典型碩士論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇典型碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

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篇(2)

    我們應(yīng)該本著寧缺勿濫的原則,對考生進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查和復(fù)試,每人都要驗(yàn)證《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》,淘汰濫竽充數(shù)、弄虛作假的考生,要把整體素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的人員錄取進(jìn)來。

    2加強(qiáng)建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍

    農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同,所以在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式,研究生無法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo),因此,采用“雙導(dǎo)師制”,除了校內(nèi)導(dǎo)師外,還要請實(shí)踐一線部門業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的校外專家共同指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制”不但彌補(bǔ)了高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生,有利于對研究生的培養(yǎng)。

    3合理的采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

    應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)推廣碩士生產(chǎn)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢,在教學(xué)中采用多安排課堂討論、案例分析和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)等教學(xué)方法提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5~6]。在集中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間里,通過對課程合理的學(xué)習(xí)安排,充分利用好時(shí)間,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的理論知識,掌握學(xué)習(xí)的方法,提高自學(xué)的能力。(1)講授討論互動(dòng)教學(xué)。非全日制農(nóng)業(yè)推廣的學(xué)生所工作的地區(qū)和工作內(nèi)容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在授課中參與討論,增加他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,通過學(xué)生間的討論,相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學(xué)。教師在教學(xué)過程中提出某一典型案例,將理論知識融會(huì)貫通于其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以讓學(xué)生從實(shí)踐出發(fā),提出自己熟悉的案例,繼而引導(dǎo)學(xué)生討論。(3)專題講座式教學(xué)。平時(shí)開設(shè)的課程有的內(nèi)容不太多,或者太難以短期內(nèi)理解,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學(xué)校開設(shè)專題講座,在聽講座中提高學(xué)生自身的理論知識。(4)網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)?？梢约型ㄟ^學(xué)校相關(guān)部門購買一些常用中文數(shù)據(jù)庫的閱讀卡,或者聯(lián)系圖書館或網(wǎng)絡(luò)信息部門開通VPN服務(wù),方便學(xué)生在家在單位進(jìn)行數(shù)據(jù)庫或者精品課程資源查詢,幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和消化理解課堂所授的理論知識。

篇(3)

關(guān)鍵詞：砌體結(jié)構(gòu)，抗震加固，綜合抗震能力指數(shù)

 

2008年5月12日，在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級大地震，震害較為嚴(yán)重地集中在砌體結(jié)構(gòu)房屋，最典型的就是預(yù)制板結(jié)構(gòu)的多層住宅樓和學(xué)校教學(xué)樓。汶川地震中砌體結(jié)構(gòu)房屋的震害情況，為我們敲響了警鐘，同時(shí)也提供了十分重要的借鑒經(jīng)驗(yàn)，對改進(jìn)建筑抗震設(shè)計(jì)和抗震加固技術(shù)具有十分重要的意義。

對砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震加固的方法有很多，主要有增設(shè)抗震墻、外加圈梁-鋼筋混凝土柱加固、鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固、鋼筋混凝土板墻加固、支撐加固、包角加固等等，本文在如何選擇抗震加固技術(shù)時(shí)，本著從結(jié)構(gòu)體系——結(jié)構(gòu)材料——結(jié)構(gòu)構(gòu)件——構(gòu)件連接——非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的順序原則來進(jìn)行抗震加固。

1、建筑層數(shù)及總高度超限：歷次震害證明，砌體建筑的層數(shù)越多，高度越高，其地震破壞就越大。因?yàn)榻ㄖ訑?shù)及高度值越大就意味著側(cè)向地震作用就越大，同時(shí)也加大了建筑底部的傾覆力矩。因此在地震中，傾覆力矩過大使得底部墻體產(chǎn)生過大的壓力和剪力而被破壞?！督ㄖ拐痂b定標(biāo)準(zhǔn)》（GB50023-2009）第5.2.2節(jié)和第5.3.1節(jié)中分別對A類建筑和B類建筑做出了具體規(guī)定，《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50011-2001）（2008年版）第7.1.2節(jié)中對C類建筑也做出了具體規(guī)定。

當(dāng)砌體房屋的總高度及層數(shù)均超限時(shí)，應(yīng)采用改變結(jié)構(gòu)體系的加固方案，具體有以下兩種形式：（1）雙面普遍加鋼筋混凝土板墻形成組合墻的方法；（2）增設(shè)一定數(shù)量的鋼筋混凝土單面或雙面板墻的方法，混凝土板墻厚度單面不小于140mm，雙面合計(jì)不小于140mm，且結(jié)構(gòu)全部地震作用分別由兩個(gè)方向增設(shè)的鋼筋混凝土板墻承擔(dān)，并應(yīng)計(jì)入豎向壓應(yīng)力滯后的影響，墻體配筋按混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)計(jì)算確定（原砌體墻不承擔(dān)地震作用）。

2、平立面不規(guī)則、具有明顯扭轉(zhuǎn)效應(yīng)：合理的建筑布置在抗震設(shè)計(jì)中是頭等重要的，提倡平、立面簡單對稱。因?yàn)檎鸷Ρ砻?，簡單、對稱的建筑在地震時(shí)較不容易破壞。而且道理也很清楚，簡單、對稱的結(jié)構(gòu)容易估計(jì)其地震時(shí)的反應(yīng)，容易采取抗震構(gòu)造措施和進(jìn)行細(xì)部處理。“規(guī)則”包含了對建筑的平、立面外形尺寸，抗側(cè)力構(gòu)件布置、質(zhì)量分布，直至承載力分布等諸多因素的綜合要求。碩士論文，綜合抗震能力指數(shù)。。建筑平面、立面應(yīng)盡可能簡潔、規(guī)整，使結(jié)構(gòu)質(zhì)量中心與剛度中心相一致。建筑立面應(yīng)避免頭重腳輕，房屋的重心盡可能降低，避免采用錯(cuò)落凹凸的立面，突出建筑屋面部分的高度不應(yīng)過高，以免地震時(shí)發(fā)生鞭梢效應(yīng)，同時(shí)應(yīng)控制好結(jié)構(gòu)豎向強(qiáng)度和剛度的均勻性。

當(dāng)建筑的平立面、質(zhì)量、剛度分布和墻體等抗側(cè)力構(gòu)件的布置在平面內(nèi)明顯不對稱時(shí)，應(yīng)進(jìn)行地震扭轉(zhuǎn)效應(yīng)不利影響的分析，盡量在適當(dāng)部位設(shè)置抗震縫，將體型復(fù)雜、平面不規(guī)則的建筑分割成幾個(gè)相對規(guī)整的獨(dú)立單元；當(dāng)結(jié)構(gòu)豎向構(gòu)件上下不連續(xù)或剛度沿高度分布突變時(shí)，應(yīng)在缺失部位補(bǔ)砌筑新墻體，使主要受力墻體沿豎向上下連續(xù)，并選擇合適部位用鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體，使加固后的樓層綜合抗震能力指數(shù)大于1.0，且不宜超過下一樓層綜合抗震能力指數(shù)的20%。

