小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化；教育管理

教育問題一直是我國的核心問題，我國社會發(fā)展中始終堅持“人才強國”戰(zhàn)略。提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是當(dāng)前提高我國整體教學(xué)質(zhì)量的核心，主要是因為農(nóng)村經(jīng)濟水平偏低，教育教學(xué)中存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全等問題，這些問題的存在對于提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成阻礙作用。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理與網(wǎng)絡(luò)化有效結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，營造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問題

1.教師專業(yè)水平有待提高

農(nóng)村教學(xué)水平不高的主要原因就是教師專業(yè)水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展程度比較低，教師的發(fā)展空間比較小，大部分擁有專業(yè)水平的教師都不愿意在農(nóng)村教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)師資隊伍力量比較薄弱。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會見到教師身兼數(shù)職的情況，教師專業(yè)水平不高成為制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

2.教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配置不齊全教學(xué)設(shè)施和設(shè)備配置不齊全成為影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，所有城市學(xué)校都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)。而農(nóng)村小學(xué)由于缺乏足夠的教育經(jīng)費，難以配置計算機、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，對于實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理形成了不利影響，不利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的必要性

農(nóng)村小學(xué)加強網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有利于提高辦學(xué)水平。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與農(nóng)村小學(xué)教育管理有效結(jié)合，可以營造出良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，配置相應(yīng)的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強小學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中獲取更多教材書本中沒有涉及的知識，拓展小學(xué)生的視野，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。而教師在教育管理中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評價，有利于提高教師的教育管理水平，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的意義。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)建設(shè)工作中，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。

三、農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的有效措施

1.提高對農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理

重要性的認識，加大教育經(jīng)費投入力度農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理目標(biāo)難以實現(xiàn)的主要原因是缺乏充足的教育經(jīng)費，難以配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，不利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。因此，加強農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)工作，應(yīng)該提高教育部門對農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理重要性的認識，加大對農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費投入力度，幫助農(nóng)村小學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，不斷提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。例如，加強農(nóng)村小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中及時更新學(xué)生信息，促使家長可以及時了解到學(xué)生的動態(tài)，增加教師與學(xué)生、教師與家長的交流溝通，制訂出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，逐步提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。

2.提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與教育管理中，教師尚未意識到網(wǎng)絡(luò)化的重要作用。主要是因為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育管理模式，對新的教學(xué)方式和教育管理模式認識程度不高。因此，農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理，應(yīng)該著重提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，彌補“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使小學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中獲取更多教材中沒有涉及的知識，拓展小學(xué)生的視野?？傊?，農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，對教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求比較高，教師必須會正確使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和教育管理模式，這就需要提高教師的專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

我國教育事業(yè)發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急就是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)化是重要任務(wù)。因此，必須加快農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育管理的重要目標(biāo)。

作者:趙婷 單位:甘肅省慶城縣慶城小學(xué)

參考文獻：

篇(2)

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。

⑵教學(xué)模式的特點

①支持互動式教學(xué)

在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標(biāo)，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。

③有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。

④充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。

1.2基于VOD教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式流程

在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

⑵教學(xué)模式特點

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意：

①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)；

③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認知超載；

2．基于Internet教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學(xué)模式的種種

⑴個別學(xué)習(xí)模式

個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。

⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式

遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。

學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式

在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式

在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

實踐證明，如果我們合理運用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

2.3Internet教學(xué)模式的特點

①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制。

③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學(xué)的實踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學(xué)員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

目前我系遠程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；

⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學(xué)進度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時與網(wǎng)上的學(xué)生進行實時交談、輔導(dǎo)、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；

⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；

⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點。

參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)用

中圖分類號：TP391.72 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）03-0000-00

本課題指導(dǎo)思想是將教育理論中的建構(gòu)主義和其他很多理論相結(jié)合，根據(jù)當(dāng)今社會培養(yǎng)人才真正需要，遵循教學(xué)的實際所需，來深究教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)和建設(shè)的必要性與可行性。把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支的系統(tǒng)，把信息技術(shù)和學(xué)科課程相結(jié)合，開發(fā)建立PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站。

