小學(xué)品德教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)品德教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

行為：

1．不給同學(xué)起綽號(hào)，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“團(tuán)結(jié)友愛”德目中的有關(guān)要求編寫的。

人與人之間要友好相處，互相理解、互相尊重，這是建立社會(huì)主義新型關(guān)系所必須的，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)重要方面。尊重人很重要的一個(gè)方面就是尊重他人的人格和名譽(yù)，不拿別人的缺陷、弱點(diǎn)開玩笑。四年級(jí)學(xué)生取笑他人或給他人起綽號(hào)，多數(shù)是出于好奇、好玩兒，并沒有意識(shí)到這是對(duì)對(duì)方的不尊重。因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育，增強(qiáng)他們這方面的意識(shí)，使他們懂得：給別人起綽號(hào)或拿別人取笑，是把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，不尊重人的表現(xiàn)，是不道德的。培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號(hào)和取笑別人是不道德的。

由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷有限，對(duì)人生的酸甜苦辣感受不深。一般說，他們被人取笑時(shí)，反應(yīng)不會(huì)很強(qiáng)烈，而取笑別人時(shí)，也很難意識(shí)到別人的痛苦。所以，如何讓學(xué)生感受被人取笑的窘迫與傷心，由此產(chǎn)生情感共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“想一想”欄目，通過讓學(xué)生設(shè)想被人取笑者的心清，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)取笑人的行為產(chǎn)生反感。

課文選擇的是學(xué)生身邊的事例，分為兩個(gè)部分。

第一部分是事情的起因。李剛等同學(xué)摘下楊立的帽子，見到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇，但這是取笑人的行為，是很不應(yīng)該的。

第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對(duì)這件事的討論，使大家認(rèn)識(shí)到取笑人是錯(cuò)誤的，對(duì)同學(xué)的痛苦要理解、關(guān)心和同情。第二層是講同學(xué)們的具體行動(dòng)，使楊立倍感溫暖，而且改變了自己不愿意與人交往的性格。

教法建議

1．取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現(xiàn)出對(duì)人的不尊重，給人的傷害也能直接再現(xiàn)出來。而取笑人，表面看起來對(duì)人的傷害程度不大，但實(shí)際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來永世難忘的創(chuàng)傷。本課的明理必須建立在情感基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解觀點(diǎn)。

2．教學(xué)以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為主，聯(lián)系實(shí)際也是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，幫助學(xué)生澄清對(duì)與錯(cuò)、是與非，解決學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。至于學(xué)生中取笑人、不尊重人的現(xiàn)象，應(yīng)在提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不宜在課上批評(píng)指正，以防造成負(fù)面影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十課同情還是取笑

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

知道對(duì)人應(yīng)當(dāng)尊重，拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號(hào)，或取笑別人，是對(duì)他人的不尊重，是不道德的。

情感：

1．對(duì)取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

2．對(duì)被取笑的人有同情心。

行為：

1．不給同學(xué)起綽號(hào)，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1．同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的缺陷和短處，你有沒有碰到過因?yàn)樽约旱娜毕莺投烫幎粍e人取笑的“煩惱事”呢？當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學(xué)們所說的事。）

2．那么，面對(duì)別人的缺陷和短處，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，是同情還是取笑？這就是我們今天要學(xué)的第十課—同情還是取笑。

板書課題：同情還是取笑

二、講故事，明白道理。

被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就發(fā)生了這樣一件事。

1．出示幻燈，老師講故事，學(xué)生展開討論。

師：楊立是新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，他老是戴著帽子，上課時(shí)也不摘。李剛等同學(xué)很好奇，他們打算摘下楊立的帽子，看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間，李剛見楊立向教室走來，便趕快躲在門后。當(dāng)楊立跨進(jìn)教室時(shí)，李剛伸手摘下他的帽子，原來?xiàng)盍⒌念^上是一塊塊禿斑?！翱炜礂盍⒌念^！哈……哈哈哈……”這時(shí)，周圍/，！/一些同學(xué)也跟著笑起來。

問：如果你是楊立，你會(huì)怎樣？

（四人一組討論。）

小結(jié)：是啊！楊立被這突如其來的舉動(dòng)驚呆了，非常難過，傷心地哭了。正因?yàn)闂盍⒑ε卤粍e人取笑，所以他不但不愛說話，也很少和大家一起玩。李剛?cè)⌒盍?，使楊立的自尊心受到傷害，給他帶來了心靈的傷害，這是對(duì)楊立的不尊重，是一種不道德的行為。

板書：取笑難過

2．出示幻燈，續(xù)講故事。

師：就在楊立傷心流淚時(shí)，陳欣走過來安慰他說：“楊立，別難過，我們?nèi)ジ嬖V老師?！蓖跗揭娎顒傔€在笑，氣憤地說：“楊立得了病，你不但不同情，還拿他取笑，真不道德。”

問：為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢？

（四人一組討論。）

小結(jié)：給別人起綽號(hào)或拿別人的缺陷和短處取笑，是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是不尊重人的表現(xiàn)，所以說是不道德的。

3．那么，碰到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？（看幻燈，自讀課文中老師說的一段話。）

小結(jié)：我們對(duì)取笑別人的人應(yīng)予以批評(píng)和制止，應(yīng)該去安慰被取笑的人，給予他同情和幫助，讓他感受到我們集體的溫暖。

