體育本科畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇體育本科畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究

盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì)；學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

4.結(jié)語(yǔ)

篇(2)

—畢業(yè)流程

1.客戶提出要求：包括專業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時(shí)候要等問(wèn)題。

2.根據(jù)顧客說(shuō)好的要求，按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，談好價(jià)格。

3.客戶付50%的定金

4.我方安排寫作

5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒(méi)問(wèn)題，將余下的50%付清

6.交付全部論文

7.后期的修改，在說(shuō)好的要求內(nèi)都是包過(guò)的，直到畢業(yè)論文通過(guò)為止。

—畢業(yè)范圍

篇(3)

2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與?？粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫作品評(píng)價(jià)傾向性研究

22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)

29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)

38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫書教學(xué)實(shí)踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究

67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：

1.學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開題報(bào)告

篇(4)

主修課程：無(wú)機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)，分析化學(xué)，化工原理，精化過(guò)程與設(shè)備，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)，化工工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，精細(xì)化工工藝學(xué)，精細(xì)有機(jī)合成與單元反應(yīng)，反應(yīng)工程，精細(xì)化工學(xué)品分析，科技文獻(xiàn)檢索等。

計(jì)算機(jī)水平：熟悉Window,能夠熟練使用各種辦公、化工軟件；2008年通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)Visual Basic二級(jí)考試，并取得證書。

外語(yǔ)水平：具備基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。

其他：韶關(guān)學(xué)院《心理學(xué)》、《教育學(xué)》課程修讀證書。

擔(dān)任職務(wù)：2006年 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院宿保部干事；

2007年 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院宿宿保部副部長(zhǎng)；

2009年 班級(jí)體育委員。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；末位管理；教學(xué)管理；末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制

緒論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和工程師基本素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。但由于考研、就業(yè)以及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師自身因素和學(xué)生自身因素等影響，出現(xiàn)了敷衍了事、投入精力少、只求通過(guò)的末位現(xiàn)象，導(dǎo)致一批畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較低，不僅嚴(yán)重影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還使學(xué)生無(wú)法得到充分鍛煉。因而，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理顯得非常重要。部分指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員認(rèn)為實(shí)行末位淘汰制可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提高整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，且可以起“殺雞駭猴”的作用，警示下一屆即將作畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。末位淘汰制真的是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法嗎？2002年9月，有媒體報(bào)道北京大學(xué)在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中實(shí)行末位淘汰制，規(guī)定課程不及格率為1%~10%，隨即引發(fā)了各界對(duì)末位淘汰制的熱議。張劍虹[2]認(rèn)為，管理領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不同于以勝負(fù)為目的的體育競(jìng)賽，它以提高競(jìng)爭(zhēng)者的總體水平為最終目的，適合采用標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制而非末位淘汰制。閆俊武、程?hào)|梅[3]也認(rèn)為，要實(shí)行末位淘汰制，就要建立完善的考評(píng)體系，不能只為淘汰而淘汰。王德林[4]則認(rèn)為，大眾型教育不同于精英型教育，它不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，不適合末位淘汰制。同樣，末位淘汰制也不適合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大量研究表明，末位淘汰制是一把“雙刃劍”，在實(shí)施過(guò)程中很容易演變成過(guò)度負(fù)向激勵(lì)。為了克服末位淘汰制的缺點(diǎn)，有學(xué)者提出實(shí)行末位管理制。末位管理制是在對(duì)末位淘汰制合理?yè)P(yáng)棄的基礎(chǔ)上，與人本管理制度有機(jī)結(jié)合而成，是一種既具有相當(dāng)約束力又能體現(xiàn)“以人為本”的有效管理制度[5]。本文就末位管理在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及原因分析

筆者根據(jù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況的具體分析以及多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的深切體會(huì)，認(rèn)為目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。學(xué)生精力投入不足，主要是受考研、就業(yè)、出國(guó)、玩游戲的影響。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高。主要表現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露出學(xué)生語(yǔ)言文字表述能力較差，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師精力投入不足。目前，高校大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，以至于有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。管理工作不到位。由于很多條例不夠全面，或者有些學(xué)院執(zhí)行不嚴(yán)，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)為：第一，一些學(xué)校缺乏對(duì)教師的真正有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作重視不夠，缺乏檢查督促。第二，沒(méi)有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

