工程碩士論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來，隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件工程碩士培養(yǎng)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在取得進(jìn)步的同時(shí)，軟件工程碩士培養(yǎng)也存在巨大的挑戰(zhàn)：現(xiàn)有的軟件工程碩士培養(yǎng)過程存在著重視理論和技術(shù)、輕視實(shí)踐、忽視運(yùn)作（指推廣應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)）等問題。其特點(diǎn)是：①在辦學(xué)機(jī)制上，基本是以學(xué)校為中心，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通和互動(dòng)；②在教學(xué)方法上，以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；③在師資建設(shè)方面，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高學(xué)位，缺乏對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求；④在課程設(shè)置上，以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性；⑤在評(píng)價(jià)體系上，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。但為了解決上述問題，又走向了另外一個(gè)極端，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、不重視理論基礎(chǔ)、忽視“運(yùn)作”的問題，從而造成理論和實(shí)踐之間的比重?fù)u擺不定、沒有一個(gè)既定的方針、按下葫蘆浮起瓢的局面。因此，探索一條新的符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的新型軟件工程碩士培養(yǎng)模式，就必須從解決上述“脫節(jié)”著手。

2借鑒CDIO工程教育模式，提出SE-CDIO方法

鑒于傳統(tǒng)的軟件工程碩士培養(yǎng)過程存在從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)行的脫節(jié)，CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行的生命全過程指導(dǎo)教學(xué)過程，這與軟件工程碩士培養(yǎng)需求非常吻合。為此，我們結(jié)合國(guó)情和軟件工程人才培養(yǎng)的要求，將CDIO工程教育模式與軟件工程相結(jié)合，提出了軟件工程碩士培養(yǎng)的SE-CDIO方法（SE是軟件工程的英文縮寫），實(shí)施軟件工程碩士培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。SE-CDIO方法的內(nèi)涵是讓學(xué)生經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營(yíng)的全過程。進(jìn)一步說，它是與軟件生命周期緊密結(jié)合而提出的軟件工程人才培養(yǎng)模式，以軟件生命周期為載體，集構(gòu)思（理論）、設(shè)計(jì)（技術(shù)）、實(shí)現(xiàn)（落實(shí)）和運(yùn)作（推廣應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)）于一體，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地、各階段有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營(yíng)的全過程，讓理論、技術(shù)、實(shí)踐、運(yùn)營(yíng)各部分按比例協(xié)調(diào)發(fā)展，并能根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體而言，各階段的要求如下：（1）構(gòu)思階段（C）：運(yùn)用軟件工程原理，構(gòu)思學(xué)生畢業(yè)論文所需研發(fā)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求與學(xué)生的實(shí)際工作背景相關(guān)，在分析、思考、討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可行性研究和需求分析，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T8567—2006計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)）的要求完成《軟件需求規(guī)格說明》等相關(guān)文檔的編制。（2）設(shè)計(jì)階段（D）：運(yùn)用軟件工程方法，完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和接口設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軟件工程原理、方法和技術(shù)的理解和再認(rèn)識(shí)，并按照國(guó)標(biāo)完成《軟件設(shè)計(jì)說明》等相關(guān)文檔的編制。（3）實(shí)現(xiàn)階段（I）：在計(jì)算機(jī)上完全實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)并完成所有測(cè)試。本階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神、工程能力和團(tuán)隊(duì)精神，并按照國(guó)標(biāo)完成軟件測(cè)試報(bào)告軟件產(chǎn)品規(guī)格說明等相關(guān)文檔的編制，完成全部源代碼的編寫。（4）運(yùn)作階段（O）：實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)，包括建立應(yīng)用、營(yíng)銷和服務(wù)渠道，讓系統(tǒng)投入實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)能力和服務(wù)能力，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)（國(guó)標(biāo)沒有規(guī)定，由教師確定寫作大綱）及其他相關(guān)文檔。

3軟件工程碩士培養(yǎng)過程

SE-CDIO為指導(dǎo)的軟件工程碩士人才培養(yǎng)過程由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作4個(gè)活動(dòng)組成。需要說明的是，Petri網(wǎng)是1962年由德國(guó)科學(xué)家C.A.Petri在博士論文《用自動(dòng)機(jī)通信》中創(chuàng)立的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，被稱為“Petri網(wǎng)”[7]。Petri網(wǎng)是一個(gè)四元組Σ=(P,T,F,M)，其中：①P∪T≠f，習(xí)慣稱P為庫所集，T為變遷集；②P∩T=f；③F(P×T)∪(T×P)，稱F為流關(guān)系；④映射M：P{0,1,2,3}稱為Petri網(wǎng)的一個(gè)標(biāo)識(shí)。通常用M0表示Petri網(wǎng)的初始標(biāo)識(shí)。通常，為了圖形化的直觀表示接口Petri網(wǎng)，用圓圈表示P中的元素，用矩形框表示T中的元素，用有向邊表示F中的元素，若（x,y）∈F，則從x到y(tǒng)畫一條有向邊。

3.1構(gòu)思活動(dòng)的細(xì)化過程

構(gòu)思活動(dòng)輸入“研發(fā)項(xiàng)目的想法”，輸出“軟件需求規(guī)格說明”，其細(xì)化過程如圖1所示。具體而言，選擇需求分析方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蠓治龇椒?，或結(jié)構(gòu)化分析方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析。若采用面向?qū)ο蟮男枨蠓治龇椒?，則業(yè)務(wù)需求描述需采用活動(dòng)圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用用例圖和用例說明，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用概念類圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。若采用結(jié)構(gòu)化的需求分析方法，則業(yè)務(wù)需求描述需采用流程圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用IPO（inputprocessoutput）圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。