板書：同情溫暖

4．那么，四（1）班的同學(xué)又是怎么做的呢？（看幻燈，繼續(xù)講故事。）

師：課后，李剛主動(dòng)走到楊立面前，深感歉疚地說：“楊立，對(duì)不起，是我傷害了你，我很后悔，請(qǐng)你原諒?！标愋赖陌职质瞧つw科醫(yī)生，她熱情地把楊立帶到家里，請(qǐng)爸爸給診治。她爸爸給楊立開了藥方，并建議他最好多曬曬太陽，不要老戴帽子，這樣可以恢復(fù)得快些。為了讓楊立曬太陽，大家想出一個(gè)好辦法，教室里哪個(gè)座位能曬到太陽，就讓楊立坐。楊立不再害怕同學(xué)們笑話他，也愿意和大家在一起了。通過這件事，四（1）班同學(xué)更加團(tuán)結(jié)友愛了。從此，班里再?zèng)]有發(fā)生過取笑、戲弄?jiǎng)e人的事情。

三、加深認(rèn)識(shí)，暢談感受。

在四（1）班這個(gè)集體中，有這樣一些成員：李剛、楊立、陳欣、王平（出示頭像投影和名字），你愿意和哪個(gè)成員交朋友，為什么呢？

四、做游戲，辨析是非 。

通過“大轉(zhuǎn)盤”的形式，來讓同學(xué)們完成課后的“說一說”。“想一想”、辨一辨。

（將這七題設(shè)在“大轉(zhuǎn)盤”上，同學(xué)轉(zhuǎn)到哪一題，就回答哪一題。）

五、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

上課時(shí)，同學(xué)們舉了很多被別人取笑的煩惱事，如果在你身邊再發(fā)生這樣的事情，你該怎么做？

篇(2)

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。行為：

和同學(xué)友好相處，不爭(zhēng)吵，不打架。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“團(tuán)結(jié)友愛”德目中“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”“不爭(zhēng)吵、不打架”“能舉例說明團(tuán)結(jié)起來力量大”等要求設(shè)置的。

設(shè)置本課的意圖是讓學(xué)生通過正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，從而愿意與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，厭惡不團(tuán)結(jié)的行為。

本課有五個(gè)欄目。

“試一試”欄目，設(shè)在課文前面，起導(dǎo)入作用。目的是為突破“團(tuán)結(jié)起來為什么力量大”這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。

“說一說”欄目，緊接課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納、概括，明確本課所說明的道理，可結(jié)合分析課文進(jìn)行。

“比一比”欄目，讓學(xué)生通過比較正反事例，說明團(tuán)結(jié)力量大的道理。這一練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展，選擇的事例是辦一件事，團(tuán)結(jié)起來力量大，就把事情辦成、辦好。

“講一講”欄目，讓學(xué)生舉一反三，以事例說明本課所學(xué)的觀點(diǎn)。

“讀一讀”欄目，讓學(xué)生通過讀，理解有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)的重要性。

教法建議：

1．教學(xué)中，教師特別要重視學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)的開始教師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行“試一試”的活動(dòng)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生初步懂得團(tuán)結(jié)起來力量才大。

2．為了使學(xué)生知道怎樣做才是團(tuán)結(jié)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行搬重物的活動(dòng)，具體的活動(dòng)方法見“探究活動(dòng)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二課團(tuán)結(jié)力量大

〈教學(xué)目標(biāo)〉

認(rèn)知：

1.結(jié)合具體事例，知道團(tuán)結(jié)是指大家心往一處想，勁往一處使，齊心又協(xié)力。

2.通過正反事例的比較，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大。

3.知道同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)。

情感：

1.愿意和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

2.不喜歡影響團(tuán)結(jié)的行為。

行為：

和同學(xué)友好相處，不爭(zhēng)吵，不打架。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明白為什么團(tuán)結(jié)起來力量大。

教育過程：

一、試一試，導(dǎo)入新課

教師介紹：

今天我們首先做一個(gè)小試驗(yàn)。（教師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組20根棉線）請(qǐng)每組先拿10根同樣的棉線，每個(gè)組員一根一根地拉一拉，看看結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)幾次試驗(yàn)的結(jié)果。

3、教師小結(jié)：

每個(gè)同學(xué)都能很輕松地將一根綿線拉斷，因?yàn)橐桓蘧€太細(xì)了，力量太小了。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。

請(qǐng)每組把另外的10根和前面一樣的棉線擰成一股繩，用力拉，看看結(jié)果怎樣。

5.學(xué)習(xí)小組開始試驗(yàn)。

要求：每個(gè)小組成員都動(dòng)手試一試。

6.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（試驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生拉不斷擰在一起的棉線。）

7.教師提問：

想一想，為什么兩次試驗(yàn)的結(jié)果不同？

8.小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。

9.教師小結(jié)：

一根棉線，力量小，可以輕易地被拉斷，但是10根棉線擰在一起，力量就大了，我們不能輕易地把它們拉斷。

10.教師提問：

幾根棉線擰在一起力量就大了，那么在集體中，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)起來，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

11.學(xué)生回答。

12.過渡語：

同學(xué)們的想法對(duì)嗎？我們看一場(chǎng)拔河比賽，看后，大家就知道自己的想法是否正確了。

二、分析課文，領(lǐng)悟觀點(diǎn)

1.教師提問：

看一看，在這場(chǎng)拔河比賽中，哪個(gè)班獲勝了？

2.教師演示課件《拔河比賽》　下載：

內(nèi)容：教材P23-P24的課文內(nèi)容。

3.學(xué)生觀看后進(jìn)行匯報(bào)。

4．教師提問：

在拔河比賽中，二（1）班為什么能戰(zhàn)勝二（2）班？從中你懂得了什么道理？

5．小組成員之間交流想法后，小組派代表發(fā)表看法。

6．教師邊聽學(xué)生發(fā)言邊演示課件，課件分別演示兩個(gè)班在拔河比賽中的不同表現(xiàn)。（板書：團(tuán)結(jié)力量大）使學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)的表現(xiàn)與不團(tuán)結(jié)表現(xiàn)的不同。

