小學(xué)語(yǔ)文教研論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教研論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，根據(jù)市教研室的統(tǒng)一部署，沿著“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的工作思路，進(jìn)一步創(chuàng)新觀念，解放思想，以研究、指導(dǎo)與服務(wù)來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教研教改，努力落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教研氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教研品位，促進(jìn)全鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的進(jìn)一步提高，為我鎮(zhèn)創(chuàng)建教育品牌做出更大的貢獻(xiàn)。

二、工作思路

本學(xué)期，我校小學(xué)語(yǔ)文教研工作要緊緊圍繞鎮(zhèn)創(chuàng)建教育品牌這個(gè)總目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為宗旨，以“一個(gè)主題，兩個(gè)推進(jìn)，三個(gè)重點(diǎn)”為思路開展工作。

“一個(gè)主題”：指以開展語(yǔ)文常態(tài)課堂教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性為教研主題。

“兩個(gè)推進(jìn)”：一是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理；二是推進(jìn)語(yǔ)文校本教研。

“三個(gè)重點(diǎn)”：一要加強(qiáng)師資能力建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；二要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)語(yǔ)文教研信息化發(fā)展；三要加強(qiáng)以賽促研，提升語(yǔ)文教學(xué)生命活力”。

三、工作要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文常態(tài)課堂教學(xué)的研究，突出今年語(yǔ)文教研主題

1、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)常態(tài)課在提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要作用。

常態(tài)的課堂是實(shí)施新課標(biāo)的主陣地。對(duì)于廣大一線老師來(lái)說(shuō)，只有重視常態(tài)課，發(fā)揮常態(tài)課的教學(xué)實(shí)效性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

廣大一線語(yǔ)文老師，一定要更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，認(rèn)清語(yǔ)文教改的方向。各校要圍繞常態(tài)教學(xué)這個(gè)主題展開研究，要求每一位語(yǔ)文老師以務(wù)實(shí)的態(tài)度扎根于每一堂語(yǔ)文常態(tài)課。

2、改革語(yǔ)文教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高常態(tài)課堂教學(xué)效率。

新課程已經(jīng)實(shí)施了多年，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大變化，影響深遠(yuǎn)。但是語(yǔ)文教學(xué)存在的“費(fèi)時(shí)多，收效微，負(fù)擔(dān)重”的狀況，至今仍未得到根本改變。原因很復(fù)雜，需要多管齊下，綜合治理，才能有效的解決存在的問(wèn)題。各校要著重在以下幾方面進(jìn)行改革。

（1）大量識(shí)字，提前閱讀。

要重視低年級(jí)大量識(shí)字，提前閱讀的指導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)戰(zhàn)略性的變革。我們要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既要繼承我國(guó)優(yōu)秀的識(shí)字教育傳統(tǒng)，古為今用，又要探索發(fā)展現(xiàn)代的識(shí)字教學(xué)方法，吸取精華；不僅注重語(yǔ)文課文識(shí)字，還要注重在生活中識(shí)字，游戲中識(shí)字。有條件的學(xué)?？梢試L試開發(fā)蒙學(xué)識(shí)字校本教材，盡早讓學(xué)生大量識(shí)字，提早進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。本學(xué)期，鎮(zhèn)文教辦將對(duì)各校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行專題調(diào)研。

（2）加強(qiáng)自學(xué)，大量閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上用“繁瑣的內(nèi)容分析”代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生得不到閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀量也僅限于語(yǔ)文課本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)小學(xué)生的閱讀量?jī)H為美國(guó)小學(xué)生的六分之一。這是我們不注重孩子大量閱讀的結(jié)果。我們要把讀書的時(shí)間和空間還給學(xué)生，加強(qiáng)課內(nèi)外大量閱讀的指導(dǎo)。各校要繼續(xù)開展“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際開展系列課內(nèi)外讀書活動(dòng)，重視古詩(shī)詞的背誦積累。

（3）識(shí)寫分步，強(qiáng)化寫字

要求從一年級(jí)起，按照寫字規(guī)律嚴(yán)格訓(xùn)練寫字。各校要按規(guī)定嚴(yán)格開設(shè)寫字課，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，特別是毛筆字訓(xùn)練，人人做到字寫得正確、端正，部分同學(xué)做到美觀、大方。本學(xué)期，全鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班毛筆字考核計(jì)劃在第10周舉行。各校語(yǔ)文老師也要積極練習(xí)毛筆字，把寫一手漂亮的毛筆字作為語(yǔ)文老師一項(xiàng)重要的基本功，抓好日常訓(xùn)練工作。

（4）善說(shuō)樂(lè)寫，順暢表達(dá)

課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流，特別是在閱讀課和口語(yǔ)交際課上，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)善說(shuō)；要激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)順暢表達(dá)，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。

（二）推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理和語(yǔ)文校本教研，提升語(yǔ)文教研品味

1、推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期常規(guī)檢查將重點(diǎn)檢查作業(yè)情況，主要檢查的作業(yè)本有：寫字本、讀書記錄本、作文本等，教師的批改及學(xué)生的書寫質(zhì)量將作為重點(diǎn)檢查的內(nèi)容。

