初中美術(shù)教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中美術(shù)教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是一門多元的、涉及面較廣的學(xué)科，初中美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其決策能力與技能水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時(shí)，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價(jià)。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵(lì)的方式評價(jià)學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：紙版畫；初中美術(shù)；應(yīng)用方式；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0084-01

紙版畫是我國近年來新涌現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，它具有表現(xiàn)手法簡潔、創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠在短時(shí)間內(nèi)讓人見到藝術(shù)效果的特點(diǎn)。它對于初中生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)有很大的益處，同時(shí)能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。本文對紙版畫在美術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、紙版畫的簡介

紙版畫是版畫的一種，具有極高的藝術(shù)性，制作過程包括畫面構(gòu)思、材料確認(rèn)、拓印方法確認(rèn)、動(dòng)手操作等過程，其操作過程能夠極大地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，紙版畫制作時(shí)所使用的材料不同，具體的實(shí)施情況也各有不同。紙版畫具有間接性、復(fù)數(shù)性和獨(dú)特性。間接性是指它不是直接畫出來，而是以紙板為媒介，學(xué)生運(yùn)用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進(jìn)行剪切刻畫，通過印刷而創(chuàng)作出的圖畫。復(fù)數(shù)性是說紙版畫作品精練、獨(dú)特，易于保存和收藏、傳達(dá)，可復(fù)印多份原作，深受人的喜愛。獨(dú)特性是指版畫創(chuàng)作極為重視器具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風(fēng)格也各有不同。而且不同的學(xué)生也有不同的創(chuàng)作風(fēng)格，紙版畫能夠?qū)W(xué)生不同的風(fēng)格體現(xiàn)出來。

二、紙版畫課程應(yīng)用的方式

（1）提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是十分重要的過程，教師會(huì)在課堂上進(jìn)行基本技法和基本理論的講解，從而使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)作思想。初中生年齡相對較低，相比于枯燥的學(xué)習(xí)方法，他們更喜歡玩游戲。因此，教師采取寓教于樂的教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)更好。不同的教材有自己不同的特色，教師要根據(jù)不同教材的特色采取不同的教學(xué)方式。在進(jìn)行優(yōu)秀作品講解時(shí)，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想講述給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)行有感情的創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行蘇教版“三原色、三間色”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問學(xué)生不同顏色給人帶來的感覺有何不同，從而引導(dǎo)學(xué)生將情感與顏色進(jìn)行融合。另外，教師在講解這門課之前，可以播放一段與色彩相關(guān)的小短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些小游戲，如抽拉玩具的小游戲，即在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，問學(xué)生在抽拉中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？任意改變?nèi)奈恢?，又?huì)出現(xiàn)什么新效果？游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。教師還可以進(jìn)行插接示例，用硬紙片剪一些基本形狀，在這些圖形的一邊剪開一道小口，然后進(jìn)行相互插接，再讓學(xué)生動(dòng)手將三原色兩兩相配，調(diào)配三間色，進(jìn)一步詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些諸如色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等游戲。教師在課堂上可以通過這些游戲發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主探索的意愿，為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果。紙版畫所需材料包括水粉顏料、滾筒、顏料筆、膠水、卡紙、素描紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦，這些材料都容易獲得，因此也方便進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)固然很重要，但是也需要實(shí)踐活動(dòng)的輔助。實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的重要辦法，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐。礙于初中生能力有限，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，一些社區(qū)的板報(bào)宣傳繪畫，或者校園黑板報(bào)的繪畫、文章的配圖、公益文字的配圖等，教師都可以組織學(xué)生參與。學(xué)校還可以定期舉辦學(xué)生實(shí)踐技能大賽，對學(xué)生們的實(shí)踐作品進(jìn)行評選。

三、紙版畫的課堂應(yīng)用的可行性及其意義

（1）紙版畫初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義。紙版畫是集雕刻、印刷于一身的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)紙版畫的過程中，能夠提高想象力。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。學(xué)生在進(jìn)行紙版畫的創(chuàng)作中，會(huì)將自己的想象融入到自己的創(chuàng)作作品中。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)資料的查找中，學(xué)生能夠豐富知識，培養(yǎng)美感。

（2）紙版畫在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。紙版畫的教學(xué)既包括畫、剪、撕、貼等內(nèi)容的教學(xué)，又有版畫課當(dāng)中的刻、拓、印等內(nèi)容的教學(xué)。紙版畫既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又符合新課標(biāo)教育大綱的要求?，F(xiàn)在也涌現(xiàn)了多種優(yōu)秀的教案供教師參考，因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)也有很多種選擇。

四、結(jié)束語

總之，版畫的材料不同，呈現(xiàn)的效果也不同。紙版畫具有色彩豐富、效果獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，是發(fā)散學(xué)生思維的一種良好方式。教師在進(jìn)行紙版畫教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們各方面的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁怡亮.淺談彩拓版畫融入初中美術(shù)教學(xué)之功效[J].美術(shù)教育研究，2013（04）.

