小學(xué)中心校校長(zhǎng)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)中心校校長(zhǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)教育均衡發(fā)展.

1、按照鎮(zhèn)中小學(xué)布局調(diào)整實(shí)施意見，在鎮(zhèn)黨委政府的科學(xué)指導(dǎo)下，暑假期間中心校深入康莊、梁村、道湛三個(gè)行政村，走訪群眾，兩次召開三個(gè)村村委領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)會(huì)，暑假開學(xué)將道湛、梁村、康莊三個(gè)初中教學(xué)點(diǎn)順利并入一中，初中布點(diǎn)工作全部到位，教育資源得到優(yōu)化整合。

2、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，努力辦好每一所學(xué)校。結(jié)合我鎮(zhèn)教育工作實(shí)際，建立完善灘區(qū)學(xué)校對(duì)口支援山區(qū)學(xué)校的支教制度。每年暑假在灘區(qū)8所學(xué)校選出14名優(yōu)秀教師到山區(qū)8所學(xué)校對(duì)口支教，緩解山區(qū)教師緊張、工作壓力大等問題，給山區(qū)教育注入生機(jī)和活力，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1、校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂。一年來，在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中，一是尊重信任校長(zhǎng)，給他們授權(quán)壓擔(dān)子。鼓勵(lì)支持校長(zhǎng)因校制宜，創(chuàng)造性的開展工作；二是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)。鎮(zhèn)中心校先后組織中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了總書記《大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)》、中國(guó)教育報(bào)刊登的名校長(zhǎng)治校經(jīng)驗(yàn)文章《校長(zhǎng)要潛心治?！芳啊吨袊?guó)著名校長(zhǎng)的管理奇跡》等系列篇章。學(xué)習(xí)四川安縣桑棗初中校長(zhǎng)葉志平的事跡及教育時(shí)報(bào)刊登的新課改專題文章等，校長(zhǎng)每人記錄學(xué)習(xí)筆記20篇以上，撰寫心得體會(huì)2篇。通過學(xué)習(xí)交流，中小學(xué)校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平不斷提高；三是鼓勵(lì)支持校長(zhǎng)外出參加崗位提高培訓(xùn)，適時(shí)組織校長(zhǎng)到市直中學(xué)、洛龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，借鑒各校先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)規(guī)范化的學(xué)校管理，用來指導(dǎo)自身的工作實(shí)踐，提高校長(zhǎng)的學(xué)校管理水平；四是實(shí)施崗位目標(biāo)責(zé)任制，逐步完善校長(zhǎng)考評(píng)機(jī)制。鎮(zhèn)中心校與各校長(zhǎng)簽定任期目標(biāo)責(zé)任書，加強(qiáng)過程管理，每學(xué)期對(duì)校長(zhǎng)各項(xiàng)工作進(jìn)行綜合考評(píng)，考核結(jié)果與校長(zhǎng)的任職、評(píng)先晉級(jí)掛鉤。目前全鎮(zhèn)25所中小學(xué)校長(zhǎng)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，率先垂范、廉潔自律，逐漸向?qū)W者型、創(chuàng)新型校長(zhǎng)發(fā)展。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)、教師為本，教師大計(jì)、師德為首。一年來，鎮(zhèn)中心校在全鎮(zhèn)教師中扎實(shí)開展了牢記總書記去年教師節(jié)對(duì)廣大教師提出的四點(diǎn)希望，爭(zhēng)做人民滿意的教師系列師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)，組織教師專題學(xué)習(xí)了汶川地震中教師群體的先進(jìn)事跡，開展了教師職業(yè)道德規(guī)范大討論，通過學(xué)習(xí)、討論，撰寫心得體會(huì)，大力弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、默默無聞、愛生如子、鐘情教育的奉獻(xiàn)精神，全鎮(zhèn)教師的師德水平不斷提高。5月份，對(duì)涌現(xiàn)出的王麗娜等45名鎮(zhèn)、市級(jí)師德標(biāo)兵進(jìn)行了表彰，組織了師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。教師節(jié)對(duì)宋紅偉等鎮(zhèn)級(jí)十佳優(yōu)秀教師、150名教育教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；二是利用本鎮(zhèn)教育資源，加強(qiáng)校際交流培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用寒暑假、開學(xué)前、雙休日在諸葛一中、諸葛小學(xué)兩個(gè)教師培訓(xùn)教師集中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。平時(shí)加強(qiáng)本鎮(zhèn)學(xué)區(qū)間集中教研活動(dòng)，中心校結(jié)合調(diào)研情況，確定研討主題，每月進(jìn)行一次集中教研活動(dòng)，學(xué)校校長(zhǎng)、教師共同參與交流研討。教師在研討中解決了教學(xué)中的困惑和疑難問題，教學(xué)教研能力不斷提高；三是充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)輻射作用，加大名師培養(yǎng)力度。為教師成才搭建平臺(tái)。一年來選派教學(xué)骨干教師到鄭州、洛陽、偃師等地參加聽課研討、觀摩學(xué)習(xí)276人次，占教師總數(shù)的64%，解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)近3萬元。扎實(shí)開展骨干教師一幫一活動(dòng)，省、市級(jí)骨干教師每學(xué)期必須指導(dǎo)幫帶一名青年教師，期初有計(jì)劃，期末有評(píng)查、有效果。目前，我鎮(zhèn)有鎮(zhèn)級(jí)骨干教師70名，省市級(jí)骨干教師34名，洛陽市業(yè)務(wù)標(biāo)兵3名，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名。一支思想上有追求、專業(yè)上有水平，金字塔式的教師隊(duì)伍逐漸形成。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，突出以教學(xué)為中心。

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作目標(biāo)責(zé)任制，各校校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)及班子成員必須深入教學(xué)一線教一門主科，抓一個(gè)學(xué)科，每周堅(jiān)持深入課堂聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)。中心校每學(xué)期對(duì)校長(zhǎng)的任課、聽課、評(píng)課情況檢查兩次，檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，每學(xué)期對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)考核，考核結(jié)果以較大比重記入學(xué)校綜合考核。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中身先士卒、帶頭示范的作用，大力弘揚(yáng)教學(xué)工作求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣。

2、圍繞創(chuàng)新做文章，全力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)。鎮(zhèn)中心校先后組織一中、二中、諸葛小學(xué)、道湛小學(xué)等10所學(xué)校158名教師到緱氏二中、石硤小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。兩次召開新課程改革研討會(huì)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教師的備課、課堂上講授的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、課堂學(xué)習(xí)的氛圍等作了細(xì)致的要求，中小學(xué)業(yè)務(wù)專干和學(xué)校校長(zhǎng)蹲點(diǎn)包班，現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、指導(dǎo)。課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課改實(shí)驗(yàn)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

3、圍繞教學(xué)開展活動(dòng)，抓出實(shí)效促進(jìn)教學(xué)。一是以人人參與的課改優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)為載體，全面落實(shí)新課程理念。各學(xué)校在教師人人參與的基礎(chǔ)上評(píng)選校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，按比例推薦參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課賽講。中心校抽調(diào)評(píng)委認(rèn)真組織，評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手。本學(xué)期共評(píng)選校級(jí)優(yōu)質(zhì)課162節(jié)，鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課60節(jié)，教學(xué)能手24名，分別進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。12月2日在諸葛一中、諸葛小學(xué)由課改教學(xué)能手王優(yōu)優(yōu)、趙曉利等八名教師分別為中小學(xué)教師上觀摩課。通過點(diǎn)評(píng)研討，推廣成功的教學(xué)模式；二是認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析，在每次期中教學(xué)質(zhì)量測(cè)查、初三四鎮(zhèn)六校聯(lián)考后，中心校認(rèn)真組織教師研討交流，分析教情、學(xué)情，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，如本學(xué)期期中考試后，中心校在做好全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量分析的同時(shí)，深入各學(xué)校和教師、學(xué)生座談。指導(dǎo)學(xué)校教師認(rèn)真開展教學(xué)工作回頭看活動(dòng)，深入進(jìn)行教學(xué)反思，并積極組織中小學(xué)教師全員參加市局組織的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，動(dòng)員教師進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，全身心投入到教育教學(xué)工作中來。三是扎實(shí)安排好豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，如本學(xué)期中心校組織舉行了初中生理、化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽，中小學(xué)生1小時(shí)作文大賽、小學(xué)數(shù)學(xué)口算估算大賽、讀名著、講故事大賽等活動(dòng)?；顒?dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。有力地推動(dòng)了教學(xué)工作。