2、推進(jìn)以校為本、區(qū)域協(xié)作的教研模式，促進(jìn)教研水平的提高。

各校要進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教研組的建設(shè)，重視對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)和使用，發(fā)揮其帶頭人的作用。市要求強(qiáng)力推行以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為特征的校本教研模式。倡導(dǎo)以鎮(zhèn)或教研片為單位開展教研活動(dòng)，促進(jìn)校際交流。根據(jù)我鎮(zhèn)公民辦學(xué)校幫扶措施，建議公辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間多開展校際協(xié)作，共同開展專題研討、課堂教學(xué)展示交流等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)師資能力建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

去年評(píng)出的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息，把握當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)新方向，認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)。每一位學(xué)科帶頭人都要上好示范課或開展專題講座，根據(jù)鎮(zhèn)的規(guī)定，各學(xué)科帶頭人還要開設(shè)實(shí)名博客，力爭(zhēng)為全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣。各校骨干教師要上好“優(yōu)質(zhì)課”。學(xué)科帶頭人和骨干教師還要指導(dǎo)青年教師上好“匯報(bào)課”，指導(dǎo)新上崗教師上好“亮相課”。

2、做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。

要加強(qiáng)語(yǔ)文教師特別是青年教師的基本功培訓(xùn)，如三筆字培訓(xùn)、教師演講、板書設(shè)計(jì)、普通話等。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)語(yǔ)文教研信息化發(fā)展

全體語(yǔ)文老師要積極支持我校教育信息網(wǎng)的建設(shè)，充分利用教育網(wǎng)的功能，發(fā)揮其在教研教改中的重大作用。各校也要建立學(xué)校網(wǎng)站，語(yǔ)文教研組要有自己的欄目，內(nèi)容要豐富，及時(shí)更新，為語(yǔ)文教師教學(xué)交流提供平臺(tái)。

要繼續(xù)重視市小學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)在發(fā)揮教研教改的重大作用。市通訊員要積極做好對(duì)本單位教研信息的上傳工作。網(wǎng)站優(yōu)秀管理員和網(wǎng)站資源建設(shè)先進(jìn)單位要繼續(xù)發(fā)揮帶頭作用。每一位語(yǔ)文老師都要知道市的網(wǎng)址和資料上傳方法。

（五）加強(qiáng)以賽促研，提升語(yǔ)文教學(xué)生命活力

1、積極參加翱翔杯素養(yǎng)大賽。

依蘭縣小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽于四月份舉行。競(jìng)賽內(nèi)容為書寫展示、朗讀展示、才藝展示、課堂教學(xué)展示及素養(yǎng)答題。大賽將選取優(yōu)秀選手參加哈市教師素養(yǎng)大賽。

2、認(rèn)真做好教學(xué)論文評(píng)選工作

20**年市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選工作將于5月份舉行，請(qǐng)各校積極組織老師參加本校的論文初評(píng)工作。上送名額按語(yǔ)文教師總數(shù)的一定比例劃定。參賽論文在4月19日前上交進(jìn)修初教辦。同時(shí)上報(bào)一名梯隊(duì)名師。

各校要通過(guò)以上兩種賽事，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的改革與研究，積極發(fā)揮比賽對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)提供強(qiáng)力支撐。

（六）其他工作

1、做好教輔資料征訂工作。

篇(2)

在此，將本年度工作簡(jiǎn)單回顧如下：

一、深化網(wǎng)絡(luò)教研，精心打造學(xué)科活動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性。

二、深入一線，有效調(diào)研。

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長(zhǎng)久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動(dòng)中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。

1、調(diào)研活動(dòng)情況

月—日，參加了鎮(zhèn)教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)。

日，參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段語(yǔ)文組的現(xiàn)場(chǎng)教研。

日、月日、月日分別參加觀摩了聯(lián)校、聯(lián)校、聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動(dòng)。

月日和月日，隨局領(lǐng)導(dǎo)分別到中學(xué)和聯(lián)校調(diào)研。

月日，到督查防控甲型流感情況。

2、參與全局活動(dòng)情況

月—日，月日，參與并協(xié)助組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學(xué)的主旋律》小型專題講座。

月日，在第二小學(xué)觀摩了古詩(shī)文教學(xué)研討活動(dòng)。

月—日，參加中學(xué)教學(xué)能手評(píng)選暨兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽。

月—日，參加并組織小學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)團(tuán)體賽。

月日—月日，進(jìn)行歷屆小學(xué)教學(xué)能手考察評(píng)價(jià)。

月日，在參加了村招聘小學(xué)教師的活動(dòng)。

月日—日，參加并協(xié)助組織小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽。

三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)基地的五期培訓(xùn)。

（2）月—日，月日—日赴參加省實(shí)驗(yàn)研究課題培訓(xùn)暨觀摩研討會(huì)。

（3）共聽課160余節(jié)。

（4）月日，受縣教育局之邀到小學(xué)作示范課，并作《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