3.2設(shè)計(jì)活動(dòng)的細(xì)化過程

設(shè)計(jì)活動(dòng)輸入“軟件需求規(guī)格說明”，輸出“軟件設(shè)計(jì)說明”，其細(xì)化過程如圖2所示。具體而言，選擇設(shè)計(jì)方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，或結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。若采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，則總體設(shè)計(jì)需采用包圖給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)：功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用包圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：類圖設(shè)計(jì)、時(shí)序圖設(shè)計(jì)、核心處理流程設(shè)計(jì)（活動(dòng)圖給出）。若采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，則需采用層次結(jié)構(gòu)圖（即H圖）給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用層次結(jié)構(gòu)圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：輸入數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、輸出數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、處理數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，并給出處理流程圖。需要說明的是，學(xué)生選擇的需要分析方法必須與選擇的設(shè)計(jì)方法保持一致。也就是說，不允許在構(gòu)思階段選擇結(jié)構(gòu)化需求分析方法，但在設(shè)計(jì)階段選擇面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法。

3.3實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的細(xì)化過程

實(shí)現(xiàn)活動(dòng)輸入“軟件設(shè)計(jì)說明”，輸出“軟件產(chǎn)品”，其細(xì)化過程如圖3所示。首先，依據(jù)“軟件設(shè)計(jì)說明”，選擇合適的程序設(shè)計(jì)語言。隨后，對(duì)各功能模塊進(jìn)行并行編碼實(shí)現(xiàn)。再經(jīng)過單元測(cè)試、功能測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)證測(cè)試，以最終完成軟件產(chǎn)品的開發(fā)。

3.4運(yùn)作活動(dòng)的細(xì)化過程

運(yùn)作活動(dòng)輸入“軟件產(chǎn)品”，輸出“軟件變更記錄”“用戶手冊(cè)”“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”。其細(xì)化的過程如圖4所示。具體而言，變更管理和版本管理是指學(xué)生就試運(yùn)行階段和產(chǎn)品維護(hù)階段產(chǎn)生的問題，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化及編碼改進(jìn)。為方便對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)控，在改進(jìn)的同時(shí)進(jìn)行變更控制及版本控制，并產(chǎn)生“軟件變更記錄”。用戶培訓(xùn)要求學(xué)生編寫“用戶手冊(cè)”輔助產(chǎn)品使用者了解產(chǎn)品。試運(yùn)行階段是指學(xué)生將產(chǎn)品移植到用戶使用環(huán)境中進(jìn)行測(cè)試。若測(cè)試結(jié)果表明存在問題，學(xué)生需進(jìn)入設(shè)計(jì)優(yōu)化階段對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行變更，為了使開發(fā)過程高效且可控，學(xué)生需進(jìn)行變更控制。若測(cè)試結(jié)果良好，產(chǎn)品進(jìn)入階段。后用戶將產(chǎn)品使用中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，學(xué)生需根據(jù)問題進(jìn)行軟件維護(hù)。軟件維護(hù)包含糾錯(cuò)性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)及預(yù)防性維護(hù)多個(gè)方面，每個(gè)方面都會(huì)涉及對(duì)軟件的改進(jìn)和演化。在改進(jìn)和演化同時(shí)產(chǎn)生版本的變更，為此學(xué)生需進(jìn)行版本控制；根據(jù)需要定期向用戶發(fā)送“顧客滿意度調(diào)查表”，收集相關(guān)意見和建議；分析產(chǎn)品或體系存在的問題，識(shí)別改進(jìn)時(shí)機(jī)、改進(jìn)地方及宜采用的糾正和預(yù)防措施，并編寫“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”；當(dāng)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行內(nèi)部審核結(jié)束后，軟件開發(fā)過程正式結(jié)束。此時(shí)學(xué)生需要整理開發(fā)過程中產(chǎn)生的文檔，將其歸檔，以作日后類似產(chǎn)品開發(fā)的參考及借鑒，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)。

4結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評(píng)價(jià)體系

如今，幾乎每個(gè)單位都有信息中心，承擔(dān)著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)面向應(yīng)用領(lǐng)域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學(xué)是河南省第一個(gè)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學(xué)生。在發(fā)展過程中，鄭州大學(xué)在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個(gè)比較重要的問題就是如何制定一個(gè)合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評(píng)價(jià)體系。

在論文寫作階段，由于專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)審機(jī)制，過于強(qiáng)調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)楣こ檀T士偏重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實(shí)際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點(diǎn)。如果沿用科學(xué)學(xué)位的論文撰寫辦法和評(píng)價(jià)體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評(píng)價(jià)體系。

一、國(guó)內(nèi)外論文評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)中期開始，國(guó)外就非常注重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，在畢業(yè)階段申請(qǐng)學(xué)位的形式也多樣，撰寫學(xué)位論文并不是獲取工程碩士學(xué)位的唯一途徑。有些大學(xué)只是要求修滿學(xué)分即可獲得學(xué)位，有些大學(xué)是以提交技術(shù)報(bào)告或研究報(bào)告的形式來代替學(xué)位論文，涉及具體的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校也都不盡相同，這類信息大多由學(xué)校各自掌握，完全發(fā)表的文獻(xiàn)較少。

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都要求學(xué)生修滿課程學(xué)分并通過學(xué)位論文答辯后方可獲取工程碩士學(xué)位，在學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學(xué)碩士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評(píng)價(jià)方面，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件，學(xué)生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。

二、論文評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

針對(duì)目前論文評(píng)價(jià)體系中所存在的主要問題，鄭州大學(xué)經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)的調(diào)研及對(duì)本單位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的論文評(píng)價(jià)體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設(shè)計(jì)型和應(yīng)用研究型三類，針對(duì)每一類課題，明確提出了研究?jī)?nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，并依此來指導(dǎo)學(xué)生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細(xì)情況。

1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設(shè)計(jì)或者對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)針對(duì)實(shí)際工作中涉及的新產(chǎn)品進(jìn)行需求分析，明確目標(biāo)，然后制訂合理的設(shè)計(jì)方案，采用科學(xué)規(guī)范的先進(jìn)技術(shù)手段和方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能分析和測(cè)試。研究要具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。應(yīng)以附件形式提供圖紙、實(shí)物照片等必要的技術(shù)文件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。

緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。

相關(guān)技術(shù)：對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

總體設(shè)計(jì)：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行需求分析與總體設(shè)計(jì)，確定性能技術(shù)指標(biāo)，給出設(shè)計(jì)思路。

具體實(shí)現(xiàn)：依據(jù)總體設(shè)計(jì)，描述詳細(xì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。