加強(qiáng)教學(xué)管理與工作日志機(jī)制

1.選題時(shí)間應(yīng)對(duì)學(xué)生投入精力不足比較有效的措施就是有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移。具體措施是第7學(xué)期前半學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)、學(xué)生選題并確定指導(dǎo)教師。第7學(xué)期后半學(xué)期，學(xué)生即可按照導(dǎo)師的要求補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和基本技能；同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作。導(dǎo)師安排學(xué)生參與導(dǎo)師的科研工作，或提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。該措施使很多學(xué)生在第7學(xué)期后期就開始介入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架或部分初稿，第8學(xué)期開學(xué)初很快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)。該機(jī)制能夠保證末位同學(xué)有較充足的工作時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基本技能，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2.中期答辯中期答辯是為了敦促學(xué)生及時(shí)、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)，同時(shí)為畢業(yè)答辯作好充足的前期準(zhǔn)備。目前，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制中沒(méi)有中期答辯，而是中期檢查。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中期檢查更多的只是填寫一份中期檢查表，文字?jǐn)⑹霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度。教師和教務(wù)管理部門單憑中期檢查表并不能完全掌握學(xué)生的工作進(jìn)度，也無(wú)法核實(shí)學(xué)生的工作進(jìn)度是否與所述的一致，更無(wú)法了解是否有抄襲行為。鑒于此，中期答辯可以較有效地解決上述問(wèn)題，并且方便多位教師從多個(gè)角度集中地解決學(xué)生現(xiàn)有的難題、給予學(xué)生指導(dǎo)性的建議。中期答辯的成績(jī)采取一次評(píng)分制，即成績(jī)?yōu)榇疝q委員會(huì)的綜合評(píng)分，按照10%的比例計(jì)入最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。中期答辯結(jié)束后將本專業(yè)所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序，對(duì)處于末位5%-10%的學(xué)生，在加強(qiáng)指導(dǎo)和關(guān)心的同時(shí)，要求其畢業(yè)答辯前必須參加校內(nèi)盲審。3.工作日志機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師很難準(zhǔn)確地掌握學(xué)生投入的精力和時(shí)間，不能具體了解學(xué)生的工作進(jìn)度，這些問(wèn)題直接影響了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理效果。為了克服該問(wèn)題，增強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理能力，可開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)日志信息管理系統(tǒng)，學(xué)生以此系統(tǒng)向指導(dǎo)教師提交每天或某段時(shí)間的工作進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師必須及時(shí)線上審核反饋，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行選擇性、針對(duì)性的線上、線下指導(dǎo)，提高師生工作效率。日志信息管理系統(tǒng)一方面應(yīng)包括學(xué)生的工作內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的工作時(shí)間、地點(diǎn)、待解決的問(wèn)題等，這些信息能夠完全反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度和現(xiàn)狀；另一方面應(yīng)包括指導(dǎo)教師的反饋信息，如指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、建議和具體問(wèn)題的解決思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)日志機(jī)制，有利于指導(dǎo)教師、學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生精力、時(shí)間投入、進(jìn)度以及存在的問(wèn)題等情況，有利于加強(qiáng)針對(duì)性的管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程能更好地掌控，同時(shí)有利于指導(dǎo)教師適當(dāng)增加指導(dǎo)的時(shí)間和精力。

