互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 老年人的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的圖書館老年人服務(wù)研究 互聯(lián)網(wǎng)“極化現(xiàn)象”研究綜述 能源互聯(lián)網(wǎng)綜述研究 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究綜述 盛小寧 互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展與研究綜述 互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)及監(jiān)管研究綜述 互聯(lián)網(wǎng)安全問題研究綜述 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶繼續(xù)使用意愿研究 農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)使用的調(diào)查研究 人聯(lián)網(wǎng)／物聯(lián)網(wǎng)／互聯(lián)網(wǎng) 國(guó)外老年人信息行為研究綜述 老年人臨終關(guān)懷研究綜述 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代老年大學(xué)發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下老年教育推進(jìn)策略研究 “人聯(lián)網(wǎng)”:互聯(lián)網(wǎng)新概念 互聯(lián)網(wǎng)使用促進(jìn)防癌行為 越南青年人的互聯(lián)網(wǎng)使用情況 老年人網(wǎng)絡(luò)使用行為探析 老年人如何合理使用中藥 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3][5]張碩：《中國(guó)城市老年人電腦/互聯(lián)網(wǎng)使用影響因素研究：基于北京市朝陽(yáng)區(qū)的調(diào)查》，《國(guó)際新聞界》2013年第7期

[4]張碩：《讓老年人從互聯(lián)網(wǎng)使用中獲益》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2013年12月25日

[6]Cutler，N.E.（1997）TheFalseAlarm andBlaringSirensofFinancialLiteracy：Mid

dleAgersKnowledgeofRetirement.Generations21（2）：34一41

[7]王兵兵，宮軍：《老年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求及應(yīng)用研究》，《科教文匯（上旬刊）》2009年第12期

[8]《老年人市場(chǎng)將成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的金礦》，《中國(guó)老年報(bào)》2015年1月19日

[9]杜麗娟，路紫，李彥麗，吳士鋒，喬麗杰：《我國(guó)老年人應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度與相關(guān)行為決策的調(diào)查――以信息查詢與電郵收發(fā)為例》，《地理與地理信息科學(xué)》2007年第4期

篇(2)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)建設(shè);創(chuàng)業(yè)教育;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

1“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”把高校電子商務(wù)學(xué)生帶入了創(chuàng)業(yè)熱潮

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，隨著國(guó)家推出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)振興戰(zhàn)略計(jì)劃，在國(guó)家各項(xiàng)政策支持和財(cái)力扶助下，全國(guó)各地的高校大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)熱情高漲，許多大學(xué)畢業(yè)生利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦新興企業(yè)，通過自身努力成就了人生夢(mèng)想。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)的浪潮下，憑著專業(yè)本身具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也紛紛選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是，據(jù)報(bào)道，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%左右，即便創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也僅4%左右，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果讓高校教育者和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們不得不冷靜思考。

2當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的主要問題

2.1熱衷于各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽，忽視了最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，從各級(jí)政府部門、各地企業(yè)到各大高校紛紛舉辦大大小小的各種創(chuàng)業(yè)比賽，旨在通過比賽挖掘有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)秀人才。但是在執(zhí)行的過程中有些部門、單位、教育者卻讓這些比賽變了“味”，創(chuàng)業(yè)比賽成了教學(xué)評(píng)估的硬性指標(biāo)，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生和老師都要加入創(chuàng)業(yè)比賽的大軍，學(xué)生們“創(chuàng)業(yè)”的過程主要做的是反復(fù)地修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、做PPT、背演講稿，根本沒時(shí)間開展實(shí)際的業(yè)務(wù)、接訂單，沒精力做產(chǎn)品，沒有時(shí)間根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題去補(bǔ)充專業(yè)理論知識(shí)和強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。由此，慢慢偏離了高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)[1]。