測(cè)試：對(duì)所研發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，說明測(cè)試目的、測(cè)試環(huán)境、測(cè)試方法、測(cè)試過程、測(cè)試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。

總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應(yīng)用及改進(jìn)前景。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表1所示。（見表1）

2.工程設(shè)計(jì)型。這類課題是指針對(duì)實(shí)際工作中的工程項(xiàng)目給出一個(gè)完整、合理、先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于工作中的實(shí)際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的選型依據(jù)，要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理，符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

在撰寫要求方面，工程設(shè)計(jì)論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。設(shè)計(jì)報(bào)告作為正文主體，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明作為必需的附件。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開展的工程設(shè)計(jì)的背景及必要性，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)對(duì)象的技術(shù)要求和關(guān)鍵問題所在，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀應(yīng)有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述本工程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案：描述項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，說明設(shè)計(jì)方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。

選型分析：針對(duì)方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對(duì)比分析市場(chǎng)上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點(diǎn)和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。

實(shí)施情況：說明設(shè)計(jì)方案在實(shí)際工作中的實(shí)施情況及效果。

總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設(shè)計(jì)的新思路或新見解；論述設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出下一步的改進(jìn)思路。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表2所示。（見表2）

3.應(yīng)用研究型。這類課題是指針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的具體問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展應(yīng)用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。

在內(nèi)容要求方面，應(yīng)來源于自己工作單位或者導(dǎo)師承擔(dān)的應(yīng)用型研究項(xiàng)目。針對(duì)研究問題查閱文獻(xiàn)資料，掌握國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問題進(jìn)行理論分析、仿真或試驗(yàn)研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在撰寫要求方面，應(yīng)用研究論文由摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等組成。正文字?jǐn)?shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開展的應(yīng)用研究問題的背景及必要性，對(duì)應(yīng)用研究問題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡(jiǎn)述應(yīng)用研究工作的主要內(nèi)容。

相關(guān)工作：說明所研究問題的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，對(duì)研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。

解決方案：提出針對(duì)所研究問題的解決方案，并進(jìn)行必要的理論分析。

實(shí)驗(yàn)與分析：對(duì)解決方案進(jìn)行仿真或者實(shí)驗(yàn)研究，說明實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)方案的先進(jìn)性、實(shí)用性、可靠性、局限性等進(jìn)行分析。

總結(jié)：系統(tǒng)地概括應(yīng)用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡(jiǎn)要描述成果的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)未來改進(jìn)研究進(jìn)行展望或提出建議。

在論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)方面的要求如表3所示。（見表3）

這三類論文的評(píng)分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。

三、論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果

上述的論文評(píng)價(jià)體系，可以在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導(dǎo)研究生進(jìn)行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導(dǎo)研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)論文的評(píng)審工作。培養(yǎng)單位出臺(tái)了相關(guān)管理細(xì)則，并應(yīng)用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程方向2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型論文，這對(duì)于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡(luò)工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個(gè)人興趣選擇適合自己的論文類型。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)更有針對(duì)性。論文分類和指導(dǎo)細(xì)則出臺(tái)后，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)研究生的論文類型進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)水平，進(jìn)而提升論文質(zhì)量。

3.實(shí)用性更強(qiáng)。由于論文選題貼合實(shí)際，既解決了工作中的實(shí)際問題，又實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.答辯通過率提高。通過應(yīng)用新的論文評(píng)價(jià)體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因?yàn)檎n題分類合理，選題更加貼近研究生的實(shí)際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑[J].理工高教研究，2008，（4）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求

【作者簡(jiǎn)介】 楊波，副教授，長(zhǎng)江大學(xué)研究生院，副院長(zhǎng)；祝湘陵，副研究員，長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨總支副書記。

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-5103（2013）05-0059-02

1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個(gè)過程都與國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學(xué)位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學(xué)位，為更好地適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的要求，學(xué)者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

一、正確認(rèn)識(shí)工程碩士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量和特色

工程碩士與工學(xué)碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實(shí)踐問題，但區(qū)別在于二者設(shè)置的背景、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標(biāo)等不相同。一是，工學(xué)碩士是能夠適應(yīng)社會(huì)各方面整體需求，為教學(xué)、企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應(yīng)屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準(zhǔn)繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應(yīng)用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學(xué)碩士解決的是工程實(shí)際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風(fēng)險(xiǎn)性；而工程碩士解決的是工程中的實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題提出解決方案，具有實(shí)現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學(xué)碩士立足于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型人才，為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)科研領(lǐng)域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復(fù)合型與應(yīng)用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、把握工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和特色的三個(gè)環(huán)節(jié)

高校應(yīng)根據(jù)自身設(shè)置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個(gè)過程，具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)。

在工程碩士招生中，首先應(yīng)堅(jiān)持招生條件中學(xué)位要求、工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國(guó)工程碩士入學(xué)考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學(xué)質(zhì)量的基本保障。前一個(gè)條件是基礎(chǔ)，后兩個(gè)條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應(yīng)綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學(xué)員綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生對(duì)所從事的工程事業(yè)的責(zé)任感和熱愛程度。

在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長(zhǎng)、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務(wù)是通過課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專題研討、學(xué)術(shù)講座等多種形式，補(bǔ)充工程碩士科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)踐應(yīng)用、檢測(cè)方法等，特別是在實(shí)際工作的中涉及的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實(shí)際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高校應(yīng)在該階段結(jié)合工程碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)等，構(gòu)建適合工程碩士的教學(xué)框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設(shè)置、教學(xué)方式選取、考評(píng)體系建立等，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。

工程碩士學(xué)位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學(xué)位論文應(yīng)集中于工程實(shí)際問題，為企業(yè)工程服務(wù)，從選題、開題報(bào)告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領(lǐng)域特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求制定原則性的論文規(guī)范和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，使工程碩士能夠成為高校獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)位并滿足社會(huì)企業(yè)需求，得到社會(huì)廣泛認(rèn)同。

三、與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

（一）企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

高校工程碩士的招生應(yīng)該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，高?？膳c具體委托單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認(rèn)可的培養(yǎng)方案與工程項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對(duì)性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補(bǔ)充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動(dòng)教學(xué)

