幼兒園大班家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園大班家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以新“綱要”為指針,以愛(ài)為教育的基礎(chǔ)，彰顯本園的人文幼兒園特色，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)和研究的氛圍，積極開(kāi)展教育研究和課程改革的實(shí)踐，促進(jìn)每一位幼兒、教師身心全面和諧富有個(gè)性地發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1、營(yíng)造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心向上的教師隊(duì)伍，不斷學(xué)習(xí)，努力提高每位老師各方面的能力。注意塑造教師的良好形象。

2、努力以教育研究、以班級(jí)特色推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

3、探索家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)滿(mǎn)意并積極配合我們的工作。

三、主要工作：

（一）、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展

1、新世紀(jì)的教師應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。追求外在美與內(nèi)在美的和諧發(fā)展。通過(guò)自身形象與人格魅力感染、熏陶幼兒。

2、珍惜園部的各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與，彰顯個(gè)性。比如：周一例會(huì)、與兄弟幼兒園教師交流學(xué)習(xí)、配合專(zhuān)家來(lái)園傳幫帶、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并能運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中。積極利用年級(jí)組展開(kāi)的“現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)”這一個(gè)形式，捕捉教師教育、教學(xué)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行集體的討論、交流、辨析和調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專(zhuān)業(yè)化方向更好地發(fā)展。

3、切實(shí)抓好幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，督促年級(jí)組各位教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師把自己的興趣愛(ài)好帶進(jìn)課堂，在潛移默化中影響孩子，讓孩子有更多的興趣發(fā)展。比如：有效利用餐后的散步活動(dòng)，在說(shuō)說(shuō)講講的過(guò)程中提高孩子的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；在區(qū)域活動(dòng)中，能提供并豐富多種材料，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；能根據(jù)各階段幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高幼兒的交往、合作、想象等多種能力。

4、以年級(jí)組為單位，在“統(tǒng)一開(kāi)展主題”的基礎(chǔ)上，能根據(jù)各班的實(shí)際情況和孩子當(dāng)前的發(fā)展水平及時(shí)進(jìn)行生成與調(diào)整。讓孩子在關(guān)系中學(xué)習(xí)，捕捉孩子有教育價(jià)值的興趣點(diǎn)，使主題方案向橫向和縱深發(fā)展，為孩子提供足夠的材料，讓孩子與環(huán)境材料互動(dòng)，同時(shí)從環(huán)境材料上彰顯幼兒的發(fā)展。年級(jí)組之間也能互幫互助、共享各種教育教學(xué)資源。比如：集體分工備課、共同制作教學(xué)具、早期閱讀實(shí)踐交流與現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩。

（二）、幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

本學(xué)期我們將通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提供發(fā)展與展示自己的舞臺(tái)，能夠讓孩子在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信。具體活動(dòng)有：

1、開(kāi)展興趣組活動(dòng)，給孩子選擇發(fā)展的自主權(quán)。當(dāng)然，老師要以自己的興趣去影響孩子，從而帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。主要活動(dòng)有：拉丁舞、現(xiàn)代舞、腰鼓、戲曲。尋找每個(gè)機(jī)會(huì)，抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，提高整體效益。

2、根據(jù)大班孩子的能力特點(diǎn)，增加外出參觀(guān)與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)社區(qū)環(huán)境，讓孩子通過(guò)自己的觀(guān)察與交往了解社會(huì)；另一方面也可以充分利用好家長(zhǎng)資源，共同促進(jìn)孩子的各方面能力發(fā)展。

（三）、加強(qiáng)安全意識(shí)、嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)范常規(guī)

一個(gè)寬松而又整潔有序的環(huán)境能讓教師愉快舒心地工作，讓孩子專(zhuān)注投入地學(xué)習(xí)。因此做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生工作也是我們年級(jí)組每位教師的職責(zé)，需要教師互相配合，共同努力。安全工作是保障幼兒園工作順利開(kāi)展的前提。各班每位教師要保持高度的責(zé)任感與警惕性。為孩子創(chuàng)設(shè)健康愉快成長(zhǎng)的環(huán)境。年級(jí)組將時(shí)時(shí)提醒教師做好每周的安全工作記錄，防患于未然。并責(zé)任到人。

