典型經(jīng)驗(yàn)交流材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

——參與式教學(xué)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)交流材料

元謀縣羊街小學(xué)  安衛(wèi)國(guó)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

看花開花落、任歲月輪回。不經(jīng)意間、新的學(xué)年悄然來臨！在今天這個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子里，我僅代表羊街小學(xué)就如何實(shí)施參與式教學(xué)和實(shí)施后取得的一些成績(jī)和大家一起交流，只起拋磚引玉之用。

一、羊街小學(xué)屬參與式教學(xué)首家

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為形式，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)以人為本的原則。是將研究與討論結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性為要旨，鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。羊街小學(xué)自2006年派教師到普洱、富民學(xué)習(xí)參與式教學(xué)模式后，就以這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為契機(jī)，以培訓(xùn)教師為依托，在全校區(qū)內(nèi)就開始引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，在元謀縣所有小學(xué)中屬第一家開展參與式教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，至今已經(jīng)走過漫長(zhǎng)的6個(gè)春秋，在這一路的探索中，我們有過困惑，有過挫折，但我們還是一路堅(jiān)持下來，在這幾年的探索堅(jiān)持中，我們發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)其實(shí)是一種很好的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)參與的過程中，教師的確需要足夠的耐心和能力，但學(xué)生一旦學(xué)會(huì)參與，就能使課堂變得輕松，愉悅。

二、多次邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室的專家到我校指導(dǎo)參與式教學(xué)，并成功舉辦“聚焦課堂”。

我校雖在課堂中率先引入了參與式教學(xué)模式，但對(duì)于一種新的教學(xué)模式，僅參加過短期培訓(xùn)的我們也很難準(zhǔn)確的把握它的精髓，無論是在組織的方法上，還是在應(yīng)用的過程中，我們的培訓(xùn)教師也遇到了許多無法解決的問題。為了能更加準(zhǔn)確的把握參與式教學(xué)的精髓，為了讓參與式教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，羊街小學(xué)先后5次邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校和教研室的專家親臨我校指導(dǎo)，共同探討參與式教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題，在各位專家的指導(dǎo)和幫助下，使我們的教師對(duì)參與式教學(xué)的理解更加深刻，把握更加全面，讓參與式教學(xué)的實(shí)效性得到突顯。

在各位專家的指導(dǎo)下，我校的教師對(duì)參與式教學(xué)有了更好的把握，在“聚焦課堂”的舉辦中大膽運(yùn)用，使我?！熬劢拐n堂”成功舉辦并收到了預(yù)期的良好效果。

三、扎實(shí)開展培訓(xùn)

我校在開展參與式教學(xué)初期，老師們對(duì)參與式教學(xué)也是一頭霧水。新課改提倡的自主、合作探究不就是參與嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境不就是參與嗎？課前讓學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料不就是參與嗎？面對(duì)教師的種種疑惑，我校首先扎扎實(shí)實(shí)開展了參與式教學(xué)教師培訓(xùn)。從課堂教學(xué)模式的發(fā)展、什么是參與式教學(xué)、怎樣備課、學(xué)生參與方式、參與式教學(xué)的模式、教師、學(xué)生的角色定位、參與式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)等方面展開培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，大家一致認(rèn)為新課改提倡的教學(xué)理念就是參與式教學(xué)的理論支撐，是和參與式教學(xué)一脈相承的。參與就是民主意識(shí)的體現(xiàn)，需要個(gè)體之間的互動(dòng)，就是介入、投入、卷入、融入在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，是主體對(duì)活動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的過程，參與應(yīng)該是民主、平等的意識(shí)，交往互動(dòng)的過程，積極、主動(dòng)的態(tài)度。我校教師有了理論基礎(chǔ)，感覺底氣足了，就感大膽的參與式教學(xué)引入到自己的課堂中來。

四、引導(dǎo)教師用應(yīng)變的思維備課

課堂中落實(shí)參與式教學(xué)，關(guān)鍵還在備課思維與行為的調(diào)整，傳統(tǒng)的教師備課其思維多屬于經(jīng)驗(yàn)思維，如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，教師以傳統(tǒng)的備課思維來處理文章的情感目標(biāo)，即把情感教育定位在對(duì)母愛的頌揚(yáng)上。在教學(xué)實(shí)施過程中，仍然按照這樣的定位來處理。結(jié)果，一位學(xué)生提出疑問，他說自己從小就失去了母親，是父親撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，在共同的生活中，父親給了他母親所不能給予的愛，因此他認(rèn)為課文也可能頌揚(yáng)的是父愛。這一問題的出現(xiàn)使教師一時(shí)無措，不知如何應(yīng)付。其根本原因在于教師備課思維的缺陷，不能適應(yīng)學(xué)情的變化，參與式教學(xué)模式的思維類型是以反思性為主，兼有多種思維方式的綜合。如果認(rèn)為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與本課的主旨相違背，不能予以肯定；如果斷然否定，有時(shí)打擊了學(xué)生仔細(xì)觀察的積極性。

在參與式教學(xué)中，教師的備課經(jīng)歷了以下歷程，初次備課——發(fā)現(xiàn)問題——剖析原因——制定對(duì)策——調(diào)整思維——二次備課——實(shí)踐驗(yàn)證，備課的思維形式呈現(xiàn)出一反思為主，批判型、互動(dòng)型等多種思維形式綜合的特征。

在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要求教師關(guān)注六個(gè)層面，分別是：

1、備提升教材的價(jià)值。如我校教師在講讀《落花生》一課時(shí)，課前質(zhì)疑“許地山以落華生為筆名與本課落花生有什么關(guān)系？”。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)說許地山以落華生為筆名來勉勵(lì)自己要做一個(gè)像花生那樣不圖虛名、默默無聞的人。這樣處理不僅學(xué)生對(duì)作者有了進(jìn)一步的了解，而且提升了教材的價(jià)值。

2、備教學(xué)資源的開發(fā)。在上學(xué)期設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，將我校的操場(chǎng)搬到了課堂上，告訴學(xué)生學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)60米，寬26米，把我校的操場(chǎng)教給學(xué)生自主設(shè)計(jì)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3、備教學(xué)過程的構(gòu)建。主要是看教學(xué)過程是否有利于學(xué)生參與。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。備學(xué)習(xí)方式主要是備問題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生自覺地選擇參與研究的學(xué)習(xí)方式。

5、備師生問題的生成。關(guān)鍵是要備學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，在教學(xué)過程中注意做到問題是由學(xué)生自己生成，由學(xué)生自己解決。