7．教師小結(jié)：

在集體的比賽中，由于二（1）班同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來形成了合力，所以二（1）班取得了比賽的勝利。（板書：目標(biāo)一致心往一處想勁往一處使齊心協(xié)力）相反，二（2）班同學(xué)在比賽中失敗，就是由于他們不團(tuán)結(jié)。

三、深入觀點(diǎn)

過渡語：在比賽中，團(tuán)結(jié)不團(tuán)結(jié)比賽結(jié)果不同，那么在活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)與不團(tuán)結(jié)有會(huì)有什么不同呢？我們來比一比。

四、比一比

1．教師提問：

比一比，在排練新年聯(lián)歡會(huì)時(shí)，第二，第三小組的表現(xiàn)有什么不同，結(jié)果怎樣為什么？

2．學(xué)生自己看書，內(nèi)容：根據(jù)教材P25-P26圖與文的內(nèi)容安排。學(xué)生分組表演：二年級(jí)一班排練新年聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目時(shí)，第二，第三小組的不同表現(xiàn)。

3.學(xué)生觀看表演后發(fā)表看法。

4.教師小結(jié)：

在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中，第二小組的同學(xué)非常齊心，個(gè)個(gè)都想把節(jié)目演好，認(rèn)真排練，所以他們演出取得了成功。第三小組，排練節(jié)目中，大家意見不統(tǒng)一，不團(tuán)結(jié)一影響了他們排練和演出效果。

5．教師過渡：

在比賽中，團(tuán)結(jié)才有可能取得勝利；在演出中，團(tuán)結(jié)才會(huì)把節(jié)目演好。在我們班集體中，還有哪些事例也能說明團(tuán)結(jié)起來力量大。

五、講一講

1、老師請(qǐng)學(xué)生首先進(jìn)行小組交流，用具體事例說明團(tuán)結(jié)起來力量。

2、小組派代表舉例說明。

3、教師小結(jié)：

在集體生活中，團(tuán)結(jié)是十分重要的，只有同學(xué)之間，團(tuán)結(jié)起來才可能把班集體的事情辦好。（板書：把事情辦好）

六、過渡語：

團(tuán)結(jié)對(duì)于一個(gè)集體來說非常重要，有兩條諺語也說明了這個(gè)道理。

七、讀一讀

1、請(qǐng)學(xué)生看教材P26讀一讀的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀諺語，并說說是什么意思。

＊一根線，不成團(tuán)，萬根線，能拉船。

＊人心齊，泰山人移。

篇(3)

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會(huì)課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對(duì)教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡(jiǎn)單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號(hào)、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會(huì)和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會(huì)編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。

3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點(diǎn)、又說不完整，要開動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時(shí)還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級(jí)、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評(píng)，并把講評(píng)的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對(duì)某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識(shí)的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入?！翱v”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊(cè)第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊(cè)第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊(cè)第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強(qiáng)又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書“集體榮譽(yù)”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級(jí)得到衛(wèi)生評(píng)比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級(jí)的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對(duì)了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事?！?/p>

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨?、音像等?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個(gè)什么問題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過行為測(cè)查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對(duì)于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說明觀點(diǎn)；

(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫。如設(shè)計(jì)一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對(duì)號(hào)，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。

(5)設(shè)計(jì)好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡(jiǎn)煉，板書應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，否則就會(huì)支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級(jí)學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計(jì)。

一般，板書分基本部分和輔助部分?；静糠职ù笮?biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)?？梢栽诮贪刚呐粤斫M織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。

(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡(jiǎn)明地寫在教案里。

三、熟悉教案

篇(4)

緊張時(shí)的一抹微笑

1987年8月師范學(xué)校畢業(yè)的我，被分配到宜都市陸城第二小學(xué)工作，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、思品及音樂學(xué)科的教學(xué)工作。年輕的我，一邊努力搞好教學(xué)工作，一邊積極參加課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，參加縣級(jí)比賽，必須經(jīng)過陸城片區(qū)初賽選拔，我在第一二年連續(xù)參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，都止步陸城片區(qū)，鎩羽而歸。面對(duì)強(qiáng)手如林、競(jìng)爭(zhēng)激烈的陸城片區(qū)選拔賽，我并沒有退縮，第三年，我另辟蹊徑，把兼帶的思想品德這門“搭頭副科”作為參賽課，通過精心準(zhǔn)備，我一路過關(guān)斬將，終于拿到了參加市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽的入場(chǎng)券。

對(duì)這來之不易的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。決賽時(shí)，我的參賽課文是《虛心接受別人的意見》。當(dāng)時(shí)既沒有網(wǎng)絡(luò)，也沒有現(xiàn)成的教案，僅僅只有一本教師用書，我反復(fù)揣摩課文、鉆研教學(xué)《大綱》和教師用書，設(shè)計(jì)了一份教案。那時(shí)最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就是投影儀和錄音機(jī)了。由于學(xué)校條件有限，無配套的燈片和磁帶，我就挑燈夜戰(zhàn)，自己動(dòng)手制作幻燈片，灌制故事錄音磁帶。學(xué)校組織了兩次試教，對(duì)我的教態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)語言提出了修改。我根據(jù)大家的意見對(duì)教案幾易其稿，把自己關(guān)在寢室里，反復(fù)對(duì)著鏡子練習(xí)打磨。帶著領(lǐng)導(dǎo)的期望和老師們的祝福，我信心十足地登上了市優(yōu)質(zhì)課決賽的舞臺(tái)。講臺(tái)下坐滿了學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師，室外的走道里也坐滿了人，見了這陣勢(shì)，初次參加大賽的我心跳加快，語速也在不知不覺中越來越快，心想：這下完了，又要失敗了。

