化學(xué)人類課程論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)人類課程論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小論文 指導(dǎo)思想 教學(xué)構(gòu)思

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。但就化學(xué)方面來(lái)說(shuō)，美國(guó)杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對(duì)化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對(duì)化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問(wèn)題；口頭語(yǔ)書面進(jìn)行交流；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作；評(píng)判自己的知識(shí)，并在整個(gè)生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識(shí)。十分值得我們?cè)诨瘜W(xué)教育中借鑒。

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

生物無(wú)機(jī)化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國(guó)際生物無(wú)機(jī)化學(xué)在過(guò)去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國(guó)主要高校生物無(wú)機(jī)化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國(guó)政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計(jì)劃出臺(tái)，譬如，美國(guó)科學(xué)院在科技政策報(bào)告中指出：生命過(guò)程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)是在20世紀(jì)80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時(shí)落后于國(guó)際約10年。但是在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究者的努力下躍升了三個(gè)臺(tái)階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來(lái)又開始了對(duì)細(xì)胞層次的無(wú)機(jī)化學(xué)研究。我國(guó)的生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究始終結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無(wú)機(jī)化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達(dá)到和國(guó)際同行等同的水平。雖然我國(guó)生物無(wú)機(jī)化學(xué)的總體水平與國(guó)際水平還有一定差距，但在國(guó)際上已經(jīng)能夠占一席之地。

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思

生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無(wú)論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠(chéng)希望通過(guò)這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊(yùn)涵豐富“營(yíng)養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營(yíng)養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。

期望借助生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程營(yíng)造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場(chǎng)所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識(shí)更具魅力，它以其看不見(jiàn)的形態(tài)揭示了自然界中蘊(yùn)涵的無(wú)形“天機(jī)”。我們贊嘆自然界“天機(jī)”的絕妙，更驚嘆揭示“天機(jī)”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個(gè)個(gè)體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個(gè)人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因?yàn)椴粌H對(duì)知識(shí)理解的深刻程度在很大程度上取決于對(duì)問(wèn)題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱更取決于思辨能力。知識(shí)就像釀造美酒需要的營(yíng)養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴(yán)格的馴化；有知識(shí)不等于有創(chuàng)造力就像有營(yíng)養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識(shí)就像酒曲的馴化需要營(yíng)養(yǎng)。酒曲在營(yíng)養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進(jìn)化中得以馴化，思辨在知識(shí)不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識(shí)的積累，更有意想不到的收獲。

現(xiàn)代生物無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢(shì)。我們每一個(gè)人都將終生面臨知識(shí)不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問(wèn)題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會(huì)其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)化學(xué)的人進(jìn)入生物領(lǐng)域時(shí)，就必須體會(huì)幾個(gè)指導(dǎo)思想：要體會(huì)由沒(méi)有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會(huì)由一種簡(jiǎn)單的、無(wú)活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會(huì)由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過(guò)渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山小！每一單元伊始首先介紹單元知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點(diǎn)講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。

興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動(dòng)手“實(shí)踐”，由扶到放，到綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解知識(shí)、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語(yǔ)言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。

教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題展開探究活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識(shí)是實(shí)踐出來(lái)的，而不完全是聽(tīng)來(lái)的。

大學(xué)是嶄新的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)各學(xué)科各課程學(xué)習(xí)的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)深度的考察又注意學(xué)習(xí)廣度的考察。

篇(2)

摘要：為了進(jìn)一步提升臨床藥學(xué)教育改革質(zhì)量，采用“合理分配教師，理論與實(shí)際相結(jié)合”的方法，加大師資力量，拓展學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升臨床藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床藥學(xué)教育水平不斷提升。通過(guò)臨床藥師的不斷自我學(xué)習(xí)、后期繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷提升臨床藥師專業(yè)修養(yǎng)。初步形成高水平、特色鮮明的藥學(xué)人才教育模式。

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；教育改革；畢業(yè)資格；臨床實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0108-02

R床藥學(xué)是藥學(xué)和臨床相結(jié)合的橋梁，作為一門新興學(xué)科，臨床藥學(xué)在醫(yī)院中存在的意義越來(lái)越重大[1]。隨著人類疾病的復(fù)雜多樣性，不合理用藥、藥物傷害事件不斷發(fā)生，迫切需要藥師深入臨床，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理醫(yī)囑并與醫(yī)生互動(dòng)探討，提前干預(yù)，參與患者治療方案的調(diào)整。在當(dāng)前新形勢(shì)下，隨著醫(yī)院藥劑科在醫(yī)院中的作用，臨床藥學(xué)系教育需要進(jìn)行深化改革。

一、合理分配教師，采用雙導(dǎo)師制度

臨床藥學(xué)系本科生教育培養(yǎng)過(guò)程中，藥學(xué)生培養(yǎng)不僅要保證專業(yè)技能的精益求精，還需培養(yǎng)仁愛(ài)精神、樹立職業(yè)使命感。在教師分配上實(shí)行雙導(dǎo)師制度，保證每一個(gè)本科生分配藥學(xué)導(dǎo)師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師一位。專業(yè)課教師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師要通過(guò)潛移默化的熏陶，真正使嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)出符合新醫(yī)改要求的高素質(zhì)藥學(xué)服務(wù)人才。

醫(yī)藥工作者水平的提高依賴于工作中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而雙導(dǎo)師制度可以讓學(xué)生接受更廣方面的知識(shí)獲得途徑，文獻(xiàn)和資料的查閱方法、臨床工作經(jīng)驗(yàn)的積累為有效地進(jìn)行知識(shí)獲取提供了捷徑。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，增加實(shí)踐性課程比例

醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)一般會(huì)有三甲醫(yī)院作為臨床藥學(xué)實(shí)踐基地，為臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生教育和研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件[2]。每一位學(xué)生都有指定的帶教老師，通過(guò)參與醫(yī)院的臨床藥學(xué)工作和一些相關(guān)的課題，豐富學(xué)生臨床藥學(xué)專業(yè)知識(shí)并獲得臨床藥學(xué)工作能力。藥學(xué)院校沒(méi)有醫(yī)院臨床實(shí)踐基地，導(dǎo)致臨床藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)先天不足。學(xué)生培養(yǎng)只能偏向于研究藥物的臨床應(yīng)用，并且缺乏醫(yī)院藥師的直接指導(dǎo)。因此，對(duì)于臨床藥學(xué)本科生教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)際結(jié)合，根據(jù)本校的專長(zhǎng)、師資力量和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化臨床藥學(xué)實(shí)踐能力需要從細(xì)節(jié)著手?？梢栽谂R床藥學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程，與臨床醫(yī)生和臨床藥師共同查房，積極參與討論。可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間從事藥學(xué)監(jiān)護(hù)和藥物調(diào)配工作，開展臨床合理用藥、藥物不良反應(yīng)檢測(cè)、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、臨床處方點(diǎn)評(píng)等臨床藥學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)填寫部分表格，如藥物管理政策、藥物檢測(cè)報(bào)告、地區(qū)健康監(jiān)護(hù)評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)閱讀等[3]。

