醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)研究生；科研；臨床；綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進(jìn)路徑

醫(yī)學(xué)研究生處于人才培養(yǎng)的重要時(shí)期，經(jīng)過本科時(shí)期的積累與沉淀，已掌握了相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，研究生階段是一個(gè)將理論上升為實(shí)踐的過程。在培養(yǎng)一定科研能力的同時(shí)，參加實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉臨床能力，從而不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為將來走向工作崗位，踐行救死扶傷的神圣職責(zé)而做好準(zhǔn)備。如何提升新時(shí)期醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床能力，是高校醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)重要目標(biāo)，本文進(jìn)行探討的一個(gè)重要課題。

一、醫(yī)學(xué)研究生科研及臨床能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、科研意識(shí)與科研精神有待于進(jìn)一步增強(qiáng)

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的，課題的申請(qǐng)，項(xiàng)目的完成都需要導(dǎo)師對(duì)于選題、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等各方面的指導(dǎo)。而部分研究生進(jìn)入研究生階段后，科研能力有所欠缺，缺乏做科研的積極性與主動(dòng)性，科研意識(shí)與科研興趣不是很強(qiáng)。部分學(xué)生認(rèn)為協(xié)助導(dǎo)師完成相關(guān)課題只是完成導(dǎo)師分配的任務(wù)，其參與課題的主要目的是順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)，對(duì)于其所研究的內(nèi)容及成果并非興趣所致。科研的進(jìn)行，課題的結(jié)題，報(bào)告的形成都是建立在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲取一定得數(shù)據(jù)，進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比驗(yàn)證，最終才能得出結(jié)論。部分學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)枯燥的過程，缺乏興趣與積極主動(dòng)性。

2、科研臨床能力薄弱，臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐中，部分研究生體現(xiàn)出了科研能力薄弱，臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。部分研究生不能有效掌握文獻(xiàn)資料檢索的快捷方式，對(duì)課題的選擇，題目的確定都不能有效、科學(xué)的完成，需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)槠湓诒究齐A段都是完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于科研項(xiàng)目的接觸較少，進(jìn)行科研實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)不多，獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)的能力不足。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于疾病診斷、手術(shù)實(shí)驗(yàn)等概念、流程比較熟悉，但是缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)與能力。醫(yī)學(xué)相比于其他專業(yè)具有特殊性，其診斷疾病的正確性，臨床實(shí)踐能力高低，有時(shí)會(huì)直接決定到病人的生命健康。部分醫(yī)學(xué)研究生缺乏創(chuàng)新精神，只能在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的課題項(xiàng)目部分，自己缺乏獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力。

二、醫(yī)學(xué)研究生科研臨床能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

1、儲(chǔ)備系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)知識(shí)是醫(yī)學(xué)研究做好科研、提高臨床實(shí)踐能力的基礎(chǔ)與保障。醫(yī)學(xué)大學(xué)生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)積累了一定的理論知識(shí)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要有選擇性的閱讀、學(xué)習(xí)研究生階段所研究領(lǐng)域的名家著作，完善自己的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，為科研工作的順利進(jìn)行，奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)的閱讀，不僅僅要了解國(guó)內(nèi)的最新研究前沿，而且要熟悉國(guó)外研究的最新情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)論的有價(jià)值理論。結(jié)合自己的研究方向與專業(yè)情況，選擇課題的方向，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資料。另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生較強(qiáng)的文獻(xiàn)綜述，文字表達(dá)能力，這是研究生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本與素養(yǎng)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課題的完成，實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào)，都需要形成相應(yīng)的報(bào)告，實(shí)現(xiàn)總結(jié)。逐漸培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)于科研的積極性與興趣。

2、培養(yǎng)科研思維，提高科研和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生獨(dú)立的科研思維，掌握科學(xué)的科研方法，培養(yǎng)其較高的科研能力與創(chuàng)新能力，有利于提升其綜合素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。新時(shí)期醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新性教育是時(shí)展的要求。培養(yǎng)較強(qiáng)的科研思維，首先要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，培醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，研究生期間獨(dú)立或在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師對(duì)于研究生在科研項(xiàng)目過程中的存在的問題與不足之處，予以發(fā)現(xiàn)與糾正，在反復(fù)實(shí)踐的過程中，不斷提升醫(yī)學(xué)研究生的科研與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)臨床技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)最終目標(biāo)是臨床醫(yī)生，因此臨床技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)研究生教育的重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，人體各異，影響一個(gè)疾病發(fā)生發(fā)展的因素非常多，同一疾病在不同的病人身上表現(xiàn)也有很大的差異，只有在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中才能獲得認(rèn)識(shí)疾病的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，制定不同的研究生臨床輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，培養(yǎng)研究生在醫(yī)療工作中發(fā)現(xiàn)和解決臨床問題的能力。輪轉(zhuǎn)的具體科室和科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間要根據(jù)不同的專業(yè)有計(jì)劃地制定。在輪轉(zhuǎn)期間要對(duì)需要學(xué)習(xí)的病種和深度進(jìn)行量化，以達(dá)到輪轉(zhuǎn)后取得的目標(biāo)。嚴(yán)格臨床技能考核制度，臨床技能考核是對(duì)研究生在完成臨床科室輪轉(zhuǎn)后臨床能力的綜合評(píng)定，這對(duì)研究生畢業(yè)后能否勝任真正的臨床工作是至關(guān)重要的。在研究生所在的學(xué)科隨即抽取一個(gè)病人，要求進(jìn)行問診、查體，進(jìn)行病例分析包括病例特點(diǎn)、診斷依據(jù)、鑒別診斷及進(jìn)一步的診療方案，考核專家組就該患者進(jìn)行廣泛的提問，以考核研究生的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)水平及對(duì)新知識(shí)、新進(jìn)展的了解程度 。導(dǎo)師須注意研究生的本學(xué)科畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育問題，結(jié)合本學(xué)科病員群體對(duì)醫(yī)護(hù)人員須具備多器官、多學(xué)科診療知識(shí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)研究生經(jīng)常參加各種形式的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)產(chǎn)品報(bào)告和討論會(huì)。