家園溝通應(yīng)根據(jù)幼兒園班級(jí)的教育目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)孩子發(fā)展的需要，將孩子在園、在家的表現(xiàn)、進(jìn)步和問(wèn)題，互相通氣，彼此配合教育，以促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份：

1、家訪(fǎng)

2、調(diào)整各班物品，大掃除。

3、各班環(huán)境布置及公共環(huán)境布置。

4、各班整理第一主題計(jì)劃、第一周計(jì)劃、布置家長(zhǎng)園地、

5、小班入園前親子活動(dòng)

九月份：(9/1-9/4)

第一周：

1、9/1日正常開(kāi)展一日活動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、各班學(xué)額匯報(bào)。

3、安全工作匯報(bào)。

第二周：(9/7-9/11)

1、幼兒活動(dòng)：把歌聲獻(xiàn)給老師，祝老師節(jié)日快樂(lè)。

2、安全工作匯報(bào)。

第三周：(9/14-9/18)

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、各班幼兒測(cè)體重。

3、安全工作匯報(bào)。

4、幼兒活動(dòng)：發(fā)放幼兒興趣組活動(dòng)意向表，統(tǒng)計(jì)興趣組活動(dòng)人數(shù)。

第四周：(9/21-9/25)

1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。

2、安全工作匯報(bào)。

3、討論迎“國(guó)慶”的活動(dòng)方案。

4、幼兒活動(dòng)：休閑活動(dòng)開(kāi)始。

第五、六周(9/28-10/9)

1、做好國(guó)慶假幼兒安全教育工作。

2、安全工作匯報(bào)。

十月份

第七周：（10/12-10/16）

1、年級(jí)組活動(dòng)：討論家長(zhǎng)會(huì)方案。

2、研討：大班組好課活動(dòng)。

3、安全工作匯報(bào)。

第八周：（10/19-10/23）

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、安全工作匯報(bào)。

第九周：（10/26-10/30）

1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。

2、幼兒活動(dòng)：中大班幼兒繪畫(huà)比賽

3、年級(jí)組活動(dòng)：安全工作的研討。

4、安全工作匯報(bào)。

十一月份：

第十周：（11/2-11/6）

1、大班幼兒活動(dòng)：“小螢星”小合唱比賽。

2、安全工作匯報(bào)。

十一周：（11/9-11/13）

1、 中班幼兒活動(dòng)：幼兒故事表演

2、安全工作匯報(bào)。

3、年級(jí)組活動(dòng)：討論如何上好好課。

十二周：（11/16-11/20）

1、小班幼兒活動(dòng)：兒歌朗誦比賽

2、觀(guān)摩各班主題環(huán)境、調(diào)整、豐富。

  1   2011年幼兒園大班年級(jí)組工作計(jì)劃的同主題文章：

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3、安全工作匯報(bào)。

十三周：（11/23-11/27）

1、年級(jí)組活動(dòng)：討論班務(wù)工作。

2、體育節(jié)準(zhǔn)備

3、安全工作匯報(bào)。

十二月份（11/30-12/4）

十四周：

1、交流各班游戲組織開(kāi)展情況。

2、安全工作匯報(bào)。

3、幼兒活動(dòng)：快樂(lè)體育節(jié)。

十五周：（12/7-12/11）

1、主題環(huán)境及時(shí)整理、存檔。

2、安全工作匯報(bào)。

十六周：（12/14-12/18）

1、幼兒活動(dòng)：小中大班幼兒插塑比賽。

2、安全工作匯報(bào)。

十七周：（12/21-12/25）

1、年級(jí)組活動(dòng)：插塑活動(dòng)引起的思考與討論。

2、討論慶元旦、迎新年活動(dòng)方案。

3、安全工作匯報(bào)。

十八周：（12/28-12/31）

1、幼兒活動(dòng)：慶元旦，家園同樂(lè)。

2、安全工作匯報(bào)。

一月份：（1/4-1/8）

十九周：（1/11-1/15）

1、幼兒活動(dòng)：無(wú)敵小寶貝

2、年級(jí)組活動(dòng)：討論期末展示方案。

3、做好幼兒素質(zhì)發(fā)展期終評(píng)估，做好學(xué)籍卡。

二十周：（1/18-1/22）

1、各班撰寫(xiě)幼兒評(píng)語(yǔ)。

1、各班以軟盤(pán)形式上交教育教學(xué)電子檔案、雜志整理裝訂、保教工作資料收集整理

二十一周：（1/25-1/29）

1、寒假安全教育。

2、結(jié)退幼兒各類(lèi)費(fèi)用。

3、休業(yè)式。

4、幼兒期末匯報(bào)活動(dòng)