我國(guó)設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的高等院校學(xué)制大多為4―5年，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]。在我國(guó)，本科臨床藥學(xué)教育的課程設(shè)置傾向于傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)科、化學(xué)以及基礎(chǔ)藥學(xué)占主要地位。由于學(xué)制的局限，國(guó)內(nèi)院校在本科階段很難安排足夠的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。此外，教學(xué)課程受到教學(xué)資源限制，導(dǎo)致臨床藥學(xué)本科理論教學(xué)課程安排也不太合理，特別欠缺臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，而其他類基礎(chǔ)課程占用了過(guò)多的學(xué)時(shí)，影響臨床藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？蛇m當(dāng)調(diào)整課程分配情況，本科前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，扎實(shí)基本功，后兩年進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，可像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣在各個(gè)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，豐富臨床用藥經(jīng)驗(yàn)。

臨床藥師水平的提高依賴于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而實(shí)戰(zhàn)醫(yī)院實(shí)習(xí)為有效地進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累提供了便捷的方法。醫(yī)學(xué)知識(shí)是人類的寶貴財(cái)富，作為醫(yī)務(wù)工作者都有義務(wù)與他人共享自己的經(jīng)驗(yàn)和成果。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握臨床藥師的工作方法，對(duì)每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。本科生可以跟著臨床藥學(xué)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和掌握臨床科研方法，這對(duì)于每一個(gè)臨床藥學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然說(shuō)實(shí)習(xí)藥師的主要任務(wù)是藥師助理，但是如果能在實(shí)習(xí)期間，初步了解臨床藥師的主要工作內(nèi)容，對(duì)將來(lái)的工作有很大的幫助，有利于樹立正確的觀念，有利于實(shí)現(xiàn)藥師向臨床藥師對(duì)轉(zhuǎn)變。這對(duì)于今后能更好地進(jìn)行臨床工作，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行臨床研究，有著重要的意義。

三、畢業(yè)資格審核分配

為了使醫(yī)院藥學(xué)更臨床化、專業(yè)化，糾正醫(yī)生處方用藥錯(cuò)誤，廣大本科生都有一種很不積極的想法，認(rèn)為所有學(xué)生在完成本科課程教育后都可以順利畢業(yè)。為保證畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)資格必需通過(guò)畢業(yè)考核和論文答辯。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)審核臨床藥學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)畢業(yè)考核和畢業(yè)論文答辯基本條件，組織學(xué)生畢業(yè)考核，對(duì)學(xué)生政治思想、學(xué)業(yè)課程、臨床培養(yǎng)過(guò)程等畢業(yè)考核和答辯基本條件的進(jìn)行審核。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文撰寫，且由學(xué)校按照相關(guān)要求對(duì)論文相似性進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)議。對(duì)于畢業(yè)考核不通過(guò)、未按時(shí)提交論文、論文評(píng)閱不合格者不得進(jìn)行答辯，并延期畢業(yè)，以激勵(lì)學(xué)生按時(shí)達(dá)成畢業(yè)各項(xiàng)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才。

四、臨床實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)和臨床研究的橋梁

臨床實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)本科生對(duì)將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在完成實(shí)習(xí)任務(wù)過(guò)程中鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，二是提高在研究過(guò)程中的創(chuàng)新思維。目前在讀本科生大多缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來(lái)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）PBL教學(xué)模式為本科生的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高本科生的積極動(dòng)腦和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)[5]。這種方法使老師和學(xué)生共同參加協(xié)作性的活動(dòng)，共同尋找方法和思路解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升主動(dòng)解決問(wèn)題能力。在課堂上，老師可采用討論式和啟發(fā)式，讓學(xué)生從“你講我聽(tīng)，你做我看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v你聽(tīng)，我做你看”，在主動(dòng)性上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們從預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―復(fù)習(xí)―考試的模式中，找到自主探究學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的效果。大家共同參與討論，得到的成果是可以與同學(xué)們一起分享的。將課堂上學(xué)到的理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，讓本科生通過(guò)醫(yī)院實(shí)踐得到更好的思想和方法，所以說(shuō)醫(yī)院實(shí)踐是一座橋梁。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)臨床藥學(xué)起步晚，盡管我們?cè)诶碚撗芯亢途唧w實(shí)踐方面已取得一定成績(jī)，但仍不能滿足蓬勃發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[6]。我們需積極改革現(xiàn)行臨床藥學(xué)教育制度，使培養(yǎng)出的藥學(xué)工作者更貼近臨床需求，使臨床藥學(xué)人才更加專業(yè)化，使得臨床藥學(xué)工作順利開展，逐漸進(jìn)步?？偠灾?，臨床藥學(xué)教改意義不言而喻，想要提高臨床藥學(xué)教育水平、學(xué)好臨床藥學(xué)，就必須根據(jù)時(shí)代所需，不斷地對(duì)臨床藥學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。只有對(duì)其進(jìn)行全面的分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施，然后落實(shí)到教學(xué)上，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣學(xué)華，李喜西，曾仁杰，等.臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)藥房，2008，19（13）：965-968.

[2]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2011，11（5）：350-369.

[3]王i，張文靜，錢皎.中國(guó)臨床藥學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀分析與展望[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2015，33（6）：544-576.

[4]侯雪蓮，武志昂.我國(guó)高等臨床藥學(xué)教育發(fā)展述評(píng)及對(duì)策研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索（醫(yī)學(xué)與哲學(xué)），2015，36（4A）：64-67.

[5]周忠信，陳慶，林藝雄，等.PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2007，28（15）：72-74.

[6]孟強(qiáng)，劉克辛.對(duì)臨床藥學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考？[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2010，31（4）：64-66.

