科技與生活論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科技與生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

生物活動(dòng)課與生物學(xué)科課程一樣，都以實(shí)現(xiàn)生物教育總目標(biāo)為自己的根本任務(wù)。學(xué)科課程側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)課程側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面并形成技能，二者是相輔相成密不可分的整體。生物活動(dòng)課服從于生物教育目標(biāo)，又要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力；激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。

二、活動(dòng)課的構(gòu)建原則

為了更好地根據(jù)生物活動(dòng)課特點(diǎn)開展活動(dòng)，須遵循以下原則：

（一）生物活動(dòng)課與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則。學(xué)科課程的載體――教材，雖是根據(jù)生物學(xué)科知識(shí)和邏輯順序而確定的，但現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)，尤其是應(yīng)用領(lǐng)域里生物學(xué)知識(shí)日新月異，利用生物活動(dòng)課開放靈活的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生及時(shí)地了解一些生物學(xué)新知識(shí)。

（二）規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。生物活動(dòng)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。要在自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上做文章。要多層次、多渠道、多形式的設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。當(dāng)然，限于各方面條件，教師又必須對(duì)活動(dòng)課有必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式給出一定的限制。

（三）實(shí)效性和因地制宜原則。生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，滲透于社會(huì)生活中的各個(gè)方面。因此，生物學(xué)活動(dòng)課應(yīng)該充分利用學(xué)科課程所學(xué)的知識(shí)與日常生活所建立的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)會(huì)解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，用生物學(xué)知識(shí)解決日常生活中有關(guān)難題。

（四）自主性和主導(dǎo)性原則?；顒?dòng)課中教師應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件?；顒?dòng)過程中和組織指導(dǎo)活動(dòng)后，教師要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學(xué)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，所以活動(dòng)課應(yīng)氣氛活躍，使學(xué)生樂于發(fā)表觀點(diǎn)和見解。

三、生物活動(dòng)課的實(shí)踐探索

活動(dòng)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技活動(dòng)，是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量以及目標(biāo)達(dá)成率的高低，取決于課程的設(shè)置和教師計(jì)劃的制訂及相應(yīng)的教材。我在生物活動(dòng)課構(gòu)建原則指導(dǎo)下，經(jīng)多年實(shí)踐，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出以下活動(dòng)方式和操作形式。

（一）生物“小論文”。教師布置“論題”或?qū)W生選題，讓學(xué)生撰寫“論文”?；顒?dòng)中要突出一個(gè)“小”字，要求不宜太高，只要學(xué)生能動(dòng)筆、動(dòng)手即算達(dá)到了目的。論文取材來(lái)自兩方面：一是建立在生物學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和總結(jié)上。二是在日常生活及生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的總結(jié)體會(huì)。

篇(2)

        在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

        首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

        其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

        再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來(lái)感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

        通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，XX年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)XX年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

篇(3)

首先感謝我的導(dǎo)師李占山教授，在我完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師在學(xué)習(xí)、科研與生活上予以悉心教導(dǎo)和親切關(guān)懷。淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵(lì)著我，這些必將令我終身受益，我將會(huì)銘記在心。

其次感謝我的副導(dǎo)師馮莎莎講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對(duì)我提出的問題給予了熱忱幫助，并對(duì)論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。

最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點(diǎn)進(jìn)步無(wú)不凝聚著他們無(wú)私的奉獻(xiàn)、支持和鼓勵(lì);感謝成長(zhǎng)中每一位培養(yǎng)和教導(dǎo)過我的老師，這份收獲也凝結(jié)著他們的汗水;感謝伴我一同成長(zhǎng)的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會(huì)不斷鼓勵(lì)我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。

致謝信二

時(shí)光荏苒，在金城求學(xué)不覺間已然三個(gè)春秋，碩士研究生求學(xué)生涯也已漸進(jìn)尾聲。

三年前，帶著對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)術(shù)的向往步入了美麗的蘭州理工大學(xué)，有幸在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和諸位老師教導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。三年來(lái)，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財(cái)富;三年來(lái)，我團(tuán)結(jié)交好于每一位同窗，與他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步;三年來(lái)，努力鉆研本學(xué)科知識(shí)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，把用知識(shí)武裝自己作為學(xué)生的使命;三年來(lái)，努力鍛煉提升自己的能力素質(zhì)，不斷完善人格品質(zhì)?；仡櫲d求學(xué)之路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在心頭，將成為個(gè)人珍貴成長(zhǎng)記憶中的一部分。

本篇學(xué)位論文是我三年來(lái)專業(yè)研究與學(xué)習(xí)成果，凝聚了各位老師的悉心指導(dǎo)和學(xué)院的支持。在即將踏上社會(huì)，開啟人生新的學(xué)習(xí)生活之路時(shí)，我將謹(jǐn)記在蘭州理工大學(xué)習(xí)生活的所有收獲。感謝蘭州理工大，感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，感謝三年學(xué)習(xí)研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學(xué)!