2.2創(chuàng)業(yè)模式單一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中國(guó)電子商務(wù)在近十多年來取得了許多顯著的成績(jī)，眾多互聯(lián)網(wǎng)公司崛起，“到網(wǎng)上開店”成為了今天最為普遍化的創(chuàng)業(yè)形態(tài)之一。鑒于此，許多高校的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育紛紛模仿，照搬網(wǎng)上開店模式在本校大力推廣電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們開淘寶店、做速賣通。這種主要靠老師有熱情、學(xué)生被牽著趕著走的形式主義創(chuàng)業(yè)教育并不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生應(yīng)付心理，對(duì)后期創(chuàng)業(yè)的深入實(shí)踐、探索更合適的創(chuàng)業(yè)教育模式有很大的弊端。實(shí)踐證明，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)展，關(guān)鍵是商業(yè)模式創(chuàng)新，與原來企業(yè)規(guī)模的大小無關(guān)。因此，電子商務(wù)專業(yè)的本科創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。

2.3創(chuàng)業(yè)多數(shù)停留于計(jì)劃層面，未能積極持續(xù)地深入實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)是“動(dòng)口容易，做起來難”。許多高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育在落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐上的時(shí)候，比較多的就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，大部分都只停留在計(jì)劃的層面上。特別是有些創(chuàng)業(yè)比賽作品可能都是利用老師或者網(wǎng)上找到的半成品來進(jìn)行包裝和加工，沒有自己的獨(dú)立思考，沒有積極持續(xù)深入地實(shí)踐，難以落實(shí)。

3高校電子商務(wù)專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)教育的新對(duì)策

3.1創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的需求為前提

不同類型的高校不同的專業(yè)要針對(duì)本校及專業(yè)實(shí)情，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)。

3.1.1以專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔

國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)專業(yè)目前主要的是分兩個(gè)方向：一個(gè)是管理方向，一個(gè)是技術(shù)方向。在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)初期，管理方向的創(chuàng)業(yè)教育可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)模式上的創(chuàng)新，技術(shù)方向的則可以側(cè)重偏專業(yè)技能的訓(xùn)練；在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的中期，可以是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模擬；在基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的后期(也就是深入期)，最好是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，也就是真正地成立創(chuàng)業(yè)的公司。由此可見，最重要的還是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔[2]。

3.1.2以創(chuàng)新教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔

創(chuàng)新是永恒的主題，2015年可以說是中國(guó)推動(dòng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”戰(zhàn)略的元年，“創(chuàng)新發(fā)展”位于國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目的是鼓勵(lì)一部分人創(chuàng)業(yè)，大部分人創(chuàng)新。高校的改革中也一直在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，創(chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。創(chuàng)業(yè)值得鼓勵(lì)，但不能鼓吹，更不能搞“”運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有條件的，一方面創(chuàng)業(yè)者要具備某方面的特長(zhǎng)或技能，另一方面創(chuàng)業(yè)者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，當(dāng)然還應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校的使命應(yīng)該是鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大部分學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的是創(chuàng)新教育。

3.2善于利用先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)熱潮下，高校的教育者需要更多冷靜的心態(tài)去面對(duì)，要牢記教育是本職，要善于利用先進(jìn)的教學(xué)方法將學(xué)生的基本專業(yè)理論和技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

3.2.1項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先教師提出項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)；然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施；最后師生對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期專業(yè)核心課程可以選擇一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目布置給學(xué)生，這個(gè)項(xiàng)目可以與校外企業(yè)合作，也可以是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)公司。根據(jù)實(shí)踐效果來看，真刀真槍的實(shí)踐項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所具備的知識(shí)和技能水平或興趣傾向，以科學(xué)的方法將學(xué)生分成幾組能力相近的群體，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，從而使全體學(xué)生的知識(shí)和能力得到最大程度的提高和發(fā)展。在電子商務(wù)本科的創(chuàng)業(yè)教育中，分層教學(xué)法是承接著項(xiàng)目教學(xué)法的，也就是說在實(shí)施實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的過程中，項(xiàng)目小組中每個(gè)成員所扮演的角色是不一樣的，這些角色所需要的知識(shí)重點(diǎn)、技能和能力水平各不相同，甚至興趣不一。分層教學(xué)法的形式，利用合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)，充分發(fā)揮師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2.3彈性教學(xué)法