4、注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)研究生不僅僅要掌握較高的科研能力及臨床實(shí)踐能力，更應(yīng)該注重其綜合素養(yǎng)的提升，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。首先應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)?，一?xiàng)課題的完成，都是課題小組共同努力得結(jié)果，科研團(tuán)隊(duì)在課題項(xiàng)目完成的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，而不是一個(gè)人單獨(dú)的成果。同時(shí)在臨床實(shí)踐中，一臺(tái)手術(shù)的成功，需要多名醫(yī)生的精心配合，相互協(xié)助，因此團(tuán)隊(duì)精神是醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)該具備的重要素養(yǎng)。其次，應(yīng)不斷提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)較高的情商，較好的人際溝通能力，有效處理復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。在臨床實(shí)習(xí)的過程中提升科研臨床能力的同時(shí)，提升自己職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，這樣才能為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)研究生較強(qiáng)的科研能臨床能力是其綜合素養(yǎng)的重要w現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生人才的要求。隨著研究生人才培養(yǎng)工作的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)取得了新的成果，實(shí)踐中醫(yī)學(xué)研究生反映出了科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研臨床能力薄弱的現(xiàn)象，本文在分析了存在問題的基礎(chǔ)上掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)科研思維、增強(qiáng)臨床技能的具體優(yōu)化路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 景華.臨床與科研技能并重創(chuàng)新與協(xié)作精神兼?zhèn)洙D培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐和探索[J].醫(yī)學(xué)研究生報(bào)，2005（18）961-963.

[2] 王希玉.淺談如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（11）27-28.

【作者簡(jiǎn)介】

篇(2)

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)院 研究生 德育工作

一、研究生德育工作現(xiàn)狀

1.社會(huì)因素

（1）研究生德育工作滯后于教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，在校醫(yī)學(xué)研究生數(shù)量的增長(zhǎng)速度已經(jīng)明顯超過了在校本科生數(shù)量的增長(zhǎng)水平。在研究生教育向大眾化發(fā)展的今天，對(duì)研究生德育工作的認(rèn)識(shí)高度及深度，明顯滯后于我國(guó)高等教育的發(fā)展水平。

（2）研究生德育工作水平起步晚、發(fā)展慢。高校德育工作的重點(diǎn)始于本科生階段，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累和總結(jié)了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，并形成了一定的運(yùn)行機(jī)制。醫(yī)學(xué)研究生招生規(guī)模從2005年才開始擴(kuò)大，相比之下，德育工作起步晚、發(fā)展慢，受重視程度不高。

（3）研究生自身特點(diǎn)導(dǎo)致德育難度大、見效慢。研究生群體的顯著特點(diǎn)是學(xué)生年齡較大，來源較廣，地域背景和文化背景的差異性明顯，已經(jīng)形成相對(duì)獨(dú)立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為方式，其接受德育的自覺性不高、可塑性不強(qiáng)。而且有些觀點(diǎn)還認(rèn)為研究生已經(jīng)相對(duì)獨(dú)立，具有自我教育和管理能力，不需要再進(jìn)行德育方面的教育。這些因素，都決定了研究生德育本身存在更大的難度，導(dǎo)致進(jìn)程緩慢。

2.家庭因素

在家庭、學(xué)校和社會(huì)三大德育教育體系中，家庭德育教育是最重要的一個(gè)方面，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作。在當(dāng)今的社會(huì)中，父母都期望子女成才，在這種愿望的支配下，父母對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也多少失衡，導(dǎo)致重智育、輕德育，忽視了其優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是“80后”的研究生，他們的父母大多都受到過的沖擊，道德觀念不可避免存在一定程度的扭曲，這都影響其子女思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)的形成。另外，由于我國(guó)研究生群體逐漸進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代，使他們形成了畸形的優(yōu)越感，容易以自我為中心，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

3.個(gè)人因素

研究生群體具有較強(qiáng)的成就意識(shí)和成才意識(shí)，理論思辨能力強(qiáng)，文化修養(yǎng)較高，在學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的自學(xué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方式也靈活多樣。進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更注重知識(shí)的積累、臨床和科研能力的提高，往往忽視思想政治方面的教育。

二、研究生德育工作分析與研究

1.德育工作要講求科學(xué)性

研究生德育教育要貫徹“過程教育”的理念，充分認(rèn)識(shí)到它是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性的過程，其教育效果在短期內(nèi)難以得到客觀評(píng)價(jià)和充分顯現(xiàn)。尤其是醫(yī)學(xué)研究生，他們今后要擔(dān)起負(fù)救死扶傷的重任，良好的政治思想水平和道德品質(zhì)是其發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，德育工作者需要將研究生德育工作視為已任，不斷提高自身的工作水平和能力，持續(xù)不斷地傾注智慧、激情和創(chuàng)造力，在整個(gè)過程中保證德育工作的力度和水平。

2.德育工作要具有針對(duì)性

研究生是社會(huì)中一員，要充分把握其社會(huì)背景和個(gè)性特征，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，提高德育工作對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)效能。伴隨著學(xué)習(xí)、臨床和科研工作，以及生活重心等轉(zhuǎn)換，研究生思想和行為模式呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)。不同的階段所反映出來的思想狀況不同，德育工作的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所不同。醫(yī)學(xué)研究生在讀研期間一般包括基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、臨床與科研工作和畢業(yè)與就業(yè)三個(gè)階段。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生剛剛走入新的階段，德育工作重點(diǎn)是抓好研究生入學(xué)教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和心理健康教育，使之迅速適應(yīng)新環(huán)境。臨床與科研工作階段，主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德方面的教育、醫(yī)患溝通等人際關(guān)系的教育，使之順利地進(jìn)入臨床與科研工作；畢業(yè)與就業(yè)階段，要做好研究生畢業(yè)教育工作，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早踏入社會(huì)和走上相應(yīng)的工作崗位。另外，生涯發(fā)展規(guī)劃應(yīng)貫穿研究生培養(yǎng)期間，引導(dǎo)他們更好地了解自我、認(rèn)知社會(huì)，充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.德育工作要具有創(chuàng)新性

目前，研究生德育教育還僅僅局限于授課形式，這種傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)研究生德育教育的發(fā)展。況且，研究生不能認(rèn)識(shí)到政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)涵養(yǎng)的形成需要不斷地努力和學(xué)習(xí)，因此，思想上缺乏動(dòng)力，無法對(duì)德育工作形成應(yīng)有重視。為此，要充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，利用研究生黨支部、研究生會(huì)和研究生社團(tuán)等為他們提供更多的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富多彩的集體活動(dòng)中不斷提高自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力和水平，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬化祥.論本科生德育與研究生德育銜接問題[J].思想教育研究,2010,7:22-25