致謝信三

行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我的研究生時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。當(dāng)我以虔誠(chéng)而又期待的心情踏入河北大學(xué)政法學(xué)院求學(xué)時(shí)，我深知在這里的學(xué)習(xí)將是我一生中最重要的時(shí)光，不僅僅是我專業(yè)學(xué)習(xí)的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要?dú)v程。

我的論文在選題、立論、定稿的每個(gè)環(huán)節(jié)都傾注了田海艦教授的心血，導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、獨(dú)到的創(chuàng)新思維使我深受啟迪和教誨。導(dǎo)師殷切的關(guān)懷、淳淳的教誨和時(shí)時(shí)的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對(duì)恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時(shí)我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，跟您們的學(xué)習(xí)無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)上還是生活中都使我終身受益。

篇(4)

一、高度重視大學(xué)生畢業(yè)論文寫作    

目前，在部分高校內(nèi)存在著拼湊、抄襲甚至購(gòu)買論文的不良論文寫作風(fēng)氣，其負(fù)面影響顯而易見。不良風(fēng)氣的背后隱藏著教育觀念和教育方式落后的問題。由于種種原因，在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自發(fā)研究興趣培養(yǎng)與開發(fā)在一定程度上和一定范圍內(nèi)被忽略，其結(jié)果使部分學(xué)生形成被動(dòng)地接受教育和學(xué)習(xí)知識(shí)以及被動(dòng)地按照教師要求進(jìn)行寫作的習(xí)慣。部分大學(xué)生在進(jìn)人高校接受高等教育的過程中，仍不能將學(xué)術(shù)研究與寫作、科學(xué)探索與成果性寫作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，僅僅將論文寫作看作是一段學(xué)習(xí)完成之后的文字總結(jié)，是一種不得不做的被動(dòng)性工作。    

人的科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)過程:一為實(shí)際動(dòng)手過程，包括調(diào)查研究、查證資料、引證理論思想、提取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;二為以文字材料的形式詳錄科學(xué)探索的全部過程，并以論文的形式表達(dá)作者的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，論文寫作并不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動(dòng)。    

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高等教育，應(yīng)當(dāng)將論文寫作與人的研究探索能力結(jié)合起來(lái)，與人的科研興趣結(jié)合起來(lái)，與人的正確、有效、科學(xué)合理地表達(dá)思想與意志的愿望結(jié)合起來(lái)，變被動(dòng)式的寫作教育為主動(dòng)性的寫作實(shí)踐，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并藉此來(lái)倡導(dǎo)并實(shí)施一種創(chuàng)新性的論文寫作教育。    

社會(huì)上及高校中出現(xiàn)的論文寫作上的不良風(fēng)氣已經(jīng)引起教育部的高度重視。為貫徹落實(shí)(( 2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，辦好讓人民滿意的教育，切實(shí)把提高教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實(shí)現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，根據(jù)普通高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作的新要求，最近，教育部發(fā)出通知，要求教育行政部門和各高校加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。通知提出以下幾點(diǎn)要求。    

第一，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)視為培養(yǎng)大學(xué)生探求真理.強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)的重要手段和途徑，使學(xué)生們充分意識(shí)到畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)    

第二，第二.將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)視為培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與需求，掌握文化、科技前沿領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的重要手段與途徑.強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)與學(xué)術(shù)意識(shí)，強(qiáng)化論文寫作的社會(huì)實(shí)踐意義，做到選題與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。    

第三，第三，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文)視為健全管理機(jī)制、倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚的重要手段與途徑，通過各種途徑和方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育。使學(xué)生理解畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的和意義.充分認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響，并建立嚴(yán)格的管理制度，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，切實(shí)糾正畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)脫離實(shí)際的傾向，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為。    

篇(5)

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；課外；物理；探究

物理學(xué)科是所有學(xué)科中實(shí)用性最強(qiáng)，最切合實(shí)際的學(xué)科。《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中應(yīng)“加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度”。同時(shí)要求“通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。

由于課堂學(xué)習(xí)給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，自主探索空間少，且課堂教學(xué)是以完成課本所既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要目標(biāo)，要全面實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念是不可能的。物理課外活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)更廣更大的發(fā)展空間，使學(xué)生走出教室，把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是課堂教學(xué)的有效延伸、拓展。它通過教師指導(dǎo)或?qū)W生自我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去嘗試課外活動(dòng)與學(xué)習(xí)，有效地挖掘?qū)W生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新激情與方法在課外實(shí)際中得到驗(yàn)證，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的成功感，切身感到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊，進(jìn)而促使學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)；同時(shí)課外活動(dòng)的探究真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可得到有益的升華。所以，開展生動(dòng)活潑的物理課外活動(dòng)是提高物理教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教師有效督促、課題引領(lǐng)、形成性評(píng)價(jià)、成果展示與激勵(lì)，以學(xué)生獨(dú)立研究和小組合作等活動(dòng)方式，挖掘適合培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和動(dòng)手能力的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生參與和日常生活緊密聯(lián)系、與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的物理課外活動(dòng)與探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在教學(xué)中滲透物理學(xué)科技新知識(shí)