  2   2011年幼兒園大班年級(jí)組工作計(jì)劃的同主題文章：

秋季幼兒園保育保健計(jì)劃

2011年幼兒園安全教育工作計(jì)劃

2011年幼兒園大班工作計(jì)劃

幼兒園大班下半年工作計(jì)劃

2011年幼兒園師德建設(shè)計(jì)劃

2011年幼兒園安全工作計(jì)劃

2011年實(shí)驗(yàn)幼兒園工作計(jì)劃

篇(2)

1月下旬，夜深了，室外溫度已降到零下。我探頭一看，樓下那條看不見(jiàn)頭也看不見(jiàn)尾的隊(duì)伍仍然安靜而執(zhí)著地占據(jù)著人行道。

這是一條由數(shù)百個(gè)年輕父母組成的長(zhǎng)龍。他們徹夜守望的是本區(qū)最好的公立幼兒園，也是一家采用相當(dāng)公平的“先來(lái)先得”制度的幼兒園：按照?qǐng)?bào)名登記的次序進(jìn)行錄取。為了讓自己剛滿(mǎn)四歲或五歲的孩子進(jìn)入一所“擁有前景”的幼兒園，父母?jìng)冊(cè)谛ｉT(mén)前等待報(bào)名登記的時(shí)間不是以“小時(shí)”而是以“天”來(lái)計(jì)算，而且等待時(shí)間還在逐年遞增：

2010年，這個(gè)隊(duì)伍從報(bào)名當(dāng)天的凌晨開(kāi)始；

2011年，這個(gè)隊(duì)伍從報(bào)名前一天晚上10點(diǎn)左右開(kāi)始；

2012年，這個(gè)隊(duì)伍從報(bào)名前兩天晚上開(kāi)始；

2013年，這個(gè)隊(duì)伍從報(bào)名前三天晚上開(kāi)始。這意味著，父母?jìng)冃枰谌诵械郎喜恍莶幻叩卣玖?2個(gè)小時(shí)——當(dāng)然，很多人帶了睡袋，或者采用輪班制，也有人花錢(qián)雇傭代排者，每小時(shí)4～6美元（唔，這不能不讓人想到中國(guó)春運(yùn)盛景）。最夸張的是一個(gè)著急得有點(diǎn)歇斯底里的母親，她直接租了一輛房車(chē)停在對(duì)街，車(chē)?yán)飪?chǔ)備有足夠的咖啡、食物、睡袋——一家三口就這樣暫時(shí)把家搬到了露天停車(chē)場(chǎng)。

唉，如果進(jìn)入幼兒園是一項(xiàng)考驗(yàn)身體耐力的測(cè)試，那還不如讓父母?jìng)冎苯影才乓淮钨惻?，誰(shuí)贏誰(shuí)得，總比在寒風(fēng)中露營(yíng)四天要好。

當(dāng)然，并不是美國(guó)幼兒園已經(jīng)緊缺到這種程度。雖然的確有些供不應(yīng)求，但最讓人擠破頭的是那些“高規(guī)格”的幼兒園。

很多中國(guó)人也許有這種印象，美國(guó)父母都是對(duì)孩子采用寬松教育，以玩樂(lè)為主，學(xué)習(xí)為輔，所以美國(guó)孩子都有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡情戲耍的“金色童年”。

不過(guò)，事實(shí)可能要讓人有點(diǎn)失望了。美國(guó)固然不提倡應(yīng)試教育，但父母?jìng)冏尯⒆印摆A在起跑線(xiàn)上”的觀(guān)念一點(diǎn)也不比中國(guó)父母差。實(shí)際上，“贏在起跑線(xiàn)”這個(gè)口號(hào)就是由美國(guó)的英才教育家們提出的。

進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，成為“資優(yōu)生”，然后進(jìn)入英才小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、頂級(jí)大學(xué)——在為孩子設(shè)計(jì)的這條成功之路上，美國(guó)和中國(guó)的區(qū)別不大。