6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。

五、為教師提供參與式教學(xué)課堂模式

開展參與式教學(xué)初期，我校教師最大困惑就是到底什么樣的課堂才是參與式課堂，面對(duì)這種情況，我們通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)在這方面我們已經(jīng)出了研究成果，而且創(chuàng)造性地提出了把“參與研究型”課堂教學(xué)模式具體化為七種可操作的子模式，分別為：質(zhì)疑解惑、討論與反饋、自主設(shè)計(jì)、活動(dòng)激發(fā)、查閱運(yùn)用資料、分層激勵(lì)、學(xué)科滲透。這七種模式每一種都有具體的呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)、操作要點(diǎn)及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題，具有非常強(qiáng)可操作性。

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有長(zhǎng)流水”，參與式教學(xué)是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)一本書、一支粉筆一講到底的教學(xué)模式，它要求教師從備課到授課都要具有全面的綜合素質(zhì)，無論是游戲活動(dòng)、小組工作還是問題教學(xué)，它需要教師具備會(huì)唱、會(huì)跳、能說會(huì)道的才能，所以，自從我校區(qū)全面推廣參與式教學(xué)以來，我校區(qū)的教師都會(huì)自覺的去學(xué)習(xí)各種樂器、主動(dòng)的上網(wǎng)查詢各種資料，自主從圖書室借閱各種書籍，不斷提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)參與式教學(xué)的需要，在潛移默化中，羊街小學(xué)全體教師的自身素質(zhì)較之實(shí)施參與式教學(xué)以前都有了較大的提升。老、中、青教師都能把參與式教學(xué)引入自己的教學(xué)課堂，原來教師滿堂灌的現(xiàn)象有所改變，教師的手中多了一些教學(xué)輔助用具，學(xué)生的桌上也多了一些動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)具。教室里不時(shí)傳出學(xué)生歡快的笑語，講臺(tái)上不再僅有老師講課時(shí)孤獨(dú)的身影，更多的小背影出現(xiàn)在了講臺(tái)之上，一雙雙小手陡然而起，陳述各組的觀點(diǎn)和建議，教師們都能用自己的方法駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。用老教師的一句話來說，現(xiàn)在的課堂，準(zhǔn)備時(shí)教師太累了，上課時(shí)教師心靈一點(diǎn)不疲憊，參與式教學(xué)讓我們意識(shí)到 “今天不愛學(xué)生、明天沒學(xué)生、今天不努力學(xué)教書、明天就無能力教學(xué)”的危機(jī)”。唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠、以人為鏡可以知得失、以史為鏡可以治天下”；對(duì)教師而言、以學(xué)生為鏡可以知成敗、以家長(zhǎng)為鏡可以知得失、以社會(huì)為鏡可以謀進(jìn)步，以先進(jìn)的教法為鏡可以促發(fā)展。因此，羊街小學(xué)的每位老師都不斷學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)教學(xué)中的成與敗、得與失、不斷地對(duì)照自己、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、借鑒別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足、然后改之，作為學(xué)校的管理者，我們能明確感受到自從羊街小學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)后，我們校區(qū)教師的整體素質(zhì)都有了明顯提升。

六、多位教師通過參與式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成績(jī)，并在縣上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，成功的招牌到壩區(qū)學(xué)校任教

羊街小學(xué)自實(shí)施參與式教學(xué)以來，教師們都以更加飽滿的熱情，更認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)，在羊街小學(xué)無論期中期末都實(shí)行異校異年級(jí)異科目教師交差監(jiān)考，學(xué)生單人單桌的嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的鞭策下，在憑能力、憑成績(jī)到中心完小和甘泉完小競(jìng)聘上崗的公平制度促使下，羊街小學(xué)的老師看得到希望，找得到奔頭，都會(huì)認(rèn)真、自覺的完成好自己的工作，借助參與式教學(xué)模式不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。近五年來，我校在全縣的綜合成績(jī)不斷提高，參與統(tǒng)測(cè)的科目綜合成績(jī)基本達(dá)到80分以上，三分之一的科目已提高到90分，我校先后有5名教師在縣上組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有23名教師獲得縣級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，有5名教師以優(yōu)秀的成績(jī)順利通過縣級(jí)統(tǒng)一招聘，聘到老城、能禹、黃瓜園等壩區(qū)學(xué)校任教。我校也以參與式教學(xué)為契機(jī)，從各完小選出教學(xué)有特色的12位教師，兼顧老、中、青組成了學(xué)校教師骨干團(tuán)，到各完小授課，掀起參與式教學(xué)、打造高效課堂的。

七、努力的方向

1、繼續(xù)開展理論培訓(xùn)，通過理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的這種方式，讓我校教師真正掌握參與式教學(xué)模式與教學(xué)技能，而不流于形式。

2、通過學(xué)校教研、聯(lián)片教研等活動(dòng)，逐步解決參與式教學(xué)中所存在的困惑和問題。如如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組參與的積極性等。

3、鼓勵(lì)教師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過教研活動(dòng)向全校教師推廣。