課外閱讀是高中生課外活動(dòng)的重要形式，它不僅屬于語(yǔ)文學(xué)科，也是物理教學(xué)的一種有效外延拓展的重要途徑。教師必須貫徹人文教育理念，不斷拓展物理課外科技閱讀新領(lǐng)域，在教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入挖掘物理教材相關(guān)內(nèi)容，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、科研成果、重大科技發(fā)明等融合于課堂教學(xué)中，適時(shí)給學(xué)生推薦或介紹物理課外書籍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，在具體實(shí)施中，應(yīng)在廣泛閱讀活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，將自己所思、所想、所疑、所得寫出來(lái)，同時(shí)開展讀書交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

如教學(xué)《能源與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)知識(shí)后，除了向?qū)W生介紹人類能源開發(fā)方面的知識(shí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)可再生能源發(fā)展戰(zhàn)略研究叢書》《科學(xué)世界》等書籍雜志，通過閱讀了解人類在利用傳統(tǒng)能源上面臨的問題和正在開發(fā)的新能源等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)展。教學(xué)《離心運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以介紹一些離心運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《大眾科學(xué)》《科技物理漫談》等課外閱讀，從中更多地發(fā)現(xiàn)離心運(yùn)動(dòng)在工業(yè)、醫(yī)學(xué)研究、生活中的運(yùn)用。開展物理課外閱讀可以促進(jìn)全體學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生物理知識(shí)容量，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、開展課外物理小實(shí)驗(yàn)

高中物理新課標(biāo)與舊大綱對(duì)比，一個(gè)重要特點(diǎn)就是除了重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外活動(dòng)建議，這些活動(dòng)建議大多以課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等形式展開。如教學(xué)《超重與失重》一節(jié)時(shí)，討論側(cè)邊有孔的裝水礦泉水瓶在自由下落過程中水是否噴出，在理論分析此問題時(shí)，可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己親手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并觀察其物理現(xiàn)象。在講解《圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例》知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作相關(guān)道具，親身體會(huì)豎直面旋轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)生的各種情形，去感受各種模型圓運(yùn)動(dòng)的臨界狀態(tài)。在講解“與門”“或門”“非門”時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們課后動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的報(bào)警器等。這些課外活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)做些必要的提示外，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作、獨(dú)立完成并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)π≈谱鲗懗鲋谱魑锢碓磉\(yùn)用等。教師應(yīng)將學(xué)生報(bào)告或小結(jié)進(jìn)行批閱，將優(yōu)秀作品上送學(xué)?？萍脊?jié)展示，學(xué)期將優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告裝訂成冊(cè)存檔等。開展此類活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，加深對(duì)課內(nèi)物理概念和規(guī)律的理解，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

三、開展專題研究和撰寫小論文

物理課外活動(dòng)類課程以物理學(xué)科的基本問題為中心，以學(xué)生生活中常見的事實(shí)或需要解決的問題為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨(dú)立活動(dòng)中發(fā)展多方面的能力，形成健康的個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教給科學(xué)探究和寫小論文的一般方法，按照“提出問題——觀察思考——大膽猜想——探索驗(yàn)證——分析總結(jié)——撰寫論文”等探究與寫作方法。提出一個(gè)到多個(gè)專題，對(duì)身邊觀察到的或課本上遇到的物理現(xiàn)象做出理論分析和實(shí)踐思考。如教學(xué)《彈力》后，我布置了《菜刀上的力學(xué)知識(shí)》，要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種刀具，分析不同刀具刃部設(shè)計(jì)與功能之間的關(guān)系，以及用所學(xué)力學(xué)知識(shí)解釋設(shè)計(jì)原理，撰寫小論文，在觀察、思考和論文中，將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，自己尋找研究課題，有的學(xué)生在開學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前將相關(guān)問題列入物理課外研究專題，寫出了《圓周運(yùn)動(dòng)與彎道技巧》《斜拋運(yùn)動(dòng)在鉛球比賽上應(yīng)用》等。這些經(jīng)過學(xué)生自己立項(xiàng)、探索而寫出的小論文，陶冶了學(xué)生科學(xué)情趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力，為將來(lái)樹立良好的科學(xué)研究精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展以物理知識(shí)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)與日常生活密切相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心生活，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，可以讓學(xué)生在課后選擇與生活實(shí)際、社會(huì)相聯(lián)系的問題，通過調(diào)查訪問進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。更可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題——確定主題——探究與實(shí)踐——思考與總結(jié)”等實(shí)踐方法，引領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)電磁波后，讓學(xué)生調(diào)查生活中的電磁輻射，如雷電、火山噴發(fā)、地震等天然電磁輻射和微波設(shè)備產(chǎn)生的人工電磁輻射，許多學(xué)生經(jīng)過調(diào)查和研究對(duì)電磁污染引起的危害有了較深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將調(diào)查內(nèi)容寫成調(diào)查報(bào)告小論文，學(xué)生積極性很高。通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作精神，也增強(qiáng)了學(xué)生公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)有重要意義。