[2]王穎.新時(shí)期如何加強(qiáng)研究生德育教育探析[J].科技信息,2010,18:453

篇(3)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；研究生

中圖分類號(hào)：R643.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005

文章編號(hào)：1006-1959（2018）02-0011-03

近年來，我國(guó)研究生教育培養(yǎng)模式逐漸多樣化，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科越發(fā)交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升[1]。醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升符合我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需求[2]。在新的科研形勢(shì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)，主要包括發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力、信息收集和處理的能力、研究規(guī)劃和實(shí)施的能力、開拓創(chuàng)新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐形成發(fā)展起來的[3-4]。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維鍛煉，將有利于順利開展學(xué)術(shù)課題研究以及全面提升自身的科研素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)和服務(wù)廣大群眾的技能。本文將重點(diǎn)探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1研究生科研能力欠缺的原因

1.1研究生個(gè)體存在的問題

1.1.1在讀本科實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)所需器材或儀器設(shè)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或老師準(zhǔn)備完善或老師使用儀器學(xué)生觀看，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班機(jī)械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購(gòu)試劑盒和調(diào)試儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作不會(huì)參與，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，更不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

1.1.2大多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生本科為非醫(yī)學(xué)專業(yè)或臨床專業(yè)，研究生在個(gè)體上必然存在著素質(zhì)差異，如對(duì)基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能掌握不全面，對(duì)科學(xué)研究理解不透徹，缺乏常規(guī)設(shè)備使用和維護(hù)的知識(shí)儲(chǔ)備。

1.1.3部分研究生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)自己從事的方向不感興趣，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，不能深刻理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，也不努力提高自己的科研實(shí)驗(yàn)水平，不注重自身人文素質(zhì)的提高，缺乏與人交流合作的能力，創(chuàng)造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。

1.2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境影響因素

1.2.1在科研實(shí)驗(yàn)階段，一個(gè)課題組的研究生或相鄰實(shí)驗(yàn)室的研究生往往墨守成規(guī)，只是在師兄師姐前期實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上稍加改善或直接借鑒，導(dǎo)致研究思路故步自封，研究成果缺乏創(chuàng)新性，研究生缺乏主動(dòng)思考和進(jìn)行深層次挖掘的能力[6]。

1.2.2大部分研究生實(shí)驗(yàn)步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有實(shí)驗(yàn)過程和條件，或者有過程無條件，記錄不詳，缺頁(yè)少頁(yè)，隨意涂改，記錄混亂，導(dǎo)致后期處理數(shù)據(jù)及樣本整理的難度增大。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，也體現(xiàn)了學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣和實(shí)驗(yàn)室整體科研氛圍的不濃厚。

1.2.3課題組沒有形成良好的文獻(xiàn)查閱及閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致文獻(xiàn)整理分析及提取有效信息的能力不足，對(duì)于新領(lǐng)域的了解，新技術(shù)的掌握能力匱乏。

2對(duì)策

2.1實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類研究生進(jìn)行基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)范常規(guī)儀器設(shè)備使用流程。在研究生開題之前，對(duì)于分子克隆技術(shù)、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)與核酸提取和分離技術(shù)、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)等常規(guī)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多形式進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用培訓(xùn)?！肮び破涫?，必先利其器”，研究生經(jīng)過基本常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能指導(dǎo)和常規(guī)儀器設(shè)備的培訓(xùn)、以及經(jīng)過自主的全面綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備之前，必須經(jīng)過嚴(yán)格的理論及操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格之后才能使用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。

2.2定期舉辦技術(shù)講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細(xì)胞儀等大型儀器的技術(shù)講座，讓研究生有更多的機(jī)會(huì)了解各技術(shù)平臺(tái)的功能及應(yīng)用，提高平臺(tái)設(shè)備的使用率，正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程是保證實(shí)驗(yàn)順利開展的基礎(chǔ)，是獲得可靠且可重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保障。研究生教育應(yīng)是交流型教育，避免獨(dú)自一人“閉門造車”，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流，多了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，才能在科研工作中做出很好的成績(jī)。

2.3規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)記錄培訓(xùn)和管理實(shí)驗(yàn)記錄參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，促使研究生形成良好的科研實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄更是科學(xué)研究的保存檔案，有利于科研項(xiàng)目的管理。導(dǎo)師定期與研究生討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，檢查其實(shí)驗(yàn)記錄，并仔細(xì)評(píng)閱，給予書面性的指導(dǎo)意見并監(jiān)督改正?？蒲泄芾聿块T可以定期組織實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)比，對(duì)評(píng)比結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)比結(jié)果不合格的學(xué)生督促整改，并要求其在一定時(shí)間內(nèi)通過復(fù)審。實(shí)驗(yàn)記錄是研究者從事科學(xué)研究過程的原始記錄，是防止發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的有效方法。完整詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)研究的保存檔案，對(duì)科研人員理順科研思路、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題、尋找科學(xué)規(guī)律、完成項(xiàng)目總結(jié)和申報(bào)科研成果有著非常重要的意義。

2.4加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)通過文獻(xiàn)檢索和學(xué)習(xí)，有助于全面了解本領(lǐng)域的發(fā)展概況和趨勢(shì)，為自己設(shè)計(jì)科研課題和制定研究策略提供有價(jià)值的參考，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，并就文章的觀點(diǎn)、研究思路、研究方法等作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸過渡到自主閱讀，鍛煉學(xué)生的語言表述及組織能力，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，碰撞新的科研想法，激發(fā)科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會(huì)逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質(zhì)的提高，為科研論文的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5舉辦學(xué)術(shù)講座學(xué)術(shù)講座內(nèi)容可涉及不同學(xué)科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或自己的研究課題，也可以由高年級(jí)的研究生分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)和感悟。另外，還可以廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者就當(dāng)前科學(xué)研究熱點(diǎn)作前沿性的學(xué)術(shù)報(bào)告，與研究生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流中拓展視野，產(chǎn)生靈感。

