藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計(jì) 影響

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0063-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，是學(xué)生走入社會(huì)之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用，針對(duì)選擇的課題進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高自身獨(dú)立解決問題的能力。

一 畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，是指對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行規(guī)范，以相對(duì)統(tǒng)一的格式進(jìn)行要求，便于進(jìn)行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。一般來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程是教師對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生進(jìn)行選題，之后教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，對(duì)作品進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這樣的規(guī)范化要求，對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計(jì)的走向。

二 對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，需要分別進(jìn)行分析：

1.積極影響

第一，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中過于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績(jī)相對(duì)較差，并不擅長(zhǎng)使用長(zhǎng)篇的語言文字對(duì)自己的感情和思想進(jìn)行表達(dá)，而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價(jià)值。即使在形勢(shì)的逼迫下勉強(qiáng)使用文字表達(dá)出來，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第二，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播，扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)識(shí)方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)混為一談。同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨(dú)行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域也存在相似的問題，由于自身的認(rèn)識(shí)不足，在提交設(shè)計(jì)作品后，客戶往往會(huì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)的流程、成果、費(fèi)用等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品按照一種相對(duì)統(tǒng)一的格式展示出來，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播問題。

第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動(dòng)中只需要重視結(jié)果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無法認(rèn)清自身實(shí)際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟與繪畫不同，需要面對(duì)客戶和市場(chǎng)，因此必須按照一定的規(guī)律進(jìn)行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.消極影響

第一，占用大量時(shí)間。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，往往需要占用大量的時(shí)間，一般情況下是從第七學(xué)期末開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，但是對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范之后，在正式設(shè)計(jì)開始之前，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費(fèi)兩個(gè)月左右的時(shí)間。而在設(shè)計(jì)開始后，同樣需要進(jìn)行一系列的工作，對(duì)于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，需要逐步進(jìn)行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間大大增加。

第二，缺乏個(gè)性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進(jìn)行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進(jìn)而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到各種各樣的問題。

第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進(jìn)行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)一味重視形式而忽略對(duì)內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計(jì)變得有名無實(shí)，難以起到應(yīng)有的作用。

三 結(jié)束語

雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題，但是可以通過相應(yīng)的手段進(jìn)行解決，要確保規(guī)范要求不會(huì)隨意變動(dòng)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無謂的時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選題必須符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。同時(shí)課題要滿足運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力方面的綜合訓(xùn)練。選題應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要，力求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。也可以選用符合教學(xué)要求的模擬題目。選題要難度適中，任務(wù)量要飽滿，以保證學(xué)生經(jīng)過努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生自主選題，以學(xué)生選題為主導(dǎo)。即由學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累、專業(yè)特長(zhǎng)和興趣提出選題，或者學(xué)生結(jié)合自己所在的實(shí)習(xí)單位中正在運(yùn)行的項(xiàng)目，把該項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題等，最終學(xué)生需要與導(dǎo)師溝通、探討，在征得指導(dǎo)教師同意后方可開題。第二階段，學(xué)生自主選題，以輔導(dǎo)教師選題為主導(dǎo)。這個(gè)階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導(dǎo)教師的選題。即根據(jù)指導(dǎo)教師主攻的科研課題或科研方向，由指導(dǎo)教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學(xué)生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導(dǎo)教師的同意后方可開題。第三階段，輔導(dǎo)教師命題為主導(dǎo)。在經(jīng)過第一、二階段的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的確會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設(shè)計(jì)作品也不能顯示出其三年來的最高設(shè)計(jì)水平。同時(shí)出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學(xué)生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對(duì)較弱的學(xué)生往往選題趨于簡(jiǎn)單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對(duì)自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進(jìn)行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導(dǎo)教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學(xué)生的整體情況，在其中選擇幾個(gè)適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的項(xiàng)目。同時(shí)，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導(dǎo)教師將選題分派給每位學(xué)生，即指定選題。當(dāng)然，前提是基于指導(dǎo)教師對(duì)于每位學(xué)生的能力都了如指掌，能根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行對(duì)應(yīng)的選題指定。事實(shí)證明，經(jīng)過第三階段的改革，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個(gè)階段后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組達(dá)成共識(shí)，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)能讓學(xué)生發(fā)揮出良好的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面；第三，強(qiáng)化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實(shí)際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學(xué)生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵步驟。一直以來，我們主要采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。定期組織學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談?shì)o導(dǎo)中，學(xué)生所提交的階段成品的質(zhì)量都會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。教師主要針對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，設(shè)計(jì)構(gòu)思的生成以及表達(dá)；第二，設(shè)計(jì)理念的提煉；第三，如何利用草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的表達(dá)；第四，設(shè)計(jì)效果的表達(dá)；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊(cè)與展板的版面設(shè)計(jì)；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設(shè)計(jì)。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀(jì)錄每次的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，從開始開題報(bào)告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學(xué)生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導(dǎo)教師可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行審閱與回復(fù)。此外，指導(dǎo)教師也由以前的校內(nèi)導(dǎo)師改革為當(dāng)前校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師相結(jié)合。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)莊重而嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學(xué)生的口頭表述和理解能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生知識(shí)面的寬窄以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，在此過程中，學(xué)生可以從方案陳述過程、評(píng)委點(diǎn)評(píng)與提問、學(xué)生回答中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生展示設(shè)計(jì)師風(fēng)采的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫o張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個(gè)小組的評(píng)委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導(dǎo)教師。采用這種答辯的形式，因?yàn)楦餍〗M的整體水平有高低之分，即有某些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平較高，但有些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平相對(duì)較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進(jìn)行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進(jìn)行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評(píng)委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導(dǎo)教師，評(píng)委的陣容擴(kuò)大了，在優(yōu)秀答辯的會(huì)場(chǎng)上，學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚。而其余學(xué)生則按小組進(jìn)行答辯。經(jīng)過這兩年的實(shí)踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當(dāng)一部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，往往會(huì)更加努力，學(xué)生之間形成無形的競(jìng)爭(zhēng)，最終學(xué)生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時(shí)也衍生出另外一種負(fù)面現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生只求在小組里進(jìn)行答辯，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有投入太多精力。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

