體育課教學(xué)反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育課教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育課；素質(zhì)教育；認(rèn)識；反思

體育指的是以身體活動(dòng)為手段的教育。體育教學(xué)也一直是我國學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學(xué)越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機(jī)和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我作為一名從小接受學(xué)校正規(guī)教學(xué)長大的學(xué)生，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的體育教學(xué)，對過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著親身感受，更對過去的體育教學(xué)有著自己的認(rèn)識和反思。傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質(zhì)普遍不高、學(xué)校對體育教學(xué)重視不夠等主觀因素。

一、客觀因素

不可否認(rèn)，場地、器材以及時(shí)間這三個(gè)因素是體育教學(xué)中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。然而，受我國國情的影響，各個(gè)地域經(jīng)濟(jì)條件參差不齊，各個(gè)學(xué)校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學(xué)齡階段的體育教學(xué)資源分配不均衡。如高中的體育教學(xué)資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學(xué)。由于年齡越小的學(xué)生相對學(xué)習(xí)接受能力也比較低，所以，看似小學(xué)和初中所需的體育教學(xué)資源并不高，但我卻不這么認(rèn)為，我認(rèn)為恰恰相反，因?yàn)樾W(xué)與初中正是學(xué)生培養(yǎng)體育興趣的黃金時(shí)期，對體育教學(xué)資源的需求應(yīng)該更大。學(xué)生需要素質(zhì)更高的專業(yè)體育教師來對學(xué)生進(jìn)行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生也需接觸各類體育運(yùn)動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二、主觀因素

主觀因素也是體育教學(xué)中的決定性因素。因?yàn)轶w育教學(xué)中的內(nèi)容和方式都是由學(xué)校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很明顯地會讓學(xué)生感覺到學(xué)校普遍對體育教學(xué)不夠重視，每到臨近考試時(shí)體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學(xué)內(nèi)容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務(wù)一樣，并沒有以學(xué)生為主，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍對體育課的興趣不大。其實(shí)，我認(rèn)為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致了學(xué)校的體育教學(xué)目的是使學(xué)生通過體育考試，而不是使學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。這樣其實(shí)就使體育課本身失去了其原有的意義。

三、師資因素

師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學(xué)習(xí)體育專業(yè)或從事體育工作，導(dǎo)致高學(xué)歷高素質(zhì)體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但目前培養(yǎng)體育教學(xué)人才的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會的需求程度。許多學(xué)校的一名體育老師需要帶十幾個(gè)班級，超負(fù)荷的工作量也必然會導(dǎo)致體育老師對體育教學(xué)內(nèi)容的簡化和單一、重復(fù)，從而大大地降低了體育課上課質(zhì)量。

有時(shí)我時(shí)常會想體育課的本質(zhì)、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學(xué)學(xué)生來說。我個(gè)人認(rèn)為，對于中小學(xué)學(xué)生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學(xué)生加深對體育的了解，加強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行體育鍛煉，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生在課外自主地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。我認(rèn)為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學(xué)生參與度多高。真正評價(jià)一堂體育課的好壞，應(yīng)該是看學(xué)生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有沒有激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這才是體育課程設(shè)立的真諦。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示體育課總目標(biāo)是：“提高學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深學(xué)生對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐與創(chuàng)新能力。形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個(gè)人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度?！?/p>

總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為，現(xiàn)代素質(zhì)教育中體育教學(xué)應(yīng)與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。過去體育課的目的也應(yīng)由通過考試改為使學(xué)生能夠快樂的運(yùn)動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進(jìn)行改革，改變過去應(yīng)試教育成績第一的教育考核模式。其次，學(xué)校應(yīng)該更進(jìn)一步支持和重視體育教學(xué)。重視不應(yīng)只是句口號，應(yīng)具體地體現(xiàn)在體育課時(shí)的增加、體育硬件設(shè)備的更新以及體育專業(yè)老師的引進(jìn)和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應(yīng)該加強(qiáng)自己各方面的能力，提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)，不光是體育專業(yè)素質(zhì)，對于中小學(xué)體育教師更應(yīng)該具備一定的心理學(xué)和急救醫(yī)療學(xué)等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.對目前我國快樂體育教學(xué)的初步研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2008（6）.