篇(3)

關(guān)鍵詞：水生野生動(dòng)物 保護(hù)生物學(xué) 課程探索

保護(hù)生物學(xué)是研究如何保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境，從而保護(hù)生物多樣性的科學(xué)。保護(hù)生物學(xué)交叉了分類學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、數(shù)學(xué)模型學(xué)、進(jìn)化系統(tǒng)學(xué)、生物地理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究，是一門兼顧基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的新興學(xué)科。水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)是從保護(hù)生物學(xué)中分離出來(lái)，創(chuàng)立學(xué)科的目的是引起了公眾關(guān)注，提出保護(hù)目標(biāo)和措施，減緩或遏止水生野生動(dòng)物多樣性的喪失。水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的理論研究的一個(gè)重要目標(biāo)，就是為保護(hù)水生動(dòng)物多樣性的實(shí)踐提供方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。為了更好地貫徹水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的學(xué)科思想，需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的保護(hù)學(xué)人才。為此，我們嘗試在高校開設(shè)了水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)課程。

一、開設(shè)課程的必要性

地球上的淡水和海水環(huán)境中的生物占據(jù)了生物圈內(nèi)的絕大部分，地球表面的淡水環(huán)境中存在至少10萬(wàn)種物種，約為已描述物種的6%；海洋環(huán)境中，目前科學(xué)界已知的生物約有23萬(wàn)種，估計(jì)仍有100萬(wàn)種尚未記錄。雖然如此，但人類沒(méi)有真正理解水生動(dòng)物的價(jià)值，不能自覺(jué)地維持水生動(dòng)物生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。隨著人類活動(dòng)的日益增加，最近幾十年間，水生動(dòng)物遭受較以往任何時(shí)候更為嚴(yán)重的破壞，人類活動(dòng)引起的物種滅絕速度比物種自然滅絕速度快1000倍，很多物種在人類還沒(méi)認(rèn)識(shí)之前，其身影就已經(jīng)從地球上消失了。人類社會(huì)活動(dòng)和環(huán)境變化造成生物多樣性急劇減少，威脅到人類生存和可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)背景條件下，我們提出了水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)，旨在為水生動(dòng)物提供科學(xué)的保護(hù)措施，為解決保護(hù)問(wèn)題的純科學(xué)和管理實(shí)踐間架起一座橋梁。

二、課程體系

水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的學(xué)科門類為理學(xué)生物科學(xué)類，專業(yè)方向選修的主要課程之一，由2名專業(yè)教師擔(dān)任全院課程教學(xué)任務(wù)，其中教授1人，副教授1人。

三、課程性質(zhì)與目的

本課程是為生物科學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物科學(xué)類本科生的專業(yè)選修課程，在生物科學(xué)專業(yè)本科生4年的學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成保護(hù)水生生物思維模式的作用。本課程的教學(xué)目的在于通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生正確理解什么是水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)，保護(hù)的方法和實(shí)現(xiàn)途徑，掌握水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的普遍規(guī)律和基本原理，并能綜合運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，初步具有解決保護(hù)生物學(xué)面臨問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合的素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)管理課程打下基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容

本課程主要涉及水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的發(fā)展歷程，保護(hù)對(duì)象，保護(hù)策略措施，法律法規(guī)相關(guān)文書的提出和完善，以及在此過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖突。就線索來(lái)講，本課程以為什么要保護(hù)水生野生動(dòng)物為紅線，貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)，我將理論聯(lián)系實(shí)際，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動(dòng)物保護(hù)相沖突的事件作為案例來(lái)呈現(xiàn)。

水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)我們自編的水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)教學(xué)講義，將教學(xué)內(nèi)容劃分為水生野生動(dòng)物的主要類群和分布，影響水生野生動(dòng)物分布和數(shù)量變動(dòng)的原因，水生野生動(dòng)物資源的評(píng)價(jià)與開發(fā)決策，經(jīng)濟(jì)水生野生動(dòng)物資源的保護(hù)途徑，瀕危水生野生動(dòng)物資源的保護(hù)途徑等主要6大部分（上面教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1）。

水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)部分由課堂教學(xué)與野外考查組成。課堂教學(xué)根據(jù)各位教師的科研方向和專業(yè)特長(zhǎng)，依據(jù)授課章節(jié)和課時(shí)容量進(jìn)行分配，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的承前啟后的邏輯關(guān)系，安排相關(guān)老師負(fù)責(zé)野外考查實(shí)踐的前期動(dòng)員、組織和具體實(shí)施。

五、教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)前，專業(yè)教師準(zhǔn)備了充分的教學(xué)參考資料，包括“保護(hù)生物學(xué)”“生態(tài)學(xué)原理”“水環(huán)境化學(xué)”“動(dòng)物學(xué)”“魚類學(xué)”等相關(guān)的基礎(chǔ)教材。準(zhǔn)備了教學(xué)大綱、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度等，做到有規(guī)可循，有章可守，心里有數(shù)。教學(xué)資源也借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行公開，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)查詢?cè)L問(wèn)，有疑問(wèn)也可網(wǎng)上留言或直接聯(lián)系任課老師。教學(xué)進(jìn)度安排上，在總課時(shí)量有限的前提下，要兼顧課堂教學(xué)課時(shí)量和野外考查課時(shí)量的均衡，適當(dāng)穿插分組交流、專題講座、熱點(diǎn)討論，教師對(duì)課程作業(yè)及調(diào)查報(bào)告給予剖析和評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)

水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)的教學(xué)，關(guān)鍵點(diǎn)在于講授清楚為什么要保護(hù)水生野生動(dòng)物、水生野生動(dòng)物的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值、間接經(jīng)濟(jì)價(jià)值、以及保護(hù)的途徑是什么等科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心感受到保護(hù)的重要性和急迫性。教學(xué)任務(wù)完成的效果怎樣，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)成效，我們引入了第三方進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。主要是聘請(qǐng)德高望重的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)任課教師提出中肯的評(píng)價(jià)，包括授課內(nèi)容、方式、及風(fēng)格等，課堂上面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)，在下一輪教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生反響良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東，唐文喬.高校《水生野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)》專修課的教學(xué)和思考.中國(guó)校外教育，2013.