3、房屋的整體性不滿足要求：在地震中多層砌體結(jié)構(gòu)的縱、橫向地震作用主要由相應(yīng)墻體承擔(dān)。因此，縱、橫墻的合理布置且控制橫墻的間距，可控制縱、橫墻的側(cè)向變形，增強(qiáng)了空間剛度和整體性，對承受縱、橫兩個(gè)方向的水平地震作用及抗彎、抗剪都非常有利。碩士論文，綜合抗震能力指數(shù)。。墻體布置時(shí)，應(yīng)盡量采用縱墻貫通的平面布置，而當(dāng)縱墻不能貫通布置時(shí)，則應(yīng)在墻體交接處采取加強(qiáng)措施。

當(dāng)縱橫墻連接教差時(shí)，可采用鋼拉桿、外加柱及圈梁的方法來加固；當(dāng)墻體布置在平面內(nèi)不閉合時(shí)，應(yīng)增設(shè)墻段形成閉合，在開口處增設(shè)現(xiàn)澆鋼筋混凝土框；當(dāng)構(gòu)造柱和圈梁的布置不滿足構(gòu)造要求時(shí)，可采用外加柱及圈梁內(nèi)加拉桿的方法，或者采用鋼筋網(wǎng)砂漿面層或鋼筋混凝土板墻加固，在面層及板墻內(nèi)設(shè)置配筋加強(qiáng)帶來代替構(gòu)造柱及圈梁的作用，從而全面提高房屋的整體性及剛度。

4、砌塊及砂漿強(qiáng)度不滿足：采用鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層。水泥砂漿面層的厚度宜為20mm，鋼筋網(wǎng)砂漿面層的厚度宜為35ram，再厚則己不 經(jīng)濟(jì) 。鋼筋外保護(hù)層厚度不應(yīng)小于10mm鋼筋網(wǎng)與墻面的空隙不宜小于5mm；這是因?yàn)殇摻畹耐獗Ｗo(hù)層要確保鋼筋避免銹蝕，而試驗(yàn)和現(xiàn)場檢測表明，鋼筋網(wǎng)豎筋緊靠墻面將會(huì)導(dǎo)致鋼筋與墻體無粘結(jié)，加固效果不好，而采用5mm的間隙有較強(qiáng)的粘結(jié)能力，使得鋼筋網(wǎng)砂漿與原墻體共同作用。鋼筋網(wǎng)的試驗(yàn)結(jié)果表明，鋼筋間距不宜太小或太大，網(wǎng)格尺寸實(shí)心墻宜300mm×300mm，空斗墻宜為200mm×200mm，這樣鋼筋的作用才能發(fā)揮出來。單面加面層的鋼筋網(wǎng)應(yīng)采用L形錨筋，用水泥砂漿固定在墻體上；雙面加面層的鋼筋網(wǎng)應(yīng)采用S形穿墻筋連接，L形錨筋的間距宜為600mm，S形穿墻筋的間距宜900mm，呈梅花狀布置。鋼筋網(wǎng)四周應(yīng)與樓板或大梁、柱或墻體連接，可采用錨筋、插入短筋、拉結(jié)筋等連接方法進(jìn)行連接。碩士論文，綜合抗震能力指數(shù)。。

5、預(yù)制板抗震能力差：屋面和樓層處開間大于11m的房間需對預(yù)制板進(jìn)行加固，具體做法有兩種：底部加角鋼來或上部增設(shè)鋼筋混凝土整澆層。底部加角鋼，角鋼型號可以取L100×6，在墻體和花籃梁上都可使用，采用螺栓和加勁勒可以有效的把預(yù)制板和下部墻或梁連成整體，施工比較麻煩，會(huì)破壞吊頂和弄臟整個(gè)房間，并且在施工期間得停止使用；在屋面增設(shè)鋼筋混凝土整澆層也是相當(dāng)麻煩的，要把屋面的保溫層和防水層都破壞掉，成本比較高，優(yōu)點(diǎn)是不影響到房屋的正常使用，在住宅中建議使用增設(shè)鋼筋混凝土整澆層，特別是結(jié)合“平改坡”工程一起做就更好了。

結(jié)束語：在對砌體結(jié)構(gòu)房屋進(jìn)行抗震加固時(shí)，應(yīng)優(yōu)先從改善結(jié)構(gòu)體系方面入手，使整個(gè)結(jié)構(gòu)的抗震能力得到加強(qiáng)才是最重要的，也是加固砌體結(jié)構(gòu)最根本的導(dǎo)向。

篇(4)

關(guān)鍵詞：同義詞 替代功能 確切功能 修辭功能

一.引言

在各種語言中，同義詞都是一種普遍現(xiàn)象?？梢栽谡Z義相近或是特定的上下文中相互替代，不改變原文內(nèi)容，這是確定同義詞的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要研究俄語同義詞的三個(gè)基本功能：替代功能，確切功能，修辭功能。替代功能可以使語言避免重復(fù)，確切功能在于從不同角度揭示事物的特征，修辭功能就是增強(qiáng)言語表現(xiàn)力，表達(dá)說話人的主觀態(tài)度。本文歸納梳理了俄語同義詞的各個(gè)功能，旨在幫助大家更好地了解和使用俄語同義詞。

二.同義詞的功能

1.替代功能

同義詞的替代功能是同義詞的初始功能。在特定的語境場合之下，根據(jù)表達(dá)或交際需要，在句子或語段中，可以選擇同義詞進(jìn)行相互替換。同義詞之間相互替代可以使語言避免單調(diào)乏味和不必要的重復(fù)，也可以避免詞匯表達(dá)量少的尷尬情況。例如：