月日，在制絲小學(xué)講示范課。

月日、日、日分別在實(shí)小、聯(lián)校、李家完小的教師培訓(xùn)會(huì)上做講座。

月日，參加省第13屆小學(xué)名優(yōu)教師做課會(huì)，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎(jiǎng)，同時(shí)做報(bào)告《我在課改中成長(zhǎng)》。

（5）力爭(zhēng)筆耕不輟，在《教育》第1期發(fā)表《對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的追問(wèn)》，在全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》第5期發(fā)表《三年級(jí)期末試題》?！秾W(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記縣教育局教研室教研員張江霞》的報(bào)道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感》均榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

（6）參與編寫了省“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題語(yǔ)文二年級(jí)上、下冊(cè)工具書。

篇(3)

我們區(qū)語(yǔ)文名師工作室（本名：劉友開工作室）由鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局組建，2011年1月26日發(fā)文公布，工作室主研的課題是《小學(xué)語(yǔ)文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》。

本課題為總課題包涵18個(gè)子課題，課題組是一個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)，本人是這一總課題團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜主研者;各個(gè)子課題組都是一個(gè)小的研究團(tuán)隊(duì)，有成員5―8人，也有一個(gè)領(lǐng)銜的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？傉n題的研究團(tuán)隊(duì)開始有108人，后來(lái)又有所增加，大都是市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀，也有部分成員是特級(jí)教師后備人選的培養(yǎng)對(duì)象。他們都工作在區(qū)內(nèi)各學(xué)校的教學(xué)第一線，我們的研究活動(dòng)也覆蓋到了全區(qū)的每一所學(xué)校。

本課題歷經(jīng)3年的研究于2014年5月19日比預(yù)期提前了半年順利結(jié)題，取得的豐碩成果先后于2014年5月17―19日在“全國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩暨江蘇省教學(xué)研究課題《小學(xué)語(yǔ)文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》成果論證展評(píng)會(huì)”和2015年1月8―9日在“江蘇省教學(xué)研究（第九期）課題（鎮(zhèn)江地區(qū)）成果推廣應(yīng)用研討會(huì)暨江蘇省教研課題管理工作會(huì)議”上向江蘇全省以及全國(guó)多省、市進(jìn)行推廣應(yīng)用，均受到高度評(píng)價(jià)。

二、 課題研究的主要成果和團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1. 構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文教材中18種不同類型課文的有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式，研發(fā)了近百篇不同類型課文有效教學(xué)的精品課例。

我們構(gòu)建的18種不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，己覆蓋到蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材1―6年級(jí)課文的各種類型。每種類型不是停留在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、應(yīng)用文等傳統(tǒng)文體分類的宏觀層面上的“基本式”構(gòu)建與應(yīng)用，而是深入到語(yǔ)文教材中各種不同類型課文有效教學(xué)的具體教學(xué)研究中，進(jìn)行模式構(gòu)建和課例研發(fā)。

如，詩(shī)歌類課文具體到古詩(shī)、新詩(shī)、“文包詩(shī)” 、兒童詩(shī)等不同類型的課文;散文類課文具體到寫人記事、寫景狀物、議論說(shuō)理、科普小品等不同類型的課文;故事類課具體到歷史故事、寓言故事、童話故事、民間故事、神話故事等不同類型的課文;說(shuō)寫類課文具體到口語(yǔ)交際、習(xí)作練筆、課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)等不同類型的課文;應(yīng)用文類課文具體到讀書筆記類、書信類、日記類、留言條類、新聞報(bào)道類、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告類等不同類型的課文，進(jìn)行有效教學(xué)的模式構(gòu)建。

這些不同類型課文有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建都不是在書齋里冥思苦想而來(lái)的，而是在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建并通過(guò)反復(fù)踐行和不斷完善研發(fā)出來(lái)的。其中，研發(fā)出的不同類型課文有效教學(xué)的精品課例己達(dá)近百篇。這樣深入課文、深入課堂的微觀領(lǐng)域中“基本式”的構(gòu)建與應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中不同類型課文的有效教學(xué)起到了很好地指導(dǎo)作用。

2. 發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬(wàn)字的課題研究成果專著。

三年來(lái)，我們工作室研究團(tuán)隊(duì)的成員老師僅在省級(jí)及全國(guó)性刊物上就發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬(wàn)字的研究成果專著――《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式：關(guān)于不同類型課文的教法研究》。

專著中的18個(gè)不同類型課文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，除了以“模式構(gòu)建”、“活動(dòng)側(cè)記”、“課例呈現(xiàn)”、“研討紀(jì)實(shí)”、“思考探索”等欄目作全方位地展示其研究的豐碩成果外，每一個(gè)子課題還有“同行點(diǎn)評(píng)”和“專家論證”等欄目，選錄了如崔巒、朱家瓏、袁浩、于永正、高林生等全國(guó)著名教學(xué)專家、特級(jí)教師的論證和上海、廣東、山東、江蘇等省、市、區(qū)、校教研人員的點(diǎn)評(píng)。