篇(2)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教師培訓(xùn)之教學(xué)逐漸陷入深層次困境，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量水平不高，并制約了教師培訓(xùn)工作的提升與發(fā)展，究其原因，主要是由于教師培訓(xùn)中存在著嚴(yán)重的、根本性的教學(xué)問題，歸結(jié)起來，這些教學(xué)問題主要是由五個(gè)方面相互交織構(gòu)成的。第一，理論脫離實(shí)際。我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的教育學(xué)、心理學(xué)理論水平普遍較低，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。把“理論補(bǔ)缺性培訓(xùn)”作為教師培訓(xùn)的重要教學(xué)內(nèi)容，原本是十分必要的。然而，培訓(xùn)教學(xué)過于重視對(duì)有關(guān)概念、理論的闡釋，過于重視對(duì)完整理論體系框架的建立，過于重視傳授當(dāng)下流行的理論、公認(rèn)的觀點(diǎn)和結(jié)論以及權(quán)威學(xué)者的看法。培訓(xùn)者希望通過這樣的培訓(xùn)，能夠使參訓(xùn)教師掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)，并把這些理論知識(shí)帶到他們以后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，用以指導(dǎo)他們的實(shí)際工作。但事實(shí)卻是，據(jù)很多中小學(xué)教師反映，他們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)自己的工作沒有多大幫助，甚至所接受的某些觀點(diǎn)與實(shí)際情況存在沖突。原因在于，培訓(xùn)教學(xué)存在理論脫離實(shí)際的根本問題。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)培訓(xùn)者都缺少對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的直接認(rèn)識(shí)，他們?cè)诎盐站唧w問題的經(jīng)驗(yàn)水平上與參訓(xùn)教師完全不能對(duì)等。因此，培訓(xùn)者所傳授的理論知識(shí)只能停留在抽象的思辨層面，與實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)形式單調(diào)。我國(guó)的教師培訓(xùn)在教學(xué)形式上以集中培訓(xùn)、報(bào)告式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)為主，這種單調(diào)的培訓(xùn)形式過分依賴培訓(xùn)者的語言運(yùn)用能力，并常常使參訓(xùn)教師處于被動(dòng)接受信息灌輸?shù)木车?。參?xùn)教師不得不以機(jī)械學(xué)習(xí)、無意義學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行信息接收和處理，結(jié)果往往是“參訓(xùn)教師被培訓(xùn)的身心疲憊，對(duì)培訓(xùn)的滿意度大打折扣”。由此，培訓(xùn)教學(xué)的效果也就可想而知。第三，淺層次的經(jīng)驗(yàn)交流。作為教師培訓(xùn)的有效組成部分，聘請(qǐng)優(yōu)秀的一線教師在培訓(xùn)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，更容易受到參訓(xùn)教師的普遍歡迎。但是，培訓(xùn)中很多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的一線教師僅對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象加以渲染描述，缺乏深入本質(zhì)的、透徹的分析。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流就是浮在淺層次上的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)提高參訓(xùn)教師分析問題能力意義不大。第四，培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性差。在前面敘及的培訓(xùn)內(nèi)容中，不管是理論知識(shí)的培訓(xùn)，還是經(jīng)驗(yàn)交流的培訓(xùn)，都存在可移植性差的問題。也就是說，參訓(xùn)教師難以把這些培訓(xùn)內(nèi)容移植到自己的具體工作中，借以促進(jìn)自己的教育和教學(xué)工作。盡管有的時(shí)候參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程之中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容若有所思、點(diǎn)頭稱道，甚至拍手叫好，但是培訓(xùn)過后回到自己的工作場(chǎng)景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經(jīng)驗(yàn)換了個(gè)環(huán)境就“水土不服”，南橘北枳了起來。因此，“培訓(xùn)后效應(yīng)”沒有充分顯現(xiàn)。第五，培訓(xùn)對(duì)教師能力訓(xùn)練和價(jià)值觀念革新的效果差。中小學(xué)教師對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現(xiàn)代知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等先進(jìn)的教育價(jià)值觀念對(duì)他們能否適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學(xué)教師上述能力的訓(xùn)練與價(jià)值觀念的革新在“理論脫離實(shí)際”的培訓(xùn)中，藉由“單調(diào)的教學(xué)形式”和“淺層次的經(jīng)驗(yàn)交流”，再加上“可移植性較差的培訓(xùn)內(nèi)容”，很難達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。長(zhǎng)期以來，這便是教師培訓(xùn)教學(xué)中的一種目標(biāo)性缺失。

總之，教師培訓(xùn)存在著許多問題。改革教師培訓(xùn)必須解決教學(xué)中的深層次問題，才能使教師培訓(xùn)走出教學(xué)上的困境，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、 采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)的原理

1.教師培訓(xùn)中的“案例”內(nèi)涵詮釋

教師培訓(xùn)是以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種教師職后進(jìn)修方式。從表面上看，教師通過參加培訓(xùn)，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以開闊視野，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒同行好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并進(jìn)行自我反思，理清自己的工作思路，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)工作。實(shí)質(zhì)上，教師在培訓(xùn)過程中是通過提高自身的教育教學(xué)理論水平，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，革新自身的教育教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)工作綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)自己獲得進(jìn)一步的教師專業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學(xué)）事實(shí)、現(xiàn)象與問題，也是對(duì)師生主體行為、經(jīng)驗(yàn)、思路的具體描述，其中包含著問題的情境、教師和學(xué)生主體的參與，同時(shí)也隱含著相關(guān)教育（或教學(xué)）概念與理論的應(yīng)用，還可以反映出對(duì)教師的有關(guān)教育教學(xué)能力和價(jià)值觀念的導(dǎo)向?？偟膩碚f，教師培訓(xùn)中的“案例”是在教師真實(shí)的實(shí)踐之外為教師開辟的比較真實(shí)的模擬實(shí)際工作的“練武場(chǎng)”，這個(gè)“練武場(chǎng)”所提供的培訓(xùn)資源（即培訓(xùn)“案例”）是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，使其同時(shí)具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象或問題。教師藉由這些培訓(xùn)“案例”可以對(duì)自身的視野、經(jīng)驗(yàn)、理論水平、能力素質(zhì)、思想和價(jià)值觀等方面一一進(jìn)行“操練”。更進(jìn)一步地說，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時(shí)進(jìn)行的，也是在參訓(xùn)教師沉浸其中而不能自覺的情況下進(jìn)行的，這些特點(diǎn)決定了借助培訓(xùn)“案例”進(jìn)行教學(xué)不但有利于提升教師培訓(xùn)的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。

教師培訓(xùn)中的“案例”是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論的完美結(jié)合。“理論”主要具有抽象性和內(nèi)隱性，“實(shí)踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點(diǎn)，是“理論”與“實(shí)踐”特性的綜合體現(xiàn)。借助“案例”，教師培訓(xùn)可以輕易實(shí)現(xiàn)“理論”與“實(shí)踐”之間的轉(zhuǎn)化，用“理論”解釋和指導(dǎo)“實(shí)踐”，在“實(shí)踐”中體會(huì)和建構(gòu)“理論”。培訓(xùn)“案例”的這種綜合性特征填補(bǔ)了教師培訓(xùn)中“理論”與“實(shí)踐”之間的巨大鴻溝，對(duì)促進(jìn)教師培訓(xùn)有所幫助。

2.案例教學(xué)的本質(zhì)特征

案例教學(xué)具有明顯的情境性特征，其教學(xué)情境能否引起學(xué)生的興趣、思考并激發(fā)學(xué)生分析、解決問題的動(dòng)機(jī)是選擇“案例”的基本要求。案例教學(xué)是以“真實(shí)的案例”作為教學(xué)材料開展的教學(xué)。這些“真實(shí)的案例”不是系統(tǒng)理論知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對(duì)教學(xué)有幫助的典型材料。案例教學(xué)在教學(xué)組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)由教師組織實(shí)施教學(xué)過程、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起一定的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)的目的重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，“案例教學(xué)可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)”。此外，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判能力、人際溝通能力都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)，首先要求“案例”的設(shè)計(jì)必須親密貼合參訓(xùn)教師的實(shí)際工作情況，選擇真實(shí)的、典型的材料，擊中參訓(xùn)教師頭腦中的謎團(tuán)，同時(shí)還要清楚地描述問題情境以引發(fā)參訓(xùn)教師積極思考。其次，采用案例教學(xué)必須打破以往常規(guī)的講座式、報(bào)告式培訓(xùn)方式，由培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師針對(duì)案例材料分組討論、辯論和質(zhì)疑，結(jié)合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，最終形成比較一致的觀點(diǎn)或結(jié)論（注意：即使沒有得出一致的結(jié)論，也不一定意味著教學(xué)的完全失?。Ｗ詈?，采用案例教學(xué)是以參訓(xùn)教師為學(xué)習(xí)主體的培訓(xùn)教學(xué)，參訓(xùn)教師必須主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，積極思維并不斷地提出自己的觀點(diǎn)并與其他成員交換意見。