篇(2)

1、體育課的主要任務(wù)

在中小學(xué)體育課上，學(xué)生只有掌握了運(yùn)動(dòng)知識與技能，才能養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，才能形成終身體育的意識。學(xué)生只有參加體育活動(dòng)才能促進(jìn)身心健康的發(fā)展，才能深刻地領(lǐng)會和掌握體育健身的方法。這兩個(gè)方面可涵蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)方面，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生就能逐步積極參與體育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)體育知識與技能，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有關(guān)注身體健康的意識，通過鍛煉進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。

2、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的主要問題

2.1競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念誤區(qū)。競技運(yùn)動(dòng)以挖掘人的最大潛能為目的，雖然從個(gè)體上的價(jià)值和培養(yǎng)人的精神等方面來看，具有特殊的重要意義，但競技運(yùn)動(dòng)畢竟是少數(shù)人的運(yùn)動(dòng)，而體育教育則面向全體學(xué)生，是培養(yǎng)全面人才的教育活動(dòng)，把體育課上成訓(xùn)練比賽課，這是與“健康第一”的思想相背的。

2.2教學(xué)組織形式單一。傳統(tǒng)體育教學(xué)組織形式，表現(xiàn)為教學(xué)組織形式的程式化，過多的條條框框制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生不喜歡的東西成為課的主導(dǎo)，多少年以來一直習(xí)慣于“教師是主導(dǎo)”，而忽視“學(xué)生是主體”，一成不變的課堂教學(xué)程序，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭倦情緒，從而視上課為負(fù)擔(dān)。

2.3教學(xué)方法的陳舊。傳統(tǒng)體育教學(xué)多采用傳授式教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)教師的“教”，至于學(xué)生的“學(xué)”，并不重要，同時(shí)在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，例如：教授籃球課時(shí)，先是從原地運(yùn)球開始，依次教行進(jìn)間運(yùn)球，原地傳球，行進(jìn)間傳球，投籃，直到學(xué)會動(dòng)作再開始比賽。教學(xué)方法限制了學(xué)生個(gè)性多樣化的發(fā)展，打擊了他們的學(xué)習(xí)情緒。

2.4考核方式單一。長期以來，體育考核習(xí)慣于終結(jié)性的定量評價(jià)，用“一把尺子，一只跑表”去衡量所有學(xué)生。其結(jié)果是有些學(xué)生可以“臨時(shí)抱佛腳”而取得高分，而不少學(xué)生雖然刻苦訓(xùn)練學(xué)習(xí)仍“不及格”。這種考核方式既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，既不符合學(xué)生的實(shí)際情況，更不符合當(dāng)前學(xué)校體育的要求。

3、面對《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革的對策和建議

3.1把握課程理念.《課程標(biāo)準(zhǔn)》是在原有體育課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，是具有綜合性特點(diǎn)的課程。它超越了單一的學(xué)科范疇，建立了身體、心理、社會整體健康為目的的課程結(jié)構(gòu)，涉及了體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境、社會、營養(yǎng)等諸多學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。因此，新課程所蘊(yùn)含的新理念，要求我們必須樹立“健康第一”的教育思想。

3.2體育活動(dòng)對學(xué)生的心理健康和社會意識形成的作用。體育活動(dòng)是一種身體活動(dòng)，也是心理活動(dòng)和社會活動(dòng)，因此，體育活動(dòng)既能促進(jìn)身體健康，也能提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，它對心理健康的改善表現(xiàn)在以下幾方面：改善情緒狀態(tài)，克服心理障礙，消除疲勞，培養(yǎng)意志品質(zhì)，治療心理疾病等。對社會適應(yīng)能力的作用主要表現(xiàn)在：有助于培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，有助于形成競爭意識和養(yǎng)成良好的體育道德品質(zhì)。通過運(yùn)動(dòng)技能、健康知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解體育，通過游戲競賽活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3積極改革教學(xué)方法。（1）更新教學(xué)觀念，變“教”為“誘”。在教學(xué)中改變過去教師的灌輸?shù)姆椒?，結(jié)合實(shí)際廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問題法等現(xiàn)代教育教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。（2）結(jié)合各地實(shí)際大力提倡簡化教學(xué)法。各地各校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，在技術(shù)教學(xué)過程中，要突出技術(shù)環(huán)節(jié)，簡化教學(xué)過程，降低對技術(shù)細(xì)節(jié)以及動(dòng)作規(guī)范性的要求，強(qiáng)調(diào)通過體育，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本上達(dá)到教學(xué)要求，運(yùn)動(dòng)能力得以提高。（3）創(chuàng)造學(xué)生互教互學(xué)、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。教學(xué)中應(yīng)以大力提倡學(xué)生之間互幫互助，并經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行助人為樂、虛心好學(xué)等方面的思想教育。（4）構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。教師不要使用命令式的語言，使師生關(guān)系處于平等、和諧、互助的環(huán)境之中，形成一種和諧、自然、默契的課堂氣氛。