全國(guó)著名的教學(xué)論專家，國(guó)家督學(xué)成尚榮先生對(duì)本課題的研究成果和專著的出版作了高度評(píng)價(jià)。他在“序言”中指出：這樣在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)踐行的研究是一種真正的課題研究，“僅就這本著作本身而言，它就像一本活著的教育學(xué)，也像一本生長(zhǎng)著的教學(xué)論，還像一本發(fā)展著的教學(xué)法。因此，可以說(shuō)，它是實(shí)踐著的教育學(xué)，教育的實(shí)踐學(xué);是實(shí)踐的教學(xué)論，教學(xué)的實(shí)踐論;是實(shí)踐的教學(xué)法，教學(xué)的實(shí)踐法。”

3. 培育了積極向上的教科研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)精神和培養(yǎng)了一大批教學(xué)能力得到提升、教研水平得到提高的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

成尚榮先生在“序言”中稱之為“體現(xiàn)了一種研究的方向，培育了一種研究的品質(zhì)和精神，也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的語(yǔ)文教師”的“比著作本身的意義更大、也更重要”。

三、 課題研究引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和深刻反思

1. 創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，主研引領(lǐng)注重實(shí)效。

一是分解課題，明確分工。我們將總課題分解成如上所述的18個(gè)有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究的子課題，由每個(gè)子課題的研究團(tuán)隊(duì)各自認(rèn)領(lǐng)其中的一個(gè)，按總課題的研究方案落實(shí)每個(gè)子課題的研究目標(biāo)、時(shí)序、措施、辦法等，先由小的團(tuán)隊(duì)各自組織自研，再組織大的團(tuán)隊(duì)合力攻關(guān)。

二是分步實(shí)施，各個(gè)擊破。總課題研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)各子課題組自研的進(jìn)展情況，對(duì)初具雛型的不同類型課文基本結(jié)構(gòu)模式分期分批地研討，并在研究課的試教中力求體現(xiàn)。待修改完善后再組織工作室全體成員參加的專題研討會(huì)，上課評(píng)課，評(píng)改模式。

三是總結(jié)提升，向外輻射。會(huì)后再總結(jié)提升，待基本成熟就及時(shí)向外輻射。除在每期《潤(rùn)州教育》的“劉友開工作室”專欄中發(fā)表外，還通過(guò)“潤(rùn)州教育”門戶網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)途徑向外輻射，并擇優(yōu)推薦到省或國(guó)家級(jí)教育期刊上發(fā)表。

如，在研究的啟動(dòng)階段，我們先以“古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用”為例，先由總課題主持人劉友開在深入研究的基礎(chǔ)上到所在點(diǎn)上的學(xué)校去上調(diào)研課，對(duì)學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的興趣和能力進(jìn)行調(diào)研，然后和所在學(xué)校的子課題組老師共同研討古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用，發(fā)揮集體的智慧來(lái)備課上課、聽課評(píng)課，待比較成熟時(shí)再舉辦由各子課題組成員老師和所在學(xué)校語(yǔ)文教研組全體老師參加的觀摩研討會(huì)。

在研討會(huì)上，先上課聽課，再由子課題主研教師介紹對(duì)此類課文有效教學(xué)基本式構(gòu)建的設(shè)想，然后是集體研討，每一位課題組成員老師都要對(duì)此類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作出評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，最后由本課題總主持人對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)，提出改進(jìn)意見，為進(jìn)一步不斷完善的滾動(dòng)研究作出指導(dǎo)。這就為其他各子課題組研究活動(dòng)的開展開了個(gè)好頭，放出了好樣子。會(huì)后，各子課題組再結(jié)合本組子課題研究的實(shí)際情況開展各自的不同類型課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用的再完善、再創(chuàng)新的研究活動(dòng)。

對(duì)這樣扎實(shí)的教研活動(dòng)形式，成尚榮先生稱之為“在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)建構(gòu)，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)踐行”的、“培育了一種研究的品質(zhì)和精神”、“完善了一種研究的路徑”的基本結(jié)構(gòu)模式。

2. 響鼓須得重槌敲，眾人拾柴火焰高。

課題研究離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)子課題的系列研究成果，我們都分別誠(chéng)請(qǐng)一位如成尚榮、崔巒、朱家瓏等全國(guó)著名的語(yǔ)文教學(xué)研究專家，如袁浩、高林生、盧松森、楊獻(xiàn)榮等全國(guó)著名特級(jí)教師以及如朱紛、黃樹生、趙志祥、陳建先等省、市級(jí)教科研專家以及像孔凡成、馬建強(qiáng)等高校的教授學(xué)者或是撰寫“專家論證”，或是請(qǐng)他們親臨研討現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行批評(píng)指正。