末位盲審機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制

正確、客觀、公正的評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，特別是末位畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。為提高末位畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且?guī)?dòng)整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，下面研究末位盲審機(jī)制與末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中的應(yīng)用。1.末位盲審機(jī)制常州工學(xué)院吳強(qiáng)[4]通過(guò)相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)評(píng)閱教師評(píng)定的成績(jī)與導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.8260，具有高度相關(guān)性，并認(rèn)為評(píng)閱教師在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)帶有一定程度的感情分和人情分等主觀分，同時(shí)也受到指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)定的影響。在成績(jī)?cè)u(píng)定的環(huán)節(jié)有必要實(shí)行盲審機(jī)制，盲審可以較大地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。盲審機(jī)制下，學(xué)生不知道評(píng)閱自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師身份，評(píng)閱教師也不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)的作者，有利于提高評(píng)閱的公平性，而且有不通過(guò)的可能，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待。針對(duì)盲審機(jī)制對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.46%的人認(rèn)為該措施有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，32.11%的人認(rèn)為該措施會(huì)提高成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。盲審分為校內(nèi)盲審和校外送審。為增強(qiáng)可操作性，可采用校內(nèi)盲審，有條件的可以參考研究生的校外盲審機(jī)制。中期答辯處于末位5%~10%的學(xué)生參加校內(nèi)盲審。校內(nèi)盲審的評(píng)閱教師由該專業(yè)領(lǐng)域兩名副高以上職稱的教師擔(dān)任。參加盲審的畢業(yè)設(shè)計(jì)，兩名教師盲審結(jié)果均不合格的，不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴患案?；兩名教師盲審結(jié)果均合格的，可參加畢業(yè)答辯；如果只有一名教師盲審結(jié)果不合格，則提交答辯委員會(huì)討論是否可以參加答辯，若不能參加答辯則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴患案?。采用末位盲審制給學(xué)生施加一定的壓力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多時(shí)間和精力，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。沒(méi)有參加盲審的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照傳統(tǒng)的評(píng)閱方法進(jìn)行評(píng)閱，但為了避免評(píng)閱教師在評(píng)審過(guò)程中受指導(dǎo)教師的評(píng)分影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審按照先評(píng)閱教師后指導(dǎo)教師的原則進(jìn)行；為了有效解決指導(dǎo)教師盲目給自己的學(xué)生打高分問(wèn)題，規(guī)定若指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師或答辯小組評(píng)分差值大于15分，則指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作結(jié)束后必須提交書面說(shuō)明。2.末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制劉恩元認(rèn)為在高等教育大眾化下、就業(yè)壓力增加的背景下，畢業(yè)論文答辯的淘汰性壓力大大被削減，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的投入減少是畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要原因[6]。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方法若科學(xué)、公正，則有良好的導(dǎo)向作用，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；反之，將會(huì)嚴(yán)重挫傷同學(xué)的積極性，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念，提出標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)淘汰壓力。淘汰一般可以分為末位淘汰制和標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制兩種類型。末位淘汰制適用于競(jìng)技比賽，一定會(huì)產(chǎn)生淘汰者，最終可以決出優(yōu)勝者。標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制不一定會(huì)產(chǎn)生淘汰，最終是達(dá)到提升成員績(jī)效的目的。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作中實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)線淘汰和二次答辯相結(jié)合制度，第一次答辯成績(jī)后5%-10%學(xué)生需參加二次答辯。第二次答辯嚴(yán)格實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)線淘汰，成績(jī)只定為及格或不及格。這種二次答辯制度的建立，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

結(jié)論

篇(6)

“我高考填志愿的時(shí)候就留意過(guò)寧波諾丁漢大學(xué)，知道它是英國(guó)諾丁漢大學(xué)在寧波辦的一所高校，當(dāng)時(shí)就很想報(bào)?！币?yàn)閷幉ㄖZ丁漢大學(xué)對(duì)高中生設(shè)置了英語(yǔ)單科不低于115分的限制，陸陽(yáng)未能如愿。在重慶讀完4年本科后，陸陽(yáng)又選擇了在寧波諾丁漢大學(xué)讀商科研究生，“我想了一個(gè)心愿”。如今陸陽(yáng)已經(jīng)在這兒度過(guò)了近2年，“如果要我概括在這里的感受，就是‘值得’?！?/p>

