多元設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。

3.主題式備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的主備方案

主題式集體備課是基層體育教研組在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的常用模式，它有利于教師之間揚(yáng)長避短、互相促進(jìn)和提高時(shí)效。盡管一般學(xué)校里任教同一個(gè)年級的體育教師往往較少，集體備課時(shí)教師間的同一性課題也會較少，但教師們對于不同學(xué)習(xí)水平之間的同類教材仍有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備。為此，應(yīng)倡導(dǎo)教研組進(jìn)行主題式備課，設(shè)立統(tǒng)一的備課主題，并安排教師輪次主持備課。主備教師個(gè)人課前說課，然后其余組員提出意見和反饋。這樣既能發(fā)揮教師的主觀能動性，將教學(xué)設(shè)計(jì)提升到理想化層級，還有利于教師從學(xué)生發(fā)展角度審視不同學(xué)習(xí)水平間的教學(xué)區(qū)分，而且主題式備課資源的積累將不斷提高整個(gè)教研組的設(shè)計(jì)水平。[2]

二、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)內(nèi)容的高效

教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，充分考慮不同層次學(xué)生的需求，注意把運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的體能有機(jī)地結(jié)合起來。

1.重視運(yùn)動技能，突出教學(xué)內(nèi)容的工具性

體育課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育與健康知識、技能和方法，而身體練習(xí)是體育教學(xué)的主要手段。體育教學(xué)的實(shí)踐性使得運(yùn)動技能學(xué)習(xí)成為教學(xué)內(nèi)容選擇的重要關(guān)注點(diǎn)，不具備技能性或低技能的教學(xué)內(nèi)容既不符合課程標(biāo)準(zhǔn)也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而圍繞運(yùn)動技能主線，突出體育課堂教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)教學(xué)效果是監(jiān)督、評價(jià)和引領(lǐng)課堂效能的客觀選擇。教學(xué)內(nèi)容的高效體現(xiàn)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)流程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效能上，這些即時(shí)性的信息反饋能夠客觀反映教學(xué)內(nèi)容的高效性。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》根據(jù)寧夏體育教學(xué)實(shí)際和中小學(xué)生的特點(diǎn)，要求教師因時(shí)、因地、因陋就簡地開展《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的田徑、體操和球類等運(yùn)動技能內(nèi)容教學(xué)。

2.關(guān)注體質(zhì)健康，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的功能性

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，增進(jìn)學(xué)生健康是體育與健康課程的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教學(xué)的重要任務(wù)[3]。為此，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對增進(jìn)學(xué)生健康和促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展方面的效用。這是因?yàn)閷W(xué)生健康狀態(tài)和體質(zhì)水平具有發(fā)展性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的長時(shí)效用對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的外部獲得具有積極意義。而從體育教學(xué)的角度來看，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里無論出于何種目的，運(yùn)動強(qiáng)度低下的內(nèi)容都不宜選入體育實(shí)踐課教學(xué)。如果確是現(xiàn)實(shí)所需，可考慮將這些內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。否則，無論如何提高課堂練習(xí)密度，學(xué)生所能獲得的體質(zhì)提升效果都十分有限。教師應(yīng)在運(yùn)動技能教學(xué)的同時(shí)，在教學(xué)中合理安排多種多樣發(fā)展學(xué)生體能的練習(xí)內(nèi)容。

3.傳承體育文化，彰顯教學(xué)內(nèi)容的教育性

體育文化的形成不僅是人們體育活動的長期積淀，還是體育繁榮發(fā)展的必然產(chǎn)物。體育文化往往具有區(qū)域性、連續(xù)性和趨向性，傳承民族體育文化對我區(qū)學(xué)校體育工作具有積極的推動作用。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》倡導(dǎo)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與教材時(shí)，靈活選擇和合理運(yùn)用具有寧夏地域特色和傳統(tǒng)的穆林扇、踏腳、回回?cái)伛R刀、魚尾劍等民族民間體育項(xiàng)目活動，以彰顯教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)期效應(yīng)。通過民族體育內(nèi)容的教學(xué)化處理，對擴(kuò)充體育教學(xué)的多元價(jià)值和提升體育教學(xué)的更高效能成效顯著。這既提升了學(xué)生的民族自豪感，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。