在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。高校可根據(jù)工程碩士學(xué)生的自身各自的特點(diǎn)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)師資和導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在開展教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)。通過師生互動(dòng)使得教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面逐步達(dá)成默契，教師根據(jù)學(xué)生自身需求、委托單位需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點(diǎn)解決工程實(shí)際問題。

（三）論文研究工作要理論與實(shí)際工程問題交融

一是，采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)方式：高校在工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)方面應(yīng)采用雙導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，除高校教授對(duì)學(xué)生理論教學(xué)外，還需為學(xué)生配有一名來自工程業(yè)界具備高級(jí)技術(shù)職稱的導(dǎo)師。高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文中工程實(shí)踐、工程管理、論文的實(shí)踐部分，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商確定學(xué)生的論文選題。通過雙導(dǎo)師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，與委托單位實(shí)際工程問題相結(jié)合，切實(shí)解決工程實(shí)際。二是，高校提供論文選題與工程實(shí)踐相結(jié)合：工程碩士論文應(yīng)本著源于工程、服務(wù)于工程的原則，以工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報(bào)告、中期考評(píng)、論文評(píng)審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合委托單位意見和高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師意見，鼓勵(lì)學(xué)生直接從相關(guān)工程領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應(yīng)用價(jià)值的課題；同時(shí)，高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師應(yīng)注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強(qiáng)度，本著達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題能力提升的目的。堅(jiān)持“工程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目反饋

工程碩士項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應(yīng)定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學(xué)習(xí)對(duì)他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會(huì)需求發(fā)展動(dòng)向及時(shí)反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實(shí)踐能力及競(jìng)爭(zhēng)力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進(jìn)；三是聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長(zhǎng)期的項(xiàng)目，校外高級(jí)技術(shù)導(dǎo)師也會(huì)及時(shí)反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

一、工程碩士教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長(zhǎng)了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級(jí)平均年齡40歲左右，2008級(jí)平均34歲。年輕學(xué)員多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，突出了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識(shí)，但工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可能理論知識(shí)比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國(guó)本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)面可能不夠?qū)挿?，教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個(gè)專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個(gè)難題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時(shí)間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。

4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對(duì)性地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅(jiān)持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時(shí)所聘請(qǐng)的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識(shí)培養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施

工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要初衷，就是對(duì)在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識(shí)的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會(huì)人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書的一個(gè)捷徑。這就要求我們?cè)趽駜?yōu)錄取的時(shí)候，不能僅看考試成績(jī)，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點(diǎn)，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)提高效率、抓住重點(diǎn)收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许?xiàng)目與理論相結(jié)合的教師，組建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請(qǐng)的授課教師以高級(jí)職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級(jí)職稱達(dá)100%。建立激勵(lì)制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見或不滿意，可以及時(shí)調(diào)換。在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)踐性。課程安排之前，對(duì)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際需求，開設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開設(shè)的課程要對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，增加選修課的比例，鼓勵(lì)學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，學(xué)員的實(shí)踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對(duì)地質(zhì)工程碩士增開了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。

2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時(shí)這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動(dòng)式，鼓勵(lì)討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點(diǎn)，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)員的時(shí)間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識(shí)。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)組織野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，而且對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地的項(xiàng)目指導(dǎo)。通過增加實(shí)踐課程所占的比重，突出實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項(xiàng)目及最新科研成果作為實(shí)例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長(zhǎng)期工作在一線，知識(shí)老化，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識(shí)和學(xué)科前沿的把握相對(duì)欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請(qǐng)?jiān)菏考捌髽I(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開展專家系列講座，提高學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識(shí)。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評(píng)價(jià)。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報(bào)告、工程設(shè)計(jì)和科技論文等形式，把教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點(diǎn)緊密結(jié)合。

3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會(huì)極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個(gè)核心問題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個(gè)重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點(diǎn)解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開學(xué)典禮的時(shí)候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對(duì)無故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個(gè)座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自前去點(diǎn)名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。

4.三位一體，加強(qiáng)學(xué)位論文監(jiān)管學(xué)位論文是衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，直接體現(xiàn)了工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，因此對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)給予高度重視。加強(qiáng)學(xué)位論文的監(jiān)管需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和工作單位三方協(xié)作，共同努力，真正做到三位一體的監(jiān)管，缺一不可。首先，工作單位要制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)未能按期完成工程碩士論文的學(xué)員要有相應(yīng)的處罰條例。其次，要建立論文指導(dǎo)制度。導(dǎo)師定期在校內(nèi)或?qū)W員單位組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，未能參加的學(xué)生應(yīng)通過電話或網(wǎng)絡(luò)的方式向?qū)熖峤粎R報(bào)內(nèi)容，每次交流均要記錄備案，以便學(xué)校檢查。最后，學(xué)校要狠抓論文過程中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括開題報(bào)告、中期考核、中期報(bào)告和論文答辯。要求開題報(bào)告、中期考核、中期報(bào)告以及論文答辯均需在學(xué)校進(jìn)行，規(guī)范程序，開題報(bào)告和論文答辯的時(shí)間間隔要保證在1~1.5年以上。尤其是在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持條件成熟一個(gè)，答辯一個(gè)，嚴(yán)肅認(rèn)真，不走過場(chǎng)，把好工程碩士研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口。同時(shí)將工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量與全日制碩士研究生的論文要求看齊，并實(shí)行工程碩士論文抽查匿名外審制度，開展優(yōu)秀工程碩士學(xué)位論文的評(píng)選工作，促進(jìn)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的進(jìn)一步提高[3]。

篇(5)

關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0137-03

作為在職研究生教育的一種重要形式，工程碩士研究生教育經(jīng)過十多年的蓬勃發(fā)展，受到了社會(huì)上各用人單位的肯定與好評(píng)。隨著工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，如何構(gòu)建良好的工程碩士教育質(zhì)量保障體系越來越受到社會(huì)的重視。對(duì)于負(fù)責(zé)培養(yǎng)工程碩士的高校以及聯(lián)合培養(yǎng)的單位來說，工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量如何保障也成為一個(gè)不容忽視的問題。然而，目前雖然有不少針對(duì)現(xiàn)狀問題的分析與對(duì)策，但從宏觀角度成體系地對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行保障方面的探索還較少見。本文從我校培養(yǎng)工作實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合工程碩士自身特點(diǎn)，針對(duì)工程碩士教育中的問題提出了構(gòu)建質(zhì)量保障體系的一些可行性措施。