在寧波諾丁漢大學(xué)的游戲規(guī)則中，一般的碩士研究生學(xué)制為1年，如果選擇含預(yù)科課程的則為2年，其中第一學(xué)年的預(yù)科課程旨在為英語(yǔ)雅思未達(dá)到6.5分的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）課程由英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中心（CELE）開設(shè)，由八十多位具有豐富學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍老師執(zhí)教。陸陽(yáng)因?yàn)檠潘汲煽?jī)未能達(dá)到6.5分，選擇了后者。

陸陽(yáng)的本科同學(xué)中有不少人已經(jīng)出國(guó)深造，他們?cè)趪?guó)外遇到的最大問(wèn)題是，在陌生的全英環(huán)境中無(wú)所適從，甚至不知道該怎么上課。比起純正的出國(guó)留學(xué)，在家門口“留學(xué)”有利有弊。有利之處在于，在寧波諾丁漢大學(xué)里，從圖書館里的搜索引擎、打印設(shè)備，到輔導(dǎo)員辦公室的幽默留言、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是純粹英式的。從第一學(xué)期起，陸陽(yáng)和同學(xué)們就已經(jīng)開始大量使用英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)語(yǔ)言閱讀相關(guān)教科書籍和學(xué)術(shù)期刊，參加小組討論，完成老師布置的相應(yīng)課題等。因?yàn)樯硖巼?guó)內(nèi)，也少了背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。但弊端也在于此，盡管寧波諾丁漢大學(xué)采用的是全英教學(xué)，哪怕請(qǐng)老師打印一份材料也必須使用英語(yǔ)，但學(xué)生畢竟身處國(guó)內(nèi)，除課堂外，同學(xué)之間私下交流仍以中文為主，打交道的絕大多數(shù)也是中國(guó)人，因此在感受西方社會(huì)、文化上，顯然有別于真正意義的出國(guó)留學(xué)。

玩轉(zhuǎn)“壓縮式”的英式教育

語(yǔ)言只是第一道關(guān)口，對(duì)勇于嘗試新鮮事物的“國(guó)內(nèi)留學(xué)生”來(lái)說(shuō)，能不能跟得上英式的“壓縮式”教育，是更大的挑戰(zhàn)。

國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)制一般為3年，專業(yè)型研究生為2年。后者在2009年大面積招收全日制本科生時(shí)，就已經(jīng)因“學(xué)制縮水”問(wèn)題引發(fā)人們對(duì)含金量的質(zhì)疑。相比之下，英式碩士研究生教育學(xué)制僅為1～2年，收取每年高達(dá)8萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，更易讓人將其打上“貴族學(xué)?！钡臉?biāo)簽，引起外界對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂和懷疑。

然而，人們都很容易忘記寧波諾丁漢大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的苛刻：申請(qǐng)1年制碩士研究生的全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生，大學(xué)期間全部年級(jí)的平均分要求在80分以上或班級(jí)排名10%以內(nèi)；非全國(guó)重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生平均分要求在85分以上，或80分以上而且班級(jí)排名5%以內(nèi)。雅思成績(jī)?yōu)?.5分，新托福成績(jī)?yōu)?7分。申請(qǐng)2年制碩士的條件雖然有所降低，但也絕不是習(xí)慣“混日子”的本科生能達(dá)標(biāo)的。

梅和（化名）是金融和投資學(xué)專業(yè)的2年制研究生，從第二學(xué)年開始，她開始接觸專業(yè)的核心，也是緊湊讀研生活的開始。一方面，壓力源于她必須完成的課業(yè)，在1年內(nèi)她必須修完8門課程，占120學(xué)分，并完成占60學(xué)分的畢業(yè)論文?！案緵](méi)法‘混’日子，別人3年的東西你要用1年時(shí)間學(xué)習(xí)，每天上課、作業(yè)、課下討論把時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)。如果‘混’，肯定會(huì)掛科，最后也沒(méi)辦法畢業(yè)。”另一方面，壓力也來(lái)自英式開放式的教學(xué)，“在課堂上，老師不會(huì)透露重點(diǎn)或是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只扔話題，學(xué)生必須有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。每堂課之前，老師都會(huì)通過(guò)電子郵件把參考書目發(fā)給我們，如果不看，在課堂討論時(shí)一句話都插不上，這在英式的討論式教學(xué)中是不允許的。最優(yōu)秀的答案一定包含大閱讀量、大信息量，同時(shí)還不能缺少獨(dú)立思考的成果?！?013年年末，網(wǎng)上流傳出寧波諾丁漢大學(xué)某工作室凌晨2點(diǎn)仍燈火通明的新聞，恰是梅和和她的同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫照。