[2]姜秀權(quán).初中版畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐[J].上海教育科研，2006（11）.

篇(3)

本月號我們這些即將畢業(yè)的師范生開始了為期六周的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。

第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對美術(shù)非常感興趣。所以我們在備課的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。

處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對于學(xué)生的教育不光是知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行德育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對于美術(shù)教學(xué)，我還有很長、很長的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過程中的靈動(dòng)性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會(huì)不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；生活化；措施；

中圖分類號：G613.6

1引言

除了教材內(nèi)容之外，生活也是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。生活化的課堂模式就是將教材內(nèi)容與生活兩種課堂資源融會(huì)貫通從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的新的課堂模式。喜歡畫畫是所有孩子的天性，但是隨著孩子年齡的增長，這種喜愛會(huì)慢慢消失，因此，為了保持學(xué)生的繪畫熱情，讓他們更好的了解美術(shù)，提高美術(shù)技能，生活化當(dāng)代初中美術(shù)課堂就是目前所有初中老師面臨的重要任務(wù)。初中美術(shù)教學(xué)課堂生活化能夠貼近學(xué)生、貼近課堂，讓學(xué)生在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增長美術(shù)知識，并能使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使美術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加符合初中學(xué)生生理心理的特點(diǎn)，更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，這樣的教學(xué)激活了學(xué)生，激活了課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2實(shí)施初中美術(shù)課堂生活化的原因

目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)中潛在著一些問題。首先，教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的有些功利化。各式各樣的書畫比賽和書畫等級考試，影響了許多教師以及家長的觀念，美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸已經(jīng)從"興趣"走向"負(fù)擔(dān)"。其次，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師忽視了社會(huì)文化資源的作用。社會(huì)文化資源和視覺信息在普通美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用，可以提高學(xué)生對美術(shù)更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)美術(shù)靈感，從事美術(shù)創(chuàng)作。最后，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)沒有凸顯出美術(shù)的學(xué)科特征，美術(shù)課程能夠很好的提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻時(shí)常感覺到?jīng)]意思，沒收獲，甚至認(rèn)為沒用。而造成這些問題出現(xiàn)的原因，有很大部分是因?yàn)楫?dāng)前美術(shù)教育的目的疏離了生活，教學(xué)內(nèi)容疏離了生活，教育過程疏離了生活。鑒于這些問題的存在，加快美術(shù)課堂生活化的進(jìn)程已經(jīng)是迫不及待。

3初中美術(shù)課堂生活化的措施

3.1拓展課堂資源，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活的密切關(guān)系

除了美術(shù)教育所采用的課程資源之外，教師還應(yīng)該充分的利用當(dāng)?shù)氐墓参幕O(shè)施、自然文化資源、信息化資源和現(xiàn)代"流行美術(shù)"等資源，從而體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活的密切關(guān)系。例如，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、圖書館、博物館等地方觀看，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，開闊他們的視野。還有一些民族文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代城市環(huán)境藝術(shù)以及自然景觀等等，可以發(fā)展學(xué)生的細(xì)致觀察能力以及敏銳的感受力等等。利用現(xiàn)代的信息化資源也是不可忽視的一種強(qiáng)大的資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的有參考和借鑒價(jià)值的美術(shù)資料，例如圖片、教案等等。最后，在當(dāng)前視覺文化時(shí)代的大背景下，大眾藝術(shù)、多媒體視覺藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)的增加到美術(shù)教學(xué)中來，例如媒體廣告、漫畫、影視動(dòng)畫等等。加入這些教學(xué)內(nèi)容，不經(jīng)能夠使學(xué)生深入了解當(dāng)前社會(huì)多元化文化的存在，還能增強(qiáng)他們解讀和分辨視覺信息的能力。

