小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)職稱論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：口頭生活語(yǔ)言書面?zhèn)髅秸Z(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言 興趣培養(yǎng)寫作

中圖分類號(hào)： H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我們常常認(rèn)為,我們的語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用民族語(yǔ)言的,但學(xué)生掌握和運(yùn)用民族語(yǔ)言的能力卻不僅僅取決于我們的語(yǔ)文教學(xué)。這時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言只是口頭的生活語(yǔ)言,還不是我們?cè)谥?a href="http://hellozhizi.com/haowen/31235.html" target="_blank">小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳授給學(xué)生的語(yǔ)言。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)文”這個(gè)概念具體指稱的是我們民族的書面文字語(yǔ)言,而不是或不主要是口頭的日常生活的語(yǔ)言。我們的學(xué)生到學(xué)校來(lái)讀書,首先要認(rèn)字,也就是要學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力。因?yàn)闀嫖淖终Z(yǔ)言是與日常生活的口頭語(yǔ)言并不完全相同的另一種民族語(yǔ)言的形式。當(dāng)然,這不是說民族的書面語(yǔ)言與民族的日常生活的口頭語(yǔ)言沒有任何的連帶關(guān)系,而是說日常生活的口頭語(yǔ)言是無(wú)法直接地轉(zhuǎn)化為書面文字語(yǔ)言的。

1.1.為什么說口頭語(yǔ)言是最重要的？

實(shí)際上,人類語(yǔ)言的最高級(jí)的表現(xiàn)形式不是文字的書面語(yǔ)言,而是日常生活中的口頭語(yǔ)言。在人類的語(yǔ)言中,口頭語(yǔ)言永遠(yuǎn)是表現(xiàn)力最豐富的一種語(yǔ)言形式。口頭語(yǔ)言的最大特征是它的直接性和整體性,它的直接性是由于發(fā)話者和聽話者同處于一個(gè)時(shí)空結(jié)構(gòu)中,它的整體性是視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和心智等所有感覺、感受器官同時(shí)發(fā)揮作用的結(jié)果。在日常生活的口頭語(yǔ)言中,發(fā)話者不但以自己的嘴巴說話,同時(shí)還以自己的手勢(shì)、眼神、表情、姿態(tài)、動(dòng)作說話,即使是聲音,它的節(jié)奏的快慢、旋律的變化、聲音的高低大小粗細(xì)等等因素是同時(shí)得到呈現(xiàn)的,它表達(dá)的不僅僅是“意思”,同時(shí)也是欲望、感情、情緒和意志。聽話者是在這個(gè)時(shí)空結(jié)構(gòu)的整體氛圍和環(huán)境條件中,口頭生活語(yǔ)言中的語(yǔ)詞是提示性的,而不是內(nèi)包性的。它本身并沒有多么豐富的內(nèi)涵,但它卻喚起了聽話人對(duì)周圍環(huán)境的注意,使他把關(guān)注力集中到了與語(yǔ)詞有關(guān)的諸多事物上。

1.2.我們?yōu)槭裁催€要掌握書面的文字語(yǔ)言呢?

是文字,幫助人類克服了語(yǔ)言傳達(dá)的瞬時(shí)性和一隅性,使之能夠完成不同時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)的傳達(dá)任務(wù)。也就是說,書面語(yǔ)言擔(dān)負(fù)的不是在同樣一個(gè)時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)的直接傳達(dá)任務(wù),而是不同時(shí)空結(jié)構(gòu)間的傳達(dá)任務(wù)。這種書面語(yǔ)言形式雖然沒有日常生活中口頭語(yǔ)言那么豐富的表現(xiàn)力,嚴(yán)格說來(lái),我們?cè)谥行W(xué)語(yǔ)文課程中讓學(xué)生掌握和運(yùn)用的語(yǔ)言不是日常生活中的口頭語(yǔ)言,所有這一切,都決定著聽者對(duì)這個(gè)語(yǔ)言信息的感受、理解和反應(yīng)方式,而寫在紙上的同一詞語(yǔ)是絕對(duì)沒有這么復(fù)雜的意蘊(yùn)和這么豐富的表現(xiàn)力的。

1.3.語(yǔ)言能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性？

中小學(xué)語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)的是掌握和運(yùn)用書面語(yǔ)言的能力,我們才能夠看到教師的作用。教師是做什么的?不是只教給學(xué)生認(rèn)字、寫字的,還是幫助學(xué)生溝通書面語(yǔ)言和日常生活中的口頭語(yǔ)言的關(guān)系的。而書面語(yǔ)言卻是內(nèi)包性的,它的意義就包含在書面語(yǔ)言的內(nèi)部,這就有一個(gè)將書面語(yǔ)言內(nèi)部的表現(xiàn)功能發(fā)露出來(lái)的過程。這個(gè)發(fā)露的過程是通過教師的幫助才能更迅速、更有效地進(jìn)行的。

2.類的歷史上從語(yǔ)文課程與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類課程的區(qū)別中界定了中小學(xué)語(yǔ)文課程中的“語(yǔ)文”的概念。而中小學(xué)語(yǔ)文課程則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的、情感的教育和幫助學(xué)生逐漸掌握和運(yùn)用人類廣義的文學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)。這仍然沒有最終解決中小學(xué)語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文”這個(gè)概念的界定問題。他還會(huì)主動(dòng)地看報(bào)、看雜志、看文學(xué)作品，并不意味著中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是沒有自己的獨(dú)立作用的,是可以被完全自由的閱讀所代替的。

語(yǔ)言對(duì)生活的表現(xiàn)和語(yǔ)文課本的運(yùn)用？

語(yǔ)言是在中國(guó)古代和外國(guó)古代的語(yǔ)言文學(xué)作品中大量存在著的,這些作品甚至比當(dāng)代人的同類作品顯現(xiàn)著更加瑰麗的色彩,更加豐富的表現(xiàn)力。更充分地感受和理解現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代思想文化的需要。一人類社會(huì)不是由一種精神類型的人、我們的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)直接培養(yǎng)出這樣的人,但卻要為所有這些精神類型和語(yǔ)言才能的類型的發(fā)展奠定下最初的基礎(chǔ)。在這里,精神類型和語(yǔ)言形式類型的相對(duì)完整性是十分必要的。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來(lái)做?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。它是在一定的職稱論文情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。

3.1.興趣對(duì)語(yǔ)文重要性？

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.1.教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

多鼓勵(lì)他們，賦予他們真摯、純真的愛。生活在改革開放時(shí)代的初中生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。理解和熱愛學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說，大而言之是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，如組織學(xué)生辦手抄報(bào)、講故事、成語(yǔ)接龍、答記者問、辯論會(huì)等，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。

3.1.2.教師要充分尊重學(xué)生的自尊心

對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

3.1.3.以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴

進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、獨(dú)具匠心的板書等等。

參考文獻(xiàn)：

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