篇(3)

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)　創(chuàng)新　需求　培養(yǎng)模式  

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析 

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。 

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng),它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí),還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí),形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 

（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課,到設(shè)計(jì)實(shí)踐課,我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營(yíng)造創(chuàng)造情境,圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長(zhǎng)創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng),廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地,開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì),增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。 

（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。 

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打,親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。 

（五）開展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 

篇(4)

1.教學(xué)層面

由于綜合性大學(xué)在畢業(yè)考評(píng)上學(xué)科間存在的差異，導(dǎo)致畢業(yè)考評(píng)的形式和內(nèi)容多元化，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)中教師又要求學(xué)生將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以及使學(xué)生能夠深入地對(duì)一類問題或一個(gè)問題進(jìn)行方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、模型演示、效果展示等全面體現(xiàn)，以往的結(jié)果考評(píng)側(cè)重了學(xué)生論文撰寫能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也不能為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。

2.學(xué)生主觀層面

近年來，隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人均占有教學(xué)資源不足和教學(xué)條件的制約，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)論文的寫作認(rèn)識(shí)程度不夠，出現(xiàn)選題范圍過大或過小、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、創(chuàng)新點(diǎn)不突出、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾，預(yù)想高過實(shí)際設(shè)計(jì)的目標(biāo)，展示效果欠佳，實(shí)物模型的設(shè)計(jì)制作草率粗糙，如何來規(guī)避這些問題和增效值得深思。

3.管理層面

畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說由于在校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)存在很多時(shí)間上的沖突，在心理上容易產(chǎn)生較大波動(dòng)，不利于寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文和創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往顧此失彼。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要進(jìn)行圖像、圖版、實(shí)物、模型等形式的展示，在各評(píng)價(jià)指標(biāo)分層制定的同時(shí)，學(xué)生能否得到一定程度的經(jīng)費(fèi)支持，也是從這個(gè)層面探討的問題之一。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)考評(píng)模型

1.考評(píng)體系構(gòu)建

以“過程+結(jié)果+展示”三位一體的模式作為考評(píng)體系的制定依據(jù)，考評(píng)指標(biāo)的逐層細(xì)分。過程考評(píng)不僅能提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師在教學(xué)過程中，全面地及時(shí)的了解學(xué)生的方案進(jìn)展情況，考查學(xué)生解決問題的能力，階段目標(biāo)完成的好壞。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往存在“會(huì)做不會(huì)說”“會(huì)畫不會(huì)寫”的現(xiàn)象，將結(jié)果考核始終作為評(píng)定設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)完整系統(tǒng)的過程就是畢業(yè)生向自己、向?qū)W校、向教師、向家長(zhǎng)、向社會(huì)交的一份答卷，必然要接受大家的檢閱。

2.參評(píng)主體構(gòu)成

建立以“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)+評(píng)閱教師+答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)+網(wǎng)上投票”構(gòu)成的參評(píng)主體，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的直接參與者，所以具有一定的話語權(quán)。畢業(yè)答辯更像是一次檢閱，答辯委員會(huì)在畢業(yè)答辯時(shí)給出的評(píng)價(jià)基本上是客觀的、公正的，學(xué)生在答辯時(shí)的綜合表現(xiàn)因語言表達(dá)能力、形象氣質(zhì)、答辯技巧的強(qiáng)弱作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式要適應(yīng)現(xiàn)階段的校園生活方式，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)上投票系統(tǒng)能夠讓更多的師生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

3.審查監(jiān)督

采用“教研室自查+專家盲審+教學(xué)督導(dǎo)抽查”相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生論文和設(shè)計(jì)進(jìn)行審查和監(jiān)督，增設(shè)用于網(wǎng)上投票的展示平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。審查監(jiān)督是在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)考評(píng)進(jìn)行綜合性的運(yùn)行保障機(jī)制，可從以上三個(gè)層次進(jìn)行，可將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查納入督導(dǎo)組的督導(dǎo)范圍，形成良性的循環(huán)機(jī)制。

三、考評(píng)體系的增效機(jī)制

1.深化教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需要有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力，不斷調(diào)整以往的教學(xué)觀念與方式。將“過程+結(jié)果+展示”的考評(píng)系統(tǒng)逐層展開，每層指標(biāo)建立詳細(xì)的子系統(tǒng)，進(jìn)行一般問題的梳理和特殊問題的列舉，然后對(duì)問題進(jìn)行排序和考核等級(jí)層次的制定，最后對(duì)考核分值的進(jìn)行分配，對(duì)初步建立的系統(tǒng)模型。