3.2重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生視覺讀寫能力

現(xiàn)代社會(huì)視覺信息的泛濫和多元文化的格局要求學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的視覺信息讀寫能力。因此，美術(shù)的鑒賞教學(xué)不容忽視。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，是對美術(shù)作品的一種解讀，因此能夠提高學(xué)生的視覺讀寫能力。有益于培養(yǎng)和提高他們美術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)。首先，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面，有助于學(xué)生形成開放式的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度。其次，美術(shù)鑒賞能夠提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生在生活中感受美和辨別美的能力。再次，美術(shù)鑒賞能夠陶冶學(xué)生的審美情操，提高他們的生活品質(zhì)。最后，美術(shù)鑒賞有助于學(xué)生形成多元化的審美觀。

3.3教師教學(xué)手段要走入生活，重視學(xué)生發(fā)展

首先，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的作用。美術(shù)教師在講解作品時(shí)，講授繪畫技巧時(shí)，都應(yīng)該努力營造出相應(yīng)的情感和氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生深切的體驗(yàn)，從而感受到愉悅并且喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去。其次，教師課堂的組織形式也要向著多元化、開放式的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能形成一種良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。多元化的教學(xué)方式有助于師生形成和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。例如馬蹄形排列法就比較適合于進(jìn)行課堂討論和教師示范，有利于學(xué)生與教師之間的交流；小組式排列能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與討論；寫生式排列在學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)能夠有足夠的繪畫空間，互不影響等等。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，用美術(shù)表現(xiàn)生活

用美術(shù)表達(dá)生活是美術(shù)教學(xué)的最終目的。因此鼓勵(lì)學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)對生活的看法，對生活的情感是美術(shù)課堂生活化的必要途徑。如在教學(xué)《傳統(tǒng)紋樣》時(shí)先讓學(xué)生欣賞生活中的傳統(tǒng)紋樣，體現(xiàn)生活中處處都是美；你回家的路上、家里、公園、餐廳等地方還發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后讓學(xué)生為生活中的常見物品設(shè)計(jì)二方連續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去的能力。

4結(jié)束語

總之，生活是藝術(shù)的根源，藝術(shù)源于生活并表現(xiàn)生活。美術(shù)教育的理念應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和生命價(jià)值。要滿足文化多元時(shí)代學(xué)生對藝術(shù)的多元化需要，美術(shù)教育必須"生活即教育"。因此，美術(shù)教育生活化是時(shí)展與藝術(shù)發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂 有效性教學(xué) 方法

【分類號】G633.955

那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效性教學(xué)呢？以下是本人的粗淺認(rèn)識：

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)；②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問題；③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了；④課堂教學(xué)評價(jià)已成為常規(guī)，卻往往流于形式，我們無法發(fā)揮評價(jià)的作用；⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不明確，教師無法打造自己的優(yōu)質(zhì)課。以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)課的有效性教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把示范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱之為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性是直接反映出學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不光要考慮教材，更重要的是要考慮學(xué)生，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、評價(jià)能力等都要做到相近的了解，難度太大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，太過容易學(xué)生又學(xué)不到新知識、新技能，同樣是無效學(xué)習(xí)。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優(yōu)點(diǎn)品質(zhì)、技法步驟等基礎(chǔ)知識展示給學(xué)生，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后再評選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學(xué)生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了有效性學(xué)習(xí)的核心------愿意學(xué)、輕松地學(xué)、有興趣學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對初中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對這種情況，絕對不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先將他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）自主學(xué)習(xí)的有效性

有些教育家提出一個(gè)“重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法”的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可死記硬背。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問題------什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（五）合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是知道學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確地責(zé)任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個(gè)人完成的作品進(jìn)行合作加工，以及對共同活動(dòng)的成果進(jìn)行有效的評估等等。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。比如，我在《花圃》一課中，在學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進(jìn)行明確的分工，學(xué)生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀體現(xiàn)。當(dāng)我看到他們的作品時(shí)也確實(shí)為他們的構(gòu)思驚訝。在實(shí)踐制作過程中，學(xué)生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。

（六）學(xué)生作品評價(jià)的有效性

為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語“不好”、“不行”、“怎么這個(gè)樣？”等注重學(xué)生情緒體驗(yàn)，學(xué)校美術(shù)課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生的情感需要。因此教師對學(xué)生作品的肯定會(huì)使學(xué)生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。