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；人文教育；路徑。

20世紀(jì)末世界衛(wèi)生組織指出未來(lái)的醫(yī)生應(yīng)是醫(yī)療和保健的提供者、決策者、健康教育者、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)管理者的五星級(jí)醫(yī)生。[1]這就要求現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才既要精通專業(yè)知識(shí)， 又要具備寬泛的人文社科知識(shí)，良好的人文精神素養(yǎng)。但是雖然高等醫(yī)學(xué)院校自20世紀(jì)90年代以來(lái)，已加大了醫(yī)學(xué)人文社科類課程的比重，但是效果并不是特別理想，人文素質(zhì)缺陷，人道主義精神缺乏，仍然是醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問(wèn)題。在醫(yī)患關(guān)系日益緊張和醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)漸趨激烈的今天，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的強(qiáng)化在大眾中期待值越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)院校的人文教育也越來(lái)越受到關(guān)注。

一、醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)涵

醫(yī)者仁術(shù)，古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底說(shuō)，“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的”，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一，面對(duì)的對(duì)象是有生命和情感的個(gè)體，其關(guān)注的不僅是人類體魄中的各種疾病，還有精神與心理上的各種痛苦。不論時(shí)代如何發(fā)展，技術(shù)如何進(jìn)步，人道主義原則、以人為本的基本立場(chǎng)永遠(yuǎn)是醫(yī)學(xué)的價(jià)值皈依和醫(yī)生的職業(yè)操守。

人文教育是以遵循受教育者的主體性和自由性為前提，以他育（家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育）和自我教育相結(jié)合為教育形式，以一切具有人性陶冶意義的人類文化與閱歷經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容，以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)和自身修養(yǎng)等為途徑，以發(fā)展和內(nèi)化為心理機(jī)制，以達(dá)到人性的提升、個(gè)性的發(fā)展、人格的塑造和人文精神的養(yǎng)成為目的的教育理念與實(shí)踐。它的終極目標(biāo)是“教人做人”、“精神成人”，是培養(yǎng)出具有健全的精神、生存的本領(lǐng)、獨(dú)立的個(gè)性、完善的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任感和富于創(chuàng)造力的人。

醫(yī)學(xué)人文教育是一般人文教育在醫(yī)學(xué)這一特殊領(lǐng)域中的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)“專心的傾聽(tīng)者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”（1998年8月《愛(ài)丁堡宣言》）的合格的醫(yī)務(wù)工作者，而進(jìn)行的教育活動(dòng)，核心是尊重一切與醫(yī)療有關(guān)的人的價(jià)值。

二、加強(qiáng)人文教育的必要性

（一）人的全面發(fā)展的需要

“人才”培養(yǎng)包括“人”的培養(yǎng)與“才”的培養(yǎng)。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人健全的人格、高尚的品性，第二要?jiǎng)?wù)才是培養(yǎng)人的技術(shù)與能力，“人”是“才”的前提與基礎(chǔ)?！坝脤I(yè)知識(shí)教育人是不夠的， 通過(guò)專業(yè)教育， 他可以成為一種有用的機(jī)器， 但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。[2]對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)講，按照正確的人生目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)追求和理想的過(guò)程，是專業(yè)知識(shí)技能與自我人文素質(zhì)共同提升的過(guò)程，同時(shí)，培養(yǎng)自己具有良好的人文精神和道德情感，是更好的融入社會(huì)和家庭，更好的滿足自身精神與情感需求的重要保障。

（二）醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與方法去病除痛，維護(hù)健康，其首先是一種社會(huì)活動(dòng)，不是純粹的科學(xué)，因而不論醫(yī)學(xué)如何伴隨著科技的進(jìn)步而飛躍發(fā)展，都動(dòng)搖不了醫(yī)學(xué)固有的社會(huì)性和人文性。這種本質(zhì)屬性決定醫(yī)學(xué)在具有顯著的自然科學(xué)性質(zhì)的同時(shí)， 還具有顯著的人文科學(xué)性質(zhì)。哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)在內(nèi)的許多學(xué)科是醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，正在為醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響力，這客觀上要求醫(yī)學(xué)教育要加強(qiáng)人文教育。同時(shí)，隨著醫(yī)學(xué)模式由“醫(yī)―病―藥（手術(shù)）”向“群體―保護(hù)―預(yù)防―主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也從只懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的單一型醫(yī)生，向掌握治療、康復(fù)、保健等衛(wèi)生服務(wù)的全科人才轉(zhuǎn)化，向掌握專業(yè)知識(shí)、社會(huì)心理類知識(shí)和具有人文情懷的綜合型人才轉(zhuǎn)化。

（三）正確處理醫(yī)患關(guān)系的需要

當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)體系中缺乏人文教育，是被很多專業(yè)人士指出的重要原因之一。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療活動(dòng)中形成的醫(yī)務(wù)及其家屬之間的特殊的關(guān)系，以往關(guān)注的只是病，把去病當(dāng)成了唯一的目的，忽視了在治病過(guò)程中病人首先是人，在接受治療的過(guò)程中，應(yīng)得到理解與同情。很多醫(yī)患關(guān)系的緊張是源于病人及家屬對(duì)醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度不滿，非僅僅是醫(yī)術(shù)。要解決這個(gè)矛盾，就必須強(qiáng)化醫(yī)學(xué)教育中的人文教育，切實(shí)貫徹以病人為本的醫(yī)德標(biāo)準(zhǔn)?；颊呤侨鮿?shì)群體，精神上的關(guān)愛(ài)與體貼有助于其痛苦的減輕，也有利于身體的康復(fù)。一個(gè)合格的，具有使命感和職業(yè)道德的醫(yī)生，給病人帶去的首先應(yīng)該是心理與情感上的關(guān)懷，這樣才能充分調(diào)動(dòng)病人期盼康復(fù)的潛在積極性，同時(shí)和諧醫(yī)患關(guān)系。

三、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育的新路徑

（一） 形成醫(yī)學(xué)人文教育新理念

1.弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神的核心價(jià)值。醫(yī)學(xué)人文精神是人文精神在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與體現(xiàn)，其核心價(jià)值是對(duì)人的生命和生命權(quán)利的尊重與敬畏。它表現(xiàn)為尊重病人的生命和生命價(jià)值，尊重病人的人格與尊嚴(yán)，尊重病人的醫(yī)療權(quán)利。它是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度與行為，融入在醫(yī)療實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)醫(yī)學(xué)人文教育加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文精神的普及與深化，首先要重視醫(yī)學(xué)人文精神核心價(jià)值的弘揚(yáng)，讓每一位醫(yī)學(xué)生具有“仁愛(ài)”的理念，讓“重視人、關(guān)愛(ài)人、尊重人”內(nèi)化為每位醫(yī)學(xué)生的基本人文價(jià)值觀念并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