1、建設(shè)PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的理念

我們對本課題產(chǎn)生的背景進行了詳細分析后并思考了國內(nèi)現(xiàn)有教育網(wǎng)站所遇問題，依據(jù)實際教學(xué)中的根本需求，我們對PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的理念進行了設(shè)定：

1.1教學(xué)圍繞學(xué)生展開

網(wǎng)站對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識存在的結(jié)構(gòu)比較看重，以人為本，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有更好地發(fā)揮主動作用，提供學(xué)生一個更好的空間讓學(xué)生信息素養(yǎng)、人際交往的能力、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)的技能、團隊協(xié)作精神等都得到很好地培養(yǎng)。

1.2倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)站最初建立就是為了讓學(xué)生能有更多更好可以自由學(xué)習(xí)空間和時間，給學(xué)生提供一個好好環(huán)境，這樣學(xué)生就可以自己選擇時間地點學(xué)習(xí)了，還能自己對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進行選擇，更有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和獨立探索精神的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

這個網(wǎng)站專門為學(xué)生提供了交流的空間，給學(xué)生提供了交流平臺。要是在學(xué)習(xí)時遇到了難題，可通過在交流園地里留言傳遞給大哥，然后其他學(xué)生或老師可在園地里解答他的為體，以此來進行交流。同時學(xué)生也能把個人好的學(xué)習(xí)方法在上面，跟其他學(xué)生分享。

2、PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與研發(fā)

2.1 前期準備工作

為了要更好地研發(fā)這么一個教學(xué)網(wǎng)站，基礎(chǔ)工作就是前期的準備工作，這是非常重要的，把它做好了，做全面、仔細了才能更好創(chuàng)建這個網(wǎng)站。

網(wǎng)站在現(xiàn)在這種環(huán)境下成為了當(dāng)今教育界中最大的問題，網(wǎng)站中課程已經(jīng)結(jié)合了信息技術(shù)，而網(wǎng)上的資源又是那么的豐富，數(shù)量已經(jīng)不是一般大了，而且每個網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，分布比較散，相互關(guān)聯(lián)少，所以學(xué)生比較容易在眾多資料里迷失，花費很多時間和精力，卻得到較少的有用資料。

2.2系統(tǒng)分析

2.2.1分析學(xué)習(xí)者的特征

PHOTOSHOP這個教學(xué)網(wǎng)站在創(chuàng)立時就堅持以學(xué)生為主，為了能夠更好的知道學(xué)生的準備狀況和學(xué)習(xí)的風(fēng)格，我們得分析學(xué)生的特征，從而將更好更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，這才是好的教學(xué)策略。主要對學(xué)生以下幾個特征進行分析：一般特征、起始能力和認知風(fēng)格。

2.2.2分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

ADOBE公司創(chuàng)建的PHOTOSHOP是一個用于對圖像進行處理的軟件，有很多功能，并且有很強的可操作性。我們現(xiàn)在在用的教材是《photshop7.0入門與提高》這本書的中文版本，它是由應(yīng)勤編著并由清華大學(xué)出版社出版的。

2.3設(shè)計原則

開發(fā)小組激烈討論并提出了一些要求作為創(chuàng)建網(wǎng)站的設(shè)計原則：(1)網(wǎng)站在創(chuàng)建好后，界面要求美觀并且清晰簡明，最重要的是可操作性要強。(2)交流性要好，可以讓學(xué)生更好協(xié)作學(xué)習(xí)。(3)網(wǎng)站取材的內(nèi)容要精益求精，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效果。(4)網(wǎng)站上要有豐富的資源并能在第一時間進行更新。(5)設(shè)計方案中要使教師和學(xué)生可以很方便地管理網(wǎng)站。(6)提供給學(xué)生更廣更好的學(xué)習(xí)空間和時間。