教授說(shuō)了算

在寧波諾丁漢大學(xué)，沒(méi)有外教，或者說(shuō)都是外教，學(xué)校里的所有老師都由英國(guó)諾丁漢大學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)一招聘，無(wú)論中國(guó)人還是外國(guó)人，一切福利待遇都與英國(guó)諾丁漢大學(xué)一致，所以不存在“外教”概念。因此，對(duì)老師的考核，也遵循著英國(guó)諾丁漢大學(xué)的體系，不受中國(guó)教育體制的影響，更不存在中國(guó)高?！靶姓钡睦_。

在中國(guó)，社會(huì)各界及國(guó)內(nèi)高?！叭バ姓薄皩⒋髮W(xué)還給教授”的呼聲不退，但在中國(guó)現(xiàn)今的教育體制下，“去行政化”舉步維艱。與國(guó)內(nèi)其他高校相比，在《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》下辦學(xué)的寧波諾丁漢大學(xué)可以不受限制，直接將英國(guó)的整個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)“遷移”過(guò)來(lái)，做到“教授治?！薄Ｐ姓块T扮演的是“服務(wù)學(xué)生”“服務(wù)教授”的角色。

“教授治?！币惨馕吨嗟呢?zé)任和壓力。寧波諾丁漢大學(xué)的教授為學(xué)生出的每一套試題，都會(huì)經(jīng)過(guò)一套嚴(yán)格而繁復(fù)的審核流程：先給相關(guān)專業(yè)的教授審核，若試題無(wú)誤并且符合要求，再送至英國(guó)諾丁漢大學(xué)，交由相關(guān)專業(yè)的教授審核，通過(guò)后再由英國(guó)諾丁漢大學(xué)聘請(qǐng)的外部考核官審核，最后作為正式的試卷提供給學(xué)生?？荚嚱Y(jié)束后，通常隨機(jī)抽取10%以上的試卷送到英國(guó)諾丁漢大學(xué)，并由學(xué)校聘請(qǐng)的外部考官對(duì)試卷的給分、加分進(jìn)行檢查。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）不定期就要對(duì)包括寧波諾丁漢大學(xué)在內(nèi)的諾丁漢大學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估?！澳憧梢再|(zhì)疑英式教學(xué)不是最好的，也可以質(zhì)疑外籍教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以懷疑英式考試標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)精確，但是，考試的公平性是無(wú)可非議的 ?！泵泛驼f(shuō)。當(dāng)然，這套體系也給學(xué)生不大不小的壓力，在寧波諾丁漢大學(xué)，成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就有被退學(xué)或拿不到學(xué)位證書的后果。

越來(lái)越多的企業(yè)在認(rèn)同

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年寧波諾丁漢大學(xué)的碩士研究生中，98%以上選擇直接就業(yè)，其余繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。張宇（化名）于2012年于寧波諾丁漢大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)前的3個(gè)月，如果在一般的高校，志在就業(yè)的他在畢業(yè)季的主要任務(wù)之一，就是多參加實(shí)習(xí)、趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，爭(zhēng)取在畢業(yè)前將工作敲定。但他一度陷入兩難的境地，由于學(xué)制過(guò)于緊湊，他現(xiàn)在還有幾門課沒(méi)上完，6月到9月也是寫畢業(yè)論文的時(shí)間，如果出現(xiàn)任何閃失都會(huì)直接影響畢業(yè)。

