幼兒教育教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒教育教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

有效實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略是中職幼兒教育教學(xué)改革的必然要求。新課改教學(xué)理念要求學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)理念對(duì)中職幼兒教育教學(xué)的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學(xué)；交流互動(dòng)

中職幼兒教育教學(xué)新課改理念指出，學(xué)校教育要教給中職學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中實(shí)施面向?qū)W生和老師的交流互動(dòng)教學(xué)策略，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實(shí)現(xiàn)教師和中職學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和行為的互相交流和互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐再一次證明課堂教學(xué)中如果沒有充分的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流就不存在教學(xué)高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學(xué)背景下，在要求中職學(xué)生素質(zhì)教育的今天，交流互動(dòng)教學(xué)策略的開展和實(shí)施效果直接決定新課改教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，成為教育教學(xué)活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。通過分析傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動(dòng)、輕視互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)出互動(dòng)形式往往是單一化的被動(dòng)性，可以說這種教學(xué)是無效的。中職幼兒教育教學(xué)如何實(shí)施交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生高效性學(xué)習(xí)，是中職幼兒教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、中職幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，忽視課堂交流互動(dòng)。

傳統(tǒng)中職幼兒教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為的限制和制約，課堂教學(xué)過程往往過于注重知識(shí)傳授而忽略中職學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知規(guī)律，缺少課堂上中職學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)行為。教師把知識(shí)的傳授作為教學(xué)最終目的，于是課堂教學(xué)中教師就會(huì)采用灌輸方式強(qiáng)迫中職學(xué)生對(duì)所教知識(shí)被動(dòng)接受。主要體現(xiàn)在：

1.過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，將幼兒教育教學(xué)定位在形成知識(shí)和技能上，唯知識(shí)、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視中職學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程。課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了中職學(xué)生的差異性，導(dǎo)致不同中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)成績。學(xué)習(xí)成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。將課程評(píng)價(jià)與考試等同起來，“一切為了過關(guān)”成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致中職學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分中職學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二、更新觀念，實(shí)施中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)。

新課改教學(xué)模式一定是建立在新教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的。所以，要在中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)教學(xué)策略，必須在教學(xué)思想和中職學(xué)生意識(shí)中建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀。為此，加強(qiáng)教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法培訓(xùn)，在課堂教學(xué)理念中全面落實(shí)和理解新課改教育理念和教育精神才是當(dāng)務(wù)之急。我們依據(jù)新的教學(xué)理論知道知識(shí)并不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生通過人際關(guān)系協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。正是基于這樣正確的認(rèn)識(shí)，在中職幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，以中職幼兒教育教學(xué)新課標(biāo)作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)，建立新型課堂交流互動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三個(gè)因素以知識(shí)信息為載體的互動(dòng)交流過程，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間全方位相互交流。

三、加強(qiáng)中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。

中職幼兒教育教學(xué)課堂中實(shí)施交流互動(dòng)策略需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是交流互動(dòng)教學(xué)開展的必要前提，中職學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展需要一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。怎樣才能在中職幼兒教育教學(xué)中打造出這樣的教學(xué)環(huán)境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要把自己融入中職學(xué)生群體之中，成為其中一員。課堂教學(xué)中的和諧師生關(guān)系不是從中職學(xué)生開始的，而是從教師轉(zhuǎn)變開始的。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把中職學(xué)生當(dāng)做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度開發(fā)中職學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。其次充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的交流互動(dòng)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要采取措施實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在課堂教學(xué)中積極交流互動(dòng)的前提，更是中職幼兒教育教學(xué)中實(shí)施交流互動(dòng)策略的必要條件。自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從教學(xué)問題設(shè)計(jì)、結(jié)果討論等角度組織學(xué)習(xí)全過程。中職學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問題的解決。這一過程中中職學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題未必會(huì)直接得到答案，但在探究過程中經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程，主動(dòng)提出教學(xué)問題開展學(xué)習(xí)研究，并與學(xué)生和老師交流自己的看法和意見，經(jīng)過交流互動(dòng)獲得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。這種在教師引導(dǎo)下的自主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ)長取短，共同提高，不但有助于中職學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使中職學(xué)生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。