3.4改革考評方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立符合體育與健康課程特點(diǎn)并有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)觀念，建立評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括體育與健康知識以及技能的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用，學(xué)習(xí)的態(tài)度與表現(xiàn)，人際交往與合作的能力，意志品質(zhì)等；評價(jià)的方法應(yīng)將定量與定性、終結(jié)性與過程性、絕對性與相對性、教師與學(xué)生評價(jià)和同學(xué)間互評結(jié)合起來，力求綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既考慮學(xué)習(xí)態(tài)度，又注重學(xué)習(xí)效果，把掌握體育健康知識、運(yùn)動(dòng)能力和健康水平的評價(jià)結(jié)合起來，使教學(xué)評價(jià)能夠客觀反映教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的體育和健康水平。

4、結(jié)束語

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布試行，給中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)帶來了許多全新的理念。但是，無論是新教學(xué)大綱還是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其核心都是為了學(xué)生的健康，對學(xué)校體育教師來講，最重要的一點(diǎn)就是要貫徹“健康第一”的思想，一切從學(xué)生的健康出發(fā)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，體育課主要應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：一是對體育知識、技能、的教學(xué)；二是體育教師引導(dǎo)學(xué)生安全地開展游戲或競賽活動(dòng)。完成這兩項(xiàng)工作，就能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生健康、提高民族素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)立新：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，深化體育教育教學(xué)改革。武漢體育教育學(xué)報(bào)2002(1).

篇(3)

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（2）對80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（3）對課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比。（4）對觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進(jìn)行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。

第3期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。

第4期：

主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計(jì)方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。

篇(4)

一、影響有效教學(xué)的因素

1.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度。體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的；對他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.教學(xué)策略得當(dāng)與否。體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點(diǎn)一點(diǎn)地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對于每個(gè)參與的個(gè)體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會。

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著要一味地表揚(yáng)。中學(xué)生，尤其是高中學(xué)生更在乎的是深層次的評價(jià)，如人品、態(tài)度等；批評是每個(gè)學(xué)生都很在意的，要注意講究方式方法。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質(zhì)決定了對學(xué)生的評價(jià)始終貫穿于課堂，因此，一切評價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評價(jià)；評價(jià)的方法和手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。

3.時(shí)間、場地、器材的保障。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性，完全把時(shí)間交給學(xué)生，形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上并沒有做到真正的自主。

二、實(shí)施有效教學(xué)的策略

體育教學(xué)則是按照課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。體育課教學(xué)主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動(dòng)能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

第一，教師要善于反思。反思是一個(gè)自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力的有力工具。及時(shí)對無效、低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)成功的機(jī)會，促進(jìn)有效教學(xué)，讓教師在課堂上充滿信心。

第二，要重視教學(xué)的細(xì)節(jié)。教學(xué)本身具有一定的有文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動(dòng)和如何互動(dòng)。教學(xué)不但要對教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認(rèn)真研究安排，還要對學(xué)生個(gè)體的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、情感態(tài)度等方面認(rèn)真分析、關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】體育 課堂教學(xué) 有效性

隨著新一輪課程改革的深入，廣大教師正在孜孜不倦地鉆研各種教學(xué)途徑來提高課堂教學(xué)的有效性。而筆者提出小學(xué)體育課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，首先廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，剖析自己，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課前鉆研教材備好課，在充分了解學(xué)生基本情況和體育水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，課后要注重反思和積累，提高個(gè)人的專業(yè)水平，努力提高體育課堂教學(xué)的有效性。下面就結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

新課程強(qiáng)調(diào)用教材教，而不是死板地教教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)校的硬件設(shè)施。新課標(biāo)也沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。因此，如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性