2.學(xué)生主觀驅(qū)動(dòng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是社會(huì)性的行為，但由于學(xué)生缺乏社會(huì)與文化責(zé)任感而沒有強(qiáng)大的使命為驅(qū)動(dòng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足的同時(shí)又面臨諸多就業(yè)的壓力，面對(duì)知識(shí)信息大爆發(fā)所往往出現(xiàn)了浮躁與急功近利的現(xiàn)象，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。評(píng)價(jià)指標(biāo)可細(xì)化可深入至出勤率、同導(dǎo)師的溝通次數(shù)、方案草圖環(huán)節(jié)、定稿、制作、選材、印刷打印等，各環(huán)節(jié)進(jìn)度形成相應(yīng)的書面材料進(jìn)行歸檔整理，有效的避免學(xué)生無計(jì)劃的實(shí)施和不按進(jìn)度完成的情況，并能夠保證畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和效果。

3.管理的操作機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)整合性課程。因此，本科四年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外，對(duì)于最終的考評(píng)子系統(tǒng)模型保留修改和增減項(xiàng)目的空間，保證系統(tǒng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。此外，學(xué)校各部門可將畢業(yè)設(shè)計(jì)展與企業(yè)人才招聘會(huì)相結(jié)合。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

四、結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)創(chuàng)作 商業(yè)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-105-02

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“視覺經(jīng)濟(jì)”也在隨著商業(yè)化的健全而不斷發(fā)展著，藝術(shù)設(shè)計(jì)無疑是受商業(yè)化影響較大的一個(gè)方面，而高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正是伴隨市場(chǎng)化應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況火爆，除了專業(yè)的藝術(shù)院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育全部教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)還決定了通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生在商業(yè)化約束下的實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，提高在設(shè)計(jì)中解決所遇到實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，還可以使學(xué)生對(duì)一般的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、具體實(shí)施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊(cè)和工具書，為今后獨(dú)立承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，只要設(shè)計(jì)的作品符合大眾的審美觀，能突出產(chǎn)品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當(dāng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一般都會(huì)遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業(yè)化的東西，或者是產(chǎn)業(yè)化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設(shè)計(jì)要求。這從側(cè)面反映了我國(guó)高校教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，國(guó)外的一些高校已經(jīng)明確建議將其納入學(xué)生的畢業(yè)考核體系當(dāng)中。以澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會(huì)就堪培拉大學(xué)設(shè)計(jì)系進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查為例，該調(diào)查認(rèn)為合格藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下十項(xiàng)技能：

1.應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設(shè)計(jì)人員，下筆應(yīng)快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細(xì)的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關(guān)鍵是要快而不拘謹(jǐn)。

2.有很好的制作模型的技術(shù)。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。

3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。

4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級(jí)一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。

5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。

6.能夠獨(dú)當(dāng)一面，具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設(shè)計(jì)報(bào)告的能力（在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上進(jìn)行探討并記錄設(shè)計(jì)方案的決策過程）。有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)則更好。

7.在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對(duì)正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。

8.拿出的設(shè)計(jì)圖樣，從流暢的草圖到細(xì)致的刻畫到三維渲染一應(yīng)俱全。至少有細(xì)節(jié)完備、公差尺寸精細(xì)的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。

9.對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多則更好。

10.在設(shè)計(jì)流程的時(shí)間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細(xì)圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時(shí)段。

從以上國(guó)外高校對(duì)畢業(yè)生的基本要求來看，商業(yè)化的要求在其中占了絕對(duì)的核心的位置。必須認(rèn)識(shí)到，商業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)是從商業(yè)開始的，藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)載體，是以盈利為目的的行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是配合體現(xiàn)客戶的具體要求。這并不是說藝術(shù)性不重要，而是因?yàn)槠瘘c(diǎn)決定了目的和手段。由此可見，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，實(shí)踐性、可實(shí)現(xiàn)性以及商業(yè)化的程度是檢驗(yàn)其優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。

二、如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化

一提到“商業(yè)化”，一般人會(huì)理解為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求提高了。其實(shí)不然，商業(yè)化的設(shè)計(jì)作品其實(shí)從創(chuàng)作者的角度講是少了些藝術(shù)性的發(fā)揮多了些實(shí)用性。當(dāng)然，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的繼承和發(fā)展，必須做一些藝術(shù)性、獨(dú)立性很強(qiáng)的作品，但并不等于不考慮商業(yè)的介入，只是在保證藝術(shù)完整性后再做考慮。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，也可以借鑒這些創(chuàng)作方法。這些都能夠更好地使畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的進(jìn)入。

具體來說，如何使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的介入，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做起：

1.確定商業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，要注重綜合性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)因素。將培養(yǎng)基本掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用和操作以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力又能兼顧商業(yè)化需求的畢業(yè)學(xué)生來作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)深入商業(yè)項(xiàng)目，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為“空中樓閣”。例如，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，著重從一個(gè)商業(yè)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)草圖到定稿，再進(jìn)一步到施工預(yù)算和現(xiàn)場(chǎng)施工組織，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性內(nèi)容成為學(xué)生從學(xué)校走向用人單位的穩(wěn)定橋梁，讓學(xué)生通過這一途徑，高效、穩(wěn)定地完成從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過渡到項(xiàng)目一線負(fù)責(zé)人的轉(zhuǎn)變。