3結(jié)論

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)研究生教育是本科后以醫(yī)學(xué)研究為主要特征的高層次教育，也是醫(yī)學(xué)研究生全面培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)逐漸積累的過程，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，促使我國(guó)醫(yī)療水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有特別深遠(yuǎn)意義。近年來，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與生物學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及各個(gè)分子、細(xì)胞、腫瘤、微生物等各個(gè)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，我們針對(duì)目前醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室管理工作中仍然存在的一些問題，經(jīng)過不斷的探索和努力實(shí)踐，在微生物實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理方面進(jìn)行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過上述各項(xiàng)管理措施的實(shí)施，使研究生管理實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實(shí)驗(yàn)室為各級(jí)研究生及各個(gè)教研室教師科研項(xiàng)目的有效開展，提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，保證了各類項(xiàng)目的順利完成，并取得了一定的成績(jī)。

篇(4)

程天民79歲，從事醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究55年，一頭銀發(fā)，身姿挺拔，神清氣朗。他高興地從市委書記手中接過榮譽(yù)證書，而將50萬元獎(jiǎng)金一分不剩地分給了復(fù)合傷研究所和邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。

這位老黨員說，從事科技工作不是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，自己從事的工作得到了肯定，能夠解決科學(xué)問題和實(shí)際問題，這比什么都強(qiáng)。

這句話，也恰好總結(jié)了他的事業(yè)和人生追求。

艱難跋涉，他迎來了輝煌

程天民是國(guó)內(nèi)防原醫(yī)學(xué)領(lǐng)域僅有的兩名院士之一，沒有留過學(xué)，他笑稱自己是土生土長(zhǎng)的院士。他主編了我國(guó)第一部《核武器損傷及其防護(hù)》，結(jié)束了國(guó)內(nèi)無防護(hù)核輻射書籍的歷史，主持研究復(fù)合傷治療方法，使我國(guó)復(fù)合傷治療水平與美國(guó)和俄羅斯比肩。

光輝業(yè)績(jī)的背后，是程天民40年與核輻射的“作戰(zhàn)”。從1965年至1980年，程天民曾14次赴戈壁灘參與核試驗(yàn)，短則半月，長(zhǎng)則半年。

戈壁灘缺水，一盆水早上洗臉，晚上洗腳，最后還要用來洗衣服。更可怕的是風(fēng)沙，鋪天蓋地，飛沙走石，人在風(fēng)中寸步難行，晚上住的帳篷曾被狂風(fēng)連根拔起，掀翻在地。

而與科研相比，這些是小難題。常常，原子彈爆炸后，天上的蘑菇云還未散開，程天民就乘車往爆炸現(xiàn)場(chǎng)沖。

為了攻克核輻射，必須立即解剖爆炸現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)物。然而，這些動(dòng)物的皮毛不僅殘留著放射性塵埃，血液、臟器還會(huì)產(chǎn)生感生放射性。這些，沒有擋住程天民毫不遲疑地迅速開展工作。

復(fù)合傷的研究在我國(guó)曾是空白，1970年代，國(guó)內(nèi)才有幾家研究所開始研究，位于重慶的第三軍醫(yī)大學(xué)是其中之一。20多年后的今天，第三軍醫(yī)大學(xué)研究室成為國(guó)內(nèi)主要研究復(fù)合傷的單位。

程天民主持的復(fù)合傷中最具代表性的兩大傷類“燒沖復(fù)合傷”和“放燒復(fù)合傷”系列研究，被評(píng)為國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的艱難跋涉，程天民迎來了人生的輝煌。

真情相擁，他收獲了溫暖

程天民出生于太湖之濱的江蘇宜興。宜興盛產(chǎn)名人學(xué)士跟盛產(chǎn)紫砂陶一樣聞名，被故鄉(xiāng)靈性山水孕育的院士程天民有著一顆充滿激情、豐富多感的心。

書法繪畫，詩(shī)詞歌賦，在程天民心里，文化藝術(shù)與科學(xué)被奇跡般接通。三醫(yī)大的?；眨浅烫烀竦慕茏?。兩枚相對(duì)的橄欖枝中，一把寶劍被雙龍纏繞，整個(gè)徽章外形如燃燒的太陽(yáng)。無疑，程天民將自己及三醫(yī)大人的追求和信念都寓于其中了。此外，造型獨(dú)特的研究所實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)也出自程天民的手。

研究所研究生畢業(yè)，都會(huì)收到一個(gè)信封，里面是程天民親自書寫的條幅。他的第一個(gè)博士研究生，即我國(guó)防原醫(yī)學(xué)第一位女博士粟永萍出國(guó)深造時(shí)，她收到的條幅是這樣寫的：“粟人沃土而得茁壯，萍浮濁水也持高潔?！彼谟榔济靼讓?dǎo)師的心，學(xué)成后如期歸國(guó)，投身于防原醫(yī)學(xué)和創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)研究，先后被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)科技工作者、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家等，挑起了學(xué)術(shù)大梁。

弟子的成功，讓程天民收獲的是溫暖。

“核輻射的試驗(yàn)和防治都屬機(jī)密，只能自力更生，才能揚(yáng)我國(guó)威?！边@是程天民的追求，他同時(shí)以其獨(dú)特的人格魅力，匯聚許多優(yōu)秀人才在身邊，使我國(guó)防原醫(yī)學(xué)充滿生機(jī)。

言傳身教，他得到了安慰

程天民覺得自己最對(duì)不起的是家人。大量精力投入科研和教學(xué)，給予家庭的相應(yīng)就少了。

一次，正在戈壁灘緊張?jiān)囼?yàn)的程天民接到家里緊急電報(bào)：“夫人患癌，速歸。”而這時(shí)的程天民實(shí)在無法脫身。他咬咬牙回了一封電報(bào)，電報(bào)上的16個(gè)字可謂字字千斤：“任務(wù)正緊，暫不能返，積極治療，堅(jiān)強(qiáng)樂觀?！?/p>

所幸的是，半個(gè)月后，夫人的癌癥被排除，但對(duì)程天民來說，這場(chǎng)虛驚無疑刻骨銘心。

篇(5)

關(guān)鍵詞 小兒外科 研究生 教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.015

Problems and Advice during the Training of the Pediatric

Surgery Professional Postgraduate

PAN Weikang， GAO Ya， LI Peng

（Children's Hospital， The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract With the continuous development of clinical medicine， pediatric surgery continuously development. More and more college students want to be a pediatric surgery doctor. Different from undergraduate basic-teaching in classroom， postgraduate education pay more attention to clinical practice and innovation ability. Pediatric surgery belongs to the interdisciplinary of surgery and pediatrics， compared to others， it has own characteristics. How to improve clinical skills and scientific research ability has important significance. This article describes the problems in the process of graduate education and experience， in order to improve the quality of postgraduate training.