總之，初中美術(shù)教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，就要從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，多查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但要打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，仍然需要我們美術(shù)教育工作者的進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陶紅艷.新課程下初中美術(shù)有效教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010年27期

篇(6)

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);校本課程

以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的美術(shù)教育符合新時(shí)代的教育理念，可以為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才添磚加瓦。建設(shè)初中美術(shù)校本課程，不只是針對內(nèi)容，還包括課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法等方面。校本課程基于課程民主決策，追求適性課程、個(gè)性化課程開發(fā)[1]。美術(shù)校本課程應(yīng)該被賦予更多的意義，發(fā)揮更大的作用，可以是為了學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，也可以是為了傳承民族文化、整合教育資源。學(xué)生作為美術(shù)校本課程的體驗(yàn)者和受教者，是校本課程建設(shè)和實(shí)施的主要參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也反映著校本課程建設(shè)的質(zhì)量。

一、學(xué)生全面發(fā)展與中小學(xué)美術(shù)校本課程

在新的教育理念下，人們對教育品質(zhì)的追求不再僅僅拘泥于學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而是更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育者致力于挖掘更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)美術(shù)校本課程的設(shè)置需要秉承這一理念。近年來，國內(nèi)各地中小學(xué)美術(shù)校本課程的建設(shè)成果頗豐，已經(jīng)成為學(xué)校美術(shù)教育建設(shè)中的一道美麗的風(fēng)景線，但同時(shí)也存在一些需要改善的方面。1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的美術(shù)教育?！懊佬g(shù)課程應(yīng)全面體現(xiàn)五方面的教育功能，即美感知能與表現(xiàn)教育、創(chuàng)造力教育、審美文化教育、社會(huì)與生活教育、人格成長教育?！盵2]在教學(xué)中發(fā)揮這些教育的功能，教師需要有足夠的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)模式的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上，從我國中小學(xué)美術(shù)教材的發(fā)展看，美術(shù)教材包括的美術(shù)門類越來越多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)技法、獲得的美術(shù)知識更加豐富。但這些不是美術(shù)教育的最終目的。美術(shù)教育的目的是讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教育的要求越來越高，美術(shù)教育不是簡單的技法和知識的傳授，而是對學(xué)生的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、價(jià)值觀等方面的塑造。2.初中美術(shù)校本課程的價(jià)值取向。初中美術(shù)校本課程的發(fā)展尚不完善，但在一些學(xué)校也取得了很好的教學(xué)效果。教師在思考如何建設(shè)美術(shù)校本課程的同時(shí)，更應(yīng)該考慮建設(shè)美術(shù)校本課程的價(jià)值和意義，從多方面對比美術(shù)校本課程和國家美術(shù)課程的區(qū)別以及各自的優(yōu)勢、不足，以達(dá)到互相補(bǔ)足、相互促進(jìn)的目的。初中美術(shù)校本課程的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，弘揚(yáng)本土文化，突出當(dāng)?shù)靥厣?。良好的課程資源是建設(shè)美術(shù)校本課程的關(guān)鍵，對于建立學(xué)生對美術(shù)文化的認(rèn)知有很大作用。相比物質(zhì)生存環(huán)境和人際社會(huì)環(huán)境，美術(shù)教育與文化藝術(shù)環(huán)境的關(guān)系更為直接[3]。初中美術(shù)校本課程的設(shè)置應(yīng)傾向于學(xué)科融合、綜合實(shí)踐等類型的課程。以美術(shù)知識和美術(shù)文化為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)知識。學(xué)生通過美術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中提高美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)興趣。

二、初中美術(shù)校本課程的建設(shè)架構(gòu)