正當(dāng)我異常緊張時(shí)，不經(jīng)意間，我瞥見時(shí)任市教研室主任思品專家、特級(jí)教師陳光全正面帶微笑，全神貫注地聽我講課，還不時(shí)地點(diǎn)頭。陳主任嘴角的微笑像陽光一樣照耀著我，我信心驟升，迅速調(diào)整自己的心態(tài)和氣息，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)。我如愿獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并成為學(xué)校唯一獲此殊榮的老師。

一年后，我代表宜都市參加了宜昌市首屆思品優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。此后我登上了更廣闊的舞臺(tái)：學(xué)校和我成為了宜都市課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，我多次在宜都市教材培訓(xùn)會(huì)上、送教活動(dòng)中執(zhí)教公開課。榮譽(yù)紛至沓來：我先后被評(píng)為宜都市思品學(xué)科優(yōu)秀教師，宜都市優(yōu)秀工作者，宜都市第一、二屆小學(xué)品德骨干教師。

時(shí)至今日，陳主任的那一抹微笑還定格在我的腦海里，是那樣的溫暖、親切、動(dòng)人。那是前輩對(duì)教壇新人的呵護(hù)、贊許和鼓勵(lì)，那一抹微笑幻化成動(dòng)力，鞭策著我行走在品德教學(xué)的路上。時(shí)至今日，那一抹微笑也復(fù)制在我的臉上，成為了我聽課、評(píng)課時(shí)常有的表情，在這抹微笑中，講臺(tái)上的教師也許會(huì)少了一份緊張、一份膽怯，多了一份自信、一份從容；在這抹微笑中，也許一位教壇新星正積攢著升騰的力量。

轉(zhuǎn)折時(shí)的一種賞識(shí)

2000年，由于愛人工作的調(diào)動(dòng)，我也被調(diào)到宜昌市猽亭區(qū)工作。對(duì)于此次調(diào)動(dòng)，我顧慮重重：到猽亭后，我所取得的一切成績都會(huì)成為過去，必須重頭再來，特別是我還能否執(zhí)教我鐘愛的品德課都是未知數(shù)……帶著這些想法，我到猽亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)到，時(shí)任猽亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長譚國俊說：“作為猽亭區(qū)的窗口學(xué)校，沒有主課副科之分，所有的學(xué)科都應(yīng)該由專任教師擔(dān)任，只有這樣才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。周老師你對(duì)思品教學(xué)有一定的研究，應(yīng)該人盡其才，你的工作崗位是學(xué)校專職思品教師?！?/p>

我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，我不但可以繼續(xù)執(zhí)教我所鐘愛的品德課，而且是專職教師。也就是說品德課不再是搭頭課了，而是我的主要工作了。從此，我擔(dān)任了10年的專職品德教師和品德教研組長。在這10年里，我先后執(zhí)教了人教版、鄂教版1-6年級(jí)的《品德與生活》《品德與社會(huì)》，我全面地了解了教材特點(diǎn)和體系，系統(tǒng)地鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索出學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)流程。我多次獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，2001年我代表猽亭區(qū)再次走上宜昌市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽舞臺(tái)，并取得了優(yōu)異成績，指導(dǎo)教研組兩位年輕教師參加宜昌市優(yōu)質(zhì)課大賽均有斬獲，多篇論文獲得市區(qū)一等獎(jiǎng)；我也先后被評(píng)為猽亭區(qū)品德骨干教師，區(qū)十星教師。

回顧這段經(jīng)歷，我慶幸又一次碰到了我人生中的貴人——譚國俊校長。在一個(gè)人生地不熟的環(huán)境中，正是譚校長的信任和賞識(shí)，為初來乍到的我提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，使我輕車熟路、一如既往地在職場(chǎng)行走。通過多年的歷練、實(shí)踐、反思，我的課堂引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力均有提升，課堂充溢著自主、合作、和諧的魅力，自己的教學(xué)風(fēng)格也日臻成熟。十年品德專職教師的磨礪，十年的積累，給我的職場(chǎng)生涯寫上了濃墨重彩的一筆，正如特級(jí)教師竇桂梅所說：“你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，在公開課上所成就的，絕不僅僅只是幾節(jié)‘代表作’，而是生命的歷練，并循著這樣的路徑，腳踏實(shí)地地走向日常課堂的‘厚實(shí)’，乃至成就人生的厚重和精彩?！?/p>

彷徨時(shí)的一次引領(lǐng)

2009年秋，我?guī)е鴰自S的忐忑和敬畏走上了猽亭區(qū)品德教研員的工作崗位，成為了教研戰(zhàn)線上的一名新兵。實(shí)現(xiàn)從一名教師到一名教研員角色的轉(zhuǎn)變，我又走過了怎樣的一段心路歷程呢？從彷徨起步、自信行走、到從容自如這一路走來，不得不提到我的亦師亦友的教研室副主任楊小勤對(duì)我的幫助。雖然我在小學(xué)品德課堂上摸爬滾打近20年，也取得了一些成績，這畢竟是做了一名教師應(yīng)該做的事，但如何發(fā)揮教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，如何實(shí)現(xiàn)教師到教研員的華麗轉(zhuǎn)身，這些問題困惑著我。