3.案例教學(xué)對(duì)教師培訓(xùn)的作用

針對(duì)上述教師培訓(xùn)存在的根本性教學(xué)問題，案例教學(xué)作為解決教師培訓(xùn)中教學(xué)問題的有效途徑，對(duì)教師培訓(xùn)至少可以起到如下五個(gè)作用。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)中小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展必須首先強(qiáng)化自身的理論功底，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際的能力，因此，在教師培訓(xùn)中尤其要注重理論與實(shí)踐二者實(shí)現(xiàn)密切的結(jié)合。采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，即借助“案例教學(xué)”的組織形式，使培訓(xùn)者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以很好地融理論教學(xué)于實(shí)際工作場(chǎng)景之中，在真實(shí)案例材料設(shè)置的問題情境中運(yùn)用、檢驗(yàn)理論，通過這樣的教學(xué)可以使參訓(xùn)教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻、牢固。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)本身既是一種教學(xué)思想，也是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可操作性，并具有突出的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)有利于變革教師培訓(xùn)中的教學(xué)形式與方法，增加教學(xué)方法的多樣性和靈活度，克服因教學(xué)形式與方法單調(diào)而造成參訓(xùn)教師被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題。此外，案例教學(xué)法也是一種有利于發(fā)揮參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以使參訓(xùn)教師借助案例所創(chuàng)設(shè)的問題情境，快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，有助于參訓(xùn)教師從培訓(xùn)教學(xué)中獲得積極的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)。參訓(xùn)教師可以在培訓(xùn)案例教學(xué)過程中扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來所處的被動(dòng)接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經(jīng)驗(yàn)和智慧的傳授，并與培訓(xùn)者共同推動(dòng)教學(xué)過程不斷向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教與學(xué)之間的積極互動(dòng)和有效生成。

（3）透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。教師培訓(xùn)應(yīng)克服形式化、淺層次和工作匯報(bào)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容完全可以通過書面資料獲得。一線教師要作為教師培訓(xùn)者主體的有效成員，必須結(jié)合自身的具體經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)”的目的，以使參訓(xùn)教師能在將來自己特殊的“現(xiàn)象”中仍然能夠?qū)W會(huì)分析探及問題的“本質(zhì)”。在經(jīng)驗(yàn)交流的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)，將使參訓(xùn)教師不單了解一線教師所提供的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能在此基礎(chǔ)上深入思考各類現(xiàn)象背后的原因以及探索其本質(zhì)規(guī)律，更大程度地發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)交流的價(jià)值，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

（4）擴(kuò)大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。教師培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，針對(duì)工作中的問題來開展教學(xué)，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲得解決現(xiàn)實(shí)工作問題或提高工作質(zhì)量的有效途徑，也就是要注重培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性和“培訓(xùn)后效應(yīng)”的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓(xùn)教師自己對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)習(xí)的自我約束力和對(duì)信息的感悟能力。而采用案例教學(xué)實(shí)施教師培訓(xùn)，所選用的案例材料容易使參訓(xùn)教師沉浸其中，激發(fā)其深度思考，而且培訓(xùn)者要求參訓(xùn)教師積極地參與教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)培訓(xùn)主體教與學(xué)之間的人際交往。通過案例教學(xué)式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師即使在培訓(xùn)結(jié)束以后，也會(huì)不斷結(jié)合實(shí)際工作對(duì)案例材料進(jìn)行反思，并從中受到啟發(fā)借以改善自己的工作。因此，案例教學(xué)可以克服以往教師培訓(xùn)內(nèi)容可移植性差的問題，進(jìn)而擴(kuò)大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。

（5）促進(jìn)能力訓(xùn)練和價(jià)值觀念革新。提升教師能力素質(zhì)和革新教師價(jià)值觀念，應(yīng)該是教師培訓(xùn)的重要目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是培訓(xùn)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。案例教學(xué)的組織形式要求參訓(xùn)教師必須運(yùn)用多種能力，通過小組成員之間的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，尤其有利于參訓(xùn)教師問題分析與解決問題能力的發(fā)展。同時(shí)，案例教學(xué)法中的“案例”為先進(jìn)教學(xué)的教育思想觀念提供了意義建構(gòu)的有效支架，有助于參訓(xùn)教師價(jià)值觀念的革新。

4.教師培訓(xùn)中開展案例教學(xué)的程序

1.做好培訓(xùn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。這主要是指為了節(jié)約培訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間，在教學(xué)開始之前把案例材料發(fā)給參訓(xùn)教師閱讀，并要求參訓(xùn)教師寫出討論發(fā)言的提綱。

2.教學(xué)實(shí)施階段。由培訓(xùn)者按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)過程，并組織教師積極參與教學(xué)互動(dòng)。

3.培訓(xùn)教學(xué)后的總結(jié)階段。在實(shí)施案例教學(xué)中討論交流的基礎(chǔ)上，并要求參訓(xùn)教師寫出個(gè)人的學(xué)結(jié)。

三、 教師培訓(xùn)中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.“案例”是案例教學(xué)的核心

“案例”選取必須要典型，有一定的代表性。“案例”確定之后，要對(duì)案例材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其突出可供分析的價(jià)值。有時(shí)因教學(xué)之需要，可以對(duì)案例材料做合理調(diào)整和改造。“案例”的選取與設(shè)計(jì)最好能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，進(jìn)行集體研討式備課，不能僅憑培訓(xùn)者一人“單打獨(dú)斗”。

2.采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，要求在培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師之間確立“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)關(guān)系

培訓(xùn)者是教學(xué)的主導(dǎo)，扮演組織者、引導(dǎo)者的角色；參訓(xùn)教師是教學(xué)的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓(xùn)者始終都不能取代參訓(xùn)教師的主體地位，使其處于被動(dòng)接受預(yù)定結(jié)論的狀態(tài)。

3.開展案例教學(xué)存在著時(shí)間與效率的問題

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)必然存在由于時(shí)間緊張而完不成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的情況。因此，培訓(xùn)者在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須格外注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)施中嚴(yán)格控制參訓(xùn)教師討論交流的時(shí)間，確保教學(xué)效率。

盡管案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學(xué)法就不適應(yīng)傳達(dá)政策性內(nèi)容的培訓(xùn)，所以不能把案例教學(xué)作為教師培訓(xùn)教學(xué)的唯一形式。合理的做法是，將案例教學(xué)與講授法、參與式教學(xué)等其他教學(xué)方法結(jié)合起來優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（2）.