譬如，崔巒先生對(duì)古詩(shī)類課文有效教學(xué)課例與古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的評(píng)論中指出：這是“小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的可貴探索”，“這是一項(xiàng)十分有意義、有價(jià)值的研究課題”，“劉友開老師帶領(lǐng)的語(yǔ)文名師工作窒團(tuán)隊(duì)總結(jié)研發(fā)的古詩(shī)教學(xué)基本式，是一種活著的生長(zhǎng)著的古詩(shī)教學(xué)的范式，也是一種在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新的生長(zhǎng)著的教學(xué)方法”，“實(shí)踐證明，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)限的，學(xué)寫‘新古詩(shī)’是有可能的，其能力也是可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。也只有這樣，中華民族悠久的優(yōu)良的詩(shī)教傳統(tǒng)，也才能在新時(shí)期新課改的母語(yǔ)教學(xué)中‘走下神壇’、走向?qū)W生、走進(jìn)課堂，并得以‘薪火相傳’和大力弘揚(yáng)及不斷創(chuàng)新”。

課題研究也離不開外地同行老師們的參與研討。對(duì)每一個(gè)子課題研究的初步成果，我們還約請(qǐng)市內(nèi)外的教研人員和學(xué)校的教科研骨干老師進(jìn)行“同行點(diǎn)評(píng)”，征求他們對(duì)有關(guān)“基本式”的構(gòu)建及課例應(yīng)用的意見和建議，特別是批評(píng)指正的意見，然后進(jìn)行改進(jìn)完善。

3. 好花還要綠葉扶，他山之石可攻玉。

我們善意請(qǐng)教和征求意見正合課題研究和學(xué)術(shù)行為的本意。他們?nèi)绱说膬A情厚愛和“文人相親” 則是對(duì)我和我們團(tuán)隊(duì)研究工作的大力支持和充分肯定，也是對(duì)我們的研究工作灌注了鼓勵(lì)和鞭策的正能量。我想，這不僅僅是我和我們團(tuán)隊(duì)需要感謝的，而且更是大興協(xié)作攻關(guān)的良好教研之風(fēng)氣所要倡導(dǎo)的。

專家、同行們?cè)趯徸x和寫作評(píng)論文稿的過(guò)程中也對(duì)我們的課題研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提出了不少寶貴的批評(píng)意見和改進(jìn)建議。不論是贊揚(yáng)還是批評(píng)，我們都正確對(duì)待。尤其是贊揚(yáng)之聲越多，我們?cè)綍?huì)更加保持清醒和自省的頭腦。

4. 一花獨(dú)放不是春，百花齊放香滿園。

特別需要指出的是，我和我們團(tuán)隊(duì)所構(gòu)建的這些不同類型課文的基本結(jié)構(gòu)模式都是基本的、初步的、原創(chuàng)的。但卻都是可以變化的、發(fā)展的、活用的，并不是固定不變的，而是要結(jié)合具體課文的特點(diǎn)和隨老師的教情與學(xué)生的學(xué)情的變化需要進(jìn)行適當(dāng)改變、不斷改造、繼續(xù)創(chuàng)新的。

我們語(yǔ)文名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作也是在摸索中進(jìn)行的。我們竭誠(chéng)地期望能有更多的專家和同行為我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究來(lái)指點(diǎn)迷津、點(diǎn)石成金。

5. 山重水復(fù)開新路，百尺竿頭更進(jìn)步。

學(xué)無(wú)止境，名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究更是沒有止境。

今后，我們將立足自主研發(fā)、多種途徑積思廣益地繼續(xù)進(jìn)行深入廣泛地滾動(dòng)式再反思、再研究、再完善、再創(chuàng)新，百尺竿頭更進(jìn)步地將本課題的研究成果在理論論證和課堂實(shí)踐與推廣應(yīng)用中不斷完善、不斷創(chuàng)新，力求使之更科學(xué)、更有效、更實(shí)用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；寫作能力

21世紀(jì)，隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷豐富。只用專業(yè)的知識(shí)教育學(xué)生已經(jīng)滿足不了社會(huì)需求，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和改革就是為了給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供方便，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為準(zhǔn)則。在新課改的大背景下，語(yǔ)文教育已經(jīng)不僅僅局限在傳授學(xué)生文化和科學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這樣的教育可以相互進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作潛能，那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？要真心愛護(hù)自己的學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相，要尊重每一位學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫作都會(huì)產(chǎn)生積極性，讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。

采用游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)中可以引入游戲教學(xué)法，比如，可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生講課之前用文字游戲做開場(chǎng)白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接句子游戲，例如，開頭是“彩”，接下來(lái)是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說(shuō)一個(gè)字，然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接，一直到學(xué)生能夠說(shuō)出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓學(xué)生全神貫注地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及寫作能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的探究

構(gòu)建新型的寫作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主寫作的意識(shí)。老師要重新審視自己、調(diào)整自己，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的闡述者和領(lǐng)導(dǎo)者。老師要尊重學(xué)習(xí)反應(yīng)慢的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要改變教學(xué)方案，不要挫傷他們學(xué)習(xí)的自尊心，要給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。老師要發(fā)揮民主意識(shí)，重新調(diào)整師生之間的關(guān)系，以平常心態(tài)和學(xué)生以朋友相處，有利于促進(jìn)師生之間的良好交流以及感情上的溝通。在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

布置開放性的寫作作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。開放性的寫作作業(yè)就是有創(chuàng)造性的一種作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生將寫作問(wèn)題看得更簡(jiǎn)約化、更透徹化，寫出的作品更具多樣性。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