體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。因而選擇教材內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動(dòng)、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。在體育教學(xué)“割麥子”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課的開始部分可以通過模仿挑擔(dān)、打石頭、拔蘿卜、打氣、掃地等這些學(xué)生很熟悉的，學(xué)生模仿起來比較容易，編成勞動(dòng)模仿操，使學(xué)生逐步熱身，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生達(dá)到熱身的目的，又體現(xiàn)了讓生活融入體育，在體育中享受生活的主題。接著老師可以用廢棄的雪碧瓶，設(shè)計(jì)以“農(nóng)民伯伯種田”為主線，通過模仿農(nóng)民伯伯“插秧——施肥——割稻——豐收”等動(dòng)作，讓學(xué)生在稻田中進(jìn)行自我創(chuàng)編、演示、游戲比賽、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識變得具體有趣，從而拓展和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對體育內(nèi)容的親切感，提高了教學(xué)的有效。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣出發(fā)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生不愿參加體育鍛煉的原因，一是怕累，二是缺乏喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，三是沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，發(fā)掘出更多更好的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)校的體育設(shè)施相結(jié)合

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，而場地、器材等硬件設(shè)施是客觀存在的因素，每個(gè)學(xué)校的條件各不相同，加上學(xué)生的信息面較廣，所選擇的內(nèi)容往往超過實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，首先得讓學(xué)生對學(xué)校這些硬件條件有一個(gè)比較清楚的了解，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際來開展活動(dòng)。在條件有限的情況下，只能讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容所需要的器材，盡量讓學(xué)生去發(fā)明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來學(xué)生更有興趣也更有效果，教學(xué)意義更加深遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化的教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的必要手段

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

游戲是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形式多樣、組織起來生動(dòng)活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同 的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從面達(dá)到有效教學(xué)。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“踩影子”、“抓尾巴”、“彈鋼琴”等游戲，來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如我在教學(xué)生的投籃時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的投籃技巧后組織同學(xué)們進(jìn)行“投人籃”游戲，投中“人籃”得一分。這樣，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃技術(shù)，而且培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間和空間的判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的球感。同時(shí)投中“人籃”并不是容易的事，學(xué)生必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)投籃的技巧，從而促使他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、大膽競爭。

（二）利用比賽進(jìn)行教學(xué)

體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競爭。運(yùn)用競爭，可使那些枯燥無味的單一動(dòng)作的教學(xué)變得生動(dòng)活力。如“報(bào)數(shù)”我利用“分組比賽法”，以組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)。先報(bào)完且速度快的小組得獲勝，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。接著進(jìn)行“叫號賽跑”比賽，這樣，枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)就有趣味了，自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果也就達(dá)到了。

（三）利用差別進(jìn)行教學(xué)

由于學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們應(yīng)運(yùn)用這些差別，引起競爭。如我在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的差異多畫幾條線，A、B、C三個(gè)不同的等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇自己想要完成的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做使更多的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓整個(gè)課堂教學(xué)也活躍起來了。靈活運(yùn)用差別，就會使我們體育課教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，就會達(dá)到較好的教學(xué)效果了。

（四）形式多樣，展開教學(xué)

在體育教學(xué)中，如果教法單一、形式單一，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而變化多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時(shí)，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學(xué)生運(yùn)用胸前貼報(bào)紙加速跑，從練習(xí)中學(xué)生知道為什么跑得快，跑得快報(bào)紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊(duì)。最后再次把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。這樣，學(xué)生就會從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競爭意識，提高教學(xué)效果。

（五）利用競爭模仿進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手——模仿，不光開動(dòng)腦筋，而且獲得成功的快樂感，促進(jìn)學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機(jī)。如我上一年級“立定跳”時(shí)，先讓學(xué)生自由模仿各種動(dòng)物跳，如有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)兔子跳，有的學(xué)青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動(dòng)作展示給同學(xué)們看，這樣就很自然地引入到了立定跳遠(yuǎn)，使學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)起來也并不覺得很難，而且對“立定跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作銘記深刻。

三、主動(dòng)反思是提高體育課堂教學(xué)有效性的保障

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師?！比绻處熌芙?jīng)常及時(shí)對無效、低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，并把反思的案例積累起來加以分析和研究，在第二次教學(xué)中加以借鑒，提高教學(xué)成功的機(jī)會，促進(jìn)有效教學(xué)，讓教師在課堂上充滿信心。因此在每次課堂教學(xué)后，進(jìn)行反思是十分必要和重要的，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的保障。反思所寫的內(nèi)容可以是：