Key words Pediatric surgery; postgraduates; education

隨著臨床醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)兒童外科疾病的重視，小兒外科作為兒科醫(yī)學(xué)中多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的重要組成部分，得到不斷擴(kuò)大和進(jìn)步。成立了專門的兒童病院和綜合性醫(yī)院的小兒外科專業(yè)并逐漸普及，越來越多的大學(xué)生愿意選擇報(bào)考小兒外科研究生。不同于本科生的課堂基礎(chǔ)教學(xué)，研究生教育更加注重臨床實(shí)踐和創(chuàng)新能力，如僅僅依靠課堂基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)造成研究生教育與臨床一線工作的脫節(jié)，以及在遇到臨床實(shí)際問題的盲目性。因小兒外科屬于外科學(xué)和兒科學(xué)的交叉學(xué)科，和其他專業(yè)相比有著更多的自身特點(diǎn)。如何提高研究生臨床技能及科研能力有著重要的意義。本文擬通過對(duì)近年來我院培養(yǎng)小兒外科碩士、博士研究生存在的經(jīng)驗(yàn)及問題進(jìn)行總結(jié)和整理，以提高本專業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

1 臨床方面存在的問題及相關(guān)對(duì)策

小兒外科專業(yè)屬于交叉學(xué)科，細(xì)化專業(yè)除了普外科、新生兒外科、骨科、神經(jīng)外科，還有心胸外科、泌尿外科、微創(chuàng)外科、急癥外科和整形外科等，包括先天性發(fā)育畸形、實(shí)體腫瘤、炎癥和創(chuàng)傷四大類。①小兒外科疾病覆蓋廣泛，因此小兒外科研究生對(duì)各亞專業(yè)的知識(shí)均需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握。不僅如此，還需掌握小兒的生長(zhǎng)發(fā)育及各年齡階段的特殊性等小兒內(nèi)科基本知識(shí)和理論。兒童疾病的發(fā)生及發(fā)展一般表現(xiàn)比較復(fù)雜，因表述不清及不容易觀察，需要特別注意患兒生命體征的細(xì)微變化，治療過程中兒童的病情變化迅速，死亡率比較高，需要醫(yī)生掌握很扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心。因此作為研究生的管理人員及導(dǎo)師，應(yīng)該充分考慮到這些問題，不僅需要掌握外科的基本技能，且對(duì)各個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的基本理論知識(shí)也要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在臨床實(shí)習(xí)階段，對(duì)于應(yīng)屆研究生，重點(diǎn)是打好臨床基礎(chǔ)，努力提高臨床工作能力，尤其是提高臨床研究生處理小兒外科重危病人能力。但對(duì)已有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)或來自其他亞專業(yè)的研究生，因小兒外科專業(yè)尤其特殊性，尤其是新生兒外科，首先要規(guī)范其臨床技能，并根據(jù)研究生具體情況，到綜合醫(yī)院的其他科室進(jìn)行1～3月的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，如小兒內(nèi)科、重癥ICU等。逐漸建立起小兒外科整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為成為一名合格的小兒外科醫(yī)師奠定基礎(chǔ)。

臨床科研能力的提高是小兒外科研究生教育的重要組成之一，也是培養(yǎng)研究生探索、發(fā)現(xiàn)、研究、提高的重要途徑之一。嚴(yán)謹(jǐn)和客觀是科研工作的基本要求，小兒外科領(lǐng)域和其他專業(yè)相比科研基礎(chǔ)薄弱，起步晚、發(fā)展快，人員配置不合理，對(duì)科研提出了更高的要求。尤其是在做臨床型小兒外科課題過程中，因缺乏有效監(jiān)控，從提出科學(xué)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師均應(yīng)要求研究生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)小結(jié)，并和導(dǎo)師或管理人員討論，研究原因和下一步計(jì)劃。及時(shí)整理、分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。研究生撰寫論文時(shí)，寫作要規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，保證文章質(zhì)量。

2 小兒外科研究生教學(xué)問題及策略

（1）因小兒外科在綜合醫(yī)院是屬于小科室，規(guī)培或輪轉(zhuǎn)的研究生對(duì)小兒外科的認(rèn)識(shí)較淺。各方面對(duì)小兒外科臨床教學(xué)構(gòu)成的困難和挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為積極面對(duì)目前，不能消極等待國(guó)家醫(yī)療改革的實(shí)施對(duì)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境的改善。小兒外科導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)培養(yǎng)方案和研究生的個(gè)體情況不同，制訂研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。指導(dǎo)和部署研究生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、選修課及畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)度大討論和檢查監(jiān)督工作，逐漸將小兒外科研究生的科研思路引導(dǎo)至國(guó)內(nèi)或國(guó)際領(lǐng)先或接近領(lǐng)先水平。作為本專業(yè)的初級(jí)管理梯隊(duì)和帶教指導(dǎo)教師，也應(yīng)該改變思維、做好本職工作，從實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)出掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、具有一定科研能力及臨床基本技能的合格小兒外科專業(yè)畢業(yè)生。

（2）導(dǎo)師水平直接影響著小兒外科研究生的科研能力、臨床技能及培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)本專業(yè)的的人才梯隊(duì)建設(shè)尤為重要。提高對(duì)碩士生、博士生導(dǎo)師資格認(rèn)證難度，建立恰當(dāng)、合理的研究生導(dǎo)師篩選和考核流程; 對(duì)研究生導(dǎo)師實(shí)行定期的考核制度，從科研、臨床、教學(xué)等方面進(jìn)行考核評(píng)分，取消導(dǎo)師終生制，不合格的建議取消導(dǎo)師資格;其次，建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷、科研創(chuàng)新思維突出、小兒外科教學(xué)能力高、臨床手術(shù)技能強(qiáng)的優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行選拔至研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，從優(yōu)化導(dǎo)師年齡層次、學(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新能力等角度，打破傳統(tǒng)觀念，對(duì)于小兒外科研究生教育有明顯幫助。