2.建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”。此制度主要是為學(xué)生提供“學(xué)以致用”的機(jī)會(huì)，是要學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以得到市場(chǎng)的認(rèn)可?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”是由有責(zé)任教師牽頭并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的的指導(dǎo)和管理工作。同時(shí)，擔(dān)任責(zé)任人的教師必須是在某些設(shè)計(jì)領(lǐng)域有較強(qiáng)影響力。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的認(rèn)知，同時(shí)，也可以對(duì)工作室內(nèi)其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責(zé)任人在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人際關(guān)系，可以使更多的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專家、學(xué)者來到學(xué)校，并且這些外聘教師可以給學(xué)生一些在其能力范圍之內(nèi)的商業(yè)項(xiàng)目，使其把所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到這些項(xiàng)目中去。此舉完全改變了以往專業(yè)教師和兼職教師之間疏遠(yuǎn)的關(guān)系，并解決了以往外聘教師管理和教學(xué)效果難以控制的難題。例如，可以由責(zé)任教師牽頭聯(lián)系一些知名企業(yè)，有企業(yè)贊助冠名畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先想到的是得到商業(yè)化的認(rèn)可，在商業(yè)化的條件下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。山西省每年都要舉辦的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，其中很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就被贊助企業(yè)具體應(yīng)用了。這樣不但學(xué)生有了對(duì)商業(yè)化設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)知，還提高了學(xué)生被市場(chǎng)認(rèn)可的成就感，企業(yè)、高校以及學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了共贏。由于“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室”的骨干教師具有豐富的商業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使得在其指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作方向不會(huì)偏離商業(yè)化的范疇。

3.協(xié)調(diào)好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師主要任務(wù)是指導(dǎo)和管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對(duì)于學(xué)生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越白熱化，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)意識(shí)也越來越強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段就已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位。由于就業(yè)單位本身就是商業(yè)化的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過設(shè)計(jì)本單位的商業(yè)項(xiàng)目來完成，指導(dǎo)教師要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目以及工作量的要求。并且，當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過于注重商業(yè)化而發(fā)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化概念化的時(shí)候，指導(dǎo)教師要及時(shí)提醒并幫助其改正，真正做到設(shè)計(jì)藝術(shù)性和商業(yè)性的合理并存。對(duì)于學(xué)生在外地實(shí)習(xí)的狀況，由于教師力量分散，相對(duì)來講對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就較為難管理，為了保證對(duì)這部分學(xué)生的實(shí)時(shí)管理，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)要求學(xué)生定期返校并利用現(xiàn)代化的通信工具，例如用網(wǎng)絡(luò)等手段與這部分學(xué)生遠(yuǎn)距離近接觸，而不能強(qiáng)行把學(xué)生留在校內(nèi)。要實(shí)行指導(dǎo)教師、就業(yè)單位、學(xué)生三方面的全通道式溝通。

三、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化不僅僅關(guān)系到高校教學(xué)水平和科研成果，還關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)率。如何提高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整體水準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，使其成為將來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，已經(jīng)成為擺在高校面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面提倡商業(yè)化的介入，就是希望為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作做出有益的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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2.韓麗萍.畢業(yè)設(shè)計(jì)的變革與創(chuàng)新.教育與職業(yè)，2003（11）

篇(6)

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)問題對(duì)策

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生就業(yè)影響因素的分析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前是考生報(bào)考的新熱點(diǎn),通過視覺傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)藝術(shù)正與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉,衍生出許多新的專業(yè),這些專業(yè)也相應(yīng)地成為近年來的熱門。廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生均為緊缺人才,其供需比例高達(dá)1∶10以上。但是,由于高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生存在著就業(yè)相對(duì)困難的局面,主要影響因素如下。

(一)教育質(zhì)量下降。

隨著高校的擴(kuò)招,加上藝術(shù)專業(yè)學(xué)費(fèi)高,越來越多的高校爭(zhēng)設(shè)藝術(shù)專業(yè),但高校辦學(xué)是需要一定條件支持的,這些條件包括師資隊(duì)伍的條件,設(shè)施設(shè)備的條件,學(xué)校地理位置的條件,甚至學(xué)校校友等人際關(guān)系的條件。而有些學(xué)校的師資設(shè)備并未達(dá)到開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的要求,卻也競(jìng)相開設(shè)藝術(shù)類專業(yè),還有些學(xué)校片面地追求大而全的專業(yè)設(shè)置,而忽視了師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善,幾個(gè)班級(jí)合堂上課甚至缺老師上課。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì),難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。另外,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊,授課內(nèi)容空洞化,等等,導(dǎo)致藝術(shù)類本科生能力水平整體縮水,對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

(二)就業(yè)渠道不暢。

目前的就業(yè)渠道包括學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般只有學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì),報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來說,網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道,但這兩個(gè)渠道并不能保證求職的安全性,帶有很多的盲目性、不確定因素,缺少必要的法律監(jiān)管。因此,這兩個(gè)就業(yè)渠道還不能滿足畢業(yè)生的需求。

(三)學(xué)生期望過高。

大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。由于低工資難以滿足他們的基本生存需要,也不能對(duì)他們形成足夠的工作激勵(lì),結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

(四)缺乏求職技巧。

很多用人單位表示,部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信,過分緊張,回答問題時(shí)支支吾吾,表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假,企圖欺騙蒙混過關(guān),誰知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。久而久之,用人單位就會(huì)覺得大學(xué)生不誠(chéng)信而對(duì)其喪失信心。