三、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)方法的高效

《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，合理選擇和高效運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等全面發(fā)展的教學(xué)方法。

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)教法運(yùn)用的適切性

教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動能力和認(rèn)知水平，進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。盡管教學(xué)法的分類和名稱眾說紛紜，但教學(xué)法的運(yùn)用對象都指向課堂教學(xué)的師生，其運(yùn)用訴求都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況最終又由學(xué)生學(xué)習(xí)成效加以展現(xiàn)，故教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的適切性直接關(guān)乎教學(xué)效能。從教學(xué)法構(gòu)成的本質(zhì)上來講，每種教學(xué)法都是為了達(dá)成特殊目的而存在，也都有能夠發(fā)揮教學(xué)效能和作用價(jià)值的適用區(qū)間。這使得教師在教學(xué)中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法勢在必行，以避免出現(xiàn)過度講解、過度細(xì)分和過度傳授等低效課堂。

2.著眼學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)法運(yùn)用的有效性

學(xué)生發(fā)展是評價(jià)教學(xué)效能的基本依據(jù)。這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)行為的有效性，并不是指教師教授的內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)態(tài)度，而是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)有沒有學(xué)到知識和學(xué)到何種程度。知識傳授上有效的教學(xué)是有效教學(xué)的開始，但遠(yuǎn)非真正意義上的的有效教學(xué)[4]。有效教學(xué)要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中來，樂于參與到課外活動中去。為此，教師要有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的民主和諧的體育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)、思考和探索體育與健康知識及運(yùn)動技能方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題、自我鍛煉和交往合作等能力。

3.重視學(xué)生差異，注重教學(xué)方法的普適性

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動能力和認(rèn)知水平是存在一定差異的，這種差異的離散程度常常隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提高而加大。當(dāng)學(xué)生差異大到足以影響教學(xué)組織安排和目標(biāo)達(dá)成時(shí)，教師就必須采取實(shí)質(zhì)性的教學(xué)調(diào)控以順利完成教學(xué)流程和任務(wù)。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生差異并注重教學(xué)方法的普適性，優(yōu)先選擇每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲取學(xué)習(xí)信息的教學(xué)法。而后在教學(xué)方法的具體實(shí)踐過程中，教師要盡量做到因人而異、因材施教和區(qū)別對待。特別要關(guān)注體育學(xué)困生，有針對性地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法以提高他們的自尊和自信，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心更好地發(fā)展。

四、以《教學(xué)指導(dǎo)》為引領(lǐng)，追求教學(xué)組織的高效

良好的課堂教學(xué)組織是學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)的先決條件，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。有效的教學(xué)組織管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵，組織好課堂教學(xué)有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，便于教師有效提高課堂教學(xué)效率。

1.圍繞教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)組織的目的性

體育教學(xué)組織是教師借助教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)方法和手段具體化的實(shí)踐流程和方法形式。教學(xué)組織的展開就是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期效果的過程，故教W組織具有高度的活動預(yù)設(shè)性和行為目的性。為此，教師圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步明確教學(xué)組織的目的性，有利于提升教學(xué)組織行為的指向性和高效性。《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師在體育教學(xué)組織上通過“合作化”形式來構(gòu)建高效課堂，具體為以教學(xué)組織方法多樣化為形式，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性為要求，以學(xué)生獲取知識技能、情感態(tài)度和方法習(xí)慣等多元效能為目標(biāo)。