4、實(shí)行教學(xué)工作月視導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。每月鎮(zhèn)中心校深入各校教學(xué)一線聽課、評(píng)課，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。一年來中小學(xué)業(yè)務(wù)專干深入課堂聽課、評(píng)課226節(jié)，通過聽課、評(píng)課、查教案作業(yè)、和教師、學(xué)生座談等不同形式，把握教學(xué)工作狀況，及時(shí)幫助學(xué)校、教師解決教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題。視導(dǎo)結(jié)果做為一項(xiàng)計(jì)入學(xué)校教學(xué)工作考核。目前，全鎮(zhèn)上下呈現(xiàn)出心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力抓教學(xué)，想方設(shè)法促質(zhì)量的良好氛圍，教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)展。

四、大力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面積極實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以科學(xué)、全程、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，鎮(zhèn)中心校每年5月份舉行一次中小學(xué)生才藝大賽，評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)特長(zhǎng)生。各學(xué)校以學(xué)科類、藝術(shù)類、技能類興趣小組活動(dòng)為載體，選專業(yè)教師定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，進(jìn)行輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，各中小學(xué)校堅(jiān)持每年舉行校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。今年共評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)特長(zhǎng)生100名。

2、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。依照上級(jí)文件精神結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制定下發(fā)了《諸葛鎮(zhèn)中小學(xué)生德育工作意見》，德育教育以弘揚(yáng)和培育民族精神為主導(dǎo)，以學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，重點(diǎn)抓好誠(chéng)信教育、文明禮儀教育和行為習(xí)慣教育。以貼近自然、貼近生活為原則，開展內(nèi)容豐富、效果顯著的自我教育、自主管理實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)新德育教育形式。今年 5.12汶川地震發(fā)生后，全鎮(zhèn)師生慷慨解囊，積極踴躍向?yàn)?zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛心，共捐款74000余元，以實(shí)際行動(dòng)展示了我鎮(zhèn)師生的精神風(fēng)貌。7月3日中心校組織中小學(xué)生開展了“愛我家園，清理治理小廣告”夏令營(yíng)活動(dòng)，參加師生1000余名，清理小廣告6000余幅，凈化了鎮(zhèn)容村貌，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

五、多方籌措資金，積極改善辦學(xué)條件。諸葛一中投資20萬元的水沖式廁所，諸葛二中投資20萬元的學(xué)生餐廳建成后，今年暑假開學(xué)后投入使用。一中爭(zhēng)取60萬元新建教學(xué)樓一棟，現(xiàn)正在建二層；楊堂小學(xué)投入70萬元建教學(xué)樓一棟，現(xiàn)正在建一層；方樓小學(xué)教學(xué)樓加固工程順利完工，學(xué)生暑假開學(xué)已投入使用；西吉小學(xué)閑置舊教學(xué)樓拆除，校門校墻建設(shè)工程也即將竣工。學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境。

六、認(rèn)真做好中小學(xué)校安全穩(wěn)定工作，營(yíng)造安定和諧的教育環(huán)境。安全穩(wěn)定是做好一切工作的前提和保證，我們始終堅(jiān)持教育在先、預(yù)防為主的方針，把安全穩(wěn)定放在工作的首位來抓好落實(shí)。扎實(shí)落實(shí)安全穩(wěn)定目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任事故追究制，認(rèn)真研究不同時(shí)期安全工作的新問題，新方法，特別是對(duì)中小學(xué)生的自救自護(hù)逃生能力的培養(yǎng)持之以恒。本學(xué)期中心校召開安全專題會(huì)議8次，進(jìn)行全面的安全隱患排查5次，各中小學(xué)校開展各類安全疏散演練125場(chǎng)次，舉辦安全知識(shí)講座50場(chǎng)次，召開安全主題班會(huì)1120班次，更換老化線路800多米，加固加高走廊欄桿276米。5.12大地震，我們這里也有震感，我鎮(zhèn)中小學(xué)校的校長(zhǎng)、教師都在最短時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生有秩序的進(jìn)行了緊急疏散，各學(xué)校震后對(duì)校舍的隱患排查細(xì)致又細(xì)，學(xué)校的安全工作也經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。營(yíng)造了安全穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境。

七、素質(zhì)教育碩果累累，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高

1、教師積極參加教研教改，撰寫的教研論文獲鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)90篇，偃師市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)83篇，洛陽市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)18篇，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5篇，cn刊物發(fā)表7篇。教師講授的優(yōu)質(zhì)課獲偃師市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)56節(jié)，洛陽市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8節(jié)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1節(jié)。

2、在教師的精心輔導(dǎo)下，中小學(xué)生積極踴躍的參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，取得優(yōu)異成績(jī)。在全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能力知識(shí)競(jìng)賽、華羅庚杯少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、洛陽市愛國(guó)主義讀書活動(dòng)演講比賽、洛陽市計(jì)算機(jī)制作大賽、迎奧運(yùn)作文大賽等活動(dòng)中，我鎮(zhèn)有3名學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，16名學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，109名學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。2009年我鎮(zhèn)中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、鞏固率，均達(dá)到上級(jí)要求標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)畢業(yè)生全科合格率達(dá)97.5%，初中畢業(yè)生全科合格率逐年增長(zhǎng)，中招成績(jī)一年一個(gè)臺(tái)階，今年我鎮(zhèn)共向高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生416名，占全部初三畢業(yè)生的61.5%。其中向河南省示范高中—偃高輸送新生65名，萬人錄取率12.3%。

回顧一年來的教育工作，雖然取得了一些成績(jī)，但與先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比還有很大差距，我們清醒地認(rèn)識(shí)到工作中還存在著不足：1、個(gè)別校長(zhǎng)教育科研意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)校管理創(chuàng)新意識(shí)不夠; 2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，個(gè)別教師在教學(xué)過程中缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，方法陳舊，教學(xué)效果不理想；3、班主任隊(duì)伍建設(shè)力度需進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別班主任在班級(jí)管理中仍然存在方法簡(jiǎn)單粗暴，工作責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育發(fā)展，我們將繼續(xù)加大對(duì)校長(zhǎng)、班主任、教師的管理、培養(yǎng)力度，克服困難、創(chuàng)造條件，在真抓實(shí)干上下功夫，在教學(xué)質(zhì)量上出實(shí)效。春節(jié)前重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

1、12月19日，組織安排部分校長(zhǎng)走出諸葛，到洛陽八中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，使中小學(xué)校長(zhǎng)不斷開闊視野，更新觀念，創(chuàng)新性地開展學(xué)校工作。

2、12月26日，利用雙休日組織中小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理藝術(shù)專題培訓(xùn)，逐步提高班主任的班級(jí)管理水平。