二、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)特點(diǎn)的分析

(一)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的特點(diǎn)。

1.與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)關(guān)系形成隨意性。

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多個(gè)性鮮明,精神上崇尚自由、時(shí)尚,思想前衛(wèi),易接受新鮮事物,不愿受太多的約束和管制。這種個(gè)性特點(diǎn)決定了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生不太愿意受制于某個(gè)具體的用人單位,大多不與用人單位簽訂正式的就業(yè)協(xié)議,有些畢業(yè)生與用人單位也沒簽勞動(dòng)合同。所以,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的靈活就業(yè)率,較之一般的文理科專業(yè)而言就業(yè)率要高得多。這些采取靈活就業(yè)方式的畢業(yè)生大多將戶口、檔案關(guān)系托管在人才交流中心,與用人單位的勞動(dòng)關(guān)系非常隨意。而且,絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后較頻繁地調(diào)換工作單位。

2.就業(yè)區(qū)域出現(xiàn)集中性。

用人單位所處的地理位置逐漸成為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)考慮的首要因素,大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)的中等城市和省會(huì)城市,或北京、上海、天津等直轄市。由于這些地區(qū)成為全國(guó)各地各類院校畢業(yè)生的聚集地,造成勞動(dòng)力供過于求的局面。但是,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生賴以生存的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化環(huán)境和生存群體又決定其不能遠(yuǎn)離這些區(qū)域。

3.職業(yè)選擇的自由性。

設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后一般不愿進(jìn)入固定單位,而喜歡自主擇業(yè)成為自由藝術(shù)職業(yè)者,這樣不僅能自己安排時(shí)間從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作,還能獲得較高收入。靈活、自主的工作方式有利于自身專業(yè)的提升或深造。很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人單位簽訂“計(jì)件式”勞動(dòng)合同,如雕塑專業(yè)的學(xué)生,一件雕塑作品的完成就表明和用人單位的勞動(dòng)關(guān)系結(jié)束,階段性臨時(shí)工作的情況比較多。

4.創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

藝術(shù)專業(yè)實(shí)用性相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn),也為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),因此,自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一項(xiàng)選擇,有幾萬元的資金就可以注冊(cè)成立一家設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室,從事廣告、產(chǎn)品、書籍與樣本、服裝等設(shè)計(jì)與制作的一系列業(yè)務(wù)。還有許多畢業(yè)生走出校門后,自主創(chuàng)業(yè),開辦自己的培訓(xùn)班。職業(yè)選擇的自由性,使得藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文理科院校的畢業(yè)生。

(二)靈活就業(yè)面臨的問題。

1.重視經(jīng)濟(jì)待遇和就業(yè)地域,輕視個(gè)人職業(yè)的前景發(fā)展。

藝術(shù)類專業(yè)的前期培養(yǎng)無論是院校,還是家庭都是一個(gè)“高投入”的專業(yè),因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)不僅學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè),而且學(xué)習(xí)成本也相當(dāng)高,投入高自然使他們渴望畢業(yè)后能有較高的回報(bào),一心向往大城市、好單位,高薪、高待遇,而對(duì)基層單位、中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)不感興趣也是情理之中。過多重視經(jīng)濟(jì)待遇和就業(yè)地域的思維模式,使許多畢業(yè)生錯(cuò)過能夠充分展示個(gè)人才智,適合自己職業(yè)前景發(fā)展的工作崗位。

2.個(gè)人權(quán)益難以得到保障。

靈活就業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生,往往與所在單位沒有正式協(xié)議,一旦出現(xiàn)工傷、病患等問題,用人單位就認(rèn)為不是單位正式員工,不能給予相關(guān)補(bǔ)助;勞動(dòng)仲裁部門認(rèn)為沒有相關(guān)的規(guī)定而無法界定;司法部門也因?yàn)闆]有相關(guān)的勞動(dòng)協(xié)議難以受理;又因?yàn)楫厴I(yè)生已不是在校學(xué)生,學(xué)校也無法予以相關(guān)的幫助。此外,由于沒有正式的勞動(dòng)合同的束縛,很多畢業(yè)生還經(jīng)常違約跳槽,給學(xué)校的信譽(yù)造成很大的影響。

3.社會(huì)保障很難落實(shí)。

勞動(dòng)和社會(huì)保障部2003年了《關(guān)于城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的指導(dǎo)意見》,明確了靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的措施。但采取靈活就業(yè)的畢業(yè)生中很多自由職業(yè)者沒有工作單位,自己的勞保、社保、醫(yī)保等在繳納上比較困難。有工作單位的靈活就業(yè)者,由于和單位缺乏正式的用工合同,用人單位出于勞動(dòng)力成本的考慮也不愿意為他們辦理各種社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)。因此,靈活就業(yè)人員的收入和社會(huì)保障問題急需法律的規(guī)范。

(三)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的對(duì)策。

1.引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生向中小城市就業(yè)。

我國(guó)是一個(gè)地區(qū)、城鄉(xiāng)差異十分明顯的國(guó)家,不同地區(qū)、不同城市、不同所有制企業(yè)的職工,福利待遇狀況差別十分顯著,加之勞動(dòng)人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面的制度還不完善,勞動(dòng)力的流動(dòng)還比較困難,這些都嚴(yán)重影響了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的范圍。中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū),隨著生活水平的不斷提高,人們對(duì)精神文化的追求越來越高,而這些地區(qū)往往缺乏對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的吸引力,作為政府部門在制定引進(jìn)人才的政策上應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生去中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū)的政策扶持力度,在用人機(jī)制上采取更加靈活的方式。