Не знаю кому пришлав голову мысльорганизоват

ьизкультурныйпразднтник

，этобыла смелая и оправда

вшаясебя идея.（我不知道是誰想出來組織一個(gè)體育節(jié)的想法，但是這是一個(gè)大膽的而且被證實(shí)是正確的想法。）[4]在這一段話中，使用了兩個(gè)同義詞，使得句子表達(dá)前后連貫，銜接恰當(dāng)。俄語中類似的同義詞數(shù)量繁多，不僅全部詞匯意義或?qū)?yīng)義位的全部意義成分重合，搭配領(lǐng)域完全相同，而且在表達(dá)色彩、語體屬性、適用范圍、使用頻率等方面也沒有差別[6]。替代功能在絕對同義詞中是典型的，但在現(xiàn)代俄語中這樣兩個(gè)詞意義完全相同的情況并不多。同義詞的替換“主要是為了從不同的角度指稱同一事物、現(xiàn)象，或指稱同一事物、現(xiàn)象的不同方面，同義詞的替換這種功能從而使語言表達(dá)的更準(zhǔn)確，更細(xì)膩，更具有表現(xiàn)力”[7]。

2.確切功能

確切功能是同義詞的普遍功能，它揭示事物的不同特性和典型特征。同義詞的確切功能多出現(xiàn)于語義同義詞之中。語義同義詞的確切功能在于從不同角度揭示事物豐富多彩的特征，這些特征往往不為一個(gè)詞所能囊括。同義詞的區(qū)別義素在特定的上下文中，可以起到相互補(bǔ)充和相互取代兩種不同的確切作用。

（1）相互補(bǔ)充的確切作用，如：

Рядом был старыйхоро

ший товарищ，друг，скоторы

мничего страшно.（Д.Грани

н）（在身邊有一位多年的好同志，好朋友，和他在一起沒什么可怕的。）[3]兩個(gè)詞都是指好伙伴，好朋友，但是前者通常理解是社會(huì)層面的，而后者是指自己，個(gè)人很親密的伙伴，好朋友，作者是用друг來補(bǔ)充說明，來進(jìn)一步說明товарищ不能說明的意義。

另外，同義詞的這種確切功能在辭書編纂以及外語教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。有許多詞典辭書都采用了同義詞相互解釋的方式。在С.И.Ожегов的詞典中這種方式表現(xiàn)的特別充分，這種方法通常來講不夠精確，但簡明易懂，但是一直被辭書編纂者使用。

（2）相互取代的確切作用，如：

А что，вы друг ему？

Друг не друг，атоварищ

.（Ю.Семенов）[7]

（怎么？他是你的朋友？――朋友倒不是，是同志。）

在這個(gè)例子中，兩個(gè)同義詞的區(qū)別義素不是合取關(guān)系，而是析取關(guān)系。

И тут на губах Моны Лизы появилась усмешка，именно усмешка，а не улыбка.（Нагибтин）[8]（就在此時(shí)，蒙娜麗莎的嘴角展現(xiàn)出一絲嘲諷的笑，就是譏諷的笑，而不是微笑。）在усмешка和улыбка中都有表示笑的義素，前者中包含后者的意義，但句子強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)詞的區(qū)別，使得表達(dá)更確切，完整。有時(shí)在一定的上下文中，同義詞的強(qiáng)弱程度對比十分明顯。

確切功能與替換功能有很大的區(qū)別，確切功能主要是利用同義詞之間的差別，替代功能主要是利用同義詞之間的一致性。

3.修辭功能

修辭功能在本質(zhì)上區(qū)別于語義功能。修辭學(xué)主要的作用是美化語言，修飾語言，使語言更富有表現(xiàn)力。這種作用的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的語言手段，詞匯手段就是一種常用的手段。同義詞的修辭功能包括語體組織和表達(dá)主觀情感兩個(gè)方面。詞在言語中的搭配，不僅要在語法和語義上協(xié)調(diào)一致，而且在語體屬性上保持一致。修辭同義詞為言語的語體組織提供了廣闊的空間，例如：

Лодыри，просыпайтесь！Др

ыхнуть сюда приехалиРаботать надо.（В.Ажаев）（你們這群游手好閑的家伙，該起床了！來這里是睡大覺的么？要干活?。。3]句中的лодыри和дрыхнуть 分別是бездельник

и，спать的同義詞，他們的口語屬性與例句的主觀詞序在語體屬性上構(gòu)成了彼此協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

修辭同義詞通常包含主觀評價(jià)的語用意義成分，帶有各種表彩，是增強(qiáng)言語表現(xiàn)力的重要手段。例如：

А у Ули глаза были большие，темно-карие，---не глаза，а очи.（А.Фадеев）（烏麗婭長著一雙深棕色的眼睛，不是眼睛，而是明眸。）[3]

同義詞的修辭功能的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）使語言表達(dá)準(zhǔn)確，精密，恰到好處;

例如在普希金的《致詩人》里面有一句：Ты сам свой высший суд，всё строже оценить умеешь ты свой труд，ты им доволен ли，взыскательны

йхудожник. （你是你自己的最高審判者，你會(huì)越加嚴(yán)格評價(jià)自己的創(chuàng)作，你對它滿意嗎，嚴(yán)厲的藝術(shù)家？）普希金用過其他幾個(gè)詞，但都無法準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)家做學(xué)問嚴(yán)格的態(tài)度，也不能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的意思。[1]

（2）同義詞的使用使語言生動(dòng)形象，富于變化，增強(qiáng)表達(dá)語意;

Мира жаждёт все чело

вечество，и за мир оно будет твёрдо，решительно，непоколебимо в любой точке шара.（Павленко）（全人類世界和平，它在地球的任何角落都會(huì)堅(jiān)定，堅(jiān)決，毫不動(dòng)搖地爭取和平。）在這個(gè)例句中，同義詞的連用，使內(nèi)容不斷加深，表達(dá)感情不斷加強(qiáng)，最終達(dá)到增強(qiáng)感染力的作用。在俄語中有不少固定短語來表示事物，例如царь зверей----лев（百獸之王――獅子）等，這些表達(dá)也使得語言生動(dòng)形象，富于變化。有時(shí)為了表達(dá)生動(dòng)，在句子中本來不是同義詞的兩個(gè)詞也可能當(dāng)作同義詞使用，在語境中“臨時(shí)同義”。

三.結(jié)論

在俄語中，同義詞發(fā)揮著很大的作用。使用同義詞可以使言語表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)，精致，具有感染力和表現(xiàn)力。借鑒不同學(xué)者的觀點(diǎn)，本文粗略地將同義詞的功能分為三類：（1）替代功能，是同義詞最基本的功能，主要依據(jù)的是同義詞之間的相同點(diǎn);（2）確切功能，是同義詞非常重要的功能，是利用同義詞之間的區(qū)別義素來進(jìn)行表達(dá)的，（3）修辭功能，是裝飾語言的重要手段，從修辭的角度，同義詞可以使言語表達(dá)更加生動(dòng)，形象，具有感染力和表現(xiàn)力。 在俄語中存在著大量的同義詞，這樣使俄語的表達(dá)更加生動(dòng)靈活，也令語言的使用者極具表現(xiàn)力地表達(dá)闡述自己的思想。

參考文獻(xiàn)

[1]顧霞君.俄語同義詞的修辭功能[J].中國俄語教學(xué)，1985，（5）.