任何事物的形成過(guò)程都是從外在到內(nèi)在，再?gòu)膬?nèi)在到外在，兩者相互交替、相互影響，只有真正的再吸收、再創(chuàng)造才能更好地利用和發(fā)展。人文素養(yǎng)也不例外，只有讓學(xué)生對(duì)其有所感受和感悟，才能讓學(xué)生受到觸動(dòng)，然后擁有了這樣的內(nèi)在因素，才能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)力和信心，努力地培養(yǎng)自己、鍛煉自己、創(chuàng)造自己和提升自己。中華文化，博大精深，可以讓學(xué)生從字開始，讓學(xué)生練習(xí)書法，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，引入歷史文化知識(shí)，或者帶學(xué)生去圖書館和博物館學(xué)習(xí)和參觀。不斷地通過(guò)對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史文化知識(shí)底蘊(yùn)的解讀，使學(xué)生的素養(yǎng)受到文學(xué)的熏陶和感染，在潛移默化中有所提高。老師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的同時(shí)，汲取知識(shí)的精華和文化的深刻內(nèi)涵，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位，因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)和督促，使語(yǔ)文教學(xué)向前邁進(jìn)，要為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，為每一位教育工作者辛勤勞動(dòng)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生快樂(lè)簡(jiǎn)單自由地學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開始至關(guān)重要，尊重學(xué)生的思想和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，站在學(xué)生發(fā)展的高度讓語(yǔ)文課堂綻放出五彩斑斕，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；研究

引言：“經(jīng)典誦讀”是對(duì)經(jīng)典著作的閱讀。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典誦讀對(duì)于提高兒童識(shí)字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關(guān)或促進(jìn)作用。小學(xué)生處于童年期，單純無(wú)邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心理越容易接受新的知識(shí)。文本根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀實(shí)踐的缺失所導(dǎo)致的不良后果的分析，表明經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性與重要性的觀點(diǎn)，并總結(jié)了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特殊性。中華文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。這是時(shí)代賦予語(yǔ)文教育、語(yǔ)文教育工作者義不容辭的歷史使命。然而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重缺失“經(jīng)典誦讀”教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)存在很多的問(wèn)題[1]。

1.1中國(guó)傳統(tǒng)文化面臨斷層危機(jī)

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)劃生育的實(shí)施，現(xiàn)在的家庭均只有一個(gè)孩子，孩子在家庭環(huán)境中被溺愛的程度越來(lái)越嚴(yán)重。使得小學(xué)生身上存在個(gè)人至上、冷漠自私、缺乏友愛、盲目攀比等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，小學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀變少，而我國(guó)經(jīng)典著作所傳揚(yáng)精神的皆是仁、義、禮、智、信，小學(xué)生對(duì)道德情操的修養(yǎng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸減少，個(gè)人主義過(guò)于強(qiáng)烈，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的斷層。

1.2經(jīng)典誦讀內(nèi)容過(guò)于陳舊

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生傳授的經(jīng)典著作往往停留在課本上，對(duì)課本的知識(shí)，教師只注重“怎么教”，而對(duì)于“教什么”教師處于比較茫然、模糊的狀態(tài)。然而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，可不僅僅停留在教科書上，經(jīng)典著作的閱讀，可適量在教科書以外進(jìn)行延伸。語(yǔ)文教師作為文學(xué)工作者，可充分利用文學(xué)方面的知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與建設(shè)。

1.3教學(xué)形式落后

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)“經(jīng)典誦讀”的教學(xué)形式往往是，一邊閱讀一邊講解，講解完之后由學(xué)生各自做練習(xí)題[2]。教學(xué)過(guò)程中，教師成了教學(xué)的主體對(duì)象而非學(xué)生。學(xué)生缺少對(duì)經(jīng)典著作的閱讀量，學(xué)生對(duì)于教師的講解并不理解，并對(duì)這種“教師講解、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)形似產(chǎn)生反感，學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)經(jīng)典著作更提不起興趣，由此形成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“經(jīng)典誦讀”的實(shí)施方法

“經(jīng)典誦讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1以校領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、形成合力

以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，通過(guò)行政渠道進(jìn)行培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，并知其重要性，從而在“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐上統(tǒng)一思想，形成合力。

2.2保持課題組成員之間的順暢交流

定期召開課題組成員會(huì)議，明確各課題組成員的責(zé)任、任務(wù)，監(jiān)督項(xiàng)目研究進(jìn)度，不斷完善課題研究脈絡(luò)，交流心得體會(huì)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)建立課題組QQ群、飛信群，確保成員之間能不受時(shí)空的制約保持雙向溝通，能在第一時(shí)間將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與課題組成員討論，能在第一時(shí)間分享課題研究中的新發(fā)現(xiàn)。

2.3提高教師關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的理論水平

把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師的培養(yǎng)相結(jié)合[3]。校本培訓(xùn)每月至少兩次，利用周五的學(xué)習(xí)時(shí)間組織開展”經(jīng)典誦讀”的研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀新思想、新理念，討論在“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及好的思路，觀摩課堂經(jīng)典誦讀教學(xué)，反思教學(xué)行為，同時(shí)要做到培訓(xùn)內(nèi)容具有廣泛性，培訓(xùn)形式多樣化，使“經(jīng)典誦讀”培訓(xùn)正規(guī)化、常態(tài)化。