3、元旦期間開展迎新年教職工乒乓球、羽毛球、卡拉ok大賽等文體活動(dòng)，豐富教職工的文化生活，緩解教師的工作壓力，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

4、深入各校認(rèn)真做好期末教學(xué)復(fù)習(xí)研討工作，扎實(shí)組織好中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析，切實(shí)查找出教學(xué)中存在的不足，針對(duì)問題研討解決策略，力爭(zhēng)新的一年教學(xué)工作再上臺(tái)階。

5、繼續(xù)做好安全穩(wěn)定工作，深入、細(xì)致地排查各類安全隱患，加大整改落實(shí)力度，加大對(duì)師生冬季安全防護(hù)知識(shí)的教育力度，確保學(xué)校師生平安。

6、深入各校認(rèn)真做好校長(zhǎng)年終述職及民主測(cè)評(píng)工作，對(duì)學(xué)校全面工作進(jìn)評(píng)估考核，督促各校做好教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)，總結(jié)本期工作。

篇(2)

學(xué)校建設(shè)是育人根本

破瓦房，場(chǎng)地坑坑洼洼、雜草叢生——這便是以前靈城鎮(zhèn)龍武小學(xué)的校園“景色”，而這樣的“景色”，也是靈城鎮(zhèn)部分城郊、鄉(xiāng)村小學(xué)的校園面貌。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我積極為改善各學(xué)校的辦學(xué)條件而奔走，爭(zhēng)取上級(jí)項(xiàng)目資金及社會(huì)資助。如爭(zhēng)取到352萬元用于修建教學(xué)樓，40多萬元用于學(xué)校安全保衛(wèi)項(xiàng)目、圍墻、校門等建設(shè)，另外還有價(jià)值140余萬元的惠民工程白板裝備及電子備課室的電腦等，近幾年來爭(zhēng)取到的資金達(dá)800多萬元。

校園建設(shè)需要科學(xué)規(guī)劃，不能“一窩蜂”地上馬。我采取“樹立品牌、重點(diǎn)扶持、分批推進(jìn)”的辦法，每年重點(diǎn)扶持3—5所學(xué)校進(jìn)行校園環(huán)境整治和校園文化建設(shè)。2009年，重點(diǎn)扶持了棠梨小學(xué)、三海小學(xué)、蘇屋小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)；2010年，重點(diǎn)扶持靈城二小、前進(jìn)小學(xué)、龍武小學(xué)、旺圩小學(xué)等學(xué)校；2011年，重點(diǎn)扶持三勤小學(xué)、枚埠小學(xué)、新垌分校等學(xué)?！陼r(shí)間，中心校扶持各學(xué)校修建了嶄新的教學(xué)樓，建起了校園文化長(zhǎng)廊、圍墻、籃球場(chǎng)，安裝了校園廣播，極大地改善了部分學(xué)校的辦學(xué)條件。與此同時(shí)，中心校也積極落實(shí)欽州市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，加快幼兒園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。2012春季學(xué)期，中心校共投入資金53萬元，加快白水、三勤、那銀三所小學(xué)的附屬幼兒園建設(shè)步伐，有力推進(jìn)了我鎮(zhèn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)程，并使其走在全縣乃至全市前列。在今年全市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我作為唯一一位小學(xué)校長(zhǎng)作了學(xué)前教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。會(huì)后，縣內(nèi)、縣外的兄弟學(xué)校紛紛前來參觀“取經(jīng)”。

現(xiàn)在，我鎮(zhèn)各校的校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。校園干凈、整潔、優(yōu)雅，營(yíng)造了環(huán)境育人、文化育人的良好氛圍；教室布置規(guī)范有特色，辦公室物品擺放整齊，校園里黑板報(bào)、宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、名人警句隨處可見。中心校還堅(jiān)持“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”的思想，在校園文化建設(shè)的過程中逐漸形成一批各具特色的書香校園，如靈城二小的書香教室、蘇屋小學(xué)的綠色校園、靈城三小的班級(jí)文化、三海小學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展等。其中龍武小學(xué)的變化更是令人矚目，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由原先的破瓦房變成現(xiàn)在寬敞明亮的教學(xué)樓，雜草叢生的場(chǎng)地上修建起了靚麗的文化長(zhǎng)廊。目前這里綠樹成陰、鳥語花香，變成一所公園式學(xué)校。2012年3月8日，自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)白志繁、欽州市教育局局長(zhǎng)陳錦山等領(lǐng)導(dǎo)到靈山縣進(jìn)行調(diào)研，對(duì)龍武小學(xué)的校園文化建設(shè)給予了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)。

人本、制度兩手抓

為把學(xué)校常規(guī)管理工作抓得更扎實(shí)有效，我采取了四項(xiàng)舉措：一是舉辦全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)常規(guī)管理培訓(xùn)班，提高校長(zhǎng)的管理水平；二是召開學(xué)校常規(guī)管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，樹立先進(jìn)典型，使各校學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)；三是結(jié)對(duì)子，城區(qū)每所學(xué)校和支教點(diǎn)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，在師資、管理等方面給予扶持，達(dá)到共同提高的目的；四是召開創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作表彰大會(huì)，在全鎮(zhèn)形成“講管理，抓管理，比管理，提質(zhì)量，促發(fā)展”的良好氛圍。

在管理的過程中，我始終堅(jiān)持以“情”來帶動(dòng)教師隊(duì)伍，用“愛”來關(guān)心教師隊(duì)伍。我鎮(zhèn)三海小學(xué)的班華英老校長(zhǎng)已快到退休年齡，2009年，她考慮到自己的實(shí)際情況，向中心校遞交了辭職報(bào)告，打算提前退休?？紤]到班校長(zhǎng)雖然年紀(jì)較大，但工作經(jīng)驗(yàn)豐富，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，加上當(dāng)時(shí)正是創(chuàng)建教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，我沒有同意班校長(zhǎng)的辭職。但是該以什么方式“打動(dòng)”她呢？想來想去，還是決定以“情”動(dòng)人。2009年教師節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)慰問組來到班校長(zhǎng)家里，在慰問過程中，我贊揚(yáng)了班校長(zhǎng)長(zhǎng)期以來為靈城鎮(zhèn)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，詳細(xì)詢問她的身體健康狀況及家庭情況，真誠(chéng)挽留她繼續(xù)在教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并誠(chéng)懇地表示有什么困難可以隨時(shí)找我解決。班校長(zhǎng)被我的誠(chéng)心打動(dòng)，她說：“中心校領(lǐng)導(dǎo)這樣信任自己、關(guān)心自己，自己一定盡職盡責(zé)做好工作?！焙髞?，在創(chuàng)建廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作中，班校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師忘我工作，創(chuàng)造了不小的“奇跡”：在短短半年多時(shí)間里，便把三海小學(xué)打造成了靈山縣乃至欽州市的義務(wù)教育學(xué)校管理示范性學(xué)校、品牌學(xué)校，得到了市、縣級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚(yáng)。