[2]歸定康.論同義詞的區(qū)別[J].中國俄語教學(xué)，1994，（2）.

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[4]胡海燕.俄語同義現(xiàn)象淺析[D].[碩士論文].長春：吉林大學(xué)外語學(xué)院，2007.

[5]孫寰.俄語同義詞研究[D].[碩士論文].哈爾濱：黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院，2003.

[6]王春秀.現(xiàn)代俄語同義詞研究[D].[博士論文].上海：上海外國語大學(xué)，2010.

[7]王德孝.現(xiàn)代俄語理論教程（下冊）[M].上海：上海外語教育出版社，1989.

[8]曹文明.俄語同義詞的性質(zhì)、功能與分布研究[D].[碩士論文].東北師范大學(xué)，2011.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 歸因 預(yù)防

當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、競爭壓力大，很多中學(xué)為了追求升學(xué)率不得不采取應(yīng)試教育的方式，使中學(xué)生成為心理壓力大的重要群體。學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。所謂“學(xué)習(xí)倦怠”是指學(xué)生因不能有效緩解學(xué)習(xí)壓力或妥善應(yīng)付學(xué)習(xí)中的挫折所經(jīng)歷的身心俱疲的狀態(tài)［1］。它表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和動(dòng)力，注意力渙散，或者因課業(yè)壓力和個(gè)人心理層次上的因素而出現(xiàn)身心耗竭、逃避學(xué)習(xí)及缺乏自信心和學(xué)習(xí)價(jià)值觀、個(gè)人成就感降低等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)倦怠是由日常學(xué)習(xí)中的挫折、焦慮日積月累造成的，原因復(fù)雜而多樣，概括起來有以下幾個(gè)方面。

（一）來自學(xué)生自身方面的因素

1.身心發(fā)育特點(diǎn)所致

中學(xué)生正處在青春發(fā)育最旺盛的時(shí)期，活潑好動(dòng)、精力旺盛是他們的典型特征，繁重重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容無論在時(shí)間還是空間上都會(huì)使他們的這一天性受到制約，久而久之就會(huì)對學(xué)習(xí)感到厭煩無趣。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

中學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活閱歷局限，看待問題常帶有片面性和局限性，導(dǎo)致不能正確理解目前的學(xué)習(xí)和未來之間的聯(lián)系，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度消極，行為被動(dòng)。

3.高原現(xiàn)象的出現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是指在學(xué)習(xí)過程中的一定階段，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，甚至停滯的現(xiàn)象。這是每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，如果不了解就不會(huì)處理，就可能產(chǎn)生焦慮緊張等情緒，在反復(fù)調(diào)整無果的情況下就會(huì)滋生畏難情緒，降低自我評價(jià)，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。

4.自我評價(jià)不當(dāng)

中學(xué)生在自我認(rèn)知方面還不夠成熟。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們感覺自己付出的努力收效甚微時(shí)，就會(huì)有較強(qiáng)的自卑感，產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒，陷入萎靡不振的亞健康狀態(tài)。有研究表明［2］，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的歸因和自我評價(jià)是誘使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因。還有的研究者認(rèn)為［3,4］，學(xué)生的自我概念和外顯自尊與學(xué)習(xí)倦怠有顯著相關(guān)。

5.人格因素不健康

學(xué)習(xí)倦怠心理與人格因素有一定的相關(guān)。有些學(xué)生過于看重外在評價(jià)，對變化的環(huán)境極為敏感，于是容易產(chǎn)生倦怠。一些研究表明，神經(jīng)質(zhì)、低自尊、外控型、A型人格的人容易表現(xiàn)出較高的倦?。?］。

（二）來自教師方面的因素

1.教育方法不當(dāng)

教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法簡單陳舊，不能按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律教學(xué)，這是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠的主要原因。因?yàn)樵谶@樣單調(diào)呆板的教學(xué)氛圍中，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)是很乏味的，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，甚至容易產(chǎn)生疲勞感。

2.師生關(guān)系不良

中學(xué)生自我意識日益增強(qiáng)，能夠理解與尊重教師，會(huì)因?yàn)橄矚g他們而喜歡他們所教授的課程。相反，如果教師對學(xué)生態(tài)度冷淡，不注意尊重學(xué)生的人格，挫傷自尊，就容易引發(fā)抵觸情緒，進(jìn)而對該教師所授的課程消極怠慢，喪失興趣。

3.人文素質(zhì)不夠

教師的人文素質(zhì)包括思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、人格特質(zhì)等方面。這些特征所體現(xiàn)出來的教師人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力不可低估。一些研究表明，教師對學(xué)生的態(tài)度、所提供的心理支持和承諾都與學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠有顯著相關(guān)［6］。

（三）來自環(huán)境方面的因素

1.家庭環(huán)境不協(xié)調(diào)

家庭環(huán)境的健康與否對學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生影響極大，家長關(guān)系緊張，教育方式不一致，對孩子寄予的希望超出其能力范圍，或者不考慮孩子的興趣愛好把父母的意愿強(qiáng)加給孩子，這些因素都會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響，使孩子在學(xué)習(xí)過程中得不到快樂，且時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

2.學(xué)校環(huán)境壓抑

在強(qiáng)大的升學(xué)壓力之下，很多學(xué)校的校園生活都不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，單調(diào)機(jī)械，缺乏應(yīng)有的樂趣和活力，使學(xué)生的情感得不到應(yīng)有重視，個(gè)性特點(diǎn)不能發(fā)揮，心理需要無法及時(shí)滿足，學(xué)習(xí)和生活中的困惑不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和解決。這些都造成學(xué)生強(qiáng)烈的壓抑感、孤獨(dú)感，直接影響學(xué)習(xí)的情緒。此外，為了提高升學(xué)率，學(xué)校還常?？s短假期和學(xué)生休息時(shí)間，延長上課時(shí)間，采用題海戰(zhàn)術(shù)和各種考試競賽，使許多學(xué)生應(yīng)接不暇、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績起伏不定，不僅影響情緒，而且降低自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和焦慮。

3.社會(huì)環(huán)境困擾

現(xiàn)實(shí)中，一方面，高考升學(xué)壓力大，另一方面，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力大，找不到工作，這種相互矛盾和糾結(jié)的社會(huì)現(xiàn)象使一些中學(xué)生在想到自己的未來時(shí)感到茫然和困惑，造成學(xué)習(xí)中無動(dòng)力，消極被動(dòng)。一些研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏社會(huì)支持和資源將會(huì)導(dǎo)致壓力感和倦怠感［3］。