2.4開展針對(duì)性的前期調(diào)查

談心主要是通過(guò)與學(xué)生的平等對(duì)話，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，成長(zhǎng)過(guò)程，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以此掌握學(xué)生的特性。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包括接觸經(jīng)典誦讀途徑、“經(jīng)典誦讀”選取、家庭有無(wú)“經(jīng)典誦讀”教育、家庭藏書、經(jīng)典誦讀內(nèi)容來(lái)源、經(jīng)典誦讀興趣、經(jīng)典誦讀內(nèi)容取向、每周經(jīng)典誦讀時(shí)間和量等方面。通過(guò)這兩種不同形式的調(diào)查，可以了解學(xué)生特性和學(xué)生對(duì)“經(jīng)典誦讀”的了解程度，從而因材施教，設(shè)立不同的“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐計(jì)劃。

2.5學(xué)校制定教學(xué)改革措施

在課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)間、空間上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定具體的保障措施，確?！敖?jīng)典誦讀”實(shí)踐能正常進(jìn)行，同時(shí)將“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐納入教師考核中來(lái)，與教師效益考核掛鉤，并制定具體的考評(píng)指標(biāo)體系，確保教師能保質(zhì)保量的完成“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐教學(xué)。

2.6堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”理念

首先，堅(jiān)持“走出去”的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常組織課題組成員和教師參與各種與“經(jīng)典誦讀”有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等，聆聽著名學(xué)者對(duì)“經(jīng)典誦讀”的見解，學(xué)習(xí)他們的關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的先進(jìn)的理念和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高課題組對(duì)“經(jīng)典誦讀”的認(rèn)識(shí)水平和研究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“經(jīng)典誦讀”是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直面經(jīng)典，多吟誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典范文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蓉蓉.小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012.03-11.

篇(6)

我校原屬于廠辦子弟校，2005年企業(yè)與學(xué)校分離，開始?xì)w屬于長(zhǎng)春市教育局。當(dāng)時(shí)學(xué)校狀況是校舍陳舊，教師觀念相對(duì)比較落后，無(wú)論在硬件設(shè)施上，還是辦學(xué)理念上，我校都與其他市屬學(xué)校有一定的差距。面臨嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)，改變教師觀念，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。所以，我校本著“科研興?！钡睦砟睿_始走上了以科研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路。

1.小課題來(lái)源

2006年“十一五”課題立項(xiàng)，為了改變當(dāng)時(shí)科研與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題，學(xué)校要求每個(gè)教研組都要根據(jù)學(xué)校的主導(dǎo)課題選擇一個(gè)子課題進(jìn)行研究，將研究與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，組內(nèi)教師在子課題的研究中都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這是教師小課題研究的最初嘗試。比如主導(dǎo)課題“中小學(xué)過(guò)渡期銜接教育的研究”要求六七年級(jí)教師從學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生德育、學(xué)生心理等方面進(jìn)行銜接研究，六七年級(jí)教師選題如下：

六七年級(jí)學(xué)生自主管理方式銜接的研究；六七年級(jí)（語(yǔ)文）學(xué)科知識(shí)銜接的研究；六七年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成銜接的研究。另一主導(dǎo)課題“小學(xué)生有效評(píng)價(jià)方式的研究”，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面分學(xué)科、分年段分配任務(wù)，數(shù)、語(yǔ)、外、音、美、體六大學(xué)科教師參與了課題的研究，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，低年段數(shù)學(xué)教師選題有以下幾個(gè)：低年段數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的探索；低年段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自評(píng)方式的探索；低年段數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的探索。

學(xué)校中每位教師都有自己相應(yīng)的任務(wù)，有些老教師覺得獨(dú)立承擔(dān)有困難，就與同年段教師共選一個(gè)主題進(jìn)行研究。