[2] 葉麗新.解析教師培訓(xùn)中的三個(gè)基本問題.全球教育展望，2011（7）.

[3] 林森.“案例教學(xué)”：破解中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“高原”狀態(tài)的新路徑.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[4] 張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn).中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）.

篇(3)

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

樹立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的萬世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，4做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開展“交流日”活動(dòng)。既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，7組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級(jí)組教研活動(dòng)。各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

篇(4)

上午好！

金豬辭歲、玉鼠迎春， xx年年被我們印上深深的足跡后，留給了歷史，在這激情雕刻的一年，我用真誠(chéng)守望未來，用執(zhí)著描繪夢(mèng)想，用心智成就收獲。“學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)，責(zé)任心助推工作，自制力保障廉潔”是我的三維坐標(biāo)，教育培訓(xùn)工作，規(guī)范化建設(shè)工程，地稅文化建設(shè)工程，在我市地稅系統(tǒng)全面開花結(jié)果，下面，我就xx年年工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)力不僅是指知識(shí)信息的學(xué)習(xí)，更重要的是指提高自身能力以對(duì)環(huán)境做出的有效應(yīng)變。

時(shí)代在發(fā)展，作為教育培訓(xùn)工作的實(shí)踐者，在抓好別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身素質(zhì)的提高更顯得緊要而迫切，規(guī)范化建設(shè)和地稅文化建設(shè)是地稅部門改革的前沿陣地，沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和更新，不以提高學(xué)習(xí)力來應(yīng)對(duì)形勢(shì)的需要，只能被時(shí)代所淘汰。為此，我學(xué)習(xí)了教育培訓(xùn)管理的相關(guān)知識(shí)、iso9000國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理知識(shí)、民族文化、地域文化、行業(yè)文化知識(shí)，政治理論知識(shí)和稅收業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其學(xué)習(xí)了黨的十七大精神以及新，提高了用政治理論指導(dǎo)工作實(shí)踐的能力，為工作目標(biāo)的達(dá)成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、責(zé)任心助推工作

責(zé)任心通常分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠(yuǎn)是被動(dòng)；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠(yuǎn)是主動(dòng)。只有擁有主動(dòng)的責(zé)任心，我們的工作才能如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

1、緊扣主線，加大力度，教育培訓(xùn)工作有序開展。

2、鞏固成果，探索新路，規(guī)范化建設(shè)成效顯著。規(guī)范化建設(shè)實(shí)際上是地稅部門的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，為做好規(guī)范化建設(shè)工作，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是抓基礎(chǔ)，以督查促使文本的有效執(zhí)行，制定了督查工作制度，通過督查，查找規(guī)范化文本運(yùn)行中存在的問題，并落實(shí)整改跟蹤工作；二是抓理念，通過理念的強(qiáng)化帶動(dòng)規(guī)范化建設(shè)工作的執(zhí)行力，使規(guī)范化文本執(zhí)行逐步變?yōu)榈囟惛刹康淖杂X行動(dòng)；三是抓機(jī)制，組織了內(nèi)部審核、管理評(píng)審和第二方外審，并針對(duì)省局的a、b類文本和市局、縣（區(qū)）局的d、e、f類文本組織了文本評(píng)審，對(duì)規(guī)范化管理方針和管理目標(biāo)以及服務(wù)對(duì)象的滿意度進(jìn)行了檢測(cè)，使規(guī)范化的各項(xiàng)工作機(jī)制在我局全面展開并持續(xù)改進(jìn)；四是抓個(gè)人績(jī)效管理試點(diǎn)，選定了試點(diǎn)單位，協(xié)助分宜縣局制定試點(diǎn)工作方案，確定了kpi工作指標(biāo)，強(qiáng)化了個(gè)人績(jī)效溝通、輔導(dǎo)以及反饋工作過程，促進(jìn)了分宜縣局個(gè)人績(jī)效試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。xx年年，我局的規(guī)范化建設(shè)得到省局的充分肯定，在全省規(guī)范化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了典型發(fā)言，并撰寫了經(jīng)驗(yàn)材料參加2012年度全省地稅工作會(huì)議。

3、謀篇布局，形成合力，地稅文化建設(shè)碩果累累。地稅文化建設(shè)要求我們從人的感知與認(rèn)同度方面出發(fā)，增強(qiáng)地稅部門對(duì)干部職工的向心力和凝聚力，在實(shí)施過程中，我們制定了實(shí)施意見，將地稅文化建設(shè)的工作項(xiàng)目在各單位、各部門進(jìn)行分解和協(xié)調(diào)，做到工作有計(jì)劃，分解有指標(biāo)，落實(shí)有依據(jù)；設(shè)計(jì)并制作了地稅文化墻，組織了項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，開展了感動(dòng)地稅征文活動(dòng)和“文化耕心、以文化人”彩幅簽名接力活動(dòng)，促進(jìn)了地稅文化建設(shè)的全員參與度；加大了地稅文化建設(shè)的理念宣傳，組織了文化建設(shè)專題講座；召開了地稅文化建設(shè)座談會(huì)，借助集體的智慧和力量為地稅文化建設(shè)謀篇布局、建言獻(xiàn)策；積極探索地稅文化建設(shè)的新方式、新辦法，進(jìn)行了地稅文化建設(shè)工作調(diào)研，在江西地稅簡(jiǎn)報(bào)和江西地稅網(wǎng)站上刊登調(diào)研文章兩篇。我局地稅文化建設(shè)工作正風(fēng)生水起，xx年年，在省局文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我局的典型經(jīng)驗(yàn)交流贏得了普遍的贊譽(yù)。

篇(5)

抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范、抓落實(shí)，有效提升縣級(jí)供電企業(yè)管理水平（簡(jiǎn)稱“三抓一提升）推行和倡導(dǎo)的是“簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效”的管理理念，圍繞“一個(gè)中心”，堅(jiān)持“兩個(gè)方法”，建立了一套要求明確、管理閉環(huán)、科學(xué)有效的“三抓一提升”企業(yè)管理提升體系，引導(dǎo)各單位自我診斷、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，不斷夯實(shí)管理基礎(chǔ)，提升企業(yè)管理的系統(tǒng)性、有效性。圍繞“一個(gè)中心”是指充分發(fā)揮企業(yè)綜合管理工作的指導(dǎo)作用和推進(jìn)作用，提高管理行為的執(zhí)行力、穿透力，全面提升企業(yè)管理的有效性，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，扎實(shí)推動(dòng)了公司管理水平的持續(xù)提升，從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、制度標(biāo)準(zhǔn)穿透性、管理機(jī)制系統(tǒng)性、指標(biāo)管理科學(xué)性、工作管理有效性等“五個(gè)維度”來達(dá)到管理的全面提升。堅(jiān)持“兩個(gè)方法”是指運(yùn)用督察督辦和整體協(xié)同的兩個(gè)有效手段，跟蹤管理，級(jí)級(jí)追溯、層層歸因，不斷優(yōu)化內(nèi)部工作流程，形成閉環(huán)管理，及時(shí)了解和回應(yīng)外部期望，全面促進(jìn)管理水平的改進(jìn)提升。透過領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、部門協(xié)助、限時(shí)辦理、有查必果、定期通報(bào)這五個(gè)步驟對(duì)重點(diǎn)工作開展督察督辦工作，推動(dòng)各項(xiàng)工作的穩(wěn)步開展，確保制度貫通和工作落實(shí)，切實(shí)提高工作效率和監(jiān)管水平。

二、實(shí)施步驟

（一）搭建網(wǎng)站，打造平臺(tái)

搭建“三抓一提升”專題網(wǎng)站，設(shè)立宣傳報(bào)道、情況通報(bào)、工作簡(jiǎn)報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流、績(jī)效指標(biāo)等版塊，定期傳播“三抓一提升”工作動(dòng)態(tài)，挖掘工作亮點(diǎn)，通報(bào)存在問題，展示指標(biāo)趨勢(shì)。網(wǎng)站上還單獨(dú)設(shè)立供電所風(fēng)采板塊，展現(xiàn)供電所面貌，展示供電所榮譽(yù)，讓廣大縣公司員工都積極參與的活動(dòng)中來。通過網(wǎng)站所形成的工作交流平臺(tái)，有效構(gòu)建資源共享的協(xié)同機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，極大程度的提高了活動(dòng)開展質(zhì)量。

（二）駐掛結(jié)合，分層幫帶

結(jié)合“抓兩頭、帶中間”提升工程活動(dòng)，采取公司領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)負(fù)責(zé)，專業(yè)部門分類指導(dǎo)、定點(diǎn)幫扶，在市、縣兩個(gè)層級(jí)共31個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所開展安全生產(chǎn)駐點(diǎn)督導(dǎo)工作，推動(dòng)縣供電企業(yè)管理水平整體提升，實(shí)行“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“、責(zé)任包片”方式推進(jìn)，充分發(fā)揮幫扶帶動(dòng)的作用。駐點(diǎn)人員通過跟班、督導(dǎo)的方式，全過程參與供電所安全生產(chǎn)管理并跟班現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，從建立安全常態(tài)機(jī)制、規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)行為、梳理簡(jiǎn)化規(guī)章制度三個(gè)方面糾正供電所工作偏差，扭轉(zhuǎn)違規(guī)違章現(xiàn)象，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所安全生產(chǎn)管理。

（三）動(dòng)態(tài)跟蹤，實(shí)時(shí)糾偏

在活動(dòng)初期，相關(guān)專業(yè)運(yùn)用“二十四節(jié)氣表”管理方法，將全年工作細(xì)化到每一個(gè)月，以便有目的有條理的開展各項(xiàng)工作。而各縣公司也針對(duì)自身實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)口部門所下發(fā)二十四節(jié)氣表編制本單位的“二十四節(jié)氣總表”，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行各項(xiàng)工作。為確?！岸墓?jié)氣表”執(zhí)行實(shí)效，各單位于每月月初將“二十四節(jié)氣表”工作分解為具體項(xiàng)目和指標(biāo)，并確定責(zé)任人，月初滾動(dòng)修編，月底對(duì)工作執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)。

（四）常態(tài)巡查，狠抓閉環(huán)

建立全過程督查巡視機(jī)制以避免隱瞞和虛報(bào)的情況發(fā)生，隨機(jī)抽查及各縣公司交叉互查兩種形式有機(jī)結(jié)合，通過隨機(jī)詢問、現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)和臺(tái)帳抽查等方式，掌握縣公司工作開展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作推進(jìn)中存在的問題和難題，深入分析并提出解決方法。定期對(duì)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分類匯總，并以存在問題為導(dǎo)向，以“回頭看”的形式緊盯問題整改情況，形成閉環(huán)管理，做到發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)，消滅一項(xiàng)，最終達(dá)到真正的管理提升。

（五）融合指標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)

為更好促進(jìn)縣公司各專業(yè)提升工作的有效落地，由專業(yè)部門對(duì)各縣公司管理提升工作和指標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并提取縣公司組織績(jī)效權(quán)重的20％兌現(xiàn)考核結(jié)果。為了更好的開展此項(xiàng)工作，設(shè)立了“三抓一提升”指標(biāo)考評(píng)系統(tǒng)，不僅便于考評(píng)部門的指標(biāo)下達(dá)及工作考評(píng)，也利于被考評(píng)單位的指標(biāo)分解和項(xiàng)目跟蹤。同時(shí)在指標(biāo)考核的執(zhí)行過程中，考評(píng)組也不斷完善指標(biāo)考核辦法，以真正反映各縣公司的提升成果。

（六）深度挖掘，經(jīng)驗(yàn)培育

在組織各縣公司開展經(jīng)驗(yàn)交流互學(xué)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，前往各縣公司，與公司領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)專責(zé)等人員進(jìn)行座談，深入挖掘各公司在提升工作過程中具有普遍性、有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)做法，收集整理，審核確定典型經(jīng)驗(yàn)19項(xiàng)。牽頭組織專業(yè)部門把關(guān)及重點(diǎn)培育，有計(jì)劃的對(duì)其指導(dǎo)并召集專業(yè)部門人員下到縣公司，對(duì)其典型經(jīng)驗(yàn)培育工作給予面對(duì)面指導(dǎo)和幫扶，在此基礎(chǔ)上對(duì)各縣公司典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料進(jìn)行收集并向縣公司進(jìn)行推廣。