2.加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展。

很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考藝術(shù)專業(yè)并不是出于對(duì)藝術(shù)的熱愛和在藝術(shù)方面有很高的天賦,很大部分是由于在某些文化課成績(jī)上有些欠缺,而進(jìn)行藝術(shù)課程的短期投機(jī)性訓(xùn)練,選擇報(bào)考藝術(shù)專業(yè)。因此,很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃,忽視個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為學(xué)校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該在低年級(jí)就開設(shè),并結(jié)合專業(yè)特征,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,調(diào)整擇業(yè)心態(tài),對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的人生規(guī)劃。此外,還要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)和就業(yè)觀的教育,使他們樹立正確的擇業(yè)觀,積極引導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合自己發(fā)展的工作崗位。

3.完善靈活就業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)保障機(jī)制。

就目前的勞動(dòng)力市場(chǎng)而言,突出的問題是供過于求、勞動(dòng)法制和社會(huì)保障不健全、市場(chǎng)監(jiān)管不到位。在此背景下,靈活就業(yè)的大學(xué)生因缺少群體保護(hù)而更易受到傷害。所以,政府部門應(yīng)該努力采取措施,完善政策,給靈活就業(yè)的大學(xué)生以基本的保障。以法律的形式調(diào)節(jié)勞動(dòng)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)公平、公開、公正的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,為靈活就業(yè)者提供必要的法律援助。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

調(diào)查表明,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是解決藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。

(一)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)。

解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求。教學(xué)與市場(chǎng)需求的連接,應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向,以市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)為依據(jù),在廣泛調(diào)研的前提下,組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析,在此基礎(chǔ)之上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核,從而決定該專業(yè)設(shè)置與否。

2.適合人才個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以分為三類:技術(shù)型的藝術(shù)制作人才、創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和管理型的藝術(shù)經(jīng)營(yíng)人才。技術(shù)型的藝術(shù)制作人才要求有很強(qiáng)的摹仿能力和技術(shù)操作能力,但創(chuàng)意思維并不要求很敏銳。對(duì)這類人才培養(yǎng),可以著重放在其技能操作的培養(yǎng)上,可以著重教會(huì)他們使用各種設(shè)計(jì)輔助工具,引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)原始創(chuàng)意,并指導(dǎo)他們根據(jù)已有的設(shè)計(jì)創(chuàng)意完成設(shè)計(jì)作品的制作。創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才要求有敏銳的創(chuàng)意思維能力,由于思維比較活躍,他們往往難以專注于對(duì)技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱?。?duì)這類人才的培養(yǎng),在教學(xué)上要尊重其藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性,以引導(dǎo)和誘導(dǎo)式教學(xué)為主,著重培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解,提高他們的創(chuàng)意思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。管理型藝術(shù)經(jīng)營(yíng)人才對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)比較敏銳,而且有較強(qiáng)的組織能力。對(duì)于這類人才,應(yīng)著重于管理和組織能力的培養(yǎng),加強(qiáng)他們的自主、自立意識(shí)。

(二)建立“雙師型”師資隊(duì)伍。

“雙師型”師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的前提和保證。要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的“雙師型”教師既要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,又要有相應(yīng)的豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在這一類型的教師培養(yǎng)上,我們可以從年輕教師著手,要求他們參與企業(yè)的實(shí)踐,允許他們到設(shè)計(jì)企業(yè)兼職,鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)社會(huì)生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。行業(yè)專家與教師結(jié)合的“雙師型”教師本身應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家或藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威。這樣的教師能及時(shí)將設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生,知識(shí)更新快并有前瞻性,而且通過教師本身的權(quán)威形象,能夠擴(kuò)大學(xué)校及本專業(yè)的影響力,對(duì)學(xué)生的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生較好的影響。

(三)建立實(shí)踐型學(xué)科與課程體系。

1.建立“產(chǎn)教”結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)體系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,深入社會(huì),和企業(yè)合作。這種教學(xué)資源包括師資資源、人才資源、技術(shù)資源、資歷資源、社會(huì)影響等有形和無形資源。藝術(shù)類因其職業(yè)的特殊性、定向性和針對(duì)性而在社會(huì)上具有一定的影響,藝術(shù)教育資源又屬緊缺資源,因此,可充分利用藝術(shù)院校的影響力,與社會(huì)廣泛聯(lián)系,依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)拓展辦學(xué)空間,一方面向社會(huì)輸送學(xué)?，F(xiàn)有的人才資源,另一方面從崗位資格認(rèn)證培養(yǎng)入手,搭建企業(yè)需求人才的橋梁。

2.建立“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育比較一致的理解就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新,并且積極探索和追尋校企的緊密合作,整合各方資源,打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑,讓學(xué)生了解企業(yè)并進(jìn)入企業(yè),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”培養(yǎng)和崗位就業(yè)的“零距離”接軌。

3.建立以核心技能培養(yǎng)為主的課程體系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能為核心,改革課程體系設(shè)置,從能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持崗位要求第一的原則,對(duì)基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度進(jìn)行大幅度調(diào)整。專業(yè)課程的設(shè)置要著重核心技能的培養(yǎng),要有明確的標(biāo)準(zhǔn)、具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)及完整的考核辦法。在培養(yǎng)計(jì)劃中,還要明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書要求的知識(shí),并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。目前,藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證有平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等,持有的技能資格證書越多,從業(yè)的選擇性就越大。

(四)建立多途徑、多形式的就業(yè)渠道。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的最終目的是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使畢業(yè)生順利地走向社會(huì)崗位,提高畢業(yè)生就業(yè)率。所以應(yīng)該花大力氣為他們建立多種途徑、多種形式、暢通無阻的就業(yè)渠道。