四、結(jié)語

篇(2)

幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點(diǎn)探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運(yùn)用游戲教學(xué)。幼兒期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時(shí)期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個(gè)特點(diǎn)是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個(gè)特點(diǎn)是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實(shí)施運(yùn)用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認(rèn)知水平；第三個(gè)特點(diǎn)是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項(xiàng)目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)交流性，幼兒親身參與體驗(yàn)游戲，在這個(gè)過程中，幼兒之間需要進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會(huì)屬性，在互動(dòng)交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補(bǔ)短，互相幫助。

一、幼兒教育教學(xué)中實(shí)施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒教育明確指出促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動(dòng)中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會(huì)使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。

游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項(xiàng)目更能有效豐富幼兒的知識(shí)與生活常識(shí)，使幼兒開始對(duì)生活初步了解。有的游戲項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演幼兒會(huì)掌握一些處理實(shí)際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗(yàn)證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項(xiàng)目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運(yùn)用，幼兒的綜合能力會(huì)得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進(jìn)幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗(yàn)者。參與游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會(huì)受到游戲互動(dòng)的影響與制約，變化較多的游戲活動(dòng)類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗(yàn)，這樣有助于提升幼兒的情感體驗(yàn)，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會(huì)能力。

可以說游戲項(xiàng)目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動(dòng)，同時(shí)是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴(kuò)展自身的社會(huì)屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對(duì)幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會(huì)發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時(shí)間進(jìn)行鞏固充實(shí)。在游戲進(jìn)行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升幼兒將來的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、幼兒教育中實(shí)施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學(xué)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進(jìn)一般的教學(xué)項(xiàng)目中，通過廣泛的游戲項(xiàng)目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進(jìn)童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進(jìn)行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進(jìn)行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。

2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

體育項(xiàng)目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅(jiān)持由淺入深與循序漸進(jìn)的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個(gè)體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動(dòng)時(shí)的運(yùn)用。

在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點(diǎn)及游戲的興趣點(diǎn)，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達(dá)到鍛煉身心的目的。

三、總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒 集體教育 情感溝通

眾所周知，幼兒教育方式和重點(diǎn)別于小學(xué)教育，更別于中學(xué)教育和其他教育。但是，其與其他教育又有相溶之處。下面，筆者就從事幼兒教育工作中積累的一些教育教學(xué)方式及成效試作一些探索，不當(dāng)之處尚望各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

一、幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)是幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是成效明顯階段

當(dāng)前，由于我國獨(dú)生子女眾多，大多數(shù)父母都對(duì)幼兒較為溺愛，父母較多的呵護(hù)、寵愛，使得多數(shù)幼兒的生活技能基礎(chǔ)較差，致使幼兒在未來的職業(yè)家庭等方面都會(huì)存在一些困難和障礙。因此，推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，特別是針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，幼教環(huán)節(jié)等內(nèi)容必不可少，尤其是新入園的幼兒更要加強(qiáng)這個(gè)方面的培養(yǎng)。比方說，初入園的很多孩子不會(huì)自己系鞋帶、收書包等等，總要老師幫助，這樣的幫助，浪費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)滋長了幼兒依賴性的發(fā)展。極不利于幼兒自理能力的提高。針對(duì)以上問題，筆者曾經(jīng)嘗試手把手教學(xué)，多數(shù)幼兒顯得不情愿，成效不明顯。之后，筆者嘗試將系鞋帶、收書包等日常生活的步驟編成兒歌，并通過其他幼兒的表演和鼓勵(lì)等等，幼兒聽了非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和其他幼兒進(jìn)行練習(xí)模仿，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次系鞋帶、收書包等等都會(huì)邊背兒歌邊快速整理，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說：“我不會(huì)。”此事例得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾?，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)中，真正營造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多，也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力成效顯著的好方法。