2.4系統(tǒng)設(shè)計

小組在對用戶的特征和環(huán)境進行充分分析之后確定了總設(shè)計原則，基于前期準備，根據(jù)成員的任務(wù)分工對PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)進行設(shè)計。

系統(tǒng)設(shè)計主要包括下面幾個內(nèi)容：頁面、模塊、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航、運行測試。

3、基于PHOTOSHOP教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)模式

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的特點

教學(xué)模式是現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個重點，把傳統(tǒng)的以導(dǎo)師為中心的一個教學(xué)模式作為主要的教學(xué)改革目標(biāo)，建立一個不僅使教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)的作用，還能讓學(xué)生起主體作用的教學(xué)模式。

3.2 教學(xué)模式中的協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中新進產(chǎn)生了一種模式，稱之為協(xié)作學(xué)習(xí)，它的基本包括這么幾個模式：解決問題、合作、競爭、辯論、角色扮演、伙伴、設(shè)計等。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式――班級教學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)這一個大環(huán)境下，這種協(xié)作模式已經(jīng)被廣泛使用了。它就是學(xué)生通過協(xié)作而對更加理解知識內(nèi)容，可以更牢固掌握知識，主要由輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的環(huán)境、成員和寫作小組4要素組成。

4、結(jié)語

本文分別從理論和實踐兩大方面對教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用進行闡述。通過對國內(nèi)教育網(wǎng)站的現(xiàn)行狀況進行分析，總結(jié)了現(xiàn)行教育網(wǎng)站中存在的問題，體現(xiàn)出建立小型學(xué)科網(wǎng)的重要性，還以現(xiàn)代教育教學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，對建立教學(xué)網(wǎng)站的可行性進行分析，依據(jù)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對研發(fā)PHOTOSHOP進行了很詳細的過程描述。在實際教學(xué)中可以切實運用教學(xué)網(wǎng)站，這一下了改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)關(guān)系還有師生關(guān)系。

參考文獻

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[5]順瓊瑩,州樹紅.目前國內(nèi)教育建站現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國電化教育,2004(4):42～44.

篇(4)

一、加強組織落實，規(guī)范教研管理。

為了更好地貫徹國家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強了信息技術(shù)教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。

二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。

認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，深刻領(lǐng)會其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。

(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。

(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開展教學(xué)理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗及時總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計論文評比活動”。共收到教學(xué)設(shè)計論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動暨全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。

(4)為了提高教師對信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。

(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。

三、加強校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強校園網(wǎng)的建設(shè)、維護和管理工作勢在必行。

(1)組織教師認真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。

(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要絡(luò)管理的基本知識和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運行提供了有力的保障。

(3)加強校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過購置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。

(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長服務(wù)的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對我校信息化實驗學(xué)校的評估驗收，，對學(xué)校進行自查。查看相關(guān)的材料，實地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁，使學(xué)校順利地通過了市信息化教育實驗學(xué)校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。

以促進學(xué)生生動、主動地學(xué)習(xí)為主攻方向，強調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開展了以下活動：

(1)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開拓了眼界，增長了知識，學(xué)會了本領(lǐng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生對計算機知識和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。

(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運用信息技術(shù)，獲取、處理、運用信息的現(xiàn)代化的人，邁開了成功的一步。

(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數(shù)碼大行動”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進技術(shù)的同時，增加對社會的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的樂園。

(4)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生參加各級各類比賽：本學(xué)期有78名同學(xué)參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學(xué)獲省一等獎，四名同學(xué)獲二等獎，10同學(xué)獲三等獎;有三名同學(xué)參加了省奧林匹克程序設(shè)計比賽，一名同學(xué)獲三等獎;有二名同學(xué)參加了華南地區(qū)計算機操作應(yīng)用比賽獲二、三等獎。

篇(5)