（3）優(yōu)化教學(xué)課程安排 改變目前傳統(tǒng)教育的單一模式，提高研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)小兒外科研究生利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等多種方式獲取本專業(yè)最新進(jìn)展，增強(qiáng)研究生對(duì)本專業(yè)的興趣，利用邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專家進(jìn)行本專業(yè)研究學(xué)術(shù)報(bào)告、臨床疑難病例診治、臨床高水平手術(shù)演示等多種方式，使小兒外科研究生提高對(duì)本專業(yè)或某一研究方向的前沿和相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí);在選修課程安排方面，增加一些對(duì)基礎(chǔ)科研如：解剖、分子生物學(xué)或前沿科學(xué)：糖生物學(xué)、表觀遺傳學(xué)等學(xué)科的安排，為研究生教育后期實(shí)驗(yàn)或臨床科研來拓展小兒外科研究生的視野，提高其醫(yī)學(xué)知識(shí)基本能力;另外在培養(yǎng)過程中，考核內(nèi)容及方法需要多樣化，從科研思維能力或臨床技能提高的要求上，定期組織科研相關(guān)領(lǐng)域或科室其他指導(dǎo)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議和總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、研究成果及問題，適時(shí)總結(jié)并建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估及反饋系統(tǒng)，均有助于研究生教育培養(yǎng)。

任何科研項(xiàng)目均由不同專業(yè)或不同領(lǐng)域的人員組成研究團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施。通過參與多中心或多領(lǐng)域合作，能夠加強(qiáng)研究生的溝通能力和研究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。②臨床型研究生需要導(dǎo)師在給研究生設(shè)定課題的時(shí)候，充分考慮目前條件尤其是本專業(yè)和科室臨床優(yōu)勢(shì)，甚至可聯(lián)合兄弟單位以及基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室了聯(lián)合收集臨床標(biāo)本及基礎(chǔ)研究工作，提高科研效率。因此，對(duì)于臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)以導(dǎo)師為中心，包含有分子生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多學(xué)科協(xié)作的指導(dǎo)小組。在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工合作，努力提高科研水平。③

研究生的期中或中期考核內(nèi)容可以從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、小兒外科科研思想、臨床基礎(chǔ)技能、思想品德和研究成果等5個(gè)方面實(shí)施，因?yàn)閳?bào)考小兒外科的研究生較少，小兒外科研究生的科研壓力不大，就業(yè)難度低。因此通過研究生教育過程中的中期考核，對(duì)科研能力強(qiáng)，試驗(yàn)進(jìn)度快，發(fā)表文章的數(shù)量及質(zhì)量較高的研究生，實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和他們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過這些有利措施，激發(fā)研究生內(nèi)在積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研或臨床能力強(qiáng)的小兒外科研究生。④對(duì)于考核結(jié)果排名較后或完成較差的研究生進(jìn)行提醒或適當(dāng)采取的懲罰措施。

小兒外科研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)出具有一定的科研能力和臨床基本技能的專業(yè)人才。在培養(yǎng)的第一階段就應(yīng)要有計(jì)劃、有目的。根據(jù)研究生培養(yǎng)大綱，針對(duì)個(gè)體制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，并定期考核和督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和落實(shí)情況，避免培養(yǎng)時(shí)間的浪費(fèi)，減少對(duì)研究生提出不符合實(shí)際情況的要求。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及臨床或科研時(shí)間的分配上，應(yīng)各占一半左右時(shí)間，但不能完全分開，小兒外科臨床實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)應(yīng)該和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)互相照應(yīng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及臨床應(yīng)用均有很大幫助。目前，我國(guó)小兒外科研究生教育仍存在許多問題及矛盾，只有在不斷的實(shí)踐教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)教訓(xùn)，就一定能夠探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的研究生培養(yǎng)的道路，努力提高研究生的科研、臨床中分析并解決問題的能力，使小兒外科重新煥發(fā)活力。

3 就業(yè)及思想方面的問題及對(duì)策

小兒外科專業(yè)研究生就業(yè)，較成人外科或小兒內(nèi)科來說相對(duì)困難，很多三級(jí)甲等醫(yī)院沒有小兒外科，只能選擇綜合醫(yī)院中的小兒外科或兒童醫(yī)院的外科就業(yè)，很多小兒外科研究生尤其是博士研究生畢業(yè)期望的收入和現(xiàn)實(shí)和成人科室相比有較大差距，且生活壓力逐漸增大，個(gè)人情感容易波動(dòng)。加之社會(huì)對(duì)小兒外科專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，期望和遇到的現(xiàn)實(shí)問題之間的矛盾導(dǎo)致較多的小兒外科研究生產(chǎn)生負(fù)面思想。⑤作為研究生導(dǎo)師或初級(jí)管理人員要和研究生之間加強(qiáng)溝通教育以及心理疏導(dǎo)，讓小兒外科的研究生能夠順利畢業(yè)及找到理想工作。

通過深入交流，讓小兒外科研究生充分了解科研能力及臨床手術(shù)能力等技能的重要作用，希望激發(fā)其能動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)、手術(shù)、交流、語言等多方面愛好，可以多舉辦一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如：旅游等，增加研究生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力; 在目前的醫(yī)患關(guān)系較為緊張的環(huán)境下，培養(yǎng)研究生的交流溝通能力尤為重要，這些能力的鍛煉能夠提供更多的條件，為使小兒外科研究生在新的就業(yè)崗位上煥發(fā)活力，成為學(xué)科帶頭人奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著小兒外科的不斷發(fā)展，小兒外科專業(yè)的研究生仍然面臨很多問題。需要導(dǎo)師及研究生管理人員充分了解及調(diào)整教育策略轉(zhuǎn)變思想，對(duì)于提高小兒外科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出更多優(yōu)秀的小兒外科醫(yī)師具有重要的意義。

*通訊作者：

注釋

① 施誠(chéng)仁.小兒外科若干問題的進(jìn)展[J].臨床小兒外科，2007.1（15）：37-39.

② 劉曉黎，王曉玉，王遠(yuǎn)，等.提高臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床研究能力的途徑[J].教學(xué)研究，2013.10（17）：154-156.

③ 舒彤，吳智兵，黃秀云.淺論醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].海南醫(yī)學(xué)，2008.19（7）：72-73.