那么，什么是資優(yōu)生？怎么評(píng)定資優(yōu)生？這就不能不提到兩個(gè)針對(duì)美國(guó)幼兒園大班兒童的標(biāo)準(zhǔn)化能力測(cè)試：專(zhuān)門(mén)測(cè)試兒童抽象思維和邏輯能力的歐提斯列儂學(xué)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)以及測(cè)試認(rèn)知能力的布萊肯入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)。

只有在這兩項(xiàng)測(cè)試中均獲得90分以上的兒童才能獲得“資優(yōu)生”身份，從而有機(jī)會(huì)進(jìn)入以激烈和殘酷著稱(chēng)的英才小學(xué)入學(xué)角逐。和中國(guó)的應(yīng)試教育體系一樣，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考試也并不關(guān)心被測(cè)試兒童的道德、智慧以及其他所有不能被量化的人格。

回到那條排在人行道上的長(zhǎng)龍，住在我樓下的年輕母親格雷西·墨菲正是去年的幸運(yùn)兒。她和丈夫輪流用睡袋在大街上睡了兩晚后，他們的女兒如愿以?xún)數(shù)剡M(jìn)入了本區(qū)最好的這所幼兒園。一年后，剛滿(mǎn)5歲的小蘇珊發(fā)生了驚人變化。她會(huì)用兩管防曬霜模擬夫妻對(duì)話(huà)：“你好，我的名字是老公！你好，我的名字是老婆！”她宣布自己對(duì)神龕有特殊嗜好。她將玩具小熊取名為“和平大使”，還會(huì)突然從餐桌底下鉆出來(lái)，調(diào)皮地笑著說(shuō)：“媽媽最棘手的部分在裙子底下。”

但最讓格雷西難以置信的是今年母親節(jié)收到的一封長(zhǎng)信，5歲的蘇珊在信中展示了優(yōu)美的書(shū)法、嫻熟的語(yǔ)法、流暢的語(yǔ)言和準(zhǔn)確無(wú)誤的韻腳：

“我愛(ài)你，媽媽。我的愛(ài)比天還要高。我的愛(ài)，比海還要深。你是這個(gè)世界上，我最親愛(ài)的人。我如此愛(ài)你，因?yàn)槟愠Ｅ阄益覒?。我蕩秋千，我滑滑板，我爬單杠，和你共度的時(shí)間如此愉快……”

“我不知道這是好是壞?！备窭孜髡f(shuō)，“我可以肯定，我在幼兒園大班畢業(yè)時(shí)肯定沒(méi)有這種寫(xiě)作水平，但我的孩子才剛進(jìn)幼兒園小班?！?/p>

在被那家“優(yōu)質(zhì)”幼兒園錄取之前，格雷西是如此執(zhí)著，認(rèn)為這是女兒通往成功的唯一機(jī)會(huì)。但如今，她卻迷惑起來(lái)。

在我們斷斷續(xù)續(xù)的聊天中，她不止一次抱怨孩子的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大?！八齻儧](méi)有零食時(shí)間、午睡時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間，只有全日制的學(xué)習(xí)。我小時(shí)候在幼兒園里玩的那些游戲，什么搭積木、手指涂鴉，他們都沒(méi)有。”

“那他們都學(xué)什么呢？”

“語(yǔ)法、閱讀、數(shù)學(xué)?！?/p>

格雷西非常害怕收到幼兒園老師的《致家長(zhǎng)信》。不久前她剛收到一封，是老師針對(duì)蘇珊最近一次考試的評(píng)價(jià)，蘇珊自己編了一首兒歌，但里面有幾個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤，于是老師的評(píng)語(yǔ)是：“蘇珊的語(yǔ)言表達(dá)能力有欠缺。”

“對(duì)一個(gè)剛剛寫(xiě)出了一首歌的5歲孩子，怎么能使用這種可怕的語(yǔ)言呢？”那天，格雷西在陽(yáng)臺(tái)上一連抽了兩支煙。

我不知道格雷西的焦慮有沒(méi)有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，比如轉(zhuǎn)學(xué)，或者上補(bǔ)習(xí)班。

如果不愿意轉(zhuǎn)往“平庸”的幼兒園，那么贏得競(jìng)爭(zhēng)的最好途徑就是上補(bǔ)習(xí)班。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大班探索活動(dòng) 學(xué)習(xí)故事 生成 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0007-02