計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）的作用及其研究已在英語教學(xué)中受到極大關(guān)注，在其影響下的網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（Web Assisted Language Learning簡稱WALL）也已悄然興起。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)主要是指學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)搜取學(xué)習(xí)信息，下載上傳作業(yè)，利用對話室、收發(fā)電子郵件等進行交流，培養(yǎng)多方面的語言能力（劉海平等，1998）。雖然在目前，我國中小學(xué)英語教學(xué)中WALL的研究和實踐正處于起步階段，但是在外語教學(xué)信息化的發(fā)展過程中，CALL和WALL一定會使中小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生根本的變革（俞唐，2000）。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（WALL）的理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者”（何克抗，1997）。根據(jù)建構(gòu)主義理論，外語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學(xué)生間互動甚至人機之間的互

動，培養(yǎng)了他們之間的自主學(xué)習(xí)能力。

三、WALL運用于中小學(xué)英語教學(xué)的可行性

新《英語課程標(biāo)準（實驗稿）》中指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?！辈浑y看出，將中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與中小學(xué)英語教學(xué)有效地結(jié)合起來是對現(xiàn)代中小學(xué)英語教學(xué)的基本要求。據(jù)調(diào)查，我國專門從事英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)就有100多家。網(wǎng)絡(luò)上用于中小學(xué)英語教學(xué)的多媒體、超鏈接等多樣化的教學(xué)資源也極為豐富。其中，內(nèi)容、功能較全面的網(wǎng)站有中小學(xué)英語課堂（http：//省略）、中小學(xué)英語教研網(wǎng)（http：//省略）和新目標(biāo)英語園地（http：//xmb.gol.省略）等。各網(wǎng)站除了有網(wǎng)頁的瀏覽基本功能外，還有電子公告牌（BBS）、搜索（Search）、在線詞典（Online Dictionary）、鏈接（link）和下載（download）等功能。網(wǎng)絡(luò)上多樣化的中小學(xué)英語教學(xué)資源和齊備的功能使網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)成為可能。

四、WALL在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)下載課件進行教學(xué)

利用課件進行英語教學(xué)的好處是不言而喻的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不僅教師需要大量板書，而且學(xué)生疲于記錄，造成教師在堂上拼命講和說而學(xué)生則拼命在下面聽和記。學(xué)生連主動思考的時間都沒有或很少，更談不上互動了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會大打折扣。制作課件需要一定的技術(shù)并要花費大量的時間，而網(wǎng)上下載課件進行教學(xué)不但大大減輕了教師的備課量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。例如美國的教案套餐網(wǎng)站Instant Lessons（http：//省略）根據(jù)等級編寫了一系列圖文并茂的教案。課件教學(xué)可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生生動的印象從而加速理解、記憶的過程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣及枯燥。根據(jù)20世紀20年代英語語言學(xué)家H.E.Palmer和A.S.Hornby等人提出的情境教學(xué)法，語言教學(xué)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”而不是“學(xué)得”知識。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課件使課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程在貼近真實、自然和仿真的語言環(huán)境下進行。因此，在網(wǎng)上下載課件進行教學(xué)不但可以有效地幫助教師降低工作強度，而且可以大大提高教學(xué)效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)強化單詞、閱讀訓(xùn)練