正當(dāng)我迷茫之際，楊主任向我伸出了溫暖的手，她告誡我：一名稱職的教研員必須駕馭好學(xué)習(xí)、研究、反思三駕馬車。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)永恒的主題，更是一名教研員成長的必經(jīng)之路，只有不斷提高自身水平，才能更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生。于是，學(xué)習(xí)成為了我工作的狀態(tài)，我一面虛心向老教研員學(xué)習(xí)，拜他們?yōu)閹煟灰幻孀ゾo時(shí)間閱讀經(jīng)典、品名家博客、看新聞，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱各種資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀看名家課堂教學(xué)實(shí)錄，并隨時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，三年來做讀書筆記幾萬字。我在學(xué)習(xí)中開闊了視野，豐富了教育理論的儲(chǔ)備，努力為專業(yè)引領(lǐng)打好“底色”。

開展有主題的教研活動(dòng)，與老師們一起在教研活動(dòng)中修煉提高是教研員必做的功課。記得我在籌備第一次教研活動(dòng)時(shí)，楊主任又及時(shí)指導(dǎo)我制定活動(dòng)方案，在楊主任的指導(dǎo)下，我按照如下步驟成功地組織了第一次教研活動(dòng)：與老師們商議確定了教研主題——把話題分解到各校，參會(huì)教師查閱收集相關(guān)資料——與做課教師磨課——搭建觀課議課平臺(tái)——提煉整理解決問題的策略——成果的推廣應(yīng)用——形成新的議題……這次教研活動(dòng)的成功提高了我的信心。為了提高全區(qū)弱小學(xué)科的教研水平，我成立了區(qū)品德中心教研組，建立了中心組QQ群，并開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，還開展了理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，老師們也逐漸認(rèn)可了我。

著名教育家葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！狈此几墙萄袉T要駕馭好的第三駕馬車，我總是時(shí)刻反思：自己是否清楚本學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)？是否有更先進(jìn)的教學(xué)理念和方法傳遞給了教師？是否引領(lǐng)教師把教學(xué)理念與課堂真正地融合？教師的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立教學(xué)能力、獨(dú)立研究能力是否有提高？外出學(xué)習(xí)，我會(huì)隨時(shí)記錄下那些觸動(dòng)了我，引起了我思考和共鳴的觀點(diǎn)；聽課之時(shí)，教師的精彩演繹會(huì)及時(shí)記載并寫聽課心得，每次教研活動(dòng)后，會(huì)反思總結(jié)本次教研活動(dòng)的得與失，以及下次教研活動(dòng)要提高和改進(jìn)之處。我先后把捕捉到的教育故事和思維火花寫成文章，陸續(xù)在《中小學(xué)德育》、《教師報(bào)》、《湖北教育·綜合資訊》等報(bào)刊上發(fā)表，撰寫的論文先后獲省市一等獎(jiǎng)。

篇(5)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)品德與社會(huì)的課程教學(xué)工作出現(xiàn)了新的變化。如何切實(shí)有效地落實(shí)新課改的教學(xué)要求，順利完成新時(shí)期小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)提升，是當(dāng)前擺在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)發(fā)展中亟待解決的問題。本文立足于小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)發(fā)展，對(duì)新課程改革下小學(xué)品德與社會(huì)的課程特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]

品德與社會(huì);教學(xué);有效性

小學(xué)品德與社會(huì)課程，是專門面向兒童開設(shè)的兼具社會(huì)學(xué)內(nèi)容和心理學(xué)內(nèi)容的綜合性課程。它目前主要開設(shè)于小學(xué)的高年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子心智還不夠成熟，對(duì)外界的感知能力和判斷能力也相對(duì)薄弱。所以在這個(gè)特殊的成長階段，學(xué)生更需要良好的學(xué)校思想品德教育來促進(jìn)身心健康成長。

一、新課改下小學(xué)品德與社會(huì)的課程特點(diǎn)

新課改下小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的重點(diǎn)是“道德教育”，整個(gè)小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容設(shè)置也是圍繞這個(gè)核心教學(xué)點(diǎn)展開的，多樣化、開放化、生活化是小學(xué)品德與社會(huì)課程三個(gè)最主要的特征。

（一）多樣化的課程內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)的課程內(nèi)容具有豐富龐雜、無所不包的多樣化特征。它把兒童視角中的生活百態(tài)容納其中，既涉及政治經(jīng)濟(jì)，也包括地理、歷史、自然。它從勞動(dòng)的美麗，講到道德的絢麗，從社會(huì)的多彩，講到科學(xué)的魅力，旨在用豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，幫助兒童加深對(duì)自我的了解，建立與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)與自然的共處。小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容就像一個(gè)專門為兒童準(zhǔn)備的萬花筒，里面擁有許多的秘密和神奇，只要學(xué)生和教師有足夠的耐心和毅力進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，就一定可以找到珍寶，獲得身心健康的發(fā)展。在多樣化的課程內(nèi)容下，相關(guān)的教學(xué)工作者需要具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較為完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能把多樣化的課程進(jìn)行井然有序地分類，營造出妙趣橫生的課堂教學(xué)氛圍。

（二）開放化的課程理念

小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的軌跡緊密結(jié)合的課程，它的課程大綱也一直在不斷地進(jìn)行調(diào)整。但是無論課程大綱怎么變化，它與社會(huì)同行、與時(shí)代同步的開放性課程理念一直都沒有改變。而這種開放化的課程理念也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生要通過對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)真誠地對(duì)待自己和他人，掌握基本的生活知識(shí)，具有獨(dú)立生活的能力，形成良好的生活態(tài)度和價(jià)值觀念，以更好的姿態(tài)開始社會(huì)生活，融入時(shí)代潮流。對(duì)于教師來說，教師在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)工作中，要善于拓寬自己的教學(xué)眼界，吸收更多更新更前沿的教學(xué)信息，來幫助自己提高教學(xué)能力，幫助小學(xué)生更好地成長。