初中美術(shù)校本課程的建設(shè)需要考慮多方面因素。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對美術(shù)校本課程缺乏興趣，課程實(shí)施將難以獲得預(yù)期的效果。在課程建設(shè)初期，教學(xué)應(yīng)采取調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師的教學(xué)能力。教師是校本課程的建設(shè)者，扮演著和學(xué)生共同成長的角色。教師需要統(tǒng)籌各方面的因素，如時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式等，這意味著教師僅僅準(zhǔn)備一個(gè)簡單的教案是不夠的，而是需要長期的規(guī)劃和科學(xué)的安排。當(dāng)然，教師在許多方面也需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況靈活變通。1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，是現(xiàn)今美術(shù)課堂倡導(dǎo)的教學(xué)模式，這在美術(shù)校本課程中同樣適用。從課程的研發(fā)、建設(shè)到教學(xué)活動(dòng)的安排、實(shí)施，都需要美術(shù)教師充分利用自己的專業(yè)知識綜合考量。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在：教師是校本課程的設(shè)計(jì)師，需要把握校本課程的風(fēng)格和核心價(jià)值，這又具體體現(xiàn)在校本課程教材的編寫、課時(shí)的安排以及教學(xué)形式的選擇上。在這些方面，教師有相對自由的發(fā)揮空間。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心方向，把握教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體，即學(xué)生是美術(shù)課堂的主角，是美術(shù)課程的體驗(yàn)者。美術(shù)校本課程教學(xué)中最重要的是學(xué)生對校本課程的體驗(yàn)與感受，然后由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋課堂。學(xué)生的反饋，是評價(jià)校本課程成功與否的關(guān)鍵。因此，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)是很重要的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定同樣重要。學(xué)生可以和教師共同參與評價(jià)，將教師評價(jià)和生生互評相結(jié)合，這也是增強(qiáng)學(xué)生主體地位的一種體現(xiàn)。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐為主、教師的講授為輔，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。在創(chuàng)作上，教師在給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，不拘泥于單一形式的創(chuàng)作。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。這樣的美術(shù)校本課程才會(huì)對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的積極影響。2.整合課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容。挖掘美術(shù)校本課程資源，是美術(shù)校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，而教師肩負(fù)著資源整合、優(yōu)化的責(zé)任。挖掘豐富的課程資源，需要教師查閱各方面資料、考察地方文化等，在課程資源的基礎(chǔ)上，組織適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)課程內(nèi)容。課程資源涵蓋的范圍非常廣泛，往往需要教師因地制宜、因時(shí)制宜。因地制宜主要體現(xiàn)在本土資源上，教師需要根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的地方文化和地方特色，選取合適的課程內(nèi)容。因時(shí)制宜體現(xiàn)在自然資源上，教師可以根據(jù)地域、氣候、季節(jié)、土地、河流等自然現(xiàn)象安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還要注重挖掘社會(huì)資源，美術(shù)家及其工作室、博物館、美術(shù)館等都是可以借鑒和利用的寶貴資源。

三、初中美術(shù)校本課程的實(shí)施建議

1.創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，探索實(shí)踐課堂。校本課程類似一個(gè)大型的綜合實(shí)踐課程，其實(shí)施是一個(gè)層層遞進(jìn)、不斷豐富的過程。因此，實(shí)施校本課程的過程是值得教師關(guān)注的。這一過程也是學(xué)生體驗(yàn)的過程，如何優(yōu)化學(xué)生對課程的體驗(yàn)是一個(gè)關(guān)鍵問題。在打造校本課程的過程中，教師可以利用周圍環(huán)境選擇教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)成果反作用于校園環(huán)境，為打造優(yōu)秀校園文化助力。教師通過組織課程實(shí)踐活動(dòng)豐富校本課程內(nèi)容，能夠取得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，在課后仍然置身于自己的創(chuàng)作中，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)不僅停留在課堂中，而且表現(xiàn)在校園生活中，從而更大范圍地發(fā)揮教育的作用。2.豐富教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生形成固定思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。多樣化的教學(xué)是一門課程發(fā)揮能量的催化劑。教學(xué)方法可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定，教師也可根據(jù)開展的校本課程的特性，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。營造一個(gè)生動(dòng)的課堂，有利于學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三方面在校本課程中同樣可以作為教學(xué)目標(biāo)的考量對象。教學(xué)目標(biāo)是連接教材、課堂、學(xué)生、教師的紐帶，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師授課情況制定教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定也是美術(shù)校本課程不容忽視的一方面。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生反饋。校本課程的靈活性和多樣性是其特征之一。教師編寫課程教材、安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循多樣、高質(zhì)的原則，挖掘適宜的教學(xué)內(nèi)容，通過多方面地查閱、整合資料，找到優(yōu)化資源的辦法。教學(xué)相長，是學(xué)生最佳的教學(xué)反饋。學(xué)生的體驗(yàn)、成果可以通過不同的方法量化。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和想法的途徑。