雖然中國中學(xué)生學(xué)英語的最終目的并不是為了考試，但是絕大多數(shù)的中學(xué)生必須面對大學(xué)入學(xué)考試（高考）。英語高考中占比重極大的就是閱讀理解。而影響閱讀理解的一個主要因素之一就是單詞量的大小。據(jù)報道，廣州英語高考的詞匯要求量已為3500個單詞左右。而筆者初略地統(tǒng)計了一下，現(xiàn)在所用初、高中英語教材中英語單詞還不足2000個。這之間的差距可想而知。除此之外，很多中學(xué)生還面臨著這樣一些問題：有的學(xué)生單詞背了就忘，還有的學(xué)生背了很多單詞，但到做閱讀理解的時候卻還是用不上，以至于錯漏百出。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是以教授課文中的語言點為主，由于課堂上占用了大量時間講解，所以為了訓(xùn)練閱讀只好布置學(xué)生們在課外做一些閱讀練習(xí)，再利用堂上進行講解。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生成為被動接受的對象，明顯地忽略了學(xué)生的認知主體作用。英語教學(xué)大綱明確提出：“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。”隨著網(wǎng)絡(luò)運用的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)中對文字、聲音、圖形、圖像，甚至活動視頻的處理可以使枯燥的單詞學(xué)習(xí)和閱讀理解趣味化、整體化。例如，在進行SEFC高中第六冊Unit 3關(guān)于AIDS的教學(xué)時，可以先通知學(xué)生上網(wǎng)查找、搜索關(guān)于AIDS方面的相關(guān)單詞、圖片和信息。在講課文之前就可以讓學(xué)生在堂上把他們所查到的資料進行歸類，把單詞部分羅列出來，并請查找的學(xué)生進行講解。這樣做一方面大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，另一方面還無意中幫助學(xué)生系統(tǒng)地擴大了詞匯量。進行完一段時間的教學(xué)后，可以布置學(xué)生上網(wǎng)下載一些與課文主題相關(guān)的英語短文。教師進行收集、整理、歸納后發(fā)給學(xué)生。同時，將之前預(yù)習(xí)的單詞附在第一頁以便學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)。這樣通過反復(fù)的歸納，將單詞放入不同的情景中解釋詞義和用法，不僅加強了學(xué)生的記憶，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。在學(xué)生閱讀完資料后可根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題以便檢查一下學(xué)生的掌握情況。學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地整理單詞和進行相關(guān)的語篇閱讀，不但及時地彌補了單詞量的不足，同時還加強了對單詞的理解記憶，從而避免了前面所說的單詞和理解脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進行積極的互動評價

進行積極有效的教學(xué)評價對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要包括課堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)所做出的反應(yīng)以及對學(xué)生課后作業(yè)所進行的評講。由于課堂時間所限，教學(xué)內(nèi)容較多，教師往往對學(xué)生的想法無暇顧及或點個別學(xué)生起來回答一下問題，以此來代表全部學(xué)生的思維。這種以偏概全的做法忽略了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。對于作業(yè)的評講也只能做到畫龍點睛，不可能面面俱到，對評價效果造成一定程度的影響。針對這一問題，網(wǎng)絡(luò)可以起到積極的補救作用。在網(wǎng)上進行教學(xué)時，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生們可以在網(wǎng)上及時地給出自己的答案或看法，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速瀏覽學(xué)生們的答案，及時將學(xué)生中存在的問題或優(yōu)點找出來，通過大屏幕反饋給學(xué)生。這樣做不但讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，因為這樣做即使錯了也不會被同學(xué)笑話，而且能讓教師及時全面地了解學(xué)生掌握的情況，起到事半功倍的效果。對于課后練習(xí)，教師可將作業(yè)布置給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上完成。學(xué)生可以在完成自己作業(yè)的同時，在網(wǎng)上瀏覽他人的作業(yè)，并進行有意義的互評。教師對學(xué)生網(wǎng)上所發(fā)來的作業(yè)給予及時有效的評價，并通過留言板進行總結(jié)性評價，而不用等到上課再講，既節(jié)省了時間，又提高了效率。如果可能的話，家長也可以參與進來并起到積極的監(jiān)督作用。所以網(wǎng)絡(luò)對于師生互評、生生互評起到了積極的作用。