學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程反感厭倦，對學(xué)習(xí)活動(dòng)消極被動(dòng)，以及情緒低落、身心疲憊等現(xiàn)象，直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長此以往，還會(huì)使學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)問題；同時(shí)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象還會(huì)泛化地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒，直至影響教師的教學(xué)過程和整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成更大的負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該對其進(jìn)行有效干預(yù)。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的預(yù)防

（一）提高自身心理素質(zhì)

中學(xué)生平時(shí)應(yīng)該注意自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，關(guān)注自己的心理健康，加強(qiáng)各種心理素質(zhì)的訓(xùn)練，形成正確的自我認(rèn)知和自我評價(jià)，注意從點(diǎn)滴的成功中獲得信心，看到自身價(jià)值，建立和提高學(xué)習(xí)中的自我效能感，同時(shí)也學(xué)會(huì)從失敗中進(jìn)行正確的歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，嘗試用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)情緒的自我調(diào)控能力。

（二）挖掘教師的教學(xué)潛能

一方面，教師應(yīng)該充分了解中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及各年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行各科教學(xué)，使教學(xué)與其身心發(fā)展規(guī)律同步匹配，另一方面，應(yīng)該精心研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式，用豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)過程。此外，教師還應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，用自身的人格魅力帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入知識的殿堂。

（三）維護(hù)學(xué)生的心理健康

中學(xué)階段是學(xué)生健康心理逐步形成和穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)有針對性地加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，重視中學(xué)生的心理衛(wèi)生，合理安排作息制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，注意勞逸結(jié)合。定期舉辦與學(xué)習(xí)心理有關(guān)的知識講座，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，對個(gè)別已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)提醒他及時(shí)尋求專業(yè)的心理咨詢幫助，及時(shí)擺脫和消除學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。還應(yīng)該有計(jì)劃地開設(shè)心理健康教育課程，使學(xué)生形成積極健康的情緒和樂觀向上的心態(tài)。此外，還可以豐富校園的文化生活，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)調(diào)整情緒，釋放激情，進(jìn)行心靈交流的時(shí)間和空間，以便在輕松的環(huán)境中高效而快樂地學(xué)習(xí)。

（四）營造和諧的家庭氛圍

家長對孩子的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是全方位的，在學(xué)習(xí)上對他們的要求應(yīng)該科學(xué)合理，用平等民主的方式和孩子共同商量發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和贊賞，分享喜悅；出現(xiàn)問題時(shí)要冷靜分析，提供幫助；當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)應(yīng)給予更多的包容和心理支持。這樣，他們就會(huì)覺得在學(xué)習(xí)上自己不是孤立無援的，即使他們不能提供具體的指導(dǎo)，這種充滿愛意和關(guān)懷的氛圍也可以讓自己在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下感到幸福和溫暖。

（五）加強(qiáng)社會(huì)支持力量

社會(huì)支持指個(gè)體在情感上所受到的關(guān)心和支持。有學(xué)者研究表明，社會(huì)支持能夠顯著影響倦怠感的產(chǎn)生，特別是來自朋友的支持對學(xué)生來說尤為重要，社會(huì)支持越多，學(xué)習(xí)倦怠感越低［7］。這種來自于他人的同情和資源的給予，一方面能夠?qū)μ幱趬毫顟B(tài)下的個(gè)體提供保護(hù)，緩沖壓力，另一方面對維持個(gè)體一般的良好情緒體驗(yàn)、減少學(xué)習(xí)倦怠中情緒耗竭也具有重要意義。因此，無論是學(xué)校、教師，還是家長或社會(huì)其他成員，都應(yīng)該積極關(guān)注中學(xué)生這個(gè)特殊群體，給他們更多的關(guān)懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因?qū)W習(xí)壓力而導(dǎo)致的消極情緒反應(yīng)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的困擾。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴春林.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究［J］.浙江師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.12.

［2］胡麗萍.沈陽市初中生“學(xué)習(xí)倦怠”分析與對策［D］.河北師范大學(xué)碩士論文，2006.

［3］祝婧媛.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素［D］.華東師范大學(xué).碩士論文，2006.

［4］楊宇然.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊關(guān)系研究.［D］華東師范大學(xué).碩士論文，2006.

［5］楊麗嫻，連榕.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)范圍數(shù)據(jù)分析

【中圖分類號】F752

一、服務(wù)貿(mào)易的定義

服務(wù)貿(mào)易是一國的法人或自然人在其境內(nèi)或進(jìn)入他國境內(nèi)向其他締約方提供服務(wù)的貿(mào)易行為。烏拉圭回合協(xié)議把服務(wù)貿(mào)易描述為：（1）從一締約方境內(nèi)向任何其他締約方提供服務(wù)；（2）在一締約方境內(nèi)向任何其他締約方消費(fèi)者提供服務(wù)；（3）一締約方在其他任何締約方境內(nèi)提供服務(wù)的商業(yè)存在而提供服務(wù)；（4）一締約方的自然人在其他任何締約方境內(nèi)提供服務(wù)。事實(shí)上這里指的是國際服務(wù)貿(mào)易。服務(wù)貿(mào)易有四種提供服務(wù)的交易方式：跨境交付、境外消費(fèi)、商業(yè)存在和自然人流動(dòng)。

二、服務(wù)貿(mào)易的統(tǒng)計(jì)依據(jù)及范圍

我國的服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)依據(jù)的是2012年8月新修訂的《國際服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)制度》，該制度采納了聯(lián)合國等六大國際組織共同編著的《國際服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)手冊》中所建議的服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)基本框架，統(tǒng)計(jì)范圍主要包括服務(wù)進(jìn)出口統(tǒng)計(jì)、外國附屬機(jī)構(gòu)服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)和自然人移動(dòng)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方面。在具體操作上，以居民與非居民間的服務(wù)貿(mào)易和通過外國附屬機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的服務(wù)貿(mào)易兩條主線進(jìn)行服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)。而對于自然人移動(dòng)統(tǒng)計(jì)，因其范圍難于界定以及可行的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有限，僅作為服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的次要組成部分。服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)類別包括運(yùn)輸服務(wù)、旅游服務(wù)、通信服務(wù)、建筑服務(wù)、保險(xiǎn)服務(wù)、金融服務(wù)、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、專有權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)、咨詢、廣告宣傳費(fèi)、電影音像、其他商業(yè)服務(wù)。根據(jù)不同服務(wù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，《國際服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)制度》規(guī)定，服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集的方法包括全數(shù)調(diào)查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查和科學(xué)測算，并利用行政記錄等資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、我國服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀分析