彈性教學(xué)法簡(jiǎn)單地說，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況“因材施教”。這個(gè)教學(xué)方法實(shí)施的前提是教師認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，愿意以不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)樹立的個(gè)體最近與最遠(yuǎn)發(fā)展區(qū)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃而教學(xué)。電子商務(wù)本科的創(chuàng)業(yè)教育中的彈性教學(xué)法，主要的是“精英教育”，對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且正在創(chuàng)業(yè)同學(xué)，與他們共同制定自己的教學(xué)計(jì)劃，教師給他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助他們快速地成長(zhǎng)。這種教育法監(jiān)控的要點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能布置彈性化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生寫專業(yè)性研究論文，多做自我評(píng)價(jià)。彈性教學(xué)法模糊了課堂教學(xué)的時(shí)空特性，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的時(shí)空域，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大化地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

3.3重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)深入，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)中的專才

電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)既懂得現(xiàn)代化企業(yè)管理，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)技能操作的新型復(fù)合人才。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助他們?cè)谶厡W(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)下消化和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更重要是讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)的過程確定自己的專業(yè)專長(zhǎng)，鍛煉社會(huì)生存技能，培養(yǎng)良好的企業(yè)家素質(zhì)。所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不是畢業(yè)離校后就隨之結(jié)束，而是應(yīng)該讓下一屆學(xué)生繼續(xù)承接，把項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)深入下去。

4結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)制造的滲透改造，新零售、新制造、新金融、新技術(shù)、新資源的興起，讓未來互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新經(jīng)濟(jì)體變得越來越成熟，為高校電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極好機(jī)遇，向高校的教育者提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)大眾的創(chuàng)業(yè)熱潮，大學(xué)生們和高校教育者唯有冷靜思考，才能從容應(yīng)對(duì)。

作者:劉麗君 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇(3)

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入用戶體驗(yàn)時(shí)代，用戶對(duì)技術(shù)越來越不了解，他們?cè)絹碓讲魂P(guān)心花言巧語(yǔ)的推銷，用戶最后認(rèn)的說白了就是體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，持續(xù)的打磨、持續(xù)的改善是每個(gè)小公司都能做的，這就是我一直強(qiáng)調(diào)的微創(chuàng)新。

而所有的顛覆性創(chuàng)新都是從微創(chuàng)新開始的。 什么是顛覆性創(chuàng)新？

看完經(jīng)典的講述顛覆性創(chuàng)新的教材《創(chuàng)新者的窘境》和《創(chuàng)新者的解答》，我發(fā)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新一點(diǎn)都不神秘。很多時(shí)候，顛覆性創(chuàng)新都是馬后炮式的總結(jié)。沒有哪個(gè)人某天做一件事，然后說馬上就要顛覆某某公司了，幾乎所有顛覆性創(chuàng)新的例子，在剛開始做出來的時(shí)候都只是在一些細(xì)節(jié)上做了一些改進(jìn)，然后持續(xù)不斷的微創(chuàng)新。少則5年，多則8～10年，你會(huì)得到兩種結(jié)果：一種是很不幸，實(shí)在運(yùn)氣不好，公司完蛋了；另一種則是運(yùn)氣很好，找到了市場(chǎng)中一個(gè)針尖一樣的突破點(diǎn)，你也熬到了時(shí)候，持續(xù)的微創(chuàng)新產(chǎn)生了足夠的積累，最后形成顛覆性創(chuàng)新。

事實(shí)上，很多顛覆性創(chuàng)新在剛開始的時(shí)候連發(fā)明者本人往往都沒有意識(shí)到這是一個(gè)顛覆，他只是覺得自己找到了一件有意思的事情，而對(duì)手們則看不懂、瞧不起?！吨挥衅珗?zhí)狂才能生存》里講到一個(gè)例子，所有格局的改變，不是敲鑼打鼓來到的，都是以一種噪音的方式來到的，要耐心分辨噪音里哪些是代表未來趨勢(shì)的信號(hào)，哪些是代表繁雜的噪音。