從我省近年物理學(xué)科的高考題目分析，高考中考查學(xué)生物理課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究能力的分量在增加。物理課外活動(dòng)所能達(dá)到的效果，是課堂教學(xué)所不能代替的。我們應(yīng)在立足提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)課外科學(xué)探究活動(dòng)的開展，使課內(nèi)外同步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、合作、探究。在課內(nèi)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意愿，為開展課外探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)在物理課外活動(dòng)中讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活，敏銳地感受、理解與研究生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自覺的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。真正讓課堂內(nèi)外的教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部． 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］．北京：人民教育出版社，2001．

［2］王力邦．中學(xué)物理教學(xué)論［M］．南寧：廣西民族出版社，1999．

篇(6)

關(guān)鍵詞：三農(nóng)問題，《農(nóng)民的道義經(jīng)濟(jì)學(xué):東南亞的反叛與生存》

 

“三農(nóng)問題”[1]是我國(guó)當(dāng)前建設(shè)中面臨的最大問題和挑戰(zhàn)，它與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題，西部大開發(fā)問題緊密相連。這一問題不解決，我國(guó)的現(xiàn)代化就難以真正實(shí)現(xiàn)，全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)也就不能真正的實(shí)現(xiàn)。故此，歷屆政府高度重視，并在黨的十六大、十七大報(bào)告中作了特別強(qiáng)調(diào)。學(xué)界對(duì)這一中國(guó)當(dāng)前最大的現(xiàn)實(shí)問題也極為關(guān)注，研究成果不勝枚舉，研究?jī)?nèi)容更為廣泛，成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界討論的熱點(diǎn)問題之一。在眾家研究成果的基礎(chǔ)上，筆者有幸逢閱了美國(guó)耶魯大學(xué)政治學(xué)和人類學(xué)家的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存》一書，受益匪淺，感觸頗深，誠(chéng)然此作之說(shuō)可為我國(guó)農(nóng)民問題的研究注入新的活力。

一、《農(nóng)民的道義經(jīng)濟(jì)學(xué)》簡(jiǎn)介

詹姆斯????C?斯科特于2001年和2004年先后兩次在中國(guó)發(fā)行的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存》一書，以其獨(dú)特的研究視角和學(xué)術(shù)魅力，在我國(guó)學(xué)界引起了強(qiáng)烈的反響[2]。該力作集中反映了科斯理論闡釋與個(gè)案分析相結(jié)合的實(shí)證主義研究特色，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)考察東南亞農(nóng)民生存?zhèn)惱砗头磁堰壿嫛Ｍㄗx此作，我們很容易發(fā)現(xiàn)作者深厚的人文關(guān)懷主義情操，他是真正站在農(nóng)民的立場(chǎng)，深入農(nóng)民的心理行政管理畢業(yè)論文，為社會(huì)的弱勢(shì)群體說(shuō)話的學(xué)者。書中大膽采用了經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)的研究成果，從理論上構(gòu)建了“生存?zhèn)惱?rdquo;對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要意義，肯定了其規(guī)范性和道義，并實(shí)證了“安全第一”原則的決策性和普適性。正如譯者所言，本書是一部真正從農(nóng)民的角度出發(fā)，更為現(xiàn)實(shí)的考察農(nóng)民生存和反叛問題的力作。它對(duì)研究亞洲乃至世界其它國(guó)家的農(nóng)民問題，都有著極為現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、啟示――“三農(nóng)問題”

透過此書看當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的“三農(nóng)問題”，啟示重重。筆者認(rèn)為 “三農(nóng)問題”要根本的解決，也要深入農(nóng)民的心理，站在農(nóng)民的立場(chǎng)解決問題，而不是紙上談兵。雖目前國(guó)家已投入人力、物力來(lái)改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民收入、增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，然大量問題尚未解決，大部分農(nóng)民的貧困問題依然存在，這將很大程度上影響我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，必須高度重視。筆者在接受詹姆斯????C?斯科特思想與理論的基礎(chǔ)上，綜合國(guó)內(nèi)對(duì)“三農(nóng)問題”的研究成果以及部分個(gè)人調(diào)查結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)象學(xué)的部分理論，對(duì)當(dāng)前我國(guó)的“三農(nóng)問題”提出以下三點(diǎn)建議：