4.利用網(wǎng)絡(luò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“上網(wǎng)成癮”已經(jīng)不是一個新鮮的話題。究其原因，主要是網(wǎng)迷們能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中找到屬于自己的成功。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯逃睦韺W(xué)也認為，凡是成功的學(xué)習(xí)會使學(xué)生獲得愉快的體驗，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強進一步學(xué)習(xí)的動機，確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，付出更大的努力去求取新成功。既然時下這么多的中小學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，何不順?biāo)浦?，利用網(wǎng)絡(luò)游戲進行有意義的英語學(xué)習(xí)？在網(wǎng)絡(luò)游戲中，可根據(jù)單詞或文字題的答對程度并配以動漫效果進行加級，成績不好的學(xué)生有可能被淘汰或在同學(xué)間進行互助活動。這有利于孩子利用自己的成功欲去主動求學(xué)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的積極作用是顯而易見的。但教師在教學(xué)中仍起著主導(dǎo)作用。我們不能因為過分依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略了教師的講解。而且如何適時、適量地利用網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)也是值得我們大家注意的一大問題。在利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)的同時要注意控制好學(xué)生的注意力，絕不能因為豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息而忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容。總之，網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)已不可否認地走入了我們的中小學(xué)英語教學(xué)，只要我們能充分發(fā)揮其作用并解決好所存在的問題，它一定能優(yōu)化我們的英語教學(xué)。

參考文獻：

［1］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1997，5.

篇(6)

社會熱點

我們從媒體可知，學(xué)生玩游戲出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，甚至引發(fā)種種社會問題，如湖北一名16歲少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網(wǎng)游賬號被盜殺人，庭審稱不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。

信息技術(shù)教育≠技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課是一門重技術(shù)的課程，但是除了知識與技能的教學(xué)外，也要注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的教育，三者是平衡發(fā)展的，缺一不可。本節(jié)課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，促進小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

課堂現(xiàn)狀

學(xué)生對信息技術(shù)課表面上看興趣盎然，但不少學(xué)生一到機房就癡迷游戲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)置之不理。低中高年級學(xué)生普遍存在玩網(wǎng)游的現(xiàn)象。

基于以上對社會現(xiàn)象、課程教育現(xiàn)象和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們的團隊選擇了這節(jié)看似簡單、其實不簡單的信息技術(shù)課。本節(jié)課有三難：一難，沒有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對師生要求高。

教材分析

該教學(xué)內(nèi)容選自廣東省中山市教育局教學(xué)研究室編寫的小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第五課《博客上的交流》。在此之前，學(xué)生已學(xué)了《搜索網(wǎng)上信息》、《網(wǎng)絡(luò)與生活》、《QQ空間》等內(nèi)容，這些已知內(nèi)容為本課時的知識與技能教學(xué)提供有力的支撐。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡單整理；能夠使用博客發(fā)表日志和評論；了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。

過程與方法：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)分歧，進行辯論，博客發(fā)表觀點，制作倡議書，形成健康網(wǎng)游的共識；通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊；通過開展辯論活動，明辨網(wǎng)游是非；通過博客交流，利用信息技術(shù)工具發(fā)表觀點；通過制作倡議書，形成綠色健康網(wǎng)游的共識。

情感、態(tài)度與價值觀：通過搜索信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；通過辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力；能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，了解沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；體會信息技術(shù)的作用，感受信息技術(shù)魅力。

教學(xué)重點與難點

重點：通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息；利用博客發(fā)表日志和發(fā)表評論。

難點：通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息；辯論時的語言組織和表述；博客發(fā)表日志和發(fā)表評論。

教學(xué)媒體

（1）平臺開發(fā)環(huán)境：Apache、PHP、Mysql。

（2）平臺開發(fā)技術(shù)：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。

（3）系統(tǒng)核心模塊：倡議書、評一評。

（4）應(yīng)用媒體：多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)、自主開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺。

教學(xué)方法

本課的教學(xué)線索包括：技術(shù)線：提出問題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認識—道德行為—道德意志。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，提出問題