一、成立研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組

為提高工程碩士教育質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，我校聘任具有豐富研究生培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授組成了研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組（以下簡(jiǎn)稱巡視專家），負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校管理部門進(jìn)行工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督。巡視專家的主要職責(zé)及作用為：

1.巡視校內(nèi)外課程教學(xué)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程碩士對(duì)學(xué)校以及對(duì)碩士培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)都是從課程教學(xué)環(huán)節(jié)開始的，因此，在課程教學(xué)階段給予工程碩士更多關(guān)注以及更嚴(yán)格的管理，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為以后的工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。大量的工程碩士教學(xué)工作需要由大量的授課教師來承擔(dān)，但由于不同的教師所在學(xué)院不同，學(xué)科背景不同，對(duì)工程碩士的應(yīng)用型課程教學(xué)的理解也不盡相同，這就很容易造成對(duì)同一工程領(lǐng)域?qū)W生授課內(nèi)容的偏重及學(xué)術(shù)深度不一致。因此，聘請(qǐng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)工作具有豐富經(jīng)驗(yàn)的巡視專家對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行巡視，非常有必要。課程巡視工作主要包括試講環(huán)節(jié)巡視和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巡視兩部分。專家作為質(zhì)量監(jiān)督人員，對(duì)新開課教師試講的全過程進(jìn)行巡視，主要檢查各學(xué)院試講組織過程中是否按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，試講專家組對(duì)申請(qǐng)?jiān)囍v教師的評(píng)價(jià)是否能保證試講質(zhì)量。巡視專家不參與試講專家組對(duì)試講結(jié)果的評(píng)定，但相關(guān)信息將直接反映到學(xué)校，如存在質(zhì)量問題，責(zé)成相關(guān)學(xué)院整改。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專家隨機(jī)抽取工程碩士課程進(jìn)行聽課，一般聽課時(shí)間不少于1個(gè)學(xué)時(shí)。在聽課過程中，巡視專家對(duì)授課教師是否按學(xué)校要求組織教學(xué)，課件、教案等是否規(guī)范，重點(diǎn)是否突出、信息量是否飽滿、圖文是否表達(dá)清晰、與工程實(shí)踐相結(jié)合是否緊密，講解是否清晰以及工作狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估材料提交學(xué)校。根據(jù)巡視專家組的意見和建議，學(xué)校向?qū)W院和授課教師提出教學(xué)改進(jìn)意見和對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行處理，確保教學(xué)質(zhì)量；聽課1個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束后，利用課間，巡視專家與授課教師就如何保證工程碩士課堂教學(xué)的問題進(jìn)行交流，以保證授課教師第一時(shí)間獲得反饋信息。

2.定期對(duì)課程考試試卷進(jìn)行抽查，保證課程考試的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。課程階段是工程碩士培養(yǎng)方案中非常重要的一個(gè)階段，完成必修的課程學(xué)分是課程階段完成的標(biāo)志，而課程考試試卷則是對(duì)學(xué)分的最直接證明。我校對(duì)工程碩士的課程考試環(huán)節(jié)尤為重視，除了制定相關(guān)規(guī)定、以各方面措施保證規(guī)定的實(shí)施外，學(xué)校還組織巡視專家在每個(gè)學(xué)期初對(duì)上一學(xué)期的課程考試試卷進(jìn)行抽查。抽查的主要原則為：在涉及到所有類別所有學(xué)院的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽查，并且對(duì)往屆抽查中出現(xiàn)重大問題的教師進(jìn)行重點(diǎn)抽查。對(duì)抽查到的試卷，巡視專家主要對(duì)試卷存檔材料是否齊全、試卷出題質(zhì)量、教師閱卷質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由巡視專家組長(zhǎng)總結(jié)形成《試卷抽查分析報(bào)告》提交學(xué)校。學(xué)校根據(jù)《試卷抽查分析報(bào)告》《試卷抽查情況通報(bào)》，向各學(xué)院告知試卷抽查結(jié)果，并要求學(xué)院對(duì)存在的問題進(jìn)行整改。經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)考試過程的嚴(yán)格管理以及試卷抽查工作，我校課程考試試卷在命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量以及歸檔規(guī)范等方面都具有較高的水準(zhǔn)。

3.跨領(lǐng)域、跨學(xué)院對(duì)論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，保證論文質(zhì)量。論文階段是工程碩士培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段，工程碩士研究生在本階段需完成碩士論文并通過答辯方可授予學(xué)位。對(duì)于工程碩士而言，僅僅從論文成形之后的答辯申請(qǐng)環(huán)節(jié)控制論文質(zhì)量顯然是不夠的，我校從論文選題指導(dǎo)、開題、中期檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置了相應(yīng)過程管理措施。而巡視專家則直接參與到這些環(huán)節(jié)中，以保證相關(guān)政策能得以有效執(zhí)行，工程碩士論文質(zhì)量得以保證。巡視工作安排過程中，在同一個(gè)專家對(duì)同一學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量跟蹤巡視的基礎(chǔ)上，又不只局限于同一領(lǐng)域或同一學(xué)院，這樣專家在巡視過程中既可以站在學(xué)校層面上建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也可以將較好的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在不同的學(xué)院進(jìn)行傳播。

4.參與教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)及論文指導(dǎo)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。我校定期舉行工程碩士的公開示范教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)管理工作研討會(huì)等各類教學(xué)研討活動(dòng)，并針對(duì)新開課教師和工程碩士指導(dǎo)教師開展座談會(huì)，巡視專家也直接參與到這類活動(dòng)中來，提供相關(guān)指導(dǎo)、意見和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量。