（三）生活化的課程要求

小學(xué)品德與社會(huì)課程淺層次的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)秀的思想品德，成為一個(gè)合格的社會(huì)人。其深層次的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對(duì)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，建立起對(duì)社會(huì)各個(gè)方面的正確認(rèn)識(shí)和理性感悟，為將來參與和適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的思想基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。生活化的課程要求傾向明顯，一種獨(dú)特的“人文關(guān)懷”貫穿整個(gè)小學(xué)品德與社會(huì)課程的始終。為了更好地落實(shí)生活化的課程要求，在日常的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)工作者要善于把握課程實(shí)踐的要點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生把生活化的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生活上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成課程教學(xué)從理論到實(shí)際的有效銜接。

二、提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的方法

通過前文的描述，我們知道多樣化、開放化、生活化是當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程在新課程背景下顯示出的三個(gè)最主要的特征。相關(guān)的教學(xué)工作者也需要針對(duì)這門課程的這三個(gè)主要特征，來開展和落實(shí)自己的教學(xué)工作，以達(dá)到提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的目的。筆者將從思、行、悟三個(gè)方面來具體地分析提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的方法。

（一）勤思考――建立正確課程認(rèn)知

隨著新課改的頒布和執(zhí)行，小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)要求也發(fā)生了不同程度的變化。對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)課程的教師來說，從自己出發(fā)，積極地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改下小學(xué)品德與社會(huì)課程的科學(xué)內(nèi)涵，是其提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的第一步，所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。

首先，學(xué)校要幫助相關(guān)的教學(xué)工作者建立起對(duì)小學(xué)思想品德課程的正確認(rèn)識(shí)，改變以往以考試和升學(xué)為主要教學(xué)目的的錯(cuò)誤教育觀念，積極地宣導(dǎo)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育觀和德行教育觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好生活習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)思想品德，作為重要的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)和考核，對(duì)以往語數(shù)外等主課老師占據(jù)思品課程時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的不良習(xí)氣，進(jìn)行整頓。其次，學(xué)校還可以通過組織有關(guān)小學(xué)品德與社會(huì)新課改內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助相關(guān)的教學(xué)工作者更好地理解和學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，并通過對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行抽查考試的方式，來督促相關(guān)的教學(xué)工作者用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待新課改的培訓(xùn)，保障培訓(xùn)的質(zhì)量，讓相關(guān)的教學(xué)工作者通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)能夠有所收獲。

（二）多行動(dòng)――嘗試多樣教學(xué)手法

小學(xué)品德與社會(huì)的教師在對(duì)新課改下課程內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，要在日常教學(xué)工作中，積極開展對(duì)新課改內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，這是提高小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)有效性的第二步，也是最為關(guān)鍵的一步。只有踏出新課程實(shí)踐教學(xué)的腳步，才能讓小學(xué)品德與社會(huì)的課程教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，行動(dòng)是成功的原動(dòng)力。

首先，小學(xué)品德與社會(huì)的教師要積極地嘗試多樣化的教學(xué)手法，建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造輕松、快樂的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)樾W(xué)生的思想觀念和情感意識(shí)還不夠成熟，所以小學(xué)品德與社會(huì)的教師在做好教師本職工作的同時(shí)，還要拓展多樣化的教育身份，成為學(xué)生的好伙伴和好朋友。主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)祖國的花朵，在拉近師生間距離的過程中，讓學(xué)生通過耳濡目染的方式，對(duì)人與人之間的正常交往和有效溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)品德與社會(huì)的教師還要加強(qiáng)對(duì)新的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用科技的手段來提高課堂教學(xué)的趣味性。除了以往利用課本插圖、講故事等方式來吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)以外，還可以利用多媒體技術(shù)來豐富和拓展課程教學(xué)的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生更好地開展對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。以“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”的課堂教學(xué)為例，教師可以先通過多媒體設(shè)備來播放消防車的聲音，讓學(xué)生通過聲音來討論聽到的是什么，然后在學(xué)生討論之后展示正確的答案，讓課程內(nèi)容變得生動(dòng)具體，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（三）善感悟――總結(jié)反思提高能力

當(dāng)小學(xué)品德與社會(huì)的教師在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行不同的努力和嘗試之后，一定不能忘記總結(jié)和反思，這是提高小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)有效性的第三步。因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展的最初階段都是無法判斷出優(yōu)劣的，只有經(jīng)過真正的實(shí)踐之后，才能知道哪些方式是有效的，哪些方式是無用的。而只有經(jīng)由反思和總結(jié)的過程，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能百煉成鋼，轉(zhuǎn)換為真實(shí)的能力。

首先，小學(xué)品德與社會(huì)的教師要重視學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋，依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，建立起制作教案、前期備課、后期反饋、教案修改等環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)連接。其次，小學(xué)品德與社會(huì)的教師要積極地展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的思考，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過撰寫學(xué)科論文的方式，進(jìn)行理論上的梳理，同時(shí)通過的方式，讓自己的教學(xué)方式，接受更多人的檢驗(yàn)，讓自己的教學(xué)能力得到更好的提高。例如，在進(jìn)行“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以組織三個(gè)不同的討論活動(dòng)：面對(duì)火災(zāi)時(shí)，我們?cè)趺崔k？面對(duì)擁擠時(shí)，我們?cè)趺崔k？事故發(fā)生時(shí)，我們?cè)趺崔k？同時(shí)對(duì)活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)和成果進(jìn)行分析和總結(jié)，整體把握課程的節(jié)奏和走向，讓課堂教學(xué)能夠順利地實(shí)施，提高課堂教學(xué)的成效。

三、結(jié)語

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)品德與社會(huì)課程的發(fā)展也在不斷地朝著“以人為本”“樂學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念靠近。不同的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也都不約而同地采取了許多行之有效的方法，來提高小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)成效。筆者相信小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展的潛力是無窮的，只要相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)工作者不斷地努力，積極地求索，小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)有效性一定會(huì)得到切實(shí)提高，美麗的德育之花也一定會(huì)迎風(fēng)盛開。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]吳慧瓊.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中華少年，2016（13）.