在以“情”動(dòng)人的同時(shí)，我也不忘堅(jiān)持制度管理，在細(xì)節(jié)上做好學(xué)校管理工作。2010年5月的一天，靈城鎮(zhèn)中心校召開學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我要求中心校全體成員、全鎮(zhèn)各小學(xué)的校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任共70多人參加。在會(huì)議將近結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩名校長(zhǎng)不在會(huì)場(chǎng)。我一問才知道，原來在去學(xué)校參觀時(shí)，這兩名校長(zhǎng)怕暈車，便兩人開著一輛摩托車自己過去，卻不想在參觀完學(xué)校返回途中摩托車爆胎了。等車修好后，這兩名校長(zhǎng)擅自不參加會(huì)議，也不打電話說明情況和請(qǐng)假。會(huì)后，經(jīng)中心校領(lǐng)導(dǎo)班子研究，決定對(duì)這兩名校長(zhǎng)給予一年內(nèi)不能評(píng)先進(jìn)、本年績(jī)效工資考核相應(yīng)扣分及通報(bào)批評(píng)等處理。當(dāng)處理決定公布后，其他校長(zhǎng)受到很大觸動(dòng)和教育，也有人問：“不就是不參加一次會(huì)議嗎，用得著這樣處分他們？何況他們也是事出有因。”的確，從表面上看，70多人的會(huì)議，缺一兩個(gè)人“沒有什么大不了的”。但我知道，要做一個(gè)合格的校長(zhǎng)，就應(yīng)該有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，有較強(qiáng)的自我管理能力和應(yīng)急能力，否則如何去管理教師和學(xué)生？如果人人有事不告知、不請(qǐng)假，擅自行動(dòng)，那么今后將會(huì)使相關(guān)的制度形同虛設(shè)，學(xué)校管理更無從談起。

教師興則學(xué)校興

我深刻認(rèn)識(shí)到青年教師在學(xué)校發(fā)展中的生力軍作用，為此，我中心校開展了旨在提高青年教師教學(xué)能力的多項(xiàng)培訓(xùn)，積極開展名師打造工程。在具體實(shí)施過程中，我主要采取以下幾點(diǎn)做法。

一是抓培訓(xùn)。2010年6月，我鎮(zhèn)組織70名青年班主任參加了國(guó)培計(jì)劃——“知行中國(guó)”小學(xué)班主任教師培訓(xùn)；2010年11月，組織72名青年教師參加了“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)；2011年10月，組織了98名青年教師參加2011年“國(guó)培計(jì)劃”——廣西農(nóng)村骨干教師學(xué)科能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)……在這些培訓(xùn)中，青年教師認(rèn)真觀看課例、聆聽專家講座、積極參與研討、用心完成作業(yè)，用良好的表現(xiàn)贏得了培訓(xùn)導(dǎo)師的稱贊。其中，在小學(xué)班主任教師培訓(xùn)中，我鎮(zhèn)有5名教師擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任，后被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員；在“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)中，有35名青年教師被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀學(xué)員，有10名青年教師被評(píng)為靈山縣優(yōu)秀學(xué)員。此外，中心校每年還選派一批青年骨干教師到北京、南京、南寧、桂林等地考察學(xué)習(xí)；鎮(zhèn)輔導(dǎo)站每學(xué)期對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班級(jí)管理培訓(xùn)等，促進(jìn)青年骨干教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二是促反思。青年教師要盡快地成長(zhǎng)起來，必須要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。我們著重引導(dǎo)他們以兩種形式進(jìn)行自我反思：首先是案例反思。通過撰寫教育教學(xué)案例，及時(shí)把自己的感想寫下來，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次是課堂教學(xué)后記。要求青年教師堅(jiān)持寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，使青年教師實(shí)現(xiàn)自我提升。

三是搭平臺(tái)。首先是壓擔(dān)子，讓一些青年骨干教師擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、教研組長(zhǎng)，甚至讓業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、品行正的青年骨干教師擔(dān)任教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)等職務(wù)，給他們壓擔(dān)子，讓他們?cè)趯W(xué)校重要崗位上不斷成長(zhǎng)。其次是實(shí)施“青藍(lán)”工程，采取“師帶徒”的形式，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，通過跟蹤備課、聽課、評(píng)課，以及師徒同臺(tái)獻(xiàn)藝等，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。再次是積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓青年教師上研究課、示范課、比賽課，夯實(shí)青年教師的教學(xué)基本功。

陳彥兵原是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，2006年9月調(diào)到靈城鎮(zhèn)二小任教。在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)漸漸地發(fā)現(xiàn)，陳彥兵工作踏實(shí)，積極鉆研，于是便有意識(shí)地重點(diǎn)培養(yǎng)他，先后讓他參加了國(guó)培計(jì)劃——廣西農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)者培訓(xùn)，縣、市、區(qū)、國(guó)家級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，觀摩了國(guó)家級(jí)子課題誦讀經(jīng)典詩文的課題組活動(dòng)等。學(xué)校多次讓他參加各種賽課，提高其業(yè)務(wù)水平，同時(shí)鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，擔(dān)任鎮(zhèn)教師歌詠比賽、文藝匯演、氣排球賽等各種活動(dòng)的主持人，鍛煉其組織能力。通過學(xué)校提供的諸多平臺(tái)及他個(gè)人的努力，陳彥兵先后被評(píng)為欽州市中小學(xué)德育工作標(biāo)兵、靈山縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、靈山縣青少年科技創(chuàng)新比賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等。2011年9月，經(jīng)考察、推薦，陳彥兵走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，分管少先隊(duì)、文娛工作。他從一個(gè)年輕的骨干教師成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量，老師們贊譽(yù)他為多才多藝的“三棲”教師——在美術(shù)、音樂、誦讀方面都有一定建樹。

通過抓培訓(xùn)、促反思、搭平臺(tái)等途徑，我鎮(zhèn)一批批骨干教師脫穎而出。如參加2011年靈山縣協(xié)作區(qū)小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽，黎玉明、李永秋榮獲全能一等獎(jiǎng)；參加2012年欽州市第三屆小學(xué)語文美文誦讀比賽，陳彥兵榮獲一等獎(jiǎng)；參加2012年廣西小學(xué)語文教學(xué)改革優(yōu)秀課例光盤評(píng)比，黃耀華等4人獲一等獎(jiǎng)；2011年，白木小學(xué)譚尚玲老師被評(píng)為“廣州助學(xué)基金”八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)了課題的研究。目前，我鎮(zhèn)共開展了30個(gè)縣級(jí)以上的研究課題，其中國(guó)家級(jí)課題4個(gè)、國(guó)家級(jí)子課題6個(gè)、區(qū)級(jí)課題9個(gè)，市級(jí)課題6個(gè)，縣級(jí)課題5個(gè)，多個(gè)課題獲國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)一等獎(jiǎng)。這些課題的研究帶動(dòng)了各小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，獲得了諸多榮譽(yù)，如靈城二小被中國(guó)教育學(xué)會(huì)經(jīng)典誦讀總課題組評(píng)為經(jīng)典誦讀優(yōu)秀學(xué)校，被評(píng)為廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校、欽州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校等。

篇(3)

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖?，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修、校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長(zhǎng)（名校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長(zhǎng)跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)工作室在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí)，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，然后教研組長(zhǎng)再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長(zhǎng)―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長(zhǎng)齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí)，在校長(zhǎng)這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過制訂、完善與研討，對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長(zhǎng)、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

篇(4)

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，這一管理模式在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些新的問題，如學(xué)校教育教學(xué)資源不一，教育經(jīng)費(fèi)使用效益不高，教育質(zhì)量存在差異等，在現(xiàn)有模式下都不能得到徹底解決。鑒于此，我縣提出了“學(xué)區(qū)一?！惫芾砟Ｊ降难芯浚⒁月樘伶?zhèn)、饒村鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)為試點(diǎn)，積極探索實(shí)踐，取得初步成效。