隨著我國改革開放的不斷深入，科技發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅速，新的服務(wù)業(yè)不斷出現(xiàn)，服務(wù)項(xiàng)目眾多，國際服務(wù)貿(mào)易交換形式各異，貿(mào)易規(guī)模迅速擴(kuò)大，服務(wù)貿(mào)易在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益凸顯。本文僅通過服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口數(shù)據(jù)加以分析利用。根據(jù)2015年中國商務(wù)部和國家外匯管理局的中國服務(wù)貿(mào)易出口分項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，旅游、運(yùn)輸、其他商業(yè)服務(wù)一直是中國服務(wù)貿(mào)易出口的三大主要類別，咨詢服務(wù)發(fā)展較快，2012年起已超過其他商業(yè)服務(wù)。從服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總量看，2014年中國服務(wù)進(jìn)出口達(dá)6 043億美元，同比增長12.6%，占世界比重6.3%。其中：服務(wù)貿(mào)易出口2 222億美元，同比增長7.6%，占世界比重4.6%；服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口3 821億美元，同比增長15.8%，占世界比重8.1%。服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于出口，逆差1 599億美元。

服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口快速發(fā)展，平均增速均達(dá)到17.14%。2014年的服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額6 043億美元與2000年660億美元相比，增加了5 383億美元，年平均增速達(dá)17.14%。其中：服務(wù)貿(mào)易出口額2014年2 222億美元，較2000年301億美元，增加了1 921億美元，年均增速達(dá)15.34%；服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口額2014年3 821億美元，較2000年359億美元，增加了3 462億美元，年平均增速達(dá)18.40%；服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口增速大于出口增速3.06個(gè)百分點(diǎn)。從服務(wù)貿(mào)易各類別的增速看，除通信服務(wù)為7.04%，其余呈現(xiàn)2位數(shù)的增速，其中增速排前三名的是咨詢、金融及計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)，分別為35.34%、33.33%和30.89%。

（一）長期占據(jù)服務(wù)貿(mào)易主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易格局逐步被打破

中國傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)――旅游、運(yùn)輸、建筑和其他商業(yè)服務(wù)長期是中國服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分，2012年以來，咨詢服務(wù)的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了建筑服務(wù)和其他商業(yè)服務(wù)。2012至2014年排在前三位的旅游、運(yùn)輸和咨詢服務(wù)的進(jìn)出口總額分別占服務(wù)貿(mào)易總量的70.18%、69.74%和70.39%，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)旅游、運(yùn)輸和建筑服務(wù)占主導(dǎo)地位的格局。2012～2014年旅游服務(wù)進(jìn)出口總額分別占服務(wù)貿(mào)易總量32.3%、33.4%和36.7%，呈逐年增長的態(tài)勢，主要是受中國居民“出境游”持續(xù)升溫的影響。

（二）服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口逆差不斷加大

從服務(wù)貿(mào)易總量看，進(jìn)出均快速增長，但服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口增速大于出口增速，服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口連年出現(xiàn)逆差，從2000年的逆差57.1億美元增加到2014年的1 599億美元，呈逐年加大態(tài)勢。特別是從2000年以來，運(yùn)輸、旅游、保險(xiǎn)、專有權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)進(jìn)出口差距加大，進(jìn)口服務(wù)遠(yuǎn)大于出口。

（三）服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)不合理

從各服務(wù)貿(mào)易構(gòu)成類別來看，進(jìn)出口總量較大的仍是旅游、運(yùn)輸、建筑這些勞動(dòng)密集型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，通信、保險(xiǎn)、金融、計(jì)算機(jī)與信息服務(wù)、專有權(quán)利服務(wù)、咨詢等技術(shù)密集和知識密集的行業(yè)，盡管有較高增速，但目前這些行業(yè)規(guī)模偏小，仍處于較低發(fā)展水平。

（四）從服務(wù)貿(mào)易類別分析，存在發(fā)展不平衡現(xiàn)象

2014年與2000年相比，服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總量增加5 383億美元，其中旅游服務(wù)進(jìn)出口凈增加最大為1 923.7億美元中進(jìn)口增加1 516.9億美元，出口增加僅為406.8億美元；運(yùn)輸服務(wù)凈增加1 204.3億美元中進(jìn)口增加858億美元，出口增加僅為346.3億美元，其他像通信、保險(xiǎn)、金融、專用權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)、電影音像等均是進(jìn)口大于出口。只有咨詢服務(wù)的凈增加額中出口425.4億美元遠(yuǎn)大于進(jìn)口256.6億美元，建筑、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、廣告宣傳和其他商業(yè)服務(wù)的凈增加值出口略大于進(jìn)口。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]于文婷.促進(jìn)浙江省服務(wù)貿(mào)易發(fā)展研究.浙江工商大學(xué)碩士論文.2008.

篇(7)

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)駕駛 定罪標(biāo)準(zhǔn) 法益保護(hù)

刑法修正案八中第二十二條規(guī)定：“在道路上駕駛機(jī)動(dòng)車追逐競駛，情節(jié)惡劣的，或者在道路上醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車的，處拘役，并處罰金?！雹佟白分鸶傫偂?、“醉酒駕駛”問題正式納入我國刑法規(guī)范。然危險(xiǎn)駕駛罪的入罪在具體司法實(shí)踐中仍處于摸索階段。首先是一個(gè)入罪必要性考量，其次是定罪量刑標(biāo)準(zhǔn)，再就是法益的保護(hù)功能如何，這些問題均有待進(jìn)一步的研究和探討。

一、 危險(xiǎn)駕駛罪的概述。

所謂危險(xiǎn)駕駛罪，根據(jù)刑法修正案（八）第二十二條，應(yīng)當(dāng)包含兩種行為：第一、行為人駕駛機(jī)動(dòng)車以追逐競駛的方式在道路上行駛，情節(jié)惡劣；第二、行為人以醉酒狀駕駛機(jī)動(dòng)車在道路上行駛。由此可見我國刑法修正案（八）只規(guī)定了“飆車”和醉酒駕駛這兩種危險(xiǎn)駕駛行為。因此，我國刑法中危險(xiǎn)駕駛罪的危害行為應(yīng)僅限定為“追逐競駛”和“醉酒駕駛”這兩種行為。