針對(duì)畢業(yè)與找工作的沖突，校方的思路是，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始就業(yè)的引導(dǎo)工作。就業(yè)辦每周平均舉行至少4場(chǎng)企業(yè)專場(chǎng)宣講會(huì)。張宇抽空參加了數(shù)場(chǎng)招聘會(huì)，讓他驚訝的是企業(yè)對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)學(xué)生的認(rèn)同程度，“和國(guó)內(nèi)‘985’高校相比，我們學(xué)校的知名度不高，又才辦了不到10年，在接受程度上，國(guó)內(nèi)名牌畢業(yè)生應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的‘國(guó)內(nèi)留學(xué)生’才對(duì)?！钡聦?shí)上，來(lái)招聘的企業(yè)不乏大公報(bào)、IBM、中外運(yùn)敦豪、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、渣打銀行、匯豐銀行、中國(guó)銀行、工商銀行等。在第二次的招聘會(huì)上，渣打銀行就已經(jīng)決定與他簽約管理培訓(xùn)生一職。

根據(jù)2011―2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，寧波諾丁漢大學(xué)研究生畢業(yè)6個(gè)月后的就業(yè)率達(dá)到100%（調(diào)查平均回復(fù)率為89%）。從就業(yè)情況看，超過(guò)61.4%的畢業(yè)生被國(guó)內(nèi)知名企業(yè)（如四大國(guó)有銀行）、世界500強(qiáng)企業(yè)（如IBM、梅賽德斯奔馳、匯豐銀行、渣打銀行、雀巢、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所）、各級(jí)政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位、其他知名機(jī)構(gòu)（如英國(guó)領(lǐng)事館、澳洲領(lǐng)事館、杭州愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)）等錄取并在核心部門工作。

在職場(chǎng)歷練1年后，張宇對(duì)在寧波諾丁漢大學(xué)讀研的意義有了更深的理解?！爸袊?guó)的3年研究生教育是讓學(xué)生更專業(yè)，往更窄的方向走；英國(guó)的碩士研究生教育讓你往更寬的方向走，它是本科生和博士生的過(guò)渡，想深造，可以繼續(xù)讀博，想就業(yè)，它不一定會(huì)教你特別精和專的技能，但一定教你思維的方法、解決問(wèn)題的方法，給你國(guó)際化的視野。這些素養(yǎng)是大企業(yè)特別看重的?！睆堄钫J(rèn)真地說(shuō)，“不管以前大家對(duì)英國(guó)的研究生教育怎么看，對(duì)寧波諾丁漢大學(xué)怎么看，學(xué)校也辦了10年，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，它值得來(lái)?！?/p>

寧波諾丁漢大學(xué)在人情味

在圖書館有一個(gè)無(wú)人售賣的自助食品角。女老板梁吉（寧諾校友）說(shuō)：“東西放著，價(jià)格標(biāo)著，零錢也準(zhǔn)備著，同學(xué)們，你們自己拿，自己付錢。如果臨時(shí)沒(méi)帶錢，東西可以先拿走，下次記得來(lái)付錢。在你們進(jìn)入社會(huì)前，在 UNNC，我們都試著去信任。雖然，可能東西會(huì)少，錢會(huì)少，但是我覺(jué)得，信任比這些美好?！?/p>

除了住宿區(qū)，全校都是 wifi 覆蓋的。你可以選擇在教學(xué)樓里吹著空調(diào)學(xué)習(xí)，甚至在體育館里打完球，就可以馬上查查郵件。

篇(7)

2021全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間有哪些你知道嗎?征集志愿錄取結(jié)束后，仍未完成計(jì)劃的院校及專業(yè)按考生填報(bào)的降分征集志愿進(jìn)行逐分降分投檔。共同閱讀2021全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間，請(qǐng)您閱讀!

2021高考志愿填報(bào)時(shí)間文理科本科提前批次(包括國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃、高校專項(xiàng)計(jì)劃)、高職(?？?提前批和藝術(shù)、體育類各批次院校為6月27-29日;文理科本科院校第一、二批為至7月1-4日;文理科高職(專科)批為7月6-9日。志愿填報(bào)辦法另文通知。

2021年高考志愿填報(bào)常見問(wèn)題關(guān)于學(xué)籍學(xué)歷的認(rèn)可問(wèn)題

1、是不是所有民辦高校的學(xué)歷證書國(guó)家都不承認(rèn)?