“學(xué)區(qū)一?！蹦Ｊ骄褪菍⑽挥谏絽^(qū)、湖區(qū)的偏遠(yuǎn)學(xué)區(qū)內(nèi)的多所學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)合并成一所學(xué)校，由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一進(jìn)行管理，采取統(tǒng)一管理、資源共享等方式促進(jìn)學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，從而推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的一種管理模式。其核心就是實(shí)現(xiàn)“六統(tǒng)一”。一是統(tǒng)一工作規(guī)劃：學(xué)期初，學(xué)區(qū)中心校與學(xué)區(qū)內(nèi)分校（教學(xué)點(diǎn)）負(fù)責(zé)人一同制訂學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)管理和后勤保障等方面，有較明確的安排與思路，突出中心校優(yōu)勢(shì)，綜合多校實(shí)際困難，實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)整體發(fā)展。二是統(tǒng)一管理制度：學(xué)區(qū)中心校在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在“學(xué)區(qū)一?！钡目蚣軆?nèi)，組織制定一系列學(xué)區(qū)學(xué)校管理制度，推進(jìn)“學(xué)區(qū)一?！惫芾碇贫然ㄔO(shè)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)區(qū)辦學(xué)行為，提高辦學(xué)質(zhì)量及水平。三是統(tǒng)一活動(dòng)安排：由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一組織重大的教育教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)區(qū)教研活動(dòng)、校際教學(xué)研討、教師聯(lián)誼活動(dòng)等，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽和體育活動(dòng)。四是統(tǒng)一質(zhì)量要求：制定科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)組織，明確具體的評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮質(zhì)量要求的導(dǎo)向性，促進(jìn)教育教學(xué)管理工作。五是師管理：由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一安排學(xué)區(qū)內(nèi)教師的任教科目及時(shí)間，以解決山區(qū)、湖區(qū)學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)教師數(shù)量不足、學(xué)科不齊的問題；制訂統(tǒng)一的教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排教師的教學(xué)競(jìng)賽、培訓(xùn)研討。六是統(tǒng)一年終考核:全區(qū)教師實(shí)行統(tǒng)一年終考核，將教師的工作績(jī)效、職稱評(píng)定等與是否促進(jìn)學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展聯(lián)系起來，從考核評(píng)價(jià)上使全學(xué)區(qū)的教師逐步變成一個(gè)不可分割的教師團(tuán)隊(duì)。

為實(shí)現(xiàn)“六統(tǒng)一”，我們改革管理方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)定各學(xué)區(qū)內(nèi)全部教育教學(xué)資源歸所有學(xué)校共同擁用，并在學(xué)區(qū)中心校的調(diào)配下共同使用，使相對(duì)薄弱的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)追趕式發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目標(biāo)。

1.改革管理方式，提升管理效益。一是創(chuàng)新教育行政管理。原則上以每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一學(xué)區(qū)（偏遠(yuǎn)臨界學(xué)校就近劃入其他學(xué)區(qū)），將鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中設(shè)為學(xué)區(qū)中心校，依據(jù)學(xué)區(qū)管理區(qū)域大小，學(xué)生、教師人數(shù)等參數(shù)，配置學(xué)區(qū)管理人員。學(xué)區(qū)內(nèi)成立由中心學(xué)校校長(zhǎng)、處室負(fù)責(zé)人、分校負(fù)責(zé)人任成員的學(xué)區(qū)校務(wù)會(huì)，全面負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)區(qū)教育重大事務(wù)的決策和人、財(cái)、物、事的統(tǒng)一管理。二是創(chuàng)新教育資源管理。實(shí)行教育資源共建共享。由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)籌學(xué)區(qū)內(nèi)財(cái)力，按輕重緩急原則，分批分期改善各學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育投入效益最大化。學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)或分校因缺少設(shè)備設(shè)施而無法順利開展的活動(dòng)、實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程，由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一組織各分校學(xué)生就近到具備條件的學(xué)校上課，由專職教師執(zhí)教，最大程度實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共建共享。健全教師流動(dòng)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)教師由“單位人”向“學(xué)區(qū)人”的轉(zhuǎn)變，并逐步向“系統(tǒng)人”過渡，建立行政人員定期交流、教師定期輪崗機(jī)制，促進(jìn)教師均衡配置。創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制。借助國(guó)家課程教研專家、專職教研員、學(xué)區(qū)骨干教師、兄弟學(xué)校等四方力量，成立以學(xué)科骨干教師為主體的核心研究組，對(duì)新課程的重、難點(diǎn)問題集體攻關(guān)，充分發(fā)揮“大教研”優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。三是創(chuàng)新學(xué)區(qū)財(cái)務(wù)管理。統(tǒng)一預(yù)、決算制度。學(xué)區(qū)中心校對(duì)學(xué)區(qū)財(cái)務(wù)實(shí)施統(tǒng)一管理，先按照“二上二下”程序預(yù)算學(xué)區(qū)經(jīng)費(fèi)收支，再預(yù)算各分校（教學(xué)點(diǎn)）的日常公用經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)內(nèi)基本建設(shè)、大型修繕、績(jī)效工資、大型活動(dòng)等支出。各分校（教學(xué)點(diǎn)）實(shí)行報(bào)賬制，由學(xué)區(qū)中心校記賬。統(tǒng)一績(jī)效工資分配制度。學(xué)區(qū)中心校根據(jù)課程量、工作績(jī)效、教師考勤、邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）等因素制定績(jī)效工資實(shí)施方案。統(tǒng)一后勤管理。學(xué)區(qū)中心校和各分校（教學(xué)點(diǎn)）的勤工儉學(xué)收支實(shí)行統(tǒng)一管理，在確保學(xué)生用餐質(zhì)量的基礎(chǔ)上，由學(xué)區(qū)中心校按一定比例預(yù)留勤工儉學(xué)創(chuàng)收資金，用于分校（教學(xué)點(diǎn)）改善辦學(xué)條件和彌補(bǔ)公用經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校商品統(tǒng)一采購，節(jié)省采購成本。統(tǒng)一內(nèi)控制度。成立由學(xué)區(qū)中心校、分校（教學(xué)點(diǎn)）行管人員、教師代表組成的學(xué)區(qū)內(nèi)控小組，對(duì)學(xué)區(qū)中心校、分校（教學(xué)點(diǎn)）的資產(chǎn)、收入、支出進(jìn)行全程管理，每學(xué)期進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)整體發(fā)展。一是創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。依托省教科院教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)所，研究制定中小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)素質(zhì)教育主題。整合與教育質(zhì)量評(píng)估有關(guān)的行政力量和教研力量，開發(fā)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)新模式，對(duì)試點(diǎn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，定期收集、整理和上報(bào)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，不定期舉行分析研討活動(dòng)，突出體現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和中小學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。考慮到學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校目前還存在辦學(xué)條件及師資水平的不均衡，在“學(xué)區(qū)一校”模式試點(diǎn)之初，學(xué)區(qū)中心學(xué)校將各學(xué)校年終辦學(xué)水平考核對(duì)比上一年數(shù)據(jù)，以增長(zhǎng)率為評(píng)價(jià)依據(jù)，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、協(xié)調(diào)功能和反饋功能。三是合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。實(shí)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋制度、公示制度、督辦制度和問責(zé)制度，以學(xué)區(qū)為單位，將教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果捆綁校長(zhǎng)、學(xué)校行政干部及教師，與崗位績(jī)效工資、晉級(jí)任用、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，引導(dǎo)中小學(xué)校樹立質(zhì)量立校的辦學(xué)理念，突出教學(xué)中心地位，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理和教育教學(xué)研究，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

“學(xué)區(qū)一?！蹦Ｊ酱蚱屏肃l(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)校際之間的堡壘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源的有效融合和共享，推進(jìn)了學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提升了學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