一、幼兒園大班探索活動(dòng)的現(xiàn)狀

審視現(xiàn)有的大班探索活動(dòng)，雖有熱鬧的場(chǎng)面以及師幼互動(dòng)的情境，但會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中還是存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下的幾方面：

（一）目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確。在制定與落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)上，重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，輕情感態(tài)度、方法能力目標(biāo)；忽視對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。這樣的結(jié)果是探索活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，使得幼兒的活動(dòng)偏離了自身發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)容過(guò)于死板。在選擇與完成活動(dòng)內(nèi)容上，重教學(xué)計(jì)劃的完成，輕生成性?xún)?nèi)容；忽視生活性?xún)?nèi)容。而在大班探索活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的情況，一旦碰上了，原有的教學(xué)任務(wù)中就無(wú)法改變這樣的尷尬局面。

（三）評(píng)價(jià)有失全面。探索的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在過(guò)程中，很多評(píng)價(jià)只是一句空話(huà)。在探究過(guò)程中，重幼兒自由探索，缺乏教師指導(dǎo)；輕記錄和討論環(huán)節(jié)；忽視對(duì)探究結(jié)果的升華；因此在科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)上，重教師評(píng)價(jià)，輕幼兒互評(píng)，忽視幼兒自評(píng)；重總結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)；缺乏對(duì)幼兒的具體評(píng)價(jià)。

二、“學(xué)習(xí)故事”式探索活動(dòng)構(gòu)建的意義

按著“學(xué)習(xí)故事”的思路來(lái)構(gòu)建大班幼兒探索活動(dòng)，正是遵循了“學(xué)習(xí)故事”的初衷以及本質(zhì)，它有深遠(yuǎn)的意義。

（一）有利于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的有效觀(guān)察。本著“學(xué)習(xí)故事”的思路，教師在對(duì)幼兒的探索活動(dòng)中，就會(huì)特意的一種觀(guān)察，從中注意到幼兒在生成“學(xué)習(xí)故事”中的一些細(xì)節(jié)，從而在很大的程度上把握住幼兒探索活動(dòng)的實(shí)際能力和水平。通過(guò)有效的觀(guān)察，也為“學(xué)習(xí)故事”的生成建立了一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的合理回應(yīng)。本著“學(xué)習(xí)故事”的思路，大班幼兒在探索活動(dòng)中的各種表現(xiàn)不僅會(huì)引起教師的注意，更為教師提供了一些重要的信息，教師就能合理地對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)，在潛意識(shí)中分析了幼兒的一些行為的緣由，這為下一步的教學(xué)行為提供了一定的依據(jù)。

（三）有利于教師對(duì)探索開(kāi)展的科學(xué)支持。對(duì)探索活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察和回應(yīng)后，教師就能在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的探索活動(dòng)提供更為科學(xué)地行為的支持，而這本身就是“學(xué)習(xí)故事”的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。這樣的探索活動(dòng)不僅有利于幼兒潛能的激發(fā)，更重要的是為幼兒探索活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展建立了條件。

三、“學(xué)習(xí)故事”式大班幼兒探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)

大班幼兒的探索活動(dòng)內(nèi)容可謂是豐富多彩，包括科學(xué)生活中等的一些比較適合幼兒操作的項(xiàng)目。而這些項(xiàng)目的開(kāi)展也是比較適合“學(xué)習(xí)故事”的順利建構(gòu)。在實(shí)施這種探索活動(dòng)中，教師以及幼兒的雙重表現(xiàn)應(yīng)該建立起良好的聯(lián)系，以便達(dá)到有效。

（一）教師的“三大行動(dòng)”是核心

在幼兒探索活動(dòng)中，要形成“學(xué)習(xí)故事”的意識(shí)，教師從中的“三大”行動(dòng)便有核心地位，它直接關(guān)系到活動(dòng)開(kāi)展的成敗。