（一）切實(shí)發(fā)揮政府的援助機(jī)制

《農(nóng)民的道義經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存》一書指出：“在家庭之外有一整套網(wǎng)絡(luò)和機(jī)構(gòu)，在農(nóng)民生活陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)常常起到減震器的作用。一個(gè)男性親屬、朋友、村莊、有力的保護(hù)人，甚至包括政府（雖然較為罕見），都會(huì)幫助度過疾病或莊稼歉收的難關(guān)。”這就是斯科特所說(shuō)的援助機(jī)制。但顯而易見的是，作者對(duì)政府援助行為的可靠性難以置信，認(rèn)為“傳統(tǒng)的國(guó)家和現(xiàn)代國(guó)家都能幫助農(nóng)民生存下去。然而國(guó)家的援助，如果說(shuō)總會(huì)有的話，也是很難靠得住的”。當(dāng)然這只是作者的主觀理解，不管怎樣，政府的援助還是存在的。尤其就我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)而言，政府對(duì)“三農(nóng)問題”極為重視和關(guān)心，但重視關(guān)心的效果如何，就需要考究了。因此，筆者認(rèn)為政府應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其最基本的援助職能。然當(dāng)下中國(guó)農(nóng)民的基本生存已不是問題，政府的資助已漸趨落實(shí)并明朗化，如農(nóng)村教育、鄉(xiāng)村交通建設(shè)及農(nóng)稅取消等等。話雖如此，但我們政府一直所倡導(dǎo)的建設(shè)新型農(nóng)村并沒有實(shí)現(xiàn)（只有小部分），農(nóng)民只是暫時(shí)滿足了基本生活，而在廣大農(nóng)村，子女上學(xué)及醫(yī)療問題依然很嚴(yán)重，貧困依舊是農(nóng)民的心病?？傊?，農(nóng)民脫貧的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，治富就更不用談了。因此就需要政府伸出援助之手，解民于危難之中行政管理畢業(yè)論文，切實(shí)發(fā)揮其援助機(jī)制，盡可能地縮減貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同脫貧，共同富裕。

那么，政府如何更好的發(fā)揮其援助機(jī)制呢？《農(nóng)民》[3]在對(duì)“剝削”進(jìn)行了現(xiàn)象學(xué)分析時(shí)指出，“為了達(dá)到剝削農(nóng)民收入的一定平均值的目的，精英階層可以有極為不同的方法。雖然農(nóng)民對(duì)任何此類索要都會(huì)感到不滿，但使他感到自己被剝削的最為嚴(yán)重的是那種最經(jīng)常的威脅其生存要素的、最經(jīng)常的使其面臨生存危機(jī)的索要。在農(nóng)民詢問被拿走多少之前，他先要問的是還剩下多少，他要問涉及農(nóng)民利益的制度是否尊重其作為消費(fèi)者的基本需要。”從這段闡釋我們可了解到，農(nóng)民真正需要的是維持基本生存的安全感?；貧w到政府的援助問題上來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民需要的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是“安全第一”的生存。簡(jiǎn)言之，政府保證了農(nóng)民的安全感，自然就保住了民心，“得民心者得天下”。我們經(jīng)常宣揚(yáng)，現(xiàn)代社會(huì)農(nóng)民要治富，就要發(fā)展副業(yè)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)。然而，斯科特給我們揭示了一個(gè)重要的農(nóng)民行為――規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)行為。并引用了生存農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)著作的話作為解釋，即“對(duì)于勉強(qiáng)生存的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，可惡的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)相當(dāng)厲害，因?yàn)楦哂谄谕档睦麧?rùn)也許抵消不了低于期望值的回報(bào)所造成的嚴(yán)重?fù)p失”，如此就需要政府來(lái)解決農(nóng)民的風(fēng)險(xiǎn)問題。筆者認(rèn)為，政府應(yīng)發(fā)動(dòng)群眾挖掘地方特色資源，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，并首先由政府在本地創(chuàng)辦企業(yè)，作為示范點(diǎn)。這一方面可以給農(nóng)民提供就業(yè)崗位，保障其“安全第一”的生存；另一方面可以吸納技術(shù)人才，尤其是大學(xué)生，也就相應(yīng)解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。在政府的引導(dǎo)之下，一些有思想有能力的農(nóng)民看到創(chuàng)辦企業(yè)的益處，也就必然加入到創(chuàng)業(yè)的行列中來(lái)。長(zhǎng)此以往，毋庸置疑，整個(gè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)就會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)，農(nóng)民的基本保障和治富問題也就相應(yīng)的解決。