教育資源有效整合。實(shí)行“學(xué)區(qū)一?！惫芾砟Ｊ?，為學(xué)區(qū)內(nèi)行政人員的定期交流、教師的定期輪崗、教育教學(xué)設(shè)施的均等配置提供了無障礙平臺(tái)。一是師資配置得到均衡。對(duì)音、體、美、信息技術(shù)、科學(xué)等過去學(xué)校難以專職的學(xué)科配備專職教師，通過走教教師“送教到校、執(zhí)教到班”，學(xué)科帶頭人、骨干教師、名優(yōu)教師援教等形式，有效解決了分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)教師結(jié)構(gòu)性差缺矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)課程開設(shè)齊全均衡，讓學(xué)區(qū)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生均等接受教育。二是學(xué)校布局更趨合理?！皩W(xué)區(qū)一?！蹦Ｊ浇y(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，有效避免了重復(fù)建設(shè)、盲目建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)區(qū)布局調(diào)整，盤活了學(xué)區(qū)內(nèi)所有教育資源。到2011年底，全縣各級(jí)各類學(xué)校由2008年的151所調(diào)減至119所。三是辦學(xué)條件明顯改善。采取統(tǒng)一的學(xué)區(qū)財(cái)務(wù)管理，節(jié)省了學(xué)校運(yùn)行成本，集中了優(yōu)質(zhì)資源，加快了辦學(xué)條件改善。到2011年底，全縣75所完全小學(xué)以上學(xué)校全部通過省合格學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收。

隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。一是教師積極性有效增強(qiáng)。以學(xué)區(qū)為單位，建立了科學(xué)的績(jī)效工資分配制度，并向條件艱苦的教學(xué)點(diǎn)傾斜，有效解決了學(xué)區(qū)內(nèi)校與校（教學(xué)點(diǎn)）之間教師待遇不平衡的矛盾，充分調(diào)動(dòng)了教師工作積極性和創(chuàng)造性。二是教師質(zhì)量觀全面改進(jìn)。通過建立健全科學(xué)的教育質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控、定期反饋、全面分析、及時(shí)改進(jìn)，引導(dǎo)廣大教師樹立了“以人為本、全面發(fā)展”的質(zhì)量觀。三是教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速。通過統(tǒng)一的教師培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮“大教研”模式作用，統(tǒng)籌培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)合力，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

篇(5)

第一部分  主要做法

一年來，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問題、提出意見，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過以前的考試，反應(yīng)出語文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語文積累，又可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書法競(jìng)賽活動(dòng)，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第二部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開課只聽不評(píng)，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對(duì)性、沒有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第三部分  提高教育質(zhì)量的意見

十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過程?！碑?dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持以立德樹人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過對(duì)學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書面說明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。

篇(6)

一、競(jìng)聘工作原則堅(jiān)持“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，按照學(xué)校編制、崗位數(shù)，進(jìn)行競(jìng)聘上崗。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組員的教職工校內(nèi)競(jìng)聘上崗工作領(lǐng)導(dǎo)小組：三、競(jìng)聘工作時(shí)間原則上每學(xué)年進(jìn)行一次，一般于8月中旬開始，8月下旬完成。四、實(shí)施范圍及對(duì)象本校所有在編教職員工。五、競(jìng)聘工作的基本程序1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)由縣教育局考核任命或由縣教育局組織競(jìng)爭(zhēng)上崗。2、學(xué)校缺位中層干部采取競(jìng)聘上崗辦法，實(shí)行一年一聘，由學(xué)校組織考核。考核合格者，可以續(xù)聘；考核不合格者，參與其他崗位競(jìng)聘，其空缺職位由學(xué)校重新組織競(jìng)聘。中層干部包括：教導(dǎo)主任、副主任、總務(wù)主任、副主任、教科室主任、教科室副主任、主辦會(huì)計(jì)、完?。ù逍。┴?fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、工會(huì)副主席、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員等。

 

3、教學(xué)、教輔、后勤人員的聘任，采用分層次、分階段方式進(jìn)行，先競(jìng)聘教學(xué)人員，后競(jìng)聘教輔、后勤人員。中心小學(xué)根據(jù)各校規(guī)模和編制標(biāo)準(zhǔn)提前公布崗位設(shè)置、崗位職數(shù)、崗位職責(zé)、崗位待遇等，教職工根據(jù)自己的能力和意愿提出競(jìng)聘申請(qǐng)，采用公開競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗的辦法由各校校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人聘任。第一階段：競(jìng)聘中層干部具體辦法見《高淳縣古柏中心小學(xué)中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施方案》。第二階段：競(jìng)聘教學(xué)崗位①參與競(jìng)聘的在編教師填寫競(jìng)聘意向書，根據(jù)個(gè)人意愿選擇學(xué)校、學(xué)科等。②各校中層根據(jù)本校所需各類教學(xué)人員崗位數(shù)，對(duì)照教師擇校志愿，選擇和確定本校教師名單，并報(bào)校長(zhǎng)室審批。第一輪競(jìng)

 

聘結(jié)束后，如某學(xué)校崗位數(shù)未能聘滿，可在此輪落聘人員中采用同樣的方式進(jìn)行二次聘任，聘滿為止。第三階段：競(jìng)聘教輔、后勤崗位對(duì)于教師未競(jìng)聘到教學(xué)崗位的，或職工等，可以申請(qǐng)競(jìng)聘教輔、后勤崗位，并填寫競(jìng)聘意向書，同樣采用雙向選擇的辦法進(jìn)行聘任。在崗位數(shù)聘用不足情況下，可采用兼任辦法或聘用臨時(shí)工解決。六、落聘人員安置辦法對(duì)未被崗位聘任的教職工采取適當(dāng)途徑安置，按縣教育局高教 [2005]100號(hào)文件精神處理。具體辦法如下：1、本系統(tǒng)內(nèi)跨單位聘任。每年8月上旬學(xué)校對(duì)本人不愿校內(nèi)轉(zhuǎn)崗的落聘教師名單（年齡限定在男55周歲、女50周歲以下者）報(bào)縣教育局，由縣教育局在系統(tǒng)內(nèi)開設(shè)教育人才市場(chǎng)進(jìn)行雙向選擇。進(jìn)入教育人才市場(chǎng)未被其他學(xué)校聘用的人員，一律作校內(nèi)待聘處理；被聘用的人員則享受聘用單位的待遇，工資關(guān)系也隨即轉(zhuǎn)移。

 

2、校內(nèi)提前退崗休養(yǎng)。對(duì)距法定退休年齡不滿5年且連續(xù)工作二十年以上，因體弱多病等原因難以堅(jiān)持正常工作的教職工，經(jīng)本人申請(qǐng)，單位同意，報(bào)縣教育局批準(zhǔn)，可以辦理校內(nèi)提前退崗休養(yǎng)，待到法定退休年齡再正式辦理退休手續(xù)。提前退崗休養(yǎng)人員在退崗休養(yǎng)期間可享受除財(cái)政定量補(bǔ)助中納入考核的部分和學(xué)校自籌獎(jiǎng)金外的工資福利待遇。提前退崗休養(yǎng)人員在退崗休養(yǎng)期間不得到外單位從業(yè)，從業(yè)的一經(jīng)查實(shí)，停發(fā)其退崗休養(yǎng)期間的工資福利待遇。退崗休養(yǎng)期間如遇國(guó)家政策性的工資調(diào)整，按在職人員對(duì)待。3、校內(nèi)待聘。待聘期間，待聘人員仍由學(xué)校負(fù)責(zé)管理。待聘人員中的教師可安排業(yè)務(wù)進(jìn)修、跟班聽課；待聘人員中的職工可安排臨時(shí)性工作。待聘時(shí)間一般為一年，一年后經(jīng)考核合格可參加新一輪的競(jìng)聘上崗。待聘期間，凡服從安排者可享受除財(cái)政定量補(bǔ)助中納入考核的部分和學(xué)校自籌獎(jiǎng)金中納入考核的部分外的工資福利待遇；待聘期間，不服從臨時(shí)性工作安排的或雖服從臨時(shí)工作安排但在第二次競(jìng)聘中落聘的人員實(shí)行校內(nèi)待崗，并按下列意見處理：校內(nèi)待崗可分為二個(gè)階段：第一階段為一年，期間可享受基本工資（職務(wù)工資和津貼活工資）的60%（低于高淳縣最低生活標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)足最低生活標(biāo)準(zhǔn)）；一年內(nèi)在教育系統(tǒng)內(nèi)未找到工作的，進(jìn)入第二階段，時(shí)間為6個(gè)月，期間只保留