2. 明確醫(yī)學(xué)人文教育的根本目標(biāo)。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（IIME）制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》中強(qiáng)調(diào)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，包括職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，溝通技能，臨床技能，群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維和研究。在七個(gè)領(lǐng)域的基本能力中，將職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理放在首位。2009年，衛(wèi)生部、教育部等《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出要“以職業(yè)道德和能力建設(shè)為核心，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”，“深化醫(yī)學(xué)教育改革，加強(qiáng)醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，醫(yī)學(xué)人文教育的根本目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與社會(huì)；第二，樹立正確的價(jià)值觀，培植高尚的職業(yè)道德，規(guī)范道德行為；第三，在發(fā)展醫(yī)學(xué)生臨床技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)尊重人和關(guān)懷人的意識(shí)以及去實(shí)踐這種關(guān)愛(ài)和尊重，有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)的融合；第四，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通交流能力，促進(jìn)醫(yī)患和諧。

3. 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校管理者的導(dǎo)向力。作為一所大學(xué)發(fā)展的靈魂人物，校長(zhǎng)要“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界――這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。[3]如果大學(xué)校長(zhǎng)的大學(xué)思想“格局”中給予人文教育適當(dāng)?shù)奈恢?，并因此形成一股將人文教育付諸于實(shí)踐的強(qiáng)大推動(dòng)力，人文教育就可以成為學(xué)校生活中最可閃光的部分。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何使大學(xué)校長(zhǎng)從自身專業(yè)的“專家”角色轉(zhuǎn)換成為“教育家”，只要以“教育家的眼光”去看，就能看出人文教育是一個(gè)不可繞開的重要問(wèn)題。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行高等學(xué)校校長(zhǎng)任期制，使得校長(zhǎng)在任期內(nèi)實(shí)現(xiàn)從一位專家到一位教育家的轉(zhuǎn)變非常不易，人文教育的連續(xù)性也常常因校長(zhǎng)的更替而受到影響。但不論如何，作為大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該一以貫之地以治校理念、管理方式、人格品性以及自身具有的某些潛質(zhì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)大學(xué)校園文化產(chǎn)生影響以推動(dòng)大學(xué)人文教育。

（二）構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育新體系

1. 強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研的激勵(lì)功能。學(xué)術(shù)科研建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)起重要促進(jìn)作用，因此，要打造醫(yī)學(xué)人文核心課程體系應(yīng)當(dāng)先做好醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的學(xué)術(shù)科研建設(shè)工作。第一，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)人文學(xué)科的教學(xué)科研加大資源和資金的投入，并出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)保障人文學(xué)科的地位。第二，要加強(qiáng)建設(shè)醫(yī)學(xué)人文重點(diǎn)學(xué)科與基地，積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文社會(huì)科學(xué)輔修專業(yè)建設(shè)。要“依托醫(yī)學(xué)，建設(shè)一批有實(shí)力、有水平、有影響的院校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的醫(yī)學(xué)人文重點(diǎn)學(xué)科。” [4]帶動(dòng)學(xué)校師生加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識(shí)和研究。第三，要通過(guò)人才引進(jìn)、師資重組和學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，逐步培養(yǎng)、聚集一批醫(yī)學(xué)人文學(xué)科優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才，尤其積極培養(yǎng)和引進(jìn)人文醫(yī)學(xué)方面的學(xué)科帶頭人。第四，要高度重視醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究、課題規(guī)劃與經(jīng)費(fèi)投入，形成一批有較大影響的研究成果，以帶動(dòng)學(xué)校醫(yī)學(xué)人文教育的快速發(fā)展。

2. 發(fā)揮教師隊(duì)伍的領(lǐng)航功能。教師的水平和素質(zhì)對(duì)醫(yī)學(xué)人文核心課程建設(shè)起著非常重要的支撐作用。沒(méi)有高水平的教師就不會(huì)有高質(zhì)量的核心課程教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策和制度一方面支持人文社科專業(yè)教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師互相交流學(xué)習(xí)和進(jìn)行交叉學(xué)科的研究；另一方面，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員從事人文社會(huì)科學(xué)的研究和教學(xué)。將專業(yè)人文教師與專業(yè)醫(yī)學(xué)教師合二為一，既提升專業(yè)人文教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，以更有針對(duì)性的指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生，又使醫(yī)學(xué)專業(yè)人員有機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂與學(xué)生分享臨床實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)典案例，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。

3. 改進(jìn)課程設(shè)置的保障功能。首先，要明確醫(yī)學(xué)人文核心課程。醫(yī)學(xué)人文核心課程是醫(yī)學(xué)院校人文學(xué)科群中的骨干學(xué)科或中心學(xué)科課程，課程開設(shè)較為普遍和穩(wěn)定。這類課程主要是讓醫(yī)學(xué)生了解與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生去運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的理論方法去探討醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解醫(yī)學(xué)的人文內(nèi)涵和醫(yī)學(xué)科學(xué)的人性價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題和價(jià)值判斷能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，明確規(guī)劃醫(yī)學(xué)人文核心課程體系，將其納入醫(yī)學(xué)教育體系中，保證課時(shí)比重。其次，要完善醫(yī)學(xué)人文核心課程教學(xué)方法。除了正常的講授理論知識(shí)外，還要以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問(wèn)題。由于我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模比國(guó)外要大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)外的師生比例，所以都是采用大班教學(xué)，這樣的教學(xué)效果就不太盡如人意?？梢試L試在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組就醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域的某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論、情境模擬或進(jìn)行角色扮演等。第三，要改進(jìn)醫(yī)學(xué)人文核心課程的考核方式。在命題的內(nèi)容上重點(diǎn)考核醫(yī)學(xué)生對(duì)所學(xué)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。減少死記硬背的命題，盡量增加能夠引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)理論分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的命題。在考查形式上，逐步推行書面考試和口頭考核相結(jié)合，口頭考核主要有課堂發(fā)言、演講比賽和小組討論等。通過(guò)考核形式的改進(jìn)和約束，有效地保證課堂教學(xué)的效果。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)的育人效果