另外，顛覆性創(chuàng)新在剛出來的時(shí)候絕不是一個(gè)完美的產(chǎn)品，完美的產(chǎn)品是大公司做的，它通過改良做出沒有缺點(diǎn)或者缺點(diǎn)很少的東西。但是顛覆性創(chuàng)新剛出來時(shí)候，缺點(diǎn)滿身，有太多的毛病，以至于沒有人敢投資，以至于大公司看不上，但是它有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是它在體驗(yàn)上有了一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)。

我不是特別推崇所謂的藍(lán)海戰(zhàn)略，我認(rèn)為藍(lán)海是你的一種心理狀況，如果一件別人做了很多年的事情，你改變一下，換一種做法，你可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)全新的機(jī)會(huì)。你仔細(xì)研讀一下喬布斯，他干的都是別人干過的事情，只不過是在別人的基礎(chǔ)上換了一個(gè)做法。 顛覆性創(chuàng)新的兩種模式

顛覆性創(chuàng)新有非常重要的兩點(diǎn)，用最通俗的話說，一個(gè)是在體驗(yàn)上創(chuàng)新，一個(gè)是在商業(yè)模式上創(chuàng)新。如果把話說得再白一點(diǎn)，克里斯坦森在書中是這樣定義的：把一個(gè)很貴的東西做得很便宜，把一個(gè)收費(fèi)的東西做成免費(fèi)的東西，把原來一個(gè)很難獲得的東西變得很容易獲得，把原來一個(gè)很難用的東西變得非常簡(jiǎn)單，這些就是構(gòu)成顛覆性創(chuàng)新的重要特征。

體驗(yàn)創(chuàng)新最簡(jiǎn)單的例子就是 iPad。大家都在感慨iPad對(duì)筆記本的顛覆，但 iPad 真的很完美嗎？不，它其實(shí)有非常多的缺點(diǎn)，沒有鼠標(biāo)和鍵盤，你拿它做Excel表格的話肯定會(huì)很痛苦，此外，它還有很多不能做的事情。但是 iPad 有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)――便攜，人都是懶惰的，你捫心自問，把自己當(dāng)做一個(gè)普通用戶，你出門的時(shí)候喜歡帶什么？你能帶 iPad 的話絕不帶筆記本，這就是 iPad 在體驗(yàn)上的創(chuàng)新。iPad還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)――簡(jiǎn)單。你給一個(gè)3歲的小朋友或60歲的老人一臺(tái)iPad、一臺(tái)安卓Pad和一臺(tái)Windows電腦，3分鐘之內(nèi)他們能學(xué)會(huì)使用哪個(gè)？

iPad不怕有缺點(diǎn)，只要滿足用戶更方便、更容易使用的需求，它就能贏得用戶擁有市場(chǎng)，很多公司愿意把應(yīng)用移植上來，于是原來的經(jīng)濟(jì)鏈條就被顛覆掉了。所以蘋果在體驗(yàn)上的顛覆非常重要，而供應(yīng)鏈、消費(fèi)模式都不是革命性的。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品在體驗(yàn)上有了一個(gè)巨大的優(yōu)點(diǎn)，它在其他方面的很多缺點(diǎn)用戶也能忍受。

而商業(yè)模式的顛覆更容易，你看看巨頭們的優(yōu)勢(shì)，你就跟它反著來，別人收費(fèi)你免費(fèi)，別人封閉你開放。商業(yè)模式的顛覆是對(duì)手很難抄襲和反擊的，因?yàn)楫?dāng)巨頭成長(zhǎng)到一定規(guī)模時(shí)，它對(duì)收入往往很在意，如果讓它放棄收入是很痛苦的。當(dāng)年淘寶打敗eBay，360改變國(guó)內(nèi)殺毒業(yè)，用的都是免費(fèi)這種打法。這是一種典型的顛覆方法，它不需要發(fā)明什么專利，也不需要特別復(fù)雜的策劃。