不是所有民辦高校的學(xué)歷證書國(guó)家都不承認(rèn)。

第一種：民辦高校招生列入國(guó)家招生計(jì)劃、通過(guò)省招辦錄取或備案。此類招生計(jì)劃可通過(guò)陽(yáng)光高考信息平臺(tái)查詢，也可以通過(guò)省市招辦印制的高校招生專業(yè)目錄或發(fā)給學(xué)生的報(bào)考資料查詢學(xué)校公布的專業(yè)和人數(shù)。此類招生有規(guī)范的錄取手續(xù)，可通過(guò)省市招辦公布的查詢方式查詢錄取結(jié)果，另外教育部還規(guī)定，對(duì)民辦高校錄取的，由省級(jí)招辦打印《錄取考生信息確認(rèn)表》并加蓋錄取專用章，由學(xué)校連同錄取通知書一并寄給考生。這類學(xué)生入學(xué)后在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)可查到新生學(xué)籍注冊(cè)信息，其大學(xué)畢業(yè)后取得的學(xué)歷證書國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。

第二種：民辦高校計(jì)劃外招生，組織學(xué)生參加高自考，各門考試及格，可獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的自學(xué)考試畢業(yè)證書;其自考學(xué)歷可在教育部指定的學(xué)歷查詢網(wǎng)站上查詢。

第三種：民辦高校計(jì)劃外招生，學(xué)校自行頒發(fā)的畢業(yè)證書，屬于學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的經(jīng)歷記載，國(guó)家不承認(rèn)學(xué)歷。

2、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校的畢業(yè)證書有區(qū)別嗎?

在國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生，兩者都是正規(guī)的辦學(xué)單位，所頒發(fā)的畢業(yè)證書在內(nèi)容上和性質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。

3、請(qǐng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教育是什么教育形式，他的學(xué)習(xí)形式和待遇與普通高校有什么不同?這樣的文憑國(guó)家承認(rèn)嗎?畢業(yè)證書是什么類型的?

網(wǎng)絡(luò)教育既現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，屬于成人教育形式，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)校所安排的課程，學(xué)生畢業(yè)后國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。與普通高等教育的主要區(qū)別：一是入學(xué)不需要參加全國(guó)統(tǒng)考，只參加學(xué)校的考試;二是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的課程，不需到學(xué)校學(xué)習(xí);三是在讀期間大部分課程由學(xué)校命題考試，另有幾門課程需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試，而普通高等教育的學(xué)生除英語(yǔ)需要參加全國(guó)四、六級(jí)考試外，其他課程由學(xué)校命題考試;四是畢業(yè)證書不同，著有網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)志，不發(fā)就業(yè)報(bào)到證，而普通高等教育學(xué)生畢業(yè)發(fā)就業(yè)報(bào)到證。

4、什么是計(jì)劃外招生?那些自考的學(xué)校和統(tǒng)招有什么區(qū)別嗎，是不是畢業(yè)證書不一樣，那國(guó)家承認(rèn)文憑嗎?

“計(jì)劃外招生”指沒(méi)有納入國(guó)家計(jì)劃的招生，不是正規(guī)錄取的。招生學(xué)校往往通過(guò)辦自考助學(xué)班、組織生源參加自學(xué)考試或成人高考方式使部分考生獲得國(guó)家承認(rèn)的文憑。自考的學(xué)校和統(tǒng)招的相比，辦學(xué)環(huán)境、條件、師資等都不如統(tǒng)招的強(qiáng)。自考畢業(yè)時(shí)不發(fā)就業(yè)報(bào)到證。

5、報(bào)考專業(yè)不是招生計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)，國(guó)家是否承認(rèn)?