[2]張建宏.淺析小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)品社的有效性[J].亞太教育，2016（12）.

[3]趙麗.小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)中學(xué)生自主探究意識(shí)的有效培養(yǎng)[J].教師，2016（10）.

[4]楊興志.試論小學(xué)中高年級(jí)品德與社會(huì)課的教學(xué)[J].新課程（上），2016（3）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程；課堂；教學(xué)；課改

我校從上到下課堂教學(xué)改革活動(dòng)正深入進(jìn)行，正是春花爛漫時(shí)。

從2008年秋季起，教育局出臺(tái)了具體方案，2009年4月組織赴冀魯考察后，課堂教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)力推進(jìn)課改的決心給我們推進(jìn)課改的信心，一年來，我們走上課改之路，并進(jìn)行了卓有成效的探索。

一、時(shí)常回望來時(shí)路――不斷總結(jié)提升

我們對(duì)課堂教學(xué)改革工作的總結(jié)反思與改革進(jìn)程同行。學(xué)期初，通過全體教師大會(huì)總結(jié)反思，學(xué)期內(nèi)，通過班子會(huì)議總結(jié)反思。其中不乏迷茫與擔(dān)憂，因?yàn)楦母锏某膳c敗，事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，只許成功，不準(zhǔn)失敗，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在大膽推行中，謹(jǐn)慎對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問題。

二、管理之中求新

課堂教學(xué)改革在整個(gè)教學(xué)管理中不是孤立進(jìn)行的，是課堂教學(xué)改革給我們帶來靈感，做好常規(guī)管理的同時(shí)，力求配套管理創(chuàng)新。

三、備課設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)求新

為了引導(dǎo)教師全心投入課改，我們推出新課改教案導(dǎo)學(xué)流程環(huán)節(jié)例舉，提供不同年級(jí)不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)流程，供教師參考。

（一）小學(xué)語文學(xué)科

1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新知――2.自學(xué)探究、整體感知 ――3.反饋成果、形成認(rèn)知――4.精讀深思、深入理解――5.分層作業(yè)，拓展練習(xí)――6.總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新知――2.自學(xué)探究、討論交流――3.反饋成果、形成認(rèn)知――4.分層練習(xí)、理解運(yùn)用――5.實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸――6.總結(jié)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)。

（三）小學(xué)英語學(xué)科

1.熱身復(fù)習(xí)――2.激趣導(dǎo)入――3.自主探究――4.趣味操練――5.拓展活動(dòng)――6.檢測(cè)評(píng)價(jià)――7.總結(jié)作業(yè)。

（四）小學(xué)科學(xué)學(xué)科

1.創(chuàng)設(shè)情境、提出問題――2.做好準(zhǔn)備、自學(xué)探究――3.理清結(jié)論、匯報(bào)交流――4.分層作業(yè)，拓展練習(xí)――5.總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

（五）小學(xué)品德與生活學(xué)科

1.引發(fā)興趣、導(dǎo)入主題――2.自主活動(dòng)、體驗(yàn)生活――3.情感交流、明理升華――4.辨析實(shí)踐、引導(dǎo)生活――5.總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

（六）、小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科

1.引發(fā)興趣、導(dǎo)入主題――2.自主活動(dòng)、親身體驗(yàn) ――3.交流討論、

強(qiáng)化觀點(diǎn)――4.聯(lián)系實(shí)際、辨析導(dǎo)行――5.總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

（七）、小學(xué)音樂學(xué)科

1.組織教學(xué)、初感音樂――2.故事導(dǎo)入、 創(chuàng)設(shè)情境――3.喚起共鳴、自主感悟――4.藝術(shù)表現(xiàn) 自由創(chuàng)作――5.輕松小結(jié) 回顧評(píng)價(jià)。

（八）小學(xué)美術(shù)學(xué)科

1.引趣導(dǎo)入――2.觀察感知――3.親身探究――4.展示交流――5.小結(jié)延伸。

（九）小學(xué)體育學(xué)科

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣――2.娛樂熱身、充分準(zhǔn)備――3.合作探究、掌握技能――4.鞏固技能、練習(xí)提高――5.輔助活動(dòng)、愉悅身心――6.整理放松、總結(jié)評(píng)價(jià)。

根據(jù)新課程該要求，教學(xué)環(huán)節(jié)的提法發(fā)生根本變化，再用老調(diào)重彈，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，與課改要求不一致，歡迎有經(jīng)驗(yàn)的教師有更好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教案中的教學(xué)目標(biāo)要求填寫必須符合“三維目標(biāo)”要求。教案中“學(xué)生活動(dòng)”和“教師活動(dòng)”欄目，“學(xué)生活動(dòng)”部分以前教師總覺得沒有什么可寫，填寫非常簡(jiǎn)單。我們要求教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)“學(xué)生活動(dòng)”部分，“教師活動(dòng)”部分一定要詳細(xì)寫明方法