二、 教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的重要載體，是最為有效的教育方式

同其他教育一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，他們好奇、好想、好問、好動(dòng)，他們具有較強(qiáng)的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，很多時(shí)候，我們只有達(dá)到他們的這些心理需求 ，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。在教育活動(dòng)中，孩子遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪?，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教育活動(dòng)中，孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。畢竟幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。比如，在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊粫?huì)覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會(huì)取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、情感溝通是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的有效途徑，是推動(dòng)幼兒教育效益最大化的有效抓手

俗話說，人都是講感情的。別說幼兒對(duì)情感的表達(dá)極為可觀和直接，就是成年人對(duì)情感溝通都是最為重要的。幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。比如，我班有這樣一個(gè)特殊的男孩，剛?cè)朐旱牡谝惶?，我就發(fā)現(xiàn)和與別的幼兒有一些不和群，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍，與別的幼兒不溝通、不交流、不說話。我和他說話他也愛理不理，常常就是埋著頭，說話聲音極度微弱，吐字也不清晰。經(jīng)過了解后，知道他父母離婚，他從小沒得到母愛，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對(duì)該幼兒傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展，所以說實(shí)現(xiàn)情感交流是我們的工作中最為有效的重要抓手。

幼教工作者，我們所扮演的角色既是孩子的老師，又是幼兒的媽媽，還是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真地去演好這些角色，孩子們才會(huì)從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0100-01

為了促進(jìn)幼兒的健康穩(wěn)定發(fā)展，我們要從幼兒教育階段抓起，進(jìn)行良好的基礎(chǔ)教育，開發(fā)幼兒的智力形成健全的人格。教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠提高教育的質(zhì)量，從而拓寬幼兒認(rèn)識(shí)世界的范圍，幫助幼兒初步的對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速理解，培養(yǎng)各種能力為今后幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)如今的幼兒教育情況看，幼兒教育教學(xué)中還存在許多的弊端，因此教師們要不斷的創(chuàng)新教育方式，為幼兒營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)如今幼兒教育中存在的弊端

1.對(duì)幼兒的寵愛和管制過度

家庭對(duì)待幼兒的態(tài)度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導(dǎo)致幼兒的自理能力降低，養(yǎng)成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認(rèn)為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發(fā)散以及行動(dòng)能力的增強(qiáng)，沒有給幼兒充分思考的機(jī)會(huì)，幼兒在這種環(huán)境下成長也不利于其人格的獨(dú)立。

2.幼兒教育趨向于小學(xué)化

幼兒教育趨向于小學(xué)化的程度隨著升學(xué)壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴(yán)重，因此，在幼兒的成長中游戲時(shí)間逐漸減少，作業(yè)壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現(xiàn)的考試也頻繁的出現(xiàn)，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學(xué)的要求，希望幼兒能夠在升入小學(xué)之前掌握數(shù)數(shù)、寫字的能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.幼兒教育沒有與家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合

隨著教育的發(fā)展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會(huì)和學(xué)校相結(jié)合為主，共同的促進(jìn)幼兒的健康成長。但是在實(shí)際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學(xué)校教育之間無法產(chǎn)生互補(bǔ)作用，由于無法進(jìn)行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內(nèi)的情況與家長進(jìn)行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細(xì)化，也就無法為幼兒提供一個(gè)更加優(yōu)秀的成長環(huán)境。

二、如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量

1.進(jìn)行活教育思想指導(dǎo)

活教育指的就是將幼兒作為一切活動(dòng)和設(shè)施的主體中心，而教師進(jìn)行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在開展的活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會(huì)技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會(huì)的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進(jìn)行更改。例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據(jù)幼兒的這一喜好，利用游戲來教導(dǎo)幼兒。教師可以開展一個(gè)“故事接龍”游戲，教師起一個(gè)開頭，幼兒根據(jù)教師的開頭進(jìn)行接下來的創(chuàng)造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應(yīng)變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據(jù)故事提出幾個(gè)問題，利用活的教育思想來進(jìn)行幼兒教育指導(dǎo)，幫助幼兒走出思維上的誤區(qū)。