二、嚴(yán)格考勤制度，保證考勤制度的有力執(zhí)行

出勤率是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，而工程碩士因其多為在職學(xué)生，工學(xué)矛盾較為突出。針對(duì)這種情況，我校始終嚴(yán)格對(duì)學(xué)生上課情況的考勤，制定了一系列的考勤制度。凡學(xué)生不能到堂上課者，應(yīng)在上課前向任課教師或管理人員提交書面申請(qǐng)，否則以曠課處理，曠課一次或缺課1/3學(xué)時(shí)即取消其考試資格。同時(shí)，巡視專家在聽課的同時(shí)，也隨時(shí)對(duì)學(xué)生出勤情況及任課教師的考勤情況進(jìn)行檢查，并將情況及時(shí)反饋學(xué)校。通過嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的出勤情況得到了較大的改善。

三、通過電話隨訪及時(shí)了解工程碩士培養(yǎng)情況

為了全面了解我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)點(diǎn)的管理情況，了解工程碩士授課教師、導(dǎo)師、學(xué)校管理人員職責(zé)履行等情況，以及對(duì)學(xué)校的建議、意見和學(xué)習(xí)等情況，我校每學(xué)期按在讀學(xué)生人數(shù)10%左右的比例對(duì)工程碩士進(jìn)行電話訪問調(diào)查。在隨訪過程中，根據(jù)新生、進(jìn)入課程階段的學(xué)生和進(jìn)入論文階段的學(xué)生的不同情況，合理設(shè)計(jì)隨訪調(diào)查項(xiàng)目。例如，對(duì)課程階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并非單純地問上課效果如何、教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等，而是根據(jù)課程表，對(duì)近期上課的一門課程進(jìn)行調(diào)查，增加調(diào)查的可信度，同時(shí)也讓被調(diào)查的學(xué)生言之有物，更能真實(shí)地反映課程教學(xué)情況。

四、建立培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度

我校長(zhǎng)期實(shí)行培養(yǎng)情況按月通報(bào)制度，每個(gè)月定期將上一月培養(yǎng)情況向各學(xué)院通報(bào)。通報(bào)內(nèi)容包括常規(guī)培養(yǎng)工作進(jìn)展情況、巡視專家意見反饋、學(xué)校相關(guān)政策落實(shí)情況、上月中重大事件通報(bào)以及對(duì)各學(xué)院在培養(yǎng)工作中的要求等。通過這種方式，培養(yǎng)相關(guān)信息能夠及時(shí)反饋到學(xué)院和教師，對(duì)已存在的問題能夠及時(shí)整改。同時(shí)，對(duì)可能存在的問題，也能給各學(xué)院以提醒，防止類似情況發(fā)生。

將培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度與巡視專家巡視情況、考勤情況、電話隨訪調(diào)查情況的反饋有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)閉環(huán)控制的質(zhì)量保障體系，在該體系內(nèi)，可以將同一月份不同學(xué)院、同一學(xué)院不同月份等情況進(jìn)行對(duì)比，更加有利于掌握各學(xué)院培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，提高各學(xué)院的工作積極性，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建設(shè)適應(yīng)工程碩士教育特點(diǎn)的信息化管理系統(tǒng)

信息化是指通過信息技術(shù)對(duì)管理工作過程中的一些信息進(jìn)行整合和管理，達(dá)到物流、信息流有效管控目的的一個(gè)過程。相對(duì)于傳統(tǒng)管理方式，信息化管理具有流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、高效率及具有可追溯性等優(yōu)點(diǎn)，我校結(jié)合工程碩士特點(diǎn)，自行開發(fā)了一套適于工程碩士培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)。針對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)階段，我校開發(fā)了包含排課子系統(tǒng)、課程教學(xué)及成績(jī)管理子系統(tǒng)、論文工作管理子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，成體系地對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。對(duì)于每一個(gè)子系統(tǒng)，也按照工程碩士的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以排課為例，工程碩士培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的工學(xué)碩士不同，工學(xué)碩士通常是依照學(xué)校統(tǒng)一制定的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，而工程碩士多為“定制式”教學(xué)，根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合送培單位具體需求設(shè)定課程。對(duì)此，我校開發(fā)的排課子系統(tǒng)就能為每一個(gè)單獨(dú)的新開班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案或與送培單位的培養(yǎng)協(xié)議一致；相關(guān)管理部門能對(duì)每一個(gè)新開班的教學(xué)安排都有一個(gè)宏觀的安排，在教學(xué)資源、教師及學(xué)時(shí)分配上有更科學(xué)的調(diào)配；同時(shí)，也能保證教師資格審查程序的嚴(yán)格性；便于管理部門及時(shí)有效地掌握課程的師資情況、開課學(xué)院等相關(guān)信息。

六、建立淘汰機(jī)制

工程碩士一方面因其特殊的培養(yǎng)模式和彈性學(xué)制，另一方面，在職學(xué)生因?yàn)楣ぷ髟螂y以對(duì)學(xué)業(yè)投入足夠精力，導(dǎo)致有的學(xué)生既難以達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，又不愿意放棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，每年定期對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)未報(bào)到注冊(cè)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中未達(dá)到相關(guān)要求和超過學(xué)習(xí)年限的工程碩士進(jìn)行學(xué)籍清退工作。與此同時(shí)，各學(xué)院隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)提醒，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

以上各項(xiàng)措施并非獨(dú)立地、分時(shí)段地進(jìn)行，而是相互之間有聯(lián)系、成體系地同步進(jìn)行。通過這些措施，我校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量始終保持在較高水平。同時(shí)社會(huì)及用人部門對(duì)我校在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量給予了充分的肯定。畢業(yè)生所在單位普遍認(rèn)為：我校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)結(jié)合了企業(yè)的需求，課程教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，收獲大。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高，對(duì)目前從事的本職工作起到了很大的促進(jìn)作用，為今后工作的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)工程碩士的立項(xiàng)和興起是適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)的社會(huì)需求的國(guó)家行為。對(duì)于工程碩士培養(yǎng)的學(xué)校來說，具備一套完整、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，才能持續(xù)性地吸引學(xué)生以及相關(guān)企業(yè)的參與，工程碩士培養(yǎng)也才能向著良性的方向發(fā)展.隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力完善工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。