（二） 加強(qiáng)農(nóng)民的專業(yè)知識(shí)教育

《農(nóng)民的道義經(jīng)濟(jì)學(xué)》中指出：“安全第一原則并不意味著農(nóng)民屈從于習(xí)慣：即使是可以避免的風(fēng)險(xiǎn)也不敢承擔(dān)。當(dāng)旱季作物、新種子、新種植技術(shù)以及市場(chǎng)生產(chǎn)等新事物提供了明確的、實(shí)質(zhì)上的收益并且對(duì)生存安全沒有風(fēng)險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)不大時(shí)，人們會(huì)看到農(nóng)民們是沖到前面的。”如此說(shuō)來(lái)，農(nóng)民需要進(jìn)行一定的革新[4]，只要不是高風(fēng)險(xiǎn)的革新，但是“大量農(nóng)民的革新行為具有孤注一擲的特征，這使得農(nóng)民不得不為未知事物而拼搏一番的經(jīng)濟(jì)背景同其常見的懷疑主義謹(jǐn)慎態(tài)度”行政管理畢業(yè)論文，因此，農(nóng)民要通過革新改善自己的境遇，就要承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，而這種經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)只要不是很大，農(nóng)民就可以堅(jiān)持下去，不幸的是風(fēng)險(xiǎn)超過預(yù)期目標(biāo)就必然中途放棄甚至破產(chǎn)。在安全第一原則的限制下，農(nóng)民不會(huì)去冒險(xiǎn)，只會(huì)選擇投資少而風(fēng)險(xiǎn)也小的革新，慢慢改善。

鑒于上述一系列農(nóng)民自身的主觀和客觀原因，要設(shè)法改變農(nóng)民的生活境遇，降低經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，在保證安全第一原則的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思維，達(dá)到投資少風(fēng)險(xiǎn)小的經(jīng)濟(jì)目的，同樣需要政府這一強(qiáng)大支柱。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，解決本質(zhì)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)民的專業(yè)知識(shí)教育，把新的技術(shù)、新的經(jīng)營(yíng)理念、新的作物品種、新的行業(yè)選擇等定期傳授給他們（當(dāng)然初期是針對(duì)農(nóng)民中的精英階層，因?yàn)樗麄冇袑?duì)新事物的優(yōu)先和樂于接受能力），使農(nóng)民掌握更多的專業(yè)技術(shù)（如防蟲、播種、育苗等技術(shù)）。這樣就可以在一定程度上避免不必要的損失，并減少風(fēng)險(xiǎn)，以增加利潤(rùn)。當(dāng)農(nóng)民真正看到教育帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，必然會(huì)全身心地投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如此不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，最主要的是農(nóng)民的生活得到了安全保障，政府的作用也就真正的發(fā)揮出來(lái)了，其形象也相應(yīng)的提高了。并且，通過接受教育，農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)也相應(yīng)提高，并更能深刻體會(huì)到知識(shí)的作用，這就對(duì)教育在農(nóng)村的普及起到催化作用，。如此良性循環(huán)，相信我國(guó)的農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題就會(huì)穩(wěn)步、良好的解決。

當(dāng)然筆者的觀點(diǎn)有一定的空想成分，這一政策要真正實(shí)行是不容易的。由于廣大農(nóng)民同胞知識(shí)水平非常有限，認(rèn)為教育只是年輕一代的任務(wù)，他們多年的經(jīng)驗(yàn)積累是不需要進(jìn)行教育的，而且可能對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)教育有排斥心理（不懂其中的摘要農(nóng)民中的精英階層的支持，然后再將其經(jīng)驗(yàn)傳授給其他的農(nóng)民。等農(nóng)民看到了新技術(shù)的成果時(shí)，自然就投身于學(xué)習(xí)及實(shí)踐中去。