篇(6)

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)例會(huì)；培養(yǎng)質(zhì)量；研究生

作者簡(jiǎn)介：趙建吉（1983-），男，山東臨沂人，講師，博士，博士后，研究方向：區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃；王艷華（1981-），女，河南鶴壁人，博士生，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展；魯姍（1983-），女，山東臨沂人，臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.71 文章編號(hào)：1672-3309（2013）05-165-03

1998年，我國(guó)根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化作出的擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的決策，大大加快了高等教育發(fā)展的步伐。1999-2001年，我國(guó)本科生招生年均增長(zhǎng)高達(dá)29.5%，導(dǎo)致本科在校生數(shù)量大幅攀升。2005年以后，高校擴(kuò)招的就業(yè)壓力開始顯現(xiàn)，國(guó)家為了緩解就業(yè)壓力，研究生開始逐年擴(kuò)招。廣大的本科生在就業(yè)困難、尋求更體面以及更高收益工作的要求下，也紛紛加入考研大軍。全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)由2005年的117.2萬增長(zhǎng)到2012年的165.6萬，錄取人數(shù)由2005年的31萬提升至2012年的51.7萬。

研究生的教育和培養(yǎng)處于我國(guó)教育體系的最高層次，是培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)的創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新實(shí)力的強(qiáng)弱以及創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。伴隨著研究生招生數(shù)量和規(guī)模的不斷提升，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題引起了廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界在對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的主要問題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體舉措，主要涉及課堂教學(xué)方法改革、嚴(yán)格學(xué)術(shù)論文評(píng)審制度、建立高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍、增加研究生教育經(jīng)費(fèi)投入等方面。還有學(xué)者基于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，構(gòu)建了涵蓋研究生管理部門、指導(dǎo)教師以及企業(yè)（社會(huì)）的“三位一體”研究生培養(yǎng)體系；對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體舉措以及借鑒進(jìn)行分析。當(dāng)前，伴隨著研究生的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量隨之增多，多數(shù)研究生導(dǎo)師已經(jīng)開始構(gòu)建自己的研究團(tuán)隊(duì)，并通過研究生學(xué)術(shù)例會(huì)提升對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的科研水平。本文擬從研究生學(xué)術(shù)例會(huì)這一視角出發(fā)，分析研究生學(xué)術(shù)例會(huì)對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

一、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的組成要素

1.與會(huì)人員。研究生導(dǎo)師以及研究團(tuán)隊(duì)的博士、碩士研究生、博士后及訪問學(xué)者。安排一名低年級(jí)研究生作為例會(huì)秘書，負(fù)責(zé)例會(huì)召集、召開以及相關(guān)準(zhǔn)備工作。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)爭(zhēng)取讓與會(huì)人員都參與討論，如果與會(huì)人員過多，部分研究生可能沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之形成搭便車的心理，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考而只是充當(dāng)“接收器”。如果與會(huì)人員太少，則可能對(duì)例會(huì)討論氣氛產(chǎn)生影響，尤其是研究生本身的學(xué)術(shù)積淀有限，往往只能從有限的角度去看待問題，不能對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行全面的、深入的討論。

2.時(shí)間安排。為了避免影響正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研活動(dòng)，研究生學(xué)術(shù)例會(huì)應(yīng)盡量在晚上進(jìn)行。例會(huì)頻率為每周一次比較合適，便于增進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)研究以及情感交流。例會(huì)時(shí)間盡量固定在每周二到周四的晚上，避免周一和周五研究生對(duì)例會(huì)準(zhǔn)備不充分以及即將面臨雙休日對(duì)例會(huì)的熱情和積極性下降造成的影響。

3.環(huán)境和硬件。學(xué)術(shù)例會(huì)盡量在有圓桌的會(huì)議室舉行，以便讓參會(huì)師生體會(huì)到參加正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議的感覺。準(zhǔn)備發(fā)言席、筆記本電腦以及激光筆等設(shè)備，必要時(shí)準(zhǔn)備擴(kuò)音器（話筒）。

二、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的過程和階段

1.準(zhǔn)備階段。每學(xué)期開學(xué)初始，研究生例會(huì)秘書根據(jù)研究生個(gè)人意愿，對(duì)例會(huì)報(bào)告進(jìn)行排序，每次例會(huì)由1名研究生進(jìn)行報(bào)告。準(zhǔn)備本次例會(huì)所需的筆記本電腦等儀器和設(shè)備。

2.會(huì)議階段。例會(huì)報(bào)告人進(jìn)行報(bào)告，時(shí)間為不超過1小時(shí)。匯報(bào)結(jié)束后，匯報(bào)人與與會(huì)人員進(jìn)行互動(dòng)和交流。所有與會(huì)人員就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述、提問或建議，報(bào)告人就這些評(píng)論、提問等進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)回答或者反駁。研究生導(dǎo)師則從報(bào)告的選題、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法、數(shù)據(jù)及資料來源、結(jié)論與啟示等不同方面進(jìn)行評(píng)述，指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)、缺陷與不足。并就互動(dòng)和討論過程中的焦點(diǎn)問題、懸而未決的問題進(jìn)行回答或者引導(dǎo)。

3.會(huì)后階段。例會(huì)報(bào)告人針對(duì)例會(huì)報(bào)告中存在的缺陷和不足，進(jìn)行文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)集方法等方面的改進(jìn)和完善，并將具體的修改內(nèi)容發(fā)E-mail給每位與會(huì)者。待下次例會(huì)開始時(shí)，如有與會(huì)者對(duì)上次報(bào)告人的修改內(nèi)容有任何疑問，雙方進(jìn)行交流和討論。討論結(jié)束后，開始本周的研究生例會(huì)報(bào)告。

三、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的內(nèi)容

1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的必備條件。在研究生學(xué)術(shù)例會(huì)的報(bào)告中，研究生將結(jié)合自身研究方向，提出自己要解決的科學(xué)問題、如何解決、得到什么樣的結(jié)論。在準(zhǔn)備這個(gè)例會(huì)報(bào)告的過程中，研究生需要從最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)整理做起，直至模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取到最后的研究結(jié)論，通過這個(gè)過程的準(zhǔn)備，將對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論有更多的掌握。結(jié)合研究生所處的不同年級(jí)，可以進(jìn)行論文進(jìn)展匯報(bào)（三年級(jí)）、論文開題報(bào)告（二年級(jí)）、文獻(xiàn)綜述（一年級(jí)）報(bào)告。