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篇(6)

從1985年我國(guó)開始招收培養(yǎng)工程類碩士研究生開始，到1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正式設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位以來，工程碩士研究生教育發(fā)展非常迅速，已成為眾多專業(yè)學(xué)位中涉及企業(yè)最廣、培養(yǎng)單位最多、招生規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育，為我國(guó)大中型工礦企業(yè)、工程管理部門培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才，很大程度解決了他們對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才的需求。我國(guó)工程碩士研究生生源遍布全國(guó)各大中型工礦企業(yè)、工程管理部門，對(duì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。如：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳進(jìn)武、楊紅兵被評(píng)為“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，他們結(jié)合自己實(shí)際工作為我國(guó)神州系列載人飛船的成功發(fā)射和安全回收做出了一定的貢獻(xiàn)，碩士學(xué)位論文也通過了工程鑒定，認(rèn)為水平先進(jìn)、性能良好、工作可靠。

工程碩士研究生為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，受到企業(yè)的好評(píng)和歡迎。實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)工程技術(shù)實(shí)際問題結(jié)合起來，發(fā)揮了高校研究生教育教學(xué)、科研能力和企業(yè)工程項(xiàng)目充足的雙重優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)學(xué)研落到實(shí)處。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)有了很好的發(fā)展勢(shì)頭，這就要我們進(jìn)一步做好生源組織問題，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作、保證人才的培養(yǎng)。

二、工程碩士培養(yǎng)過程中存在的問題

工程碩士教育順應(yīng)了工程教育國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)，是實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是高等工程教育自身改革的需要，它保證了企事業(yè)單位人才的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了企事業(yè)單位生產(chǎn)管理水平和效益的提高，加強(qiáng)了地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，適應(yīng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。

作為人才培養(yǎng)的一種新模式，工程碩士教育也出現(xiàn)了一定困難和問題。

1.用人單位對(duì)工程碩士的培養(yǎng)工作缺乏參與，多數(shù)用人單位把人才培養(yǎng)工作當(dāng)作是學(xué)校一方的事，關(guān)心和參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這已成為制約我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。具體表現(xiàn)在選拔研究生的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文選題、落實(shí)研究生所在單位的導(dǎo)師和課程設(shè)置等工程碩士培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)上來自企業(yè)的建議很少，工程碩士所在單位對(duì)于與高校配合的理解還停留在工作時(shí)間安排這一低層面，很少站在人才培養(yǎng)的高度，在課程設(shè)置、師資、學(xué)生評(píng)價(jià)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中參與意見；用人企業(yè)單位沒有切實(shí)可行的措施保證工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多用人企業(yè)單位沒有給工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間提供有效的保證。

2.高校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的社會(huì)需求存在差異。當(dāng)前高校主要還是以培養(yǎng)研究型人才為主。目前工程碩士的招收規(guī)模與工學(xué)碩士招生規(guī)模相比差距較大，雖然工程教育的培養(yǎng)規(guī)模呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，但工程碩士與工學(xué)碩士的比例并沒有增加。

3.工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施不到位。主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容脫離實(shí)際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在崗位上的需求；工程碩士在學(xué)習(xí)過程中所獲得的導(dǎo)師指導(dǎo)也嚴(yán)重不足；導(dǎo)師與工程碩士研究生之間交流不夠。

4.工程碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：論文選題來自企業(yè)單位實(shí)踐較少，工程背景不夠明確；工程實(shí)際技術(shù)涉及較少，先進(jìn)技術(shù)方法和用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決實(shí)際工程問題偏少；論文適應(yīng)性不夠強(qiáng)，所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益不明顯。

三、完善工程碩士的培養(yǎng)管理、加強(qiáng)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量

1.根據(jù)企業(yè)的要求和工程碩士的特點(diǎn)制定好工程碩士的培養(yǎng)方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學(xué)質(zhì)量。制定合理的培養(yǎng)方案是保證工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置既要保證必要的理論基礎(chǔ)，又要反映企業(yè)的需求，課程內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)的寬廣性和綜合性，要反映當(dāng)代工程技術(shù)的發(fā)展前沿，根據(jù)企業(yè)需求和工程領(lǐng)域要求，針對(duì)工程特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容。在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮工程碩士生實(shí)際基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)要求，適當(dāng)調(diào)整公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，各課程要突出各工程領(lǐng)域的通才教育，打好基礎(chǔ)。專業(yè)選修課要根據(jù)企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用性、針對(duì)性，開設(shè)各工程領(lǐng)域?qū)W科前沿與學(xué)科交叉的講座。這樣才能充分體現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)服務(wù)。

2.充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)作用，建立一支既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力，又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)工程碩士的培養(yǎng)，高校要在具有工學(xué)碩士指導(dǎo)資格的教師中聘任一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任工程碩士的導(dǎo)師，高校可以從自身實(shí)際出發(fā)根據(jù)需要聘任已退休、但身體較好的教授擔(dān)任導(dǎo)師。高校導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生選好課題，與學(xué)生直接討論論文實(shí)施的技術(shù)方案，并指導(dǎo)學(xué)生完成論文，對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量進(jìn)行負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師當(dāng)然也非常重要，負(fù)責(zé)學(xué)生在工程技術(shù)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)工程實(shí)際中選好課題、做好課題，并協(xié)調(diào)學(xué)生用于論文工作的時(shí)間和協(xié)助籌集論文經(jīng)費(fèi)等。

3.嚴(yán)格要求，熱情指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，提高工程碩士論文水平。抓好校企導(dǎo)師協(xié)作制，結(jié)合企業(yè)實(shí)際共同提出論文課題。論文課題應(yīng)來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，能解決實(shí)際問題，要有明確具體的生產(chǎn)背景、工程要求與應(yīng)用價(jià)值，可以涉及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝置的開發(fā)、放大、設(shè)計(jì)與優(yōu)化。論文課題最好列入企業(yè)的科技發(fā)展規(guī)劃，列入技術(shù)改造項(xiàng)目，成為高校與企業(yè)共同開發(fā)的項(xiàng)目，這樣，經(jīng)費(fèi)比較充足，課題開展比較順利。選題盡可能做到與培養(yǎng)企業(yè)單位急需解決的工程技術(shù)問題協(xié)調(diào)一致；與導(dǎo)師的研究方向一致；與提高工程碩士生綜合運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問題的能力協(xié)調(diào)一致；與工程碩士生的個(gè)人興趣和專長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致。校企還需共同加強(qiáng)論文階段的跟蹤、檢查及考核工作。這樣，就能有利于調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生四個(gè)方面的積極性，使論文工作順利進(jìn)行并取得成果。