1.發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的育人實(shí)效。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校課外教育資源的重要組成部分，社團(tuán)活動(dòng)是醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐必需的活動(dòng)載體，應(yīng)充分利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)貫通醫(yī)學(xué)人文教育。要在社會(huì)團(tuán)宗旨中突出人文理念，并通過(guò)社團(tuán)傾心打造體現(xiàn)人文理念的活動(dòng)，以健康積極的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生人文熱情，喚醒學(xué)生心中的責(zé)任與關(guān)愛(ài)、合作與服務(wù)等人文意識(shí)。

2. 發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人實(shí)效。社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和歷史責(zé)任的重要途徑，醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的重要方面。醫(yī)學(xué)院校要積極開發(fā)社會(huì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層，深入群眾，使醫(yī)學(xué)生真實(shí)地接觸和感知社會(huì)，親身去了解真正的社會(huì)狀況，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感，使醫(yī)學(xué)人文教育的外在形式內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)行為。

3. 發(fā)揮醫(yī)療實(shí)習(xí)的育人實(shí)效。人文理念的樹立和人文素養(yǎng)的提升只有在實(shí)踐中才能得到升華，醫(yī)學(xué)院校要深化教學(xué)改革，讓醫(yī)學(xué)生早接觸臨床，在臨床實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)未來(lái)所從事的職業(yè)性質(zhì)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀念。同時(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化人文教育?！芭R床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的交界點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)，這一階段的人文教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)”。[5]

（四）發(fā)揮校園文化的隱形滲透作用

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)的文化格調(diào)和品位是由學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)水平、管理水平、校園文化和學(xué)風(fēng)等聚合而成的，滲透到學(xué)校由內(nèi)而外的方方面面，構(gòu)成一種無(wú)形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響，這種影響往往是某一門專業(yè)課程所無(wú)法比擬的，構(gòu)建科學(xué)與人文并重的文化氛圍是時(shí)展對(duì)學(xué)校的要求。醫(yī)學(xué)院校可能通過(guò)校歌、?；?、校旗、中外醫(yī)學(xué)名家的雕像、掛像、格言營(yíng)造濃郁的道德氛圍，也可以制定新生入學(xué)、畢業(yè)生宣誓制度，以此增加學(xué)生的職業(yè)神圣感，還可以各種高質(zhì)量的文化活動(dòng)，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。

總之，在生命質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注的今天，醫(yī)學(xué)院校必須通過(guò)加強(qiáng)人文教育，來(lái)更好的完成培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞母呒?jí)醫(yī)學(xué)人才的根本使命。探索出高效創(chuàng)新的人文教育新路徑，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，是醫(yī)學(xué)院校的根本任務(wù)，但是要把醫(yī)學(xué)發(fā)展成一門以心靈溫暖心靈的科學(xué)，使所有醫(yī)務(wù)工作者都成為醫(yī)術(shù)與仁愛(ài)之心并重的合格從業(yè)人員，使醫(yī)患關(guān)系走出對(duì)立、緊張的舊有模式而形成和諧、健康的新模式，是需要全社會(huì)通力合作并長(zhǎng)期堅(jiān)持的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘宇.加強(qiáng)醫(yī)科大學(xué)人文社科教育的研究[D].重慶：第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)位論文，2009：7

[2] 許良英.愛(ài)因斯坦文集（第一卷）[M].北京：商務(wù)印書館，1976.310.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.學(xué)生的精神世界[M].北京：教育科學(xué)出版，1981.34.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，能源危機(jī)、人類重大疾病相關(guān)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等一系列對(duì)全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機(jī)發(fā)光二極管、場(chǎng)效應(yīng)晶體管和聚合物太陽(yáng)電池等最新的科研成果將成為未來(lái)社會(huì)生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對(duì)藥物釋放、藥物靶向性等方面進(jìn)行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗(yàn)；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對(duì)高分子科學(xué)的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來(lái)源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對(duì)高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的可能。在我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)，是提高我國(guó)現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進(jìn)我國(guó)高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。

近年來(lái)，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊均以英語(yǔ)為主。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國(guó)際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國(guó)際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無(wú)疑是我國(guó)高分子學(xué)科跟進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用的國(guó)際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國(guó)高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國(guó)高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語(yǔ)課程的講授。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽(tīng)和說(shuō)的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語(yǔ)教育模式，使本科生能從雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分享課程教育國(guó)際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場(chǎng)所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場(chǎng)聽(tīng)取英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的專家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫，然后是能聽(tīng)懂和能說(shuō)”的含義。

5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。

6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。

總之，在過(guò)去幾年的高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來(lái)這些接受良好英語(yǔ)授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

【參考文獻(xiàn)】

[2]許一婷，戴李宗.關(guān)于《高分子化學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣東化工，2008 （8）：165-167.

[3]李麗.多媒體在高分子教學(xué)中的應(yīng)用[J].高分子通報(bào)，2006（2）：64-69.

[4]劉國(guó)勤，黃芳，劉天娥.《高分子材料》課程改革探討[J].河南科技，2008（2）：6-26.

[5]王家喜.高分子化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化學(xué)試劑，2009（4）：307-309.

[7]鄒漢濤，劉曉洪，黃年華，等.《高分子化學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：58～60.

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)教育;藥學(xué)服務(wù);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]R963[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2009)07(a)-128-02

藥學(xué)服務(wù)(pharmaceuticalcare,PC)是一種“以患者為中心”的服務(wù)理念,是藥學(xué)人員利用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù),向社會(huì)公眾提供直接的、負(fù)責(zé)任的、與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù), 以達(dá)到絕對(duì)提高患者生命質(zhì)量的結(jié)果[1]。自20世紀(jì)70年代提出此概念以來(lái),以藥學(xué)服務(wù)為中心的藥學(xué)工作模式已成為世界各發(fā)達(dá)國(guó)家推崇的新模式。我國(guó)隨著社會(huì)醫(yī)療保障體制改革和藥品分類管理制度的深入,用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理受到公眾越來(lái)越多的重視,社會(huì)對(duì)提供用藥指導(dǎo)的藥學(xué)服務(wù)型人才的需求日漸增加。

高等藥學(xué)教育是我國(guó)培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的搖籃。然而,當(dāng)前,我國(guó)藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置和教育模式,缺乏對(duì)藥學(xué)服務(wù)型人才的培養(yǎng),無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)服務(wù)的需要。深化高等藥學(xué)教育改革,建立與之相適應(yīng)的高等藥學(xué)教育體系,是藥學(xué)教育者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