三、實(shí)施效果

通過近一年的不斷努力，基本建成了“協(xié)同合作，整體推進(jìn)”的管理體系，縣域供電企業(yè)安全基礎(chǔ)不斷鑄牢、電網(wǎng)建設(shè)有序推進(jìn)、專業(yè)管理更加深入、經(jīng)營(yíng)質(zhì)效有效提高、隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升，縣公司管理提升卓有成效。在“三抓一提升”活動(dòng)的促進(jìn)下，縣域供電企業(yè)各項(xiàng)全口徑指標(biāo)均有明顯進(jìn)步，各縣公司形成比超趕氣氛，并且能夠加強(qiáng)短板分析、改進(jìn)提升。同時(shí)是各縣域企業(yè)逐步形成由被動(dòng)迎檢轉(zhuǎn)換為主動(dòng)出擊的良好態(tài)勢(shì)，采取行之有效的手段來保證提升工作落到實(shí)處，并形成19項(xiàng)成熟的典型經(jīng)驗(yàn)，在縣域供電企業(yè)間推廣學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

篇(6)

通過與百萬莊郵局青年文明號(hào)的經(jīng)驗(yàn)交流，他們?cè)趦?yōu)質(zhì)服務(wù)和青年文明號(hào)建設(shè)方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。

一、企業(yè)文化濃

當(dāng)你一走進(jìn)百萬莊郵局的活動(dòng)室，就會(huì)被房間里陳列的大大小小的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、證書所吸引，就算你不了解百萬莊郵局的歷史，也會(huì)被它所營(yíng)造出來的團(tuán)結(jié)積極向上的氛圍所感染，這就是百萬莊郵局在企業(yè)范圍內(nèi)所建立起的一種濃厚的企業(yè)文化。使得每一位來到百萬莊郵局的職工不需要領(lǐng)導(dǎo)多說什么，就能自覺的融入這種建才、成才的氛圍中，以規(guī)范服務(wù)為基石，以用戶滿意為歸宿，用熱情、真情和愛心與用戶貼心溝通。在工作中永遠(yuǎn)保持微笑；用心感知用戶；善待用戶抱怨；關(guān)愛弱勢(shì)群體；誠(chéng)信履行職責(zé)；注重細(xì)節(jié)服務(wù)；精湛服務(wù)技藝；塑造親情團(tuán)隊(duì)，向用戶傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。

二、典型帶動(dòng)好

百萬莊郵局的創(chuàng)建活動(dòng)緊緊圍繞培養(yǎng)青年人才這個(gè)主題，全面實(shí)施“號(hào)”“手”聯(lián)動(dòng)，使青年在參與創(chuàng)建的實(shí)踐中不斷提高自身技能道德素質(zhì)成長(zhǎng)成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現(xiàn)出以全國(guó)勞動(dòng)模范、市人大代表胡燕，全國(guó)青年崗位能手、優(yōu)秀黨員王琦，北京市“五四”獎(jiǎng)?wù)?、?yōu)秀黨員路欣怡等先進(jìn)人物。在百萬莊郵局服務(wù)標(biāo)兵、崗位能手、優(yōu)秀營(yíng)銷員已成為對(duì)外服務(wù)中一道亮麗的風(fēng)景線，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。

三、創(chuàng)新服務(wù)多。

篇(7)

2017回訪母校實(shí)踐策劃案范文1

一.活動(dòng)主題：

“無論我們?cè)谀睦?，我們都是長(zhǎng)郡人!”

二.活動(dòng)時(shí)間：

20XX年1月13日上午9:00-12:00

三.活動(dòng)地點(diǎn)：

長(zhǎng)郡中學(xué)辦公樓六樓人人主頁(yè)

四.活動(dòng)目的：

20XX級(jí)長(zhǎng)郡優(yōu)秀的學(xué)子相聚回到母校，向各學(xué)弟學(xué)妹們分享一下他們的高中生活經(jīng)驗(yàn)，為正在為高中學(xué)習(xí)迷惑的同學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn);介紹他們的精彩的校園生活，以此來激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，也為學(xué)弟學(xué)妹們今后的大學(xué)之路選擇提供經(jīng)驗(yàn)。

五.組織團(tuán)體：

清華大學(xué)北京大學(xué)復(fù)旦大學(xué)等全國(guó)14所高校的回訪活動(dòng)小組。

六.活動(dòng)內(nèi)容：

一.黨校優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)交流。(時(shí)間地點(diǎn)另定)

從青年黨校走出的優(yōu)秀學(xué)子以個(gè)人的身份，向新一屆的青年黨校的學(xué)員們介紹曾經(jīng)在青年黨校學(xué)習(xí)的感悟以及分享現(xiàn)在在大學(xué)里的生活的體驗(yàn)。

二.全國(guó)14所高校聯(lián)合宣講會(huì)。

本次母校回訪活動(dòng)共集合了全國(guó)14所著名大學(xué)，每位學(xué)校派出一到兩名同學(xué)主要來介紹各自學(xué)校的人文氛圍及自然環(huán)境，并有側(cè)重點(diǎn)地與學(xué)弟學(xué)妹們分享他們的高中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)當(dāng)天安排：

8:30-9:00組織同學(xué)入場(chǎng)

9:00-9:05主持人致辭

9:05-9:15學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭

9:15-12:00各高校代表：

上場(chǎng)順序：北京大學(xué)清華大學(xué)北京外國(guó)語大學(xué)中國(guó)傳媒大學(xué)大連理工大學(xué)南開大學(xué)復(fù)旦大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海交通大學(xué)南京大學(xué)廈門大學(xué)中山大學(xué)湖南大學(xué)(每個(gè)學(xué)校時(shí)間13分鐘左右盡量不要超出時(shí)間)

12:00-12:15活動(dòng)結(jié)束，組織學(xué)生退場(chǎng)，各高校代表清理會(huì)場(chǎng)。

三.人人主頁(yè)：20XX長(zhǎng)郡中學(xué)情系母校

由于在現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)弟學(xué)妹們交流的時(shí)間有限，我們特地開辟了一個(gè)人人公共主頁(yè)，聯(lián)合全國(guó)有長(zhǎng)郡學(xué)子在的高校通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W弟學(xué)妹們介紹他們的學(xué)校，并特別邀請(qǐng)20XX屆優(yōu)秀的高考學(xué)子，在寒假期間作客主頁(yè)接受各位學(xué)弟學(xué)妹們的咨詢。這個(gè)主頁(yè)也作為20XX級(jí)學(xué)子的高考填報(bào)志愿的交流平臺(tái)。

作客嘉賓：20XX級(jí)文科高考狀元周俊龍理科全省第二名杜琪亮等

七.前期準(zhǔn)備：

前期宣傳：

聯(lián)合海報(bào)：負(fù)責(zé)人：黃一揮(已完結(jié));通過母校的廣播站，家校通向長(zhǎng)郡學(xué)子活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)。