通過檢查，發(fā)現(xiàn)教師們的教案流程設(shè)計(jì)發(fā)生很大的變化，許多教師“學(xué)生活動(dòng)”部分填寫十分充實(shí)。這些不僅僅是形式上的變化，更重要的是驅(qū)動(dòng)教師理念上的變化。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)與要求求新

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性和自主性，克服機(jī)械性與局限性，使作業(yè)成為學(xué)生自我展示的領(lǐng)地，我們推出了“分層作業(yè)”和“自主作業(yè)”形式?！胺謱幼鳂I(yè)”為教師布置的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平至少布置兩個(gè)層次的作業(yè)， “自主作業(yè)”為學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)及搜集的新穎的課外作業(yè)，“自主作業(yè)”開始要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生“自主作業(yè)”內(nèi)容和質(zhì)量要求高一些，差點(diǎn)的學(xué)生要求低一些。語文數(shù)學(xué)至少每個(gè)月兩次自主作業(yè)，其他科一個(gè)單元一次，自主作業(yè)內(nèi)容以開放、新穎的內(nèi)容為好。作業(yè)的改革使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到尊重與鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，分層作業(yè)與自主作業(yè)深受師生的歡迎，據(jù)教師反映，許多孩子都很喜歡作業(yè)，作業(yè)的興趣濃、質(zhì)量高。

為了配合中高年級(jí)“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”課型改革，在中高年級(jí)推行了“預(yù)習(xí)作業(yè)”，每個(gè)學(xué)生各科都有一本保存完整的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要及時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)科和課型不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同學(xué)科不同類別課型的預(yù)習(xí)常規(guī)，新課改預(yù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，只有預(yù)習(xí)的好，自主性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)積極活動(dòng)，課堂實(shí)效強(qiáng)。預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)實(shí)施一年，今后繼續(xù)鞏固成果。

五、宣傳總結(jié)與記錄求新

從2009年3月《課改前線》?？瘧?yīng)運(yùn)而生，至今已經(jīng)編輯印發(fā)了四期。?？涊d了我校課改工作的每一步進(jìn)展與探索歷程，設(shè)置工作指南、會(huì)議檢查、學(xué)習(xí)提升、教學(xué)活動(dòng)、一線拾零等板塊，圖文兼?zhèn)?，成為宣傳交流的窗口，就像我們甩在課改路上的腳印，與課改相伴而行。

篇(7)

一、做精巧教案，在課堂中滲透品德教育

其實(shí)滲透品德教育就在我們身邊，如：《只有一個(gè)地球》這篇課文，教學(xué)內(nèi)容大致是：地球美麗而渺小――地球資源有限――人類無法移居――人類要精心保護(hù)地球。就按這個(gè)流程來設(shè)置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學(xué)生只學(xué)習(xí)書本知識(shí)，我就跟學(xué)生講一些身邊發(fā)生的小事：如家里水龍頭沒關(guān)緊經(jīng)?！凹?xì)水長流”，早上都八九點(diǎn)鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經(jīng)常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學(xué)中導(dǎo)入課文時(shí)，我就讓學(xué)生反思自己是否有這些現(xiàn)象，同學(xué)們大多數(shù)低下頭保持沉默了，有幾個(gè)同學(xué)卻能自告奮勇的承認(rèn)“有”。接下來，我繼續(xù)教學(xué)“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們?cè)摵稳ズ螐?？”學(xué)生從課文中知道無法移居，只有保護(hù)好地球資源、節(jié)約地球資源，我們才能生活得更好?！肮庥袝旧系闹R(shí)和同學(xué)們的口號(hào)還不夠，必須要有行動(dòng)，從今天開始，我就要求同學(xué)們?cè)谏钪姓湎ПＷo(hù)資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們?cè)敢鈫?？”效果?dāng)然是好的。在語文課堂上抓住“契機(jī)”，學(xué)以致用，品德教育立見成效。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡好自己的導(dǎo)演職責(zé)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度和藹，飽滿熱情，以欣賞的眼光看待學(xué)生；對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新見解要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、品德教育應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段

縱觀小學(xué)1～6年級(jí)的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，老師在教學(xué)中，不能只膚淺地教兩個(gè)字，做一些內(nèi)容分析，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際滲透品德教育。如：一年級(jí)13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學(xué)的時(shí)候還要延伸到課外，教育學(xué)生做一個(gè)心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯(lián)想我們現(xiàn)在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經(jīng)不起一點(diǎn)挫折、沒有一點(diǎn)獨(dú)立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自食其力，學(xué)會(huì)鍛煉自己的翅膀。一年級(jí)課文如此，二年級(jí)的《坐井觀天》、三年級(jí)的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、四年級(jí)的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機(jī)滲透。

三、“口語交際”、“小練筆”部分是滲透品德教育的好鑰匙

現(xiàn)在的語文教材從三年級(jí)開始就設(shè)計(jì)了“口語交際”這活動(dòng)，這不僅是一個(gè)提升學(xué)生口才和膽量的活動(dòng)，更是滲透品德教育的前沿陣地。另外的“小練筆”就是學(xué)習(xí)這篇課文后，要求學(xué)生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”，而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，除強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個(gè)道德意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)水平低下的人，是無論如何也寫不出內(nèi)容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時(shí)，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的話題，既讓學(xué)生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)累，又能在寫作中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。例如作文“在路上”，主要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在作文中，有的學(xué)生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關(guān)懷；有的學(xué)生書寫自己的求學(xué)之路，有困惑有奮進(jìn)，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實(shí)感人。例如話題作文“比較”，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，鍛煉學(xué)生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣比較等。一系列的作文訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的寫作能力，又陶冶了學(xué)生的情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，在閱讀中滲透美德

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的；針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

五、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子