1.有效觀(guān)察

首先是觀(guān)察幼兒對(duì)探索活動(dòng)的參與情況。只有幼兒積極的參與，才能生成教師觀(guān)察所需要的更多的信息，以便在后面的行為中掌握一定的依據(jù)。其次是幼兒在探索活動(dòng)中問(wèn)題解決的能力。這本身是幼兒探索活動(dòng)所要達(dá)到的最主要的目標(biāo)。幼兒在過(guò)程中碰到一系列的問(wèn)題后，是探索活動(dòng)的一個(gè)必然，因此對(duì)幼兒的考驗(yàn)便是怎么樣通過(guò)自己的努力解決尷尬的現(xiàn)狀。再次就是觀(guān)察幼兒活動(dòng)的延續(xù)性。一次活動(dòng)并不是終點(diǎn)，而是更好地為下一次的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。如果本次活動(dòng)能夠迎合幼兒的興趣，那么必將促進(jìn)幼兒的活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

2.合理回應(yīng)

這是關(guān)鍵的一個(gè)階段。教師對(duì)幼兒觀(guān)察后，在第一時(shí)間內(nèi)有一個(gè)總體的反映，與此同時(shí)教師會(huì)做出及時(shí)的反映，這里包括了在觀(guān)察階段的一系列的要素。盡管在這個(gè)階段還不能及時(shí)做出一定的方法以及策略，但是至少能夠在這里找到幼兒探索中出現(xiàn)的一些肯定的表現(xiàn)以及應(yīng)該改進(jìn)的地方。

3.科學(xué)支持

科學(xué)的支持是為了使得幼兒的探索活動(dòng)達(dá)到更好的效果，這也是“學(xué)習(xí)故事”最高的階段。它能及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的得失并提供得到改進(jìn)的策略和方法。

（二）幼兒的“三維體現(xiàn)”是依據(jù)

要使得幼兒的探索活動(dòng)有“學(xué)習(xí)故事”的效果，幼兒的表現(xiàn)是一個(gè)重要的依據(jù)。它主要體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面。

1.活動(dòng)的原有表現(xiàn)。針對(duì)幼兒的個(gè)性差異，每一個(gè)幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn)是不盡相同的。這種原有的表現(xiàn)是“學(xué)習(xí)故事”構(gòu)建的一個(gè)起點(diǎn)，也是故事發(fā)生的一個(gè)源點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的各種能力展現(xiàn)是對(duì)每一個(gè)幼兒基本素質(zhì)的一種現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。

2.活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。而在活動(dòng)中，關(guān)鍵是看幼兒對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)的預(yù)設(shè)本身是帶有偶然性的，當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)了一些復(fù)雜的情況后，很多幼兒會(huì)有一種創(chuàng)新的能力的表現(xiàn)，這正是“學(xué)習(xí)故事”所要達(dá)到的一種境界。

3.活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，探索活動(dòng)是屬于幼兒自我的。因此，幼兒在活動(dòng)中以及活動(dòng)后，對(duì)自身的活動(dòng)情況會(huì)做一個(gè)自我的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)這種評(píng)價(jià)會(huì)制定出“學(xué)習(xí)故事”更合理的發(fā)生的環(huán)境和策略。

四、遵循“學(xué)習(xí)故事”，開(kāi)展“引導(dǎo)-激發(fā)”式探索活動(dòng)實(shí)踐

為進(jìn)一步改善教師在幼兒探索活動(dòng)中的指導(dǎo)策略，與幼兒的學(xué)習(xí)同步，因而本學(xué)期借助“學(xué)習(xí)故事”操作理念進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)故事可以成為“富含重要信息、能夠跨越時(shí)間和空間的具體材料”，能將不同事件和長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成重要學(xué)習(xí)事件鏈。那么，幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的一系列學(xué)習(xí)故事為什么能持續(xù)一段時(shí)間呢，他們的這些精彩瞬間變得意義重大而又影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么呢？教師作為幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力主體對(duì)象，指導(dǎo)策略就顯得非常關(guān)鍵，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，亦或是錦上添花，亦或是雪中送炭。

（一）支點(diǎn)式引導(dǎo)

阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能撬起整個(gè)地球。”對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要實(shí)踐或是驗(yàn)證自己的猜想需要一個(gè)支點(diǎn)，去“置疑”自己或他人的實(shí)踐結(jié)果也需要一個(gè)支點(diǎn)，幼兒作為一個(gè)學(xué)習(xí)中的兒童去實(shí)現(xiàn)建構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程時(shí)，老師要給予幼兒在各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別化的支點(diǎn)式引導(dǎo)。

（二）循環(huán)式激發(fā)