 

關(guān)系，不享受任何待遇。男50周歲以上，女45周歲以上的教職工第二階段待崗時(shí)間延長(zhǎng)到一年。4、自謀職業(yè)。鼓勵(lì)未聘人員進(jìn)入人才市場(chǎng)，面向社會(huì)跨行業(yè)流動(dòng)，鼓勵(lì)支持未聘人員自謀職業(yè)。七、為促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)教育均衡發(fā)展，學(xué)校提倡和鼓勵(lì)青年教師、骨干教師輪流到村小任教。1、中心校和古柏小學(xué)參加中級(jí)職稱評(píng)聘的35周歲以下的青年教師，須有在村小或辦學(xué)點(diǎn)（不含古柏小學(xué)）任教2年以上的經(jīng)歷。（如申報(bào)競(jìng)聘江張、中保、衛(wèi)村教學(xué)任務(wù)末果，視作具備村小、辦學(xué)點(diǎn)工作經(jīng)歷） 2、對(duì)長(zhǎng)期在村小或辦學(xué)點(diǎn)任教的35周歲以下的青年教師，在職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面同等條件下優(yōu)先考慮。3、校骨干教師須根據(jù)學(xué)校需要，服從工作安排，輪流到村小支教。

 

八、說明本辦法解釋權(quán)屬校長(zhǎng)室。

 

篇(7)

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育工作實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。近年來，隨著中小學(xué)危房改造工程、寄宿制工程、遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施和縣財(cái)政對(duì)教育投入的加大，全縣義務(wù)教育的辦學(xué)條件得到改善，師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)，學(xué)校管理日趨規(guī)范，但全縣中小學(xué)?！俺青l(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間”的差距依然存在。為了促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)的意見》和市政府《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)的意見》精神，結(jié)合我縣薄弱學(xué)校建設(shè)工作實(shí)際，提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，要以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，以“政府主導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、分類指導(dǎo)”為原則，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

計(jì)劃從今年開始，用三年左右的時(shí)間，消除各類危房，排除安全隱患，完成城區(qū)薄弱初中、小學(xué)的改造任務(wù)，重點(diǎn)發(fā)展城區(qū)普通高中和職業(yè)高中，因地制宜，積極扶持農(nóng)村高中和民辦高中的發(fā)展，為普及高中階段教育做準(zhǔn)備；力爭(zhēng)用5年左右的時(shí)間，通過布局調(diào)整、資源整合、師資優(yōu)化、科學(xué)管理等手段，基本完成農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造任務(wù)，基本達(dá)到各學(xué)校學(xué)科教師配置合理、教學(xué)設(shè)施齊全、辦學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)校管理規(guī)范科學(xué)的學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。

三、基本措施

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)

要深入調(diào)查研究，摸清薄弱學(xué)校底數(shù)，按照省教育廳劃分薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，即“薄弱學(xué)校主要指區(qū)域內(nèi)條件差，缺少基本的教學(xué)用房，沒有達(dá)到中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校；領(lǐng)導(dǎo)班子亟待加強(qiáng)的學(xué)校；城區(qū)學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)新生報(bào)到率不足80%的學(xué)校，師資力量薄弱，專職教師不到四分之一以上，不能開足課時(shí)開齊課程。教育質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校”。分類摸清各薄弱學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，制定改造措施和規(guī)劃。在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)時(shí)，要堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，即：把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)與我縣“十一五”教育規(guī)劃的制定和實(shí)施結(jié)合起來，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和中小學(xué)布局調(diào)整結(jié)合起來，與農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程結(jié)合起來，與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程結(jié)合起來，與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程結(jié)合起來。分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，分階段、有步驟地撤并、改造一些規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差、布局不合理的中小學(xué)。到2010年全縣保留小學(xué)375所、初中55所、高中10所。調(diào)整后，重點(diǎn)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的初中，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)達(dá)到每年級(jí)4個(gè)班以上建制，其他完小每個(gè)年級(jí)2個(gè)班以上建制；初中校均達(dá)到12個(gè)班以上建制。

（二）加大投入，整合資源

在切實(shí)保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，落實(shí)中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，增加危房改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，在安排危改項(xiàng)目工程資金、寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目資金、王永慶項(xiàng)目資金和其他捐贈(zèng)資金時(shí)，重點(diǎn)向2010年保留的農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜；城市教育費(fèi)附加足額征收，主要用于城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)。在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)中，要抓住社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和學(xué)校布局調(diào)整的機(jī)遇，整合教育資源，盤活閑置的校產(chǎn)資源，把撤掉的校產(chǎn)拍賣或置換，用于薄弱學(xué)校建設(shè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)居民布點(diǎn)時(shí)，要優(yōu)先落實(shí)學(xué)校布局調(diào)整用地。

（三）建立機(jī)制，提高質(zhì)量

1、加強(qiáng)薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。制定《縣學(xué)校中層班子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子考核方法》，每年對(duì)中心學(xué)校和縣屬中小學(xué)中層以上的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行全面考核，根據(jù)工作表現(xiàn)和實(shí)績(jī)選拔、調(diào)整、任用。注重選派綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀的年輕干部到薄弱學(xué)校任職。具有中級(jí)以上職稱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須代課，否則，不得晉升高一級(jí)職稱、職務(wù)；對(duì)無正當(dāng)理由，拒不代課的學(xué)校班子成員，縣教育局將報(bào)財(cái)政部門停發(fā)其工資；對(duì)辦學(xué)差或群眾反映多的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子要及時(shí)調(diào)整。

加強(qiáng)學(xué)校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，研究制定《縣教育管理干部培訓(xùn)工作實(shí)施意見》，使管理干部的培訓(xùn)工作步入經(jīng)?；?、制度化軌道。每年暑假舉行全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)著名專家和學(xué)者授課，為全縣中小學(xué)校長(zhǎng)注入新的管理理念，從而不斷提高中小學(xué)校長(zhǎng)的政策水平和管理能力。

2、建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍。加大在職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。從完善制度、措施入手，制定年度《中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作實(shí)施意見》，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，使廣大教師不斷更新教育觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，逐步掌握教育教學(xué)工作的新方式、新技能、新手段，形成實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力。

按照阜陽市教育局“師德師風(fēng)建設(shè)鞏固年”的總體要求，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，細(xì)化實(shí)施方案，完善制度措施，狠抓貫徹落實(shí)，確保成效顯著。從師德師風(fēng)的正面宣傳教育入手，樹立行風(fēng)正氣，認(rèn)真查處違反教師職業(yè)道德的行為，使每一位教師保持良好的精神風(fēng)貌，積極投身到教育教學(xué)工作中去。

切實(shí)改進(jìn)職稱評(píng)定工作，嚴(yán)肅對(duì)待職評(píng)工作。除要求參評(píng)對(duì)象提供有關(guān)評(píng)審資料外，縣教育局將安排人員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，深入到評(píng)審對(duì)象所在學(xué)校逐人調(diào)查核實(shí)。參評(píng)教師要通過縣教育局組織的教案編寫和授課評(píng)比，符合條件才能上報(bào)。