雖然“追逐競駛”和“醉酒駕駛”這兩種危險(xiǎn)駕駛行為最為人們所關(guān)注，且最為多見，但如服用、麻醉劑駕駛、疲勞駕駛、無證駕駛、嚴(yán)重超載駕駛、或者明知車輛不符合安全要求仍駕駛等行為，其危險(xiǎn)性與“追逐競駛”和“醉酒駕駛”并無不同。危險(xiǎn)駕駛行為根據(jù)英國法律被定義為：司機(jī)的駕駛方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到令人滿意、謹(jǐn)慎和被期望的程度，并且對于令人滿意、謹(jǐn)慎的司機(jī)來說，很明顯，以此種方式駕駛是特別危險(xiǎn)的。

（一）“追逐競駛”行為之認(rèn)定

在我國對“追逐競駛”行為之認(rèn)定，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先，根據(jù)我國《道路交通安全法》修正二中第119條規(guī)定給我們司法實(shí)踐提供了明確的對“道路”的規(guī)定，道路所包含的是第一、公路、城市道路；第二、雖屬于單位管轄范圍，但是仍然允許社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行的地方，（包括廣場、高校道路等允許公眾通行的場所）。該立法目的是符合我國的交通發(fā)展現(xiàn)狀。其次，“追逐競駛”并不等同于“高速駕駛”，相互追趕，相互競賽并造成嚴(yán)重后果即可認(rèn)定為“追逐競駛”。而“高速駕駛”必須要速度超過一定的限度才能認(rèn)定為高速駕駛。“追逐競駛”要求必須有一個(gè)及一個(gè)以上的追逐對象才可認(rèn)定為追逐競駛，而“高速駕駛”則不要求有追逐的對象。再次，行為人如果由于情況緊急不得已造成了客觀上的“追逐競駛”，其主觀并無造成“追逐競駛”的故意，也并未造成法益的緊迫威脅，則不應(yīng)簡單認(rèn)定為“情節(jié)惡劣”加以處罰。再次，對“情節(jié)惡劣”的認(rèn)定也需要相關(guān)司法解釋進(jìn)一步明晰。對情節(jié)惡劣的認(rèn)定必須結(jié)合行為人所處的客觀環(huán)境、潛在危險(xiǎn)性、認(rèn)識因素、主觀心態(tài)。若行為人只是由于情況緊急不得已造成了客觀上的“追逐競駛”，其主觀并無故意，也并未造成法益的緊迫威脅，則不應(yīng)簡單認(rèn)定為“情節(jié)惡劣”加以處罰。

（二）醉酒駕駛行為的認(rèn)定

首先，對醉酒標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定。根據(jù)常識人們都可以知道，由于人們體質(zhì)等方面的差異，對酒精反應(yīng)和承受能力不同。只從血液酒精含量標(biāo)準(zhǔn)來判定是否屬于醉酒駕駛，存在一些不合理性。受制于當(dāng)前的技術(shù)，通過血液檢測相對也比較客觀，可以建立一個(gè)全面檢測駕駛者實(shí)際駕駛能力的模型，通過駕駛者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識能力、意志因素等加以判斷。從而得出更加全面、準(zhǔn)確的信息。

其次，對“隔夜醉駕”和“非飲酒性醉駕”不能客觀歸罪。所謂“隔夜醉駕”即機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)饲耙惶焱砩嫌捎陲嬀七^量而致使第二天早上血液中酒精含量超標(biāo)并達(dá)到醉酒標(biāo)準(zhǔn)的駕駛行為。“非飲酒性醉駕”即機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)艘蚴秤没蛘咴隗w內(nèi)注射了含有酒精的物品客觀上造成了血液中酒精含量超標(biāo)并達(dá)到醉酒標(biāo)準(zhǔn)的駕駛行為。有報(bào)道就曾指出某些“豆腐乳”和醫(yī)用口服液含有酒精，而食用這種含有酒精的食品或藥品在短期內(nèi)會(huì)造成血液中酒精含量超標(biāo)。因此如果駕駛者屬于正常駕駛且沒有造成任何危害的情況下，以危險(xiǎn)駕駛罪追究刑事責(zé)任，有客觀歸罪之嫌。

再次，醉酒駕駛不應(yīng)一概而認(rèn)定為犯罪。深度醉酒狀態(tài)造成的病理性醉酒，容易急速發(fā)作并且完全失去或半失去對于所處環(huán)境的一切意識，產(chǎn)生一種使人完全無意識或半無意識的行為。因此根據(jù)罪刑法定原則，雖然危險(xiǎn)駕駛已經(jīng)法定，從刑事責(zé)任角度而言，完全醉酒狀態(tài)下，行為人喪失了全部或部分意識能力和控制能力，在事實(shí)判斷上行為人是完全無責(zé)任能力者或部分無刑事責(zé)任能力人，令其承擔(dān)與其行為不相當(dāng)?shù)男淌仑?zé)任并不符合罪刑相適應(yīng)原則?！雹谝虼?，在司法實(shí)踐中，應(yīng)區(qū)分不同的情形，考慮駕駛者的客觀狀態(tài)。

二、危險(xiǎn)駕駛罪和相似罪名的區(qū)分

（一）與交通肇事罪的區(qū)分

從主觀方面來說，危險(xiǎn)駕駛主觀心態(tài)是故意。這種故意可以表現(xiàn)為行為人在明知違反交通法規(guī)的情況下不顧他人和自身生命財(cái)產(chǎn)安全追逐競駛或醉酒駕駛并放任這種危險(xiǎn)狀態(tài)的存在。其次，就危害結(jié)果而言，交通肇事罪須造成嚴(yán)重后果。因此危險(xiǎn)駕駛罪與交通肇事罪在主觀方面的區(qū)別是：前罪為故意或過于自信的過失，后罪只能是過失。

從客觀方面來說，危險(xiǎn)駕駛罪首先在駕駛行為上要求具有危險(xiǎn)性，即行為人必須處于難以正常駕駛的狀態(tài)，而且這種行為產(chǎn)生危險(xiǎn)，有可能給他人的人身、財(cái)產(chǎn)帶來損害。其次是有情節(jié)上的要求，“追逐競駛”（飆車行為）要求“情節(jié)惡劣”，醉酒駕駛也要求達(dá)到一定程度的嚴(yán)重狀態(tài)。交通肇事罪的成立在客觀上則必須滿足三個(gè)條件：1.行為人有違法《交通運(yùn)輸管理法》；2，行為人行為須引起重大事故，（致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失）；3.重大事故與行為人違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)行為有因果關(guān)系。交通肇事罪調(diào)整的是違反交通安全運(yùn)輸管理法律造成重大事故的行為。危險(xiǎn)駕駛罪調(diào)整的是嚴(yán)重違反交通安全運(yùn)輸管理法律的行為，無論是追逐競駛行為還是醉酒駕駛行為都是屬于嚴(yán)重違反交通安全運(yùn)輸管理法律行為的，而危險(xiǎn)駕駛罪正是規(guī)范此類行為的。在調(diào)整的時(shí)間范圍上，危險(xiǎn)駕駛罪屬于危險(xiǎn)犯，交通肇事罪則屬于實(shí)害犯。危險(xiǎn)駕駛罪的刑罰介入要比交通肇事罪提前，這樣有利于預(yù)防危險(xiǎn)駕駛行為和阻止危害結(jié)果的發(fā)生。