美國(guó)教育專(zhuān)家愛(ài)麗絲在講座中曾講到一個(gè)重要理論：“修復(fù)循環(huán)理論――提出疑問(wèn)，讓幼兒找出自相矛盾的地方（質(zhì)疑），促使幼兒不斷修復(fù)，不斷循環(huán)地進(jìn)行下去，幼兒的學(xué)習(xí)才真正的不斷地發(fā)生?！睆膶W(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)是三個(gè)循環(huán)：大膽表達(dá)，發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，調(diào)整修復(fù)，從建構(gòu)者的角度相互對(duì)應(yīng)的三個(gè)循環(huán)是：傾聽(tīng)、質(zhì)疑、支持。因此，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為或是期待幼兒需在游戲活動(dòng)過(guò)程中了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要老師不斷地激發(fā)。對(duì)老師、幼兒兩者而言：學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷深入、不斷循環(huán)的過(guò)程。

五、實(shí)踐思考

教師在關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，巧用跨越邊界的介質(zhì)（可以是材料，可以是人，也可以是其他有操作性的介質(zhì)）為幼兒在不同環(huán)境中給予學(xué)習(xí)的啟示，那么幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種身份的混合也就隨之形成，那教師的指導(dǎo)策略則會(huì)更有效的體現(xiàn)。

（一）適時(shí)調(diào)整策略才能助推游戲。教師在運(yùn)用或是嘗試新的策略時(shí)，最終還是要把目光落到讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義和讓教師的指導(dǎo)有意義上來(lái)，所以，教師在幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考后，還要把這些思考適時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中，適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)新介入的材料不感興趣，原因是難度非常大時(shí)，那么教師立即提示幼兒改變材料的使用方式，助推游戲進(jìn)行。

（二）合宜沉默寡言才能利于觀(guān)察。幼兒經(jīng)常是不可預(yù)期的，他們經(jīng)常會(huì)自發(fā)地形成一些老師預(yù)設(shè)之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這些自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往會(huì)發(fā)生非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)越來(lái)越敏感，因此，幼兒原汁原味的游戲內(nèi)容需要老師專(zhuān)業(yè)的呵護(hù)，合宜地沉默，繼而才容易引發(fā)和維持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情景性鋪墊才能優(yōu)化學(xué)習(xí)鏈。有很多探索活動(dòng)，在前期需要進(jìn)行一些鋪墊式話(huà)題探討，讓幼兒有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒后期的表現(xiàn)與表達(dá)提供背景。而儲(chǔ)存在幼兒大腦記憶的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中會(huì)因?yàn)槟骋粓?chǎng)地中的物體或是材料促使幼兒“哇”起來(lái)不自主地表達(dá)，喚醒對(duì)某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的記憶，激發(fā)幼兒的另一學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景性地表達(dá)與呈現(xiàn)，也讓幼兒后面的一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加地飽滿(mǎn)有內(nèi)涵，富含很多教育契機(jī)。

（四）改變材料環(huán)境才能改變思路。在幼兒眼里，所有材料都會(huì)有很多故事，是他們的想象，也包含他們實(shí)踐的內(nèi)容，具有可塑性，能激發(fā)材料更多創(chuàng)造性的使用，當(dāng)老師改變材料擺放位置或是實(shí)踐環(huán)境時(shí)，那么，幼兒的思路也會(huì)跟著改變，賦予材料的內(nèi)容也會(huì)更豐富，更多元。

六、后期嘗試

把幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)內(nèi)容建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)?！耙蝗丈罱哉n程”、“寓教于樂(lè)”等理念家長(zhǎng)無(wú)法體會(huì)，臨近期末的，直觀(guān)性地呈現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)了解老師是如何真正踐行這些專(zhuān)業(yè)理念的，是如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又是如何一步步累積的。期末撰寫(xiě)幼兒評(píng)語(yǔ)時(shí)也可以和家長(zhǎng)分享幼兒重要的學(xué)習(xí)事件。因此后期將會(huì)建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)供給島，保存這些讓兒童感興趣并能建構(gòu)相對(duì)深入和豐富知識(shí)的主題，并繼續(xù)挖掘“未完待續(xù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

文獻(xiàn)參考：

[1]《學(xué)習(xí)故事與早期教育》【新西蘭】瑪格麗特?卡爾 溫迪?李編寫(xiě) 教育科學(xué)出版社，15年5月第1版