（一）反思成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)地記錄下來。

（二）反思不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。

（三）反思學(xué)生創(chuàng)新：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（四）反思教學(xué)靈感：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。

（五）反思教學(xué)中困惑的問題：無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方，有些問題不是立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來。

四、結(jié)論與建議

有效才是教學(xué)的生命。體育課堂教學(xué)的有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，我們年輕的教師要不斷提高自身專業(yè)水平，更有信心的面對新課改要求下的體育教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生和教師在體育課堂上的共融、互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動(dòng)活潑的進(jìn)行，使學(xué)生身心健康快樂的成長，真正地提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，讓我們的體育課堂教學(xué)在平實(shí)中見有效，在有效中見進(jìn)步在進(jìn)步中見發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭志明. 追求有效教學(xué)的理想境界[N]. 成才導(dǎo)報(bào).教育周刊， 2007

篇(6)

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；影響因素；開放化快樂體育

一、有效教學(xué)的理念

有效的體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的體育價(jià)值需求。概括地講，有效的體育教學(xué)是指既有效率又有效果更有效益的教學(xué)活動(dòng)，有效的體育教學(xué)不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍。從有效教學(xué)的研究歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展。因此，《體育與健康》新課程引發(fā)的體育教學(xué)觀的變化也必然會引發(fā)體育有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

二、影響有效教學(xué)的因素

1.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的；對他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)策略得當(dāng)與否

體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點(diǎn)一點(diǎn)地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對于每個(gè)參與的個(gè)體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對知識點(diǎn)的簡單分析、對課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會。

3.時(shí)間、場地、器材的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性，完全把時(shí)間交給學(xué)生，形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上并沒有做到真正的自主。

備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。有時(shí)由于外界條件的影響，致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、實(shí)施有效教學(xué)的策略

體育教學(xué)則是按照課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。體育課教學(xué)主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動(dòng)能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)應(yīng)做到：

第一，教師要善于反思。反思是一個(gè)自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力的有力工具。及時(shí)對無效、低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)成功的機(jī)會，促進(jìn)有效教學(xué)，讓教師在課堂上充滿信心。

第二，要重視教學(xué)的細(xì)節(jié)教學(xué)本身具有一定的有文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動(dòng)和如何互動(dòng)。教學(xué)不但要對教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認(rèn)真研究安排，還要對學(xué)生個(gè)體的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗(yàn)感受等方面認(rèn)真分析、關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校； 體育； 德育； 智育； 美育； 多維度課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-140-002

1.問題的提出

近幾年，學(xué)校體育課程改革實(shí)驗(yàn)和探索一直在深入的進(jìn)行之中，學(xué)校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為整個(gè)體育課程的教學(xué)改革方向指明了方位，體育課程教學(xué)所要達(dá)成的五個(gè)目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)，與傳統(tǒng)的三基目標(biāo)（基本知識、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)，又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)反思的參照對象。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)化為對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)細(xì)化過程。

維度（Dimension）通俗的講就是人們分析的目標(biāo)對象所采用的分析角度。維度的視角理論，維度是指一種視角，而不是一個(gè)固定的數(shù)字；是一個(gè)判斷、說明、評價(jià)和確定一個(gè)事物的多方位、多角度、多層次的條件和概念。

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職學(xué)校的體育課程教學(xué)對象并不為了面臨高考升學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)也有別于普通高中，即德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，更偏重于應(yīng)用型人才和實(shí)用性人才教育方向。如何把握體育與德育、智育、美育之間區(qū)別和聯(lián)系，多維度體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，可以使德智體美疏密適度、分合有度，避免課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路出現(xiàn)混亂。

教育家在《普通教育與職業(yè)教育》中說過：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！苯裉?，德、智、體、美四育的維度中，學(xué)校教學(xué)工作的重中之重依舊是智育與德育，體育與美育相輔佐也是不爭的事實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)確立，為體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。然而，學(xué)校體育課程教學(xué)畢竟不能脫離體育教學(xué)的實(shí)際，一些本不完全屬于體育課程教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)目標(biāo)，過于強(qiáng)加或擠占在體育課程教學(xué)之中，顯然，這是不合適或是不科學(xué)的。能否準(zhǔn)確把握體育課程設(shè)計(jì)的總體方向，使體育課程中的教學(xué)內(nèi)容豐滿活潑而不是臃腫死板，在設(shè)計(jì)中兼顧德育、智育、美育的精華極為關(guān)鍵。要緊密銜接德、智、體、美四個(gè)維度綜合要素，注重健康，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，服務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)理念，通過體育教學(xué)達(dá)到體育課程的目標(biāo)。