2.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們?cè)趯?duì)待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲和玩具來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以開展游戲活動(dòng)，將教育融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個(gè)開放式的問題，讓幼兒們進(jìn)行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個(gè)小組手上都有一個(gè)動(dòng)物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個(gè)故事呢？”讓幼兒們一起進(jìn)行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.營造多樣化的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對(duì)幼兒的個(gè)體行為，更對(duì)幼兒的認(rèn)知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環(huán)境，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極營造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行動(dòng)手操作，在親身的體驗(yàn)中獲取知識(shí)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，營造多樣化的教學(xué)環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)，提高幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

三、結(jié)束語

在幼兒教育中，教師要秉持著科學(xué)的教學(xué)思想，對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行合理的指導(dǎo)，通過對(duì)如何提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量的研究，將激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成健全的人格以及良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙英.試論知何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；思維；創(chuàng)造性

三歲看一生，幼兒時(shí)期是個(gè)人性格養(yǎng)成、智力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒具有極強(qiáng)的可塑性和創(chuàng)造潛能，幼兒教育的首要任務(wù)就是開發(fā)孩子潛能，提高幼兒智力水平和創(chuàng)造能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)改革，改革弊端，革新方式方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供制度保障和教學(xué)基礎(chǔ)。

一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問題

1.教學(xué)呆板化

現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。

2.知識(shí)陳舊化

知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。

3.教學(xué)枯燥化

幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

4.教學(xué)封閉化

封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化

幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規(guī)范

幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。

二、針對(duì)上述問題，具體有以下做法

1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維；拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移；在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。

3.因材施教

每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。

4.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見，開發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好。

綜上所述，通過把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體現(xiàn)；素質(zhì)教育；發(fā)展

幼兒教育是重要的教育階段，比較于其他階段的基礎(chǔ)教育，幼兒教育具有一定的特殊性。在幼兒教育中體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育，符合教育發(fā)展的潮流，響應(yīng)了國家層面的全面素質(zhì)教育的推行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，本文旨在宏觀層面探究幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析探究幼兒教育的特點(diǎn)。

一、幼兒教育的特點(diǎn)

1、較強(qiáng)的可塑性

可塑性強(qiáng)主要指的是學(xué)生不論在知識(shí)認(rèn)識(shí)，還是能力培養(yǎng)等眾多方面都有著較高和較強(qiáng)的可塑性。幼兒教育具有了可塑性強(qiáng)的原因，主要有一下幾個(gè)方面。其一，幼兒教育面向的教育對(duì)象兒童，其心理水平與知識(shí)水平處于較低的狀態(tài)，于是外界的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)，就會(huì)立竿見影在兒童身上有所體現(xiàn)。其二，兒童對(duì)于世界與事物的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于外界事物十分地感興趣，這就使得其對(duì)于外界事物具有濃烈的興趣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升培養(yǎng)都具有高熱情的參與度。以上兩點(diǎn)就使得幼兒教育具有較高的可塑性，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，較高的可塑性對(duì)于教學(xué)而言有一定的幫助，與此同時(shí)，正因?yàn)檩^高可塑性的存在，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就一定要慎重，認(rèn)識(shí)其重要性的存在。

2、影響的深遠(yuǎn)性

幼兒教育影響的深遠(yuǎn)性主要體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生影響的重要性，以及影響的長期性上。幼兒教育處于基礎(chǔ)教育的最初階段，加強(qiáng)幼兒教育可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，反映了幼兒教育的重要性，重要性主要體現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，以及能力的最初培養(yǎng)上。長期性的體現(xiàn)就是幼兒教育所培養(yǎng)學(xué)生最初的知識(shí)意識(shí)，和最初的能力，將會(huì)在未來很長一段時(shí)間里影響學(xué)生，伴隨學(xué)生的發(fā)展，可見幼兒教學(xué)對(duì)于學(xué)生影響的長期性。基于上述結(jié)論，便體現(xiàn)了幼兒教育對(duì)于學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