四、初中美術(shù)校本課程的發(fā)展方向

1.傳承優(yōu)秀文化，發(fā)展美術(shù)教育。目前，美術(shù)校本課程被賦予了新的使命，不僅要傳承美術(shù)技法，而且要關(guān)注優(yōu)秀的、經(jīng)典的民族文化、歷史文化、民俗文化。課程是人才培養(yǎng)的載體與手段，是教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的集中體現(xiàn)[4]。相較于其他校本課程來說，美術(shù)校本課程可以更加直觀地展現(xiàn)出文化傳承的特性。建設(shè)校本美術(shù)課程應(yīng)把握好傳承的目標(biāo)和主體，尋找優(yōu)秀的文化內(nèi)容，豐富美術(shù)校本課程的內(nèi)涵和意義。美術(shù)校本課程是美術(shù)教育發(fā)展的探索方法之一，美術(shù)校本課程的發(fā)展也可以反映美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師對于美術(shù)校本課程的建設(shè)不能停留在初期，應(yīng)該努力發(fā)展，建設(shè)有深度、有高度的美術(shù)校本課程。2.創(chuàng)新校本模式，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)理念。創(chuàng)新是發(fā)展的必要條件之一，美術(shù)校本課程同樣需要打破固有模式，找尋有新意且可行的建設(shè)方法和實(shí)施內(nèi)容。教師要借鑒成功的教學(xué)案例，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)不是一朝一夕之功，而是在實(shí)踐中發(fā)展的，有實(shí)踐的積累才能有創(chuàng)新的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該秉承步步為營的原則，有耐心、有恒心，不斷尋求美術(shù)教育的突破。教學(xué)理念是教育實(shí)踐的羅盤，美術(shù)教育的實(shí)踐需要美術(shù)教育理論的指導(dǎo)。優(yōu)秀的美術(shù)教育理念是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，教學(xué)理念也是從各個(gè)時(shí)期的教育發(fā)展中得來的。教師要秉承優(yōu)秀的教育理念，集百家之長，優(yōu)化教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)實(shí)踐所用。同樣，教師還要加深學(xué)生對美術(shù)文化的感受和對美術(shù)教育的理解，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

學(xué)生的全面發(fā)展是初中美術(shù)校本課程教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向。教師要把握美術(shù)校本課程發(fā)展的特性，打造更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程。學(xué)校美術(shù)教育注重美術(shù)與文化及社會(huì)的聯(lián)系[5]。關(guān)注學(xué)生成長，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，是美術(shù)教育的重要目的。同時(shí)，只有重視美術(shù)校本課程的建設(shè)，美術(shù)校本課程才可以得到更全面的發(fā)展，學(xué)校美術(shù)教育也才會(huì)有更廣闊的天地。

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 電子白板 初中美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

1.交互式電子白板

電子白板是集書寫、圖形動(dòng)態(tài)、信息處理等多功能為一體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，它將粉筆、黑板和電腦等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備融合在一起，保留了其優(yōu)勢，同時(shí)規(guī)避了其缺點(diǎn)，如使用粉筆時(shí)的粉塵，使用黑板和電腦時(shí)的“繁忙”，不僅能找回用粉筆即興點(diǎn)評的久違感覺，而且多功能的教學(xué)設(shè)備能更吸引學(xué)生的注意力，促其自主合作探究，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在美術(shù)課堂上使用電子白板，可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，還能增強(qiáng)課堂效果，使美術(shù)這門課程真正變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于電子白板的研究和應(yīng)用，國外相對成熟，尤其是歐美國家，電子白板已基本普及。據(jù)調(diào)查，“截至2004年，英國已有80%的中小學(xué)共有11萬間教室配備了交互白板，占教室總數(shù)的15%；所有新建學(xué)校的教室全都采用了交互電子白板裝備”，是目前世界上電子白板應(yīng)用最多的國家。國內(nèi)對電子白板的研究較成熟，但由于資金、技術(shù)、教師應(yīng)用等問題，電子白板尚未被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。

2.電子白板在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用

交互式電子白板開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂形式，將現(xiàn)代化技術(shù)引入課堂教學(xué)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，有利于實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，因而得到廣泛認(rèn)可。但如何在美術(shù)課堂中真正融入這一技術(shù)，提高課堂有效性，還有待進(jìn)一步研究。