2.精簡教學(xué)流程，提高教學(xué)組織的時(shí)效性

教學(xué)組織本身并不具備特有的教學(xué)價(jià)值，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下教學(xué)組織流程越是精簡越有利于提升課堂教學(xué)效能。在課堂教學(xué)過程中，頻繁的組織調(diào)動不僅浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)程。為此，《教學(xué)指導(dǎo)》要求教師精簡教學(xué)流程以提高教學(xué)組織的時(shí)效性，從而讓學(xué)生在具體的體育學(xué)習(xí)中能達(dá)到一定程度的知識厚積、破難解疑和能力提高，實(shí)現(xiàn)組織高效和方法優(yōu)化的高效課堂。它不但可以使學(xué)生樂學(xué)和增長能力，還可以使老師樂教和提高水平，這樣的課堂教學(xué)是我們追求的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)安排，確保教學(xué)組織的安全性

教學(xué)安全是課堂教學(xué)的基本前提，讓學(xué)生安全地學(xué)習(xí)是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的基本保障。而在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)組織不但決定著教學(xué)效能，還高度關(guān)系著教學(xué)安全。從必要的保護(hù)幫助安排，到具體的行進(jìn)路線和間隔距離的設(shè)定，再到練習(xí)次序和動作方法的說明，任何一個(gè)教學(xué)組織環(huán)節(jié)的不合理和不到位都可能釀成教學(xué)事故，造成教學(xué)的負(fù)效果?！督虒W(xué)指導(dǎo)》要求教師必須合理進(jìn)行安全預(yù)設(shè)并積極進(jìn)行教學(xué)反思，避免因教學(xué)組織不當(dāng)而造成的安全事故，確保教學(xué)組織的安全性。

《教學(xué)指導(dǎo)》實(shí)施三年來，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了一定的提高和歷練，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步地提升。實(shí)踐表明，《教學(xué)指導(dǎo)》體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的基本要求，具有鮮明的地方特色，對建設(shè)“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德剛，潘燕娜.體育教師畏懼執(zhí)教展評課的問題分析和應(yīng)對建議[J].體育教學(xué)，2016（10）：28-30.

篇(7)

隨著國家對于教育改革的深化以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平和信息交流方式的不斷改善，小學(xué)體育教育方式也在不斷的革新變化。體育課程的教學(xué)越來越規(guī)范化，教育技術(shù)的創(chuàng)新越來越深化，教育技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的使用，使得小學(xué)體育教育水平不斷的提升。

1.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的必要性

教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，核心是教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。合理的教育技術(shù)應(yīng)用有利于提升教師教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生多角度的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)體育教育高質(zhì)量的展開。

1.1 教育技術(shù)的應(yīng)用充分激發(fā)了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率最高，對于課堂知識的掌握程度也最深，知識點(diǎn)的記憶最為牢固，也就是說，興趣的激發(fā)可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

例如我省某小學(xué)統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在室內(nèi)籃球體育課堂上可以通過影片欣賞等方式直觀的感受籃球明星在球場上的英姿，比賽的激烈氣氛和籃球明星帥氣的動作，這種方式激發(fā)了學(xué)生的崇拜感，提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，不少學(xué)生在課堂上早已躍躍欲試，后期的室外實(shí)踐教學(xué)過程中，所有的學(xué)生都仔細(xì)學(xué)習(xí)籃球動作，一堂課程下來，基本上可以組織小學(xué)生完成一次簡單的籃球比賽。良好的興趣不僅加快了小學(xué)體育課程的進(jìn)度，而且提升了課堂教學(xué)的效率。

1.2 小學(xué)體育學(xué)習(xí)的效率得以提升。教育技術(shù)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)在簡單的課程教學(xué)，其核心是教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)。良好的教育技術(shù)在小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)的應(yīng)用中，有利于課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。一堂設(shè)計(jì)完整，內(nèi)容新穎的體育課程，不僅能夠使得體育課的教學(xué)更加系統(tǒng)化，而且使得知識的傳授更加具有調(diào)理性。小學(xué)生面對規(guī)范的體育課程，對于知識的理解和接受更加輕松。