（三）整合土地，提高土地利用率

斯科特在《農(nóng)民的道義經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引用了S?愛潑斯坦的一句話：“賤民階層之所以樂于接受這種給予這種固定報(bào)酬的制度，是因?yàn)榧词褂龅綖?zāi)年它也給予安全保障”。對(duì)農(nóng)民而言，穩(wěn)定的安全保障比市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)等重要，而土地就是農(nóng)民最穩(wěn)定的保障。因此行政管理畢業(yè)論文，對(duì)土地的優(yōu)化分配和合理利用是關(guān)鍵。當(dāng)然，我國(guó)自改革開放以來(lái)實(shí)行的取得了可喜的成績(jī)。然而現(xiàn)代科技日新月異，以家庭為主的小塊土地已不能適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)發(fā)展的要求。在調(diào)查中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)小塊土地的效率低下問題。由于整塊的地被分成若干個(gè)小塊頭，尤其是在平原地區(qū)，本來(lái)大型的機(jī)器可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但是由于地形問題或是面積問題，導(dǎo)致大型先進(jìn)的機(jī)器作業(yè)很難實(shí)施，只能進(jìn)行小機(jī)器作業(yè)，效率相對(duì)底下，而且耗時(shí)耗力。再者其農(nóng)產(chǎn)品（如小麥）在市場(chǎng)上進(jìn)行銷售時(shí)，必然會(huì)因?yàn)榱可偾屹|(zhì)不高而廉價(jià)出售，如此，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入就明顯降低，若遇上災(zāi)年后果不堪設(shè)想。因此，很多農(nóng)民覺得發(fā)展本業(yè)不能維持正常的生活，不得不背井離鄉(xiāng)，外出打工，農(nóng)民作為一種特殊的群體進(jìn)入城市，搖身變?yōu)檗r(nóng)民工，并成為現(xiàn)代城市一道新的風(fēng)景線。他們的生活狀況、心理健康成為近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?？梢娡恋貙?duì)現(xiàn)代的中國(guó)農(nóng)民而言已經(jīng)不是最穩(wěn)定的收入了（當(dāng)然是最基本的生存保障），要提高和改善農(nóng)民的收入及生活水平，就要從根本上解決問題，從農(nóng)民的本業(yè)――土地出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化管理及合理利用。

那么怎樣施行此項(xiàng)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)重新整合土地，即全部沒收農(nóng)民的土地，并將土地轉(zhuǎn)讓給承包商，再由政府發(fā)給農(nóng)民固定的生活補(bǔ)助（當(dāng)然是要滿足農(nóng)民的生存），這樣農(nóng)民的生活得到保障，有穩(wěn)定的收入，可以像產(chǎn)業(yè)工人或公務(wù)人員一樣，每月有固定的工資。如此農(nóng)民為了生活的更好，外出務(wù)工，就可得雙份的工資，社會(huì)上存在的看不起農(nóng)民的思想也就慢慢的消失，農(nóng)民的待遇提高了，整個(gè)社會(huì)也就和諧了。再回到土地上來(lái)，承包商可以利用大片土地進(jìn)行大機(jī)器作業(yè)，不僅效率高，省時(shí)、省力，而且經(jīng)過專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)（承包商有條件雇傭農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)），農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量也就隨之提高。這種上下兼顧的政策才是解決三農(nóng)問題之道。

綜上所述行政管理畢業(yè)論文，要真正解決好“三農(nóng)問題”，需要政府的財(cái)政支持和政策轉(zhuǎn)變，在保證農(nóng)民“安全第一”的生存原則之下，通過一定的援助機(jī)制及智力支持幫助農(nóng)民脫貧治富，協(xié)助農(nóng)村發(fā)展事業(yè)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化軌跡。

三、結(jié)語(yǔ)

詹姆斯????C?斯科特的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存》這部力作對(duì)農(nóng)民問題進(jìn)行的深刻剖析對(duì)于我們解決“三農(nóng)問題”有很大的啟示，無(wú)論是理論闡述還是個(gè)案分析，都本著客觀的原則，聚焦于農(nóng)民的切實(shí)感受和切身利益，這種替弱者說(shuō)話的個(gè)人主義情操實(shí)為可貴。中國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，處理好農(nóng)民問題是重中之重，而解決農(nóng)民問題的關(guān)鍵就是要理解農(nóng)民，滿足農(nóng)民的心理需求，從農(nóng)民的切實(shí)感受和切身利益出發(fā)，真正站在農(nóng)民的立場(chǎng)上，而《農(nóng)民道義的經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存》就是很好的理論與實(shí)踐教材，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才是治“三農(nóng)問題”之本。然該力作是以東南亞農(nóng)民為例進(jìn)行的考察研究，是否符合中國(guó)農(nóng)民的實(shí)際尚存爭(zhēng)論，但筆者認(rèn)為其理論（如生存?zhèn)惱?，安全第一原則）是完全可以解釋中國(guó)乃至亞洲所有農(nóng)民的實(shí)際狀況的。基于此，筆者在粗淺理解該作的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)的“三農(nóng)問題”提出一點(diǎn)看法，意在對(duì)此問題的解決提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]詹姆斯????C?斯科：農(nóng)民道義的經(jīng)濟(jì)學(xué)：東南亞的反叛與生存 ，譯林出版社，2004. 5

[2]馬遂：中國(guó)三農(nóng)問題研究，中國(guó)時(shí)政經(jīng)濟(jì)出版社，2003.3

篇(7)

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村；實(shí)際；核心；結(jié)合

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而語(yǔ)文教學(xué)能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的一個(gè)重標(biāo)志，就是看它能否切實(shí)提高學(xué)生以語(yǔ)言文字為工具的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力。