2.1重在交互

交互性是電子白板不同于其他教學(xué)設(shè)備的最重要的特征，也是現(xiàn)代教育的核心體現(xiàn)（以學(xué)生為主體）。利用電子白板，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，答疑解惑，跟上學(xué)生的跳躍性思維，真正做到交互教學(xué)。

視覺教育是美術(shù)教育的主要功能，它依賴于大量的圖片傳遞。傳統(tǒng)的視覺教育利用書本、PPT等教學(xué)媒體，由教師向?qū)W生展示圖片，但學(xué)生參與積極性不高。采用電子白板，教師可以隨意繪畫，如插入動(dòng)物、植物等場景因素，或者動(dòng)態(tài)的物體；同時(shí)還能對圖畫進(jìn)行操作，隨意變換插入圖像的位置，改變其大小，或者對物體進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作。例如，學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景寫生練習(xí)時(shí)，往往不知如何取景（實(shí)景），主次不分，構(gòu)圖存在問題。而利用電子白板，教師則可提前將校園風(fēng)景制成課件，進(jìn)行講解和指導(dǎo)，能加深學(xué)生的理解，提高寫生學(xué)習(xí)效率。又如上欣賞課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備大量名家組品和學(xué)生練習(xí)作業(yè)，在講課時(shí)調(diào)用講解，再輔之以實(shí)物投影儀，增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著課程改革的不斷深入，電子白板的交互功能在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用日益提高。

2.2教師的靈活應(yīng)用

電子白板具有靈活性，這一特性主要是針對教師而言。相比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備而言，電子白板能為教師提供更多教學(xué)手段而由教師自主控制。優(yōu)勢是進(jìn)行資源型的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案，方便靈活。此外，傳統(tǒng)的課堂上，教師受教案的影響較大，即教師在課堂上一般只講授此前準(zhǔn)備充分的教學(xué)內(nèi)容，對于自身沒有把握的部分，不輕易涉及。尤其是美術(shù)課堂，受主觀影響較大，難以把握。所以在上課時(shí)，教師無法真正放開。電子白板則可以幫助教師擺脫束縛，使教師可任意選擇教學(xué)方法，從而使課堂更靈活而流暢。以《最親近的家具——座椅設(shè)計(jì)》為例，教師不需要向傳統(tǒng)課程那樣準(zhǔn)備卡紙、剪刀、膠水、易拉罐、紙杯、毛線等學(xué)具，只需用筆輕輕勾勒，就能活靈活現(xiàn)地展示設(shè)計(jì)過程；還能適當(dāng)增加內(nèi)容，如椅子的發(fā)展歷史（石塊木墩唐木椅明太師椅現(xiàn)代座椅），給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)。

2.3學(xué)生的過程學(xué)習(xí)

電子白板的交互性，一方面體現(xiàn)在教師的靈活教學(xué)，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。利用電子白板，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)，而不是教師一味講授，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在賞析課和作業(yè)評析課上，電子白板的效用可見一斑。如《最親近的家具——座椅設(shè)計(jì)》，學(xué)生可充分發(fā)揮想象，在白板上自主創(chuàng)作，畫出自己認(rèn)為最好的座椅，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍；還可以請學(xué)生畫出學(xué)生椅、搖椅、公園長椅、鋼管椅等不同類型的椅子，讓學(xué)生感受椅子的制作要素、適用對象等。在作業(yè)評析課上，教師可讓學(xué)生在白板上完成作品，請其他學(xué)生評析，然后進(jìn)行修改；也可將學(xué)生的作品進(jìn)行講解，使得整個(gè)原本枯燥的作業(yè)評析課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生直觀地感受繪畫過程，參與積極性大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)的升華”。在其他課程學(xué)習(xí)上，教師可隨心所欲，而不像以前只能呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，缺乏靈活性，同時(shí)也能讓學(xué)生更直觀地觀察到教師的用筆、線條的設(shè)計(jì)等，加深印象；更可在電子白板上現(xiàn)場作畫、拼畫，最大限度地滿足學(xué)生的好奇心、求知欲和展現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中應(yīng)用電子白板已成為教育界的共識，電子白板也以其交互性、高效性、靈活性等特點(diǎn)而逐漸被推廣。電子白板有利于創(chuàng)新師生互動(dòng)的形式，豐富知識講授的內(nèi)容和方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，必將成為未來課堂教學(xué)的主要方式。

參考文獻(xiàn)：

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