統(tǒng)籌管理和合理配置教師資源。針對(duì)教師隊(duì)伍數(shù)量不足的嚴(yán)峻形勢(shì)，縣政府將逐年面向社會(huì)招聘一定數(shù)量的具備教師資格的大中專畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍。根據(jù)省人事廳皖人發(fā)[2006]50號(hào)文件精神，這些新增教師主要充實(shí)到農(nóng)村缺編薄弱學(xué)校任教。按教育部和省教育廳規(guī)定，今后凡評(píng)聘高一級(jí)職務(wù)必須在農(nóng)村薄弱學(xué)校支教一年以上。

3、采取多種形式，加大支教力度，盤活教師隊(duì)伍。采取縣直學(xué)校教師送教下鄉(xiāng)、全日制駐點(diǎn)支教、區(qū)域支教、城鄉(xiāng)學(xué)校校長(zhǎng)相互掛職學(xué)習(xí)等形式，拓寬工作思路，創(chuàng)新工作形式。

縣直學(xué)校教師送教下鄉(xiāng)?？h直各學(xué)校支教人員必須簽訂《下鄉(xiāng)支教承諾書》，一年內(nèi)代課時(shí)數(shù)不得少于40節(jié)，堅(jiān)決杜絕弄虛作假等應(yīng)付支教檢查現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)不能按時(shí)完成支教任務(wù)者，將按教師《支教承諾書》中承諾內(nèi)容處理，即本人自愿不參與職評(píng)，工資晉級(jí)不予兌現(xiàn)，本年度不評(píng)優(yōu)、不評(píng)先。

縣直各學(xué)校與被支教學(xué)校密切聯(lián)系，確定支教時(shí)間、內(nèi)容及上課時(shí)數(shù)后，及時(shí)報(bào)教育局人事科備案；被支教學(xué)校在支教人員到達(dá)后報(bào)告縣教育局人事科支教教師名單及相關(guān)內(nèi)容，并實(shí)行簽到制。

全日制駐點(diǎn)支教。慎城鎮(zhèn)和縣直超編學(xué)校的教師實(shí)行全日制下鄉(xiāng)支教，時(shí)間為一年，每學(xué)年要安排至少10人以上下鄉(xiāng)支教。

全日制支教人員一律吃住在校。按照支教學(xué)校的安排，認(rèn)真完成分配任務(wù)，不能隨意調(diào)整課程和時(shí)間，不得違反被支教學(xué)校的規(guī)章制度，要服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，按時(shí)參加學(xué)校的考勤和各種活動(dòng)。

支教學(xué)校和被支教學(xué)校要為下鄉(xiāng)支教的教師提供可能的便利條件。支教期間，一切福利待遇、工資關(guān)系在原單位不變；支教期滿，經(jīng)考評(píng)合格者，回到原單位工作；支教期滿，經(jīng)考核不合格者，將順延支教時(shí)間一年，同時(shí)給予通報(bào)批評(píng)。

區(qū)域支教。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)要嚴(yán)格核定編制，對(duì)超編學(xué)校制定切實(shí)可行的區(qū)域支教計(jì)劃，分期分批安排教師在轄區(qū)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校支教，以解決農(nóng)村師資不足的問題。

各中心校的支教考評(píng)監(jiān)督辦法，記入教師業(yè)務(wù)檔案。嚴(yán)禁搞形式、走過場(chǎng)。此項(xiàng)工作列入對(duì)中心學(xué)?？荚u(píng)內(nèi)容。

城鄉(xiāng)學(xué)校負(fù)責(zé)人相互掛職學(xué)習(xí)。主要采取兩種形式：一是下派縣直中小學(xué)負(fù)責(zé)人到邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校掛職，任兼職負(fù)責(zé)人，采取結(jié)對(duì)互助的形式，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，把先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)帶到薄弱學(xué)校，并把本校優(yōu)秀教師送到薄弱學(xué)校，指導(dǎo)新課程改革。二是邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的中小學(xué)負(fù)責(zé)人上掛到縣直學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，任兼職負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)縣直學(xué)校先進(jìn)的管理理念，并把本校的教師分期分批送到縣直學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，加快新課程改革的步伐。

4、建立幫扶制度，帶動(dòng)薄弱學(xué)校的發(fā)展。城區(qū)各中小學(xué)都要選擇1至2所農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行幫扶；各中心學(xué)?；蜣k學(xué)較強(qiáng)的農(nóng)村中小學(xué)也要重點(diǎn)扶持一所農(nóng)村學(xué)校，以此帶動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。充分發(fā)揮示范學(xué)校在加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)中的重要作用，把對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶情況納入對(duì)示范學(xué)校的考核內(nèi)容；各級(jí)示范學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收時(shí)，要將其對(duì)口幫扶的薄弱學(xué)校情況納入評(píng)估驗(yàn)收范圍。通過互簽“幫帶合同”，互派教師管理、任教、業(yè)務(wù)交流和互補(bǔ)財(cái)力資源等方式，共同構(gòu)建以強(qiáng)帶弱、相互促進(jìn)、整體提高的發(fā)展格局。

（四）改革招生制度，規(guī)范辦學(xué)行為。采取切實(shí)措施，控制義務(wù)教育階段學(xué)生擇校，努力實(shí)現(xiàn)各校生源的均衡。各中心校要認(rèn)真核定公辦學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，科學(xué)合理地劃分學(xué)區(qū)，保證每名兒童、少年都擁有接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉辦或變相舉辦重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，堅(jiān)決取締非法辦學(xué)。把“劃片招生、就近入學(xué)”的政策落到實(shí)處。要堅(jiān)定不移地取消義務(wù)教育階段“小升初”入學(xué)考試。嚴(yán)格控制“大班額”。

充分發(fā)揮中考招生的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持把省、市示范高中的計(jì)劃內(nèi)部分招生指標(biāo)分配到每一所初中，并向薄弱初中傾斜；增加計(jì)劃內(nèi)定向招生指標(biāo)的分配比例，力爭(zhēng)達(dá)到60%。對(duì)無一人考取計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)校，實(shí)行無縫覆蓋。嚴(yán)格執(zhí)行普通高中招收擇校生“三限”政策，禁止高中學(xué)生違規(guī)借讀。

（五）政策傾斜，保障弱勢(shì)群體。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家資助貧困家庭學(xué)生的各項(xiàng)政策。認(rèn)真做到農(nóng)村義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書的發(fā)放和使用。建立有效機(jī)制，切實(shí)落實(shí)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困學(xué)生免除雜費(fèi)和提供必要的寄宿生生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。切實(shí)將殘疾兒童少年義務(wù)教育納入“兩基”鞏固提高工作之中，提倡實(shí)行隨班就讀，貫徹執(zhí)行農(nóng)村殘疾兒童少年“兩免一補(bǔ)”政策，不斷提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及程度。

將農(nóng)民工子女教育納入城鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式挖掘潛力，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模；切實(shí)保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。農(nóng)民工子女可在父母就業(yè)所在地接受教育，與所在城鎮(zhèn)學(xué)生享受同等待遇。

（六）完善監(jiān)測(cè)制度，推進(jìn)均衡發(fā)展。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)是各級(jí)政府的重要責(zé)任，要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，改變政績(jī)觀，以求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的工作態(tài)度，將有限的資金投入到薄弱學(xué)校建設(shè)。

縣政府教育督導(dǎo)室將把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展作為督導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重要內(nèi)容之一，作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府及中心學(xué)校校長(zhǎng)的重要指標(biāo)和進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。