2.研究過(guò)程

學(xué)校要求同學(xué)科教師每周都要進(jìn)行一次集體備課和集體教研。集體備課是同學(xué)科同年級(jí)老師在一起，探討每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和課題研究中遇到的問(wèn)題。集體教研是整個(gè)學(xué)部同學(xué)科教師在一起，以學(xué)科主題研討和教研課兩種形式為主，將教師在日常教學(xué)和課題探索中出現(xiàn)的問(wèn)題作為研討主題，以課例的形式進(jìn)行研究探討，通過(guò)教師之間互相聽課、評(píng)課，確定解決問(wèn)題的方案，然后由學(xué)科組再次組織課例展示并研討，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究最后形成解決問(wèn)題的最佳策略。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教科書中的一些古詩(shī)在中學(xué)再次出現(xiàn)，比如：《浣溪沙》《龜雖壽》《觀滄海》《送杜少府之任蜀州》《滁州西澗》《登幽州臺(tái)歌》《春望》等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)段內(nèi)容統(tǒng)一編排，那么，教科書知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)其編排的意圖是什么？在教學(xué)中如何把握尺度，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與拓展?；诖耍谥行W(xué)知識(shí)銜接研究中，語(yǔ)文教師將“古詩(shī)教學(xué)的銜接研究”作為學(xué)期研討主題。中小學(xué)語(yǔ)文教師首先互看教材、課標(biāo)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同年級(jí)古詩(shī)方面的要求是什么，學(xué)生將達(dá)到什么目標(biāo)。然后，根據(jù)不同的年段目標(biāo)對(duì)該年段古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，將問(wèn)題集中在教研會(huì)上進(jìn)行討論研究，確定同一首古詩(shī)在小學(xué)、中學(xué)不同的教學(xué)重點(diǎn)、形式、銜接的關(guān)鍵，在具體操作中及時(shí)收集資料，逐個(gè)問(wèn)題破解，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并選擇典型課例進(jìn)行對(duì)比觀摩，最后形成中小學(xué)古詩(shī)銜接教學(xué)模式。

以《春望》為例，其在五上教科書與七下教科書中同時(shí)出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)中小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究，確定了《春望》這首詩(shī)在不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)：五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于識(shí)寫生字，理解與感悟詩(shī)情，朗讀背誦詩(shī)句。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字、朗讀、背誦這樣的要求就很容易達(dá)成，所以要重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的感悟、對(duì)情感的理解上。教師在教學(xué)時(shí)，將杜甫的《聞官軍收河南河北》作為課堂拓展內(nèi)容，讓學(xué)生從作者的這兩首詩(shī)中更加透徹地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感，一悲一喜，把一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《春望》的時(shí)候，首先就是了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)了解詩(shī)意、初步感悟詩(shī)情的情況，確定七年下《春望》教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)就在于深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，領(lǐng)略詩(shī)情，記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用，同時(shí)領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。拓展內(nèi)容應(yīng)該更寬，除了對(duì)杜甫的愛國(guó)詩(shī)篇進(jìn)行賞析、品味外，還要以詩(shī)歌、短文等不同的形式寫下自己的感受，真正地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3.成果形式

在學(xué)科組的集體教研當(dāng)中，教師實(shí)實(shí)在在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，尋求解決問(wèn)題的辦法，每位教師在研究過(guò)程中，思想觀念都有很大的轉(zhuǎn)變，研究意識(shí)與研究水平都有很大的提高。教師在研究過(guò)程中的小課題成果以課例、敘事、案例、論文、校本教材、評(píng)價(jià)工具等不同形式呈現(xiàn)，學(xué)校收集教師關(guān)于小課題研究的文章，制作了案例集、論文集，以記錄教師在小課題研究中理念與行為的不斷變化。

校本教材方面如語(yǔ)文學(xué)科王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識(shí)字》，語(yǔ)文教師共同編撰《誦千古美文 做少年君子》，英語(yǔ)教師分年段編撰的《每日一句快樂(lè)英語(yǔ)》，數(shù)學(xué)教師編撰的《天天動(dòng)腦我聰明》等。

評(píng)價(jià)工具主要有各年段各學(xué)科課堂評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)欄、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、深入研究，規(guī)范管理

在對(duì)小課題初步探索階段的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小課題研究方法還不得要領(lǐng)，對(duì)小課題的研究缺少深度，在管理上也有很多的不規(guī)范之處，因此，學(xué)校從2009年開始，加大研究力度，完善管理制度，規(guī)范小課題研究過(guò)程。

篇(7)

繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo)，積極開展“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)”的課題研究活動(dòng)，重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、具體工作和要求

1、繼續(xù)組織語(yǔ)文組全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)其精神，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)新理念。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)各類教育刊物中有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的新做法、新思路，要求結(jié)合本校存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)，評(píng)價(jià)師生教與學(xué)。

2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。

3、抓好課題研究，深化教學(xué)改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過(guò)程，將課題研究與培養(yǎng)青年教師結(jié)合起來(lái)，真正使課題研究成為深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們著手準(zhǔn)備做好以下工作：（1）苦練內(nèi)功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節(jié)課都成為有質(zhì)量的研究課。（2）語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)語(yǔ)文老師勤于筆耕。希望老師們能經(jīng)常寫教學(xué)反思，這對(duì)提高自身的教學(xué)水平是非常有好處的。

5、組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓生活充滿語(yǔ)文。

三、具體安排

二月份：

1、制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃，各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃；

2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解語(yǔ)材料；

3、教學(xué)檢查。

三月份：

1、課題分工與設(shè)計(jì)；

2、組織講故事比賽活動(dòng)；

3、每月教學(xué)檢查。

四月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)新理念的文章；

2、組織寫字比賽活動(dòng)；

3、部分老師上研討課；

4、期中教學(xué)檢查。

五月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)；

3、每月教學(xué)檢查。

六月份：

1、觀看教學(xué)錄相；

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)論文，參加區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)；

3、期末教學(xué)檢查；

4、期末教學(xué)質(zhì)量分析。

小學(xué)語(yǔ)文組