當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)費(fèi)勁大、收效小的重要原因之一就是：鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)沒有結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際。我國(guó)幅員遼闊，城市鄉(xiāng)村差別很大，教材內(nèi)容、教學(xué)目的要求一樣，而教學(xué)的主要目標(biāo)還是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，注重應(yīng)試和升學(xué)。鄉(xiāng)村中學(xué)的作文教學(xué)要走出低谷，就必須踏踏實(shí)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

一、作文目標(biāo)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合

目的決定一切。這一觀點(diǎn)同樣適用于作文教學(xué)，最能反映作文教學(xué)總體特征的就是作文教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確而恰當(dāng)，教師才能選定合適的形式，決定訓(xùn)練的方法，取得理想效果。但由于目標(biāo)不夠具體，缺乏層次性，對(duì)作文的社會(huì)實(shí)用功能又有所忽視，加上實(shí)際教學(xué)往往以升學(xué)應(yīng)試為目的，很少考慮學(xué)生畢業(yè)后具體工作與生活的需要，所以導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)與生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是當(dāng)前生活的需要。

如今鄉(xiāng)村商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，人們的社會(huì)交往由過去的封閉型、單一化，變?yōu)殚_放型和多元化，導(dǎo)致了社會(huì)交往手段和方式的更新和多樣化，這就給鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，必須從“應(yīng)試教材”的羊腸小道轉(zhuǎn)到為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和幫助農(nóng)民致富的軌道上來(lái)，既要突出基本能力目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，也要重視具體的社會(huì)生產(chǎn)和生活目標(biāo)。

二、作文內(nèi)容要與鄉(xiāng)村實(shí)際結(jié)合

鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容必須與鄉(xiāng)村實(shí)際密切結(jié)合，要有“泥土味”“稻花香”，也要有“商品性”和“科技性”。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以記敘文和議論文訓(xùn)練為中心，強(qiáng)調(diào)思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文教師喜愛訓(xùn)練記敘文和議論文，學(xué)生往往以這些來(lái)衡量自己的作文水平。至于生活中用的，學(xué)習(xí)研究中用的，工作中用的文體，不受重視。中學(xué)畢業(yè)了不會(huì)寫公文，不會(huì)寫商品說(shuō)明，不會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各種實(shí)用的東西，在畢業(yè)生中占的比例很多。

鄉(xiāng)村需要論什么、說(shuō)什么、記什么之類的文章，但更需要的是實(shí)用文?，F(xiàn)代社會(huì)需要良好的應(yīng)用寫作能力，尤其在鄉(xiāng)村，每個(gè)受過教育的人，身帶一支筆，主要寫的還是各種實(shí)用文。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)十分重視和大力加強(qiáng)實(shí)用文體的訓(xùn)練。教學(xué)中，我們必須把它擺到重要的位置上，使學(xué)生有計(jì)劃、有層次地學(xué)習(xí)常見應(yīng)用文的基本寫法，培訓(xùn)實(shí)用寫作能力。

寫一般記敘、說(shuō)明、議論的文章，依據(jù)教材中的寫作要求，也應(yīng)力求與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)事、時(shí)令特點(diǎn)密切結(jié)合。如春季可以“春耕時(shí)節(jié)”“地膜育秧”“水牛精神”等為題，秋季可以“柑橘保鮮”“耕耘與收獲”等為題作文?？蓪懙乃夭?，內(nèi)容還是很豐富的。

為了給鄉(xiāng)村兩個(gè)文明建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可把“愛農(nóng)”教育作為一項(xiàng)內(nèi)容貫穿于作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？勺寣W(xué)生作一些調(diào)查，看到鄉(xiāng)村欣欣向榮的現(xiàn)狀和美好的前景，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)變化的原因，或觀察某些自然現(xiàn)象、農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，思考某些群眾關(guān)心的熱門話題等。作文后，既要認(rèn)真講評(píng)作文的布局謀篇、遣詞造句的技巧，又要對(duì)作文的觀點(diǎn)、感情作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的思想感情，樹立建設(shè)農(nóng)村、改造家鄉(xiāng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是“實(shí)際的需要”，而不是單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

三、作文訓(xùn)練以實(shí)用為核心

鄉(xiāng)村中學(xué)作文教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，要以實(shí)用為核心，遵循“低起點(diǎn)、小步子、多實(shí)踐、快反饋”的原則加強(qiáng)訓(xùn)練。

應(yīng)用文是人們交流思想、互通情況、協(xié)調(diào)行動(dòng)所經(jīng)常使用的一種工具。它在所有的文體中和人們的關(guān)系最直接，使用頻率最高。此外，各類文體的訓(xùn)練也應(yīng)以實(shí)用為中心，不搞花架子和假大空，更不能把學(xué)生引向吟風(fēng)弄月、感物傷懷、無(wú)病的歧途。