1.實(shí)習(xí)與上崗相結(jié)合的就業(yè)渠道。

在教學(xué)過程中要做到主干課程的課堂實(shí)訓(xùn)化,即通過聯(lián)系企業(yè),把企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入到課堂中來,讓學(xué)生參與完成設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上就能直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作,提高他們的設(shè)計(jì)操作技能。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)時(shí),采取集中與分散相結(jié)合,設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與就業(yè)單位相結(jié)合的方式,讓學(xué)生真正進(jìn)行頂崗、上崗操作,把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去完成。把實(shí)習(xí)作為就業(yè)的考察期,實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議,學(xué)校和單位共同商定一定的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),考察期滿如果學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)或達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)即為合格,學(xué)生就可以留下來繼續(xù)工作,從而達(dá)到實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的目的。

2.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的就業(yè)渠道。

為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,政府有關(guān)部門出臺(tái)了許多政策大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),如國(guó)家工商總局要求各級(jí)工商局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入,減免行政性收費(fèi),開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綠色通道等。自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的一條廣闊的就業(yè)渠道,學(xué)校要積極鼓勵(lì),大力支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),并采取切實(shí)可行的措施,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,資助有困難的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.其他途徑與形式的就業(yè)渠道。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到一線、到貧困地區(qū)工作,幫助畢業(yè)生提高和完善自身技能和素質(zhì),勇敢投身于不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)崗位;引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,打破以“穩(wěn)定”為主的就業(yè)舊觀念,加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí),提高適應(yīng)能力,支持畢業(yè)生靈活就業(yè)。

四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思路

(一)根據(jù)市場(chǎng)需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),做好人才預(yù)測(cè)。

根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律,我校以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo),結(jié)合二次就業(yè)的實(shí)際情況,調(diào)整那些不適應(yīng)社會(huì)需求或社會(huì)需求量小的專業(yè),增設(shè)一些前景好、社會(huì)需要的專業(yè),拓寬學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面,以緩解市場(chǎng)供求的矛盾,為畢業(yè)生充分就業(yè)打下基礎(chǔ)。結(jié)合市場(chǎng)和校情實(shí)際,把辦學(xué)思路定位在以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心,汲取首都文化精華,立足本土實(shí)際,緊緊圍繞社會(huì)需求辦學(xué)。具體做法主要是,根據(jù)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,對(duì)具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)而市場(chǎng)需求有限的專業(yè),在生源上求精求優(yōu),適度降低招生指標(biāo),并同時(shí)積極開拓適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)。

(二)引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)的地域局限觀念。

從就業(yè)難的地域分布來看,真正的“難”,是難在要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作,所以所謂大學(xué)生就業(yè)難的提法具有一定的地域局限性。許多藝術(shù)院校的學(xué)生在畢業(yè)后,往往都不愿意離開其所在的大城市,都覺得只有留在大城市才是最好的選擇。目前勞動(dòng)人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面制度還不完善,勞動(dòng)力的流動(dòng)還比較困難,影響畢業(yè)生就業(yè)范圍的選擇。在這種情況下,畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維,才能適應(yīng)社會(huì)。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)方式和思維,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)方式的多元化的同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)主流。國(guó)家規(guī)定凡應(yīng)屆高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。地方政府人事部門所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)將為其提供所有的人事。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)很好的契機(jī)。如果我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度要進(jìn)行一次重大的變革,那么由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)則將成為這種制度變革的一次新的革命。實(shí)現(xiàn)由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)簡(jiǎn)單的短期的過程,不僅要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,更需要有效的改革措施。

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

藝術(shù)設(shè)計(jì)院校還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。從學(xué)生一入學(xué)起,就要對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定,據(jù)此發(fā)現(xiàn)他們所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo);同時(shí),通過有針對(duì)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們努力克服自身的弱點(diǎn),挖掘自身的潛能,從而成為有用的藝術(shù)人才。這樣不僅有利于學(xué)生職業(yè)理想的形成,而且有利于引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)中加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)內(nèi)涵的理解,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力的提高。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的投入力度和畢業(yè)生質(zhì)量的宣傳力度,以保證就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、供需見面、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等日常工作和一些大、中、小型的招聘活動(dòng)的正常開展。在完善和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室就業(yè)工作的同時(shí),加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè),指定專人負(fù)責(zé),為廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及時(shí)提供就業(yè)信息,開辟新的就業(yè)渠道,進(jìn)行就業(yè)觀的指導(dǎo)和教育。進(jìn)而幫助畢業(yè)生更深入地了解社會(huì)需求,了解職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求,正確地認(rèn)識(shí)自我,更好地適應(yīng)社會(huì),做好就業(yè)前的知識(shí)、能力和心理的準(zhǔn)備。

(五)建立畢業(yè)生就業(yè)信息體系資源庫。

建立信息豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的網(wǎng)上合作,高質(zhì)量地做好需求信息的梳理、收集和工作,高效、準(zhǔn)確、快捷地為畢業(yè)生提供及時(shí)的信息服務(wù)。

科學(xué)地分析就業(yè)形勢(shì),主動(dòng)開展市場(chǎng)需求調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,收集各地區(qū)、各行業(yè)和各部門的今年和最近幾年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人才引進(jìn)的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息,廣泛收集社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息,為學(xué)校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和招生工作提供科學(xué)的參考依據(jù)和資料。