1 培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才順應(yīng)了社會(huì)需求,符合國(guó)際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律,能夠滿足新形勢(shì)下藥師的職能和改善學(xué)生就業(yè),是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.1順應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求

隨著社會(huì)文明程度的提高和醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)的普及,人們的自我保健意識(shí)不斷增強(qiáng),大病上醫(yī)院,小病去藥店,沒(méi)病常保健已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。然而,藥害事件、藥品不當(dāng)宣傳、藥價(jià)虛高等問(wèn)題,困擾著公眾用藥的安全、有效和經(jīng)濟(jì)。WHO公告:全球有l(wèi)/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用藥,在患者中約1/3的人死于不合理用藥,合理用藥已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一。此外,用藥的經(jīng)濟(jì)性也已成為解決“看病難、看病貴”的有效途徑,得到越來(lái)越多的關(guān)注。以上說(shuō)明,藥學(xué)服務(wù)型人才在當(dāng)今社會(huì)有巨大的潛在需求。而從幾份藥學(xué)服務(wù)狀況調(diào)查中,更說(shuō)明了此問(wèn)題。黃旭慧等[2]發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員在工作中臨床藥學(xué)服務(wù)需求率為100%;熊慧玲等[3]認(rèn)為老年人對(duì)藥學(xué)服務(wù)的需求也將不斷增大。

1.2符合國(guó)際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律

我國(guó)藥學(xué)教育體系與國(guó)際藥學(xué)教育體系脫軌現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著人們對(duì)健康要求的提升以及用藥觀念的變化,國(guó)際藥學(xué)教育體系已從傳統(tǒng)的藥學(xué)教育“化學(xué)模式”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代藥學(xué)的“化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)模式”,藥學(xué)不再屬于單一的自然科學(xué)范疇,而屬于心理學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)等一系列社會(huì)科學(xué)互相滲透的社會(huì)科學(xué)范疇。我國(guó)的藥學(xué)教育仍偏重于化學(xué)藥物,服務(wù)范圍過(guò)窄,只重視研制、開發(fā)、生產(chǎn)藥品為主的藥學(xué)理科、藥學(xué)工科、藥學(xué)工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等工程技術(shù)類和工商管理類專業(yè),藥學(xué)服務(wù)類專業(yè)很少,導(dǎo)致我國(guó)藥師數(shù)量匱乏,特別是醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師嚴(yán)重不足,根本無(wú)法滿足藥學(xué)服務(wù)的需要[4]。

1.3滿足新形勢(shì)下藥師職能的要求

新形勢(shì)下藥師職能發(fā)生了重要變化,傳統(tǒng)的藥師以藥品的保管和供應(yīng)為其主要工作任務(wù),新形勢(shì)下的藥師以提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)為其最終目標(biāo),其以患者為對(duì)象,結(jié)合患者的具體情況,運(yùn)用自身的藥學(xué)知識(shí),提出用藥方案,監(jiān)控用藥過(guò)程,追蹤用藥結(jié)果,作出用藥評(píng)價(jià),計(jì)算用藥成本,全面服務(wù)于患者。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)顯示,近幾年,我國(guó)4/5的藥學(xué)畢業(yè)生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品營(yíng)銷機(jī)構(gòu)從事藥師職業(yè),因此,培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才也是藥師職能新變化的要求。

1.4改善學(xué)生就業(yè)

能否構(gòu)建面向就業(yè)的藥學(xué)教育,關(guān)系著醫(yī)藥院校的生死存亡。隨著近十年高校的擴(kuò)招,藥學(xué)專業(yè)的本科生數(shù)量也迅速增加,學(xué)生的就業(yè)壓力驟增,尤其是2006年國(guó)家嚴(yán)格藥品審批制度以來(lái),藥品生產(chǎn)營(yíng)銷行業(yè)縮緊了招聘新人的需求,醫(yī)藥院校就業(yè)前途一向較好的藥學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)率也不盡如意。但據(jù)資料顯示,我國(guó)的藥師市場(chǎng)缺口還非常大。根據(jù)2003年中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師論壇年會(huì)所提供的數(shù)字,按照發(fā)達(dá)國(guó)家藥學(xué)保健水平的正常配置,我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量應(yīng)該達(dá)到80萬(wàn)人,而目前實(shí)際擁有人數(shù)不足l0萬(wàn)人[5]。高校的專業(yè)和課程設(shè)置是影響畢業(yè)生的就業(yè)狀況的關(guān)鍵因素之一。有戰(zhàn)略頭腦的高等醫(yī)藥院校,及時(shí)捕捉高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的新信息,審時(shí)度勢(shì),順應(yīng)改革,必將迎來(lái)該院校發(fā)展的春天。

2 高等藥學(xué)教育培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

深化高等藥學(xué)教育改革,建立面向藥學(xué)服務(wù)的高等藥學(xué)教育新體系,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)人才,需要從專業(yè)(方向)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)深入系統(tǒng)地調(diào)整與改革。

2.1專業(yè)(方向)設(shè)置

根據(jù)國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整方案,結(jié)合現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求,在寬口徑專業(yè)條件下培養(yǎng)藥學(xué)人才, 可采用前期趨同, 后期分化的培養(yǎng)策略。即: 前期的專業(yè)基礎(chǔ)課一致,從三年級(jí)開始, 可根據(jù)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)志向, 設(shè)置4個(gè)培養(yǎng)方向, 即普通藥學(xué)方向、臨床藥學(xué)方向、藥物制劑學(xué)方向、藥品營(yíng)銷方向,同時(shí),還要積極探索藥學(xué)研究型和應(yīng)用型兩種人才的培養(yǎng)模式。

2.2課程體系

當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)基本上是以化學(xué)模式為依據(jù),化學(xué)、藥學(xué)課程門數(shù)多、分量大,內(nèi)容存在很多重復(fù)、脫節(jié)和遺漏現(xiàn)象,而臨床診斷、治療方面的內(nèi)容幾乎空白,遠(yuǎn)不能適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì),因此,建議做如下調(diào)整和修改:

2.2.1增加生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。寬廣的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是藥學(xué)發(fā)展的依托。臨床藥師為醫(yī)藥結(jié)合型人才,所以應(yīng)適當(dāng)增加分子生物學(xué)、臨床毒理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等知識(shí),以便更好地了解藥物作用機(jī)制及體內(nèi)生化過(guò)程,將來(lái)能夠配合醫(yī)師指導(dǎo)和監(jiān)督臨床合理用藥,開展藥學(xué)服務(wù)的工作。

2.2.2增加一些新型、交叉學(xué)科的課程。醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展需要多個(gè)學(xué)科的相互交叉、滲透,可增設(shè)基因工程藥學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等知識(shí)。

2.2.3增加人文學(xué)科知識(shí),如社會(huì)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)用寫作、臨床溝通技巧等科目,將優(yōu)秀的文化、哲學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)等高品味的文化素質(zhì)教育融入課程教學(xué),以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)院藥學(xué)的改革,開展以病人為中心、促進(jìn)合理用藥為目的的藥學(xué)服務(wù)。

2.2.4有機(jī)整合化學(xué)、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,突出知識(shí)的應(yīng)用性,突出與藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的比重,刪減偏重于藥物基礎(chǔ)科學(xué)研究的化學(xué)、藥學(xué)知識(shí),以保證在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里完成必需掌握的知識(shí)。

2.3教學(xué)方法

改革當(dāng)前的教學(xué)方法,加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式中,教師往往采用填鴨式教學(xué)方法,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,課堂講課內(nèi)容多按教學(xué)大綱的要求,很少注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),考試內(nèi)容也不會(huì)超出大綱要求,大多數(shù)時(shí)候?qū)W生只要按大綱要求復(fù)習(xí)好功課就能取得好的成績(jī)。這種方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。教師必須把傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法改為課堂啟發(fā)式講授,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)手機(jī)會(huì),鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中,組織學(xué)生撰寫論文、查閱資料,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分利用到實(shí)踐中去。同時(shí), 教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用先進(jìn)、直觀的教學(xué)手段,以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4師資隊(duì)伍

當(dāng)前,能夠指導(dǎo)藥學(xué)生參加藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐的教師缺口還很大;還可以采取培養(yǎng)、聘用和引進(jìn)多種渠道,增加師資隊(duì)伍力量?？梢杂杏?jì)劃地安排有能力的教師到醫(yī)院、工廠、藥檢所等部門的實(shí)際工作中,拓寬教師的知識(shí)面,豐富教師的課堂教學(xué),掌握教學(xué)和科研的方向,提高教師的實(shí)踐能力;也可以聘用醫(yī)院、藥房有豐富藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師、藥師,作為學(xué)生的指導(dǎo)老師,醫(yī)師作為臨床藥學(xué)階段實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師,有助于學(xué)生與醫(yī)護(hù)、患者的溝通交流,促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)向深度發(fā)展。

2.5實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)生的必經(jīng)之路。當(dāng)前的藥學(xué)教育,實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn),以掌握實(shí)驗(yàn)室技能為主;實(shí)習(xí)時(shí)間安排短,多為在藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用機(jī)構(gòu)中走馬觀花地、概念性地了解一下各機(jī)構(gòu)的工作狀態(tài),更少有深入臨床的實(shí)習(xí)安排,故培養(yǎng)的藥學(xué)人才無(wú)法承擔(dān)藥學(xué)服務(wù)這一任務(wù)。要解決這個(gè)問(wèn)題,一方面要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性試驗(yàn)的開設(shè);另一方面,適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床藥學(xué)服務(wù)中去,建立起學(xué)校教學(xué)、醫(yī)院教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教育模式,使學(xué)生在參與中擴(kuò)大知識(shí)面和提高能力,增加學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的信心和技能。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),是藥學(xué)教育的一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù),需要國(guó)家、高校和用人單位共同努力,創(chuàng)造一個(gè)適宜其發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。目前我國(guó)藥學(xué)教育培養(yǎng)服務(wù)型人才雖然還存在不少障礙,但是值得欣喜的是,部分有戰(zhàn)略遠(yuǎn)光的醫(yī)藥院校已經(jīng)邁開了蹬向此艱難征途的步伐。人才培養(yǎng)必須有前瞻性,需要時(shí)間的提前量,這是教育的規(guī)律使然。我們相信,我國(guó)的藥學(xué)教育能夠承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)需求的藥學(xué)服務(wù)型人才這一歷史任務(wù)!

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡晉紅,蔡溱.藥學(xué)服務(wù)的實(shí)施[J].中國(guó)藥師,2003,3(3):15.

[2]黃旭慧,莊捷,王少明,等.臨床藥學(xué)服務(wù)在醫(yī)護(hù)人員中認(rèn)知度的調(diào)研[J].中國(guó)藥房,2008,19(1):68-70.

[3]熊慧玲,陳玉文,楊亞明.藥店對(duì)老年顧客提供藥學(xué)服務(wù)的思考[J].醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008, 27(10):1284-1285.

[4]胡明,蔣學(xué)華,張志榮,等.國(guó)外高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)高等藥學(xué)教育發(fā)展及定位探討[J].中國(guó)藥學(xué)雜志,2007,42(21):1676-1678.

篇(7)

論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識(shí)關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢(shì)的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問(wèn)題.以此對(duì)形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)。

第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問(wèn)題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問(wèn)題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來(lái)說(shuō).樹立他們的專業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問(wèn)。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過(guò)在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過(guò)程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無(wú)法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說(shuō).創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無(wú)中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問(wèn)內(nèi)都在沿用。可見(jiàn)造烈對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無(wú)論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過(guò)產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來(lái).長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫)、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到:一是臨摹.通過(guò)對(duì)前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過(guò)對(duì)實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫生.提高對(duì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過(guò)一定手段與方法表達(dá)出來(lái).而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對(duì)應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對(duì)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國(guó)最著名的設(shè)計(jì)大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺(jué)與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來(lái)?！碑?dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類活動(dòng)最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識(shí)?！?/p>

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場(chǎng)等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來(lái).協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來(lái).工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過(guò)物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過(guò)物的創(chuàng)造滿足人類自身對(duì)物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來(lái)滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)?！笨梢灶A(yù)見(jiàn).末來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>

在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞、中國(guó)美術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。

第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無(wú)疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)新晨

一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系

二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”.體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來(lái)的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。

三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和課題來(lái)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵(lì)專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)體.作為專業(yè)的實(shí)踐基地