2.體育的育與德育、智育、美育的育共性維度的認(rèn)識

體育、德育、智育、美育是學(xué)校教育的四個(gè)維度，這四個(gè)維度是一個(gè)整體，是相互支持、具有緊密邏輯關(guān)系。體育以育人為本，則強(qiáng)調(diào)育體育心。體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終。體育與德育、智育、美育共存，在維度的理論上各自體現(xiàn)不同重點(diǎn)和難點(diǎn)，德育教育強(qiáng)調(diào)思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的教化過程，而具體的行為表現(xiàn)上畢竟控制的空間和時(shí)間有限，如能將德育教育擴(kuò)展在體育教育之中，將會更有效發(fā)揮德育教育的功能。智育教育是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能的活動(dòng)，智育教育系統(tǒng)龐大涉足課程領(lǐng)域廣，體育與智育融合并不矛盾，體育對智育有著極大的促進(jìn)作用，也能夠解決一些非智力因素對智育的影響。美育教育是培養(yǎng)審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，實(shí)踐證明，音樂、美術(shù)等課程，是實(shí)現(xiàn)美育教育的重要途徑。體育與美育的一些課程過去常常不被重視，而今素質(zhì)教育已經(jīng)將體育與美育的地位大大提升，體育與美育本身就有許多的融合點(diǎn)，也是校園文化中不可缺少的重要內(nèi)容。如果將體育、德育、智育、美育四個(gè)維度作為一體化來認(rèn)識，不難看出中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中，德育不好出危險(xiǎn)品、體育不好出廢品、智育不好出次品、美育不好出贗品。因此，只有德、智、體、美全面發(fā)展才是一個(gè)對社會有用的人。

3.體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中德育、智育、美育多維度互補(bǔ)

體育與德育、智育、美育在教育過程中有著多維度的互補(bǔ)關(guān)系，四育的作用不能替代和抵消，體育解決的是如何提高受教育者的體能體質(zhì)；德育解決的是受教育者健康心理所要求具有的心理素質(zhì)，提高品格、品味和品質(zhì)；智育解決的是如何提高受教育者對客觀事物的認(rèn)識能力；美育解決的是使受教育者得到審美能力的提高和感受美的水平提高。

3.1體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的德育因素

寓德育教育與體育之中，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的前提。體育課程設(shè)計(jì)中，德育不僅僅是專職德育工作者的事，體育教師也應(yīng)承擔(dān)共同使命和責(zé)任。體育課程承載著教書育人的責(zé)任不亞于其它學(xué)科課程，利用體育教育的教學(xué)手段對中職學(xué)生身心實(shí)施全面影響，必須建立思想認(rèn)識或是學(xué)習(xí)態(tài)度之上，體育課程設(shè)計(jì)缺少德育因素滲透于體育教學(xué)之中，體育課就極有可能變?yōu)橥嫠Ｕn、打鬧課，盡管課中的形式熱熱鬧鬧，但課程實(shí)質(zhì)有可能是空洞無味的。

3.2體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的智育因素

智育的難點(diǎn)在于如何使受教育者對知識和技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智能的提升上，體育課程雖沒有賦予開發(fā)智力的重大責(zé)任，可是智力因素仍然是學(xué)好、練好、掌握好體育教學(xué)中基本知識、基本技術(shù)、基本技能的關(guān)鍵。體育課程設(shè)計(jì)中智育因素的介入，能有效地提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和練習(xí)效率。例如，計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)，教學(xué)模板的使用，都能夠全面實(shí)施新教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生接觸到更新、更多的學(xué)習(xí)知識的方式方法。

3.3體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的美育因素

美育獨(dú)具形象直觀、生動(dòng)活潑、誘導(dǎo)啟發(fā)、潛移默化等鮮明的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)中職學(xué)生健康的審美觀念與審美理想，陶冶他們的情操，提高他們的感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。體育課程設(shè)計(jì)中，美育因素的體現(xiàn)可以是直接的，也可以是間接的，美感集中表現(xiàn)為教學(xué)中形態(tài)美、動(dòng)作美、韻律美、動(dòng)感美、靜姿美，表現(xiàn)于外在與內(nèi)在美的統(tǒng)一，審美能力提高體現(xiàn)在感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造，進(jìn)而形成真善美的高度統(tǒng)一。