各高校視頻的制作：3-5分鐘的視頻介紹(制作進(jìn)行中)

2017回訪母校實(shí)踐策劃案范文2

近年來，我校涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀學(xué)子，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面取得了突出的成績(jī)，這些成績(jī)離不開中學(xué)母校多年的培育。為了進(jìn)一步擴(kuò)大華中科技大學(xué)的社會(huì)影響力，展示華中大學(xué)子風(fēng)采，促進(jìn)在校學(xué)生與中學(xué)母校的感情聯(lián)系，也讓更多中學(xué)生更好的了解我校，擬定于20XX至2013學(xué)年度寒假期間開展優(yōu)秀學(xué)子回訪母校活動(dòng)，方案如下：

一、活動(dòng)主題感恩母校勵(lì)志青春

二、活動(dòng)內(nèi)容及形式

1.活動(dòng)采取自愿報(bào)名、院系組織選拔等形式，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生利用寒假，返回中學(xué)母校，向母校領(lǐng)導(dǎo)、老師、校友匯報(bào)自己大學(xué)期間的校園生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新實(shí)踐等，增進(jìn)中學(xué)生對(duì)我校的了解，提高我校在中學(xué)生中的知名度。

2.院系做好前期宣傳和組織報(bào)名工作，各院系由指定的負(fù)責(zé)老師在全校范圍內(nèi)組織選拔所分工負(fù)責(zé)的湖北省部分重點(diǎn)中學(xué)(見附件六)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，組成以中學(xué)為單位的活動(dòng)組，推選組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的推進(jìn)，各活動(dòng)組可采取為老師送祝福、走訪班主任、與學(xué)弟學(xué)妹座談、經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)、宣傳材料展示等多種形式展開活動(dòng)。

3.對(duì)參加此次活動(dòng)的學(xué)生發(fā)放勤工儉學(xué)補(bǔ)助，寒假返校后進(jìn)行總結(jié)評(píng)優(yōu)，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)引起當(dāng)?shù)孛襟w正面宣傳的優(yōu)先考慮。

三、活動(dòng)具體安排及要求

1.參與對(duì)象為湖北省部分重點(diǎn)中學(xué)(見附件七)畢業(yè)的全體在校

本科生、研究生，特別是各年度的三好學(xué)生標(biāo)兵、科技創(chuàng)新標(biāo)兵、各類重大競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)?、特?yōu)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。

2.招生辦公室將根據(jù)湖北省部分重點(diǎn)高中的生源情況劃定院系所分工負(fù)責(zé)的范圍，由院系組織啟動(dòng)各活動(dòng)組工作的開展。學(xué)生在本院系負(fù)責(zé)老師處報(bào)名，提交個(gè)人報(bào)名表(附件一)，由負(fù)責(zé)老師進(jìn)行初步篩選，將優(yōu)秀學(xué)子報(bào)名情況匯總至院系報(bào)名統(tǒng)計(jì)表(附件二)交至招生辦公室，招生辦公室匯總報(bào)名信息分別交給負(fù)責(zé)相應(yīng)中學(xué)的院系老師，由院系選拔決定各活動(dòng)組人選。招生辦公室統(tǒng)一開具介紹信，并為參與活動(dòng)的學(xué)生配發(fā)華中科技大學(xué)優(yōu)秀學(xué)子回訪母校活動(dòng)工作證。

3.活動(dòng)推進(jìn)：

12月18日-12月28日，下發(fā)活動(dòng)通知，院系組織報(bào)名。請(qǐng)各院系負(fù)責(zé)老師將院系報(bào)名統(tǒng)計(jì)表(附件二)于12月28日下班前通過辦公系統(tǒng)發(fā)送至招生辦公室，招生辦公室將報(bào)名情況分別匯總發(fā)給負(fù)責(zé)相應(yīng)中學(xué)的院系老師。

12月31日-1月6日，各院系負(fù)責(zé)老師結(jié)合全校報(bào)名情況選定各中學(xué)活動(dòng)組成員及組長(zhǎng)，每所中學(xué)不超過5人，并將團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)計(jì)表(附件三)、方案申報(bào)表(附件四)于1月6日下班前交至招生辦公室，電子檔請(qǐng)通過辦公系統(tǒng)發(fā)送。

1月7日-1月11日，招生辦公室組織優(yōu)秀學(xué)子回訪母?；顒?dòng)動(dòng)員大會(huì)，發(fā)放宣傳資料并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

1月27日-2月23日，優(yōu)秀學(xué)子回訪中學(xué)母?；顒?dòng)開展。2月25日-3月3日，各院系負(fù)責(zé)老師將各組鑒定表(附件五)、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)新聞稿、2-3張典型照片、交流ppt等整理好交至招生辦公室，電子版內(nèi)容發(fā)至辦公系統(tǒng)。

3月4日-3月8日，活動(dòng)總結(jié)評(píng)優(yōu)，選出優(yōu)秀個(gè)人及優(yōu)秀組織單位組織組長(zhǎng)座談分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2017回訪母校實(shí)踐策劃案范文3

一、組織單位：天元中學(xué)團(tuán)委

協(xié)辦單位：銀海學(xué)校

二、策劃：天元中學(xué)學(xué)生團(tuán)支部：王靚

天元中學(xué)信息部：沙文盛

活動(dòng)時(shí)間：20XX年11月22日

估計(jì)人數(shù)：40—60人

到達(dá)時(shí)間：11月22日上午8：40前統(tǒng)一在天元學(xué)校集合，由老師統(tǒng)一帶領(lǐng)前往59路公交車站搭乘公交車

活動(dòng)報(bào)名時(shí)間：11月7日~11月14日

三、活動(dòng)要求：

A、天元中學(xué)團(tuán)委：

(1)每位同學(xué)交8~10元的活動(dòng)費(fèi)，由團(tuán)支部和信息部的負(fù)責(zé)人當(dāng)天為同學(xué)們買活動(dòng)用品和禮物(給被邀請(qǐng)的老師)

(2)要求參與人員在活動(dòng)前排練3~4個(gè)節(jié)目(節(jié)目形式不限)并選出一名主持人

(3)集合時(shí)間

B、銀海學(xué)校大隊(duì)部：

(1)要求學(xué)校在活動(dòng)前排練2~3個(gè)節(jié)目(節(jié)目形式不限)并選出一名主持人C、活動(dòng)程序(見附表1)

學(xué)生代表要求

1、初一、初二自愿報(bào)名

2、班干部、學(xué)生會(huì)團(tuán)委優(yōu)先

3、德智體美全面發(fā)展