2.專業(yè)英語學(xué)習(xí)。研究生培養(yǎng)計(jì)劃中要求熟練掌握一門外語，具備閱讀外文文獻(xiàn)的能力。由于本科階段研究生所受的英語教育水平各異，導(dǎo)致研究生具備的英語閱讀和寫作能力參差不齊。另一方面，本科階段主要接受公共英語教學(xué)，但是當(dāng)面對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，很多研究生還是感覺吃力，特別是對(duì)部分冷僻詞匯的理解更難。如何提升研究生的專業(yè)英語能力，是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)?；诖耍芯可龝?huì)中，可以適當(dāng)開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)。針對(duì)具體的科學(xué)問題，由例會(huì)報(bào)告人查找相關(guān)的英文資料，并就這些英文資料進(jìn)行加工整理，例會(huì)報(bào)告時(shí)用漢語，以講課的形式進(jìn)行講述，其他與會(huì)者積極思考，提出問題，對(duì)報(bào)告人的講述進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善， 包括對(duì)文章內(nèi)容的見解、對(duì)專業(yè)詞匯的理解等。通過這樣的訓(xùn)練，無論是報(bào)告人還是其他研究生既可以擴(kuò)充專業(yè)詞匯的儲(chǔ)備，又鍛煉了聽說能力，而且在準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的過程中掌握了本專業(yè)針對(duì)這個(gè)問題的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.工作進(jìn)度匯報(bào)。研究生確定研究方向之后，導(dǎo)師便開始對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的研究進(jìn)展和工作進(jìn)度考查。進(jìn)入研究生階段后，首先面臨開題報(bào)告的問題。研究生在研究主題確定后，開始查閱大量中外文文獻(xiàn)，以了解學(xué)科發(fā)展的前沿，以此提出自己的具體研究目標(biāo)和研究方法，并著重突出其創(chuàng)新意義。研究生在讀期間，每位研究生要求在每學(xué)期的例會(huì)中匯報(bào)研究工作進(jìn)展，并說明下一步的工作計(jì)劃及勉勵(lì)的主要困難。從導(dǎo)師以及其他與會(huì)者那里獲取針對(duì)自身研究?jī)?nèi)容的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整、修改和完善研究?jī)?nèi)容。此外，有些同學(xué)參與了導(dǎo)師主持的國(guó)家或省、市級(jí)自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金或其他政府部門委托的橫向課題。通過研究生例會(huì)，研究生可以針對(duì)研究課題中存在的主要問題、難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，聽取導(dǎo)師或其他與會(huì)者的解決方案，借助集體的智慧攻克課題研究難點(diǎn)。

四、研究生學(xué)術(shù)例會(huì)制度提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的意義

1.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的交流?！耙粚?duì)一”的教育模式，本是研究生教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際中往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)分散、帶教時(shí)間不固定等缺點(diǎn)。特別是有些導(dǎo)師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或承擔(dān)較多的政府部門橫向課題，很可能沒有更多時(shí)間投入到研究生教學(xué)工作，從而出現(xiàn)了導(dǎo)師不認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的現(xiàn)象，更談不上師生之間的深入交流。從形式上，例會(huì)整合了“一對(duì)一”教學(xué)與小課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。從時(shí)間上，例會(huì)使交流定期，一方面督促導(dǎo)師關(guān)注研究生的進(jìn)度，另一方面也給研究生以一定的壓力，養(yǎng)成階段總結(jié)的良好習(xí)慣。研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，為導(dǎo)師和學(xué)生之間創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.加強(qiáng)研究生之間的交流。每位研究生導(dǎo)師的主要研究方向可能不止一個(gè)，有些導(dǎo)師甚至有2-3個(gè)主要研究方向，這些不同的研究方向之間的差別可能較大。但是，由于研究生的學(xué)術(shù)積淀有限，其畢業(yè)論文及研究興趣只可能關(guān)注其中的一個(gè)研究方向。通過研究生學(xué)術(shù)例會(huì)，可以了解本研究團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的研究工作，進(jìn)而了解和把握導(dǎo)師的主要研究?jī)?nèi)容，開拓自己的學(xué)術(shù)研究視野。此外，在自己的例會(huì)報(bào)告中，同本研究團(tuán)隊(duì)不同研究方向的與會(huì)者的討論，可能對(duì)自己的研究有重大啟發(fā)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只要導(dǎo)師實(shí)施例會(huì)，勢(shì)必也要進(jìn)行準(zhǔn)備。否則導(dǎo)師無法對(duì)研究生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)述、無法回答研究生討論過程中的焦點(diǎn)、懸而未決的問題，這樣就能督促導(dǎo)師多花一些時(shí)間思考教學(xué)，逐漸加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)。對(duì)于報(bào)告人而言，每次匯報(bào)都是痛苦的煎熬，因?yàn)橐卮鹚信c會(huì)人員的問題，這些問題針對(duì)報(bào)告的各個(gè)方面，如果事前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)的話，不可能應(yīng)付過來。對(duì)于其他與會(huì)者而言，獲知報(bào)告人的報(bào)告題目后，就要針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，以便例會(huì)中提出更有質(zhì)量、更值得思考的問題，與報(bào)告人進(jìn)行更好的溝通和交流。由此，研究生例會(huì)增強(qiáng)了導(dǎo)師、報(bào)告人、其他參與者的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.鍛煉研究生的表達(dá)能力。研究生表達(dá)能力也是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)術(shù)會(huì)議、畢業(yè)答辯等均要求在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己的工作、研究結(jié)論以PPT的形式，圖文并茂地展現(xiàn)出來。經(jīng)常見有研究生在學(xué)術(shù)會(huì)議上還未進(jìn)入正題，主持人就提醒時(shí)間緊張，這與研究生受到這方面的鍛煉較少有很大關(guān)系。每周的例會(huì)匯報(bào)相當(dāng)于一次小講課，還要應(yīng)對(duì)導(dǎo)師或其他同學(xué)的提問，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。從近期看，有利于提高研究生畢業(yè)時(shí)的答辯水平，遠(yuǎn)期看，則有利于研究生在正規(guī)學(xué)術(shù)會(huì)議上作精彩的報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

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