根據(jù)招生規(guī)定，沒(méi)有納入國(guó)家招生計(jì)劃的專業(yè)，不能參加普通高校招生錄取，也不能取得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)籍和學(xué)歷。

6、我今年考上了一所二本院校合作辦學(xué)的三本，三本與二本的畢業(yè)證書、學(xué)位證書是不是一樣啊?

雖然三本學(xué)校(獨(dú)立學(xué)院)依托二本學(xué)校的辦學(xué)資源，但屬兩個(gè)單獨(dú)的辦學(xué)單位。獨(dú)立學(xué)院(三本)對(duì)學(xué)習(xí)期滿且成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書，并以獨(dú)立學(xué)院名稱具印，兩者畢業(yè)證書的院校名稱是不一樣的。獨(dú)立學(xué)院按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得學(xué)士學(xué)位授予資格，對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。

7、國(guó)家規(guī)定獲得學(xué)士學(xué)位的條件是什么?

學(xué)位一般分學(xué)士、碩士、博士3個(gè)等級(jí)。學(xué)士屬初級(jí)學(xué)位，通常由高等學(xué)校授予大學(xué)本科畢業(yè)生?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，學(xué)士學(xué)位的條件是高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績(jī)，表明確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力者。

根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇學(xué)校和專業(yè)的技巧1、如何確定自己能上什么大學(xué)?

初步篩選自己分?jǐn)?shù)能上什么大學(xué)，主要根據(jù)自己分?jǐn)?shù)在全省位次排名，學(xué)校錄取線差等因素來(lái)確定。

(1)根據(jù)自己分?jǐn)?shù)在全省位次排名，初步篩選

高考是按照省份來(lái)招生的，在招生人數(shù)、報(bào)考人數(shù)變化不大的情況下，某個(gè)學(xué)校錄取最低分對(duì)應(yīng)的位次排名是變化不大的，這也是填報(bào)志愿時(shí)非常重要的參考依據(jù)。

在高考公布分?jǐn)?shù)時(shí)，各省市教育考試院會(huì)公布全省考生的分?jǐn)?shù)排名，也就是我們通常說(shuō)的一分一段表，分為文科和理科，當(dāng)然合并文理科省份那就只一個(gè)了。這里我們假設(shè)2021年河南理科500分在全省理科排名第8000名。

這時(shí)，我們?cè)俜赐谱罱?年(2020年、2019年、2018年)在河南理科排名8000名左右的大學(xué)，具體如何推算呢?

依次查看2020年、2019年、2018年一分一段表中全省理科8000名對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)去看2020年、2019年、2018年當(dāng)年對(duì)應(yīng)的學(xué)校，可以根據(jù)當(dāng)年投檔分?jǐn)?shù)線和學(xué)校公布的錄取分?jǐn)?shù)線去比對(duì)。(大家可以在公眾號(hào)：高校數(shù)據(jù)，搜索各學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線)

(2)根據(jù)某學(xué)校超過(guò)批次線的分?jǐn)?shù)，即錄取線差來(lái)篩選

錄取線差就是某學(xué)校錄取最低分(也可用平均分)減去對(duì)應(yīng)批次線所得的分?jǐn)?shù)，比如北京大學(xué)超過(guò)一本線60分，60分就是錄取線差。假設(shè)在招生人數(shù)、報(bào)考人數(shù)變化不大的情況下，某學(xué)校的錄取線差變化也不大。

如果2021年河南理科一批線為480分，而我們的分?jǐn)?shù)為500分，即超過(guò)一本線20分，我們可以一次去查看2020年、2019年、2018年超過(guò)一本線20分左右的大學(xué)。

這樣我們根據(jù)位次排名、錄取線差等方法基本篩選出了一些自己分?jǐn)?shù)大概能上的學(xué)校，這時(shí)我們還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃變動(dòng)、省市招生計(jì)劃變動(dòng)、招生簡(jiǎn)章等各因素綜合預(yù)估分?jǐn)?shù)，當(dāng)然大家也可以去電話或網(wǎng)上咨詢學(xué)校、確認(rèn)某校預(yù)估分?jǐn)?shù)線。

2、如何確定自己能上什么專業(yè)?