師：同學(xué)們都有玩網(wǎng)游的經(jīng)歷。那到底好還是不好呢？

（學(xué)生說出自己的想法，對網(wǎng)游存在爭議，引入本課主題。）

師：今天咱們一起探究網(wǎng)游是是非非。我們先來看段視頻，看看別人怎么說？

設(shè)計意圖：通過師生談話，視頻導(dǎo)入，提出網(wǎng)游的利弊，明確本課時探究的問題。

環(huán)節(jié)二：思辨結(jié)合，探究問題

提出辯論

師：網(wǎng)絡(luò)游戲爭議不斷，有的人愛它，愛到天昏地暗，因為它豐富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因為他毒害青少年；事實，不說不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。

師：贊成正方觀點的同學(xué)舉舉手。贊成反方觀點的同學(xué)舉舉手。咱們現(xiàn)場分組，交換位置，贊同正方觀點的同學(xué)坐在老師右邊，贊同反方觀點的同學(xué)坐在老師左邊。

正反雙方勢均力敵，小聲討論。

設(shè)計意圖：提出辯論主題，并根據(jù)正反方觀點進行分組，為辯論做好準備。

任務(wù)一：搜索信息

師：為了使辯論更有效，我們通過網(wǎng)絡(luò)搜素信息。

教師出示PPT，說明搜索操作步驟。

學(xué)生搜集基本觀點、相關(guān)的事例、數(shù)據(jù)等能夠說服別人的資料，來證明自己和反駁對方的觀點。

設(shè)計意圖：搜索相關(guān)事例、數(shù)據(jù)信息，對網(wǎng)游利、弊有了進一步深入了解和感受，為辯論順利開展做準備。

任務(wù)二：辯論

師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）

（①辯論時間5分鐘；②雙方可輪流發(fā)言，也可連續(xù)辯駁對方；③在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠說服對方的一方勝；④辯論結(jié)束后，評出辯論賽“優(yōu)秀辯手”。）

師：辯論現(xiàn)在開始，首先由正方發(fā)言。

生1：我認為網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊，因為它改變了我們的生活方式。（話音未落）

生2：我不同意，我認為網(wǎng)游弊大于利，難道你沒有看到多少沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，荒廢學(xué)業(yè)？

正反雙方就網(wǎng)游利大于弊還是弊大于利展開激烈辯論。

師：我們的辯論告一段落，在辯論過程中，同學(xué)們非常踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀點。勝負難料，咱們聽聽雙方辯論總結(jié)。

正反雙方各抒己見，總結(jié)網(wǎng)游利弊。

設(shè)計意圖：思辨結(jié)合，通過語言碰撞，制造情感沖突，深入探究網(wǎng)游利弊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊。

環(huán)節(jié)三：制作倡議書，解決問題

任務(wù)三：博客交流

師：時間有限，很多同學(xué)們還沒有來得及表達自己的觀點，今天老師提供一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，創(chuàng)建了我們的班級博客。咱們利用博客來交流。同學(xué)們先瀏覽課本21頁，第五課，博客上的交流。

學(xué)生認真閱讀課本，學(xué)習(xí)如何登錄博客、發(fā)表日志及評論。

師：打開自學(xué)網(wǎng)站。我們通過博客發(fā)表日志及評論。

學(xué)生登錄博客，對網(wǎng)游是非發(fā)表觀點及評論。

設(shè)計意圖：提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評論，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，進一步探究網(wǎng)游的利與弊。

任務(wù)四：制作倡議書

師：網(wǎng)絡(luò)游戲有利，也有弊，那我們該怎么做，才能去弊存利。關(guān)鍵在于把握度的問題，接下來我們共同來制作一份倡議書。

學(xué)生進入自學(xué)網(wǎng)站，制作倡議書。

設(shè)計意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網(wǎng)游的共識，倡導(dǎo)學(xué)生提高辨別網(wǎng)游是非的能力，綠色網(wǎng)游。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)評價

師：同學(xué)們，今天我們通過網(wǎng)絡(luò)是非引起的爭議，一步步尋找解決問題的方法，最終，我們形成了共識，制作了一份倡議書。

學(xué)生參照評價表，對本課的學(xué)習(xí)情況進行評價。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進行知識回饋并總結(jié)。