4.加強(qiáng)校企緊密聯(lián)合，完善機(jī)制，規(guī)范管理，提高工程碩士培養(yǎng)工作的管理水平。在工程碩士辦學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)校企緊密聯(lián)合，企業(yè)作為人力資源和使用的主體，有參與監(jiān)督培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和有效的監(jiān)督手段。企業(yè)或企業(yè)與個(gè)人享受教育收益的同時(shí)，合理分擔(dān)教育成本，實(shí)現(xiàn)了研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌措渠道的多樣化。將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)技術(shù)問題結(jié)合起來，發(fā)揮了研究生教育教學(xué)、科研的雙重優(yōu)勢(shì)，也有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。

5.積極探索與深化改革教學(xué)方法。工程碩士培養(yǎng)中工與學(xué)一直是個(gè)矛盾的問題，為了能完成制定的教學(xué)量，有的高校采取教師到企業(yè)中集中為學(xué)生上課的方式，雖然這樣暫時(shí)解決了工與學(xué)的問題，高校的成本大幅度增加，不但不利于高校辦學(xué)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化。遠(yuǎn)程教育為工程碩士的特殊性教育和規(guī)模培養(yǎng)提供了有一個(gè)良好的條件，對(duì)于改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平起到很大的促進(jìn)作用，是學(xué)生解決工與學(xué)矛盾，以不脫產(chǎn)方式接受研究生高層次教育的重要途徑。我校的成人網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)工程碩士開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到借鑒。

四、工程碩士教育機(jī)制創(chuàng)新須要高校和企業(yè)緊密結(jié)合

篇(7)

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)碩士 專業(yè)學(xué)位 學(xué)位論文 評(píng)價(jià)體系

引言

農(nóng)業(yè)碩士研究生教育是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，其學(xué)位論文主要考察其綜合利用相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及解決實(shí)際問題過程中對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的深入研究具有重要意義。

1.建立農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性

研究農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系性是出于以下原因：

（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學(xué)化、規(guī)范化、深入化，促進(jìn)整個(gè)研究生教育制度的改革與發(fā)展。

（2）對(duì)研究生教育的質(zhì)量要求，促進(jìn)研究生教育評(píng)估的發(fā)展。加入WTO之后，我國(guó)研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國(guó)際接軌，其教育內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)學(xué)位論文的評(píng)估，是從過程和目標(biāo)兩個(gè)方面檢驗(yàn)質(zhì)量的有效形式。

2.農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

目前各培養(yǎng)單位制定的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范大多參照農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)?zhí)行。這樣，一方面會(huì)導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和解釋，實(shí)際操作性差，另一方面與農(nóng)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合，不利于農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量的控制和提高。

作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并與農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國(guó)農(nóng)學(xué)碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)學(xué)碩士教育制度演變而來，存在不少問題。按照指導(dǎo)委員會(huì)的初衷，農(nóng)業(yè)碩士教育的定位是與農(nóng)學(xué)同一層次、不同特色。因此，農(nóng)業(yè)碩士論文評(píng)價(jià)體系可以從矛盾的兩個(gè)方面考慮：一是相對(duì)性，即與農(nóng)學(xué)碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應(yīng)原則等方面的一些共性要求。

3.構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思路

（1）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合科學(xué)性

科學(xué)性是指農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要符合農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和我國(guó)高等教育發(fā)展水平，并與社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步。

（2）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合可操作性

制定的標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮國(guó)家、社會(huì)、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實(shí)際情況，使制定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理，具有可操作性。

（3）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合差異性

農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的學(xué)科特點(diǎn)和各培養(yǎng)單位的辦學(xué)特色和多樣化培養(yǎng)要求，應(yīng)允許標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位種類和培養(yǎng)單位自身的特色和個(gè)性。

4.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本要素

農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文的基本要素應(yīng)該包括論文類型、論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果、撰寫要求等。

（1）論文類型：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文可包括研究論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)、案例分析等多種類型。

（2）論文選題：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)該是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)用問題，應(yīng)有一定的實(shí)踐代表性或技術(shù)難度。

（3）研究?jī)?nèi)容和研究方法：針對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的核心內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，掌握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問題進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)研究，研究工作有一定的深度和廣度。

（4）研究成果：具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，真實(shí)、真用、真行，同時(shí)具有一定的先進(jìn)性，成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新觀點(diǎn)、新見解。

（5）撰寫要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設(shè)計(jì)，或?qū)嶒?yàn)與性能等）、結(jié)論等部分。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2萬字。

5.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與探索

制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜工作，就目前的研究成果來看，國(guó)內(nèi)基本采用兩種可操作的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。一種是廣義的――主要針對(duì)論文過程的評(píng)價(jià)體系；一種是狹義的――即論文文本的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于前者而言，基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)與農(nóng)學(xué)碩士論文評(píng)價(jià)體系并無區(qū)別，關(guān)鍵在于二級(jí)指標(biāo)的設(shè)定。

參照兄弟院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，我們針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士論文設(shè)計(jì)了不同于農(nóng)學(xué)碩士論文的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

對(duì)于狹義的即文本的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據(jù)申請(qǐng)學(xué)位選題類型和提交論文的不同形式制定論文評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

結(jié)語

制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是我國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位教育自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學(xué)和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個(gè)科學(xué)合理的、具有差異性和可操作性的論文標(biāo)準(zhǔn)體系。

在今后的工作中，我們要在完善農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的前提下，研究如何有效落實(shí)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步研究如何做好質(zhì)量檢查與監(jiān)控工作，如何實(shí)施綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，在實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]董維春等.努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育體系[J].學(xué)位與研究生教育，2001（12）.