（二）與以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的界限

兩罪在主觀方面都表現(xiàn)為故意，但兩罪在認(rèn)識因素和意志因素均有不同。從認(rèn)識因素上來說，兩罪對危害結(jié)果的發(fā)生轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可能性的程度認(rèn)識不同。對于危險(xiǎn)駕駛罪來說，行為人對于具體危險(xiǎn)是有認(rèn)識的，只是行為人對于危害結(jié)果的發(fā)生認(rèn)識不深，輕信自己能夠避免，因而對危害結(jié)果的發(fā)生應(yīng)當(dāng)是放任或者過于自信的過失。而以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的主觀方面，行為人希望或放任公共安全危險(xiǎn)的發(fā)生，就是以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪中故意的全部內(nèi)容，這符合了此罪的立法目的。

危險(xiǎn)駕駛罪和以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪中的“危險(xiǎn)”程度有所區(qū)分。駕駛者的現(xiàn)實(shí)情況和客觀環(huán)境等不同，其產(chǎn)生的危險(xiǎn)性也不一樣。然而以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪從客觀上決定了要有與放火、爆炸等危險(xiǎn)行為危險(xiǎn)程度相當(dāng)才可構(gòu)成此罪。只有當(dāng)其滿足了上述客觀要求，才能夠認(rèn)定為以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪。除此之外，危險(xiǎn)駕駛罪必須要違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)。以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪則沒有前提條件，只要對不特定人的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅就可以認(rèn)定。同時(shí)必須注意的是，以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的“以其他危險(xiǎn)方法”，作為一個(gè)“兜底”規(guī)定，根據(jù)罪刑法定原則，只有當(dāng)其他罪名無法適用時(shí)，才能適用。

三、危險(xiǎn)駕駛罪完善思路，踐行其法益保護(hù)功能

首先，應(yīng)發(fā)揮好危險(xiǎn)駕駛罪的預(yù)防功能。危險(xiǎn)駕駛罪設(shè)立的首要目的就是預(yù)防危險(xiǎn)駕駛的犯罪，保護(hù)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，因此必須要發(fā)揮好其預(yù)防功能。媒體在報(bào)道時(shí)須合乎規(guī)范，客觀真實(shí)的報(bào)道相關(guān)事件，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。其次，加強(qiáng)普法教育。各類危險(xiǎn)駕駛案件經(jīng)媒體報(bào)道后，會(huì)引起人們的廣泛關(guān)注，因此有關(guān)專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)用能讓一般民眾能懂的方法對法律進(jìn)行解釋，讓民眾了解。但“人們在考慮爭議案件時(shí)往往會(huì)不自覺的感情用事，當(dāng)法理與情理沖突時(shí)，公眾的情感會(huì)偏離法理，對司法造成一定的負(fù)面影響”。③但是人們一方面有智力的需求，同時(shí)也有感情的需要，感情需要寄托在事物上，情理沖突是必然的。比如在農(nóng)村，危險(xiǎn)駕駛，醉酒駕駛依然大量存在，不能說是其合理性，這是法律的空白區(qū)，法律并不是萬能的。因此，在處理典型案件時(shí)，應(yīng)注重對民眾的法律教育?？刹扇」_審判、電視直播等方式，讓公眾能直觀地了解整個(gè)案件。

其次，搞好刑法與相關(guān)行政法律法規(guī)的銜接。刑法雖然規(guī)定了危險(xiǎn)駕駛罪處拘役、并處罰金，但這只是對行為人人身和財(cái)產(chǎn)的處罰，對行為人資格的處罰還需要相關(guān)行政法律法規(guī)加以規(guī)定。《中華人民共和國道路交通安全法》的規(guī)定了醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車輛的處罰，但對高速危險(xiǎn)駕駛行為并沒有相關(guān)資格處罰的規(guī)定，因此，為了能與刑法較好的銜接，應(yīng)該對高速危險(xiǎn)駕駛行為的資格處罰作出規(guī)定?？梢詤⒄兆砭岂{駛機(jī)動(dòng)車的規(guī)定，對于高速危險(xiǎn)駕駛機(jī)動(dòng)車，情節(jié)惡劣的，吊銷駕駛執(zhí)照，并在5年內(nèi)不得重新取得。高速危險(xiǎn)駕駛機(jī)動(dòng)車發(fā)生重大交通事故的，可以吊銷機(jī)動(dòng)車駕駛證，并且終生不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證。

再次，堅(jiān)持法律適用的統(tǒng)一?！八^法律適用的統(tǒng)一即司法機(jī)關(guān)在司法中針對相同的案件相同的情況依照相同的法律，做出相同的或者是差異不大的結(jié)果出來”。④由于立法主體的多元和司法人員認(rèn)識的差異，導(dǎo)致了司法機(jī)關(guān)在處理危險(xiǎn)駕駛案件中適用法律不統(tǒng)一，出現(xiàn)“同案不同判”的問題。要實(shí)現(xiàn)司法的公正，就必須解決“同案不同判”的問題。最高法院應(yīng)建立健全全國的協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)對同類案件的指導(dǎo)，使司法人員在處理相同或類似案件時(shí)有統(tǒng)一的參考和認(rèn)識，減少對相同或類似案件判罰的巨大差異。

總而言之，處理危險(xiǎn)駕駛案罪與刑要相適應(yīng)，以免同案不同判，同時(shí)，還應(yīng)重視危險(xiǎn)駕駛案例指導(dǎo)制度，形成此類案件的指導(dǎo)范例。我們也應(yīng)對其有所覺解，只依靠法律的強(qiáng)制力并不能解決全部問題，應(yīng)該調(diào)動(dòng)人們的公共意識，形成對社會(huì)規(guī)范的自覺遵守的習(xí)慣.（作者單位：西南大學(xué)法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[5] 肖中華，王海橋.危險(xiǎn)駕駛犯罪行為的刑法界定[J].法學(xué)論壇，2009年第6期.

注解

① 《中華人民共和國刑法修正案（八）》第二十二條。

② 肖中華，王海橋：《危險(xiǎn)駕駛犯罪行為的刑法界定》，載《法學(xué)論壇》2009年第6期，第34頁。