總之,就業(yè)是民生之本,關(guān)系到國(guó)計(jì)民生及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要,辦出特色,我們不僅要面向市場(chǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,注重內(nèi)涵發(fā)展,還要建立正確的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,準(zhǔn)確定位藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍,建立科學(xué)的學(xué)科體系,積極開拓多種就業(yè)途徑。只有這樣才能真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,為國(guó)家的和諧穩(wěn)定及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0239-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的最后一門必修實(shí)踐課程，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作、集中展覽歷經(jīng)時(shí)間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達(dá)到這么長(zhǎng)的時(shí)間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學(xué)生作品中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的重要實(shí)踐課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的作用。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢閱。畢業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)綜合運(yùn)用課題選擇、市場(chǎng)調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價(jià)與預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作、建筑制圖、建筑構(gòu)造、印刷工藝、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、三大構(gòu)成、外語等各學(xué)科知識(shí)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐課程之一，對(duì)于項(xiàng)目調(diào)研、個(gè)人科研、項(xiàng)目實(shí)施等各方面實(shí)踐能力的鍛煉具有重要作用。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生獨(dú)立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實(shí)踐與創(chuàng)新，都是對(duì)自身科研能力的鍛煉，對(duì)于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）不夠重視。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的高低與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的關(guān)系又不大，這就給了學(xué)生應(yīng)付了事的借口；其次，學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；再次，不重視與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合度過低，不利于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）選題不當(dāng)。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風(fēng)性。盲目性主要體現(xiàn)在學(xué)生選題的隨意，沒有從實(shí)際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設(shè)計(jì)一個(gè)“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風(fēng)性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。

（三）缺乏調(diào)研。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料。對(duì)于課題的調(diào)研不夠全面深入，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設(shè)計(jì)效果可想而知。

（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中調(diào)研完成后學(xué)生根據(jù)調(diào)研情況和個(gè)人思維的第一個(gè)階段，一個(gè)準(zhǔn)確、完整、有意味形式的草圖對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的作用。學(xué)生在這個(gè)階段往往出現(xiàn)兩個(gè)問題：第一，設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性有待提高。學(xué)生群體相對(duì)視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設(shè)計(jì)的限制而難以完全發(fā)散自己的設(shè)計(jì)思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學(xué)生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設(shè)計(jì)樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對(duì)于新世紀(jì)文化競(jìng)爭(zhēng)下的設(shè)計(jì)發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對(duì)方案進(jìn)行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細(xì)致推敲就開始進(jìn)行下一步的工作。在最后階段的設(shè)計(jì)制作上，模型制作技術(shù)、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先教師做到嚴(yán)格要求，積極進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)前的學(xué)習(xí)，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)院或企業(yè)的一線高級(jí)設(shè)計(jì)師或策劃師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。教師嚴(yán)格要求，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯應(yīng)付了事的學(xué)生一律不能給與相應(yīng)的學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度；其次針對(duì)學(xué)生已經(jīng)工作的情況，可以要求學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或利用下班時(shí)間主動(dòng)找導(dǎo)師交流畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師要掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇階段。首先，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳動(dòng)員，讓學(xué)生提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題落實(shí)到某一點(diǎn)上，而不是某個(gè)面上，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文會(huì)更增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的分量，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不會(huì)倉促和盲目；其次，學(xué)生在課題選擇的時(shí)候參考導(dǎo)師的意見和建議，積極主動(dòng)的與導(dǎo)師溝通交流，同時(shí)盡量避免和同學(xué)之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨(dú)一無二”為選題標(biāo)準(zhǔn)，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來做，又可以作為作品參賽，或者選題結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目也是很好的選擇。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研階段。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課題調(diào)研，詳細(xì)講授調(diào)研的程序，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課題調(diào)研過程要進(jìn)行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細(xì)程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時(shí)間，準(zhǔn)備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個(gè)課題可細(xì)化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個(gè)人擔(dān)負(fù)什么調(diào)研任務(wù)做到心中有數(shù)，同時(shí)成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結(jié)合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報(bào)告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實(shí)際問題、設(shè)計(jì)重難點(diǎn)、初步設(shè)計(jì)思路等多方面闡述所選課題。

（四）草圖階段和設(shè)計(jì)制作階段。前期草圖階段要讓學(xué)生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進(jìn)行全面的分析，詳細(xì)的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師指導(dǎo)草圖，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式的創(chuàng)新和文化元素的導(dǎo)入。

（五）增加教學(xué)投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施對(duì)于拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，多方面設(shè)計(jì)資源及材料的搜集整理及參考對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關(guān)鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合度低的情況，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。所在學(xué)院或教研室要與實(shí)際項(xiàng)目做好調(diào)研、實(shí)習(xí)等的溝通并與項(xiàng)目實(shí)施單位建立良好的合作關(guān)系，有條件的學(xué)院或教研室可成立專門的實(shí)訓(xùn)基地或工作室，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好的結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，做到課題的設(shè)計(jì)與施工一體，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從實(shí)踐中獲得設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，將所見所學(xué)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（六）實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審。要制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期選題、中期檢查、進(jìn)度計(jì)劃等一系列教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格要求教師和學(xué)生分別制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度匯總，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃組織畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題做出彈性的調(diào)整，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的設(shè)計(jì)。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等多方面綜合評(píng)審，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的工程師、設(shè)計(jì)師等參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)成果的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)、指導(dǎo)方法、科研水平進(jìn)行集中檢閱。對(duì)于不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，責(zé)令限期重新制作，或成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格，不給于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不盡職盡責(zé)或其所指導(dǎo)的學(xué)生整體畢業(yè)設(shè)計(jì)較差的指導(dǎo)教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格。

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