依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思設(shè)計，提供本課時教學(xué)網(wǎng)站，并分為五個模塊。

首頁：通過動畫的形式，形象地讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)游利弊：提供網(wǎng)絡(luò)游戲利弊的觀點。

博客交流：提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評論，在學(xué)習(xí)知識與技能的進程中，進一步探究網(wǎng)游的利與弊。

倡議書：提供平臺，學(xué)生形成健康網(wǎng)游的共識，在倡議書中發(fā)表可行建議。

評一評：通過學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進行知識回饋并總結(jié)。

教學(xué)反思

綜觀整個教學(xué)設(shè)計，始終貫穿一條現(xiàn)實性、活動性、思考性與趣味性的主線，力圖體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一，知識技能、過程方法與情感態(tài)度三維目標(biāo)的統(tǒng)一。本節(jié)課的教學(xué)方式主要有幾方面的特點。

（1）本節(jié)課有別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課，整節(jié)課圍繞網(wǎng)游是非進行德育滲透，通過辯論、博客交流、制作倡議書，讓學(xué)生自我思考和自我教育。

（2）筆者前期調(diào)查了解六年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力：愛玩網(wǎng)游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語言組織，有待加強；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時的三維目標(biāo)。

（3）本課的板書是通過師生平等的對話、思維的碰撞、共同構(gòu)建課堂的結(jié)晶，并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，層次分明，架構(gòu)清晰，重點突出。

（4）本課圍繞三條教學(xué)線索進行教學(xué)，技術(shù)線（知識與技能），方法線（過程與方法），德育線（情感態(tài)度與價值觀）。把整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個環(huán)節(jié)：提出問題，激發(fā)思考；探究問題，辨析利弊；解決問題，達成共識。

本課教學(xué)內(nèi)容跨度大，上完這節(jié)課后，筆者做了一些思考，教學(xué)過程可以從以下幾方面改進：

（1）辯論過程中由于時間限制，部分學(xué)生欲言又止，可結(jié)合班會課，進一步深入討論。

篇(7)

在過去的幾年中，XXX老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學(xué)校畢業(yè)，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學(xué)科教學(xué)及輔助各科教學(xué)》的研究工作，并主筆完成該課題的結(jié)題報告；接著負責(zé)“十五”課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術(shù)在輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作，同時負責(zé)蘇州市教育科學(xué)立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學(xué)生英語素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作；隨著“十五”課題的結(jié)束，“十一五”課題的開始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。

XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結(jié)經(jīng)驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術(shù)課程的研究性教學(xué)》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會”論文評選二等獎，《網(wǎng)絡(luò)能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡(luò)及工具平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研討會”論文評選二等獎，《小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會”論文評選三等獎，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)》一文獲“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評研討會”論文評選三等獎。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設(shè)一個良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。20**年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學(xué)校辦公的透明化，同時也節(jié)約了學(xué)校以往印發(fā)通知的經(jīng)費；20**年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯(lián)系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20**年善耕博客網(wǎng)正式開通；20**年學(xué)校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開通，最近又在著手準備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。

能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，并取得一定的成效。先后進行了：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)教師能夠使用校園論壇查看相關(guān)學(xué)校的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關(guān)部門；第二輪教師信息技術(shù)能力考核培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我校應(yīng)參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，通過這期培訓(xùn)，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網(wǎng)頁，并協(xié)助班主任老師制作完成班級網(wǎng)頁，同時個人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)頁業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓(xùn)，通過這種使用培訓(xùn)，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓(xùn)，第一次的培訓(xùn)是針對已配備新三機一幕設(shè)備的教室的任課老師，通過培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的教師都能正確地使用這些設(shè)備進行教育教學(xué)工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現(xiàn)代化設(shè)備了。

同時XXX老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術(shù)情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術(shù)進行教育教學(xué)工作的一個統(tǒng)計，并結(jié)合統(tǒng)計情況給教師打一個分值，學(xué)校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應(yīng)的獎勵。