3、內(nèi)容的豐富性

幼兒教育在內(nèi)容層面具有豐富性的特點(diǎn)，這是因?yàn)橛變航逃闹R(shí)點(diǎn)重多。這是又幼兒教育的本質(zhì)與特征所決定的，幼兒教育最大的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的最初的意識(shí)與認(rèn)識(shí)，以及其他基本素質(zhì)能力。上述的所學(xué)內(nèi)容在概念的層面一個(gè)很寬泛的概念，首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜而全面，知識(shí)門類眾多，涉及面廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)最初的認(rèn)識(shí)與意識(shí)，就要從多個(gè)方面去進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，同樣也是復(fù)雜的，這是因?yàn)榛舅刭|(zhì)能力的體現(xiàn)層面十分廣泛，要做到全方位的體現(xiàn)和培養(yǎng)，內(nèi)容同樣也是豐富的。幼兒教育內(nèi)容豐富性的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，合理安排幼兒教育教學(xué)任務(wù)，不要因?yàn)閮?nèi)容的過多和復(fù)雜，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在幼航逃教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路

長期很長一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教育以及其他的基礎(chǔ)教育，在課程知識(shí)水平的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在素質(zhì)教育的重視程度，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)觀念與教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不清楚而導(dǎo)致的。要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，作為重要和首要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思路，只有在教育的思想上接受了，認(rèn)識(shí)了素質(zhì)教育的重要性，才會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，才會(huì)將素質(zhì)教學(xué)更好更為深入地引入幼兒教學(xué)中。教學(xué)觀念與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是老師，老師在幼兒教學(xué)中充當(dāng)著主體作用，其次是學(xué)生家長，當(dāng)然還有學(xué)生，只有將上述三者的教育思路與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變并形成有機(jī)的統(tǒng)一，才是在幼兒教育重要體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育的前提。

2、引入與之適應(yīng)的教學(xué)形式

若要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式不盡相同，這也就說明了傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)，不應(yīng)很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育。所以說，要講素質(zhì)教育在幼兒教育中體現(xiàn)，就要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，這里所說的與之相適應(yīng)的教學(xué)形式是要通過老師自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)之后得出的結(jié)果。

3、全方位的體現(xiàn)

在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，為了更大程度地體現(xiàn)其效果與優(yōu)勢，就要在整個(gè)幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容中全方位地體現(xiàn)，正所謂，量的積累可以達(dá)到質(zhì)的變化。幼兒教育具有內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)，這就使得幼兒教育的層次與方向都是眾多的，要在大量的層次與方向中做到素質(zhì)教育的全方位體現(xiàn)，難度很大，這就需要我們對(duì)幼兒教育的每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)做到深入研究與分析，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4、有效的反饋機(jī)制的建立

要綜合評(píng)價(jià)幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的效果與優(yōu)勢，就必須建立有效的反饋機(jī)制，反饋機(jī)制的建立又要有一定的合理性。這就使得廣大教師應(yīng)當(dāng)通過大量的實(shí)踐，首先選取素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的合理選取是一項(xiàng)重要的研究方向，在此不進(jìn)行詳述。指標(biāo)選取之后，就要利用的一定的數(shù)學(xué)手段，對(duì)于指標(biāo)進(jìn)行處理，得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)結(jié)果，從而形成對(duì)于幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育效果的全方位了解。

5、不斷改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)形式

素質(zhì)教育在幼兒教育的體現(xiàn)與應(yīng)用，總的來說是一次幼兒教學(xué)中的探索與研究，這就表明，里面坑定存在中的不足，面對(duì)這些不足，就應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢與效果。

三、結(jié)語：

本文探究如何在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了在幼兒教育教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法?？偟膩碚f，素質(zhì)教育意義很大，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的重要性不言而喻，探究在基礎(chǔ)教育階段中滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育符合新的教育理念與教學(xué)形式發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前教育的發(fā)展的前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏艷.素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)過程中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J].東方教育，2014（6）

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段；教學(xué)；作用

隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫面，悅耳動(dòng)聽音樂的動(dòng)畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形像、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)。

“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能滿足幼兒心理需要，具有有效調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的功效

現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧砸褎?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫的過程中得到創(chuàng)造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個(gè)過程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。

二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場景:美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。

形象的畫面、動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。

三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。

四、借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視覺、聽覺效果多方位的刺激，能有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題