1.3 小學(xué)健康教育課程得以充實(shí)。小學(xué)生處在成長初期，日常鍛煉對于學(xué)生的成長比不可少。但是對于小學(xué)生生理和心理的健康教育也不容忽視。體育教育不僅讓學(xué)生得到鍛煉，而且要教授學(xué)生基本的健康常識和安全知識，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握鍛煉方法，提升小學(xué)生體育知識的儲備。同時(shí)心理體育教育也需要同步發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。體育教師在體育課程設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用時(shí)需要將綜合知識教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中，充實(shí)小學(xué)生的知識儲備。

某實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教師在開展體育課教學(xué)時(shí)，將心理測驗(yàn)小問題加入了課堂中，有趣的問題既激發(fā)了學(xué)生回答的熱情，而且有利于教師更好的了解學(xué)生的心理發(fā)育程度。同時(shí)教師通過學(xué)生的反饋，有針對性的為不同特色的班級設(shè)計(jì)不同的體育游戲課程，不少班級的學(xué)生通過合作游戲的方式，學(xué)會了集體合作，培養(yǎng)了開朗的性格，整個(gè)班級的班風(fēng)得到了改善，班級的小組學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

2.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)的實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新教育手段，分解小學(xué)體育知識難點(diǎn)。不少小學(xué)體育教師將小學(xué)體育課程知識難點(diǎn)分解到各個(gè)主題課程中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)按照知識點(diǎn)進(jìn)行課程排布，每一課程掌握一個(gè)較難的知識點(diǎn)，并通過實(shí)踐鍛煉來讓學(xué)生加深印象。在課程的教學(xué)中，教師采用親自示范、學(xué)生示范以及小組幫扶的方式，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，在合作中逐漸掌握全部的知識點(diǎn)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色。新課程改革后，不少體育教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為自己的體育老師。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師發(fā)現(xiàn)班級中存在非常熱衷于體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)也存在著內(nèi)向孤立的學(xué)生。體育教師讓積極的學(xué)生擔(dān)任值日小老師，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備運(yùn)動，講解自己已經(jīng)掌握的體育知識，并帶動自己的小伙伴一起參與鍛煉。同齡人的帶動使得原來內(nèi)向的學(xué)生也放開了束縛，加入到班級的活動中來。在整個(gè)課程中，教師扮演著指引者的角色，把握整個(gè)課程的動態(tài)，以及及時(shí)的補(bǔ)充或糾正相關(guān)的知識。在這種課程下，學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷的提升，不少學(xué)生還提前備起課來，有不理解的地方課間主動找老師詢問。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。國家對于小學(xué)教育不斷的加大投入，不少的小學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化多媒體教學(xué)。小學(xué)體育老師在新的教學(xué)環(huán)境下，采用了新的教學(xué)工具，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生在體育課上可以通過影片賞析、幻燈片瀏覽等方式，直觀的感受我國體育發(fā)展的歷史以及在體育發(fā)展過程中我國體育健兒的精彩表現(xiàn)。而同時(shí)，小學(xué)體育教師可以利用例如多媒體、教學(xué)講義等方式為學(xué)生制作體育知識復(fù)習(xí)講義，例如廣播操的教學(xué)可以讓學(xué)生觀看視頻，也可以為學(xué)生制作廣播操分解步驟的幻燈片或講義，這樣學(xué)生在課后也可以鞏固復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

3.教育技術(shù)應(yīng)用對于小學(xué)體育教師的新挑戰(zhàn)

新的模式帶來小學(xué)體育教學(xué)新的優(yōu)勢，但同時(shí)也對一線的小學(xué)體育教師提出了新的要求。首先，體育教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，教師的責(zé)任不僅局限在了課堂上的良好表現(xiàn)，更在于課后的課程設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)的研究學(xué)習(xí)；其次，教師需要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，教育技術(shù)的展開需要大量的知識儲備作為支撐，教師要適應(yīng)社會的變化，不斷的更新自己的知識；最后，教師需要學(xué)會新的教學(xué)方式，小學(xué)課堂上引進(jìn)了多媒體，小學(xué)體育教師需要在課程設(shè)計(jì)時(shí)融入數(shù)字化的手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，展開一堂生動的現(xiàn)代化課程。