另外，商業(yè)模式的創(chuàng)新并不一定只是免費(fèi)模式，也有可能是將免費(fèi)變?yōu)槭召M(fèi)，比如美國(guó)的HBO頻道在所有電視頻道都以免費(fèi)節(jié)目加廣告的模式運(yùn)營(yíng)的時(shí)候，它說我沒有讓大家厭倦到換臺(tái)的廣告，全是電影，但是對(duì)不起，因?yàn)槿请娪?，所以收費(fèi)。它照樣成功了。

讓用戶體驗(yàn)變得更簡(jiǎn)單和收費(fèi)模式上的逆向操作，這兩種模式中我最喜歡的是免費(fèi)，我覺得這個(gè)武器經(jīng)常無往而不勝，可以讓巨頭陷入兩難境地。

所以顛覆性創(chuàng)新一點(diǎn)都不復(fù)雜，很多時(shí)候不是天天琢磨怎么干顛覆性的事，但它也不是一句口號(hào)，對(duì)每個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理來說，不管大創(chuàng)新還是小創(chuàng)新，死活都要?jiǎng)?chuàng)新。 關(guān)于創(chuàng)新的價(jià)值觀

我們談了很多創(chuàng)新的方法，并且全國(guó)上下都在談?wù)搫?chuàng)新，但其實(shí)中國(guó)是一個(gè)很難創(chuàng)新的國(guó)家。巨頭的壟斷只是一方面的原因，整個(gè)產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新，這不是一個(gè)人、一家公司的罪責(zé)，而是每個(gè)人從小到大存在于心中的價(jià)值觀帶來的。我們應(yīng)該檢討一下自己，我們負(fù)有什么責(zé)任？

創(chuàng)新是一定會(huì)失敗的事情，是一個(gè)屢敗屢戰(zhàn)的過程，因?yàn)槟阍诓粩鄬ふ易罴训挠脩趔w驗(yàn)，在不斷調(diào)整各種商業(yè)模式，于是絕大多數(shù)的創(chuàng)新都會(huì)以失敗告終。但是中國(guó)人很怕也很鄙視失敗，公司越大我們?cè)匠绨荩∵^的人往往都會(huì)被遺忘。在這種價(jià)值觀下，創(chuàng)業(yè)者雖然渴望別人支持自己創(chuàng)新，但對(duì)失敗的恐懼會(huì)讓他們猶豫不前，大公司也害怕失敗，于是他們覺得等小公司發(fā)展到一定階段我再跟進(jìn)比較穩(wěn)健。

如果中國(guó)一直是這樣的社會(huì)氛圍，那它永遠(yuǎn)成不了一個(gè)創(chuàng)新的國(guó)度。大家都很崇拜喬布斯，因?yàn)樘O果成功了。但還有一個(gè)很牛的人叫馬克?安德森，關(guān)于他有一個(gè)段子：他曾經(jīng)很驕傲地跟別人說我是馬克?安德森，是Netscape的創(chuàng)始人。別人問他，Netscape是什么？我們知道，如果沒有這個(gè)瀏覽器，就沒有大家今天在做的很多事情，沒有Netscape在微軟沖擊下的失敗，可能也就沒有后來硅谷的很多繁榮。

在美國(guó)的價(jià)值觀里，一家公司讓另外一家公司賺不到錢了，根本不用考慮和不和諧的問題，大家覺得這就是英雄，只要它給用戶創(chuàng)造價(jià)值就可以?？逻_(dá)被數(shù)碼相機(jī)顛覆，就要愿賭服輸，小公司起來破壞大公司的商業(yè)模式，讓它賺不到錢，這是天經(jīng)地義的，這是推動(dòng)商業(yè)文明進(jìn)步的動(dòng)力。