4.體育課教學(xué)程設(shè)計(jì)中多維度層面的可操作性

4，1學(xué)情分析與說明

把握職業(yè)教育的根本，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。德育及教育因素細(xì)化于體育課程之中，職業(yè)教育的文件與舉措都圍繞著最終培養(yǎng)目標(biāo)上，即中職學(xué)校學(xué)生必須具備強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)情分析與說明到位與否不可忽視，遺漏課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大模塊的實(shí)施只會是一句空話。

4.2教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是體育課程設(shè)計(jì)中指南針或方向舵，沒有教學(xué)目標(biāo)作為支撐，教學(xué)任務(wù)難以高質(zhì)量的完成。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)的組織建立在教學(xué)任務(wù)之上一一展開，學(xué)生通過體能的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)身體健康，而且可以提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力，進(jìn)而開發(fā)智力，形成良好的審美情趣，養(yǎng)成健康的生活方式，使自己得到全面發(fā)展。

4.3教學(xué)手段與方法

教學(xué)手段與方法一直被視為體育課程設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是考驗(yàn)教師基本功的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會，科學(xué)與技術(shù)日新月異的高速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來巨大影響，同時(shí)知識更新的周期也大為縮短，傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式受到了前所未有的壓力，引入、吸收和應(yīng)用其它學(xué)科課程新教學(xué)方法已迫在眉睫，不斷嘗試新教學(xué)方法與手段，分析對比其中教學(xué)效果，也是業(yè)務(wù)水平提高的集中表現(xiàn)。

4.4教學(xué)評價(jià)與反思

體育課程教學(xué)過程中德、智、體、美全面兼顧，單憑一兩次課就能收到驚人的效果，顯然是不切實(shí)際的，也違背教育科學(xué)。沒有人能夠保證每次課程教學(xué)設(shè)計(jì)中做到面面俱到盡善盡美，也沒有人能夠像藥劑師那樣課程教學(xué)設(shè)計(jì)中精確按德智體美維度處方進(jìn)行配比量化。因此，留有余地是較為合理的設(shè)計(jì)思路，通過評價(jià)——反思——再評價(jià)——再反思的過程，找準(zhǔn)德智體美四個(gè)維度的協(xié)調(diào)分量浮動(dòng)區(qū)間。

5.體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)既保持體育本質(zhì)又聯(lián)系德、智、美

首先，體育、德育、智育、美育與各自課程目標(biāo)重點(diǎn)不同，同樣是育人為本，但目標(biāo)有所側(cè)重。體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)只有在把握好教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能將德育、智育、美育的精華融會貫通。

其次，體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，仍離不開特定的場地設(shè)備，實(shí)施教學(xué)易受客觀條件所限，動(dòng)態(tài)的組織教學(xué)難度較大，沒有文化底蘊(yùn)的教學(xué)，甚至忽視德育、智育、美育存在，也是會事半功倍。

再次，體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地以野蠻其體魄，文明其精神的運(yùn)動(dòng)方式，將規(guī)則與裁判、道德與品行、言談與舉止方面等等予以評價(jià)，提倡什么、反對什么、鼓勵(lì)什么、避免什么等社會適應(yīng)能力所必須的要素，體現(xiàn)在真善美的尺度把握上。

最后，德、智、體、美全面發(fā)展不是口號，不是修飾詞，有什么樣的指導(dǎo)思想，就有什么樣的產(chǎn)品。體育課程設(shè)計(jì)除了與德、智、美三育有一定比例的交叉重疊關(guān)系外，體育教育中還包含了衛(wèi)生安全教育、文化娛樂教育等，由此可見，體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)本身也屬于比較復(fù)雜的工作，是上好體育課的前期必要工作。

6.結(jié)語

高等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了使體育教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康、促進(jìn)生產(chǎn)和生活技能的掌握，為未來的職業(yè)生涯儲備必要的運(yùn)動(dòng)技能、保健知識以及良好心理素質(zhì)。

有了體育與德育、智育、美育多維度課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不等于就一下子解決了實(shí)際操作問題，從“面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，除了向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)將德育、智育、美育巧妙地融合為一體，真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校德智體美全面發(fā)展育人的方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.《體育教學(xué)論》[M]高等教育出版社，2005，07